第一篇：我是小音樂家反思

《我是小音樂家》教學反思

肖麗

《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。

我在設計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學的鏈來貫穿整堂課。歌曲中有幾處節奏、旋律的難點部分，我用闖關的形式引入，分別設置了“模仿秀”、“靈巧嘴”、“聰明耳”三關引導學生解決難點，學生的學習積極性、自信心倍增。把教學的內容有序的整合在這條線上，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現音樂。同時，體會創編帶來的樂趣，培養學生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學的點點滴滴中，分析這節課后，我得出了以下啟示：

1、創設情境，喚起學生學習的熱情

興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音樂家嗎”的問題，吸引學生參與闖關的層層考驗，讓學生步步都在體驗成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的動作

處理難點等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發學習的興趣，又擴大了對歌曲的理解。

2、搭建舞臺，展生風采

《音樂新課標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能。”歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發展孩子的個性、自主能力、想象力和創造力。

3、注重創編，培養能力

在新教材中，幾乎每課都增加了編創活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創編環節，往往會因為學生缺乏創編的素材而使創編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創設情境外，還是為完成為歌曲創編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養了學生的創新能力，又達到了學生能獨立創編歌詞的教學目標。

本節課總體來說基本完成了教學目標，學生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八分休止符這一難點。但完成教學目標還不夠，例如：學唱歌曲時，第一次聆聽應該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么樂器。在這個環節因為沒有事先說清楚聆聽要求，導致學生聆聽時沒有目的，教師不能在中途進行引導，讓學生養成聆聽的好習慣。再如：樂器聲音的教唱部分，雖然已經按照傳統的方法，先節奏再歌詞最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復雜。

第二篇：我是小音樂家反思

《我是小音樂家》教后反思

佛崗小學孫鴿 在悅耳的歌聲和悅耳的琴聲中，結束了本節課。具體來說，針對這節課，我進行了以下總結和反思。

教學目標明確，整堂課比較實在，思路清晰，課件設計能緊緊圍繞教學目標《我是小音樂家》開展。在教材處理上，在教學目標中就要求學生能有感情的唱好歌曲，同時能想象出一個美妙的場景，在提高學生的創造思維能力的同時，體驗音樂帶來的樂趣。

本節課運用多種方法教授音樂，讓學生不僅會唱，而且喜歡上唱。教學方式多樣化，運用了琴聲、手勢、節拍等多方位展示，讓學生可以深入地分析作品，了解它的情緒、節拍、內容，這樣對歌曲的演唱大有裨益。

需要改進的地方是課堂語言組織能力有待提高，上課時過渡語的運用不是很準確，提問問題措辭應更加嚴謹準確，在教學時應更加自信，讓音樂課為更多學生所喜愛。

因為是上新課，所以歌曲演唱方面還有一定問題，節奏太快，后半部分的前八分休止符沒有唱到位，還要多加強指導；齊唱顯得有點單一，可以分男女聲唱等。

總之，在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習,建立了一種民主、平等、和諧的師生關系，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，只要他們能做、想做，不求學生如何完美，只求他們在樂中學，學中樂。

第三篇：《我是小音樂家》教學反思（模版）

《我是小音樂家》教學反思：

《我是小音樂家》是一堂通過歌曲和歌表演培養孩子們音樂興趣的音樂課。我所執教的是本課的第一課時。本節課主要是學會用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來演唱歌曲《小小音樂家》，根據歌曲的特點，在本節課的教學中，我以“音樂游戲”——“模仿音樂家”——“音樂家演出”這一情境為主線，引導鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的學生參與活動中，達到了教學目標。新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。在本節課中，我給學生創設了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據情境內容和學生一起找朋友，用音符變魔術，激發學生學習的興趣。在學會歌曲后，讓學生分成五人小組進行合作“音樂家表演”，最后以參加聯歡會的形式鼓勵小音樂家們上臺表演。在這一系列的實踐活動中運用了以學生為主體、老師為主導的教學模式。根據學生個性發展的特性，強調學生主動參與，提高他們的興趣，引導學生充分發揮想象力，發掘他們潛能的即興創造活動和合作能力，豐富審美體驗。本節課關注了全體學生的切身參與，讓學生在玩的過程中學音樂。

第四篇：我是小音樂家教學教學反思

《我是小音樂家》教學反思沂源縣實驗小學徐艷艷

《我是小音樂家》是三年級下冊的歌曲，是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。我在設計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學的鏈來貫穿整堂課。把教學的內容有序的整合在這條線上，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現音樂。同時，體會創編帶來的樂趣，培養學生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學的點點滴滴中，分析這節課后，我得出了以下啟示：

1、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，通過這一設計，在維也納的金色大廳的新年音樂會中開始了本課的教學，輕松課堂氣氛，更好的調動了學生學習的積極性，自主性。如在學會歌曲的基礎上還讓學生了解到更多的樂器及其特有的音色，如教師親自演奏吉他、學生演奏小提琴，通過這樣的方式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解和音樂知識的拓展。

2、搭建舞臺，展生風采

《音樂新課標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能。”歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞

臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器的演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發展孩子的個性、自主能力、想象力和創造力。

3、注重創編，培養能力

在新教材中，幾乎每課都增加了編創活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創編環節，往往會因為學生缺乏創編的素材而使創編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創設情境外，還是為完成為歌曲創編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養了學生的創新能力，又達到了學生能獨立創編歌詞的教學目標。

都說教學是一門遺憾的藝術,在總結這堂課優點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如教師在學生演唱時的唱法指導還不夠細致以及關注學生的程度還不夠深，但我相信，在課堂教學中作為老師多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學生們的喜愛！

第五篇：我是小音樂家

《我是小音樂家》說課

一、說教材分析

《我是小音樂家》是全國義務教育課程標準--實驗教科書--小學三年級《音樂》(下冊)教材--第四課《音樂會》中的一首表演歌曲。這是一首曲調歡快活、歌詞簡練、極富童趣的美國兒童歌曲，結構為簡單的二段體，四二拍子，C大調。其中第二樂段是第一樂段的變化重復,弱起節拍貫穿全曲。全歌以天真、充滿童趣的語言，活潑、歡快的旋律，生動表現孩子們想當音樂家的美好愿望，表達了他們喜愛音樂、參與表演的愉快心情。

二、教學目標：

1.通過學唱歌曲，培養學生樹立遠大的理想。2.掌握八分休止符，準確視唱弱起小節的旋律。

3.在演唱《我是小音樂家》中進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。

三、說教學重難點

教學重點：在音樂中培養學生聆聽的能力。教學難點：視唱弱起節拍的旋律。

四、說教學過程：

一、談話導入 今天老師要帶大家參加一個音樂會，音樂會上請來了三個外國小音樂家，聽一聽，他們演奏了哪幾種樂器，（放音樂）學生會從歌詞中找到答案，（吉他、提琴、法國號）這時課件出示吉他、提琴、法國號。老師提問：你最喜歡哪一種樂器？你能模仿一下他的聲音嗎？大家聽聽老師模仿的像不像？課件出示圖譜教師邊表演邊唱：勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，（教師唱到砰砰砰時加上彈撥的動作），老師想請你們也來試一試好嗎？老師慢速彈琴為學生伴奏 學生視唱。意圖：解決襯詞部分節奏問題。讓學生初步感受歌曲。

二、學唱歌曲《小小音樂家》

再次聆聽，這一便請你們仔細聽一聽這些小音樂家們來哪些國家？體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？課件播放音樂。（聆聽的同時讓學生跟老師一起拍手，表演彈、拉、吹的動作）

意圖：通過這一部分的學習，培養學生主動欣賞音樂的習慣和能力，在聆聽中熟悉音樂旋律，理解歌詞內容，并激發當小小音樂家的興趣。老師從小就喜歡音樂，也夢想成為一個音樂家，教師先拍著四二拍節奏讀課題：“我 是 小 小 音 樂 家”緊接著第二拍的后半拍起唱，我是個小小音樂家住在倫敦，我彈起吉他能奏出美妙的音樂，學生唱襯詞部分（勃隆砰砰砰），襯詞出現了幾次，每次的旋律和節奏怎樣？然后師生交換，換成教師唱襯詞部分，師生共同完成第一段。出現問題及時糾正，（同學們你們仔細觀察一下，每一樂 句的開頭是從強拍還是弱拍上起唱，教師指出歌詞，教師提醒學生在演唱每一樂句的開頭都是從弱拍起唱，師右手彈奏旋律左手提示弱起，帶領學生唱一唱。）

課件出示旋律線，做出弱起和八分休止符處理音樂，教師鋼琴伴奏學生劃旋律線填上歌詞完整演唱歌曲教師要時刻注意傾聽學生演唱中出現的問題，及時予以糾正。

意圖：通過相關的內容，讓學生了解歌詞的內容，把學生帶入到“小小的音樂家”的情境中，引導學生能夠理解歌曲、記憶歌詞。通過多種的形式使學生能更好地學習并掌握歌曲，從而突出本節課的教學重點，培養學生學習音樂的積極性。

最后，比一比請三組同學分別用活潑的聲音，跟著原速伴奏完整地演唱歌曲《我是小音樂家》的三段歌詞。每一組選出一個小指揮 分組排練，用自己喜歡的方式創編歌詞并展示

意圖：讓學生感受到音樂表現的樂趣，用小組活動的形式給學生提供實踐平臺，為學生創設自主、合作地應用所學知識的機會，培養他們表現音樂和創造音樂的能力。教師在學生分組活動時進行指導，幫助學生突破歌曲表演這個教學難點。最后完整呈現幾個組的排練成果，讓學生體會歌曲處理的繽紛多彩，將課堂氣氛推向高潮。

播放六歲盲童張佳俊演奏電子琴的錄像，激發學生學習音樂的興趣。設計意圖：讓音樂從生活中來，到生活中去，培養學生終身學習音樂的興趣。

五、說關鍵處的處理 弱起小節的處理：

教師先拍手四二拍節奏讀課題：“我是個小小音樂家”緊接著第二拍的后半拍起唱，由讀自然過度到唱，解決問題。八分休止符的處理:用點頭的方法表示八分休止符