第一篇：教學案例我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學案例

建設路小學 毛娜

一、課題：《我是草原小牧民》

二、案例背景說明：這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。本課是結合聽、唱、舞、奏等形式展開的一堂自主、開放、活潑的音樂課。激發學生的學習興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察筷子舞的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿基本動作。通過欣賞老師的示范，觀察圖片，發揮想象充分調動學生的積極性。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一身蒙古族民族服飾作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來進入課題。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。學生在學中玩，玩創，真正地全身心地參與學習活動中去。

三、教學目標：

1.通過蒙古族的筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

四、教學難點：能歡快地演唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。教學難點：感受蒙古族音樂的旋律特點。

五、精彩片段：

課堂回放一：聽賞筷子舞的音樂《我是草原小牧民》

師：優美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉的情感。我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）

生：旋律不一樣，一首歌曲是歡快的，一首歌曲是優美的。生：速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。

師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。

課堂回放二：學跳筷子舞

師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么? 生：想跳舞。

師：是呀，蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎? 生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。（播放：視頻）

師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？ 生：筷子舞

師：對了，是筷子舞。筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具：下面我就用它給大家表演一段舞蹈。（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現音樂旋律的高低變化。（播放歌曲）

師：小朋友，老師跳得好嗎？我看大家也躍躍欲試，請大家拿出準備好的筷子，和我一起來跳一跳吧！我唱歌，請大家用筷子伴奏。

課堂回放三：學唱歌曲《我是草原小牧民》 師：（出示歌篇）同學們，讓我們想像著美麗的大草原，有感情地朗讀歌詞。襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發情感的一種方式，我們不讀。

生：（有感情的朗讀歌詞）師：大家的歌詞讀的很準確。讓我們用馬蹄聲“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律，用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現出來。

生：（用“噠”模唱旋律）

師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發現我們不認識的音符。生：略

師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。這樣能更好的表現出羊兒的可愛形象。我們一起來試一試。

師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我們來合作，我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。

生：（與教師合作演唱歌曲）師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）

生：（師生交換角色演唱）表現歌曲《我是草原小牧民》

師：讓我們用舒展而富有激情的歌聲來表現小牧民豪爽的性格，完整、富有感情地演唱歌曲。

生：（演唱歌曲）師：我們一同愉快地演唱了歌曲，現在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。

(在音樂中師指導學生自由分小組練習)師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現出來吧！

（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）

六、案例分析：

1.抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

三年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受筷子舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

2.注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我一談話的方式與學生交流。如“小朋友，老師跳得好嗎？我看大家也躍躍欲試，請大家拿出準備好的筷子，和我一起來跳一跳吧！”等這些寬松的教學環境為后面的教學做了很好的鋪墊。

3.充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式 興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習的重要保證。

總之，要讓孩子喜歡音樂,首先應該讓孩子喜歡你——老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的音樂世界里來。

第二篇：我是草原小牧民案例1

《我是草原小牧民》教學案例分析

在課堂教學中，“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。

對學生來說，讓他們擁有一個良好的心緒，為他們創設一個寬松愉悅的情境，對學生既溫和，又嚴格要求，讓學生在一個充滿關心、愛意、和諧的課堂氛圍中學習，這一點與現代教育觀念是共同的。創設輕松的音樂課，讓他們在音樂課上感受到家的溫暖和自由；讓老師成為學生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈??在參與學生活動的過程中，老師可以多接近學生，進一步深入了解學生，也可借機會進行溝通，構建良好的師生關系，以促進學生音樂素質的全面提高。教材分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性,也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現了小牧民手擎羊鞭,快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化,八分休止符的運用,盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分,舒展的節奏,富有動感的旋律,表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調,天真活潑,自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

教學目標：

1、知識目標：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

2、能力目標：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能為歌曲編排舞蹈。

3、情感目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創新精神。教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：歌曲中的八分休止符、前倚音、附點音符的準確演唱。教師準備：筷子、課件、鋼琴、頭飾 學情分析：

三年級的學生已經掌握了一些音樂的基本知識，掌握了簡單的節奏并能熟練的按節奏讀歌詞，也會為歌曲伴舞，教師可大膽放手的培養學生自主性，給學生想象的空間，自由發揮。但是還要進一步的教給學生更多的音樂知識，使他們對音樂更加喜歡，更加了解。教學方法：

1、創設情境，激發情感法

我利用帶大家去郊游，一路唱著歌快樂的來到大草原上，讓同學們感受內蒙古族的音樂風格，激發著他們的興趣，為后面的歌曲做了一個良好的鋪墊。

2、教唱法

用教唱的方式，讓他們能更準確的去學習這首歌曲，又通過師師接唱、師生接唱和分組演唱等多種形式，更加鞏固了對新歌的學習，也對課堂增加了許多色彩而變得不乏味。

3、拓展延伸法

新課標指出，不能僅僅單一的去學習書上的知識，要拓展延伸他們的課外知識，我利用讓他們欣賞蒙古族最具有代表性的馬提琴表演，既豐富了學生們的知識，又給課堂錦上添花。

案例片段一：第二環節【走進大草原】

1、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。（課件）這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。（播放課件）

2、師：（課件）蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經常在蒙古族舞蹈里出現。（現在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。

片段分析：以往的教學中，我都是在歌曲教學結束后，進行律動及舞蹈的教學，本節課我感覺，蒙古舞蹈單純的動作教學，學生會沒有興趣學習的況且我校的（農村孩子）基本沒有上過舞蹈班的，沒有舞蹈基礎，這種單純的舞蹈教學方法效果一定不好。備課時我考慮到學情，調整教學方法。通過教學我讓學生先了解了蒙古族的風土人情，知道了蒙古族舞蹈動作來源于生活，讓他們從顯而易見的牧民生活中的一些基本的動作的模仿（騎馬、摔跤、擠奶、揚鞭）讓學生以飽滿的熱情模仿、學習、掌握四種基本的蒙古族舞蹈動作，為后面的舞蹈創編做好鋪墊！通過教學，我看到孩子們的學習興趣非常濃厚，每位孩子都參與到了活動之中，平時任何活動都不愿參與的幾個男生都踴躍的參與到了舞蹈動作的學習當中，課堂學習氛圍很濃厚！原本枯燥的舞蹈動作教學變得熱鬧、有趣，真正體現了音樂課的教學理念讓每位孩子積極主動地參與到音樂活動中來并得到發展。我想音樂教師要在備課時充分考慮學情，以興趣為為動力，優化課堂教學效果！這一環節教學效果很好，使我充分的品嘗到了課前深挖教材、巧妙構思，靈活多變，因勢利導，才能充分發揮學生的主觀能動性，使他們保持學習的濃厚興趣！

案例片段二：第四環節【草原音樂會】

1、同學們，接下來，我們要開一次小小的音樂會，看誰能成為這場音樂會的小音樂家。要唱出自豪和喜悅的心情。也可以為歌曲伴奏、伴舞。如果表演的好，我就獎勵你一個證書，你們想參加嗎？好，音樂會開始。

2、頒發證書，給予點評。片段分析：

將情境和教學融為一體，通過創設音樂情境、互動情境，讓學生置身音樂之中。通過教師的引導，讓學生體會到音樂美之所在，陶冶學生的情操，促進學生身心健康、全面發展。將音樂課的歌表演環節，巧妙的設計為草原音樂會的情境，再一次調動了孩子們的表現欲望，提高了合作能力與競爭意識，為了小組能得到音樂會的獲獎證書，小組同學很認真的準備表演。

【設計意圖：培養學生的合作意識，分工能力，讓他們自主發揮自己的特長積極主動的參與到音樂活動中，進一步培養孩子們自主創編的能力】

通過《我是草原小牧民》這一單元的教學，教學中抓住音樂藝術的基本特征——情感性，教師通過對蘊含感染力的教學內容的重組，組合運用富有藝術性的教學手段，激發、強化、發展學生對音樂情感體驗的內在需求，激起學生情感共鳴，喚起學生的情感呼應，整個歌曲教學是在學生的快樂中進行，在設計的教學情境中引導學生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學生興趣、能力和創新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學生為主體，教師為“導演”，使學生在輕松愉悅的課堂中學習，同時雙基落實也比較好，收到了良好的效果。

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在教學中，我想著重在本課培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：節奏練習——歌曲學習——表演歌曲。

整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好。

1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。

2、沒有充分發揮小班化的優勢。課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現，準備工作做得不夠充分。

3、在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。

通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。這樣才能使之堅實牢固。工程可以重建，學生的教育卻不能重來。作為一名小學教師，責任重大，要時時總結經驗與不足，認真上好每一節課！

《我是草原小牧民》教學反思 在教學中，我想著重在本課培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：節奏練習——歌曲學習——表演歌曲。《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。在教學中，我想著重在本課培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作

0 推薦本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在教學中，本課著重培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：節奏練習——歌曲學習——表演歌曲。

整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好。

1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。

2、在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。

通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應該充分體現其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。這樣才能使之堅實牢固。工程可以重建，學生的教育卻不能重來。將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功

第三篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力 教學重點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學難點

為歌曲創編不同的動作 教學過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風光

2、學跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！（1）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？（3）指名學生上臺示范動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入XX X（3）學生說——練習XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節奏譜）變變變，你們瞧！這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節奏，你們來念后面紅色的節奏，可以嗎？（1）師念前面節奏，生念后面（2）念前面節奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧！（學生完整敲擊歌曲節奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第四篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教學目標：

知識目標：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

能力目標：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

情感目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學 生的創新精神。

教學內容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

這是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：歌曲中的八分休止符、裝飾音。教師準備：教學光盤、鋼琴、自制樂器 教學過程：

一、創設情境

激發情感

（一）復習歌曲做律動

讓學生跟著《搖啊搖》、《小酒窩》的音樂做律動，感受音樂帶來的快樂。

（二）聽一聽

激發興趣

聽筷子擊出的節奏，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳

創設氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音，它還可以作為道具來跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師跳“筷子舞”。

（四）說一說

師：筷子舞是我國蒙古少數民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

二、激趣導入

新歌教學

1、導入：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來了。（音樂《我是草原小牧民》）師：孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧時的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準備吧！（出示歌譜《我是草原小牧民》）

2、師：同學們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰來為我們讀一讀啊？請一位學生有感情地朗讀歌詞。

3、請全班同學有節奏地齊讀歌詞。

4、請學生唱歌詞

師：草原上的小牧民來迎接我們了。同學們，你們想和小牧民一起到大草原上歌唱嗎？小牧民說了譜子中有幾個小秘密，讓我們一起把他們找出來并解決吧！（出示歌譜。教師分別指出歌曲中的八分休止符和裝飾音，并且范唱）

師：同學們，讓我們一起來感受一下小牧民這種開心、自豪的心情好嗎？ 同學們，現在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

三、歌曲處理

創作表現

師：同學們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂的心情？我們該用怎樣的方法來演唱？（根據歌曲情緒作處理。）

學生邊唱邊舞。

師：同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來、跳起來、奏起來吧！學生隨音樂《我是草原小牧民》，用自己現有的道具為歌曲伴奏。

四、拓展教學

延伸體驗 師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺到草原小牧民們怎么樣啊？ 生：開朗、熱情、能歌善舞

師：對，他們熱情好客、能歌善舞，這個民族就是我們中國眾多少數民族中的蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學們想了解更多有關蒙古族的音樂舞蹈以及風土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請同學們把今天所學的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

五、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們騎上小馬跟大草原告別吧！再見，美麗的大草原。

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第五篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學設計

教學內容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、創作

教學目標：

1、用優美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、習俗；

3、通過學習進行簡單的音樂創作。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

1、師 問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？

生：……

師：那你了解蒙古族嗎？

2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。

3、師導：這就是蒙古族的大草原。在遼闊的草原上有一派“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的牧區風光。你們對蒙古族還有哪些了解呢？

生：討論、回答。

三、歌曲學習

1、同學們了解的可真多，在遼闊的大草原上，潔白的羊群、奔馳的駿馬和綠綠的草原構成了一幅美麗的自然畫面，在大草原上一群蒙古族小伙唱著歡快的歌向我們走來了，不信，你聽！播放《我是草原小牧民》

2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。

3、節奏練習。

4、小牧民和他的朋友邀請我們一起學習那我們歌曲《我是草原小牧民》

學習并處理歌曲

5、學習簡單的蒙古舞動作

6、分組表演《我是草原小牧民》

全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結束本課）