第一篇：《我是草原小牧民》教學反思

《我是草原小牧民》教學反思

音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關注學生及其情感

本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。《新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

第二篇：《我是草原小牧民》教學反思

《我是草原小牧民》教學反思

長嶺縣利發盛鎮中小校 許文潤

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。

在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節奏，聽風格，聽特點，接下來再將音樂文化加深到“演”，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現出來，加深了對蒙古音樂的記憶。

在教學時，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還是不錯的，同學們唱的好，音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，可看出學生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好：

1、沒有充分發揮小組的優勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現，準備工作做得不夠充分。

2、在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果2017二年級《我是草原小牧民》教學反思2017二年級《我是草原小牧民》教學反思。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。

通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應該充分體現其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

第三篇：《我是草原小牧民》教學反思

《我是草原小牧民》教學反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業的音樂術語更加難以領會。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。

基本達到了預期的教學要求和教學目標，但是本節課中也有不足之處：

1.教唱環節出現了錯誤，導致課堂氣氛不夠活躍；學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可，學生自主學習。2.在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點亂，應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。

3.在最后一個環節的表演中，沒有做到全體的參與，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。

4.學生在用表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。

在今后的教學中我將改掉這些不到之處，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

第四篇：我是草原小牧民.教學反思doc

《我是草原小牧民》教學反思：

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒童歌曲，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

課堂上，同學們對歌曲都掌握的十分準確，也了解了內蒙古族的音樂風格以及人土風情。對師生接唱和生生接唱環節顯得那么有興趣，自信的和老師、學生比賽演唱，達到了在興趣中學習歌曲的目的。在教學中，我還著重在本課培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。音樂聲中孩子們一個個能歌善舞，我引導他們逐層完成教學設計，課堂氣氛非常活躍，并且在開“小小音樂會”這一環節中，學生的熱情達到了一個高潮，圓滿完成了教學目標。

但是也存在著許多不足的地方。

1、學生表演，沒有及時評價，應該讓學生們當小評委，為表演節目的同學給予點評，提出優點和缺點，這樣他們就會認真的去欣賞表演，會達到更好的效果。

2、舞蹈創編環節沒體現出學生的自主性創編性，有點牽著鼻子走的感覺，應該放手給孩子充分自主創編的機會。

通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多。音樂教學應該充分體現其育人功能，而不是簡單的唱、跳、奏，想要上好音樂課，就要將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。作為一名小學教師，我應當時時總結經驗與不足，認真努力上好每一節課！同時，通過教學反思，我感受到，一個優秀的音樂教師一定要課前做好充分的準備，深挖教材，巧妙構思，課上要靈活多變，激情互動。要多培養學生的創造性和自主性，把課堂真正的還給學生，為學生創造一個屬于他們自己的舞臺。

《我是草原小牧民》教學反思

（人音版小學三年級上冊）

王巧云

烏市第六十三小

第五篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教學目標：

知識目標：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

能力目標：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

情感目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學 生的創新精神。

教學內容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

這是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：歌曲中的八分休止符、裝飾音。教師準備：教學光盤、鋼琴、自制樂器 教學過程：

一、創設情境

激發情感

（一）復習歌曲做律動

讓學生跟著《搖啊搖》、《小酒窩》的音樂做律動，感受音樂帶來的快樂。

（二）聽一聽

激發興趣

聽筷子擊出的節奏，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳

創設氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音，它還可以作為道具來跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師跳“筷子舞”。

（四）說一說

師：筷子舞是我國蒙古少數民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

二、激趣導入

新歌教學

1、導入：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來了。（音樂《我是草原小牧民》）師：孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧時的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準備吧！（出示歌譜《我是草原小牧民》）

2、師：同學們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰來為我們讀一讀啊？請一位學生有感情地朗讀歌詞。

3、請全班同學有節奏地齊讀歌詞。

4、請學生唱歌詞

師：草原上的小牧民來迎接我們了。同學們，你們想和小牧民一起到大草原上歌唱嗎？小牧民說了譜子中有幾個小秘密，讓我們一起把他們找出來并解決吧！（出示歌譜。教師分別指出歌曲中的八分休止符和裝飾音，并且范唱）

師：同學們，讓我們一起來感受一下小牧民這種開心、自豪的心情好嗎？ 同學們，現在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

三、歌曲處理

創作表現

師：同學們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂的心情？我們該用怎樣的方法來演唱？（根據歌曲情緒作處理。）

學生邊唱邊舞。

師：同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來、跳起來、奏起來吧！學生隨音樂《我是草原小牧民》，用自己現有的道具為歌曲伴奏。

四、拓展教學

延伸體驗 師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺到草原小牧民們怎么樣啊？ 生：開朗、熱情、能歌善舞

師：對，他們熱情好客、能歌善舞，這個民族就是我們中國眾多少數民族中的蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學們想了解更多有關蒙古族的音樂舞蹈以及風土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請同學們把今天所學的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

五、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們騎上小馬跟大草原告別吧！再見，美麗的大草原。

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。