第一篇：我是草原小騎手教學設計

我是草原小騎手教學設計

枝江市實驗小學 孫金園

課題：我是草原小騎手

課型：演唱表現

教學目標：

1、感受內蒙古族地區的民族風格，體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，喜

愛蒙古音樂。

2、在聽、唱、敲、演的活動中學習表現歌曲，體驗團結合作、自主學習的快樂。

3、能用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。并能與他人合作創造性的表現歌曲。

教學重點：能用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。

教學難點：創造性的表現歌曲。

教學用具：

多媒體教學課件、打擊樂器、鋼琴

教學過程：

一、情景導入

1、朗誦詩歌

2、學生說說這首詩描寫的地方。

3、了解蒙古草原

（1）學生欣賞草原風光（課件：草原風光圖片、背景音樂《蒙古人》）

（2）交流：在剛才一路的欣賞中你感受到了什么？

（3）小結

二、聆聽，感受

1、播放《我是草原小騎手》。

2、教師范唱《我是草原小騎手》

三、模仿、探究

1、在老師的指導下有節奏的朗讀歌詞（出示課件歌詞）

①襯詞②節奏：切分x x x2、模唱旋律：仔細聽范唱輕聲慢用“啦、哩、嚕”模唱。

3、開口默唱歌詞。

4、聽琴演唱，解決難點。（滑音、六七度）

（男女唱 獨唱 集體演唱）

四、創造、合作、表現

1、根據學生的回答，將全班分成三組（歌唱組、舞蹈組、伴奏組、）

2、分組準備。

3、集體展示。

五、回顧、小結

第二篇：我是草原小騎手

《我是草原小騎手》教學設計

一、教學目標

1.學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂的特點。

2.能即興、主動地參與歌曲表現。

二、教學重點

1.能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能用一些方式參與表現。

2.感受了解其它少數民族音樂，了解蒙古族的風情

三、教學難點

唱準七度和八度大跳音程，下滑音

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）情景定向——初步體驗

在上課之前老是想問大家一個問題，你們平時都是怎樣來上學的呀？（坐車、走路、騎自行車??）同學們上學的法師可真是多種多樣啊。那你們有沒有試過騎馬來上學啊？老師今天就帶著大家一起來騎馬上學。聽，跟著老師一起來做騎馬的動作。（在《賽馬》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作）

1.說一說

剛才小朋友們和老師“騎著馬兒”非常神氣地進了教室，小朋友們知道哪個少數民族的人喜歡騎馬嗎？（蒙古族）

對，蒙古族常年生活在大草原上，他們每天奔馳在美麗的大草原上放牧。這個民族熱情好客，能歌善舞，他們的平時生活也離不開馬，所以蒙古族也被稱為“騎在馬背上的民族”。今天，讓我們一起到大草原上去游覽一番。

2.看一看

欣賞大草原的美麗風景：（課件呈現草原迷人的風光，在音樂中讓學生進一步了解蒙古族人民的風俗習慣）蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞。蒙古小朋友還為我們帶來了一份神秘的禮物，1

想不想要 ？請看大屏幕，師講解：蒙古族人放養著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個容易裝卸的“小房子”里。問題：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多。

（二）學唱歌曲《我是草原小騎手》

1.聽一聽

引入：蒙古族的小朋友看到我們來了，高興地唱起歌來歡迎我們呢，你們聽：課件播放歌曲。（學生聽）

蒙古小朋友還為我們帶來了幾個問題，請小朋友邊聽歌曲邊思考問題：

（1）蒙古族小朋友在干什么？（2）這首歌曲唱出了蒙古小朋友怎樣的心情？

（3）這首歌的速度怎樣？

誰能說一說蒙古族的小朋友在干什么？（騎馬、射箭、摔跤等）你最感興趣的是什么呢？（??）你能上臺來做一做你這個動作嗎？（鼓勵學生大膽上臺表現，并稱贊他們是神氣的“小騎手”、“小射手”、“小摔交手”等。）

誰能說一說這首歌曲唱出了蒙古小朋友怎樣的心情？（歡快，高興等）誰能說一說這首歌的速度怎樣？（歡快）

小結:是的，這是一首歡快，豪放的歌曲。今天，讓我們共同來學習這首歡快的蒙古族歌曲《我是草原小騎手》。

2、唱一唱

下面讓我們也來當一回神氣的小騎手，小射手、小摔跤手。聽歌曲，用“la”音來試著哼唱歌曲。（教師打節奏）哦，老師剛剛看到有的同學沒有開口，唱錯也沒關系的，把自己的聲音放出來，蒙古族的小朋友可都是很豪邁的。下面，再來把歌曲哼唱一遍，要帶著什么樣的心情？（高興、愉快）這一遍好多了。

現在聽老師把歌曲的第一部分讀一遍。認真聽老師讀的時候是怎樣把握節奏的。好了，下面同學們跟著老師的節奏來把第一段的歌詞讀一遍。（帶讀，打節奏）多帶讀“啊哈哈嗬咿”這一句，同學們看這一句后面有一個這樣的符號，（板書：下滑音），你們知道這是什么符號嗎？這是下滑音，聽老師把這句話唱一遍。再聽老師把沒有加下滑音的來唱一遍，比較比較，下滑音有什么特點。

師唱，你們聽出來這個下滑音的感覺是怎么樣的呀？是不是從高到低呀。同學們想一想，我們平時在喊的時候是不是這樣的？嘿，你好嗎？（生跟著做）好，現在，誰來喊一喊？（請學生來喊，來感受下滑音的特點）同學們 想一想蒙古族的小朋友在唱這首歌曲的時候是不是也是這樣的輕松、灑脫的感覺啊？好，現在，同學們就跟著老師把這兩句唱一遍。

同學們有沒有發現前面的幾句都是一樣的旋律，只是這兩句后面有一點點不一樣。第一句是??，后面的是??，聽老師把這兩句唱一遍，同學們跟著老師把這兩句唱一遍。

很好，現在，咱們把前面的幾句都加上來，跟著音樂來唱把第一段來唱一遍。現在，老師唱一句，你們唱一句，好不好？注意看老師的手勢，要按著節奏來演唱。準備好了嗎？（唱）現在第一組來唱第一句，第二組來唱第二句，再把這首歌曲唱一遍。交換一下，這一組來唱第一句，第一組唱第二句。還記得我們之前騎馬的動作嗎？現在加上動作把歌曲的第一段唱一遍，“啊哈哈嗬咿”這一句我們就用聳肩來代替，像這樣，明白了嗎？（播放歌曲）

老師剛剛看到這位同學做的非常不錯，現在請他上來帶著我們一起來做，好不好？（再次播放歌曲，學生帶做，邊唱邊跳）真不錯。現在同學們看著

第二段，先把歌詞讀一遍。（生讀歌詞）好，現在，就讓我們跟著音樂把第二段唱出來。（生唱）強調“滿拉弓兒顯身手呀”和“黃羊見我躲著走呀”學生跟著老師唱。

好了，咱們再來把第二段來唱一遍。小射手的動作是怎么樣的？（生做動作）對，我們在唱的時候就做這個動作。記住，“啊哈哈嗬咿”這一句我們要??（做聳肩的動作）。現在我們加上這個動作，把第二段來唱一唱。（播放歌曲，生唱）

還記得我們的第一段是怎樣唱的嗎？現在咱們把第一和第二自然段一起連著來唱一遍，加上動作。（播放音樂，生唱）

除了騎馬、摔跤之外，蒙古族的小朋友還干了什么？（摔跤）聽老師把

第三段來唱一遍，同學們想一想小摔跤手該怎么做？好了，現在誰來說一說，小摔跤手的動作該怎么做？（生做）好，現在咱們就加上這個動作把第三段來唱一遍。（播放歌曲，生唱）

同學們可真棒。老師現在想請三位同學上來分別做為我們的小騎手、小射手和小摔跤手。現在第一組是小騎手隊，第二組是小射手隊，第三組是小摔跤手隊，跟著音樂分別演唱歌曲的第一段、第二段和第三段。老師要看哪一小組做的最好分。（播放音樂，學生演唱加表演，師評出最佳小**手）。

現在，交換角色，再演唱歌曲。每一組小朋友都表現得非常不錯。現在咱們就一起來把歌曲完整的唱一遍，把蒙古族小朋友一天的生活都來體驗一遍好不好？（播放音樂，生完整地唱歌曲）

（三）總結和評價

通過大家的努力，現在大家都能夠很好的演唱這首歌了，你們都成為了神氣的草原小騎手，我想你們表示祝賀。掌聲給自己鼓勵一下。時間不早了，讓我們向美麗的大草原告別吧！下課！

第三篇：《我是草原小騎手》

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教 案 設 計

我是草原小騎手

《我是草原小騎手》教案

教學目標：

1.能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂的特點，能主動參與歌曲表現。

2.在聆聽二胡獨奏器曲時，感受二胡的音色特點和樂曲所表現的熱烈歡快的賽馬情景，能主動參與表現樂曲情景。

教學重點：

1.能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，能主動參與歌曲表現。2.感受《賽馬》的基本情緒，并能參與音樂表現活動。教學難點：

1.唱準歌曲中七度和八度大跳音程。2.聽賞時能創造性地表現樂曲的幾個場景。教具準備： 課件、打擊樂器 教學過程： 第一課時

一、初步體驗

在《賽馬》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作走進教室。1.說一說

師：剛才小朋友們和老師“騎著馬兒”，非常神氣地走進了教室，小朋友們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎？

生：蒙古族。【百度圖片】賽馬

http://

師：你對這個旋律有什么感受？ 生：（略）3.學一學

師：剛才在屏幕上你們看到草原上的人在進行哪些活動？你最感興趣的是什么？（生答）師：你能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎？（鼓勵學生大膽表現，并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手”等。

二、學唱歌曲《我是草原小騎手》 1.聽一聽

草原小精靈：蒙古族的小朋友看到我們來了，高興地唱起歌來，你們聽：播放歌曲《我是草原小騎手》。

（1）學生聆聽 【百度視頻】

http://www.tmdps.cn/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=17722784&__o=/search_songListIcon&fr=ps||www.tmdps.cn#loaded

五、小結

師：今天，咱們在草原小精靈的帶領下一起感受了草原上迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，下節課老師再帶領大家繼續感受音樂帶給我們的各種有趣的蒙古族人民的民俗風情。

在《我是草原小騎手》的音樂中，學生律動出教室。

第四篇：音樂課《我是草原小騎手》教學設計

音樂課《我是草原小騎手》教學設計

教學目標：

1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。

2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養學生熱愛祖國的情感。教學重點：

學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現。教學難點：

唱準七度和八度大跳音程。教學準備：

CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）教學過程：

一、引情激趣：

師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）

二、初步體驗

師：同學們跳的真不錯。聽著這優美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？（生：大草原的美麗風景）

師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）

師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節。由于他們放養著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。

提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。

三、學習歌曲

師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。

1、放范唱，老師帶同學們按節奏晃動身體，感受歌曲。

（聽歌曲）

師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。師：同學們聽的真仔細。

2、老師彈琴范唱

師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？

（老師范唱歌曲）

3、闖關

師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。

（！）按節奏說歌詞

師：進入第一關，按節奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節奏的念歌詞。

（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。

b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。c.一二組念歌詞,三四組律動配合。（2）演唱旋律

師：進入第二關，演唱旋律。a.老師范唱

師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現歌曲。b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。

（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。

c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）.(3)學生演唱歌曲.師：進入第四關：自學演唱歌曲。a.學生隨范唱自學歌曲。（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）b.檢查學生自學情況

A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。（對唱的不準的音及時糾正）

提問：歌曲哪一句抒發了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）B．老師用稍快的速度彈琴。

學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）

（4）歌曲處理

師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什么？

采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。

四、合作、表現

師；我們還可以用什么樣的方式表現這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）

根據學生的回答，把全班同學分組。

1、布置任務：各小組討論、編創：如何用自己的方式來表現歌曲

2、分組練習

3、每組選代表上臺表現歌曲。（用道具綠彩綢）

4、集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現。

五、擴展、延伸

師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）

師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。

六、總結、結束

師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。

第五篇：我是草原小騎手教學反思

我是草原小騎手教學反思

我是草原小騎手教學反思1

在《我是草原小騎手》的教學導入中，我采用先讓學生模仿學騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對美麗草原產生濃厚的興趣，使學生對仰慕以久的草原有了進一步了解。利用他們已有的經驗來解決今天要學習的新內容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學生資源，真正把教學對象放到了主體位置來對待。把學生已有的學習經驗有效地調動出來，讓學生用已有的經驗去解決新的問題，變成學生新的經驗。這時教師的角色是當好一名師生教學互動的組織者。

音樂課程評價方式體現多樣化，趣味性，靈活性的特點，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時，及時為孩子們創設一個表演和互評的機會。采用學生自評，互評，教師隨機點評相結合的方式進行評價。其中尤為重視學生自評和互評的活動，目的是樹立學生的自信心，以興趣為主線，讓學生從評價中感受到學習的快樂，從小懂得欣賞他人。從課中的評價活動可以看到，即使是三年級的學生也具有一定的評價能力。教師應對學生及時地進行正確地引導，并對學生的.評價能力加以培養。積極開展學生自評，互評活動，即使學生的審美能力和表現能力等綜合藝術素養得到提高，也使學生的主體作用得以巧妙和生動地體現出來。

教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學習興趣，本課在做跟著音樂節奏速度律動的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學中使自己真正融入學生，扮演“合作伙伴”的角色和學生一起活動，而不是凌駕于學生之上發號施令，學生是我的“好伙伴”，學習的愛好者。孩子們在這種民主、平等、寬松的學習環境中，學習興趣極大。

我是草原小騎手教學反思2

1、運用多媒體，激發學生學習歌曲的興趣

多媒體教學，可以讓學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而能夠極大地激發學習的興趣，引發學習的動機。如我在教學《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風光以及草原上孩子們生活的歡樂場景，帶給了學生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發了學習興趣又增強了對蒙古族的了解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動的強烈愿望。

2、在唱歌教學中注重學生唱歌技能的培養

為了提高學生表現歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。良好的演唱方式會讓歌曲顯得更加生動活潑。因此我對學生的演唱姿勢給予正確的指導。首先要多給學生做示范，使學生能夠區分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放松、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀，有利于唱歌和身心正常發育。

3、做好教師的范唱，給學生以潛移默化的影響

匈牙利音樂教育家柯達伊在>一書中說：一書的精髓并不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創造出完美的音樂效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學生來講，關鍵在于培養從內心起歌。教學中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學生從整體上認識歌曲的，也是教師。其中教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的印象。為了啟發學生正確表現歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風格我聲情并茂的進行了范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。當學生在唱歌發生困難時，教師適當的演唱示范使學生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的范唱遠遠大于重復的講解，達到功倍的效果。

我教這個年級的.學生時間很短，以前沒有音樂老師，學生沒有基礎，在唱歌教學中進行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。所以，我覺得激發學生唱歌的興趣很重要。音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生所掌握的知識必須通過演唱、演奏等形式表現出來。在這種表現過程中，每個人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養的。中小學唱歌教學不是為了培養歌唱家，而是通過教學使唱歌這一音樂活動形式成為學生終生的愛好。因此我在教學中應采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，作為老師不要吝嗇表揚，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著名的教育家多次這樣講道：“離開鼓勵，孩子就不能生存”。足見鼓勵對學生自信心的確立有多么重要。培養學生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學有法，但無定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會有收獲。

我是草原小騎手教學反思3

本課是小學音樂二年級的內容，要求是學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能即興、主動地參與歌曲表現。課后，我自己也做了反思，現將自己的不足分析如下：

教學內容的導入環節，我設計的活動是讓學生邊聽音樂邊欣賞圖片，并表達自己喜歡的活動。其中播放的曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學生從一開始就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學唱歌曲作好鋪墊。之后又讓學生談了談對蒙古族的了解，啟發學生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉的情感，體驗到了研究學、合作、自主學習的快樂，在這個環節上時間把握的不好，有些過長，可以再提煉，爭取用最簡單的.方式，讓學生了解的更快更好。

在學唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽一聽和唱一唱兩個環節完成的非常理想，但學唱這個環節時間過長，出現了一些小誤差，這說明我在課下沒有很好的評估學生的能力，前面拖延了時間，直接影響到后面教唱的環節，到了學唱歌曲的時候課巳過半，所幸的是，學生對曲調比較熟悉，最后還是把歌曲學會了，但沒有達到預想的效果，歌曲情感的傳遞還不夠到位，心里感到很遺憾。

這節課雖然有很多不足的地方，但很多老師對我的教學都給予了肯定與幫助，我的內心很滿足，今后在教學過程中要取長補短，多聽優質課，爭取讓自己的教學不斷改進，不斷提升！

我是草原小騎手教學反思4

本節課通過播放課件，引導學生在觀看草原上的美麗風景，了解蒙古族的風俗人情，啟發學生說一說：假如你是一個蒙古族的小朋友，騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會是怎樣的心情？由此創設一種情境，一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學生身臨其境的感受，而且能讓學生初步感受到蒙古族音樂的一些特點，這樣既為后面的歌曲學唱中的大跳音程這一教學難點作了鋪墊，又把學生的視角轉向對整個蒙古族音樂風格的認識。通過教師引導學生隨琴聲拍擊歌曲的節奏，按節奏讀歌詞的方式，既讓學生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節奏，這一切又為后面的創作、表現環節做了鋪墊，同時，在活動中，歌曲熱情歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸顯現出來了。難點教學“611”八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。當學生熟悉歌詞后，教師伴奏，學生齊唱，然后進行歌曲處理，最后組織創編活動。**往往是課堂教學的華彩樂段，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發揮的時刻，本課的**就在創編活動這一環節。在音樂活動中，教師用電子琴伴奏，學生們自由表現歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的.形象，將課堂氣氛推向了**，既使學生體驗到了學習的快樂，又實現了教學目標的升華，學生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學習活動。

教師重點輔導學生自主學習，讓學生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動中將音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現音樂美的目的。難點教學八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。

音樂課歌唱教學要抓住教材上的節奏旋律和音樂特點，由淺入深的開展教學實踐活動，以學生的興趣愛好為出發點，最終達到會唱歌曲，理解好音樂的豐富內涵的目的。