第一篇：人教版三年級音樂 我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計

人教版三年級音樂 我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計

遼寧省本溪市迎賓小學(xué) 南風(fēng)林

一、導(dǎo)入：師生問好 師：今天老師帶大家進(jìn)行一次快樂的旅途，我們要去些什么地方呢？同學(xué)們通過老師的表演來猜猜看。

師：唱《阿拉木汗》，同學(xué)們，這是哪個地方的歌曲呢？ 生：新疆

師：同學(xué)們非常聰明，我們的列車又啟動了，它把我們帶到了下一站《沂蒙山好風(fēng)光》，同學(xué)們猜猜這是哪個地方的歌曲呢？ 生：沂蒙山

師：列車把我們帶入了終點站，同學(xué)們猜猜這個地方是哪呢？《美麗的草原我的家》 生：蒙古

師：同學(xué)們對大草原有多少了解呢？ 生：。。。

師：今天老師帶大家來到美麗的大草原上，同學(xué)們看看大草原上有什么？（播放牧歌，教師朗誦）

師：老師編前面的內(nèi)容，同學(xué)們編后面的內(nèi)容，看看大草原有什么美景？ 師：草原有青青的生：小草 師：草原有高大的生：駿馬 師：草原有肥壯的生：牛羊 師：草原有藍(lán)藍(lán)的生：天空

師：同學(xué)們都是小作家，編的真好，老師今天給大家?guī)砹艘粯有碌拇驌魳菲?師：同學(xué)們看看這是什么樂器？ 生：筷子

師：同學(xué)們看老師表演，師打XX X

X X

X---用筷子打節(jié)奏 師：老師把你們分三組：第一組打1第二組打2第三組打3 生：模仿老師（反復(fù)打2,3便）師：指揮學(xué)生分組打

師：同學(xué)們都是草原小樂手，打的非常好，現(xiàn)在把樂器放下吧 蒙古人民從小就喜歡騎馬，他們騎馬的時候非常高興，咱班同學(xué)誰騎過馬呢？誰能來前面給同學(xué)表演一下騎馬的動作呢？ 生：表演

師：其他同學(xué)想騎馬嗎？我們一起感受一下騎馬的快樂（騎馬的動作，背景音樂我是草原小牧民）

師：誰能說說騎馬過程中馬兒奔跑時什么節(jié)奏呢？ 我們用什么方式可以拍出來呢？ 生：。。

師：馬兒跑來時候聲音是有大小的，我們一起體驗一下

師：馬兒馬兒跑來了 馬兒馬兒跑近了 馬兒馬兒跑遠(yuǎn)了 馬兒馬兒跑沒了 師：我們把音符加上去，唱歌詞

師：誰能這么高興呢？老師把他介紹個同學(xué)們好不好 讀我是草原小牧民歌詞

師：我是草原

生：小牧民。。

師：我們聽一聽草原小牧民師怎樣放聲歌唱來表達(dá)自己心情的（教師翻唱）師：用“啦”來唱 生：唱

師：同學(xué)們小聲用歌詞唱 生

師：小牧民騎在馬背上，看到什么使他們那么喜悅呢？ 生：草。。

師：我們演唱草兒青青，羊兒肥師應(yīng)該小聲唱師指揮

師：蒙古族人的舞蹈都是來源與生活，同學(xué)們看看老師這是什么舞蹈動作？ 生

師：老師給你們5粉紅時間來創(chuàng)編舞蹈動作，老師找同學(xué)給我們表演 生

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了蒙古族歌曲，也去蒙古族有了很多了解，我們伴隨著音樂下課

第二篇：我是草原小牧民 教學(xué)設(shè)計

《我是草原小牧民》教案

哈拉海鎮(zhèn)第二中心校馬曉光

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)重難點

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

二、設(shè)計理念

為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。

三、教學(xué)過程

（一）、感受大草原

用來自遼闊大草原的小駿馬邀請我們到它的家鄉(xiāng)做客導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對本課的興趣并讓他們隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作一起去大草原。

（二）、走進(jìn)大草原

1、通過圖片展示讓學(xué)生猜出這是哪里的大草原，學(xué)生介紹他們了解到的內(nèi)蒙古民族。

2、老師進(jìn)行補充并為大家表演筷子舞讓同學(xué)們猜出從這段舞蹈中能看出牧民都在做哪些事情？這段舞蹈反映了牧民怎樣的思想感情。

3、聆聽歌曲《我是草原小牧民》（提問：歌曲的速度和情緒是怎樣的）

4、游戲：對號入座（老師將制作好的唱名卡片分成四小節(jié)一組共六組并打亂，分別發(fā)給六個小組，小組成員可根據(jù)歌頁上五線譜的唱名位置進(jìn)行集體討論排列順序，并粘貼在黑板上歌頁上，看看哪個組排的最快，最先完成的為獲勝組。（訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識五線譜的速度。）

5、解決歌曲中的難點節(jié)奏。

6、按節(jié)奏讀歌詞，老師邊做動作邊逐句教詞（三遍 師介紹襯詞部分主要表現(xiàn)小牧民們放牧?xí)r的喜悅心情）

7、集體表演

8、隨琴演唱并糾正錯誤

9、引導(dǎo)學(xué)生用自豪與熱愛家鄉(xiāng)的情感來演唱歌曲。

10、師：用裝飾好的筷子為歌曲伴奏。（再一次激發(fā)學(xué)生的興趣）老師使用三種節(jié)奏給同學(xué)們伴奏，學(xué)會后將學(xué)生分成三組，由老師指

11、師生加入筷子舞跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。

四、告別大草原

播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

《我是草原小牧民》教案

哈拉海鎮(zhèn)第二中心校

馬曉光

第三篇：我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計

我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計說明: 《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此,我在本課的教學(xué)活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性差異等為基本理念;本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念,通過運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂,以此來表達(dá)自己的情智。在互動的學(xué)習(xí)中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動,使師生間達(dá)到共識、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析: 《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭,快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運用,盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分,舒展的節(jié)奏,富有動力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點,豐富學(xué)生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲

四、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用

教學(xué)中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,開闊視野,使之積極主動的參與課堂教學(xué)實踐活動,提高教育教學(xué)效果。

六、教學(xué)流程設(shè)計

一[組織教學(xué)]

1、師生問好

三、教師跳舞,導(dǎo)入新課

師:今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內(nèi)心的喜悅,不約而同的說:“想看”。

播放課件音樂,教師跳舞《我是草原小牧民》。

師:老師跳的舞蹈是哪個少數(shù)民族的? 生:蒙古族。

師:看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。不過,我現(xiàn)在有一個想法,如果老師跳舞時伴隨著你們的歌聲,咱們進(jìn)行歌伴舞的表演,那我一定會更加的欣慰和自豪,你們能滿足老師的愿望嗎? 生:能。

師:下面,看哪組同學(xué)在最短的時間內(nèi)把《我是草原小牧民》這首歌曲學(xué)會。

(說明:通過教師用舞蹈的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進(jìn)音樂的殿堂。)

四、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》

3、演唱歌曲

師:下面,我們完整的演唱一遍歌曲，4、找難點、突破難點

師:這首歌曲我們已經(jīng)基本學(xué)會了,哪位同學(xué)對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學(xué)和老師幫你共同的解決。

學(xué)生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。

3、表現(xiàn)歌曲

師:最后,我們用自己喜歡的方式盡情的表現(xiàn)歌曲。

學(xué)生可分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學(xué)活動之中。進(jìn)行歌伴舞表演。

六、結(jié)束教學(xué)

教師伴隨著輕音樂運用激勵型的語言結(jié)束本課教學(xué): 假如你們是歌手, 我會是你們最忠實的歌迷;假如你們是演奏家, 我會是你們最忠實的聽眾;假如你們是舞蹈家, 我會是你們最忠實的觀眾;孩子們,努力吧!音樂殿堂的大門永遠(yuǎn)為你們敞開著。

第四篇：三年級音樂我是草原小牧民教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點：為歌曲創(chuàng)編不同的動作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴。課時數(shù)：1課時。課型：新授。教學(xué)過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作。

二、走進(jìn)大草原

1、欣賞草原風(fēng)光。

2、學(xué)跳筷子舞。師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！（1）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作。腳位：前蹲、后仰。（2）師：怎么樣？信了吧！誰學(xué)會了？（3）指名學(xué)生上臺示范動作——師指導(dǎo)——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂齊跳。

3、變化筷子舞節(jié)奏。（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學(xué)就會了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個魔術(shù)，你們仔細(xì)找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xx x（3）學(xué)生說——練習(xí)xx x

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節(jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？

（1）師念前面節(jié)奏，生念后面。（2）念前面節(jié)奏，生敲后面。

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧！（學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳。

6、加入腳步師生齊跳。

7、師生隨音樂齊跳筷子舞。

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽。

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導(dǎo)缺點：

“草兒青青羊兒肥”——青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱。

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。（師生接龍加入筷子舞表演唱）

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展小結(jié)：

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。教學(xué)反思：

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

在教學(xué)中，本課著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作，所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料，課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習(xí)——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲。

整個課堂進(jìn)行的還是比較順利的，課堂氣氛很好，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，但是我感覺有幾個方面沒有做好：

1、在舞蹈動作的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的組織沒有做好，整個程序的進(jìn)行有點亂，應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有做到全體的參與，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。

通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

第五篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 教學(xué)重點

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點

為歌曲創(chuàng)編不同的動作 教學(xué)過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進(jìn)大草原

1、欣賞草原風(fēng)光

2、學(xué)跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！（1）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學(xué)會了？（3）指名學(xué)生上臺示范動作——師指導(dǎo)——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節(jié)奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學(xué)就會了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個魔術(shù)，你們仔細(xì)找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入XX X（3）學(xué)生說——練習(xí)XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節(jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？（1）師念前面節(jié)奏，生念后面（2）念前面節(jié)奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧！（學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導(dǎo)缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。