第一篇：我是草原小牧民教學設計

我是草原小牧民教學設計

一、教學設計說明: 《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此,我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念;本著“一切為了學生的發展”為核心理念,通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情智。在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析: 《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性,也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現了小牧民手擎洋鞭,快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化,八分休止符的運用,盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分,舒展的節奏,富有動力感的旋律,表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調,天真活潑,自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

三、教學目標

1、情感態度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標 讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發選擇和應用

教學中運用多媒體等現代信息技術手段,以此來激發學生的學習興趣和熱情,開闊視野,使之積極主動的參與課堂教學實踐活動,提高教育教學效果。

六、教學流程設計

一[組織教學]

1、師生問好

三、教師跳舞,導入新課

師:今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:“想看”。

播放課件音樂,教師跳舞《我是草原小牧民》。

師:老師跳的舞蹈是哪個少數民族的? 生:蒙古族。

師:看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。不過,我現在有一個想法,如果老師跳舞時伴隨著你們的歌聲,咱們進行歌伴舞的表演,那我一定會更加的欣慰和自豪,你們能滿足老師的愿望嗎? 生:能。

師:下面,看哪組同學在最短的時間內把《我是草原小牧民》這首歌曲學會。

(說明:通過教師用舞蹈的形式導入新課,激發學生們濃厚的學習興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。)

四、學習歌曲《我是草原小牧民》

3、演唱歌曲

師:下面,我們完整的演唱一遍歌曲，4、找難點、突破難點

師:這首歌曲我們已經基本學會了,哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學和老師幫你共同的解決。

學生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。

3、表現歌曲

師:最后,我們用自己喜歡的方式盡情的表現歌曲。

學生可分為演唱組、節奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學活動之中。進行歌伴舞表演。

六、結束教學

教師伴隨著輕音樂運用激勵型的語言結束本課教學: 假如你們是歌手, 我會是你們最忠實的歌迷;假如你們是演奏家, 我會是你們最忠實的聽眾;假如你們是舞蹈家, 我會是你們最忠實的觀眾;孩子們,努力吧!音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。

第二篇：我是草原小牧民 教學設計

《我是草原小牧民》教案

哈拉海鎮第二中心校馬曉光

教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力

教學重難點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

二、設計理念

為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。這將體現在我教學的每一個環節，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創設一種親、助、樂的人際情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。

三、教學過程

（一）、感受大草原

用來自遼闊大草原的小駿馬邀請我們到它的家鄉做客導入來激發學生對本課的興趣并讓他們隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作一起去大草原。

（二）、走進大草原

1、通過圖片展示讓學生猜出這是哪里的大草原，學生介紹他們了解到的內蒙古民族。

2、老師進行補充并為大家表演筷子舞讓同學們猜出從這段舞蹈中能看出牧民都在做哪些事情？這段舞蹈反映了牧民怎樣的思想感情。

3、聆聽歌曲《我是草原小牧民》（提問：歌曲的速度和情緒是怎樣的）

4、游戲：對號入座（老師將制作好的唱名卡片分成四小節一組共六組并打亂，分別發給六個小組，小組成員可根據歌頁上五線譜的唱名位置進行集體討論排列順序，并粘貼在黑板上歌頁上，看看哪個組排的最快，最先完成的為獲勝組。（訓練學生認識五線譜的速度。）

5、解決歌曲中的難點節奏。

6、按節奏讀歌詞，老師邊做動作邊逐句教詞（三遍 師介紹襯詞部分主要表現小牧民們放牧時的喜悅心情）

7、集體表演

8、隨琴演唱并糾正錯誤

9、引導學生用自豪與熱愛家鄉的情感來演唱歌曲。

10、師：用裝飾好的筷子為歌曲伴奏。（再一次激發學生的興趣）老師使用三種節奏給同學們伴奏，學會后將學生分成三組，由老師指

11、師生加入筷子舞跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，實現課我合一。這樣氣氛還愁表現不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態度也會由然而生。

四、告別大草原

播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

《我是草原小牧民》教案

哈拉海鎮第二中心校

馬曉光

第三篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力 教學重點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學難點

為歌曲創編不同的動作 教學過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風光

2、學跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！（1）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？（3）指名學生上臺示范動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入XX X（3）學生說——練習XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節奏譜）變變變，你們瞧！這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節奏，你們來念后面紅色的節奏，可以嗎？（1）師念前面節奏，生念后面（2）念前面節奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧！（學生完整敲擊歌曲節奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第四篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教學目標：

知識目標：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

能力目標：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

情感目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學 生的創新精神。

教學內容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

這是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：歌曲中的八分休止符、裝飾音。教師準備：教學光盤、鋼琴、自制樂器 教學過程：

一、創設情境

激發情感

（一）復習歌曲做律動

讓學生跟著《搖啊搖》、《小酒窩》的音樂做律動，感受音樂帶來的快樂。

（二）聽一聽

激發興趣

聽筷子擊出的節奏，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳

創設氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音，它還可以作為道具來跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師跳“筷子舞”。

（四）說一說

師：筷子舞是我國蒙古少數民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

二、激趣導入

新歌教學

1、導入：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來了。（音樂《我是草原小牧民》）師：孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧時的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準備吧！（出示歌譜《我是草原小牧民》）

2、師：同學們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰來為我們讀一讀啊？請一位學生有感情地朗讀歌詞。

3、請全班同學有節奏地齊讀歌詞。

4、請學生唱歌詞

師：草原上的小牧民來迎接我們了。同學們，你們想和小牧民一起到大草原上歌唱嗎？小牧民說了譜子中有幾個小秘密，讓我們一起把他們找出來并解決吧！（出示歌譜。教師分別指出歌曲中的八分休止符和裝飾音，并且范唱）

師：同學們，讓我們一起來感受一下小牧民這種開心、自豪的心情好嗎？ 同學們，現在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

三、歌曲處理

創作表現

師：同學們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂的心情？我們該用怎樣的方法來演唱？（根據歌曲情緒作處理。）

學生邊唱邊舞。

師：同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來、跳起來、奏起來吧！學生隨音樂《我是草原小牧民》，用自己現有的道具為歌曲伴奏。

四、拓展教學

延伸體驗 師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺到草原小牧民們怎么樣啊？ 生：開朗、熱情、能歌善舞

師：對，他們熱情好客、能歌善舞，這個民族就是我們中國眾多少數民族中的蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學們想了解更多有關蒙古族的音樂舞蹈以及風土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請同學們把今天所學的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

五、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們騎上小馬跟大草原告別吧！再見，美麗的大草原。

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第五篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學設計

教學內容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、創作

教學目標：

1、用優美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、習俗；

3、通過學習進行簡單的音樂創作。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

1、師 問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？

生：……

師：那你了解蒙古族嗎？

2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。

3、師導：這就是蒙古族的大草原。在遼闊的草原上有一派“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的牧區風光。你們對蒙古族還有哪些了解呢？

生：討論、回答。

三、歌曲學習

1、同學們了解的可真多，在遼闊的大草原上，潔白的羊群、奔馳的駿馬和綠綠的草原構成了一幅美麗的自然畫面，在大草原上一群蒙古族小伙唱著歡快的歌向我們走來了，不信，你聽！播放《我是草原小牧民》

2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。

3、節奏練習。

4、小牧民和他的朋友邀請我們一起學習那我們歌曲《我是草原小牧民》

學習并處理歌曲

5、學習簡單的蒙古舞動作

6、分組表演《我是草原小牧民》

全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結束本課）