第一篇：高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái)建設(shè)的探索與思考

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夏鳳龍 王菲菲

摘要：文章從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和以吉林華橋外國語學(xué)院為例建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)3個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；平臺(tái)；高校；網(wǎng)絡(luò)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及，高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式和理念已經(jīng)不能完全滿足需求。一直以來，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)的探索與研究，謀求適合大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)大學(xué)生信息化水平和信息素養(yǎng)具有重要的作用。

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以多媒體電腦和移動(dòng)設(shè)備為媒介，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主獲取、應(yīng)用知識(shí)和交互學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)是各個(gè)高校對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)信息爆炸的新時(shí)代的新要求，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力來培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為大學(xué)生充分利用移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便捷性和高效性。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著各種自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用，學(xué)生通過平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的效果卻不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)繁多，功能繁雜。目前市面上存在很多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各個(gè)平臺(tái)或多或少地存在著整合性稍差、功能繁雜、操作不便等不足。學(xué)校在選擇平臺(tái)的時(shí)候，更多考慮功能的全面性，沒有考慮到針對(duì)性和操作的方便等方面，造成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)利用率低或應(yīng)用不充分。（2）網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施投入不足。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的建設(shè)投入方面存在不足，存在網(wǎng)絡(luò)帶寬、服務(wù)器負(fù)載和存儲(chǔ)空間等問題，在很大程度上限制了信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用。不能滿足大量用戶并發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，影響了師生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用積極性，制約了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。（3）教師的信息化素質(zhì)的缺乏。很多高校教師整體的信息化水平低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)還比較欠缺。教師還沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能為學(xué)生提供有針對(duì)性、有效的學(xué)習(xí)資源，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，信息化水平薄弱，自主學(xué)生能力差。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)

3.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的要素

高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)主要有3個(gè)要素：網(wǎng)絡(luò)及硬件、資源及學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、大存儲(chǔ)器和資源制作的相關(guān)硬件等，硬件設(shè)備是高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)的物質(zhì)支撐；資源是教學(xué)素材，是符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化資源，是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的核心內(nèi)容，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子資源；學(xué)習(xí)的平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)和硬件基礎(chǔ)上搭建的反映各種學(xué)習(xí)資源的登入界面，主要為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體表現(xiàn)。

3.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的板塊功能

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)分為教師和學(xué)生兩部分內(nèi)容。教師主要是建設(shè)課程、上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和回復(fù)學(xué)生問題等功能；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、完成學(xué)生任務(wù)和師生交流討論等功能。

為了能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：課程信息、課【核心期刊網(wǎng)】——中國權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)!【核心期刊網(wǎng)】——中國權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)!程視頻、課件資源、課程作業(yè)、試卷庫、在線測(cè)試、常見問題和答疑討論等。

（1）課程信息：包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和相關(guān)課程通知等內(nèi)容，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)了解本門課程的基本信息和要求，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。（2）課程視頻：是本課程的慕課形式，簡(jiǎn)短的視頻能讓學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）課件資源：是本課程相關(guān)的電子資源，包括相關(guān)的音視頻和教學(xué)課件等資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。（4）課程作業(yè)：是教師隨時(shí)下達(dá)學(xué)習(xí)作業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，要求學(xué)生提前作好準(zhǔn)備來完成作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。（5）試卷庫和在線測(cè)試：平臺(tái)有教師在日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的課程試卷，可提供學(xué)生在線測(cè)試，考查這段時(shí)間本門課的學(xué)習(xí)效果。（6）常見問題：針對(duì)本課程發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)解析，大眾性的常見問題的分析和答疑等。（7）答疑討論：學(xué)生們通過平臺(tái)討論區(qū)討論，教師也可以參與討論并指導(dǎo)，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，遇到問題及時(shí)解惑，板塊功能的全面和回饋的及時(shí)可以很好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的選擇

3.3.1自建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師建議和意見，在眾多的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引進(jìn)一個(gè)相對(duì)整合性強(qiáng)、功能全、操作簡(jiǎn)便和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。吉林華橋外國語學(xué)院引進(jìn)了優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，綜合性平臺(tái)主要包括4個(gè)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、研究型教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源中心。教師可以通過平臺(tái)將自己的課程視頻、課件、作業(yè)及相關(guān)資源上傳到平臺(tái)上，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)或自覺學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，目前平臺(tái)使用良好。

3.3.2引進(jìn)良好慕課資源，加入高校慕課聯(lián)盟

為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，除了自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程資源的建設(shè)，加入比較成熟的高校慕課聯(lián)盟，引進(jìn)良好的慕課資源也是比較實(shí)用有效的使學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享得一種方式。

智慧樹在線教育自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)是海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司提供的全球知名的學(xué)分課程服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)中有大量的名校、名師、名課。吉林華橋外國語學(xué)院成為智慧樹的會(huì)員，陸續(xù)引進(jìn)了幾門優(yōu)質(zhì)課程，線上線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高品質(zhì)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了在線自主學(xué)習(xí)討論和直播互動(dòng)。通過考核的可以通過學(xué)分認(rèn)證，幫助學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享，也促進(jìn)了學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量提升。

3.4高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)注意的問題

3.4.1領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)和校級(jí)規(guī)劃方案的開展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理管理部門已充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)在教育教學(xué)管理中的重要意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提出信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革方案，在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部署的規(guī)劃下，堅(jiān)持先試點(diǎn)、后推廣、再深化的實(shí)施原則。有校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理部門及二級(jí)院系師生的重要支持，才能確保網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的順利推行。

3.4.2建章立制，規(guī)范平臺(tái)運(yùn)行管理

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用推廣要有相關(guān)的管理制度支撐，才能更好地達(dá)到應(yīng)用的效果。相關(guān)教學(xué)管理部門根據(jù)平臺(tái)的特點(diǎn)，在搜集師生建議和意見的基礎(chǔ)上，擬定平臺(tái)運(yùn)行管理辦法及相關(guān)的工作職責(zé)等，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及自主學(xué)習(xí)在學(xué)校辦公中的重要性，對(duì)相關(guān)部門、管理人員及師生有了一定的要求，從而規(guī)范了平臺(tái)的運(yùn)行管理，促進(jìn)了平臺(tái)的應(yīng)用。

3.4.3組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)做好平臺(tái)使用培訓(xùn)工作

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)對(duì)師生和管理者提出了更高的要求。平臺(tái)的應(yīng)用推廣工作需要對(duì)全校師生展開各種交流培訓(xùn)，有效地推廣平臺(tái)的應(yīng)用。

首先是學(xué)生的引導(dǎo)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變問題，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生【核心期刊網(wǎng)】——中國權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)!【核心期刊網(wǎng)】——中國權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)!制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提出合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)劃及目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。另外，還要針對(duì)學(xué)生的信息化能力和平臺(tái)的使用開設(shè)相關(guān)的講座和課程等。

其次是教師的信息化培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色；教育技術(shù)部門和教師發(fā)展部門針對(duì)教師的信息化運(yùn)用能力和平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和講座，不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息化應(yīng)用的能力。

4.結(jié)語

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是學(xué)習(xí)化時(shí)代，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今人才必備的基本素質(zhì)。信息時(shí)代的到來，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在大學(xué)期間提高信息化能力和養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展都具有重大意義。

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第二篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)使用說明

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)操作說明

一、插件安裝

1.安裝.NET，下載地址：

http://download.microsoft.com/download/7/0/3/703455EE-A747-4CC8-BD3E-98A615C3AEDB/dotNetFx35setup.exe

2.安裝客戶端，下載地址：

http://121.33.253.218:2000/download/網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)客戶端.rar

3.安裝flash播放插件，下載地址：

http://121.33.253.218:2000/download/install_flash_player_ax.rar（以上文件均可在校內(nèi)服務(wù)器

ftp://192.168.10.1/考試數(shù)據(jù)/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)軟件

中下載）

二、訪問網(wǎng)址：

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)網(wǎng)址如下： http://121.33.253.218:2000/Default.aspx

三、平臺(tái)登陸

1.平臺(tái)向08、09、10級(jí)未通過計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的學(xué)生開放，具體名單見附件1。2.登陸的賬號(hào)為考生的學(xué)號(hào)，初始密碼為123456

四、學(xué)習(xí)的平臺(tái)的基本操作

1.登陸系統(tǒng)后，進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)界面，在“使用說明”欄下載并安裝相應(yīng)插件。（注意，先安裝Dotnet2.0控件框架，再安裝客戶端，及flash插件）

圖1 學(xué)習(xí)的平臺(tái)

2.點(diǎn)擊“知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)”，進(jìn)入學(xué)習(xí)界面，開始學(xué)習(xí)。如圖2。

界面左側(cè)“選擇章”可以選擇需要學(xué)習(xí)的章節(jié)，單擊“設(shè)置”后將以知識(shí)樹的方式列出所有知識(shí)點(diǎn)，可以通過點(diǎn)擊相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)查看教學(xué)視頻。

圖2 知識(shí)點(diǎn)界面

3.學(xué)習(xí)完當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)后，單擊“知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”，進(jìn)入該知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題。

圖3 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)界面

4.測(cè)試界面與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試界面相同，如圖所示。完成當(dāng)前題目后，關(guān)閉文檔，就可以單擊“預(yù)改該題”對(duì)當(dāng)前題目進(jìn)行判斷操作是否正確。

圖4測(cè)試界面

5.操作完成后可自動(dòng)改卷、評(píng)分和正確答案演示。如圖5。如操作錯(cuò)誤，則可以通過單擊“恢復(fù)該題”重新操作。如果操作正確，則當(dāng)前題目給滿分。如圖所示

圖5 評(píng)價(jià)界面

6.完成所有題目后，單擊“交卷”完成該知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)為合格或通過才算掌握。

7.學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)測(cè)試的總體通過率達(dá)到60%或以上時(shí)，才可以自行進(jìn)入單元測(cè)試。單擊“單元測(cè)試”進(jìn)入章節(jié)測(cè)試環(huán)節(jié)，在左側(cè)選擇相應(yīng)的章節(jié)，點(diǎn)擊“開始測(cè)試”，進(jìn)入章節(jié)模擬測(cè)試。測(cè)試完成可自動(dòng)改卷、評(píng)分和正確答案演示。

圖6 單元測(cè)試界面

8.學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)測(cè)試的總體通過率達(dá)到60%或以上時(shí)，才可以自行進(jìn)入綜合測(cè)試。綜合測(cè)試將模擬等級(jí)考試的題型、題量和考試環(huán)境，生成一套模擬試題供學(xué)生自測(cè)。單擊“綜合測(cè)試”進(jìn)入測(cè)試環(huán)節(jié)，在左側(cè)選擇相應(yīng)的測(cè)試項(xiàng)目，點(diǎn)擊“開始測(cè)試”，進(jìn)入模擬測(cè)試。測(cè)試完成可自動(dòng)改卷、評(píng)分和正確答案演示。

圖7 綜合測(cè)試界面

五、退出

1.單擊“注銷用戶”退出系統(tǒng)

圖8 退出

第三篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 使用心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 使用心得體會(huì)

知識(shí)是無窮盡的，我們從小學(xué)開始就開始接受源源不斷的知識(shí)教育，但總會(huì)有學(xué)習(xí)不到，或者不是很精通的東西讓我們遇到問題時(shí)不知所措，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為一種潮流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也就營運(yùn)而生。

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。魅課網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

首先，我選擇的是PHOTOSHOP教程的學(xué)習(xí)，在上面找到了很多關(guān)于PS的教程從入門到精通所有的知識(shí)都包含了，從上面我了解到有很多跟我一樣想學(xué)PS當(dāng)初沒有找到好的網(wǎng)站的同學(xué)，逐漸的跟他們?cè)谝黄鹗煜ち?，我們亦師亦友，學(xué)習(xí)的非常輕松，在上面我認(rèn)識(shí)了以為老師，他PS非常精通，每當(dāng)有什么不會(huì)不懂得問題我都及時(shí)到他的網(wǎng)校上去找他，在線對(duì)他提問，他都一一回答我，“魅課網(wǎng)?！敝品浅：?jiǎn)單，打開錄制界面后，左側(cè)會(huì)顯示教師上傳的素材，點(diǎn)擊錄制就可以講課了，講課過程中可以使用鼠標(biāo)或手寫板進(jìn)行板書，可以打開教鞭指示講解，可以對(duì)文檔翻頁，每翻一頁自動(dòng)增加一節(jié)，可以切換文旦，沒換一個(gè)文檔增加一章。講課完成后，點(diǎn)擊保存，則自動(dòng)生成課件。

在上面我不僅僅能學(xué)到關(guān)于pS的知識(shí)，還有許多課程，涉及很多方面如：辦公自動(dòng)化、化妝方面、機(jī)械方面、培訓(xùn)方面。我還選擇了我自己感興趣的化妝和服裝教程，進(jìn)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)服裝搭配和化妝有了自己獨(dú)到的見解，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，還能學(xué)到自己興趣愛好的知識(shí)，讓我感覺受益非淺，在學(xué)習(xí)的過程中我感覺知識(shí)最不需要的就是藏私，我也建立了一個(gè)我自己的PS網(wǎng)校，把我在學(xué)習(xí)過程中遇到過的問題都分享在魅課網(wǎng)校上面，還有我遇到的一些經(jīng)典教程，希望對(duì)以后的學(xué)習(xí)者有很大的幫助。

第四篇：關(guān)于泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)

關(guān)于泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)的通知

為推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)教師積極參與信息化支持下教學(xué)模式創(chuàng)新與改變，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主教學(xué)活動(dòng)，幫助各位老師方便快捷的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和開展課堂教學(xué)以外的輔導(dǎo)答疑、交流互動(dòng)，我校引進(jìn)了新一代泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

該平臺(tái)是由超星公司開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合了超星數(shù)字圖書館海量的圖書、期刊、報(bào)紙等知識(shí)庫，制作了大量的國內(nèi)專家學(xué)者視頻授課教程，為課程學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)參考資料。通過這種慕課式的教學(xué)工具，不僅可以開展輔助教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分等多種教學(xué)模式，還支持精品課程建設(shè)和評(píng)審、分級(jí)管理教學(xué)、質(zhì)量工程與評(píng)審，可以滿足師生隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)，訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

為保證學(xué)校數(shù)字化校園的推進(jìn)，學(xué)校決定本學(xué)期在所有教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（含文化課）必須建設(shè)1~2門上網(wǎng)課程?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

見《泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（附件一）。

二、建設(shè)范圍

本學(xué)期（2014-2015學(xué)年第二學(xué)期）對(duì)在校學(xué)生開設(shè)的所有課程均可申報(bào)，由相關(guān)任課教師組成課程建設(shè)項(xiàng)目小組，由所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織推薦進(jìn)行申報(bào)。

三、建設(shè)時(shí)間 2015年4月-2015年7月

四、工作流程

1.各教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定建設(shè)1-2門課程，并填寫泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)表（附件二），于4月3日前系部匯總蓋章，系部主任簽字后將申報(bào)表紙質(zhì)版和匯總表（附件三）電子版報(bào)送至教學(xué)科研處。

2.課程負(fù)責(zé)教師登錄到泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，并開始根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)工作開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)自己的課程教學(xué)空間。

1)平臺(tái)地址：進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)頁，點(diǎn)擊首頁上浮動(dòng)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”圖片鏈接。

2)教師登錄：用戶名是教師本人的工號(hào)，初次登錄密碼1234，請(qǐng)及時(shí)修改密碼。進(jìn)入系統(tǒng)后可體驗(yàn)開課、建課等各種功能。

3)學(xué)生登錄：用戶名是學(xué)生本人的學(xué)號(hào)，初次登錄密碼1234，請(qǐng)及時(shí)修改密碼。進(jìn)入系統(tǒng)后可查閱各種學(xué)習(xí)資料，進(jìn)入課程空間可進(jìn)行課題討論及完成老師布置的作業(yè)等。

4)在此平臺(tái)首頁的右下角“幫助中心”里有平臺(tái)使用的文檔說明和視頻教程，以方便廣大師生在使用過程中參考。

5)建議使用火狐、谷歌、搜狗等主流瀏覽器，以免可能出現(xiàn)的兼容性錯(cuò)誤。

如遇到問題，請(qǐng)及時(shí)記錄，我校近期會(huì)安排超星公司培訓(xùn)師來校做使用培訓(xùn)。

五、考核要求

1、學(xué)校將在學(xué)期中期與學(xué)期末組織對(duì)本學(xué)期每個(gè)團(tuán)隊(duì)的課程負(fù)責(zé)教師的課程建設(shè)情況和師生互動(dòng)教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2、對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先立項(xiàng)建設(shè)為校級(jí)精品課程。

3、學(xué)校將課程建設(shè)作為教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核的重要指標(biāo)之一。

教學(xué)科研處 信息處 2015年3月9日

附件：

1、泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

2、泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)表

3、泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目匯總表

第五篇：《“攝影與作文”網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用》

《“攝影與作文”網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用》

實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析報(bào)告

珠海市香洲區(qū)第七小學(xué)課題組

一、項(xiàng)目的背景和意義

（一）項(xiàng)目背景：

傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批 改——教師講評(píng)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是教師單邊活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行定向思維，其寫作積極性和創(chuàng)造性受到了極大的壓抑，嚴(yán)重地影響作文教學(xué)效率，難以發(fā)揮系統(tǒng)的整體的寫作功能。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化功能，就必須要有合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此我校進(jìn)行了作文研究課題試驗(yàn)，構(gòu)建新型的作文教學(xué)模式——“攝影與作文”。它是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我校作文教學(xué)的特點(diǎn)，以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程所提倡的自主、合作、探究的教學(xué)方式，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、師生互動(dòng)、生生協(xié)同、創(chuàng)新思維為輔，從而實(shí)現(xiàn)樂寫、會(huì)寫的作文教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目意義：

香洲七小《攝影與作文》讓每一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)上建立了自己的作文本，開展了小學(xué)生網(wǎng)上作文的研究與實(shí)踐。網(wǎng)上作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了激烈的挑戰(zhàn)，她以全新的操作理念，以孩子喜聞樂見的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的作用?？梢赃@樣說，網(wǎng)上作文代表著作

文教學(xué)的新思維。她的優(yōu)勢(shì)主要凸現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的主體參與意識(shí)得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)。網(wǎng)上作文本著以人為本的理念，首先在系統(tǒng)功能和頁面美術(shù)設(shè)計(jì)上，貫穿了“傻瓜”化和直觀性的原則，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與提供了快速便捷的通道。其次，網(wǎng)上作文為不同年齡階段的孩子設(shè)計(jì)了形式多樣的個(gè)性化欄目，以求讓學(xué)生在不同的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的層面上，通過觀察事物和內(nèi)心體驗(yàn)，無拘無束地展開想象，充分表達(dá)自己的情感、意愿和認(rèn)識(shí)。如“我的作文本”欄目為具備寫作能力的孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)表、永久保存、快捷檢索，便宜交流的個(gè)人作文檔案。

（二）真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師講，學(xué)生聽；學(xué)生寫，教師改。教學(xué)過程中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)?！熬W(wǎng)上作文”使教學(xué)過程變成了師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師和學(xué)生能自由地參與網(wǎng)上資源的共建和交流。學(xué)生的作文不僅能當(dāng)場(chǎng)給老師閱覽，而且能給班上每一位學(xué)生閱覽。每一個(gè)學(xué)生都能給其他同學(xué)的作文“指手劃腳”，進(jìn)行評(píng)論。甚至還可以得到作文教學(xué)專家和特級(jí)教師的網(wǎng)上輔導(dǎo)。教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的封閉的模式，學(xué)生得以跨越時(shí)空，在這個(gè)沒有圍墻的大學(xué)校里共享各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起非常重要的作用。這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

（三）有效實(shí)現(xiàn)了作文與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，從一定意義上講，這是一場(chǎng)學(xué)科教學(xué)的革命。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅參與了網(wǎng)絡(luò)的共建和運(yùn)作，而且將系統(tǒng)引入課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行了在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與探索。他們利用系統(tǒng)提供的討論區(qū)建立了班級(jí)的虛擬社區(qū)，學(xué)生自己操作電腦，通過文字輸入撰寫作文，直接在網(wǎng)上發(fā)表，互相瀏覽討論，老師則即時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，充分拓展了學(xué)生的交流面，學(xué)生在完全自主的學(xué)習(xí)模式中輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息教育技術(shù)真正做到了有機(jī)的整合。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目的界定與理論依據(jù)

項(xiàng)目界定：本項(xiàng)目將基礎(chǔ)教育的作文教學(xué)工作置于現(xiàn)代信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加以全新審視，從概念內(nèi)涵到組織方式和工作手段，從人（隊(duì)伍）到機(jī)（電腦、資源庫），從個(gè)人活動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，進(jìn)行全方位、深層次的研究和改造，最終建立全新模式的網(wǎng)上作文教學(xué)組織模式和工作方式，其價(jià)值取向是在教育信息資源與第一線教學(xué)之間構(gòu)建一種最佳的聯(lián)系和最有效的互動(dòng)。本項(xiàng)目是作文教與學(xué)的互動(dòng)性研究。

《攝影與作文》網(wǎng)站，因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，是個(gè)性發(fā)展的充分體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作就是檢驗(yàn)個(gè)

性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。用攝影的形式，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，讓學(xué)生言之有物。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的要求進(jìn)行習(xí)作（不一定受攝影作品的限制）。學(xué)生的每一篇作文都可以在網(wǎng)站中發(fā)表，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)再次習(xí)作的欲望。同時(shí)，《攝影與作文》把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，通過同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間、家長(zhǎng)參與等形式的點(diǎn)評(píng)或建議，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷反復(fù)的作文修改過程中提高寫作水平。學(xué)生經(jīng)過修改后第N次發(fā)表，老師閱讀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定等級(jí)后推薦為網(wǎng)站優(yōu)美作文，學(xué)生的靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)。

理論依據(jù)：現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)說、現(xiàn)代教育理論、個(gè)性發(fā)展理論、教育技術(shù)學(xué)、教育管理學(xué)、創(chuàng)新學(xué)說、系統(tǒng)論、現(xiàn)代教學(xué)論。

（二）研究方案

1、項(xiàng)目的研究目標(biāo)

(1)形成個(gè)性作文的理論；

(2)完善《攝影與作文》的技術(shù)平臺(tái)環(huán)境，包括“素材倉庫”、“發(fā)表園地”和“評(píng)改天地”三大部分；

(3)探討《攝影與作文》的教學(xué)模式；

(4)建立作文評(píng)改的激勵(lì)機(jī)制。

2、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；

(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。

3、擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問題: 攝影與作文網(wǎng)站的開發(fā)與運(yùn)用。

4、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；

(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。

5、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

沒有先進(jìn)教育理論、正確教育思想指導(dǎo)，就沒有實(shí)驗(yàn)的正確方向；沒有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握就不可能有現(xiàn)行教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程的在機(jī)整合；不創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的作文教學(xué)模式就難以使現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)過程的整合落到實(shí)處，因此如何以先進(jìn)的教育理論、正確的教育思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具作用，用創(chuàng)新的模式組織作文教學(xué)研究，促進(jìn)語文教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。

6、關(guān)鍵問題

如何解決《攝影與作文》網(wǎng)站的開發(fā)與運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教師的理論水平尋求幫助。

7、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：鄔文娟校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹 成員：黃黔干 楊樹君 郗曉麗 成立課題研究小組

組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹

成員：梁曉虹、朱 嫣、梁玉瓊、文華梅、洪妮珊； 成立課題研究保障組

組織健全，資金到位，人員落實(shí)，課程落實(shí)。一是硬件保障：組長(zhǎng)：鄔文娟 成員：楊樹君 黃銀南 二是軟件保障：組長(zhǎng)：黃黔干 成員：郗曉麗 黃銀南 三是潛件保障：組長(zhǎng)：郗曉麗 成員：許向明、陳慧玲（教師信息技術(shù)培訓(xùn)保障）

“廣東省基礎(chǔ)教育信息資源中心”已經(jīng)開通，相當(dāng)一部分地市建設(shè)了教育城域網(wǎng)，一大批學(xué)校建成了校園網(wǎng)，為我們開展《攝影與作文》教學(xué)平臺(tái)提供了物質(zhì)保障。

吸納全區(qū)語文教師和實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，珠海市龍星信息技術(shù)有限公司提供完全的技術(shù)支撐，使《攝影與作文》更有個(gè)性，更有實(shí)效。

（三）研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

1、準(zhǔn)備階段(2005年9月～2006年1月)（1）在教師中進(jìn)行調(diào)查召開研討會(huì)，制定課題實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)的可行性報(bào)告；

（2）教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，《攝影與作文》模式和方法、作文評(píng)價(jià)方式的前期思考等；

（3）進(jìn)行有關(guān)資料（攝影、作文教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)等）和技術(shù)、設(shè)備（校園網(wǎng)絡(luò)完善和升級(jí)、網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)）的準(zhǔn)備；

（4）對(duì)目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2006年2月至2008年1月）

（1）各網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行《攝影與作文》教學(xué)，探討其教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式；

（2）各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)新課標(biāo)、新理念開成果展示（學(xué)生作文成長(zhǎng)歷程）；

（3）各學(xué)科每學(xué)年撰寫一篇教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)年撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（4）每學(xué)年組織參觀、講座、交流會(huì)、研討會(huì)；（5）每學(xué)年進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和驗(yàn)收階段。（2008年2月至2008年8月）寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文；制成優(yōu)秀課例VCD；完善《攝影與作文》學(xué)習(xí)的平臺(tái)。形成《攝影與作文》教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度。

（四）預(yù)期提供的研究成果及形式

1、《攝影與作文》實(shí)驗(yàn)研究論文集；

2、學(xué)生優(yōu)秀作文集（含成長(zhǎng)記錄）

3、優(yōu)秀課例（制作成VCD）；

4、教學(xué)資源、電子教案（光盤）。

三、研究基礎(chǔ)

我校自1997年起，進(jìn)行了《從一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)研究》；2001年起，進(jìn)行了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教與學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)2003年1月申報(bào)為珠海市香洲區(qū)軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目課題，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，課題研究所取得的成果有：

1、學(xué)生作文獲獎(jiǎng)情況

（1）五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：陳穎珍的《三個(gè)好朋友》發(fā)表在全國作文

報(bào)上；賈鏡蓉的《肥貓周游世界》發(fā)表在2006年2月的《小主人報(bào)》；李欣憶的《校園的早晨》發(fā)表在2005年9月的《小主人報(bào)》上；《地球萬歲》發(fā)表在《小主人報(bào)》上；邱靖然的《小狗的故事》發(fā)表在作文報(bào)上；蔡立仁的《日出》發(fā)表在《小主人報(bào)》上；賈鏡蓉的《聽老師評(píng)講作文》發(fā)表在《作文報(bào)》上，《鳥語》發(fā)表在《小主人報(bào)》上?！洞髽浜腿~子》發(fā)表在06年3期的《小主人報(bào)》上。張懿泓《發(fā)生在考場(chǎng)的一件事》獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；呂軍葳《發(fā)生在暑假里的一件事》獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；蔡立仁獲2005年珠海市第20屆科技小論文三等獎(jiǎng)；呂軍葳同學(xué)獲2005年珠海市交通安全征文賽優(yōu)秀作文獎(jiǎng)；謝文驛同學(xué)《首日封浸水以后》獲珠海市2006年21屆科技論文三等獎(jiǎng)。

（2）四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李依蔓獲珠海市2005年中年級(jí)組小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，王詩然獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；趙致漢的《老牛書店》發(fā)表在《小主人報(bào)》上。

（3）三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李健鑫《有趣的桔子電池》獲第二十一屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽論文類類三等獎(jiǎng)；黃偉基《吃飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文二等獎(jiǎng)；李健鑫《不要浪費(fèi)米飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)；孫雨佳《小麗吃飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生電子作品

學(xué)生參加各級(jí)電腦編報(bào)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，其中有3件作品被廣東省選送參加全國評(píng)比，其中2件作品獲省二等獎(jiǎng)，1件作品獲省三等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u審專家觀看光盤中的作品。學(xué)生參

加各級(jí)網(wǎng)頁作品制作和多媒體作品比賽取得優(yōu)異成績(jī)，特別是2002，我校參加珠海市計(jì)算機(jī)三大杯賽均獲小學(xué)組惟一的團(tuán)體獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了大滿貫。2004年8月，李雨施同學(xué)的動(dòng)畫作品《瑩火樹》參加第五屆全國中小學(xué)生電腦制作大賽獲二等獎(jiǎng)（當(dāng)年珠海市唯一的全國獎(jiǎng)）。

3、教師實(shí)驗(yàn)研究論文

我校梁曉虹老師的論文《網(wǎng)絡(luò)放飛孩子們想象的翅膀》發(fā)表在《香洲教研》《談網(wǎng)絡(luò)自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法》獲珠海市2005教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兼虛擬課堂下的語文教學(xué)》獲珠海市小語會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《談信息技術(shù)與低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)整合實(shí)踐》獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)并發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》和《教育信息技術(shù)》；獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《水果》課例獲廣東省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)秀課例優(yōu)秀獎(jiǎng)；《走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課教學(xué)”的活動(dòng)體驗(yàn)課堂》獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《這兒真好》獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆二等獎(jiǎng)；《網(wǎng)絡(luò)文明，不忘學(xué)生心理健康》獲廣東省第四屆中小學(xué)心康教育論文二等獎(jiǎng)；論文《在“情景教育”中滲透德育教育》獲香洲2004德育論文一等獎(jiǎng)。朱嫣老師的《讓學(xué)生想學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)是教學(xué)的主旋律——淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)》獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《思想品德課明理教法初探》在珠海市德育論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；《如何讓學(xué)生自信地說“我行”——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的功效》獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀

論文三等獎(jiǎng)；《為學(xué)生的真情喝彩》獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆一等獎(jiǎng)；《“單親家庭學(xué)生”心理障礙疏導(dǎo)》獲第三屆全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；《尊重是最好的老師》珠海市2004教育教學(xué)德育論文二等獎(jiǎng)；論文《特別的愛給特別的人》獲香洲2004德育論文一等獎(jiǎng)。梁玉瓊老師獲香洲區(qū)品德與生活品德與社會(huì)錄像課二等獎(jiǎng)；獲2006年廣東省優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。文華梅老師的《小學(xué)生作文心理障礙的成因及對(duì)策研究》獲廣東省第四屆中小學(xué)心康教育論文一等獎(jiǎng)；《小學(xué)生作文興趣及水平現(xiàn)狀調(diào)查》獲珠海市2004教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)《試論作文教學(xué)中“目標(biāo)分解法”的運(yùn)用》獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；《四步教學(xué)模式研究與應(yīng)用》獲珠海市小語會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)并發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》；《在學(xué)生的心靈播撒陽光》“個(gè)案分析獲廣東省小學(xué)心理健康教育三等獎(jiǎng)并發(fā)表于<小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析>；<新課程理念下作文教學(xué)的實(shí)踐>獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；洪妮珊老師的《質(zhì)疑問難 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》；《小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)之我見》發(fā)表在《香洲教研》2003第四期；《運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)》獲珠海市2004教育教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；《抓“聽看描寫評(píng)”上好寫字教學(xué)課》在全國“斯霞杯”蘇教版小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文首屆評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。4、2001年9月起我校參加了國家“十五”教育信息技術(shù)科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合的有效性研究》的實(shí)驗(yàn)，我校的子課題

是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》，經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定與贊揚(yáng)，特別是社區(qū)群眾的歡迎，今年我校在一年級(jí)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班報(bào)名數(shù)額爆滿，說明學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)是肯定的，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)。（論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表見統(tǒng)計(jì)表）5、2003年7月，我校被評(píng)為珠海市唯一的“廣東省優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保▍⒃u(píng)學(xué)校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香華小學(xué)，斗門實(shí)驗(yàn)小學(xué)，珠海四中）。經(jīng)過省市兩級(jí)教育部門在2003年1月和2003年3月兩次根據(jù)21個(gè)二級(jí)指標(biāo)的初評(píng)和復(fù)評(píng)，省檢查組對(duì)七小的評(píng)價(jià)是：

學(xué)校特點(diǎn)有“四高”：一是管理規(guī)范化程度高，這可以從整個(gè)校園環(huán)境、檔案資料、教師教學(xué)水平、學(xué)生作品、校園網(wǎng)站等方面看出來。二是教師整體素質(zhì)高，有一種奮發(fā)向上、勇攀高峰的精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)方面。三是在教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用頻率高。四是教師和學(xué)生自行開發(fā)教育教學(xué)課件和積件積極性高。

取得成績(jī)的原因：一是省市區(qū)各級(jí)部門對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重視。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)和帶頭主持重要科研課題。三是重視教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)履蓋率高。四是抓住對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)這一現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵，因而提高了使用率。

對(duì)七小提出的建議：一是要繼續(xù)按廣東省一級(jí)學(xué)校的硬件要求進(jìn)行建設(shè)，如“一站三網(wǎng)九室”的建設(shè)和完善。二是要在現(xiàn)代教育技術(shù)

環(huán)境下的課堂教學(xué)改革方面做出成績(jī)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的老框框，探索新的教學(xué)模式，步子快一點(diǎn)，膽子大一點(diǎn)，做出有示范性的教學(xué)新模式，去影響和指導(dǎo)其他學(xué)校。三是充分利用目前七小現(xiàn)有的信息技術(shù)硬件、軟件、潛件優(yōu)勢(shì)，出精品，創(chuàng)名牌，信息技術(shù)教育成果要向系列化，專題化發(fā)展，力爭(zhēng)在全國范圍內(nèi)起到示范作用。6、2005年5月，香洲七小在2005廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研評(píng)審活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

為了進(jìn)一步開展全省信息技術(shù)與課程整合校本教研，廣東省教育廳教研室舉辦了“2005·廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研優(yōu)秀成果評(píng)審活動(dòng)”，評(píng)選出一批優(yōu)秀信息技術(shù)與課程整合校本教研成果，并于2005年5月21－22日在深圳市南山區(qū)舉行了“2005·廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研優(yōu)秀成果展示活動(dòng)”。在這次會(huì)議上舉行了一系列的校本教研交流活動(dòng)，包括各地優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)介紹、專家報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)展示、論壇、成果頒獎(jiǎng)等。香洲七小憑借多年來在信息化教育特色方面的優(yōu)勢(shì)，在此次活動(dòng)中一舉奪得珠海市唯一的一等獎(jiǎng)，黃黔干副校長(zhǎng)在優(yōu)秀成果展示會(huì)上作了題為“以‘六新’促動(dòng)新課程信息技術(shù)與課程整合”的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流（六新：樹立新觀念，創(chuàng)造新環(huán)境；貫穿新理念，展開新課程；建立新模式，培養(yǎng)新人才）。香洲七小在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，將結(jié)合本校實(shí)際，繼續(xù)以信息技術(shù)與課程整合的校本教研為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為國家培養(yǎng)出新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《兒童思維發(fā)展新論》何克抗 http://(本內(nèi)容來自言小范文網(wǎng) 原文地址：http:// 13