第一篇：《我是快樂小廚師》教學設計

《我是快樂小廚師》教學設計

《我是快樂小廚師》教學設計

活動背景：如今的孩子，大多為獨生子女，過著飯來張口，衣來伸手的無憂無慮的生活，獨立能力，生活自理能力相對薄弱，而父母們，對他們的最大期望則是搞好學習，其他的都不以為然。不知不覺，他們逐漸喪失了獨立自理能力的意識，通過對全校學生的生活技能進行隨機調查，我們發現：60%的學生沒掃過地,85%的學生沒洗過衣服, 90%的學生不會做飯，100% 的學生認為自己需要改變。給他們機會，讓他們真真切切地感受一番生活，學習最基本的生存技能，同時也給他們緊張的學習生活注入一些輕松的“調味劑”。

活動的具體目標：圍繞感興趣的問題生成活動主題。學生對所提出的各個問題加以分析、歸類，從而篩選提煉出有探究價值并適合同學們能力水平的研究小課題。合理組建合作小組,形成良好學習氛圍，培養學生的合作意識及互動學習的能力。激發學生對烹飪的興趣，培養他們熱愛勞動，孝敬父母的良好品質。

準備：課件，問題卡

活動過程：

一、教師導入：今天老師心里被一份愛裝的滿滿的，因為我在路上遇到了一位同學的媽媽，這位媽媽激動地告訴我她在生日那天收到了一份貼心的禮物。想知道是什么人送了什么禮物嗎？及時播放一張幻燈片：一盤愛心菜！作者：她的女兒楊晨。老師想知道，還有誰給爸爸媽媽做過愛心菜？你會做菜嗎？你最拿手的飯菜是什么，能不能教教老師和同學們？

【設計意圖】激發學生參與活動的興趣，吸引學生參與到活動中來。

二、指導篩選，確定課題和子課題

1、同學們有了這么多想法，你對哪些飯菜最感興趣，最想學什么飯菜的做法？為什么？

2、同學們說得很好，你們真會思考?？墒怯行┎穗炔⒉皇侵灰覀兏信d趣就行，還要適合我們去做。有些菜肴做法太復雜，食材也不好收集，怎么辦？

（抓住具體問題引導學生明確提出的問題還要有價值、可操作）

隨機板書：有興趣 有價值 可操作

【設計意圖】開始指導孩子們縮小問題范圍，學會科學理性的選題。

3、通過剛才的例子，大家知道怎樣去選擇問題了？下面就請同學們根據這三個要求，把你最喜歡的飯菜寫在手中的卡上。

4、下面我們把你們感興趣的飯菜名寫到黑板上。看有沒有重復的？重復的可以只剩下一個，其余的劃去。我們再來看一看可以用什么標準將它們進行分類。

【設計意圖】教給學生篩選和提煉的方法，確定班級的子課題。

5、經過我們全班的篩選，最終我們篩選出了幾個小問題。讓你去研究的話，你對哪個問題最感興趣？現在請每個同學確定一個自己最感興趣的小課題，然后進行分組。教師對組員分工進行指導。

【設計意圖】學生根據幾個小課題，選擇自己喜歡的課題進行研究，給孩子的是更多的自由發揮空間。

6、對同一個研究課題感興趣的同學坐到了一起，根據你們小組的主題，你們打算從哪些方面進行研究？采用什么方法？

小組同學討論，教師指導。

匯報。

師：我們在研究時可以采用不同的方法、不同的渠道。你覺得你們小組用哪種研究方式最適合呢？各小組來討論一下。

【設計意圖】小組討論研究的步驟和方法，為下節課活動方案的制定奠定了基礎。

三、小結

經過這節課的討論，我發現你們真了不起，完全有能力把我們的實踐活動開展得很好。今天我們只是確定了研究方向，下節課我們一起來制定詳細的活動方案。課下請小組成員一起嘗試完成下面的表格。

第二篇：我是小廚師幼兒隨筆

自開學以來，我發現我班有一個很機靈的小朋友：忻忻。上課好動，不愛聽老師講故事，也不愛看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉來轉去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無法長時間的集中。午睡時候，也是如此，無法安靜地在床上躺著，總是翻來覆去。以上的跡象證實了忻忻的好動。更讓我覺得憂心的是：忻忻過于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時，他總是占許多的積木為己有。還會把小朋友們搭好的成品據為己有。因此，引起了小朋友們的不滿。而當老師請小朋友們將積木收起來時，他全然忘記了自己也是參與活動的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區域繼續活動?？偸且诶蠋煹奶嵝严拢眯貌艜懿磺樵傅厝ナ辗e木。

正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個問題一直在我的腦海盤旋，找不到良策。

周二的下午，小朋友們都午睡起來了，準備吃餐點。由于小班幼兒年齡尚小，餐點通常是由老師分發到每個組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點吃。我心生一念，何不趁這個機會，讓忻忻學學幫助別人，形成初步的集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說：“忻忻，你來做小廚師，幫忙把餐點分給小朋友們好嗎？”忻忻點點頭答應了。我又對小朋友們說：“小朋友們，今天忻忻小廚師來給我們分糕點了，我們應該對他怎么說啊？”“謝謝小廚師?！毙∨笥褌兒暗?。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點，在得到他們的感謝時，他也不忘說一句“不用謝”。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很樂意為小朋友服務。分好了糕點，我問忻忻：“幫小朋友們分糕點，你覺得開心嗎？”“開心，老師，我明天還要幫小朋友們分?！毙眯眯Σ[瞇地說。

通過給予忻忻一個這樣的機會，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續幫助別人。

第三篇：巧手小廚師教學設計

《巧手小廚師》教學設計

【課標解讀】：

《小學美術課程標準》對“造型.表現”的主題內容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，進行簡單的裝飾和組合體驗設計制作活動的樂趣”的內容標準，在“課程目標”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，強調創作過程中團結協助”的學習要求。介于此我在課堂上注意將觀察能力、想象能力和表現能力的發展結合到具體的學習活動中，以促進創新精神和實踐能力的培養。注重學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。激發學生愛美、尋美、創美的興趣，培養學生熱愛美術熱愛生活的情感?！窘滩姆治觥浚?/p>

《巧手小廚師》是二年級上冊第十四課，屬于“造型、表現”學習領域，本課進一步鞏固了第四課《有趣的彩泥》所學的知識和技能，為今后的造型創作打下一個良好的基礎，縱觀整個小學階段來看起著承上啟下的作用。本課主要是引導學生運用橡皮泥等自己喜歡的材料創制菜肴。以橡皮泥制作這一形式為載體，激發學生的學習興趣為前提，在實施教學的過程中，努力創設一個輕松、愉悅的課堂情境，將教師在教學中的作用體現在有效地引導學生參與課堂教學中來，加強課堂教學中師生間的合作與交流，把課堂的時間與空間還給學生，讓課堂“動”起來、“活”起來?！緦W情分析】：

二年級的學生課堂注意力、自制力以及動手操作能力都有待提高；另外城鄉差距和半數外來務工子弟，他們的生活背景及飲食習慣不同造成了學生對于菜肴的了解、菜色的搭配也不會很豐富，好在橡皮泥是學生熟悉的材料，同時也是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料。他們以往學過用橡皮泥制作的知識和技能，掌握得比較牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型與學生的生活比較貼近，因此鼓勵學生充分發揮想象，采用小組合作的方法齊心協力共同創作美食。學生在創造過程中進一步感受橡皮泥的特性，體會動手創造美的樂趣。在整個教學過程中我打算采用以下教法：

1、情景教學法

2、觀察法

3、示范法

4、談話法

5、鼓勵教學法。正確、科學的學習方法，可以讓學生擁有良好的學習習慣而受益終生。本節課主要采用探究學習法：

1、學生通過觀察和分析，了解菜肴特點等問題，促進學生思維發展，感受創作的樂趣；

2、合作學習法：組織學生共同研究討論，合作完成菜肴的制作。

3、學會評價與爭議：在欣賞學生創作的作品時，鼓勵學生自評和互評，提高審美能力、語言表達能力。無論教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。針對我校學情及二年級學生的心理和生理特點，制訂以下教學目標、重難點。【教學目標】：

1、通過感知和學習活動，了解美食文化，能制作簡單的平面或立體的造型。

2、通過引導，培養學生的觀察力、表現力及審美、探索能力和動手能力。在具體的情境中引導學生能夠創造性地利用身邊的材料，動手制作出有創意的美食。體驗創造性學習帶來的樂趣，感受食品藝術之美，以及材料帶來的美感。

3、通過小組共同完成一件作品，體驗分工合作的樂趣。培養學生熱愛勞動，珍惜糧食的良好生活習慣和熱愛生活的情感，【教學重點】：

調動學生的學習主動性，使學生掌握多種創作表現的方法，調動學生展開想象，大膽創作。

【教學難點】：

制作菜肴時色彩的搭配和對所設計的菜進行大膽有趣的造型設計。【突破重、難點的方法】：

1、通過欣賞圖片資料，激發學生的創作積極性和表現欲望是解決教學重難點的手段。

2、循序漸進的教學過程和學生對事物外形的感知與表現的引導，是解決教學難點的要點。

3、引導學生對照圖片說出這些菜的形狀、顏色分別有什么特點？制作時也是有計劃的考慮好想做的菜的材料，這樣一來就解決了學生在制作菜肴時色彩單調的問題?！緦W生課前準備】：

1、通過讀書、看報、上網等方式搜集菜肴制作的資料。

2、墊板、尺、彩筆、剪刀、牙簽、彩泥、彩紙、各種特色小盤子、樹葉、廢棄材料等等 【教師課前準備】：

搜集各種菜肴的圖片資料、制作課件、彩泥、廚師帽、圍裙等 【評價設計】 通過導入環節達成教學目標一； 通過合作學習環節達成教學

目標一、三； 通過補充拓展環節達成教學目標二、三； 【教學課時】：

1課時 【教學過程】：

（一）、【準備階段】

（師生問好、呼班魂）同學們真精神，坐得也非常端正，我看大家早就把學習用品擺在課桌的內側了。好極了，準備好所需材料是上好每節課的前提。

（設計意圖：“工欲善其事必先利其器”通過檢查學生的學習用品，既穩定了秩序。又培養學生準備學習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。）

（二）、【創設情境，激趣導入】

同學們玩過過家家的游戲嗎？你在游戲中扮演了哪個要色呢？今天我們還來玩過家家的游戲，只不過不同的是大家一起扮演誰呢？（教師捆上圍裙，戴上廚師帽）生答廚師，是的，請你用最快的速度將廚師帽戴好。頭戴廚師帽的你那么可愛，我們這節課就來扮演小廚師，（課件1）只有瞪大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽，開動腦筋快快想，才能學會用所帶的材料親手做一道漂亮的菜，你準備好了嗎？

（設計意圖：課堂伊始以孩子們喜聞樂見的游戲導入，創造輕松愉悅的學習氛圍,拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松的走進課堂。）

（三）、【走進美食樂園——講授新課】 A搜尋記憶——說美食

1．師：首先讓我們打開美食樂園的大門，搜尋記憶——說美食。請同

學們閉上眼睛，在心中回憶一下自己最喜歡吃哪道菜，并想一想喜歡的理由，是喜歡它的顏色、味道、還是漂亮的造型？

2．學生自由回答，老師適當補充。

3．小結：大家說了這么多好吃的菜，老師好像聞到香味啦。順利通過第一關。

悄悄地告訴你，我這里也準備了幾道好吃又漂亮的菜，想不想賞一賞、品一品？

B第二關瞪大眼睛——賞美食：

小廚師們看的時候可以大聲地念出菜的名字，同時還要注意觀察食物的形狀和顏色有什么特點（板書）形狀

顏色

1、教師引導學生欣賞一組美食圖片，交流探討美食特點：

課件展示，(1)孔雀開屏

(2)牡丹飄香

(3)八仙過海鬧羅漢

(4)繁花似錦??

生：欣賞，師：引導并介紹不同種類的食物。

通過觀察你發現這些讓人垂涎欲滴的菜在形狀和顏色上分別有什么特點，生答師相機板書（在形狀后板書 多樣；

顏色后寫多彩）并進行總結性評價：從美術的角度看，形狀豐富多樣富有變化這是一種美感；另外多樣的食材放在一起搭配入菜，營養更豐富；一盤顏色鮮艷的菜在很大程度上能引起人的食欲。

2、欣賞著大廚師做的這些精美的菜肴簡直就是一種享受。這些菜中你覺得哪道菜擺的最有特色？板書

擺放

3、生：答

師：板書

在擺放后板書（美觀）一道道擺放美觀造型

奇特色香味形養俱全的菜，體現了飲食是一種值得研究的文化。好吃的飯菜簡直就是一件藝術品，不光吃著好吃，形狀多樣、顏色多彩、拼擺的好看，聞著也香噴噴的，使人垂涎欲滴，連名字都特別有吸引力。

4、美味佳肴雖好吃但也不能多吃，否則就會影響我們的身體健康，我們怎樣才能既吃到美味又吃出健康來呢？誰有好主意？

5、生答

6、師總結：我們的食物每天以大量的谷物為主，吃得最多；其次是蔬菜和水果，吃地多些，各種肉類，吃適量油鹽糖吃地最少。

（設計意圖：根據美術課標“興趣是學習美術的基本動力之一”的要求，用精美的菜肴圖片激發學生對中國菜肴的興趣和熱情，讓學生充分感受到中國飲食大國的美食具有色、香、味、形俱佳的特點。學生了解飲食文化，拓展了知識面，同時我有機地滲透健康飲食的知識。念菜名也增加了學生對菜肴的感性認識，為學生下一步的創作菜肴和起菜名奠定了基礎。）

三、發現探索嘗試：

奇思妙想——思美食

接下來我們來做個好玩的游戲。老師這里有許多可以用來制作美食的材料，同學們想一想，他像什么？你可以利用它制作什么好吃的食物？

游戲規則：請同學們按順序依次說出自己的想法不能重復，哪位同學說不出來也可以對其他同學的想法提出質疑。（說不出來的同學就請思考一小會兒。）

學生：接龍玩游戲，老師：總結評價

看得出來這位同學特別會觀察，是個生活中的有心人，也充分的體現了藝術源于生活這個觀點。同學們真機

靈，反應的也特別快一會就想出了這么多好點子，更可貴的是能夠活學活用。

（設計意圖：頭腦風暴的游戲中學生在思索中探索如何巧妙的利用廢舊材料制作食物。將學生引入制作美食的氣氛中，不知不覺的開發了想象力、創造力的同時也明白了根據材料來決定制作的食物，根據食物來選擇制作材料的這個道理。既解決本課的重點又起到拋磚引玉的作用，為下面環節的進行做鋪墊。）

四、【齊心協力——作美食】

說得好不如做的好，是不是想馬上露一手，做幾個讓大家瞧瞧？正好我聽說西霞口金秋美食節即將開幕讓我們快快進入美食樂園的奇思妙想屋去創作美食，請同學們發揮集體的智慧，以小組為單位分組討論，“你們小組今天打算制作一盤什么樣的菜？選擇什么材料來做？小組成員共同創作一盤精美而有特色的菜肴。

要求：

（1）色彩醒目，造型美觀漂亮。

（2）組長組織協調好小組成員，合理分工共同創作美食。并為菜肴起個好聽的名字，寫在菜簽上。

（3）作品完成之后，別忘了想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家。

（設計意圖：選擇什么材料來做？意在提醒學生方法材料的多樣化以達到課標的要求。學生作業前，鼓勵學生有計劃、有目的地進行思考，是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。）

學生創作，教師巡視、輔導

（設計意圖：小廚師這一角色，訓練學生的動手實踐能力。過程中的激勵性評價，有利于培養學生養成美術課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態度”;分組匯報拓展了學生的創作思路。）

五、【美食大匯粹】——展示評析作品

哪個小組愿意把本組的成果與大家一起分享？大家對這個小組的作品有什么看法呢？美食節主辦方派你為代表來選擇美食，你會選擇哪一盤？并說明理由。

學生采用喜歡的方式進行展示、評價

讓我們為被評為印象最深、最漂亮的、最有特色的菜的這幾位巧手小廚師鼓掌。

這些仿制的食品雖然不能吃，但他又不變質的優點，我們可以用它做裝飾品，來裝點我們的生活。

（設計意圖：欣賞評價來促進學生之間互相學習，讓學生體會勞動后的成就感?？梢杂盟龅摹安恕弊鲅b飾品，來裝點我們的生活。使學生真切的體驗到學有所用。新課程標準強調“為學生的發展而評價”，評價是建立在審美和發展的原則上的，每個人的作品都是獨特的，每個人的作品都是優秀的。讓學生通過交流,提高自主審美感知能力，培養學生的評價能力，領略動手制作的喜悅，完善學生的人格。）

六、【課堂拓展】

這節課，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤盤美麗的菜肴同學們積極合作，共同愉快地當了一回小廚師，你們表現的都非常棒，希望大家回

家能繼續當小廚師，為爸爸、媽媽做一道精彩的水果拼盤！下課！

七、【收拾整理，保持衛生】

（藝術源于生活，為爸爸、媽媽做一道水果拼盤，既體現了學以致用又將美術與生活緊密的聯系起來，還為學生提供更寬的創造空間，并對學生進行了潛移默化的思想教育。組織學生收拾桌面，培養學生養成良好的學習習慣。）

板書設計：

巧 手 小 廚 師

顏色

多彩

形狀

多樣

拼擺

美觀

第四篇：《我是小導游》教學設計

《我是小導游》

活動目的：

1、了解家鄉的風土人情及宜賓特色。

2、培養學生收集、積累和初步運用信息的能力。

3、感受家鄉，贊美家鄉，熱愛家鄉，立志為家鄉作貢獻。活動重點：

介紹家鄉時，語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹?；顒与y點：

介紹家鄉時，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特點介紹?；顒訙蕚洌?/p>

（一）學生準備

學生收集有關家鄉特色的資料，包括視頻、圖片文章、詩歌。要求：

1、分組：學生自由組合，每組6人，選一組長。

1、資料分為三類：歷史名勝、自然風光、宜賓特產。

2、收集形式：調查、旅游、網上或書上查閱資料等。

（二）教師準備

1、指導學生完成準備活動，了解學生收集材料的情況。

2、指導學生學唱贊美宜賓的歌曲。

3、制作課件。活動過程：

一、創境引入——宜賓風光醉神州

1、播放謝紅、陳宏歌唱的歌曲《歌唱宜賓》，并要求能唱的學生可哼唱。調動學生情緒，營造氣氛。

2、引導學生思考并談談：歌曲中為什么會稱宜賓為“三?！保ㄖ窈！⑹！⒕坪＃?？

3、總結出：宜賓風光醉神州，從而引入活動——我是家鄉小導游，把美麗的家鄉介紹給游客。

二、準備活動——宜賓風物知多少

1、抽查學生活動準備情況。

（1）學生小組內自由交流收集到的資料。

（2）小組長代表小組全班交流收集到的資料。

（3）教師引導學生明確家鄉的魅力山川，風土人情。

2、教師播放剪輯的有關宜賓的歷史名勝、自然風光、特產等視頻及圖片。（1）抽生談談觀看后的感受。

（2）引導學生明確宜賓榮獲“中國十大低碳休閑示范城市”稱號。

3、教師小結學生交流匯報情況，提出新的活動任務：要當好家鄉小導游，該如何向人們介紹家鄉。學生討論后抽生匯報。

4、教師總結，提出導游活動要求：

（1）自由選擇宜賓歷史名勝、自然風光、宜賓特產中任意部分或全部進行解說，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特點介紹。（2）語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。（3）解說中需要注意語言得體、神態自然、配有恰當的手勢等。（4）活動中將評選最佳導游和文明游客。

三、探究嘗試——宜賓風物任解說

1、教師展示長城旅游導游詞，引導學生體會如何做一名合格的小導游。

2、教師展示家鄉特產圖片，學生嘗試解說。在學生嘗試的基礎上抽生匯報，教師點撥指導。學生再次嘗試后，教師再抽學生全班交流。

3、教師提出小組合作要求：每個組員在自我練習的基礎上，再在小組內交流，組員共同評價發言者的發言情況，評出相應等級，并由組長完善小組成員發言評價記錄。

4、學生分小組活動，自選內容進行練習和交流。教師巡回指導，并利用屏幕逐一展示相關圖片和視頻片段。（背景音樂為《歌唱宜賓》）

四、交流匯報——宜賓魅力醉游客

1、各小組簡要匯報分組活動情況。

2、全班交流匯報，師生再次共同陶醉于家鄉風物。教師結合學生交流匯報，采取多種形式進行點撥指導、表揚鼓勵（如師生點評、生生點評、小組點評等），并完善板書：

山水篇——自然風光令人神往 人文篇——歷史名勝名滿神州 特產篇——宜賓特產聲名遠播。

（學生交流匯報時，既可展示自己收集的資料，也可調動課件中的相關素材。）

五、總結延伸——燦爛明天共期盼

1、教師用優美的語言小結學生交流情況，并根據學生意見評出最佳導游和文明游客。

2、教師提出延伸要求及希望：下課后跟其他年級學生或學校老師交流，放學回家后跟家長交流，并勉勵學生認真學習、回報家鄉、建設家鄉。

3、播放《歌唱宜賓》，師生齊唱，結束活動。

第五篇：《我是小音樂家》教學設計

《我是小音樂家》教案

[年級]小學三年級 [課型]以唱歌為主的綜合課 [教材分析] 這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點明了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“”節奏的連讀出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，把孩子們盡情歡唱的情 緒推向高潮。最后再現了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。[教學理念] 本教學活動設計力圖使學生在學會歌曲之后，能自己動手制作樂器為歌曲伴奏，并通過學生之間互相交流，自己制作樂器，進行合作性學習，通過這種學習方式，來激發學生學習興趣，讓學生親身體驗演繹自己制作的樂器的樂趣，培養學生的創造能力。[教學目標]

一、教學目標:

1、初步初步認識吉他、提琴、法國號。

2、指導學生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準確演唱歌曲的基礎上對歌曲的情緒、力度及聲音進行處理。

3、能用歌表演的形式進行表現，逐步培養學生的音樂表現力。

[教學準備]

1、課前布置學生自己動手制作一件小樂器。

2、教師準備一件手工制作的小樂器，課件等等。

三、教學重點： 學唱歌曲，并表現出歌曲的情緒。

教學難點： 1、0 54| 3 3 3 43| 2 2 2 54|3 3 2 2 |1.|這一樂句的節奏

2、“跳喲 唱喲”節奏特點 [教學過程]

一、聆聽模仿，導入新課

1、師：同學們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來看看他們是誰吧！

播放圖片，師：大家看這是誰？ 生：吉他

師：它是世界第三大樂器。那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）

2、師：非常好，請看第二件樂器，大家都認識吧？他就是提琴，它有“樂器皇后”的美稱，有誰能模仿一下提琴的演奏呢？大家一起來演奏一下提琴吧！

3、師：大家演奏的很棒，我們再看第三件樂器。它叫圓號，也叫法國號，你們見過嗎？

（播放圓號圖片，對于圓號的音色，學生可能會出現一臉的茫然）

師：你們認為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？（生討論）

師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。）

二、節奏練習

1、師：同學們，這三個小動物帶來的朋友你們都認識了，他們三位啊看見大家表現的這么棒，還想考考大家，你們接受考驗嗎？ 生：接受

師：同學們看，他們三個還給大家帶來了兩條節奏，同學們仔細觀察一下他們有什么不同的地方？你來說，你來說，誰還能說？

生：前面多了一個符號

師：對，這不是符號，它也是個音符的名字叫做休止符（出示課件，說明休止符的含義）

師：同學們，我們在過馬路時遇到紅燈，該怎么辦啊 生：停一停

師：對，休止符就是停頓的意思，我們一起來看看這個小女孩！

同學們，休止符是什么意思來著

生：停頓（出示課件）

同學們真棒，但是真正的考驗才剛剛開始

師：同學們我們來復習一下，四分音符，唱??

生：一拍

師：這個叫做四分休止符，空一拍（出示課件）

師：好，那八分音符，唱??

生：半拍

師：同學們想想這個是，幾分休止符，空幾拍

生：八分休止符，空半拍

2、教師不動聲色的進入下一張幻燈片（出示節奏）

師：現在聽老師把這條節奏拿鈴鼓來打一遍吧！

（節奏出示歌詞）

師：同學們，跟老師一起按節奏來讀讀他吧?。ǖ臅r候加上手勢和動作，更加形

象地展示給學生）

生：按節奏跟老師讀

三、動靜結合，學習歌曲

1、第一遍聆聽

師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學生帶著問題傾聽音樂。）師：同學們在聽歌曲的時候想兩個問題

①這首歌曲都出現了哪些樂器？

②這些樂器都來自哪個國家？

師：誰能把黑板上歌曲中出現的樂器名與地名正確地連接在一起？（學生們爭先恐后舉手回答，師根據學生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）

3、第二遍聆聽

師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！

（演奏時的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）

4、第三遍聆聽（結合動作模仿）

師：同學們，讓我們跟著音樂來輕聲的唱唱整首歌吧！師：示范律動的動作

生：小聲唱歌曲，并做動作（出示演奏姿勢）

師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當一會小小音樂家吧?。S音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時糾正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演）

三、自制樂器，編創歌曲

1、師：上節課老師給大家布置了作業，讓同學們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？

（在第四冊中已出現讓學生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學生應該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學生的創新精神。）師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。

“老師想請幾個做得比較好、有創意的同學來介紹一下自己的作品?！?自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發出聲音。）

2、師：我們看了幾個同學的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰?！?/p>

3、學生小組進行編創。

（學生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）

4、上臺展示。

5、師：同學們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧！

（孩子們合著伴奏音樂高興地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結束這節難忘的音樂課。）