第一篇：《我是草原小牧民》教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級上冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

我在教這首歌曲時，在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因為學(xué)生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

整個課堂進行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學(xué)生的熱情極高。

基本達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，但是本節(jié)課中也有不足之處：

1.教唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍；學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.在舞蹈動作的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的組織沒有做好，整個程序的進行有點亂，應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

3.在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有做到全體的參與，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。

4.學(xué)生在用表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。

在今后的教學(xué)中我將改掉這些不到之處，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強的學(xué)習(xí)音樂的能力。

第二篇：《我是草原小牧民》教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

長嶺縣利發(fā)盛鎮(zhèn)中小校 許文潤

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點，接下來再將音樂文化加深到“演”，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，加深了對蒙古音樂的記憶。

在教學(xué)時，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們唱的好，音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，可看出學(xué)生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學(xué)生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺有幾個方面沒有做好：

1、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準(zhǔn)備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果2017二年級《我是草原小牧民》教學(xué)反思2017二年級《我是草原小牧民》教學(xué)反思。所以在表演前應(yīng)該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節(jié)，還要進行合理的分工。今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強的學(xué)習(xí)音樂的能力。

第三篇：《我是草原小牧民》教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關(guān)注學(xué)生及其情感

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。《新課準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第四篇：我是草原小牧民.教學(xué)反思doc

《我是草原小牧民》教學(xué)反思：

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒童歌曲，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

課堂上，同學(xué)們對歌曲都掌握的十分準(zhǔn)確，也了解了內(nèi)蒙古族的音樂風(fēng)格以及人土風(fēng)情。對師生接唱和生生接唱環(huán)節(jié)顯得那么有興趣，自信的和老師、學(xué)生比賽演唱，達到了在興趣中學(xué)習(xí)歌曲的目的。在教學(xué)中，我還著重在本課培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時讓學(xué)生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。音樂聲中孩子們一個個能歌善舞，我引導(dǎo)他們逐層完成教學(xué)設(shè)計，課堂氣氛非常活躍，并且在開“小小音樂會”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的熱情達到了一個高潮，圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

但是也存在著許多不足的地方。

1、學(xué)生表演，沒有及時評價，應(yīng)該讓學(xué)生們當(dāng)小評委，為表演節(jié)目的同學(xué)給予點評，提出優(yōu)點和缺點，這樣他們就會認真的去欣賞表演，會達到更好的效果。

2、舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)沒體現(xiàn)出學(xué)生的自主性創(chuàng)編性，有點牽著鼻子走的感覺，應(yīng)該放手給孩子充分自主創(chuàng)編的機會。

通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多。音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，而不是簡單的唱、跳、奏，想要上好音樂課，就要將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)當(dāng)時時總結(jié)經(jīng)驗與不足，認真努力上好每一節(jié)課！同時，通過教學(xué)反思，我感受到，一個優(yōu)秀的音樂教師一定要課前做好充分的準(zhǔn)備，深挖教材，巧妙構(gòu)思，課上要靈活多變，激情互動。要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，把課堂真正的還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于他們自己的舞臺。

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

（人音版小學(xué)三年級上冊）

王巧云

烏市第六十三小

第五篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 教學(xué)重點

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點

為歌曲創(chuàng)編不同的動作 教學(xué)過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風(fēng)光

2、學(xué)跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！（1）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學(xué)會了？（3）指名學(xué)生上臺示范動作——師指導(dǎo)——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節(jié)奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學(xué)就會了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個魔術(shù)，你們仔細找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入XX X（3）學(xué)生說——練習(xí)XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節(jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？（1）師念前面節(jié)奏，生念后面（2）念前面節(jié)奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧！（學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導(dǎo)缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。