第一篇：我是電腦小畫家教學設計

電子工業出版社

三年級下冊

第一單元 做好畫圖準備

一、認識“畫圖”程序

教學內容：

1、復習鼠標動作。

2、打開、退出畫圖程序。

3、認識畫圖程序的窗口。

4、取色工具、填充工具、顏料盒的使用。

5、用畫圖工具畫簡筆畫。

6、學會打開、保存畫圖文件。教學目標：

（一）認知目標：

1、認識畫圖程序的窗口各部分名稱。

2、認識取色工具、顏料盒，了解它們的作用。

（二）操作目標：

1、學會打開、退出畫圖程序。

2、學會調整畫布大小。

3、掌握取色工具、填充工具和顏料盒的使用方法。

（三）情感目標：

1、培養學生學習和使用信息技術的興趣。

2、培養學生自主學生的能力和意識。教學重點與難點：

1、學會打開、退出畫圖程序；

2、掌握取色工具、填充工具和顏料盒的使用方法。

教學方法：任務驅動法、演示法、上機練習法

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，我們平時都用什么工具畫畫呀？ 生：鉛筆、彩筆、紙…

出示課件，展示漂亮的畫圖作品，欣賞畫圖作品。師：同學們，那我們看一看這些圖畫好看嗎？ 生：好看…

師：這些圖畫都是學生用電腦畫圖軟件畫出來的作品，同學們喜歡嗎？

生：喜歡、很漂亮…

師：那么大家知道怎么才能用電腦畫出這樣的作品嗎？想不想學習呢？

生：想…

導入新課：那我們今天就來學習如何用電腦畫畫。板書：第一單元 做好畫圖準備

一、認識“畫圖”程序

二、新課

（一）、如何打開畫圖程序： 開始----程序----附件----畫圖（板書）

（二）、復習鼠標的動作： 用課件展示，簡單說說操作方法。

單擊

雙擊

拖動

（三）、認識窗口各部分名稱：

課件展示：

名稱簡介：菜單欄、工具箱、顏料盒、狀態欄、滾動條、調整畫布大小。

請同學向大家嘗試介紹窗口名稱。

補充：用鼠標指向你想了解的工具，在指針的下方就會顯示這個工具的名稱，狀態欄會出現介紹這種工具作用的文字。

（四）、操作：打開畫圖。

1、演示打開。

2、演示最大化。

（五）、畫簡筆畫

請同學們按照老師課件上出示的小豬佩奇畫圖，并按照任務要求給小豬佩奇“穿上漂亮的衣服”。

（六）、保存畫圖文件。

（七）、老師評價、學生互評。

（八）小結：

同學們，今天我們認識了一位新的朋友——電腦上的畫圖軟件。我們認識了它的功能，以及一些工具，并且自己嘗試著畫了畫。下節課我們繼續來學習。

（九）、作業：

P13頁，第七題和第八題，家里面有電腦的同學可以嘗試著畫一畫，看看它還有哪些功能。

第二篇：《我是電腦小畫家》教學設計

《我是電腦小畫家》教學設計

一、教學目標

1.通過交流活動，認識三種不同的鼠標，并掌握鼠標正確的操作方法；學會更換畫紙和退出畫圖軟件的方法。

2.通過畫圖軟件，初步掌握鼠標單擊、雙擊、拖動的基本操作。3.在運用鉛筆工具繪制圖形的過程中鞏固鼠標的操作。4.在體驗活動中，養成良好的鼠標操作習慣和學習方法。

二、教學重難點

1.重點：掌握鼠標正確的操作方法；學會更換畫紙和退出畫圖軟件的方法。2.難點：鼠標的拖動操作。

三、教學準備 教學課件

四、教學流程

（一）激趣導入 1.出示鼠標實物

導語：同學們，你們看這是什么？（鼠標）

2.揭示課題——今天我們就來用小小的鼠標在電腦上畫畫，當一名小畫家，你們愿意嗎？齊讀課題。

（二）探究新授 A.認識鼠標 1.常見的鼠標

課件出示機械鼠標、光電鼠標和無線鼠標的圖片。2.鼠標的操作

（1）操作鼠標的基本姿勢 教師進行實物演示。（2）鼠標的基本操作

單擊鼠標、雙擊鼠標、拖動鼠標（3）拍手游戲 單擊鼠標——拍手一次

雙擊鼠標——連續快速的拍手兩次

設計意圖：這個游戲的設計是為了讓學生更好的理解“雙擊”不是“單擊”兩次，它與“單擊鼠標”有著本質的區別，需要快速的連續敲擊鼠標左鍵。通過這樣一個活動，學生會對雙擊操作更直觀的理解。

B認識“畫圖”

1.打開畫圖認識畫圖窗口 2.用鉛筆畫圖

嘗試用鉛筆工具繪制圖示中的農家小院。預設問題：畫錯了怎么辦？

解決策略：通常學生的第一反應是用橡皮擦，在畫圖中，應該學會“撤銷”的方法快速將畫錯的步驟還原，需要強調的是“撤銷”操作最多只能使用三次。

（三）鞏固拓展 1.更換畫布

完成第一個練習后，引導學生思考：我們如果對剛才的畫不滿意，想重新畫一張，怎么更換新的畫紙？

2.找出口

如何退出畫圖程序呢？

（四）評價總結 1.評價表

請嘗試用鉛筆或其他工具，對你今天的表現進行評價。2.教師評價小結。

第三篇：其他教案-初識電腦[小畫家]

其他教案－初識電腦[小畫家]

初識電腦“小畫家”

作者：火舞艷陽

教學目的：、會正確啟動畫圖程序,認識畫圖程序窗口。

2、掌握直線、矩形、橢圓、圓角矩形及多邊形工具的使用方法及技巧。

3、提高學生處理信息的能力和操作水平，培養學生的探索精神，滲透美育。

教學重點：直線、矩形、橢圓、圓角矩形及多邊形工具的使用方法

教學難點：工具的使用技巧。

教學準備：cAI、窗口模型、工具頭飾

教學過程：

一、導入新課、介紹新朋友--電腦“小畫家”。揭示課題。

2、欣賞“美麗的鄉村”圖，激發興趣。

二、新授、引導進入畫圖世界

（1）認識畫圖窗口。

①部分同學拼裝畫圖窗口，其他同學討論電腦“小畫家”的組成。

②匯報討論結果，邊匯報邊演示cAI。

（2）學生探索畫圖程序的啟動方法，一生上臺操作。

啟動開始程序附件畫圖

2、發現畫圖工具的使用方法和技巧。

（1）試一試。用直線、矩形、橢圓、圓角矩形及多邊形工具作畫，注意觀察工具欄的變化，摸索這些工具的使用方法。

（2）分別請學生上臺（戴某工具頭飾）操作，演示某工具的操作方法。

（3）欣賞“畫圖”作品。

（4）練一練。

三、升華

試用“畫圖”工具箱中別的工具創作一幅畫。

授課體會

“畫圖”是學生非常感興趣的一個wINDowS應用程序。在教學中就是要充分利用信息技術課程自身的特點和條件，引導學生去發現、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氛圍中主動學、玩中學、學中玩。以下是我的幾點體會：、畫圖窗口的出現，不是直接出示，而是通過學生在已有wINDowS窗口組成知識和畫畫必備工具的基礎上自己討論、拼裝、形成畫圖窗口，再加上cAI的聲音、圖像演示，這樣學生很自然地理解和承受畫圖窗口，培養學生的想象力、靈活運用能力和動手能力。

2、在前面“紙牌”等程序運行操作基礎上，畫圖程序的啟動，也是學生自己探索，形成知識和技能的遷移。

3、學生在自由操作的狀態下，摸索畫圖工具的使用方法，自己發現總結，掌握得更加牢固，興趣濃。

4、滲透美育，在欣賞過程中，利用其它工具創作作品，達到知識、能力的升華，也為后面的學習作了鋪墊。

第四篇：《風是一位畫家》教學設計

《風是一位畫家》教學設計及反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

2、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。

3、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿寫一段話。教學重點 ：

1、感知ABAB疊詞，并能仿照說類似詞語。

2、理解四季不同的特點，培養學生對大自然的熱愛之情。

3、通過“夏天”一段的指導學習，舉一反三，學會理解其他段落。教學難點 ：

1、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿寫一段話。

教學準備 ：多媒體課件。設計理念：

《課程標準》總目標中強調學生應該“具有獨立閱讀能力”，這實際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學生讀的回歸”，目的是引導語文教學要尊重學生的獨特體驗，讓學生直接接觸語言文字，面對文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對話，與文本后面的作者對話。因此，本次教學尊重學生個體差異，引導學生主動參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，通過勾畫重點詞，教會孩子寫景要寫有代表性的事物。落實“聽說讀寫”的基本能力的訓練，注重在教學中滲透仿寫練習，切實增強寫話能力，使閱讀與寫作達到以讀促寫，以寫促讀，有機結合，水乳相融，使學生在享受美麗的同時提高了語文素養。教學過程：

一、情境創設，美文欣賞。

1、孩子們，上節課我們知道了風是一位畫家，（指課題，生齊讀），東風畫出了五顏六色的（春天），南風畫出了生機勃勃的（夏天），西風畫出了碩果累累的（秋天），北風畫出了粉妝玉砌的（冬天）。（板書：春夏秋冬）風兒托老師把他的畫帶到了咱們班上，想欣賞嗎？

2、怎樣做一個聰明的孩子？（眼、耳、心、口）

提出要求：認真傾聽老師范讀課文，仔細觀察畫面，想想作者是怎樣描寫四季美景的？

【開課后，伴著柔美、舒緩的音樂，呈現給孩子的是一幅幅不同景致的四季美景圖，再加上老師動情的朗誦，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走進課文，欣賞美景美文，極大地激發了孩子學習興趣。】

二、重點指導，精讀精講。

1、看了美景，你最喜歡哪個季節？

2、重點學習“夏天”自然段。

（1）指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？（2）交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。）（3）你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？

（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會疊詞的運用。（4）指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（5）得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？

3、指導學法：讀—勾—思

【“不動筆墨不讀書”，這是一種讓學生學會自主閱讀，讀出自己的獨特個性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點詞理解句、段等無疑能讓學生真正走入文本，實現心靈的碰撞。本段教學，通過勾畫重點詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。學生在其他三段的學習中，自覺采用了勾畫重點詞的方法，使每個季節的代表事物一目了然，為以后的寫作也打下了堅實的基礎。】

三、尊重個性，品讀感悟.1、選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫，思考。

2、學習“春天”。

（1）喜歡這一段的孩子站起來讀書。

（2）交流勾畫內容。（指導：傾聽也是一種學習方式，邊聽邊勾畫）

（3）你明白了什么？

（4）指導朗讀（自讀，齊讀）。

（5）拓展：東風還可以畫上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花??）

3、學習“冬天”

（1）老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天？

（2）交流。（3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風景也非常漂亮。（圖片欣賞）

課文中寫了冬天哪些景物？

（4）美讀這一段。

4、學習“秋天”

（1）選擇讀書，學生匯報。

（2）“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

用課文中的一個詞回答。（出示豐收畫面，順勢進行“一分耕耘，一分收獲”的教育）

（3）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。

5、看了這么美的圖畫，老師想夸夸風。

師讀第六段，生齊讀。（板書：美麗的四季）

【知識來源于生活，生活是學習的大舞臺。在交流“春天”“秋天”的學習時，通過“東風還會畫出什么”和“為什么喜歡冬天”兩個問題有目的進行了拓展，春天的美景，冬天的快樂在孩子們的回憶中鮮明靈動，無不體現了學生生活體驗與文本的完美融合，體現了孩子與文本的完美對話。語文課本本是進行德育滲透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收獲”讓品德教育清新自然，水到渠成。】

四、拓展延伸，模仿寫話。

過渡：風真是一位大畫家，畫出了四季美麗的景象。孩子們想當一位小作家，寫出四季美麗的景象嗎？

1、復習“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。

2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “樹葉” “溪水”“柳樹”畫面，指導說疊詞。

3、出示“夏天”一段，指導運用“春天，東風畫出??畫出??還畫出”的句式，加上疊詞，模仿寫話。

【書面表達，能使孩子內心的東西更為深刻地顯露，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。教學中應強化書面表達能力，以寫促進學生的思維更深刻，情感更豐富。對于低年級孩子，仿寫是一個很好的切入點。為此，利用課后的疊詞訓練，加上固定的句式，給孩子一定的材料組織語言，流利表達，較好地訓練了孩子運用疊詞的能力，也讓孩子更深入地理解了寫景要寫有代表性的事物。】

五、總結全文，升華情感。

孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會越來越美！

【語文，本是詩畫的語文、藝術的語文，以一段美麗的文字結束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創造美的途徑，更好地激發了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者。】

附：板書設計

3、風是一位畫家

春

夏 美麗的四季

秋

冬 課后反思：

語文教材是語文知識的載體，同時又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語文教材內容的交融匯合之中互相流淌；人這個生命的整體在語文教材所傳達的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實著更為豐富多彩的人類生存世界。《風是一位畫家》是一篇非常優美的兒童散文，以擬人的手法，以兒童的視角，采用總——分——總的結構，使孩子感受到四季的優美。這樣一篇優美的兒童散文，充滿了童真與想像，在教學中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創造美，從而熱愛生活，關注世界？在教學中，如何凸顯“語文人文性和工具性”并重的特點？我在設計中注重了以下幾點。

一、欣賞美，創造美。

中國的文字是美的，中國的語言是美的。作為一名教師，應注重隨時隨地地給學生美的熏陶，使他們在耳濡目染下、潛移默化中感受美、發現美，從而創造美。

開課時，舒緩的音樂，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎。

教學中，“東風還會畫出什么？”一問，讓孩子們將生活中的所見所聞的美景轉化為美麗的語言，侃侃而談，盡抒胸臆。

拓展中，孩子們拿起筆，寫下了美麗的詩句，讓美麗再一次進駐心間，滌蕩心靈。

總結中，教者也給學生提供了一個課本與生活結合的途徑，用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學從課堂延伸到課外，體現了大語文觀的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，長知識。

“不動筆墨不讀書”。前幾年剛搞課改時，提倡語文教學應多讀。于是，有些課是一讀到底，學生只會動嘴，不會動手。到了高年級，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要動嘴，也要動手。所以，我在這個環節中指導了“夏天”這個自然段的學習、通過勾畫“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個重點詞，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。

三、尊個性，促思維。

孩子是一個個獨立的個體，閱讀中，應尊重兒童的個性，即尊重兒童的情感體驗，尊重兒童的認識背景，尊重兒童的興趣愛好，尊重兒童的理想信念。在本教學設計中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節來學習，充分調動了其主動性和創造性。而在交流中，也選取了不同的話題：春天，讓孩子想像了東風的畫筆還會涂抹的美景；秋天，感受“一份勞動，一份收獲”的喜悅；冬天，聯系生活感受了冬天的快樂。在一次次不同的構建中，孩子的思維也得到了充分發展。

四、寫落實，展能力。

聽說讀寫，說是寫的基礎，寫是最重要的呈現。說十句，不如寫一句。教學中應強化書面表達能力，以寫促進學生的思維更深刻，情感更豐富。為此，結合課后“ABAB”疊詞訓練，給了大量的春天景物圖參考，讓孩子仿照“畫出來??畫出了??還畫出了??”的格式寫一段話。在一步步的引導下，孩子們完成了這樣的語句：

春天，東風畫出了清亮清亮的溪水，畫出了雪白雪白的梨花，還畫出了嫩綠嫩綠的小草。春天真美！

春天，東風畫出了粉紅粉紅的桃花，畫出了嗡嗡叫的蜜蜂，還畫出了笑瞇瞇的小朋友。

春天，東風畫出了晶亮晶亮的露珠，畫出了碧綠碧綠的柳樹，還畫出了金燦燦的油菜花。

四十分鐘的教學轉瞬即逝，學生學懂了多少，學會了多少卻長時間縈繞在心頭，久久不能散去。縱觀這節課，似乎圓滿完成了學習任務，孩子學到了勾畫重點詞的閱讀方法，孩子學到了疊詞的運用，孩子學到了“畫出了??畫出了??還畫出了”的寫作句式??但整節課，卻少了朗朗書聲。因為設計時一心想讓孩子能在能力方面得以提升，卻忽視了孩子的年齡特征和年段特點，忽視了這是二年級上期孩子的課堂。二年級是低段，以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中體會。一課一思，一課一得，教學中，真正地充分地尊重孩子，為他們的發展和成長提供一個廣闊的舞臺！

第五篇：《風是一位畫家》教學設計

《風是一位畫家》教學設計及反思

龍興中心校：李娜

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

2、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。

3、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿說話。秋天一段，指導輕聲的朗讀。教學重點 ：

1、感知ABAB疊詞，并能仿照說類似詞語。

2、理解四季不同的特點，培養學生對大自然的熱愛之情。

3、通過“夏天”一段的指導學習，舉一反三，學會理解其他段落。教學難點 ：

1、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿說話。教學準備 ：多媒體課件。設計理念：

《課程標準》總目標中強調學生應該“具有獨立閱讀能力”，這實際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學生讀的回歸”，目的是引導語文教學要尊重學生的獨特體驗，讓學生直接接觸語言文字，面對文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對話，與文本后面的作者對話。因此，本次教學尊重學生個體差異，引導學生主動參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，通過勾畫重點詞，教會孩子寫景要寫有代表性的事物。落實“聽說讀寫”的基本能力的訓練，注重在教學中滲透仿寫練習，切實增強寫話能力，使閱讀與寫作達到以讀促寫，以寫促讀，有機結合，水乳相融，使學生在享受美麗的同時提高了語文素養。教學過程：

一、情境創設。

1、師：孩子們喜歡畫畫嗎？出示幾位大畫家的作品，讓學生欣賞。孩子們，讓我們來認識一位神奇的畫家：風是一位畫家（指課題，生齊讀）。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，把生字多讀幾遍。

2、出示生字，抽生讀，注意后鼻音的字，三聲的字，邊音的字。齊讀，搶讀。

3、出示詞語，領讀，齊讀。

４．出示課文第一句，齊讀，指導生字“停”的讀音，和觀察左右結構的字，和兩部分的高矮，師范寫，學生寫，評價。讓學生再觀察生字中還有哪些是左右結構的字。

二、重點指導，精讀精講。

1、看了美景，你最喜歡哪個季節？

2、重點學習“夏天”自然段。

（1）指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？（2）交流，用圓圈勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。）用直線勾出景物的特點。（3）出示滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜，你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會疊詞的運用。）

出示星星，晶亮的星星，——的星星，填空，抽生讀。

出示練習題：夏天，南風畫出()的太陽，畫出()的荷葉，還畫出()的荷花，還畫出……學生看圖填空。

（4）指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（5）得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？

3、指導學法：讀—勾—思

【“不動筆墨不讀書”，這是一種讓學生學會自主閱讀，讀出自己的獨特個性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點詞理解句、段等無疑能讓學生真正走入文本，實現心靈的碰撞。本段教學，通過勾畫重點詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。學生在其他三段的學習中，自覺采用了勾畫重點詞的方法，使每個季節的代表事物一目了然，為以后的寫作也打下了堅實的基礎。】

三、尊重個性，品讀感悟.分組學習其它三個季節：自讀，用圓圈勾畫出景物，用直線勾出景物的特點。

1、選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫，思考。

2、學習“春天”。

（1）喜歡這一段的孩子站起來讀書。（2）交流勾畫內容。（指導：傾聽也是一種學習方式，邊聽邊勾畫）

（3）你明白了什么？

（4）指導朗讀（自讀，齊讀）。

（5）拓展：東風還可以畫上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花……）

（６）看圖理解涂＼抹＼染三個動詞

3、學習“冬天”

（1）老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天？

（2）交流。

（3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風景也非常漂亮。（圖片欣賞）

課文中寫了冬天哪些景物？

（4）美讀這一段。

4、學習“秋天”

（1）選擇讀書，學生匯報。

出示句子：秋天，西風畫出一幅豐收的景象: 蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。抽生讀，評價，指導讀好輕聲。齊讀。

（2）“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

用課文中的一個詞回答。（出示豐收畫面，順勢進行“一分耕耘，一分收獲”的教育）

（3）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。

四、拓展延伸。

風真是一位大畫家，畫出了四季美麗的景象。假如你是風，你還會畫出什么美麗的圖畫？

五、總結全文，升華情感。

孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會越來越美！

【語文，本是詩畫的語文、藝術的語文，以一段美麗的文字結束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創造美的途徑，更好地激發了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者。】

附：板書設計

3、風是一位畫家

春

夏 美麗的四季

秋

冬 課后反思：

語文教材是語文知識的載體，同時又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語文教材內容的交融匯合之中互相流淌；人這個生命的整體在語文教材所傳達的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實著更為豐富多彩的人類生存世界。《風是一位畫家》是一篇非常優美的兒童散文，以擬人的手法，以兒童的視角，采用總——分——總的結構，使孩子感受到四季的優美。這樣一篇優美的兒童散文，充滿了童真與想像，在教學中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創造美，從而熱愛生活，關注世界？在教學中，如何凸顯“語文人文性和工具性”并重的特點？我在設計中注重了以下幾點。

一、欣賞美，創造美。

中國的文字是美的，中國的語言是美的。作為一名教師，應注重隨時隨地地給學生美的熏陶，使他們在耳濡目染下、潛移默化中感受美、發現美，從而創造美。

開課時，舒緩的音樂，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎。

教學中，“東風還會畫出什么？”一問，讓孩子們將生活中的所見所聞的美景轉化為美麗的語言，侃侃而談，盡抒胸臆。

拓展中，孩子們拿起筆，寫下了美麗的詩句，讓美麗再一次進駐心間，滌蕩心靈。

總結中，教者也給學生提供了一個課本與生活結合的途徑，用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學從課堂延伸到課外，體現了大語文觀的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，長知識。

“不動筆墨不讀書”。前幾年剛搞課改時，提倡語文教學應多讀。于是，有些課是一讀到底，學生只會動嘴，不會動手。到了高年級，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要動嘴，也要動手。所以，我在這個環節中指導了“夏天”這個自然段的學習、通過勾畫“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個重點詞，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。

三、尊個性，促思維。

孩子是一個個獨立的個體，閱讀中，應尊重兒童的個性，即尊重兒童的情感體驗，尊重兒童的認識背景，尊重兒童的興趣愛好，尊重兒童的理想信念。在本教學設計中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節來學習，充分調動了其主動性和創造性。而在交流中，也選取了不同的話題：春天，讓孩子想像了東風的畫筆還會涂抹的美景；秋天，感受“一份勞動，一份收獲”的喜悅；冬天，聯系生活感受了冬天的快樂。在一次次不同的構建中，孩子的思維也得到了充分發展。

四、寫落實，展能力。

聽說讀寫，說是寫的基礎，寫是最重要的呈現。說十句，不如寫一句。教學中應強化書面表達能力，以寫促進學生的思維更深刻，情感更豐富。為此，結合課后“ABAB”疊詞訓練，給了大量的春天景物圖參考，讓孩子仿照“畫出來……畫出了……還畫出了……”的格式寫一段話。

在一步步的引導下，孩子們完成了這樣的語句：

春天，東風畫出了清亮清亮的溪水，畫出了雪白雪白的梨花，還畫出了嫩綠嫩綠的小草。春天真美！

春天，東風畫出了粉紅粉紅的桃花，畫出了嗡嗡叫的蜜蜂，還畫出了笑瞇瞇的小朋友。

春天，東風畫出了晶亮晶亮的露珠，畫出了碧綠碧綠的柳樹，還畫出了金燦燦的油菜花。四十分鐘的教學轉瞬即逝，學生學懂了多少，學會了多少卻長時間縈繞在心頭，久久不能散去。縱觀這節課，似乎圓滿完成了學習任務，孩子學到了勾畫重點詞的閱讀方法，孩子學到了疊詞的運用，孩子學到了“畫出了……畫出了……還畫出了”的寫作句式……但整節課，卻少了朗朗書聲。因為設計時一心想讓孩子能在能力方面得以提升，卻忽視了孩子的年齡特征和年段特點，忽視了這是二年級上期孩子的課堂。二年級是低段，以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中體會。一課一思，一課一得，教學中，真正地充分地尊重孩子，為他們的發展和成長提供一個廣闊的舞臺！