第一篇：泛雅網絡學習習近平臺課程建設標準

附件一：

泛雅網絡學習的平臺課程建設標準

（試行）

為促進我校網絡學習的平臺課程建設，規范課程建設的內容和標準，便于交流與評價，特制訂本建設標準。

一、課程網站的基本要求

課程網站建設要充分發揮網絡平臺的優勢，將課程教學與網絡信息技術有機結合，建立豐富的課程網絡教學資源，引導學生形成自主學習的習慣，培養學生的學習興趣，大幅度提高學習效果。

二、課程網站的建設內容與要求

課程網站建設主要由課程章節內容、課程教學資源和網絡教學互動三部分構成。

課程教學資源包括電子教案、教學視頻、習題、實驗（實訓）指導、案例庫（素材庫）、試題庫、參考資料及網絡資源鏈接等。

開展網絡互動式教學活動是網絡學習的平臺的重要特點和優勢，可用來進行課程信息通知、作業布置與管理、輔導、答疑、課程學習討論、課程考試、學習成績評價等。

三、課程網站建設的分級標準

（一）合格：課程網站有課程章節（至少兩級目錄）、電子教案等課程基本教學資源，能夠提供基本的課外學習資料和學習指導，有常見問題討論及解答、課程作業、參考資料及課程相關資源鏈接等。課程資源建設數量、水平達到基本要求，能利用網絡學習的平臺開展布置和解答作業等教學互動，基于網絡的交互式教學有效開展并取得一定的效果。

（二）良好：在合格的基礎上，有一定數量的課程教學視頻，教學資源豐富，能夠滿足學生利用課程網站進行自主學習的需要。

（三）優秀：在良好的基礎上，有比較豐富的課堂教學視頻，課程網站建設完整并且具有較高技術水平。能利用網絡學習的平臺開展布置和解答作業、輔導、答疑等互動教學活動。課程建設在各教學團隊中處于領先水平。

第二篇：關于泛雅網絡學習的平臺課程建設

關于泛雅網絡學習的平臺課程建設的通知

為推動學校信息化建設，加快學校網絡教學資源建設，促進教師積極參與信息化支持下教學模式創新與改變，構建網絡環境下的自主教學活動，幫助各位老師方便快捷的建設網絡課程和開展課堂教學以外的輔導答疑、交流互動，我校引進了新一代泛雅網絡學習的平臺。

該平臺是由超星公司開發的數字化學習系統。該系統整合了超星數字圖書館海量的圖書、期刊、報紙等知識庫，制作了大量的國內專家學者視頻授課教程，為課程學習提供了豐富的教學參考資料。通過這種慕課式的教學工具，不僅可以開展輔助教學，翻轉課堂，純網絡教學和網絡修學分等多種教學模式，還支持精品課程建設和評審、分級管理教學、質量工程與評審，可以滿足師生隨時隨地的移動學習，訪問個性化學習空間。

為保證學校數字化校園的推進，學校決定本學期在所有教學團隊進行試點建設，每個教學團隊（含文化課）必須建設1~2門上網課程。現將有關事宜通知如下：

一、建設標準

見《泛雅網絡學習的平臺課程建設標準》（附件一）。

二、建設范圍

本學期（2014-2015學年第二學期）對在校學生開設的所有課程均可申報，由相關任課教師組成課程建設項目小組，由所在教學團隊組織推薦進行申報。

三、建設時間 2015年4月-2015年7月

四、工作流程

1.各教學團隊確定建設1-2門課程，并填寫泛雅網絡學習的平臺課程建設項目申報表（附件二），于4月3日前系部匯總蓋章，系部主任簽字后將申報表紙質版和匯總表（附件三）電子版報送至教學科研處。

2.課程負責教師登錄到泛雅網絡教學空間，并開始根據本學期的教學工作開展網絡教學，建設自己的課程教學空間。

1)平臺地址：進入學校網頁，點擊首頁上浮動的“網絡學習的平臺”圖片鏈接。

2)教師登錄：用戶名是教師本人的工號，初次登錄密碼1234，請及時修改密碼。進入系統后可體驗開課、建課等各種功能。

3)學生登錄：用戶名是學生本人的學號，初次登錄密碼1234，請及時修改密碼。進入系統后可查閱各種學習資料，進入課程空間可進行課題討論及完成老師布置的作業等。

4)在此平臺首頁的右下角“幫助中心”里有平臺使用的文檔說明和視頻教程，以方便廣大師生在使用過程中參考。

5)建議使用火狐、谷歌、搜狗等主流瀏覽器，以免可能出現的兼容性錯誤。

如遇到問題，請及時記錄，我校近期會安排超星公司培訓師來校做使用培訓。

五、考核要求

1、學校將在學期中期與學期末組織對本學期每個團隊的課程負責教師的課程建設情況和師生互動教學情況進行檢查。

2、對優秀網絡課程給予專項獎勵，并優先立項建設為校級精品課程。

3、學校將課程建設作為教師和教學團隊考核的重要指標之一。

教學科研處 信息處 2015年3月9日

附件：

1、泛雅網絡學習的平臺課程建設標準

2、泛雅網絡學習的平臺課程建設項目申報表

3、泛雅網絡學習的平臺課程建設項目匯總表

第三篇：泛雅網絡教學平臺

泛雅網絡教學平臺 APP使用手冊

1、登陸....................................................................................................................................3

2、進入登陸界面.................................................................................................................3

3、我的課程..........................................................................................................................3

4、書架功能..........................................................................................................................4

5、公開課...............................................................................................................................5

6、報紙功能..........................................................................................................................6

7、視頻功能..........................................................................................................................7

8、添加訂閱功能.................................................................................................................8

超星泛雅是“北京紀超星信息技術發展有限責任你公司”旗下的一款全新的“大規模、開放式在線課程”教育產品。在泛雅模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地系統地在線實現。泛雅移動端具體功能如下：

1、登陸

學生登陸時，請選擇自己相對應的學校，用戶名是學號，初始密碼為123456，如果密碼改動過，則用改后密碼即可，如圖一所示

圖一

圖二

2、進入登陸界面

進入登陸界面后，主要有我的課程、書架、公開課、報紙、視頻等相應模塊的應用，同時學生還可以點擊添加訂閱功能，進行更多APP應用的選擇。

3、我的課程

點擊我的課程應用，進入我的課程主界面，在這里可以對學生所需要的課程進行學習，點擊某具體課程，進入課程門、戶界面下，進行課程的學習。課程門戶界面下，會有章節目錄和討論兩部分，學生可以點擊某一章節進行具體的內容學習，還可以進入討論界面參與討論。

圖三

圖四

4、書架功能

書架功能主要是對所閱覽的書籍進行添加學習。可以添加在線書籍、WIFI傳書和本地導入功能。

圖五

圖六

5、公開課

點擊公開課頁面，進入公開課門戶界面，通過左右滑動移動設備來查看自己的公開課，選擇自己想進行學的公開課，點擊課程播放即可進入學習。同時，在移動設備下面還會有講堂、下載和查看播放記錄等功能。

圖七

圖八

6、報紙功能

報紙功能主要是對報紙進行訂閱功能，擴展學生知識面。學生可以搜索自己感興趣的報紙進行添加、訂閱。

圖九

圖十

7、視頻功能

視頻功能主要對視頻進行添加和觀看，學生可以進入視頻界面，點擊添加按鈕，進行視頻的搜索和添加，按照視頻不同的分類，進行添加、學習。

圖十一

圖十二

8、添加訂閱功能

添加訂閱功能主要是對學生自己感興趣的內容進行添加，學生進入添加潔面后，有多種功能可以進行選擇的，主界面如下所示：

第四篇：泛雅課程中心方案

項目背景

互聯網的飛速發展，帶領人類進入了信息時代。信息時代的特征之一就是知識更新速度快，信息量呈爆炸式增長。要想緊跟時代脈搏，立于不敗之地，擁有自主學習能力，方便地進行終身教育，不斷根據需要更新自身知識結構無疑是非常重要的。網絡課程教育以其不受時空限制、交互性好、優質資源多、使用便捷等優勢，不僅成為學校教育的一種創新模式，而且成為全民教育與終身教育體系的重要組成部分。基于網絡平臺的網絡課程中心建設是現代大學在網絡時代發展的必然趨勢，將有利于形成提高授課質量、鼓舞和激勵教師積極投入教學和人才培養的公眾推動機制。

2012年發端于美國的MOOCs（大規模開放在線課程）迅速崛起，在全球引起了一股教改潮流，更是給網絡教育添了一把火，很多專家大呼在線教育時代的到來，2012年也被稱為慕課元年。在這一年里，Edx、coursera、Udecity、Udemy、可汗學院等在線教育平臺迅速匯聚了一批名校的網絡課程，并向全球的用戶提供服務。全球掀起了一陣建設網絡課程，開展在線教學的狂潮。2013年3月清華大學宣布加入Edx項目，并制定了明確的網絡課程上線計劃。清華大學校長明確表示，網絡課程不僅僅是一種教育技術的革新，更是深層次教學改革形式、是教學方法、人才培養模式的根本轉變。

與此同時，網絡教育也得到了國家決策層和管理部門的高度關注。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。推進網絡課程建設與應用已經成為學校課程建設的重要組成部分。教育部《教育信息化十年發展規劃》中也明確提出了“實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節。到2015年，基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優質數字教育資源提供方便快捷服務。”的行動計劃，并提出了“針對學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育和特殊教育的不同需求，建設20000門優質網絡課程及其資源的具體目標。”很多學校也紛紛投入資金建設網絡教學平臺，在資源建設、平臺建設等方面進行了很多有益的探索，為網絡教學的開展積累了寶貴的經驗，同時存在著精品課程資源匱乏、重建設輕應用、重軟件輕資源、課程資源相對孤立等問題，嚴重阻礙了網絡課程在學校教育中價值的發揮，不利于數字教育事業的發展，不利于現代化人才的培養。

XXXX大學為了進一步提高教學質量，改善教學手段，優化教學組織，規范教學管理，計劃建設在線教育項目，通過項目的實施建成一個專業突出、內容權威、功能強大的在線教學平臺，促進學生自主學習，規范教學評價考核，實現優質教育資源共享，推動XXXX大學在線教育品牌建設。建設原則

項目建設遵循如下原則：

可靠性：系統應具備長期穩定工作能力，所有建設軟件系統和硬件設備均須符合我國和國際上的質量及可靠性標準。

實用性：系統應滿足所要求的功能和水準，符合相關規范的要求，界面友好，操作方便。

一致性：應遵循開放系統的原則，使系統具備良好的靈活性、兼容性、擴展性和可移植性。

穩定性原則：平臺在架構設計、功能規劃、配置設置上重點考慮教學業務需求對性能的要求，確保未來運行的高可靠性和高可用性。

靈活擴展原則：平臺滿足未來教學業務的擴展、變化、調整的需求，最大限度的降低因業務發展和變動帶來的維護、升級成本的增加。

先進性和成熟性原則：平臺體現先進的設計理念，以最佳的系統架構、領先的技術手段和優異的運行性能為設計目標。

規范性原則：平臺的設計過程滿足規范化管理要求，通過逐步求精的過程，確保全面、準確的掌握教學業務需求。

經濟性：應滿足性能與價格之比在同類系統和條件下達到最優。需求分析

本項目主要服務于教師、學生及教務處，現對各種角色的需求進行分析整理。主要需求如下所示：

教師

本平臺是教師的工作平臺，通過本平臺，教師可以實現全流程、網絡化、自動化的教學組織，可大幅度提高教學與管理的效率。

? 管理課程（課程的發布、編輯、管理）。? 精品課程的制作、申報。

? 管理課程資源（課程簡介、教學大綱、教學進度、錄像視頻、知識點、講義、PPT、試卷、評分、參考書等）。

? 布置作業、批改作業、成績管理、學習質量評估。

? 答疑（包括在線同步、常見問題FAQ、EMAIL、手機等方式）。? 題庫維護、在線考試、成績管理。? 組織問卷調查等。? 協同科研。? 協同教學。

學生

學生通過本平臺可以實現自主式學習，實現跨越時空的在線學習包括： ? 通過導航、檢索等方式查詢課程，選擇課程。? 獲取每門課程的簡介、主講老師、參考資料、等信息。

? 通過系統進行在線視頻預習、學習和復習，不受時間、空間限制。? 在線學習視頻的同時能夠方便獲取相關的參考資料。? 在線完成老師布置的作業。

? 與同學、老師進行及時的協同、互動，支持電腦、手機、移動終端等方式。

? 評估自己的學習情況。? 評價老師的講課情況。? 在線完成考試。

? 方便的分享自己的心得體會。

學校

學校可以利用平臺進行各種管理活動，包括： ? 管理網絡課程。? 監督與管理教學過程。? 管理課程資源。? 用戶及權限及權限管理。

? 統計各種數據，服務科學決策。（如工作量、分數、好評等）。? 和學校教務處、圖書館等系統實現共享。? 校園師生級校友關系管理。市場同類產品面臨的問題

? 老師學生不會用

? 老師不喜歡用 ? 學生不喜歡用 總體設計

設計思路

為了解決教師學生不會用的問題，本平臺采用如下設計思路： ? 簡單和易用為第一設計原則 ? 全流程傻瓜式和觸碰式操作 ? 目標客戶為IT初級水平? 引進用戶熟悉的互聯網成熟模式 具體采取措施：

（一）引進全球最為成功的模型:coursera、YY、可汗學院等。

（二）極致簡單的設計理念。

為了解決老師不會用的問題，采取如下設計思路：

? 滿足老師的科研需求。? 滿足老師的教學需求。? 滿足老師課程資源建設需求。具體采取措施：

(一）資料管理：海量文檔分級拖拽、隨意注釋和可視化管理。

（二）多人協作共同撰寫論文。

（三）功能強大的虛擬課堂確保學生自我學習、自主討論、自主答疑、自主考試。

（四）簡單方便的協作教學功能——實現老師跨班、跨系、跨校聯合教學夢想。

（五）智能數據后臺可以幫助老師對學生的自主學習表現進行全方位評估。

（六）滿足老師便捷進行課程資源建設以供評估的需求。

為了解決學生不想用的問題，采取如下設計思路： ? 學生可以在互動好玩的網絡學習的平臺中展示自己才華。? 學生可以通過網絡學習的平臺表現獲得好的平時成績。? 用人單位可以通過學校權限查詢到學習軌跡。

具體采取措施：

(一）在互動、好玩的網絡知識舞臺上盡情展示才華、思想、魅力。

（二）學生不積極進行網絡學習會影響學期成績。

（三）學生的網絡學習表現用人單位會看到。

總體架構設計

本項目功能復雜、性能要求高，必須全面考慮基礎支撐平臺、資源、系統功能與應用平臺功能，做到統一設計、逐步細化、模塊化實現，才能保證項目能夠順利實施，達到預期目標。

系統支撐層：主要包括支撐系統平臺運行的基礎模塊，包括多媒體管理、數據庫管理、數據挖掘等。

資源層：資源層主要實現平臺運行所依賴的各種資源的整合與管理，同時對平臺運行過程中產生的資源進行組織與管理。資源包括學校自有資源、如教學視頻、大綱、作業、PPT、討論答疑等，另外還包括通過整合獲取的資源，如超星的“圖書、圖片、視頻、文檔”、學校現有視頻、圖書館館藏等

應用平臺層：應用平臺層可以支持學校選擇的課程建設以及網絡學習的基礎模塊以及選擇的各類增值模塊。

網絡拓撲結構設計

網絡拓撲結構內部用戶校友互聯網優酷視頻在線教學平臺內部用戶超星讀秀超星名師視頻云服務平臺互聯網數字圖書館科研管理系統教務管理系統百度文庫個人網盤其他系統

設計方法

對于一個高并發高流量的在線教學平臺來說，任何一個環節的瓶頸都會造成平臺的性能的下降，影響學生學習與教師的工作，甚至造成數據的丟失，進而對學校造成巨大的經濟損失。

對此平臺應采用面向對象的軟件設計方法，將每個事務獨立，降底耦合度；為擴展升級做好充分的準備；同時應采用分布式架構設計，將每個事務放到不同的服務器上，縮短平臺與學生的網絡距離，減少主干網上的流量，以及防止在網絡意外情況下平臺無法訪問的問題。在架構層面，應用使用服務器集群，一方面可以支撐更大的訪問量，另一方面也作為冗余備份，防止服務器故障導致的平臺無法訪問。在單服務器層面，配置操作系統，文件系統及應用層軟件，均衡各種資源的消耗，消除系統性能瓶頸，充分發揮服務器的潛能。在應用層，通過各種緩存來提升程序的效率，減少服務器資源消耗。

在每一個層次，充分考慮容錯的問題，嚴格消除了單點故障，盡量做到無論應用層程序錯誤，服務器軟件錯誤，服務器硬件錯誤，還是網絡錯誤，都不影響平臺的正常運行，不影響正常教學，保證做到真正的永不下課的網絡虛擬課堂。

技術選型

采用java語言作為主要的后端開發語言，前端界面的開發使用標準的HTML，數據庫支持ORACLE、SQL Server、MySql等主流數據庫。同時用最少的代碼量實現需要的功能模塊，盡量減輕頁面的重量，減輕服務器負擔，提高頁面響應速度。

Java語言

Java是一種被廣泛使用的網絡編程語言。隨著Internet的發展，Java語言以其強大的生命力得到了越來越廣泛的應用。Java語言之所以受人推崇，是因為它確實稱得上是一種新一代編程語言，具有面向對象、可移植性好、與硬件無關、系統強健安全、提供了并發機制、性能高的眾多優點，并提供分布性、多線程、動態性的支持。

Java作為一種重要的開發工具，它具有七個主要特性：安全性、核心API、開放式標準、分布式和動態結構、面向對象、多線程、內存管理。介于以上考慮，本次平臺開發選用JAVA語言。

HTML語言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本標記語言或超文本鏈接標示語言，是目前互聯網平臺開發應用最為廣泛的一種前端開發語言，大多數瀏覽器均能直接識別，不需要服務器做任何處理，所以用HTML語言開發的頁面速度比用其它語言開發的頁面速度快，而且還能減輕服務器的負擔；為了減輕頁面的負擔，需將頁面的頭，尾單獨提取出來，頁面的主體部分也按模塊或者功能拆分。對CSS，JS等輔助性的代碼，需以單獨的文件形式存放。這樣不僅方便管理，修改，而且還可以在用戶訪問的時候進行緩存，減少網絡流量，減輕服務器壓力。

數據庫

平臺支持Oracle、MySQL、SQL Server等主流數據庫系統。

性能設計

平臺要向20000—30000師生開放，因此系統在穩定性、安全性、可靠性方面要有嚴格的保障，預期達到如下性能指標：

? 7×24小時不間斷運行； ? 頁面響應不高于3秒； ? 檢索響應不高于3秒； ? 視頻點播響應不高于10秒； 軟件平臺建設方案

5.1基礎模塊：課程建設及資源共享平臺

5.1.1課程建設與管理

1、功能介紹：

課程資源是課程的核心，包括各種講課視頻、參考書、課件、教學大綱等。為了便于進行動態重組，需以課程為主線，動態抽取相關資源形成課程數據包。

? 標準規范：建立對于課程資源庫的分類與標準規范體系的建設，為建立一個元數據完整、分類規范的課程資源庫奠定基礎。

? 成熟模型：平臺通過深入研究國內外主流的在線教育網站、設計了美觀大方、又符合國內外標準的課程模板，支持“傻瓜式”建設課程，支持可擴展式模板管理。

? 建設課程方式：支持建設簡單的課程，同時支持建設基于知識點的復雜課程，教師可根據自己的需要進行選擇。

? 原位編輯方式：平臺支持原位編輯，即不需要進入后臺，操作復雜的功能，而是在網頁原位進行編輯，容易上手，容易操作。? 資源提交：資源提交可通過批量導入和分布式提交的方式實現。同時支持本地資源、網盤資源、超星數字圖書館、超星名師視頻、互聯網資源的添加。

? 資源檢索：提供對超星數字圖書館資源的各種檢索功能。? 課程發布：原位編輯后，所見即所得式發布。

2、效果圖：

建立課程步驟極致簡單；

三步建課: ? 第一步選擇模板； ? 第二步課程簡介； ? 第三步課程章節內容填充；

建立課程六大海外主流模板選擇；

? 極簡風格；

傳統印刷的紙質風格，閱讀起來方便清爽

? 經典模板；

一個頁面中展示了所有的內容，全面，詳細，一目了然

? 積木風格；

塊狀結構，分區明確，課程單元彩虹條形式抓人眼球

? 紙質印刷風格；

傳統印刷的紙質風格，閱讀起來方便清爽 ? Coursera風格；

色彩明快，分類簡潔明了，以色塊來呈現課程單元

? 可汗風格；

風靡全球的可汗風格，提取其精髓，展現課程主頁

富媒體編輯器多媒體素材導入支持；

? ? ? ? ? ? Office編輯風格：極致簡單、自動排版 支持超鏈接設置：任意設置網頁或文件超鏈接

支持圖片插入：無縫插入本地、互聯網圖片、超星圖片庫 支持音視頻文件插入：無縫插入本地音視頻、超星視頻 支持文檔插入：無縫插入本地文檔、超星文檔

支持圖書全文和內頁索引：無縫插入學校圖書館電子書、超星圖書庫

四級目錄支持；

? 同級目錄任意添加、刪除、調動；

? 符合微課、MOOC、圖書目錄等多種排版布局格式

課程內容安全權限把控；

? 根據教師的備課進度，支持全部章節或某個節點的公開、不公開

? 根據教師的隱私設置，支持課件資源公開，在線光看，允許下載權限管控。

5.1.2數字資源整合與分享

1、功能介紹：

在教學過程中，無論是備課還是學習，都需要隨時查閱各種文獻，尋求解決的答案。同時也需要在各種文獻中進行調研、對比、分析、總結，因此基于網絡平臺的在線教學，如何集成現有的數字圖書館系統、搜索引擎系統至關重要。本平臺就有機整合了學校現有平臺、超星知識點搜索功能和超星數字圖書館等系統。

? 超星名師視頻 超星公司致力于為中國教育市場提供全球領先的在線教育資源和教育技術，依托功能強大的在線教育技術平臺及大量優質的教學資源，為各類學校、科研單位和政府部門、企事業單位提供擴展性極強的在線教育系列課程。爾雅教育視頻目前與北京大學、清華大學、中山大學、北京師范大學、中國人民大學、南京大學、中國社會科學院、中國科學院、美國斯坦福大學、臺灣大學等200多家國內外教育科研機構，5000余位專家名師合作。主講教師隊伍中大多來自全國“985”和“211”重點院校及各類科研院所，也包括多位海外名師，其中不乏中國科學院院士、中國工程院院士、中國社會科學院學部委員、諾貝爾獎得主、長江學者、國務院學科評議組成員等相關領域的學術權威和學科帶頭人。目前已經積累視頻12萬余集。? 超星備課資源庫

公司設置專門團隊負責課件、視頻等備課資源的收集工作。目前已經收集136萬份文檔，200萬條次問答，123萬課件，170萬個作業，每天都在更新，這些資源將作為備課資源庫，直接向教師開放。? 超星數字圖書館

超星數字圖書館是全球最大的中文電子圖書數據庫，該數據庫可以為學校提供豐富的教輔教材資源和拓展閱讀圖書。學校教師和學生可以非常方便的在本平臺上訪問到超星數字圖書館。? 中國知網、學校現有平臺等

通過接口、元數據等方式整合中國知網、學校現有平臺等系統，具體整合方式見

2、效果圖：

1、超星知識搜索

2、超星海量學術文獻

3、檢索到文獻后直接打開在線閱讀。

5.2基礎模塊：網絡學習的平臺 5.2.1在線視頻

1、功能介紹

視頻真實記錄了教學活動的整個過程，是實現網絡教學的重要媒體形式。因此在線視頻點播是本平臺的重要功能，通過開發通用格式轉換機，覆蓋*.rmvb、*.3gp、*.mpg、*.mpeg、*.mov、*.wmv、*.asf、*.avi、*.mkv、*.mp4、*.flv、*.vob、*.f4v等視頻格式，支持*.aac、*.ac3、*.aif、*.amr、*.ape、*.asf、*.flac、*.m4a、*.m4r、*.mka、*.mid、*.mmf、*.mpa、*.mpc、*.ogg、*.pcm、*.mp3、*.ra、*.tta、*.voc、*.wav、*.wv、*.wma 等音頻文件。具體包括視頻文件上傳、格式轉換、智能封皮提取、視頻源文件下載、在線播放、斷點播放等功能。通過格式轉換、性能優化、負載均衡等技術手段保證能夠滿足高并發、高負載的視頻使用需求。

針對采取云服務模式的用戶，我們能夠準確的通過IP認識用戶所在學校。當用戶上傳數據時，我們能將其數據直接通過校內局域網絡，迅速發送到校內緩存機，再由緩存機后臺隨時不斷的與中心數據服務器同步數據。同時視頻提供了標清和高清兩套碼率方案滿足不同用戶的網絡環境：a.384KB視頻碼率 + 64KB 音頻碼率，b.512KB 視頻碼率 + 128KB 音頻碼率，以保證視頻播放的速度和質量。為了控制學習行為，還增加了防止拖拽，防止跳集觀看，桌面監控等功能。

在線視頻播放功能已經在爾雅通識課成功應用，目前為100萬學生提供在線點播服務，平臺功能、并發能力及穩定性得到了實踐的驗證。

2、效果圖

5.2.3 討論

1、功能介紹：

討論模塊向教師學生提供了一個教學交流平臺，系統中的用戶可以進行交流和知識共享。通過平臺教師和教師、學生和學生、教師和學生之間可以方便地與構建討論組，在線上就具體問題進行討論。

成員管理：可以對自己討論區中的成員進行管理，管理員可以通過郵件邀請其他用戶進來。邀請進來的新用戶也可以自己創建自己的討論區，再邀請其他用戶進來。可以創建任意多級的討論區，上一級的管理員具有對下一級討論區的管理權限。

在線討論、交流：板塊內的成員之間除了發布帖子進行討論外，還可以通過多種方式多人進行交流，每一個版塊屬于一個聊天室。

活動安排：相當于日程安排的功能，管理員可以安排整個討論版塊中的討論和活動計劃，以日歷的形式顯示出來。

精品庫構建：可以把精品的討論加入精品庫。

2、效果圖：

1、就特定主題進行討論。

2、將討論結果動態加入精品庫。

5.2.4答疑

一、問題咨詢

1、功能介紹：

問題咨詢是學生學習，教師輔導的重要方式。本系統提供了多種形式的問答功能，并將各種問題答案經過清洗建成問答庫，便于學生進行自助式求解，也可在學生提問時推薦答案。

提問流程圖：

學習中出現問題否在線聊天在線FORM問題解決EMAIL手機入知識庫問題庫檢索是否有？是結束

? 咨詢形式：支持通過在線FORM、實時聊天、手機、EMAIL等方式向老師提出問題，教師可實時或者非實時的對問題進行回答，并將問題整理存入知識庫。同時支持學生之間互相回答問題，設定獎勵機制。? 精品問答庫：精品問答庫是對常見問題的積累，一方面可以便于學生提問前自助解答問題，如果可以找到答案則不用提問；一方面通過推薦答案，可以拓展思維，提高系統的職能程度。

? 智能檢索：能根據用戶提交的問題在問題庫中進行匹配，將相關度最高的答案推薦給用戶，同時推薦其他關聯問題，便于用戶選擇，還可拓展用戶思路。

? 熱點問題展示：系統可將最新問題、詢問最多問題、使用最頻繁的答案、提問最多的用戶、回答最多的用戶等發布出來。

2、效果圖：

答疑及將內容收藏至精品庫。

5.2.5作業

1、功能介紹：

設計作業題：教師根據教學單元及教學目標要求制作作業題，可編輯設定作業基本屬性，比如作業內容、作業要求、參考資料、適用對象、作業難度等。

作業題下發：系統可以根據學習進度狀況和學生學習情況下發作業題，由學生獨立完成。

作業批改：系統支持自動批閱，比如有固定答案的選擇題，同時還支持手動批改作業。

作業得分管理：系統支持作業得分的管理。

統計分析：系統可對學生做題狀況進行統計分析，對知識點學習狀況進行評估，便于進一步改進課程設計。

2、效果圖：

1、創建作業。

2、優秀作業收藏到精品庫。

3、精品作業庫。

5.2.6考試

1、功能介紹：

設計試題庫：教師根據教學單元及教學目標要求設計可題庫，支持各種題型設計，可編輯設定考題的基本屬性，比如內容、答案、考試要求、參考資料、適用對象、考題難度等。

自主組卷：系統可以根據課程學習考試點的要求以及題型的要求自動組卷。

閱卷：系統支持自動閱卷和手動閱卷。

成績管理：系統與教務管理系統對接，實現考試得分管理。

統計分析：系統可對學生考試狀況進行統計分析，對知識點學習狀況進行評估，便于進一步改進課程設計。

2、效果圖：

1、創建考卷。

2、考卷預覽。

5.2.7 教學組織管理

1、功能介紹：

本功能通過模塊化設計實現教學管理部門對教師、課程的有效組織和科學管理。主要有兩種方式：一種方式通過與教務系統對接，實現數據共享，在網絡教學平臺上也可無縫訪問教務平臺數據；第二種方式實現教師個性化建班，教師可通過該功能增加課程，選擇學生，創建教學班，教學班的學生可在個人空間中立刻參加教學班活動。

2、效果圖

1、教師添加課程。

2、教師添加課程經審核后，添加學生創建教學班。

3、教學班增加學生。

4、創建教學班。

5.2.8 基于統計的學習行為監控

1、功能介紹：

本功能通過對網絡學習全流程的記錄，采集了各種維度的學習行為數據。通過對這些數據的分析，可為科學評價教師工作量、教師教學效果、學生學習效果提供數據支持。同時通過行為分析挖掘，可有效監控學生的學習行為。

? 統計打印

可針對授課、考試、作業等結果進行統計分析、作為教學決策的依據。? 資源評價

可統計資源的利用情況，包括資源訪問情況、更新情況、學生評價等作為課程資源評價的客觀依據。

? 成績分析統計

可查詢對網絡作業和測試成績的統計分析，并形成可視化統計圖，包括班級、學院等各種維度。

? 知識點評估 可對教學過程中知識點的掌握情況進行統計分析，評估教學組織的科學性及教學效果。

? 學生參與度評估

可通過對學習行為數據的統計分析，監控學生參與積極性和效果，作為形成性考核的重要組成部分。

2、效果圖：

1、基于知識單元的學生學習成績分析統計。

2、學生參與度統計。

3、可對教學過程中各個環節進行綜合評判的形成性考核。、課程統計可視化展現。項目報價

本項目初建費36萬，每年更新維護費：20%

北京世紀超星信息技術發展有限責任公司

周忠濤 ***

第五篇：泛雅學習空間

泛雅學習空間 建設方案

目錄

一、建設背景.......................................................................................................................3

二、建設目標.......................................................................................................................3

三、建設原則.......................................................................................................................4

四、App應用系統................................................................................................................4

（一）學習空間...............................................................................................................4

（二）應用中心...............................................................................................................6

（三）教學類應用...........................................................................................................6 1.教學互動系統..........................................................................................................6 2.教研系統................................................................................................................21 3.教師培訓系統........................................................................................................24

（四）資源類應用.........................................................................................................28 1.資源搜索系統........................................................................................................28 2.電子圖書................................................................................................................30 3.名師課程................................................................................................................30 4.報紙........................................................................................................................30 5.云閱讀....................................................................................................................31

（五）基礎工具類應用.................................................................................................33 1.微博系統（短句）................................................................................................33 2.Blog系統（長篇）................................................................................................33 3.相冊........................................................................................................................33 4.收藏........................................................................................................................33 5.小組........................................................................................................................34 6.學習計劃................................................................................................................34

五、技術選型.....................................................................................................................34

六、服務.............................................................................................................................35

七、建設步驟.....................................................................................................................36

一、建設背景

網絡學習空間是一種基于互聯網的信息化教學與學習環境，能夠為師生個人提供知識管理與自主學習服務，為老師和學生提供全面的教學互動、教研協作與溝通交流服務，為學校與教育行政部門提供教學管理與考核服務，其目標是促進教學方式與學習方式的革命性變化。

建設實名制的網絡學習空間環境，努力推動個人自主和教學互動的?°網絡學習空間人人通?±，是教育部提出的推動教育信息化的 “三通?±工程之一。網絡空間能突破現有教學模式的時空限制和教學方法限制，是一種新型教學模式，也是未來發展的重要方向，能真正體現信息技術對以校園內學習為主的教育方式產生革命性影響。把信息技術和教育教學融合落實到每個教師和學生的日常教學活動和學習中去，對推進教育信息化改革工作有著重大意義。

二、建設目標

1，建設實現泛雅學習空間云平臺，為每一位注冊的師生提供一個獨立的個性的學習空間。

2，建設開放的泛雅app應用系統，允許定制私有的應用市場，為師生提供完全自主的應用軟件選擇機制。允許第三方應用的接入。

3，建設實現核心教學類應用，為師生提供一個靈活的，功能強大的在線輔助教學系統，提高教學效率，學習效率以及教研工作的效率。4，建設資源類應用，為師生提供海量的資源以及強大的一站式資源檢索系統。建設實現資源共建共享服務平臺，提高資源的利用率并發揮資源的最大價值。

5，建設實現基礎工具類應用，為師生的教學學習提供方便，為師生的交流互動提供有效支撐。

三、建設原則

項目的建設須堅持“先進性、實用性、易用性、安全性、可靠性、開放性”的設計原則。

1，先進性：項目建設須采用先進、成熟的技術和設計方法，以便跟上信息技術的發展。

2，實用性：建設的核心目的就是“使用”，須堅持實用的設計原則，緊緊圍繞教育服務的實際需求。

3，易用性：用戶包括校領導、各個職能部門的管理人員、教師教輔人員和學生，堅持易用的設計原則，確保結構清晰、界面友好、操作簡單、維護方便。

4，安全性：平臺涉及到學校各個職能部門的大量敏感數據，安全運行至關重要。因此，構建全方位、多層次、完善的安全保障體系，通過安全制度建設和安全教育培訓，在保證物理安全和網絡安全的基礎上，保證數據安全。

5，可靠性：平臺具有高可靠性、高容錯性和強大的數據處理能力。使用成熟的熱備份技術和集群技術，以確保平臺不間斷運行、確保局部出錯不影響整體、確保快速響應。

6，開放性：平臺具有良好的開放性和兼容性。采用面向服務的基礎架構，通過信息門戶、統一身份認證和公共數據交換，整合、集成各類應用系統和各種信息資源，以尊重歷史、滿足現狀、適應發展。

四、App應用系統

（一）學習空間

學習空間可以為每個用戶打造個性化的主頁，記錄學習歷程。同時為了創造一種良好的學習氛圍，學習空間融入了SNS的概念，學生可以看到其它同學的學習內容，可以相互激勵。同時考慮到學校平臺較多，學習空間支持外部APP的接入，學校可以將其它的應用平臺全部添加到學習空間中，方便學生與教師使用。

學習中心上，每位用戶都可獲得一個獨立的“學習空間”，學習空間是以學習者為中心組織全站所有信息和功能的場所，是用戶在整個學習中心的整個中樞：

? 發表學習心得 ? 撰寫學習筆記

? 一站式管理自己的學習痕跡（讀過/想讀什么書；看過/推薦過什么課程或視??）

? 和站內好友互動（收聽全站、好友的最新學習動態；發私信、關注好友??）

總之，每個讀者都可以獲得一個自己的“學習空間”——這個空間非常類似QQ空間或人人網的個人空間，這個空間是用戶在學習中心的“個性化首頁”——用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動態??凡是與自己有關的一切內容，都能在學習空間一手掌握。

（二）應用中心

應用中心是各種APP的集合，用戶可以在應用中心中安裝自己感興趣的APP。應用中心支持APP的分類瀏覽、檢索、用戶評論等功能。

應用中心可以支持外部APP的接入，學校可以對應用中心進行管理，將其它各種與學習相關的系統，如學生選課系統、圖書館系統等作為一個應用添加到應用中心中，方便學生與教師使用。另外，學習空間應做成一個開放平臺，提供API接口，學校或第三方可以開放一些應用，放到應用中心中，學生和教師可以添加到自己的學習空間中。

（三）教學類應用

1.教學互動系統

教學互動平臺主要的應用是教師與學生的日常教與學的行為管理與記錄，如下圖所示：

1、學生主要功能應用

學生主要功能設計是以方便學生學習為目的，快速呈現目前正在學習的課程，近期需要完成的作業，正在進行的討論，周圍的同學都有哪些疑問，即時提醒信息等。通過學習中心，可快速了解最近班級動態，進行答疑的處理，可隨時查看最近的課程安排、整體學習情況，并對自己學習進行管理等。如下圖：

（1）資源管理功能 ? 課程資源共享

學生可在線收集與學習相關或感興趣的各種資源，如教參資料、視頻資料，均可隨時隨地下載，并進行文件夾的智能管理。

學生可以針對老師設為公開或推送來的資料進行有針對性的學習，如學生接收老師推送的一份資料，便可在線觀看或下載到本地，這樣完美地實現了教學同步。

課程資源共享更好地服務于學生課前預習，課后復習，考前準備等。

? 在線閱讀

所有電子資料均實現在線閱讀。包括圖書、課件等各種文獻資料；為了營造一個良好的閱讀氛圍，學生在線閱讀的過程中，可以對重要的內容進行標記、摘抄、分享等操作，免除了紙質筆記的麻煩與閱讀孤單。

所有的操作均記錄在自己的學習空間中，方便自己隨時查詢；同時，也能查看其它同學的閱讀記錄，知道他人在閱讀什么書、標注的重點是什么、摘抄了哪些內容等，從而形成爭先恐后的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，由個人閱讀轉變為集體閱讀，從而引起閱讀學習的熱潮，讓學生逐步養成閱讀習慣，習慣的形成將伴隨終身，意義重大。（2）學習互動功能

學習互動平臺提供給學生的不僅僅是一個課程的頁面，同時也是一個互動的系統，通過本平臺，學員可以方便地跟教師、其他同學進行互動交流，讓學習成果事半功倍。? 學生作業管理 目前作業包含線上作業和線下作業。線上作業，即從作業的發布、接收到批閱，全部流程都在網上完成，學生可以在線接收作業，做作業，關注作業的反饋情情況，隨時查看教師的評語及成績；線下作業，即教師將作業在線上布置下去，學生線下完成，線下提交。

學生可以對任意作業進行收藏，將自己認為重要的知識點集中到一起當作之后學習的要點。如圖：

? 接收通知

當學生登錄學習的平臺時，通知會在最醒目的位置顯示，如果學生正在線，將會實時收取教師發布的重要通知。? 在線問答

平臺為學生提供在線提問功能。根據學生輸入的問題題目內容，自動為學生推薦與該問題相似的問題，同時推送與問題相關的學習資料(如視頻、圖書、文檔文獻等)，輔助學生自主解決問題。

為了提高解答的質量，學生在提問的過程中，可以選擇解答范圍，包括允許所有人解答、允許某位教師解答等。如圖：

? 在線互動討論

每一門課程都有一個討論區，便于學生與學生、學生與教師之間進行交流，獲取幫助，分享學習心得。

除普通的貼子形式討論外，互動討論主要是以協作式學習或問題式（PBL）為核心思想進行設計，教師可以將一門課程的學生進行分組，讓每一組的學生去共同完成一項任務，主要是培養學生的團隊意識，高效協作能力等，如圖：

為增強討論的豐富性及精準描述性，討論可增加附件或插入圖片。如圖：

2、教師主要功能應用

教師主要功能應用主要是方便教師輔助教學為目的。（1）資源管理功能 資源管理包括上傳課程資源、將資源共享給學生、設置資源使用期限與適用對像、是否公開等功能；同時資源可在不同板塊中反復調用，隨時隨地下載，免去了以往通過電子設備傳輸的不方便性及易丟失性。

? 備課

以課程為中心，教師可以對自己所負責的課程的資源進行管理，建立文件的目錄層級，并可靈活將教學資料在各目錄中拖放，同時教師可以根據課程需要，賦予一人或多人一定權限，共同參于課程資源建設，即委派角色。

教師可以對資料庫中的資料進行公開與不開的設置，并可以將特定資料發送給指定學生。

? 題庫管理

支持教師對試題進行管理，包括添加、修改、刪除、查詢、瀏覽等功能；題型包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數、適用層級等，同時，系統能根據題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數，力求難度系數符合真實情況，提高參考價值。? 試卷管理

支持從題庫中選題進行組卷的功能，教師可以對試卷中的試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預覽等功能，還可以對試題進行分值分配；試卷包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數、適用層級等，同時，系統能根據題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數，力求難度系數符合真實情況，提高參考價值。（2）教學互動功能 ? 作業管理

教師可以布置線上作業及線下作業，布置作業時可反復使用模板，以提高工作效率，教師可以隨時查看學生作業的完成情況，并對作業進行線上批閱打分，針對線下作業教師可以將成績登記到線上，以備定期統計，了解學生的學習情況。

作業可以是來源于題庫、試卷或自定義。來源于試卷或題庫的作業，需要教師先編輯題庫或從已有題庫中調取，然后從題庫選擇題目組成作業，再發給學生，學生在線解答。學生解答后，對于客觀題，系統能實現自動判分，減輕教師批作業的負擔；同時，為了讓學生的學習更具有針對性，系統配帶自動推薦機制，即根據學生答題的情況，系統自動從資源庫中為學生推送相關的學習信息，包括相關的知識點、視頻、課件、學習資料、論壇討論、問答等，形成以作業為中心的學習模式。

自定義作業比較靈活，教師可按需要編輯一段作業描述，可帶附件，點擊發送后學生即可立刻接收。如圖：

? 通知

教師可通過平臺發起通知，通知的內容一般比較重要，接收者可由教師自定義，通知的主要特點是及時性，通知會在頁面最醒目的位置顯示，同時，如果學生在線，會實時彈出通知小窗口。? 答疑 教師在線回答學生提出的問題，可通過系統消息或手機、郵件等及時反饋給學生。當有新的問題時，系統會在教師平臺頁面自動提醒，或者通過手機、郵件等形式提醒教師，方便教師與學生之間的即時溝通。教師可以對答疑庫中的問題進行管理，如建立精品答疑庫，將問題分類，便于系統自動為學生精準地推送問題，提高疑問的解決效率。如圖：

? 討論

討論可由學生或教師發起，包含所有學習或生活中的話題，討論的范圍與答疑相比會更廣泛、更靈活，師生可暢所欲言。老師可針對精彩的討論或有重要意義的討論做加精或置頂的操作，也可對非法討論進行刪除。如圖：

（3）數據管理功能 ? 成績統計

成績統計庫中保存了該門課下歷年來學生的成績檔案，可以按時間段、學生分布及統計項三個維度對學生的成績進行全面了解，并可以進行橫向或縱向對比。統計結果以圖表的形式展現，一目了然。如圖：

? 學習統計

教師可對學習自己課程的學生進行集中管理。可以查看全部或部分學生在某個時段對該門課下某些版塊的使用情況，統計內容大致有：訪問次數、在線時長、學習活動。教師可跟蹤掌握學生的學習情況和學習進度，包括作業、答疑、討論、習資料的使用等數據匯總，方便教師對學生進行個性化教學。統計的結果最終形成圖表展示，一目了然。如圖：

? 教學統計 教師可查詢自己在本門課下在不同版塊的使用情況，同時也可進行與其他教師的對比查詢。如資料上傳情況，在線時間，對作業、答疑、討論等的參與情況。這種對比查詢可起到激勵的作用。2.教研系統

教研系統以教研組為經度，為組內教師提供靈活的教研活動交流功能，以時間軸為緯度，記錄教研活動計劃和安排。可按校本教研、區域教研、省級教研三級架構組織教研內容。

1）教研組的級別

學校或者區域教育單位可以創建教研組，教研組分為校級、區級、省級，不同級別的教研組由各個級別的管理員來創建或者批準創建，教師可以申請加入教研組進行教研活動。

2）教研組功能

（1）討論。教師和教研員可以在教研組內進行討論問題。

（2）通知。教研組管理員可以給組員下發通知。

（3）資料。組員可以在教研組內共享資料。

（4）成果展示。教研組可以對最終的教研成果進行展示。

3）教研活動 教師可以創建教研活動，教研活動分為聽課評課式、說課式、論文宣讀式、教材過關式、教學比武式、經驗交流式等幾種方式。活動可設為公開或不公開，每個教師都可以自由申請加入公開的活動。

3.教師培訓系統

教師培訓系統是為中小學教師搭建的一個統一的專業培訓平臺。

1）提供多元化的學習模式，學員可通過觀看課程視頻、收聽音頻、觀看相關文檔資料等豐富的媒體內容來進行課程的學習。課程內容的學習可進行監管控制，保證學習的完整性，如第一次觀看視頻不允許快進，本集視頻未播放完不允許播放下一集等。a，文檔類型資料在線學習：

b，視頻類資料在線播放

2）培訓課程學習的過程中可同其他學員進行交流、完成預置好的作業、進行作業互評、書寫學習報告等。

a，課程作業，通過作業模塊完成自己的作業任務，同時還可對其他學員的作業進行評價以實現作業互評功能。

b，課程答疑，通過答疑模塊向課程負責人進行提問，也可公開問題允許所有學員來回答。

c，課程討論，同其他學員以及教師進行討論。

d，學習報告，學習完成后書寫學習報告，此報告可作為最終評價的資料。27

3）培訓課程由學科教研員進行創建，建設過程中可設置多個課程建設者來共同建設。

（四）資源類應用

1.資源搜索系統

泛雅資源搜索系統是專門為中小學基礎教育打造的教育資源一站式檢索系統，其中包含知識、課件、教案/學案、試題/試卷、圖書、期刊、視頻等在內的多類型資源的統一檢索，在教師備課過程中可以便捷、快速的獲取各類教學資源。

泛雅資源搜索系統為用戶提供了10億頁資料、30萬種電子圖書的全文閱讀，6.5萬集教育視頻的在線點播，近400萬道試題，100萬份教育教學資源的檢索運用，同時運用一站式檢索技術，為用戶檢索到包括知識、課件、教案/學案、試題、試卷、圖書、期刊、視頻在內的多類型資源，能夠對檢索到的資源所見即所得，提供240萬中文圖書、7900萬期刊元數據的1100余家云圖書館文獻傳遞功能。1）資源搜索系統架構

泛雅資源搜索系統設計框架如下所示：

泛雅資源搜索系統為用戶提供了10億頁文獻資料、30萬電子圖書的全文閱讀，6.5萬集教育視頻的在線點播，近400萬道試題的檢索使用，100萬份課件、教案、試卷等資源，我們可以通過1100余家云圖書館文獻傳遞功能給用戶提供240萬中文圖書、7900萬篇期刊元數據的資源獲取。2）模塊設計

泛雅資源搜索系統以資源為基礎，以一站式檢索為技術手段，將所有資源進行統一檢索，實現找到資源、獲得資源的目標。

（1）知識頻道：以知識點為索引，實現多種資源統一檢索，幫助用戶及時的找到相關的所有資源。

（2）課件頻道：專門針對中小學教師打造課件頻道，以學科和知識點為線索，方便教師查找備課、教學資料，針對課程進行章節及考前輔導。

（3）試卷頻道：以學科和知識點為體系，為教師提供了很多優質的試卷資源，可以幫助老師做課后輔導、測試，同時也為老師提供了一個非常好的資源庫。（4）教案/學案頻道：為中小學提供了非常專業的教學案，可以幫助老師很好的備課，也可以為學生提供好的學案，指導如何高效的學習方法。

（5）試題頻道：以知識點和學科、教材版本等為體系，提供400萬道試題庫，幫助老師很快的找到試題，同時可以實現智能組卷，實現老師找題出題。

（6）圖書頻道：為中小學提供30萬包庫全文圖書，用戶可以非常方便的找到圖書進行閱讀。同時我們還提供了1100余家圖書館的云傳遞功能，幫助用戶找到240萬種中文圖書并及時的獲得所需圖書信息。

（7）期刊頻道：通過云傳遞功能，幫助用戶找到7900萬篇期刊文獻，同時通過文獻傳遞幫助用戶及時獲得所需資料。

（8）視頻頻道：為中小學精選了適合教師培訓、學生素質拓展等在內的多種精品課程，讓老師、學生都可以通過視頻頻道找到自己喜歡的課程。

2.電子圖書

涵蓋相關電子圖書100萬種，用戶可通過類似紙質的閱讀方式，體驗開架式閱讀。圖書涉及文學、教育、文化藝術、歷史地理、語言文字、數理化等諸多專題系列。

3.名師課程

涉及各類教育視頻10萬集，甄選名師，讓學者與名師面對面，營造了良好的學習氛圍和學習體驗。

4.報紙

提供超過400份全國個地的主要報紙，日日更新。

5.云閱讀

提供大量的在線閱讀源供讀者訂閱，包含教育、科技、財經、文史、人文、體育、軍事、外文咨詢等各類資源。

（五）基礎工具類應用

學習空間的幾個基礎APP有：

1.微博系統（短句）

類似新浪微博，學習空間內置的微博模塊能收集用戶在學習過程產生的零碎的思想和感悟。

2.Blog系統（長篇）

類似新浪博客，學習空間內置的Blog模塊能讓用戶長篇大論，從而收集用戶在學習過程產生的比較完整的想法（標志能獨立成篇）。

另外，Blog系統還應擁有以下功能： ? 日志內容自動依據標簽進入公共社區 ? 支持同步發送到新浪微博

3.相冊

主要用于輔助保存學習活動、學術帖、圖片投票中的圖片內容。

4.收藏

用戶把感興趣的課程、視頻、圖書、日志、共享資料等收集標注一下，也可以把喜歡的網址收集起來，方便以后為自己服務，就叫“收藏”。

? 分類：

學習中西收藏分為我的收藏、學友收藏和全站收藏 學友收藏：我關注的人的收藏

全站收藏：收藏最多的資源，編輯推薦的資源，收藏最多人用戶。? 標簽：

收藏某個資源或添加收藏某個網址時，用戶可以對此貼標簽，通過標簽來關聯和分類

5.小組

就某一類話題或興趣點（例如計算機、電影、電子產品等）跟別人交流的場所。

用戶可以自己創建小組，可以設定小組名稱、介紹、加入的權限，權限包括公開加入、邀請加入、審批加入等。

用戶可以瀏覽和發現小組。進入小組后，可以參與小組的討論，查看小組成員。

6.學習計劃

用戶可以針對資源發起一個學習計劃。

每個學習計劃由“計劃完成時間、當前學習進度、學習對象”3個元素構成。學習計劃的特色功能包括：

? 可以為他人的學習計劃“加油” ? 可以查看誰和我有同樣的學習計劃 ? 學習計劃的時間快到期時系統會自動提醒

在學習過程中，每個學習計劃的進度情況都要有清晰直觀的顯示。

五、技術選型

用java語言作為主要的后端開發語言，前端界面的開發使用標準的HTML，數據庫使用開源數據庫管理系統MySQL；云課程學習中心對研發工程師的要求很高，要求用最少的代碼量實現需要的功能模塊，盡量減輕頁面的重量，減輕服務器負擔，以提高頁面響應速度目標。

1、Java語言

Java是一種被廣泛使用的網絡編程語言。隨著Internet的發展，Java語言以其強大的生命力得到了越來越廣泛的應用。Java語言之所以受人推崇，是因為它確實稱得上是一種新一代編程語言，具有面向對象、可移植性好、與硬件無

關、系統強健安全、提供了并發機制、性能高的眾多優點，并提供分布性、多線程、動態性的支持。

Java作為一種重要的開發工具，它具有七個主要特性：安全性、核心API、開放式標準、分布式和動態結構、面向對象、多線程、內存管理。

2、HTML語言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本標記語言或超文本鏈接標示語言，是目前互聯網平臺開發應用最為廣泛的一種前端開發語言，大多數瀏覽器均能直接識別，不需要服務器做任何處理，所以用HTML語言開發的頁面速度比用其它語言開發的頁面速度快，而且還能減輕服務器的負擔，但對開發人員會有較高的技術要求。

為了減輕頁面的負擔，我們將頁面的頭，尾單獨提取出來，頁面的主體部分也按模塊或者功能拆分。對CSS，JS等輔助性的代碼，也以單獨的文件形式存放。這樣不僅方便管理，修改，而且還可以在用戶訪問的時候進行緩存，減少網絡流量，減輕服務器壓力。

六、服務

超星集團成立于1993年，擁有員工1800人，在全國設有辦事處，其中教育學習研究人員有200多人，技術研發團隊有200多人，精品視頻課程拍與攝制作團隊400多人，數據出版團隊200多人。

為了保證平臺能夠得到推廣使用，以超星龐大的團隊為后盾，我們提供全托管服務；主要根據學校的實際需求，我們為學校定制不同的服務方案。包括教學平臺的定制化開發、平臺的安裝調式、精品（視頻）課程委托拍攝與制作、教學資源及課程、試題庫的數字出版、超星海量資源整合（圖書、視頻、期刊、各種文獻?）等；

為了保證平臺能夠得到推廣使用，超星高校教育學習研究員還會對學校的師生的行為進行分析，根據分析的結果，具有針對性的調整服務方案。

總之，超星集團的服務通過突破傳統支持模式，以超星龐大的團隊為后盾，實現售后服務產品化,從而使服務效能得到有效提升。所以我們能根據學校的實際情況，制定個性化的服務方案，保證學校信息化建設的快速推進，并得到良好的使用效果。

七、建設步驟

泛雅學習空間的實施步驟主要包括以下幾個階段： 第一階段：需求調研與分析

本階段開展需求調研工作，明確用戶需求、確定項目范圍和項目完成標準，編寫需求分析報告，包括業務流程、業務功能設計等。第二階段：方案設計

概要設計階段將按照需求確定泛雅學習空間的開發與部署方案。第三階段：軟件開發與部署

在泛雅云學習空間產品基礎上根據用戶個性化需求進行開發并部署。第四階段：系統對接

實現泛雅學習空間平臺與教務管理系統、數字圖書館系統、爾雅視頻云平臺等系統的對接。第五階段：數據加載

加載本地視頻、課件資源，加載超星視頻資源。第六階段：系統測試

測試階段需要搭建測試環境，編寫測試計劃和測試方案，對各系統的功能、性能、壓力進行測試，并對總體應用系統進行集成測試，編寫測試報告。第七階段：用戶培訓

根據本項目情況及用戶方要求制定培訓方案，通過培訓，使系統維護管理人員能夠切實理解和掌握系統操作，保證系統正常運轉及實現二次開發；使相關業務人員能夠熟練應用系統完成相關工作。第八階段：驗收與交付

在試運行結束后，提交相關文檔，協助用戶方組織進行驗收。