第一篇：試論關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思考與對策論文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 建設(shè) 共享 評價

論文摘要：結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)存問題，通過對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念界定及分類，闡明高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容，并提出高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本思路與對策及基本評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是目前高校教學(xué)信息化建設(shè)的重要任務(wù)之一。但什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源？如何建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源？教育界對此尚沒有形成統(tǒng)一的認識。當(dāng)前各高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，往往是重建設(shè)輕應(yīng)用、重數(shù)量輕質(zhì)量。各高校在建的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無論是建設(shè)標(biāo)準以及建設(shè)內(nèi)容基本是各自為政、各行其是，無統(tǒng)一標(biāo)準，缺乏整體規(guī)劃與設(shè)計。這既不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，也不利于資源共享，造成人力與財力的浪費。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念界定與分類

目前，教育界對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還沒有明確的定義。而要界定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，首先要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的大致內(nèi)容及類別。根據(jù)國內(nèi)各高校在建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以從以下幾個方面分類：

從教學(xué)資源的內(nèi)容上來分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以分為：服務(wù)于教學(xué)的課程教學(xué)資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫、案例庫；服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的特色資源，如專業(yè)素材庫、站、實驗教學(xué)平臺等；服務(wù)于素質(zhì)教育的各類教學(xué)素材資源。從教學(xué)資源的來源看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以分為：各校自建教學(xué)資源，包括課件、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等；外購教學(xué)資源，如雅信達外語學(xué)習(xí)素材資源庫等；共享教學(xué)資源，由政府相關(guān)部門研發(fā)的共享教學(xué)資源、各高校間相互共享的教學(xué)資源、國外相關(guān)機構(gòu)共享的教學(xué)資源等，如“全國精品課程網(wǎng)”、美國MIT等。從教學(xué)資源的文件格式來分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又可以分為：文檔文件，包括WORD，PPT等；音頻文件、視屏文件、HTML文件等。

因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該是各高校通過自建、購置或共享等方式構(gòu)建的服務(wù)于教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)教育的各類文本、網(wǎng)頁、音頻、視屏等格式的數(shù)字文件。目前，各高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫多是網(wǎng)絡(luò)課程課件、素材資源，少本校特色專業(yè)素材資源；而且種類不全。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)立足于本校的資源與特色，對一些通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以采用共享、購置等方法建設(shè)，不需再花費人力、財力建設(shè)；各高校應(yīng)把有限的精力和財力投人到反映本校特色的學(xué)科建設(shè)與資源的應(yīng)用中去，如南通大學(xué)的“張賽研究”、“楚辭研究”，這樣各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才能做到百花齊放、百家爭鳴，而不是千篇一律、重復(fù)建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路與對策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，各高校需要有規(guī)劃、有組織、有投人，有標(biāo)準、有平臺、能共享，重應(yīng)用、重質(zhì)量、有成效。

（一）有規(guī)劃、有組織、有投入

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的重點建設(shè)項目，需要做好整體規(guī)劃與統(tǒng)一設(shè)計，需要有組織地建設(shè)、有計劃地投人。只有做好規(guī)劃和設(shè)計才能避免建設(shè)的盲目性和隨意性，才能明確目標(biāo)、協(xié)作共建；只有有組織、有計劃才能避免建設(shè)的無序和混亂；只有有規(guī)劃的建設(shè)與投人，才能避免重復(fù)和無效建設(shè)，才能避免資源浪費；才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的有效性得到保證。而且只有合理的規(guī)劃才能通過學(xué)校審批，資源庫的建設(shè)才能得到經(jīng)費支持和執(zhí)行。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃需要立足本校人才培養(yǎng)定位、學(xué)科建設(shè)計劃等具體校情，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)主要內(nèi)容及要求、建設(shè)原則、建設(shè)組織與制度保障、經(jīng)費投人規(guī)劃、建設(shè)成效與評判等方面做出明確的規(guī)定。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)項目需要一支專門的建設(shè)與維護隊伍。一般來說，各校自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是由一線的專職教師或?qū)W科負責(zé)人員擔(dān)綱建設(shè)的，但有成效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)并非一人之力所能奏效，必須圍繞負責(zé)人組成一支專業(yè)建設(shè)團隊，一方面可以群策群力、集思廣益，另一方面可以分工協(xié)作，形成集團攻堅優(yōu)勢。另外，各院系學(xué)科自建的課件等教學(xué)資源的整合、分類、維護、更新以及公共教學(xué)資源的建設(shè)與購置等還需要專門的部門、專職人員負責(zé)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要學(xué)校持續(xù)投人經(jīng)費。除自建、購置教學(xué)資源需要經(jīng)費投人以外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護也需要經(jīng)費支持。持續(xù)的經(jīng)費投人是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的最終保障。有規(guī)劃的經(jīng)費投人，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃的主要目的之一。

（二）有標(biāo)準、有平臺、能共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準。目前國家相關(guān)部門已經(jīng)出臺了有關(guān)信息資源建設(shè)的建設(shè)標(biāo)準，各省也推出了各自的建設(shè)標(biāo)準。這些標(biāo)準中規(guī)定的文件格式基本都是采用當(dāng)前最通用的格式。所以只有按照標(biāo)準建設(shè)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才能獲得最廣泛的應(yīng)用，有利于資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要有通用的統(tǒng)一資源平臺，即需要一個統(tǒng)一的通用的構(gòu)建框架和空間。資源平臺的建設(shè)是高校資源建設(shè)成果的重要標(biāo)志之一，許多高校建設(shè)的就是一個較好的平臺。如常熟理工學(xué)院，它可以將各類資源歸類整理，分成各個欄目；再如將全校的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，包括畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)一鏈接在學(xué)習(xí)在線欄目之下；將全校的精品課程，包括國家級、省級、校級集中于精品課程欄目，這樣有利于師生學(xué)習(xí)應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的之一就是要讓教學(xué)資源能夠共享。這里說的共享不僅是校內(nèi)師生共享，還應(yīng)該包含以下幾層含義：共享社會上已有的各類教學(xué)資源，如教育部委托高教出版社制作的國家精品課程網(wǎng)；共享其他高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如校校合作的網(wǎng)絡(luò)課程等；還應(yīng)該包括本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能讓其他高校共享、讓社會共享。所以共享、開放是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要目的之一，而這一切之可能就在于統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準、統(tǒng)一的能共享的資源平臺。

此外，共享的另一層意義還在于協(xié)作互建。有統(tǒng)一的標(biāo)準與平臺，再加上整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、有組織的落實，就能有效地促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建，從而使整個社會的資源得到有效整合，以發(fā)揮最大的效能。目前，各高校在不同領(lǐng)域的教學(xué)研究存在差距，但如果能整合各高校的優(yōu)勢資源，不僅能彌補相互之間的不足，還能充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，節(jié)省人力物力。在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，在短期內(nèi)共同建設(shè)一個高水平的共享的教育資源庫，則能在教育水平和質(zhì)量方面得到極大的提高。我們相信隨著政府推動和高校間的協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享將得到更廣泛的發(fā)展。

（三）重應(yīng)用、重質(zhì)量、有成效

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的就是讓教學(xué)資源得到有效、充分的應(yīng)用。如何避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重建設(shè)輕應(yīng)用、重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，這需要從建設(shè)原則以及制度上加以規(guī)范，如規(guī)定購置或自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須有明確的使用對象，并對資源質(zhì)量及使用效能有科學(xué)的評估，確保資源能發(fā)揮最大的使用效能。為了保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，必須對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)進行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改；對于已購置或建設(shè)完成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用情況也要進行適時評估，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用。而這一切都必須建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，明確的評估指標(biāo)不僅是資源建設(shè)質(zhì)量的保證，也是建設(shè)方向與指揮棒。遺憾的是，目前國內(nèi)還未形成較為科學(xué)完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)評價指標(biāo)體系，所以各高校在加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的同時，還需要思考和建立較為完善的資源評估指標(biāo)體系，只有在建設(shè)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)容指標(biāo)體系，只有在建設(shè)和使用中不斷總結(jié)經(jīng)驗并上升到理性高度，才能逐步形成科學(xué)完善的質(zhì)量評價指標(biāo)體系；因此，這既是各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量保證，也是重要的建設(shè)目標(biāo)。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效應(yīng)用還需要穩(wěn)定運行的安全保障。只有穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)師生才能放心使用。學(xué)校需要制定合理的網(wǎng)絡(luò)安全措施確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的穩(wěn)定、安全運行，如制定規(guī)范規(guī)定數(shù)據(jù)備份周期、數(shù)據(jù)庫維護方案及負責(zé)人等。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理隊伍的建設(shè)也是有效應(yīng)用的有力保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理隊伍至少分為校、院兩級。學(xué)校層面負責(zé)制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃、各類管理規(guī)章制度的制定與執(zhí)行、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)與運行、管理、維護；通用教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)建設(shè)與管理維護、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用環(huán)境以及安全建設(shè)；各院系負責(zé)素材類教學(xué)資源建設(shè)與管理，主要包括：題庫、課件庫、教學(xué)素材庫、案例庫以及站和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與維護更新。校、院兩級各司其職、齊抓共管才能將全校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)好、應(yīng)用好。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)評價指標(biāo)體系的基本構(gòu)建

從各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實際情況及其發(fā)展趨勢來看，筆者以為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評價可以從以下幾個方面著手建設(shè)：

（1）資源建設(shè)組織方面：學(xué)校是否有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)規(guī)章制度；是否具有專門的資源建設(shè)、維護隊伍；每年是否有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和維護經(jīng)費等。

（2）資源內(nèi)容方面：所建教學(xué)資源種類是否齊全，考查內(nèi)容不僅僅是量的大小，還必須考察質(zhì)和種類；所建資源是否有本校特色資源；是否建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體應(yīng)用平臺；資源建設(shè)是否按照國家技術(shù)標(biāo)準；所建資源能否共享等。

（3）資源運行方面：主要是考查所建資源能否正常運行、資源是否實時更新。

（4）資源應(yīng)用效果方面：考查所建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用情況、應(yīng)用效果等。

（5）網(wǎng)絡(luò)安全方面：考查是否具備網(wǎng)絡(luò)安全管理的規(guī)章制度和措施。這五個方面涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的幾個基本因素，以其為考核指標(biāo)并加以不同的權(quán)重，基本能夠考評高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的水平。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是最近幾年隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展起來的新項目，也是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點之一。如何建設(shè)與共享好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要教育界不斷實踐，積累經(jīng)驗。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗交流

姚福士

當(dāng)今的社會是一個信息化的社會，以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效果，促進素質(zhì)教育全面推進，已成為有識之士的共識。我校雖地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但我們積極向市區(qū)學(xué)校看齊，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建信息化教育環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，初步實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)新環(huán)境

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設(shè)電腦教室，對學(xué)生進行電腦知識培訓(xùn)，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網(wǎng)，改善了落后的教學(xué)手段，給師生開展了信息技術(shù)的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學(xué)，我校又加大對信息化方面的投資力度：新添置了兩臺DELL服務(wù)器，一臺長時效的UPS，一臺華為帶網(wǎng)管功能的交換機，四臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，網(wǎng)路崗網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)籍管理軟件等，使整個學(xué)校能順暢地連上校校通，并服務(wù)于教育教學(xué)，同時還增加了四間多媒體教室，為教學(xué)營造了良好的環(huán)境。這些先進設(shè)備的支持，使我校現(xiàn)代化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，從而為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供保證

知識經(jīng)濟呼喚著教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師對現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的認識及教師自身素質(zhì)的提高，直接影響著教學(xué)改革的深入和未來人才的培養(yǎng)。實踐中，我們深深的體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一個復(fù)雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術(shù)。為此，我們強化了師資的培訓(xùn)，制定了現(xiàn)代教育技術(shù)長期培訓(xùn)目標(biāo)和短期培訓(xùn)計劃，堅持校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，全面普及與教師個別提高相結(jié)合的方法。我們的具體做法是：

（一）是走出去，請進來，培養(yǎng)信息技術(shù)教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓(xùn)，如：2000年學(xué)校就選派陳劍峰老師到華東師范大學(xué)接受培訓(xùn)；選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學(xué)科主講教師培訓(xùn)，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學(xué)科教師培訓(xùn)，使他們率先掌握利用計算機多媒體輔助教學(xué)和管理的技術(shù)，為校本資源培訓(xùn)和校園網(wǎng)的管理奠定了基礎(chǔ)。

（二）是對教師進行計算機全員培訓(xùn)

學(xué)校信息技術(shù)要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現(xiàn)。從2002 年暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集 中培訓(xùn)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對教師進行以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論和操作技能為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。在實踐中，我們更注重校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是以校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，開展的教學(xué)研究與教育科研配合在一起的活動，最能解決教師教學(xué)中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業(yè)成長，這種培訓(xùn)便于挖掘?qū)W校的潛能，能充分利用學(xué)校的資源和條件，在校本培訓(xùn)的探索過程中，我們始終將轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質(zhì)的主要因素，通過培訓(xùn)我們深深地認識到：校本培訓(xùn)是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)和制作為內(nèi)容的提高培訓(xùn)

多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，動靜結(jié)合、聲像結(jié)合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生多方面的能力。如何使多媒體教學(xué)落到實處，關(guān)鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術(shù)的高素質(zhì)人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務(wù)：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學(xué)，近三年學(xué)校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人每學(xué)年制作課件均有2個以上，實施信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的課時均能達到10節(jié)以上；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu)秀的教師參加區(qū)級、市級的比賽。

三、強化教學(xué)信息化管理，加速信息技術(shù)與課堂進行整合。

我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質(zhì)教育教學(xué)的 管理，以加速信息技術(shù)與課堂進行整合，全面推進信息化素質(zhì)教育進程，真正發(fā)揮出我校校園網(wǎng)的效能和優(yōu)勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)上的資源特別是泉州市教育信息網(wǎng)中的《資源中心》內(nèi)的資源進行備課，并強調(diào)了以下三點：一是選用立意高，方法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結(jié)合本學(xué)科及本人實際，進行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，廣泛搜集網(wǎng)上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。

信息技術(shù)為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學(xué)科的教師分工、合作備課。即根據(jù)同年級同學(xué)科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的共享文檔中。其他教師通過網(wǎng)絡(luò)對其他教師的教案根據(jù)自己對教材的理解進行修改。然后以教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的氛圍，使教學(xué)設(shè)計更具有現(xiàn)代教育理念，教學(xué)課件更適合課堂教學(xué)使用的，信息技術(shù)更有效的與課堂教學(xué)進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學(xué)課件。要求教研組把這些一線教師的教學(xué)資料全部上傳至校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫中，實現(xiàn)資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學(xué)校教務(wù)處根據(jù)每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學(xué)課件，評出等級獎，進行公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功得失，進一步探討、研 究信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教師的信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個突破口。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，呈現(xiàn)了新的發(fā)展面貌。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育的改革中，我們提供給學(xué)生的不僅僅是進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進的教育理念的指導(dǎo)下，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)之中，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué)生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們深深感受到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的巨大影響：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，真是如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)的價值是不可估量的。在網(wǎng)絡(luò)教室里，局域網(wǎng)具有的廣播功能，可以把教師用機上的信息在所有學(xué)生用機上顯示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以把某個學(xué)生用機上的內(nèi)容顯示在教師用機和其他學(xué)生機上，用于共享同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，糾正共同性錯誤；利用局域網(wǎng)的資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人機上的內(nèi) 容，如同學(xué)的文章、作品等學(xué)習(xí)資料供自己學(xué)習(xí)、借鑒，也可以提出修改意見，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能隨時了解每個學(xué)生的情況。通過因特網(wǎng)，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網(wǎng)絡(luò)對豐富的教學(xué)資源進行合理的科學(xué)的組織，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性，將使課堂教學(xué)更好的與時代接軌。

計算機網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是課堂教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。教師師將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（C A I）中，并且通過教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關(guān)資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識的向?qū)А?/p>

網(wǎng)絡(luò)信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運用，擴大了教育信息的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)得到了真正實現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。提高了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，改進了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和適應(yīng)未來社會的競爭能 力。促進了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化，使學(xué)校取得了顯著成績。

現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現(xiàn)代教育技術(shù)使教育事業(yè)的重要組成部分，是推動教育教學(xué)的制高點，我們必須適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整和改進自身技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱使命，以扎實并富有特色的工作為現(xiàn)代教育技術(shù)做出新貢獻，創(chuàng)造新佳績！

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗交流

作者：泉州市第十五中學(xué)

來源：本站原創(chuàng)

發(fā)布時間：2006-6-1 9:56:00

訪問次數(shù)：3330

當(dāng)今的社會是一個信息化的社會，以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度 改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效果，促進素質(zhì)教育全面推進，已成為有識之士的共 識。我校雖地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但我們積極向市區(qū)學(xué)校看齊，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu) 建信息化教育環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，初步實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù) 與學(xué)科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)新環(huán)境 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重 點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設(shè)電腦教室，對學(xué)生進行電腦知識 培訓(xùn)，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網(wǎng)，改善了落后的教學(xué)手段，給師生開 展了信息技術(shù)的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學(xué)，我校又加大對信息化方面的投資力 度：新添置了兩臺 DELL 服務(wù)器，一臺長時效的 UPS，一臺華為帶網(wǎng)管功能的交換機，四 臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，網(wǎng)路崗網(wǎng) 絡(luò)管理，學(xué)籍管理軟件等，使整個學(xué)校能順暢地連上校校通，并服務(wù)于教育教學(xué)，同時還增 加了四間多媒體教室，為教學(xué)營造了良好的環(huán)境。這些先進設(shè)備的支持，使我校現(xiàn)代化教學(xué) 手段有了質(zhì)的飛躍，從而為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實 的基礎(chǔ)。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我 們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思 維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供保證 知識經(jīng)濟呼喚著教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師對現(xiàn)代教 育技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的認識及教師自身素質(zhì)的提高，直接影響著教學(xué)改革的深入和未來人 才的培養(yǎng)。實踐中，我們深深的體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一個復(fù)雜、艱 巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術(shù)。為此，我們強化 了師資的培訓(xùn)，制定了現(xiàn)代教育技術(shù)長期培訓(xùn)目標(biāo)和短期培訓(xùn)計劃，堅持校外培訓(xùn)和校內(nèi)培 訓(xùn)相結(jié)合，全面普及與教師個別提高相結(jié)合的方法。我們的具體做法是

：

（一）是走出去，請進來，培養(yǎng)信息技術(shù)教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓(xùn)，如：2000年學(xué)校就 選派陳劍峰老師到華東師范大學(xué)接受培訓(xùn)； 選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學(xué)科主 講教師培訓(xùn)，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學(xué)科教師培訓(xùn)，使他們率 先掌握利用計算機多媒體輔助教學(xué)和管理的技術(shù)，為校本資源培訓(xùn)和校園網(wǎng)的管理奠定了基 礎(chǔ)。

（二）是對教師進行計算機全員培訓(xùn) 學(xué)校信息技術(shù)要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現(xiàn)。從2002 年 暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集中培訓(xùn)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對教師進 行以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論和操作技能為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。在實踐中，我們更注重校本培 訓(xùn)，這種培訓(xùn)是以校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，開展的教學(xué)研究與教育科研配合 在一起的活動，最能解決教師教學(xué)中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業(yè)成長，這種

培訓(xùn)便于挖掘?qū)W校的潛能，能充分利用學(xué)校的資源和條件，在校本培訓(xùn)的探索過程中，我們 始終將轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質(zhì)的 主要因素，通過培訓(xùn)我們深深地認識到： 校本培訓(xùn)是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和學(xué)校可持 續(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)和制作為內(nèi)容的提高培訓(xùn) 多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，動靜結(jié)合、聲像結(jié)合、情景交 融、富有啟迪性的多媒體教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生多方面的能力。如何使多 媒體教學(xué)落到實處，關(guān)鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術(shù)的高素質(zhì)人才。我們采取兩方 面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務(wù)：要求45周歲以下教師做到能運用多媒 體進行輔助教學(xué)，近三年學(xué)校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人 每學(xué)年制作課件均有2個以上，實施信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的課時均能達到10節(jié)以上； 另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu) 秀的教師參加區(qū)級、市級的比賽。

三、強化教學(xué)信息化管理，加速信息技術(shù)與課堂進行整合。我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質(zhì)教育教學(xué)的管理，以加速信息技 術(shù)與課堂進行整合，全面推進信息化素質(zhì)教育進程，真正發(fā)揮出我校校園網(wǎng)的效能和優(yōu)勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)上的資源特別是泉

泉州市 教育信息網(wǎng)中的《資源中心》內(nèi)的資源進行備課，并強調(diào)了以下三點：一是選用立意高，方 法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結(jié)合本學(xué)科及本人實際，進行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，廣泛搜集網(wǎng)上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。信息技術(shù)為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學(xué)科的教師分工、合作備 課。即根據(jù)同年級同學(xué)科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的 共享文檔中。其他教師通過網(wǎng)絡(luò)對其他教師的教案根據(jù)自己對教材的理解進行修改。然后以 教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的 氛圍，使教學(xué)設(shè)計更具有現(xiàn)代教育理念，教學(xué)課件更適合課堂教學(xué)使用的，信息技術(shù)更有效 的與課堂教學(xué)進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學(xué)課件。要求教研組把這些一線教師的教學(xué)資料全部上傳 至校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫中，實現(xiàn)資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學(xué)校教務(wù)處根據(jù)每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學(xué)課件，評出等級獎，進行 公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功 得失，進一步探討、研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教 師的信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個突破口。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新 的發(fā)展動力，呈現(xiàn)了新的發(fā)展面貌。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問題的 能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育的改革中，我們提供給學(xué)生的不僅僅是進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓 學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主 學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進的教育理念的指導(dǎo)下，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)之中，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué) 生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們

深深感受到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的巨大影響：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)

效果。常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，真是如虎添翼，網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)的價值是不可估量的。在網(wǎng)絡(luò)教室里，局域網(wǎng)具有的廣播功能，可以把教 師用機上的信息在所有學(xué)生用機上顯示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以把某個學(xué)生用機上的內(nèi)容顯 示在教師用機和其他學(xué)生機上，用于共享同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，糾正共同性錯誤；利用局域網(wǎng)的 資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人機上的內(nèi)容，如同學(xué)的文章、作品等學(xué)習(xí)資料供自 己學(xué)習(xí)、借鑒，也可以提出修改意見，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能隨時 了解每個學(xué)生的情況。通過因特網(wǎng)，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網(wǎng)絡(luò)對豐富的 教學(xué)資源進行合理的科學(xué)的組織，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，學(xué) 生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統(tǒng)教學(xué)中的教 師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性，將使課堂教學(xué)更好的與時代接軌。計算機網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是課堂教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺 的必由之路。教師師將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（C A I）中，并且通 過教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又 極大地增長了知識。和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關(guān)資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識的向?qū)А＞W(wǎng)絡(luò)信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也 能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運用，擴大了教育信息 的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)得 到了真正實現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。提高了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，改進了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素 養(yǎng)和適應(yīng)未來社會的競爭能力。促進了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化，使學(xué)校取得了顯著成績。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現(xiàn)代教育技術(shù)使教育事業(yè) 的重要組成部分，是推動教育教學(xué)的制高點，我們必須適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整和改進自 身技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱 使命，以扎實并富有特色的工作為現(xiàn)代教育技術(shù)做出新貢獻，創(chuàng)造新佳績！本站搜

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學(xué)校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源通過先進的通訊技術(shù)迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務(wù)于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學(xué)相長、相得益彰的作用，產(chǎn)生更大的價值。將網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中獲取的社會和經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，可建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)，促進教育全球化的進程，推動經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；資源共享

引言

經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟帶來了新的繁榮和發(fā)展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學(xué)校有較豐富的教學(xué)資源和長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，如何將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源？如何將學(xué)校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實踐教學(xué)資源結(jié)合？這是普通高校開展網(wǎng)絡(luò)教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網(wǎng)絡(luò)化需要大量的設(shè)備、技術(shù)和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關(guān)教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關(guān)聯(lián)。教育知識資源的建設(shè)，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內(nèi)在聯(lián)系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結(jié)論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，人力資源的開發(fā)是至關(guān)重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉(zhuǎn)化為新的知識。普通高校學(xué)科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源豐富，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源有著獨特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學(xué)的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網(wǎng)。對于學(xué)習(xí)者來說，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關(guān)注，需要師生交流，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，應(yīng)充分考慮將新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式融會貫通于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并且要注重加強學(xué)校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實踐教學(xué)資源的融合與互補，使網(wǎng)絡(luò)教育資源既具有一定的理論基礎(chǔ)，又適應(yīng)于社會實踐的需要。

網(wǎng)絡(luò)教育使以前封閉的院校教學(xué)成為開放的、社會化的教學(xué)，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容被編制成課件放在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)需要，可隨時調(diào)出、反復(fù)學(xué)習(xí)，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)需要資金、技術(shù)和內(nèi)容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學(xué)內(nèi)容，由國家投資和提供技術(shù)服務(wù)制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，目前已建設(shè)了300多門網(wǎng)絡(luò)課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)揮各校的特色。學(xué)校也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵教師將自己的教學(xué)素材、信息和知識資源搬上網(wǎng)。這種由國家、學(xué)校和教師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)教育實施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實用性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅使一所高校內(nèi)的教學(xué)資源得以深入的挖掘，而且可以實現(xiàn)資源共享。在校學(xué)生可跨校選課，校外的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)

生的學(xué)分可以得到承認和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標(biāo)準不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設(shè)的標(biāo)準，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數(shù)字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復(fù)建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)，人們在投入精力構(gòu)建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內(nèi)的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現(xiàn)的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，不同民族多元文化的發(fā)展強調(diào)了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術(shù)的現(xiàn)代化促動了經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，隨著各民族之間的經(jīng)濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產(chǎn)生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進而使得民族文化進一步發(fā)展和升華。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機構(gòu)、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發(fā)展。

2．產(chǎn)業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產(chǎn)業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的基本建設(shè)，高等教育具有從社會長遠利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調(diào)其公益性特征，將會導(dǎo)致教育的投入和運行是非生產(chǎn)性消費，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產(chǎn)生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉(zhuǎn)化知識的作用，即把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，才能產(chǎn)生最大的社會效益和經(jīng)濟效益。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是投入，包括資金、技術(shù)、設(shè)備和人員的投入；網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產(chǎn)生更大的價值。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統(tǒng)資本。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速地搜索和查找，獲取相關(guān)的信息和知識，帶來新的經(jīng)濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強的競爭力，進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產(chǎn)業(yè)性，兩者兼顧，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著通信技術(shù)的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以及接受高等教育的學(xué)生人數(shù)的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)今的潮流。網(wǎng)絡(luò)教育在教育方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術(shù)和經(jīng)營理念上又具有獨特的優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，高校與公司企業(yè)緊密結(jié)合起來，高校負責(zé)教學(xué)的內(nèi)容以及教務(wù)的管理，公司企業(yè)出資金、技術(shù)，兩者是內(nèi)容與形式的關(guān)系。

我國長期以來教育經(jīng)費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應(yīng)的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔(dān)任何教育經(jīng)費的政策，結(jié)果造成國家的負擔(dān)越來越重，高等教育規(guī)模與質(zhì)量的發(fā)展要求投入的經(jīng)費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調(diào)動全社會的力量，鼓勵國內(nèi)外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網(wǎng)絡(luò)教育，啟動資金的短缺制約著高技術(shù)、高質(zhì)量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應(yīng)鼓勵高校與企業(yè)進行多方面的合作，包括技術(shù)、資金和市場運作等，鼓勵支持國內(nèi)高校與國外高質(zhì)量大學(xué)和IT類跨國公司在境內(nèi)和境外聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育通過技術(shù)連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉(zhuǎn)變的過程中是有意義的服務(wù)和目標(biāo)。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網(wǎng)絡(luò)教育可以縮短中國和世界在人的素質(zhì)、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網(wǎng)絡(luò)教育不僅促進了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎(chǔ)設(shè)施中憑借網(wǎng)絡(luò)教育手段，應(yīng)用進口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經(jīng)濟和政治體系中的更平等的伙伴。

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作者簡介：侯建軍，教授，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院常務(wù)副院長（100871）。

第五篇：高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策（精選）

高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在改變這我們的學(xué)習(xí)和生活。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高校體育課堂，不僅可以豐富教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在也一些弊端，需要師生工作努力，充分運用科技帶給我們的便利，以促進高校體育教育教學(xué)工作的開展。本文闡述了體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢與不足，分析了當(dāng)前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施，希望能夠促進高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，它是建立在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，體育網(wǎng)絡(luò)教育就是根據(jù)高校體育課程教學(xué)規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為手段運用到體育教學(xué)過程中，以此提高教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)效果。具體來說，就是教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生積極開展互動式的教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將不同的體育運動圖文資料及聲像資料及時地傳輸給學(xué)生，真正將學(xué)生作為教育教學(xué)的中心，實行協(xié)作式和探究式的教學(xué)模式。

一、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)不僅展示豐富的圖片、資料等，還有活動交流平臺，師生之間、學(xué)生之間可以進行互動交流，及時反饋教學(xué)信息。第二，網(wǎng)絡(luò)體育教育可以解決體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時之間的矛盾。通過體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將在課堂上因時間沒有講到或可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以利用課余時間在平臺上抽空學(xué)習(xí)，這將擴展了學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，提高了室外課堂教學(xué)的質(zhì)量。第三，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓展教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。飛速發(fā)展的科技和時代有時讓我們難以想象。特別是一些專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展動向，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以將最新知識和動態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)進行傳遞，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代和學(xué)科的發(fā)展。

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要缺點是對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。它要求教師要積極學(xué)習(xí)先進的網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)知識，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)自覺性。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中教師無法對學(xué)生進行監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間主要由學(xué)生自己控制，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很重要，一些自主能力稍差的學(xué)生可能無法完成規(guī)定的內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對平臺的建設(shè)要提出了要求，如何在技術(shù)、知識和學(xué)生興趣方面找到結(jié)合點，對于促進體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至關(guān)重要。

二、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校體育教學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)情況參差不齊。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，很多公共課程都不同程度的實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。但由于體育課程教學(xué)本身的特點，即室外課程多，室內(nèi)理論課程課時較少，很多高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用較少，有的一些高職院校甚至沒有使用過多媒體教學(xué)，在普及體育基礎(chǔ)知識和基本理論方面，一些學(xué)校的教師做到很不到位。在網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)中，雖然多媒體課件數(shù)量眾多，但是良莠不齊，絕大部分是現(xiàn)行課本的翻版，與教材相差無幾，無法充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的優(yōu)勢。

2.高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源少，師資力量薄弱

根據(jù)金伯格（Ginsburg，1998）的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代，而很多高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程都處于第一代，即單純地可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布文件信息或?qū)W生網(wǎng)上選課查詢，提供課件共享點播等基本功能。由于體育網(wǎng)絡(luò)課程起步較晚，而且對于開發(fā)體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的教師業(yè)務(wù)水平要求也較高，除了要求他們具備較高的體育理論水平外，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)要求也很高，是要求集體育理論研究和計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一身的高素質(zhì)的人才。而實際工作中，符合這一標(biāo)準的人少之又少。因此，這也是在眾多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件卻極為匱乏的原因。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施中，一些學(xué)校并未開展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而一些開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)效果也并不理想。究其原因，一般學(xué)校的硬件設(shè)施基本到位，主要是大部分體育教師接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間不長，對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)價值的認識還不到位。

3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的建設(shè)還不完善。

一方面，一些高校存在著“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依靠精品課程建設(shè)而建設(shè)”的情況。許多學(xué)校將精品課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程混為一談。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是精品課程二級評價指標(biāo)中的一個子指標(biāo)。它對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求遠遠低于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為精品課程建設(shè)服務(wù)的。而依托精品課程建設(shè)而建立的教學(xué)平臺顯然達不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的要求，也滿足不了普通學(xué)生多方面、高層次的學(xué)習(xí)需求。另一方面，很多學(xué)校的體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)不是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，而是從學(xué)校教學(xué)評估、精品課程申報等角度出發(fā)，建設(shè)的平臺不是內(nèi)容簡單，就是過時不能用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。此外，各高校之間還缺少資源的互通，很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有通過統(tǒng)一的平臺進行共享。

三、改進高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策研究

所謂體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它不是簡單的多媒體教學(xué)，也不是簡單的網(wǎng)絡(luò)和體育課件的結(jié)合，而是為師生提供點播、學(xué)習(xí)、互動交流的交互式的教學(xué)平臺。當(dāng)前，我國很多高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)還處在基礎(chǔ)的發(fā)布信息和課件資源點播的基礎(chǔ)功能階段，與其他學(xué)科相比還有很多差距，從工作的角度來看，高校應(yīng)從以下幾個方面推進體育網(wǎng)絡(luò)課程教育的平臺建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育網(wǎng)絡(luò)教育觀念，重視體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

師生對傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅是一個資源平臺，也是一種教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變，它正在從“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)教育平臺也正在改變著傳統(tǒng)的由課堂教師講授為主，向課堂、計算機、網(wǎng)絡(luò)等多種環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這既是應(yīng)用新技術(shù)的體現(xiàn)，也是與時俱進，改進傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。這對于師生利用新技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式都有重要意義。

2.積極建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。首先，要建設(shè)科學(xué)的網(wǎng)站框架。從零開始讓體育教師建設(shè)網(wǎng)站是有難度的，但如今很多高校都開始引進一些網(wǎng)站框架，這些網(wǎng)站框架模版豐富，簡單易學(xué)，很多模塊和功能可以自由選擇和添加內(nèi)容，輕松實現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)，完全能夠解決絕大部分體育教師不會做網(wǎng)站的現(xiàn)狀。其次，要建設(shè)豐富的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比如體育學(xué)科文檔資料庫、課件庫、體育案例庫、學(xué)科媒體素材庫等。要運用網(wǎng)絡(luò)進行動態(tài)的教學(xué)管理，要積極開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，努力建設(shè)體育精品課程，并做好日常資料的整理和上傳網(wǎng)絡(luò)的工作。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，也要考慮目前學(xué)生學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的需求，努力開辟手機客戶端的使用。

3.立足網(wǎng)絡(luò)教育平臺促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。面對迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，高校無論是管理人員還是任課教師都必須深刻地認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給教育方式的改革，要積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認識，積極推廣和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。特別是專任教師要認真研究體育教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

總之，高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育資源中非常重要的組成部分，學(xué)校有關(guān)部門和師生都應(yīng)充分認識其重要性和對新時期教育方式的改進，積極支持網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺建設(shè)，積極引導(dǎo)師生參與互動，讓傳統(tǒng)單調(diào)的體育課堂教學(xué)變得豐富多彩。

參考文獻

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