第一篇：我是小音樂家教學設計

我是小音樂家教學設計

九臺區第二實驗小學

指教者：李麗 二〇一八年五月

教學目標：１、初步認識吉他、小提琴和法國號。

２、聆聽《我是小音樂家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發學習興趣。

３、在輕松活潑的律動中學會歌曲。1.教學重點：在輕松活潑的律動中學會歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒并演唱歌曲。

教學難點：學習弱起小節和后十六分音符在樂曲中演唱方法。

教學準備：電子琴、多媒體課件、打擊樂器、音樂之星 教學過程：

一、欣賞一段音樂會視頻。你們想開一次這樣的音樂會嗎？進行挑戰節奏訓練和唱一唱贏得音樂之星入場卷。獎勵孩子們一首好聽的歌曲你們猜一猜它的名字是什么？

二、在律動中體會歌曲的情緒特點

１、導語：這首歌曲的名字是《我是小音樂家》。２、問：你們覺得這首歌曲的情緒什么樣啊？動起來（播放《我是小音樂家》的伴奏音樂。

生：歡快活潑的。

師：那你們打算用什么方式把它表現出來呢？（師鼓勵學生用多樣化的形式表現出來）

３、師：老師也想來表達快樂的心情，下面請你們來看看老師是怎么表演的。（師根據樂句做不同的拍手動作）

４、師：你們能發現老師的表演有什么特點么？拍手方式都一致么？

生：略

師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點，并請學生根據音樂來模仿師的動作。

（設計意圖：從開頭就出現《我是小音樂家》的音樂，并通過簡單的律動來表現樂曲、感受樂曲，旨在創設一種輕松活潑的情緒，使學生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點，為后面學習歌曲作下鋪墊）

二、初步認識吉他、小提琴和法國號

１、師：剛才我們正在享受快樂的時候，有三位小音樂家帶著樂器想來加入我們的表演，你們看，第一位小音樂家給我們帶來什么樂器？（師用動作來表現吉他）

師：你們知道剛才第一位小音樂家帶來的是什么樂器么？

生：吉他

師：那你們知道吉他的故鄉在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡要介紹吉他的特點，并請學生聽它的音色）

師：吉他的音樂好聽么？下面我們一起來學學書上表現吉他音色的樂句。（師彈琴請學生來唱）２、師：第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了，你們看，她帶來了哪種樂器？

師：你們知道她帶來了哪種樂器么？ 生：小提琴

師：那你們知道小提琴的故鄉在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖，師簡要介紹小提琴的特點，并請學生聽聽它的音色）

師：小提琴的聲音好聽么？下面我們一起去學學書上表現小提琴音色的樂句。（師彈琴生唱）

３、師：第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了，你們看，是什么樂器呢？（師用動作表現圓號）

師：知道是什么樂器么？ 生：圓號。（師提示）

師：那圓號的故鄉在哪里知道么？（課件出示圓號的外形圖，師簡要介紹圓號的特點，并請學生聽聽它的音色）

師：圓號的聲音好聽么？下面我們來學學圓號的音色吧！（師請生找出書上表現圓號音色的樂句，并彈琴請學生來唱。）

（設計意圖：用繩子來表現樂器，教師親自演示，用課件介紹樂器，旨在讓學生更容易更直觀地了解三種樂器的特征，并能讓學生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂器；用先聽樂器的音色來學唱歌曲，旨在使學生進一步了解歌曲的內容，真正的用聆聽法來學唱歌曲。）

三、學唱歌曲

１、師：三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來迎接小音樂家。（播放錄音范唱《我是小音樂家》）２、師：你們能來唱唱第一段么？下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。（師根據學生的演唱及時糾正唱得不好的地方）

３、師：看到你們唱得這么開心，老師也想來唱唱，但是在老師唱的時候要交給你們一個任務，你們聽歌曲中連音與跳音的區別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過看師的動作來區別連音與跳音）

（設計意圖：用動作來提示學生跳音與連音的區別，旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時很好的解決了難點，也能使學生在輕松活潑的氛圍中完成教學任務。）

４、師：我們來加入動作表演吧！（師帶領學生邊做動作邊演唱第一段）

５、師：你們能用同樣的方法來唱唱第二段么？（師彈琴請生唱第二段）

６、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務，你們看到“我吹起法國號”這個樂句了么？老師想在這個地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請生模仿，直到唱對為止。）

７、師：你們三段都會唱了么？下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱，但老師有一個要求，在遇到樂器的樂句時，我們用演奏樂器的姿勢來完成。好，下面我們就一起來表演吧！

（設計意圖：用與前面不同的動作來表演，旨在進一步加深對樂器的印象，很好的完成教學目標一）

８、用多種形式來演唱，但樂器的音色的地方要求齊唱。

（設計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱，隨音樂伴奏用打擊樂器伴唱。旨在進一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學目標二）

9、創編歌曲。（分小組創編歌詞，并表演）

三、小結下課

師：小朋友真棒，一招一式都有音樂家的風范，老師相信，在不久的將來，你們當中肯定能產生出一個音樂家，下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們，愿你們的音樂夢想在歌聲中實現！（播放歌曲《我是小音樂家》離開教室）（設計意圖：在音樂中開始在音樂中結束，旨在增加課堂的音樂性，更好的調動學生的情緒激發學生的學習熱情）板書：我是小音樂家 歡快活潑旋律線

第二篇：《我是小音樂家》教學設計

《我是小音樂家》教案

[年級]小學三年級 [課型]以唱歌為主的綜合課 [教材分析] 這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點明了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“”節奏的連讀出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，把孩子們盡情歡唱的情 緒推向高潮。最后再現了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。[教學理念] 本教學活動設計力圖使學生在學會歌曲之后，能自己動手制作樂器為歌曲伴奏，并通過學生之間互相交流，自己制作樂器，進行合作性學習，通過這種學習方式，來激發學生學習興趣，讓學生親身體驗演繹自己制作的樂器的樂趣，培養學生的創造能力。[教學目標]

一、教學目標:

1、初步初步認識吉他、提琴、法國號。

2、指導學生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準確演唱歌曲的基礎上對歌曲的情緒、力度及聲音進行處理。

3、能用歌表演的形式進行表現，逐步培養學生的音樂表現力。

[教學準備]

1、課前布置學生自己動手制作一件小樂器。

2、教師準備一件手工制作的小樂器，課件等等。

三、教學重點： 學唱歌曲，并表現出歌曲的情緒。

教學難點： 1、0 54| 3 3 3 43| 2 2 2 54|3 3 2 2 |1.|這一樂句的節奏

2、“跳喲 唱喲”節奏特點 [教學過程]

一、聆聽模仿，導入新課

1、師：同學們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來看看他們是誰吧！

播放圖片，師：大家看這是誰？ 生：吉他

師：它是世界第三大樂器。那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）

2、師：非常好，請看第二件樂器，大家都認識吧？他就是提琴，它有“樂器皇后”的美稱，有誰能模仿一下提琴的演奏呢？大家一起來演奏一下提琴吧！

3、師：大家演奏的很棒，我們再看第三件樂器。它叫圓號，也叫法國號，你們見過嗎？

（播放圓號圖片，對于圓號的音色，學生可能會出現一臉的茫然）

師：你們認為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？（生討論）

師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。）

二、節奏練習

1、師：同學們，這三個小動物帶來的朋友你們都認識了，他們三位啊看見大家表現的這么棒，還想考考大家，你們接受考驗嗎？ 生：接受

師：同學們看，他們三個還給大家帶來了兩條節奏，同學們仔細觀察一下他們有什么不同的地方？你來說，你來說，誰還能說？

生：前面多了一個符號

師：對，這不是符號，它也是個音符的名字叫做休止符（出示課件，說明休止符的含義）

師：同學們，我們在過馬路時遇到紅燈，該怎么辦啊 生：停一停

師：對，休止符就是停頓的意思，我們一起來看看這個小女孩！

同學們，休止符是什么意思來著

生：停頓（出示課件）

同學們真棒，但是真正的考驗才剛剛開始

師：同學們我們來復習一下，四分音符，唱??

生：一拍

師：這個叫做四分休止符，空一拍（出示課件）

師：好，那八分音符，唱??

生：半拍

師：同學們想想這個是，幾分休止符，空幾拍

生：八分休止符，空半拍

2、教師不動聲色的進入下一張幻燈片（出示節奏）

師：現在聽老師把這條節奏拿鈴鼓來打一遍吧！

（節奏出示歌詞）

師：同學們，跟老師一起按節奏來讀讀他吧！（的時候加上手勢和動作，更加形

象地展示給學生）

生：按節奏跟老師讀

三、動靜結合，學習歌曲

1、第一遍聆聽

師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學生帶著問題傾聽音樂。）師：同學們在聽歌曲的時候想兩個問題

①這首歌曲都出現了哪些樂器？

②這些樂器都來自哪個國家？

師：誰能把黑板上歌曲中出現的樂器名與地名正確地連接在一起？（學生們爭先恐后舉手回答，師根據學生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）

3、第二遍聆聽

師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！

（演奏時的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）

4、第三遍聆聽（結合動作模仿）

師：同學們，讓我們跟著音樂來輕聲的唱唱整首歌吧！師：示范律動的動作

生：小聲唱歌曲，并做動作（出示演奏姿勢）

師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當一會小小音樂家吧！（隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時糾正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演）

三、自制樂器，編創歌曲

1、師：上節課老師給大家布置了作業，讓同學們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？

（在第四冊中已出現讓學生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學生應該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學生的創新精神。）師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。

“老師想請幾個做得比較好、有創意的同學來介紹一下自己的作品。” 自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發出聲音。）

2、師：我們看了幾個同學的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、學生小組進行編創。

（學生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）

4、上臺展示。

5、師：同學們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧！

（孩子們合著伴奏音樂高興地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結束這節難忘的音樂課。）

第三篇：我是小音樂家教學設計

三年級下冊《我是小音樂家》音樂教學設計

教材分析：

《我是小音樂家》是一首美國的兒童表演唱歌曲。歌曲分為三段。歌曲旋律平穩、節奏規律，情緒活躍歡快。歌曲難點是第2樂句的第一小節出現了八分休止符，讓學生在學唱、表演中，體驗做小音樂家的樂趣，并模仿原詞進行創編活動。

學情分析：

三年級的學生具有好動和善于模仿的特點，更容易進入老師所創設的情境中，根據這一特點，采用聽唱、模仿、表演、合作等教學手段，更能激發學生對音樂的興趣，開發學生的音樂感知能力、挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。

教學目標：

1、能較準確、有表情地演唱《我是小音樂家》，并進行表演。

2、了解各種樂器的音色和演奏方式。

3、學生通過自己創編歌詞，表演歌曲，進一步增強對音樂的喜愛。教學難點：

在學唱的基礎上進行擴展，創編歌詞。教具準備：電子琴、多媒體課件、吉他 教學過程：

一、準備教學

1、齊唱音階（培養固定音高）

二、導入

師：我們每節課演唱的音階像生活中的什么？生（上下樓梯，爬山，下山）師：音樂的旋律變化可以給人一種起伏的變化的感覺，今天老師就帶來了一首旋律像山坡和樓梯一樣的歌曲，歌曲中的小主人要翻山越嶺的來參加我們的音樂課啦，請同學們聽一聽，如果你能用手跟老師一起畫出旋律線就更好了，我們試一試。

三、學習歌曲

1、首聽音樂，（1）畫旋律線，感受音樂的旋律變化（2）是誰在唱歌，歌曲的情緒是怎樣的呢？

2、次聽歌曲

（1）聽辨小音樂家們來自哪里？為我們表演了什么？（2）簡介倫敦、柏林和巴黎及樂器吉他、提琴和法國號

3、再聽音樂模仿樂器的聲音和動作

4、砰音模唱

現在三位小音樂家想邀請同學們一起參加音樂會，但是要求同學們學會這首歌，變成演唱型音樂家，給大家表演節目，你們想去參加嗎？生（想）（要求：學生聽一樂句旋律，用砰音模唱一樂句，聲音輕巧，自然。）

5、跟教師演唱簡譜

6、填詞演唱（學生當小老師教唱）注意：一字多音的地方

7、集體表演《我是小音樂家》

四、創編表演

1、你知道哪些中國樂器呢？

2、用中國樂器創編歌詞，并表演吧！

五、知識總結

同學們今天表現的太棒了，既能唱歌又會表演，還會作詞，有的小朋友還會演奏樂器，很有音樂家的風范，老師相信，不久的將來，在你們當中肯定會產生出類拔萃的音樂家。

元寶學校

孫琪

第四篇：我是小音樂家

《我是小音樂家》說課

一、說教材分析

《我是小音樂家》是全國義務教育課程標準--實驗教科書--小學三年級《音樂》(下冊)教材--第四課《音樂會》中的一首表演歌曲。這是一首曲調歡快活、歌詞簡練、極富童趣的美國兒童歌曲，結構為簡單的二段體，四二拍子，C大調。其中第二樂段是第一樂段的變化重復,弱起節拍貫穿全曲。全歌以天真、充滿童趣的語言，活潑、歡快的旋律，生動表現孩子們想當音樂家的美好愿望，表達了他們喜愛音樂、參與表演的愉快心情。

二、教學目標：

1.通過學唱歌曲，培養學生樹立遠大的理想。2.掌握八分休止符，準確視唱弱起小節的旋律。

3.在演唱《我是小音樂家》中進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。

三、說教學重難點

教學重點：在音樂中培養學生聆聽的能力。教學難點：視唱弱起節拍的旋律。

四、說教學過程：

一、談話導入 今天老師要帶大家參加一個音樂會，音樂會上請來了三個外國小音樂家，聽一聽，他們演奏了哪幾種樂器，（放音樂）學生會從歌詞中找到答案，（吉他、提琴、法國號）這時課件出示吉他、提琴、法國號。老師提問：你最喜歡哪一種樂器？你能模仿一下他的聲音嗎？大家聽聽老師模仿的像不像？課件出示圖譜教師邊表演邊唱：勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，（教師唱到砰砰砰時加上彈撥的動作），老師想請你們也來試一試好嗎？老師慢速彈琴為學生伴奏 學生視唱。意圖：解決襯詞部分節奏問題。讓學生初步感受歌曲。

二、學唱歌曲《小小音樂家》

再次聆聽，這一便請你們仔細聽一聽這些小音樂家們來哪些國家？體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？課件播放音樂。（聆聽的同時讓學生跟老師一起拍手，表演彈、拉、吹的動作）

意圖：通過這一部分的學習，培養學生主動欣賞音樂的習慣和能力，在聆聽中熟悉音樂旋律，理解歌詞內容，并激發當小小音樂家的興趣。老師從小就喜歡音樂，也夢想成為一個音樂家，教師先拍著四二拍節奏讀課題：“我 是 小 小 音 樂 家”緊接著第二拍的后半拍起唱，我是個小小音樂家住在倫敦，我彈起吉他能奏出美妙的音樂，學生唱襯詞部分（勃隆砰砰砰），襯詞出現了幾次，每次的旋律和節奏怎樣？然后師生交換，換成教師唱襯詞部分，師生共同完成第一段。出現問題及時糾正，（同學們你們仔細觀察一下，每一樂 句的開頭是從強拍還是弱拍上起唱，教師指出歌詞，教師提醒學生在演唱每一樂句的開頭都是從弱拍起唱，師右手彈奏旋律左手提示弱起，帶領學生唱一唱。）

課件出示旋律線，做出弱起和八分休止符處理音樂，教師鋼琴伴奏學生劃旋律線填上歌詞完整演唱歌曲教師要時刻注意傾聽學生演唱中出現的問題，及時予以糾正。

意圖：通過相關的內容，讓學生了解歌詞的內容，把學生帶入到“小小的音樂家”的情境中，引導學生能夠理解歌曲、記憶歌詞。通過多種的形式使學生能更好地學習并掌握歌曲，從而突出本節課的教學重點，培養學生學習音樂的積極性。

最后，比一比請三組同學分別用活潑的聲音，跟著原速伴奏完整地演唱歌曲《我是小音樂家》的三段歌詞。每一組選出一個小指揮 分組排練，用自己喜歡的方式創編歌詞并展示

意圖：讓學生感受到音樂表現的樂趣，用小組活動的形式給學生提供實踐平臺，為學生創設自主、合作地應用所學知識的機會，培養他們表現音樂和創造音樂的能力。教師在學生分組活動時進行指導，幫助學生突破歌曲表演這個教學難點。最后完整呈現幾個組的排練成果，讓學生體會歌曲處理的繽紛多彩，將課堂氣氛推向高潮。

播放六歲盲童張佳俊演奏電子琴的錄像，激發學生學習音樂的興趣。設計意圖：讓音樂從生活中來，到生活中去，培養學生終身學習音樂的興趣。

五、說關鍵處的處理 弱起小節的處理：

教師先拍手四二拍節奏讀課題：“我是個小小音樂家”緊接著第二拍的后半拍起唱，由讀自然過度到唱，解決問題。八分休止符的處理:用點頭的方法表示八分休止符

第五篇：《我是小音樂家》教學反思（模版）

《我是小音樂家》教學反思：

《我是小音樂家》是一堂通過歌曲和歌表演培養孩子們音樂興趣的音樂課。我所執教的是本課的第一課時。本節課主要是學會用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來演唱歌曲《小小音樂家》，根據歌曲的特點，在本節課的教學中，我以“音樂游戲”——“模仿音樂家”——“音樂家演出”這一情境為主線，引導鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的學生參與活動中，達到了教學目標。新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。在本節課中，我給學生創設了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據情境內容和學生一起找朋友，用音符變魔術，激發學生學習的興趣。在學會歌曲后，讓學生分成五人小組進行合作“音樂家表演”，最后以參加聯歡會的形式鼓勵小音樂家們上臺表演。在這一系列的實踐活動中運用了以學生為主體、老師為主導的教學模式。根據學生個性發展的特性，強調學生主動參與，提高他們的興趣，引導學生充分發揮想象力，發掘他們潛能的即興創造活動和合作能力，豐富審美體驗。本節課關注了全體學生的切身參與，讓學生在玩的過程中學音樂。