第一篇：化學教學論期末復習題

1.化學課程的基本組織形式有哪些? ①學科課程與活動課程；②必修課程 與選修課程；③基礎型課程、拓展型 課程與研究型課程；④分科課程與綜 合課程

2.關于初中、高中化學課程目標的整

體表述？初中：義務教育階段的化學課程以提高學生 的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興 趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一

步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技

能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高

人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習

培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力；

高中：高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。

3.化學課程目標的內容特征？ ①突出科學探究目標； ②立足基礎知識目標；

③重視情感態度與價值觀目標。.對知識與技能目標，常用可觀測的、指向學習結果的行為動詞來說明；

對認知學習目標，常用說出、識別、舉例、描述、區分、解釋、設計和解決等來描述；

對技能目標，常用模仿、學會、完成、改進和掌握等來描述；

對過程與方法目標，常用與方法應用或過程體驗有關的行為動詞來說明。如經歷、嘗試、討論、表述、歸納、概括、分析、推出、認同、表達和解釋等；

對情感態度與價值觀目標，常用與學生的經歷、認同、領悟等體驗相聯系的動詞來說明。如經歷，感受，體驗，承認，認同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養成、具有、熱愛、堅持和追求等。

5.義務教育（初中）化學課程的基本理念？ ①讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習生動有趣、與人類的生存與發展密切相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成學習化學的興趣和學好化學的自信心； ②為每一個學生提供平等的學習機會，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展；

③注意從學生已有的經驗出發，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；

④讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力；

⑤使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用；

⑥為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式.6.初中化學課程內容的（一級）主題有哪些？ 主題1科學探究；

主題2身邊的化學物質； 主題3物質構成的奧秘； 主題4物質的化學變化； 主題5化學與社會發展。

7.義務教育化學課程的評價方式有哪些？ ①學生自我評價； ②活動表現評價； ③書面檢驗。

8高中化學（新）課程的特點有哪些？

① 建有助于學生全面發展的課程目標；

②

確立適應不同學生發展需要的課程結構； ③ 課程內容力求體現基礎性、時代性與

人文性； ④ 通過多樣化的學習方式培養學生的探

究能力； ⑤ 倡導多樣化的教學評價方式，促進學

生全面發展； ⑥ 積極開發和利用課程資源，推進新課

程的實施； ⑦ 采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

9.高中化學必修課程的內容主題？ ①認識化學科學； ②化學實驗基礎；

③常見無機物及其應用； ④物質結構基礎； ⑤化學反應與能量； ⑥化學與可持續發展。

10.高中化學選修課程分為幾個模塊？ ①化學與生活； ②化學與技術； ③物質結構與性質； ④化學反應原理；

⑤有機化學基礎； ⑥實驗化學。

11.化學教材中的“先行組織者”有哪些共同點？

①具體生動；②引人入勝；③富有召喚力。12.化學教學設計分為哪四種不同的水平？ ①直感設計；②經驗設計；③試驗（輔助）設計；④系統設計。

13.基礎化學課程改革中，首先要樹立哪些理念？

①化學教學要面向全體學生，以培養人為主旨；

②化學教學要以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展；

③化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯系；

④要把轉變學習方式放在重要位置，既學習結果，也重視學習過程；

⑤要努力培養學生終生學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發展潛能； ⑥教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展。

13.常用的中學化學教學基本方法有哪些？ 講授一聽記、談話、討論、指導一閱讀、演示（展示）一觀察、指導一實驗、指導一練習、指導一學習、組織一參觀

14.如何進行化學教學方法的選擇、組合與優化？------（重點題型）①符合化學學科特點；

②符合教學目標和教學內容的要求特點； ③符合學生年齡特征和認知水平； ④考慮教師自身個性特點； ⑤考慮學校教案特點（條件）;⑥考慮多種方法優化組合。

15.中學化學教學設計的基本層次？ ①課程教學設計；

②學段（活學期、學年）教學設計； ③單元（課題）教學設計； ④課時教學設計。

16.課時教學設計主要包括哪些工作？ ①確定本課時的教學目標； ②構思本課時的教學過程、教學策略和方法； ③選擇和設計教學媒體；

④準備課時教學評價和調控方案；⑤在上述工作的基礎上，編制課時教學方案。17現代化學教學設計的基本要求？ 1 系統觀點作指導； 2 以科學、可靠、先進、合適和完整、系統的教學理論為基礎，遵循教育教學規律； 3 要從實際出發，從實際效果出發； 18.現代教學設計的基本原則？ ①整體設計與要素設計統一原則； ② 靜態設計與動態設計統一原則； ③ 理性與操作性，可行性統一原則； ④ 規范性與創造性統一原則； ⑤ 優化與階段性統一原則。

19．所謂的“5說”指的是？（重點題型）說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計。

20.化學教學設計有哪些內容？（重點題型）①課題②內容分析或學情分析③教學重點、難點④教學目標⑤教學方法⑥教學用品⑦教學過程⑧板書設計⑨課后反思 21.教學情境的設置方法？ ① 從學科與生活的結合點入手，創設情

境 ② 從學科與社會的結合點入手，創設情

境 ③ 利用問題探究創設情境 ④ 利用認知矛盾創設情境

22.設置教學情境時，應注意的幾個問題？ ①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的發展性④情境的真實性⑤情境的可接受性.23.組織、指導學習活動的技能包括什么？ ①組織、指導聽課 ②組織、指導討論 ③ 組織、指導練習④ 組織、指導自學 ⑤組織、指導合作 ⑥組織、指導探究

24教學語言的基本特點與要求？ ①遵守語言、邏輯規律 ②適應教育教學要求 ③符合化學學科特點

25.板書的內容主要包括？

①課題名稱②授課提綱③教學要點和重點④補充材料和其他內容 26.板書的常見形式？

①提綱式②圖解式③表格式④綜合式

27.補充說明：在教學中，可以采用先講后寫或者先寫后講，邊講邊寫，倒插、補寫等順序。

28.一般來說課堂教學中的問題大致可以分為什么類型？ ①導向性問題 ②形成性問題 ③評價性問題

29選擇化學教學媒體時，應該遵循哪些原則？

①有效原則②可靠原則③方便原則④經濟原則

30.以下三個主題設計實驗的微型教案（重點，大分值）【參照教材P194案例15】 ①神奇的保護膜（三氧化二鋁的化學性質探究

②鈉投入到硫酸銅溶液中后，兩種猜想的驗證1.置換反應？2沒有發生置換反應

③氯氣和硫的氧化性誰強誰弱？

第8章 化學學習策略及其實施

31.寫作論述題，要求400字【大分值，重點】 備選主題【①化學學習策略概述②事實性知識學習的策略③理論性知識學習的策略】

第9章 信息技術與化學課程整合

32.信息技術與化學課程的整合包括什么？ ①課堂演示型課件 ②交互型課件 ③電子圖書

33.掌上實驗室的組成和特點？ 由手持技術和計算機技術整合而成

具有便攜、實時、準確、綜合、直觀等特點

34.化學教師職業的必備知識？

①學科專業知識②社會文化知識③教育心理學知識④學科教學論知識⑤教學實踐知識 35化學教師對教學過程的反思？

①教學內容的呈現方式是否恰當?②師生、生生的課堂交流是否有效?③學生探究活動的組織是否合理?④學生是否積極主動地參與到學習活動中？⑤對課堂意外情況的處理是否妥當？

36【最后一題^-^】現代化學教師開展行動的基本模式有哪些？

①反思實踐，發現問題 ②分析剖析，確立課題 ③設計方案，實踐研究 ④總結研究，發展理論

第二篇：化學教學論復習題a

化學教學論復習題

第1章 導 論

1.近代和現代化學開設時期？化學學科開設時期？ 2.你對化學科學怎樣認識的? 3.你對化學科學與化學教育的關系是怎樣認識的? 4.什么是 科學教育？其目的是什么？

傳授科學，技術和人文倫理的科學

目的：增進學生對相關知識的理解，養成良好的思維習慣，培養學生變成富有同情心的人，是他們獨立思考如何面對未來的生活 5.化學教育有什么社會價值？

6.2l世紀需要什么樣的人才？什么是科學素養? 綜合性素質人才

具備使用科學，數學和技術學的知識做出有關個人和社會的重要決策 7.你對化學教學論這門課程是怎樣認識的? 8.化學教學論的研究對象是什么？化學教學論的包括哪些具體內容？ 教學過程中教，學的聯系相互作用及統一 第2章 化學課程的編制與變革

9.課程是什么?包含哪些內容? 有計劃的教學活動

10.化學課程是什么?它由哪些要素組成的? 11.基礎教育化學課程特定內涵是什么 ？

12.什么是科學素養?科學素養涉及的內容有哪些方面？

1.科學內容 2.科學對社會的影響 3.科學的推理過程 4.科學與社會歷史發展 5.對科學的積極態度

13.公眾的科學素養包括哪個方面的內容和要求？ 14.新中國成立以來我國化學課程經歷哪個時期？ 15.什么是課程結構？其有哪些類型？

課程體系中各要素幾個要素之間的關系，是國家教育意志教育目的和課程目標的載體 16.化學課程的基本組織方式如何？ 17.什么是學科課程？什么是活動課程？ 18.什么是必修課程？什么是選修修課程？

19.化學課程的基本組織方式中學科課程和活動課程開設如何？ 20.課程研制的有哪些方面的目標模式？

21.什么是化學課程目標？確立化學課程目標的依據有哪些？ 22.論述義務教育化學課程目標的重要內容? 23.論述普通高中化學課程目標的重要內容？ 24.化學課程目標要具有哪些內容特征？ 25.化學課程目標具有哪些特征？ 26.化學課程目標有哪些層次？

27.新的高中化學課程目標的結構如何？ 28.化學課程目標具有哪些不同的類型？ 29.基礎教育化學課程改革的目標是哪些？

30.基礎教育化學課程改革的具體要求是哪些方面？ 31.義務教育化學課程標準的結構如何？

32.什么是課程理念？義務教育化學課程 的基本理念是什么？ 33.義務教育化學課程目標指什么？

34.義務教育化學課程 內容標準包括哪些內容？ 35.對義務教育化學課程的實施建議哪些？

36.論述義務教育化學課程理念？確定義務教育化學課程內容體系有哪些方面的依據？

37.義務教育化學課程內容層次結構如何？

38.“標準”指是什么？“活動與探究建議”指是什么“學習情景素材”指是什么？

39.義務教育化學課程有哪些新的評價方式？

40.學生自我評價中采用哪個方式？什么是活動表現評價？采用哪些方式？ 41.義務教育化學課程書面測驗評價方式中對命題的要求是什么？怎樣出好一份化學考試題？

第3章 化學教材設計及內容建構 42.什么是教材？ 影響教材質量的有哪些因素？ 43.化學教材設計的基礎有哪一些？

第4章 化學教學設計與教學方法

44.什么是教學設計？現在化學教學設計的有哪些基本類型？ 45.化學教學設計的基本任務是什么？ 46.論述4種邏輯發展水平的化學教學設計？ 47.化學課程與教學論的學科定位是什么？ 48.論述化學課程與教學論的研究對象和主要內容？ 49.中學化學教學設計的分哪些基本層次？

50.什么是課程教學設計？什么是學段（或學期、學年）教學設計？ 51.什么是單元(課題)教學設計？什么是課時教學設計？ 52.化學教學設計有哪些基本環節？ 53.化學教學設計前準備哪些工作？

54.根據教學系統的層次結構，教學目標可以分為哪些層次？ 55.什么是化學教學媒體？化學教學媒體通常分為哪個類型？ 56.要搞好現代教學設計，需要滿足哪些基本要求？ 57.我們現代教學設計中要遵守哪些基本原則？ 58.化學教學設計包括哪些理論要素？

59.什么是化學教學理念？在當前的基礎教育課程改革中，我們教師要樹立哪些新理念? 60.基礎化學教育的任務和目的應該包括哪些方面的內容？ 61.教學評價包括哪些內容？

62.化學教育目標不同層次上有什么含義？ 63.什么是化學教學模式？它包括哪些基本要素？ 64.目前在化學教學中有哪些常用的基本模式？ 65.什么是教學策略?化學教學策略由哪些部分組成的？ 66.根據教學方法的層次結構，教學策略分哪些層次的？ 67.根據教學活動過程的結構，教學策略分為哪些3組策略？ 68.什么是教學活動？它由哪些活動組成的？

69.化學教學活動設計的依據什么？化學教學活動具有哪些特點？它的本質呢？

70.化學教學活動包括哪些基本要素？包括哪些子系統？ 71.什么是教學方法？它由哪些活動組成的？

72.根據教學系統的層次結構，教學方法分哪些層次的方法？ 73.什么是化學教學基本方法 ？常用的化學教學基本方法有哪些？ 74.什么是化學教學綜合方法 ？常用的化學教學綜合方法有哪些？

75.什么是化學教學綜合方法體系 ？常用的化學教學綜合方法體系有哪些？ 76.從系統觀點看，教學方法分為哪些3組方法？

77.根據教學思想和啟發策略，化學教學方法分為哪些方法？ 78.怎樣選擇、組合和優化化學教學方法？

79.什么是化學教學媒體？化學教學媒體通常分為哪個類型？ 80.怎樣選擇和優化化學教學煤體？

81.什么是化學實踐活動?化學實踐活動具有什么特點？

82.化學實踐活動的內容和形式主要類型？化學實踐活動的基本組織形式 第5章化學教學技能

83.什么是教學技能？ 傳統教學技能分那些類型？ 84.現代教學技能分哪些類型？

85.什么是教學情境？怎樣設置教學情境？

86.我們教學情境設計和情境教學應該注意的哪些問題？ 87.在化學教學中，學生的學習活動主要有哪些？ 88.怎樣組織，指導好學生聽課？

89.什么是討論？怎樣組織，指導好學生討論？ 90.什么是練習？怎樣組織，指導好學生練習？ 91.什么是自學？什么是合作？

92.化學教師通常要呈現哪些教學信息?其基本手段有哪些? 93.什么是教學語言？其基本特點是什么？ 94.論述對化學教學語言的基本要求？ 95.什么是講授法？它分為哪些類型？ 96.什么是板書？ 板書具有哪些功能（特點）？

97.如何設計化學板書？化學教學板書設計主要涉及三個方面？ 98.板書主要包括哪些內容？板書的常見形式有哪些？

99.什么是談話？化學教師運用談話中要注意哪些方面的問題？ 100.101.102.103.104.105.106.107.課堂教學中的提出問題大致可以分為哪些類型？ 什么是情感技能 ？化學教師的副語言行為主要有哪些？ 什么是展示和演示？展示和演示的對象是什么？ 調控與管理的技能的常規內容指什么？ 什么是課堂觀察？怎樣做好課堂觀察？ 課堂管理的常規內容指什么？

清說出在教學過程中會遇到的問題的類型及其解決辦法？ 要對教學過程進行有效調控的主要有哪些措施？

第6章化學實驗及實驗教學研究

108.109.110.111.112.113.114.115.116.117.118.119.120.121.122.123.124.科學實驗與化學科學實驗 化學教學實驗與化學實驗教學 化學實驗的構成

實驗者，化學實驗的對象，化學實驗的內容 實驗手，段實物形態的手段，觀念形態的手段 化學實驗方法 化學實驗的過程

化學實驗課題，化學實驗設計 將化學實驗設計分成哪些類型？ 化學實驗設計應遵循哪些原則 ？ 化學實驗方案一般包括哪些內容？ 對化學實驗方案的優選標準是什么？ 實驗的實施階段

什么是實驗條件？實驗條件主要有哪些方面的內容？

什么是實驗條件的控制？控制實驗條件的方式主要有哪些類型？ 什么是實驗觀察？中學化學中的實驗觀察主要包括哪些內容？ 化學實驗觀察應遵循哪些原則 ？ 125.126.127.128.129.130.131.132.133.134.135.136.137.138.139.140.141.142.143.144.什么是實驗紀錄？化學實驗紀錄應遵循哪些原則 ？ 實驗結果的處理階段 什么是化學用語化？

什么是表格化？其最大特點什么？ 什么是線圖化？其最大特點什么？

你對化學實驗教學的有關理論已有哪些認識? 化學實驗的認識論功能 化學實驗的教學論功能 化學教學中的科學探究形式，化學教學中的實驗探究特點 化學實驗探究教學的指導思想 化學實驗探究教學的兩種模式 化學實驗內容改革 化學實驗的生活化 化學實驗的趣味化 化學實驗設計改革 化學實驗的綠色化 微型化學實驗

化學實驗陳述方式改革 化學實驗教學改革

第七章 化學探究式教學

145.146.147.148.149.什么是探究性學習和探究式教學？ 探究式教學的基本特征有哪些？ 探究式教學的構成要素是什么？ 探究式教學的類型

探究式教學與其他教學方式的關系

第8章化學學習策略及其實施

150.151.152.什么是學習策略？223 學習策略具有哪些基本特征？221 說明學習策略的重要類型？222 化學學習策略分為哪些具體策略？基本組成哪些要素？222 153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.167.化學事實性知識指什么內容？他的主要特征有哪些？223 中學化學課程中的事實性知識主要包括哪些內容？223 對化學事實性知識有什么策略？224 什么是多種感官協同記憶策略？練習-預測策略？知識結構？227 理論性知識指什么內容？它有什么特點?228 化學理論性知識包括哪些內容？229 對化學理論性知識有哪些策略？231 什么是概念形成策略？該同化策略？概念圖對策略？※ 技能型知識學實的策略包括哪些內容？234 什么是化學用語？化學用語包括哪些內容？234 什么是化學實驗技能？化學計算機能？234 化學技能型知識的學識策略主要包括哪些策略？235 化學情意類內容是指什么？238 學生在化學間題解決方面有什么困難？ 化學問題解決的策略包括哪些策略？

第三篇：《化學教學論》復習題

《化學教學論》練習題

一、填空

1、《化學教學論》具有較強的思想性、、(簡稱“三性”)。

2、新一輪化學課程改革改革的重點：以提高學生的 為主旨；重視 的聯系；倡導以 為主的多樣化學習方式；強化評價的 功能。

3、一本化學教科書是否好教好學，主要取決于“三序”，即知識的邏輯順序、_ _ ___順序和_____ _順序結合的合理化程度。

4、教學方法的十六字方針是“教學有法、、教亦多法和。” 5、2003頒布的《普通高中化學課程標準(實驗)》明確指出,高中化學要設置多樣化的課程模塊,使學生在課程目標的三個方面得到統一和諧的發展。這里高中化學新課程目標的三個方面是指 ____、____ _、____。

6、說課內容大致包括五部分即___ _、說教法、說學法、____ _和說板書設計。

7、教師專業知識的內容主要有:、條件性知識、和文化知識。8、1988年11月用“ ”替代“化學教學法”、“中學化學教學法”。“中學化學教材教法”等名稱。年1月，由高等教育出版社出版了 主編的《化學教學論》。

9、化學教學論是一門研究化學課程和__________________ 及____________________的化學科學與教育科學相結合的綜合學科。

10、按時間順序把課堂教學結構簡單地劃分為：、、。

11、課堂教學評價主要作用是：、診斷作用、。

12、高中化學課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學1和化學2，選修包括6個模塊分別是____ _、化學與技術、_ _ ___、化學反應原理、___ __ 和實驗化學。

13、建構主義教學把____ _、協作、會話和 ____ _作為學習環境的四要素。

14、導課的針對性指教師在教學中既要考慮 的需要，又要顧及。

15、我國教育部于 年7月頒布了《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）。

16、課堂提問的程序包括：引入階段、、提名階段、、。

17、板書常見的類型主要有：提綱式、、圖表式、。

18、《化學教學論》的研究對象是 ；課程目標可細為知識、、、課堂教學能力、終身自我教育導向五個部分。

19、我國教育部于 年4月頒布了《普通高中化學課程標準（實驗稿）。20、板書常見的類型、、圖表式、。

21、影響化學學習的非智力因素有:、興趣、、意志、。

22、高中化學教材中的化學基礎理論的主要內容是元素周期律和元素周期表、_________、物質的量、_________ _、_____ _____。

23、化學課堂教學的主要類型是：緒言課、、理論知識課、、、復習課、測驗課、考試課。

24、新一輪基礎教育課程改革所倡導的學習方式主要有：自主學習、和。

25、從人們對評價結果做出解釋和價值判斷所依照的標準來看可把化學教學評價分為： 和。

26、終身教育理念是(人名)于 年提出。

27、制約化學課程設計的三大因素是：、、。

28、化學學習中的邏輯方法主要分類有:、、、、歸納和演繹、證明和反駁。

29、化學教學過程是一種特殊的認識過程,具有、、、序列性。

30、常用的現代化學教學方法主要有：講授－談話法、、實驗法、。

31、化學教學系統由、兩個子系統構成。

32、建構主義教學模式常見教學方法有：支架式教學、和隨機進入教學三種。

33、、新一輪基礎教育課程改革所倡導的學習方式主要有：自主學習、和。

34、教師專業知識的內容主要有:、條件性知識、和文化知識。

35、一本化學教科書是否好教好學，主要取決于“三序”，即知識的邏輯順序、_ ____ 順序

和 順序結合的合理化程度。

36、化學教學系統的構成要素是：、、和化學教學信息源。

37、根據學習任務分類可把化學學習分為：知識學習、____ _、____ 和。

38、化學研究性學習的課題類型主要有：實驗研究類、讀書報告類、____、和。

39、常用的現代化學教學方法主要有：講授－談話法、、實驗法、。40、低層次的教學策略是具體的教學策略，又稱為。

41、課堂提問的基本類型是：回憶提問、、應用提問、。

42、高效課堂教學要求教師要成為“第四者”：、學習者、、幸福者。

43、.高效課堂模式可設計為以下環節------通過展示實現交流、通過糾錯實現、通過點撥實現、通過開放實現。

44、高效課堂評價中針對學生應衡量學生 的程度、的效度和 的深度。

二、單項選擇題

1、化學課程中的“課程”是指（）

A.教學科目 B.教學進程 C.教學目的、內容和范圍 D.前三項都包括

2、教學目標是指（）

A.預期的教學效果 B.教學目的 C.培養目標 D.課程目標

3、化學教學的特征是（）

A.老師講，學生聽 B.發展智力，培養能力 C．以實驗為基礎 D.運用啟發式

4、下列化學課中，屬于以訓練技能為主的課是（）

A.化學基礎理論課 B.化學習題課 C.緒言課 D.元素化合物知識課

5、下列表示一組數據離散程度的是（）

A.標準差 B.標準分 C.算術平均數 D.區分度

6、從化學教學過程看，可以把化學教學評價可分為()。

A．相對性評價與絕對性評價 B．內部評價與外部評價

C．學生評價與教師評價 D．診斷性評價、形成性評價、終結性評價

7、化學教學過程的實質是（）

A.特殊的認識過程 B.實踐過程 C.科學認識過程 D.知識的發現過程

8、皮亞杰認為適應就是主體與環境取得平衡，而這種平衡依賴于有機體的兩種機能的協調，這兩種機能是指（）

A.圖式與同化 B.同化與順應 C.圖式與順應 D.同化與平衡

9、下列化學課中，屬于以鞏固知識、技能為主的課是（）

A.化學基礎理論課 B.化學復習課 C.化學實驗課 D.元素化合物知識課

10、下列說法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

11、下列屬性不屬于研究性學習特點的是（）

A.探究性 B.隨意性 C.實踐性 D.過程性

12、下列化學課中，屬于以鞏固知識、技能為主的課是（）

A.化學基礎理論課 B.化學復習課 C.化學實驗課 D.元素化合物知識課

13、用于指考試的可靠性、一般性指標是（）

A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

14、下列化學課中，屬于以訓練技能為主的課是（）

A.化學基礎理論課 B.化學用語課 C.化學緒言課 D.元素化合物知識課

15、下列表示一組數據離散程度的是（）

A.標準差 B.標準分 C.算術平均數 D.區分度

16、建議把“化學教學法”更名為“化學教學論”的人是（）

A.劉知新 B.顧明遠 C.劉佳音 D.鄭長龍 17 從課程內容組織形式來看，可把化學課程分為（）

A.分可化學課程和綜合理科課程 B.必修課程與選修課程 C.學科課程與化學活動課程 D.化學課程與化學活動課程

18、下列屬性不屬于研究性學習特點的是（）

A.探究性 B.實踐性 C.隨意性 D.過程性

19、下列化學課中，屬于以鞏固技能為主的課是（）

A.化學基礎理論課 B.化學復習課 C.化學緒言課 D.元素化合物知識課 20、下列有關基礎理論教學的敘述錯誤的是??????????（）??? Ａ 要采用啟發式教學 Ｂ 注重各種直觀手段的應用 ??Ｃ要突出理論的論證性，發展學生的抽象思維能力? Ｄ 化學實驗只起驗證理論的作用

21、化學教學最基本的特征的是?????????????????（）

Ａ 以教師為主導 Ｂ 以學生為主體 Ｃ 遵循學生的認識規律 Ｄ 以實驗為基礎

三、簡述題

1、簡述如何處理好化學教學系統設計中教法與學法的關系。

2、簡述化學教學研究的基本過程。

3、簡述現代化學教學方法的優選原則

4、簡述化學程序啟發教學模式的基本程序

5、簡述化學教科書編排體系的有關問題。

6、簡述我國新世紀普通高中化學課程的內容標準。

7、簡述中學化學教學的特征。

8、簡述現代化學教學方法的特征。

9、簡述化學教學評價理念的內涵。

10、簡述化學科學素養三維目標之“過程方法與能力領域的科學素養”。

11、簡述我國新世紀義務教育化學課程的內容標準。

12、簡述課堂提問的基本程序。

13、簡述化學教學原則的構成體系中一般層次的原則的主要內容。

14、簡述課堂教學評價的特征。

15、簡述“引導－發現”教學模式一般程序。

16、簡述化學研究性學習的目標。

17、簡述限制型供答試題的設計策略。

18、簡述現代化學教學設計的基本環節。

19、簡述引導－發現教學模式的基本程序。

20、簡述化學科學素養三維目標之“知識與技能領域的科學素養”。

22、簡述劉知新教授啟發式教學模式的程序。

四、論述題

1、聯系中學化學教學實際，試論“實驗引導與啟迪思維相結合”這一化學教學原則。（要求不少于300字）

2、聯系中學化學教學實際，舉例說明化學教學中講解技能的基本要點。（要求不少于300字）

3、聯系中學化學教學實際，舉例說明化學教學導課的方法。（要求不少于300字）

4、聯系中學化學教學實際，試論“歸納共性與分析特性相結合”這一化學教學原則。（要求不少于300字）

5、聯系中學化學教學實際，舉例說明化學教學中板書技能的基本要點。（要求不少于300字）

6、采用三序結合的原則編寫化學教材時，對元素化合物知識的編寫在“原子結構和元素周期表”理論部分前后采用了不同的方式，請結合化學教學實踐給予論述。

7、聯系中學化學教學實際，試論運用演示技能的基本要求（要求不少于300字）

五、設計案例題

化學探究教學的一種模式為：提出問題 猜想假設 實驗事實 驗證假設 得出結論 整合應用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應的探究（氯氣與硫氧化性強弱的探究、鈉與水反應實驗的探究、質量守恒定律的探究、金屬與鹽溶液反應規律的探究）。試設計能體現上述模式過程的微型教案（10分鐘之內）。

第四篇：音樂教學論期末復習題范文

緒論

第一節

1．音樂教學論是屬于教學論的一個分支，是研究音樂教學中的（一般規律）的科學。2.早在300多年前夸美紐斯在（《大教學論》）中就已提出教學論是“把一切事物交給人的全部藝術”。他講究的是（教的技巧）而后在（杜威）的倡導下，教學由傳統的單一的教向（教）和（學）的雙邊關系轉變。

3.音樂教學研究是包括音樂教學活動中的基本規律，探討音樂教育的性質、任務、內容、教學原則和方法。

二、音樂教學論的研究范圍 教師所具備的素質

（1）具有深厚的知識理論。（2）要有專業的技術。（3）要有豐厚的知識內涵。（4）要有大課觀、多元化、科學綜合。

第三節

一、定性與定量相結合

1、內容分析法：

（1）確定研究方向。（2）規定分析對象的內容范圍。（3）制取分析樣本。（4）選擇分析單位。（5）對內容進行分類。（6）制定分類標準。（7）檢驗分類標準。（8）對內容進行量化評分。（9）統計分析。（10）得出結果、撰寫報告。2.實踐調查法

（1）確立研究課題。（2）抽樣設計。（3）問卷設計。（4）收集資料。（5）統計分析資料。3.個案研究法

選題——設計研究線路——收集資料——處理資料——處理和分析資料、撰寫研究報告。

思考

1、中學音樂教學論的研究對象及范圍是什么？

2、中學音樂教學論的學習方法有哪些？

第一章

音樂教育價值可以從以（音樂為內容的審美價值）和（以教育為手段的實用價值）兩個方面加以分析。

2簡述音樂教育的審美價值與實用價值。

（1.審美價值：教育最基本的特征是審美性。通過音樂教育幫助學生掌握審美的基礎知識，樹立正確的審美觀點，提高審美能力培養感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。2實用價值：（1）音樂教育的個人價值：良好的音樂教育不僅可以塑造學生的人格樹立革命理想，陶冶道德情操，確立共產主義世界觀、人生觀和價值觀，進行 熱愛祖國、熱愛集體熱愛生活的教育。（2）音樂教育的社會價值：是指教育對一定社會的存在及其發展所具有的意義。3音樂教育的教育價值：教育不僅對教育以外的系統具有價值教育對自身也存有巨大意義。）

2.簡述我國音樂教育的目標。

（1.突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神培養參透到音樂教育之中，是學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。2.啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣是學生身心得到健康發展。3培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和間的音樂技能，是學生具有認識簡單樂譜的能力。4.了解我國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，是學生具有初步的，感受音樂、表現音樂的能力。）4.試述音樂教育的功能。

（1審美功能：是音樂教育以及其他審美教育特殊的和主要的教育功能。首先音樂教育有陶冶感情、進化心靈的作用，其次音樂教育使人們在愉悅中受到教育。2教育功能：音樂教育是素質教育不可缺少的一個重要的方面其具有涵蓋內容多、教學生動直觀，對人感染力強的特點以及潛移默化、陶冶情操、完善人格的功能。3認識功能;(1)音樂教育對發展學生的智力起積極作用，（2）音樂教育對擴大學生視野、增長知識、深入思考有很大作用。4。娛樂功能：音樂是娛樂的途徑之一，同時音樂作用于人可以產生怡情健身的作用。5.其他功能：音樂已經成為普及體育的一種手段和工具如廣播體操、花樣滑冰等，都要借助音樂來表現。）

第二章

1簡述音樂教學原則包含的內容。（1.教學原則的理解：教學原則是教學論體系的重要組成部分，是活動主體的認識不斷發展、不斷飛躍的結晶，是構成教學活動主體之間相互制約、相互作用、相互認識關系的中介，是人類的主觀能動作用見之于教學實踐活動的生動反映，教學原則體系的完善在一定意義上揭示出了質量及發展水平。

2.音樂教學的基本原則 ： 音樂教學原則是音樂教學工作必須遵循的行動準則，是對音樂教學提出的基本要求是指導音樂教學的一般原則。）2試述文中音樂教學原則的運用。

(1.教育性原則：音樂和教育都屬于社會意識的形態范疇，具有強烈的時代精神和鮮明的思想傾向。2 科學性原則：音樂藝術的構建既是物質的一種有序運動形態，又是人類社會的心靈折光。3 形象性原則：在音樂教學中，教師通過形象生動的的語言和各種直觀手段，是學生獲得直觀表象，喚起學生豐富的想象思維能力、音樂感覺能力、觀察能力和認識理解能力并達到由感性到理性認識。4 實踐性原則：教學與實踐是緊密聯系，輔相成的。5 情感性原則：應注意選擇那些情感高尚、健康的聲樂、器樂作品為主要教材。6律動性原則： 讓學生在課堂上根據作品的旋律和節奏特點隨之做各種相應的有規律的動作是學生在體驗中表達自己的感受。7發展性原則：培養學生的創新興趣，在實踐中培養學生的創新意識，在音樂中培養學生的創新習慣。)3試用文中介紹的音樂教學原則評析一份教案。（）

第三章

1．音樂課程標準與教學大綱有什么不一樣？

（書上自己找）《音樂課程標準》與大綱進行比較

（課程價值）審美體驗價值，創造性發展價值，社會發展價值，文化傳承價值，（基本理念）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。大綱

音樂課程標準的主要特點

（課程目標 教學目的）*培養“五愛”“四有”的社會主義接班人。

*啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣

*掌握淺顯的基礎知識和簡單技能，認識簡單的樂譜

*了解民族民間音樂，初步接觸外國優秀作品。標準：

體現在三個層面：

（1）情感態度與價值觀

： 豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度，培養音樂興趣，樹立終身學習愿望，提高審美能力，陶冶高尚情操

（2）過程與方法

：體驗

模仿

探究

合作

綜合（3）知識與技能

音樂基礎知識

音樂基本技能

音樂創作與歷史背景

音樂與相關文化

2.試試 為單一課設計一課例。

第四章

1.簡述音樂表現要素的基本內容。

（1.旋律：旋律又叫曲調，它是由不同高低、不同長短的音組成的音的線條，或稱“有組織的音的橫的進行 ”叫旋律。2.調式調性： 調式是長期的音樂歷史發展中形成的高音關系的體系其表現力體現在該體系中的個音級的運動個性之中。調性作為調式的高度在音樂中的使用往往造成音樂中的緊張性和新的矛盾。3.和聲：把音程的橫向關系按縱向方式組織起來。4.節奏節拍：是音樂中兩個密不可分要素。5.速度：速度在音樂中之際影響音樂性格以及音樂的基本形象。6.力度越大越使人感到緊張性的增加，反之。7.音色：在音樂中是一種表現工具。8。音區：作為一種表現要素，其劃分是由于音列中一部分音的音色相似的結果。9.織體： 橫向與縱向之間的關系和平衡稱之為

織體。10.曲式：音樂過程的結構。）

2.列舉音樂體裁與形式的種類。

（1.按照生活使用音樂的不同場合及音樂的社會功能來劃分。2.按照音樂與其他藝術門類相結合的方式來劃分。3.按照表演形式來劃分。4.按照樂曲的結構規模、織體類型、節拍速度、表情性格來劃分。5.按照樂曲的民族地域特點來劃分。）

3.談談感受與鑒賞教學因注意些什么問題？（1.以音樂為主，從音響出發，以聽為主。2.要采用多種形式，引導學生積極參與音樂，體驗音樂。3.要注意引發學生的想象和聯想激發學生的創造能力。4,。教師的講解、提示，；力求簡明生動，富有啟發性。）

第五章

1、如何理解演唱在音樂教育中的價值？

演唱是學生通過自身的嗓音來塑造音樂形象、表達思想感情。一般來說，演唱是一種較全面的音樂教育的基礎，并且具有很廣泛的教育價值。

一、演唱時音樂表現的基本方式之一：演唱時音樂表現的基本方式之一，也是一種中小學生校中的音樂活動形式。基礎音樂教育的基本目的并不是為了訓練唱歌的技能，而是為了學生音樂上的發展和在音樂中不斷增長快樂。

二、演唱是培養音樂感的基礎：演唱中的“唱”是人操作嗓子的能力，更多的體現著人的生理和心里反應及需要。“演”更多的體現著人對音樂的創造和欣賞的綜合表現力。“演”與“唱”是技巧和本能的有機結合。所以，我們在訓練學生演唱時，是在幫助和使用敏銳的嗓音去塑造他自己想象的音樂世界，并真誠的表現自我。

三、演唱可以更好地激發學生喜歡音樂、欣賞音樂和表現音樂：演唱美妙的音樂，使學生能最直接的感受音樂精品的魅力和增強理解能力。學生在集體的演唱訓練中可以互相影響、互相促進，也可以增進聲音的和諧統一以及感染力。

2、演唱教學方法通過什么來體現一個方面？

演唱教學的方法主要應通過直觀、形象、生動、趣味來體現。

一、努力為學生創造和保持一種可以積極開口唱歌的氛圍：這是使演唱教學可以順利進行的先決條件。當一個人渴望唱歌時，他就可以發自內心的唱好歌曲。

1、提倡鼓勵式教學：在學生開口唱時，教師應及時給予肯定和表揚。

2、強調演唱中感情的抒發：情感因素會直接影響學生演唱質量。

3、用生動的語言激發學生的演唱：1.教師的語言可以激發學生的唱歌欲望，是他們迅速進入歌唱狀態。2.教師的語言可以較好的喚起學生正確的聯想和想象，表達出音樂所要表達的理想和情緒，也唱出學生自己的心聲。

4、鼓勵學生用身體的語言來演唱：歌唱的行為，并不僅僅是嫂子的操作，它是靠人的整個集體和精神來體現的。

第六章

1、創造是一種能力：

1.敏銳力：指敏于觀察實物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。

2.流暢力：指產生觀念的多少，即思索許多可能的構想和回答，屬于記憶的過程，因人會將資料存儲在腦中以供利用。

3.變通力：指不同分類與不同方式的思維，從某思想轉換到另一種思想的能力，或以一種不同的新方法去看一個問題。

4.獨創力：指反應的獨創性，想出別人所想不出來的觀念。

2.音樂創造教學必須遵循的原則

1在引發學生音樂創造過程中，要以音樂審美為核心，發展興趣與愛好。.2.在誘發學生的創造潛能時，要面向全體學生，注重個性發展。3.重視音樂創造的教學過程，增強創造意識的培養。4.在創造教學中要弘揚民族音樂，理解多元化文化。5.在音樂創造重要體現多元化，提供選擇性。

3、音樂創造教學的評價原則與標準：

1.學生為本原則。2.教育性原則。3.科學性原則。4.人文性原則。5.實踐性原則。6.探究性原則。

第七章

戲劇的主要內容及主要劇種：

戲劇是一種空間和時間的綜合藝術，作為一種綜合藝術，戲劇融會了多種藝術的表現手段，它們在綜合體中表現為：文學、詩歌——劇本；繪畫、雕塑、建筑——布置、燈光、道具、服裝、化妝、音樂——演出中的音響、插曲、配樂；舞蹈——演員的表演藝術，動作藝術。戲劇的主要分為中國戲曲和西方歌劇。中國戲曲包括（1、京劇

2、黃梅戲

3、蘇州彈詞

4、彩調劇

5、粵曲）西方歌劇（溯源于古希臘的悲喜劇，包括悲劇、戲劇、諷刺劇）音樂在影視作品中的主要表現及功能：

主要表現有：1.他的創作構思以片子的題材、內容、形式、風格為依據，音樂要與畫面內容、對白、音響效果等有機結合、融為一體。2.在片中音樂有自身的總體構思，但又受故事情節發展的制約，因此，其結構較自由，可以是完整樂曲，也可以是一個樂句、一個動機、一個和旋、一聲打擊樂音響。3.影視音樂的表演、演唱要經過錄音等一系列技術處理，最后通過放映體現其藝術效果。

功能有：1.突出主題作用，概括體現影片的主題思想，表達作者對影片內容的主觀態度。2.抒情作用，抒發影片人物的感情，塑造與刻畫人物的性格及心理變化。3.描繪作用，主要用音樂渲染烘托畫面的情緒與氣氛，或加強畫面中的視覺形象的情緒與節奏；或用音色音響描繪畫面中的自然景物。4.背景氣氛作用，為影片的局部或整體創造特定的基調和背景氣氛，包括表現影片的時代特征、民族特點、地方色彩、生活氣息等。5.推動劇情發展作用，音樂參與影片的情節發展，成為影片結構中不可缺少的組成部分。6.結構統一作用，通過音樂的重復變化、發展，加強影片藝術結構的連貫性、完整性和統一性。

教師所具備的素養

1.教師應該有較深厚的文化底蘊。

2.教師要注重平常的累積與不斷學習。

3.教師備課時要挖掘音樂與相關文化的關聯。

4.教師在授課時要啟發學生了解音樂與相關文化的關聯。

5.教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現，要通過具體音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成，以及如何通過具體音樂作品和音樂實踐來完成。

第八章

一 教學模式的結構：1教學思想（或理論）2教學目標3教學程序4師生關系5教學評價 二 教學模式的類型：一是社會相互作用模式（社會交往模式），著眼于人的社會發展和適應能力；

二是個人發展模式（個性發展模式），著眼于人的潛能和整個人格的發展；

三是信息處理能力（認知模式），著眼于信息的獲得、傳播和發展； 四是行為教學模式，著眼于學生學習習慣的控制和培養。

三 課堂教學模式發展的主要趨勢：1回歸學生主體2注重目標的全面性3教學程序具有靈

活性4教學形式趨向個性化5教學手段多媒體化

四 介紹音樂教學模式：

引導與發現：1理論導向2教學基本程序：問題—假設—驗證—總結提高3教學原則？4教

學效果

參與與體驗：1理論導向2教學基本程序：創設情境—感受體驗—總結轉化3教學原則4教

學效果

探究與感悟：1理論導入2教學基本程序：導入情趣--嘗試探究--點撥感悟--活動激創--評價促進3教學原則4教學效果？

研討與創新：1理論導向2教學基本程序：互動研討—過程疏導—

遷移創新3教學原則4教學效果5教學實例

五 加德納的多元智力理論則認為，每個人在不同的程序上都擁有言語／語言智力、邏輯／數理能力、視覺／空間關系能力、音樂／節奏智力、身體／運動智力等九種基本智力。

第九章

一 課堂導入注意問題： 1課堂導入要有針對性，含義，其一是指要針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所授教學內容的內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，其二是指要針對學生的年齡特點、心理特點、知識基礎、愛好興趣的差異程度設計課堂導入

2課堂導入要有啟發性

3課堂導入要有新穎性

4課堂導入要有趣味性

5課堂導入要有簡潔性

二 音樂教學課堂導入的基本形式與方法，常用的有哪些？

1通過回顧和復習已經學習過的內容進行課堂導入 2通過釋題進行課堂導入

3用激情進行課堂導入

4用講故事的方法進行課堂導入

5用創設情境的方法進行課堂導入 6用演示的方法進行課堂導入

7用隨機應變的方法進行課堂導入 8用幽默的語言進行課堂導入 三課堂提問注意的問題

1課堂提問要有目的性

2課堂提問要有啟發性 3課堂提問要有序

4課堂提問要有“度” 5課堂提問要新穎

6課堂提問要有靈活性

7課堂提問的語言要明確

8課堂提問要鼓勵求異思維

9課堂提問要面向全體學生 四 課堂提問的具體方式

1直問與曲問 2寬問與窄問 3明問與暗問 4單問與復問 5正問與反問 6快問與慢問 五 對音樂教學語言的基本要求：

1教學語言要規范 2教學語言要精準 3教學語言要生動形象

4教學語言要幽默 5教學語言要明白易懂

6教學語言要注意語調變化

7教學語言要注意說話態度，講究說話的方式，考慮說話的效果 六 音樂教學語言的種類：

1開場白 2導入語 3講述語 4提問語 5評價語 6激勵語

7暗示語 8表揚語 9批評語 10交談語 七 音樂教師的體態語言：

廣義的講，表達出思想和意圖的人的表情、身體姿勢與形體動作等，被稱之為體態語言。

體態語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態語言運用于音樂

教育教學，往往可以收到很好的效果。

八 幾種常用的體態語言：1眼神 2演唱、演奏、表演動作示范3身體姿態與表情4手勢

5在課堂上的走動

九 音樂教師的情感藝術：1以富于情感色彩的教學語言渲染情感氛圍2以激勵的手段激發

學生的情感火花3以教育媒介手段創設情感佳境4以教師的范唱、范奏來調動學生的學習熱情，啟發學生的情感表達5以教師的體態語言傳達情感信息6以教師的高尚師德和楷模作用感化學生

第十章

一 現代音樂教學的作用主要表現在： 1能增強音樂教學的直觀性

2有利于提高音樂教育教學的質量和效率 二 現代教學媒體：

是利用現代技術儲存和傳遞信息的工具。

它由兩個相互聯系的要素所構成，即硬件和軟件。

三 現代教學手段就是指采用現代教學媒體進行教學的手段 四 現代化多媒體教育手段的特點：能向學生提供形、聲、光、色等綜合的、豐富生動的感性材料，使教師的講授產生更好的效 應。達到事半功倍的效果。因此，現代化教學手段運用于教學是 教育現代化的標志之一，它對提高教學效果和教學質量有著重要 的作用。

五 多媒體教學的作用：

1多媒體可激發學生的學習興趣

2多媒體可以豐富學生的想象

3有利于節省教學時間和有助于拓寬學生音樂視野 六 現代教學媒體給老師的建議： 1實用 2正確 3美觀 4創新

七 實現多媒體課件應用教學工作的步驟： 1更新教育觀念2多媒體課件的硬件環境

八 我國興建了許多多媒體教室，按照它是否基于網絡可分為如 下兩種類型：

1多媒體綜合效率2多媒體網絡教室3多媒體課件的軟件開發

十一章

一 課外音樂活動的意義：

1提高和發展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動

2培養學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想

3發展學生的創造力，培養學生的組織能力和獨立工作能力 二 課外音樂活動的形式：

1群眾性的音樂活動2音樂學習小組活動3個別音樂課的學習

三 課外音樂活動的內容：合唱隊的練習、樂隊練習、音樂學習小組活動和定期舉辦的音樂欣賞會、音樂會、音樂主題班會、音樂常識講座、音樂舞蹈小品劇創編表演等等。四 課外音樂活動的特點：1群眾性2自愿性3多樣性 五 音樂學習小組的分類：1音樂創作小組2歌曲伴奏小組3音樂欣賞小組4樂器修理小組5音樂舞蹈小品小組 六 音樂活動類型：

1音樂欣賞會2音樂會3音樂主題班會4歌詠比賽

十三章

一 音樂教育研究的基本過程：

1選定課題。包括對課題涉及對象范圍的初步了解，查找資料，了解他人對課題研究的狀況，進一步確定課題研究的意義、價值 和范圍，做與課題研究有關的理論準備等。

2制定計劃。包括課題研究對象的選擇，確定課題研究的具體內容，選擇課題研究的方法和手段

3實施研究。包括準備、調查、檢測、實驗、查閱有關系資料等。

4整理總結。包括將所搜集的研究材料歸納、分類、分析研究結果得出結論，撰寫論文報告等。

二 音樂教育研究的基本方法：

1實驗研究法？2調查研究法3個案研究法？4文獻研究法 5比較研究法6統計研究法7分析研究法？ 三 音樂教育實驗、調查報告的寫法：

四部分：標題（一是一般文章標題的寫法，二是介詞關于“關于” +實驗、調查對象和主要事由+“實驗、調查報告”，三是正副標 題寫法）、前言、主體和結語（干凈利索，不拖泥帶水）。四 音樂教育實驗、調查報告寫作的基本要求：

首先，嚴格遵循國家教育部門的有關方針政策，深入基層，深入 實際，細致的做好實驗和調查工作。其次，分析研究，確立主題。

再次，用事實說話，把觀點和材料統一起來。五 音樂教育論文的種類：

1音樂教育論證性論文;2音樂教育經驗性論文;3音樂教育史志性論文 六 音樂教育論文選題的基本范圍： 1選題要努力選前人沒有研究的問題

2前人已經研究過的問題

3多人研究過的問題 七 音樂教育論文選題的注意事項：

1應揚長避短，發揮自己的優勢

2尋找空白點和薄弱環節 3題目宜小不宜大

4定題前應先查看文獻資料 八 音樂教育論文的組成部分：

題目、署名、引論、本論、結論、參考文獻 九 音樂課堂教學評估指標要素說明： 1教學目標：a全面性b可行性c貫穿性 2教學內容：a容量b詳略c重點、難點 3教學結構：a邏輯性b節奏性c組織性 4教學方法：a啟發性b直觀性c合理性

5教師素質：a教材掌握b教態c教學語言d板書e應變能力f現代教學設備的熟練掌握操作能力

6教學效果：a情感培養b教學氣氛c落實“雙基”

第十四章

一 奧爾夫教學法的教學內容與方法

教學內容：

1結合語言的節奏教學 2動作節奏教學：

1）聲勢活動2）反應訓練3）體操練習4）動作練習5）動作變奏和動作組合6）動作游戲7）即興練習3器樂教學：

1)無固定音高的打擊樂器2）有固定音高的打擊樂器

二 柯達伊教學方法的主要內容和特點

主要內容：

1首調唱名體系：

1）使用首調唱名法2）采用節奏時值讀法進行節奏訓練 3）使用字母標記與手勢4）使用固定音名唱法 2重視音樂的讀寫

3以歌唱作為音樂教育的基礎 4系統豐富的教材 三 日本鈴木音樂教學法

鈴木才能教育五個原則：更早的教育、更好的環境、更好的指導方法、更多的訓練和更高水平的指導者。鈴木教學法特點：

1才能教育越早越好2創造優良的音樂環境

3充分利用模仿、重復的方法，堅持不懈地大量練習用聽覺引導兒童的學習5母親直接參與兒童的學習活動 6創造集體教學和觀摩的機會7高質量的教材和高水平的教師

第五篇：課程與教學論期末復習題

課程與教學論期末復習題

第一章

1、學習課程與教學論的方法?(P20簡)答：①掌握學科的基礎結構 ②聯系實際，學思結合 ③注意擴展學習

第二章

1、什么是課程?(P31名)答：課程就是指教學的內容及其進程的安排，就是在不同語言中“課程”一詞的基本含義。

2、課程的表現形式(P37填)答：①文本形式，由宏觀到微觀，依次包括課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料

②實踐方式，由抽象到具體，包括理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程和經驗的課程。

第三章

1、課程目標的涵義(P61名)答：課程目標是根據教育宗旨和教育規律而提出的課程的具體價值和任務指標。課程目標是對教育方針目的的反映。

2、課程目標的取向（p62選)答：①課程目標的價值取向：知識本位的價值取向、學生本位?、社會本位? ②形式取向：普遍性目標、行為性目標、生成性目標、表現性目標

3、如何理解課程內容?(P69三個要點,填)答：①課程內容是人類文明成果的精華 ②課程內容是學生學習的對象 ③課程內容是影響學生發展的材料

4、課程內容選擇的原則（p72填)答：注重基礎性、貼近社會生活、尊重學生經驗、強化價值觀和道德教育

5、小學教育的課程內容（P78一，選）

答：①原則：基礎性原則、時代性原則、實用性原則、綜合性原則（特色表現：加強學科的綜合性、設置綜合課程、增設綜合實踐活動）

②基本內容：小學低年級開設品德和生活、語文、數學、體育、美術、音樂等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合性實踐活動、體育、美術、音樂等課程。

第四章

1、什么是校本課程(p101名)答：校本課程是指以校為本的、基于學習的實際狀況、為了學校的發展，由學校自主開發的課程

2、課程開發的具體機制(P88填)

答：中央集權機制、地方分權機制、學校自主機制

3、校本課程開發的常用方法(P113填)答：課程引入、課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等

第五章

1、優化教學的含義(P144名)答:優化教學就是在一定社會歷史條件下，相對于一定標準而言的一種完善、完滿的教學狀態，它是改革探索、革故鼎新的產物。

2、現代教學及其特征（p140填)答：①現代教學是有理論指導的教學 ②現代教學是促進個人全面發展的教學 ③現代教學具有豐富多樣的教學模式。

3、優化教學的基本策略（p146論)答：①遵循教學規律。人類教學發展的全部歷史表明，把握教學規律并靈活運用之，能提高教學質量和效率，使教學達到更完美的狀態。在現代社會里，按規律辦事已經達成共識。

②開展教學實踐和教學改革。優化教學有各種實現途徑，其中教學實驗和教學改革是 基本途徑。現代教學的發展歷程表明，教學實驗和教學改革已經成為推進教學系統優化的內在機制。

③充分發揮人的主動性。教學歸根到底是學生與教師之間的共同活動，師生是決定教學實際狀況的最直接的力量，因而，優化教學的各種努力，最終必須落實到教師和學生身上。師生主體性的充分發揮，是優化教學的重要標志，更是它的力量之源。

第六章

1、教學目標定義(P153名)、功能(p154選)答：①定義：教學目標是對教學活動預期結果的標準和要求的規定和設想。

②功能：導向功能、激勵功能、標準功能

2、教學目標設計的原則(p165選)答：整體性原則、科學性原則、靈活性原則

3、我國關于教學目標分類的基本主張(P163選)答：掌握基礎知識、形成基礎技能、發展基本能力、促進個性健康

4、小學課堂教學目標設計容易出現的問題(p170簡)答：①誤把學校內容當作是教學目標 ②教學目標含糊不清 ③教學目標片面，缺乏啟發性 ④教學目標忽視差異性

第七章

1、教學模式的定義(p176名)答：教學模式是在一定教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或對教育教學實踐經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定的基本教學模型。

2、教學模式的特點、途徑(p176，178選或填)答：①特點：整體性、中介性、相對性、可操作性、效益性 ②途徑：演繹、歸納

3、了解近代幾種主要的教學模式及國內教學模式發展現狀(p182選或填)答：①近代教學模式：夸美紐斯的教學模式、赫爾巴特的教學模式、杜威的教學模式

②國內教學模式發展現狀：學導類教學模式、目標類教學模式、創造類教學模式、情景類教學模式、技能類教學模式

4、教學模式的發展趨勢(p185論)答：①由單一到多樣。這主要是教學模式的樣式和類型而言。當前教學模式種類正在由單一想多樣化的方向發展。以教學模式類型的多少為依據，可以把教學模式劃分為三個發展階段：單一教學模式占主導地位的時期、兩大主要教學模式相互對峙和沖突的時期、教學模式類型朝多樣化發展的時期。

②由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉。這一特點是就教學模式形成的途徑而言的，教學模式形成的途徑主要兩個方面，即是演繹式和歸納式。

③由單維構建到整體構建。這主要是就教學模式構建的重心而言。每種教學模式都有其理論基礎和指導思想。現代教學理論認為，教學永遠是教與學相結合和統一的雙邊活動過程。教師在教學過程中，不僅要考慮自己應該怎樣教，更應該考慮學生應該怎樣學，要在教學過程中樹立教為學服務和“因學而教”等教學思想和觀念。④由刻板到靈活。這主要是就教學模式執行的程序而言的。教學模式是在一定教學思想的指導下，具有典型意義而又想對比較穩定的教學結構。有相對的穩定性和比較嚴格的操作程序是教學模式的一個顯著特點。在看教學模式的穩定性時，也應注意教學模式的靈活性。在教學模式的具體操作和運用過程中，應該一方面要遵循模式，另一方面又要超越模式。

⑤由被動性到主動性。這主要是就教學模式理論基礎的價值取向而言的。現代教學理論十分關注學生的主體性生活和主體性的發展，強調尊重學生作為人的價值和尊嚴，主張教師在教學過程中要發揚教學民主，建立一種平等、民主、和諧的師生關系。

⑥由傳統方法到現代技術手段。這主要是就教學模式所依賴的教學技術手段而言的。20世紀以來，新技術革命的興起極大的促進了科學技術的發展，而科學技術的發展則有力地推動了教學技術手段的更新。

第八章

1、小學常用的教學方法(講授法、讀書指導法、練習法(p199填)答：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、實習法、實驗法、演示法、參觀法、研究法

2、了解國內外有代表性的教學方法改革(p207選或填)

答：①國外：發現學習法{美國心理學家布魯納}、程序教學法{美國心理學家斯金納}、綱要信號圖示法{蘇聯教育家沙塔洛夫} ②國內：自學輔導教學法{盧仲衡教授}、八字教學法{上海育才小學}、六步教學法{魏書生}、六課型單元教學法{黎世法教授}、嘗試教學法{邱學華}

第九章

1、教學手段選擇原則（p227填)答：發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則、健康和安全原則

2、制約教學手段選擇與使用的因素(p228簡)答：①教學任務與目標 ②學習者因素 ③教師因素 ④經濟因素 ⑤時間、資源和環境因素

3、教學手段現代化對教學的影響（p237填或簡)答：①擴大教育規模 ②提高教學質量 ③提高教學效率

第十章

1、教學組織形式的含義(p243名)答：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構

2、班級授課制的優缺點(p248簡或論)答：優點：①有利于經濟有效地、大面積地培養人才。②有利于發揮教師的主導作用 ③有利于發揮班集體的教育作用 ④有利于進行教學管理和教學檢查

弊端：①難以滿足學生個性化的學習需要。②不利于學生創新精神和實踐能力的培養

第十一章

1、教學評價的含義(P269名)、階段、功能(p270填和選)答：含義：教學評價就是依據一定標準，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學信息，對教學活動的過程和結果做出價值判斷的過程。

階段：傳統考試時期、教育測試階段、教育評價階段 功能：診斷功能、導向功能、發展功能、調節功能

2、教學評價的改革(p275簡或論)答：自改革開放以來，我國在中小學教學評價領域進行了大量的改革探索，獲得了積極成果。具體表現在：關注學生發展過程，提倡形成性評價；關注學生綜合素質的發展，提倡綜合實力考查和質量綜合評定；嘗試進行了小學考試取消百分數，實行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類考試，加入口試、面試等改革措施。發展的趨勢：

第一、重視發展功能，建立發展性評價體系。第二、重綜合評價，關注個體差異，體現評價內容的全面性。第三、強調質性評價與量化評價結合，實現評價方法科學化。第四、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。第五、終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

3、學績測驗編制的基本要求(p283填或選)答：有效的學績測驗要有較高的效度、信度，適宜的難度和區分度，這是學績測驗編制的主要技術要求。

4、學生學業成就質性評價常用方法(p285填)答：觀察、評語、表現性測驗評價、成長記錄袋等是質性評價常用的方法。

5、教師教學工作評價內容與方法(p289填或選)答：①內容：教學目標、教學內容、教學方法、教學過程的組織、師生關系、教學效果

②方法：按評價方式和手段分：量表評價法、綜合分析法、調查法、隨堂聽課評價法 從評價主體分：督導評價、同行評價、學生評價、教師自評

十二章

1、課堂教學管理的含義(p298名)答：課堂教學管理是指教師為了保證教學秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程；即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。

2、課堂管理的基本模式(p301填)答：權威模式、教導模式、矯正模式、關系模式、放任模式

3、制定課堂規則的要求。(P308簡)答：①課堂規則的要求要科學合理 ②課堂規則的內容要規范明確 ③課堂規則的數量要少而精

④課堂規則制定的過程要有學生參與 ⑤課堂規則的表述應以積極的語言為主 ⑥課堂規則的之星要公正公平

4、課堂時間優化管理策略(p311論)答：①堅持時間效益觀，最大限度地減少時間損耗。首先要做好課堂教學前的準備和組織工作；其次是要加強課堂教學過程的管理；再次是要建立一定的課堂慣例

②把握最佳時域，優化教學過程 ③保持適度信息，提高知識的有效性 ④提高學生的參與程度，爭取更多的時間用于學習⑤提高學生專注率，提高學術時間的效率

5、課堂問題行為產生的主要原因(p316簡6)答：①教師的教育失策：指導思想錯誤、管理失范、師生缺乏溝通、教學的偏差

②學生的身心因素：身心發展不完善、性別差異、生理障礙、心理缺失 ③環境因素：家庭因素、社會環境、課堂內部環境

6、課堂問題行為產生的管理策略(p319論)答：①實施預防性管理，減少問題行為的發生。確立學生的行為標準、改變學生的成敗體驗，降低挫折水平、保持建設性的課堂環境

②運用行為控制策略，及時終止問題行為。信號暗示、使用幽默、創設情境、有意忽視、提問學生、轉移注意、移除媒體、正面批評、勸離課堂、利用懲罰 ③積極開展行為矯正，有效轉變問題行為。

十三章

1、教學工作的基本環節(p342填)答：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查和評定

2、綜合課的結構(p343填)答：結構：組織教學、檢查復習、學習新教材、鞏固新教材、布置課外作業

3、一堂好課的基本要求(p344簡)答：目的明確、內容正確、方法得當、組織得好、教學效果好

4、教學設計的依據(P330簡)答：現代教學理論、學生的特點、教師的經驗、教材的特點、教學的實際需要

5、教學設計的基本程序(P332選)答：確定教學目標、分析學生情況、制定教學策略、設計教學評價