第一篇：從人物描寫角度分析概括小說人物形象教案

從人物描寫角度分析概括小說的人物形象

于都實驗中學 賴華

【教學目標】

1、了解小說中人物描寫的常見方法；

2、掌握從小說人物的肖像、語言、動作、心理等描寫中去分析概括人物形象的方法；

3、運用所學方法概括人物形象，規范答題。【教學重點】

從人物的正面和側面描寫去分析小說的人物形象。【教學設想】

本課針對高考小說分析概括人物形象考查進行教學組織，重在從人物描寫角度分析。通過課本教材的復習，遷移至高考真題的解答，課堂上講授方法并實際運用于真題。

過程中體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。【教學安排】

一課時 【教學過程】

一、導入

經典小說人物圖片展示。

（豬八戒、關羽、林沖、林黛玉、別里科夫、“小龍女”）

二、高考真題設問展示

【2012江西卷】結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。（8分）（變式）

【2012新課標】馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)【2012江蘇卷】文中畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）【2011新課標】“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）【2011山東卷】根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。（4分）【2011廣東卷】文中海龍的父親是一個什么樣的人物形象？（4分）【2010新課標】小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。(6分)歸納常見題型（設問方式）

1、結合全文，簡要分析概括文中XXX的人物形象。或XXX具有哪些性格特點？請簡要分析。

2、XXX是一個什么樣的人或人物形象。

三、分析人物形象的方法

1、借助故事情節分析人物形象

2、借助描寫方法分析人物形象（本課重點）

3、借助環境描寫分析人物形象

4、借助作者傾向分析人物形象

（注意作者對人物的介紹和評價）

四、課本探源

（一）、肖像描寫（閱讀下面材料）

當祥林嫂第一次出現在魯鎮時，她是一個寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時的祥林嫂“順著眼”。

祥林嫂被賣再嫁，后來第二次喪夫，又沒了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮幫工。此時的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。

后來當祥林嫂捐了門檻回來，“眼光也分外有神”。

最后“我”在河邊遇見流落街頭的祥林嫂時，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。——《祝福》

問：通過幾處眼睛描寫分析祥林嫂的形象變化。（學生回答）

明確：溫順、安分守己、吃苦耐勞——精神受刺激，開始失去對生活的信心——暫時的歡快、對未來充滿一絲希望——極度悲哀，精神已完全麻木，失去對生活的希望

真可謂是“一圈眼神細刻畫，寫盡人生悲苦命”!小結：

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態等。神態描寫專指臉部表情。

成功的肖像描寫能以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征。

（二）、語言描寫（播放王熙鳳出場視頻）

只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”

攜黛玉之手，問她：“妹妹幾歲了？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。” ——《林黛玉進賈府》 問：通過王熙鳳出場的語言描寫可以看出王熙鳳是一個什么樣的人？（學生討論回答）

明確：是一個伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。小結：

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，使讀者 “如聞其聲，如見其人”。

（三）、動作描寫（學生在劃橫線處填上動詞）

林沖為御寒賣酒，臨走時，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場的門反拽上了鎖； 帶了鑰匙，信步投東……”

買酒回來時，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。” ——《林教頭風雪山神廟》 在橫線處填上動詞，使語句連貫。

問：這些動作描寫，體現了林沖的什么思想性格？（學生回答）

明確：忍辱茍安、委曲求全的思想和小心謹慎的性格 小結

動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作。人物的每一個行動都是受其思想、性格制約的。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，表現人物的性格特征。

（四）、心理描寫

（全班齊讀劃線句子，注意情感、氣勢）

在同馬林魚決戰的時刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協同作戰：“拽吧，手啊，我想。站穩啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過去。這一次我會把它拽過來的。”

他深信：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。” 問：這些內心獨白體現了老人是一個怎樣的人？（學生回答）

明確：是一個堅韌不拔、英勇無畏、斗爭到底的硬漢。小結

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。最常見的心里描寫是人物的內心獨白。心理描寫，能展示人物的內心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品質。

（五）、側面描寫（閱讀材料）

我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我們高高興興地從墓園回家。——《裝在套子里的人》 問：寫葬禮人們的態度可以看出別里科夫在人們心中是一個怎樣的形象？（學生回答）

明確：寫葬禮其實是側面來烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結：

側面描寫，是指通過對周圍人物或環境的描繪來映襯、烘托所要描寫的主要對象，以使其鮮明突出。

側面描寫與正面描寫相結合，可以豐富人物的形象，更有利于表現人物的性格。人物描寫總結：

人物描寫角度：正面描寫和側面描寫

正面描寫包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫，通過這些描寫可以表現人物的精神面貌，刻畫人物的性格特征，塑造人物的形象。

側面描寫多結合正面描寫塑造人物形象，好的側面描寫，更有利于表現人物的性格，是對正面描寫的有益補充。

五、當堂訓練 高考真題

（2010年江蘇卷《溜索》)文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）（學生閱讀思考后分組討論，代表發言）教師提示：注意人物的各種描寫（指名學生念答案）教師提示：強調規范答題 展示參考答案：

1、“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上，表現出他在怒江天險前的從容不迫、胸有成竹；

2、敲一敲溜索、“吼”我過江，表現了他認真負責，關愛部下；

3、瞟一眼、問一聲，表現了他受人尊敬，與手下配合默契；

4、一聲唿哨，最后一個過溜索，表現出了他的英雄氣概和粗獷豪邁。

六、歸納答題模式

1、分述形象（性格特征）+原文分析

2、XXX是一個+性格特征+身份地位的人

七、課堂總結

1、審讀題目要仔細； 抓關鍵 明角度

2、解題思路要清晰；

畫句子 析描寫 明特征 合同類

3、評分細則要明了； 看賦分 明要點

4、組織答案要規范。

有概括 有分析 有術語 有條理

八、積累（高考小說鑒賞人物形象常用術語）

（1）勤勞，樸實，善良，真誠，執著，頑強，守信；（2）聰明，機智，精明，干練，伶俐，踏實，謹慎；（3）熱心體貼，善解人意，樂于助人，大而無私；（4）從容淡定，樂觀開朗，有平常心，有生活情趣；（5）有理想，有擔當，有責任心，有上進心；（6）自私，虛偽，粗魯，貪婪，卑鄙，無恥；（7）趨炎附勢，見風使舵，阿諛奉承，陰險狡詐；（8）斤斤計較，心胸狹窄，愛慕虛榮，損人利己。

九、課外練習

（2012年新課標卷）閱讀小說《馬褲先生》，回答問題。

馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)

第二篇：《小說人物形象的分析、歸納》教案

2014屆高三語文一輪復習——文學類文本復習

禮嘉中學高三語文備課組

《小說人物形象的分析、歸納》教案

高三語文備課組 執筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復習目標】

1、初步掌握小說中人物形象的分析、歸納方法。

2、借助小說人物的塑造，建構答題思路。

3、提高學生的小說閱讀能力。【復習重難點】

借助小說人物的塑造，建構答題思路。【復習設想】

本課針對高考小說形象考查題的特點進行教學，重在人物形象分析、歸納方法的指導，同時體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。

【復習安排】

1課時

【課前自主復習】

一、分析小說體裁特征:

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。情節、環境、人物是小說的三要素。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。

二、分析人物形象的常見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、×××是一個怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動學習】

一、精題點評

1、試題回顧

2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。A.“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

2014屆高三語文一輪復習——文學類文本復習

禮嘉中學高三語文備課組

B.雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

參考答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經驗: 概括性格特點的詞語應為形容詞、動詞短語

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么？”——“這個人我認得!”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。

爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎。”

“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!”

侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹!您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。

花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。”

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禮嘉中學高三語文備課組

陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點油來!”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了!糊涂了!”

女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。

侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡要分析小說中侯銀匠的形象，結合文本，分析作家是如何塑造這個人物的。（6分）（改編題）

①一個勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、準備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨而居的老人。

2、簡要分析小說中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細、勤勞

很早她就把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到

②心靈手巧

改裝花轎

③善于經營、賢惠體貼 出租花轎

我的經驗：

1、借助故事情節分析人物形象；

2、借助描寫方法分析人物形象；

3、借助環境描寫分析人物形象；

4、借助作者傾向分析人物形象。

三、應對訓練

溜索

阿城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛 3

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禮嘉中學高三語文備課組

一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

1、文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)

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參考答案：

(1)“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；

(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經驗：

1、找出文本中分散的有關人物的描寫；

2、準確評點；

3、相同性格材料合并、整合答案。

【反思總結】

學生課堂進行自主質疑，反思總結。

【課后鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請統觀全文，對這個形象作簡要分析。《步步高——大一輪復習講義》P163《馬羅大叔》

2、根據小說內容，請你簡要分析蔡老頭的形象特點。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”

2014屆高三語文一輪復習——文學類文本復習

禮嘉中學高三語文備課組

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”

老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了。“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！

一九四二年二月

第三篇：路遙小說人物形象分析

目 錄

①論文提綱????????????????????2——3 ②內容摘要、關鍵字????????????????4——5 ③正文??????????????????????6——17 ④參考文獻???????????????????????18 論文提綱

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

一、緒論

路遙先生在其一生中給我們留下了為數不多卻足以震撼人心的作品，他時刻關注著黃土地，關注著黃土地上日出而作日落而息的純樸善良的人們，路遙以其強烈的激情與他們一起悲歡，一起思考，一道前進。他所寫的人是像黃土地一樣質樸善良而又多情自尊的人，他敘述的故事是像黃土地一樣平凡而又普通的故事，他所抒發的感情是像黃土地一樣熾熱奔放而又遼遠的情。

1、路遙作品簡介

在路遙的文學巨著《人生》和《平凡的世界》，他以其澎湃的激情專注于表現城鄉交叉地帶的人情物事，塑造了高加林孫少平、劉巧珍等幾位堪稱“典型”的人物形象，盡情展示著普通人物的不平凡人生。

2、研究的目的意義

本文通過對路遙作品中的幾個主要人物形象的分析，來研究路遙作品特有的奮進與悲壯。

二、本論

在路遙的小說中，有一群勇于同命運進行抗爭的男子漢林立于其人物畫廊，并在當時受到空前的關注，同時，還有一群崎麗多彩的女性值得我們駐足。他在 “城鄉交叉地帶”中開掘積淀下來的文化記 憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。本文主要對作品中的人物進行了分析：

1.男主人公：才華橫溢的農村知識青年。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界。她們純樸、善良、無私、執著、忠誠??集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。

三、結論

從人物形象分析中，我們不難看到作者對生活道路的痛苦思考，對愛情婚姻、對人生價值追求的現實考究。小說中的主人公，大多是一個祖輩世代務農、憨厚、純樸、執拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實現人生價值的嶄新一代農村知識青年。一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無奈與遺憾，但又是如此的真實，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強與拼搏，演奏著生命的交響樂，讓我們感受到輝煌的人生意義。內容摘要

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

摘要：路遙作品中的人物形象是那個時代千千萬萬個人物的縮影，男主人公才華橫溢，挖掘自身價值，體現自我，他們身上有著強烈的現代叛逆意識，對傳統的生活方式與鄉土觀念提出質疑和否定，試圖以個人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己“農民”的歷史地位和傳統性質；女主人公純樸、善良、無私、執著、忠誠，追求愛情與幸福的婚姻，集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。一群平凡的人演繹了一段不平凡的人生。

關鍵字：知識青年；純樸；執著；勞動與愛情Content abstract

Watching the ordinary world,appreciating the grief life

____Lu Yao`s Characters’image analyzation in the novels Abstract: In the Lu Yao`s works, the character image is great amount character's miniature during that time.The male leading character’s talent overflows, excavating own value, manifesting oneself.They are full of the intense of the modern rebelling to realize.They propose the question and the denial to the traditional life style and the provincialism and attempt to get rid of the land the fetter in the form of the individual struggle and make every effort to change oneself historical status and traditional nature of “the farmer”.The heroines are simple、kind、selfless、rigid and loyal.Theirs purpose is to run to the love and the happy marriage, They have manifested mainly and represented the Chinese nation feminine tradition moral excellence and profoundly demonstrated average person difficult path in the great time historic course.Groups of the ordinary people have deducted a section of the extraordinary lives.Key words : The knowladge younth , simple , rigid, labor and love

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

路遙小說中的人物形象可以說是千千萬萬那個時代奮進人物的縮影，是千百年來農民意識和知識分子骨氣的結合體。他在 “城鄉交叉地帶”中開掘積淀下來的文化記憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。

1.男主人公：才華橫溢的農村知識青年

《人生》中的高加林是處在一個能呼吸到城市文明之風卻又保留著古老落后習俗的城鎮交叉地帶的農村，他有年輕人的朝氣和理想，有年輕人的魄力和闖勁，他有一顆不安分的心，都想去外星球看看。高加林作為有知識的農村青年，他不可能像父輩一樣面朝黃土背朝天的過一輩子，鄭重宣言“你們有你們的活法，我有我的活法，我不愿意再像你們一樣，在咱們高家村的土挖刨一生”，①書中五彩斑斕的生活不斷地向他招手，城市文明之風時而不斷的滋潤著他，時代前進的步伐促使他前進。所以當他被辭退民辦教師的資格，巨大的郁悶襲擊著他，使他一時之間無法承受，他還不能接受自己農民的身份，用勞動來折磨自己，企圖解脫精神上的失落，這時是巧珍的愛情激起他生活的勇氣，但是他依然恐懼淪落為農民，他不愿像父輩一樣泯滅自我，委曲求全。在內心深處他還是想辦法進城，一次拉糞遭受克南媽的侮辱，使他對城市人厭惡和敵視，也更激起他要征服城市的意念和野心。他才華不凡，倔強自負，不甘平庸，終于有機會再次進城，他當通訊員，以自己的出眾才華他寫出的新聞報道炙手可熱，而且獲取了黃亞 萍的愛情，就在他春風得意之時，克南媽一紙告狀，讓他從彩虹掉進了泥土，他又回到了生他養他的他迷戀又想擺脫的黃土地。

高加林自身對城市生活的向往，其實也是精神上的自我超越，面對鄉村古老落后的生產、生活方式以及精神文明的極度匱乏，他從內心感到焦慮和悲哀，從而發起了對古老文明的的挑戰和批判，對現代文明主動的積極追求與靠攏，可以說是順應歷史發展的正確選擇，不可指責。然而心高氣盛的他卻在生活的大海中連嗆苦水，屢受折磨。他在追求新生活的過程中彌漫著濃烈的個人色彩，在高家村，他很難找到自己的知音，而不安份又使他不能腳踏實地的穩走穩干，因而注定了他在順境時如魚得水，逆境時則頹敗消沉。高加林在賣饃時感到就像要在大庭廣眾面前學一聲狗叫一樣受辱，可見他不具備真正的受苦精神，從教師變成農民，他精神不振，如遭五雷轟頂，是巧珍的愛情使他恢復元氣。在他們戀愛的過程中，高加林也一直是處于被愛的地位。從心靈慰藉方面，他脆弱的心靈需要巧珍愛心的撫貼，可從精神追求來說，巧珍遠遠不能滿足自己的要求。進城之后，他痛苦地和巧珍分手，與志同道合的黃亞萍在一起。而黃亞萍時刻顯示出城市人的高傲，使他有時無法忍受。高加林既羨慕又仇恨城市人的這種復雜情緒預示著他悲劇的到來——一紙告狀使他又回到了黃土地上。我們看出他的悲劇既有社會不能為其提供表演舞臺的原因，更主要的在于他個性的悲哀，太多的個人主義成分，自卑與自尊交織的心理左右著他。他疏遠了黃土地，在農村，他是弱者。“一個感應著時代脈搏的當代青年，他的理想追求，無論有多大的意義和合理化，如果缺乏了 對這種人民和人民真正生活的基本理解，他的行為就不能不是盲目的，輕率的，一個只強烈要求社會大眾理解自己，而自己不理解或不準備理解社會大眾，甚至包括自己的父母親人，就不能算作一個將理智和感情結合起來的真正的人，他的覺悟還不能作一個真正現代人的自覺。”②所以最終高加林成了“一個遺棄了故土又被城市所遺棄的人”。③

《平凡的世界》中的孫少平與高加林一樣都是有知識的現代青年，他們都屬于奮斗型人物，有著可愛的執拗和頑強的拼搏精神，不滿足一輩子立于黃土地上，他們渴望呼吸城市的文明之風，渴望在更廣闊的天地中展示自己，成就一番作為。與高加林不同的是孫少平雖家境貧困，但從來不鄙視自己的家庭出身，他在給妹妹的信中說“我們出身于貧困的農民家庭——永遠不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來的好處將一生受用不盡;但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來，從意識上徹底背叛農民的狹隘，追求更高的生活意義”。④孫少平是農民的兒子，是在苦難和饑餓中長大的，他不怕艱難困苦的社會現實，求學期間饑餓時時折磨著他，襤褸的衣裳使他在女生面前不體面，苦澀、凄楚，心中郁積著難言的悲憤，但是他挺過來了，以清醒的思考，以男子漢的豁達平靜地接受著這一切。但是擺脫狹隘的農民意識，追求具有人生價值的精神生活這種意念卻從來在他的心中沒有停止過。當他回鄉之后，一個人獨處天老地荒的山溝里時：“一種強烈的愿望就不斷從內心升起，他不甘心在雙水村靜悄悄的生活一輩子，他老感覺到有一種東西在向他召喚，他在不間斷的做著遠行的 夢。”⑤即使有吃有穿了，他還會煎熬的。“明知山有虎，偏向虎山行”他要去城市闖蕩人生，自覺地勇敢地挑戰困難。他不貪圖和哥哥合辦磚窯得到客觀收入，離開溫馨的家庭，赤手空拳的闖入陌生城市，去開辟嶄新的空間。孫少平在背石頭時所承受的牛馬般的勞動使人驚心動魄，⑥工地當小工，也不淪于一般的民工，超負荷的體力勞動之后，他不是沉沉的睡去，在最簡陋的工棚里他還挑燈夜讀，汲取文化思想的乳汁，對生活進行觀察與思考，決不沉溺于世俗的欲望。在隨時都會遭受生命危險的煤礦，他在那里依然忘我地投入地下的艱辛的工作。種種煉獄般的生活鍛造出了他堅韌的意志和刻苦的精神，不但是主動承受苦難，而且勇于反抗苦難和超越苦難，從而使他的人格和操守在苦難的鐵砧上得到最堅實的考驗，獲得自豪與崇高的心理感受。孫少平從一名高中畢業生成為一名煤礦工人，其間經歷了波瀾壯闊的人生歷程, 貫穿他的思想的主線是堅韌不拔，奮斗不息的精神。無論面對何種挫折。從學生時代的食不裹腹，衣不蔽體，到攬工生活的顛沛流離，到愛情泯滅的悲痛欲絕，再到因工毀容后的埋頭痛苦，少平償盡生活的艱辛，飽受命運之苦難，然而，他卻從未屈服，從未放棄對美好生活的渴望，默默承受，頑強的堅持。正是這樣的苦難，給了他富足的精神家園，使他具有了最頑強最震撼的生命力，讓讀者深刻地體會到在一個平凡的世界里的不平凡的人生。

從上分析可見，在路遙的作品中，主人公多是才華橫溢的農村知識青年，他們不是以往高大全的形象，高加林就是一個讓文學界一時很難分辨清楚的好人還是壞人。路遙注重表現的是人物在改革浪潮 中從文化心理，思想觀念與行為方式上所發生的巨大變化。戀土與離鄉的矛盾，城市文明與鄉土文化的沖突，使主人公的性格及心理都時刻在經受考驗，呈現出復雜的心理現象，人物也顯得更加豐滿，深刻和厚重。這些主人公一個特點就是在對人的自我發現與自我覺醒中追求人生價值，顯出強烈的個性意識，要求社會承認并領略他們自身所具有的價值和尊嚴。孫少平在小農意識的海洋里掙扎逃出，到城市主動挑戰別樣的苦難磨練自己，在對自我思想的不斷剖析中逐漸畫出生活的藍圖，挖掘人生價值，體現自我。還有他們身上有著強烈的現代叛逆意識，對傳統的生活方式與鄉土觀念提出質疑和否定，試圖以個人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己，改變自己“農民”的歷史地位和傳統性質。高加林宣稱“我有我的活法”，豪邁的氣勢洋溢著破釜沉舟的倔強和悲壯。孫少平在驚心動魄的苦難中，在人生價值的坐標系中，執著地追求自己應有的位置。他們的思想發展還透出時代的情緒與奮斗精神，敢于在改革的浪潮中乘風破浪。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界

在路遙小說的人物世界里，由劉巧珍、賀秀蓮、惠英嫂、孫蘭花等人組成了一個非常完整而鮮明的傳統女性的人物系列。她們純樸、善良、無私、執著、忠誠??集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。《人生》中的劉巧珍是家喻戶曉的人物形象，劉巧珍這位家喻戶曉的鄉村少女，幾乎成了中國農村婦女傳統美德的代名詞。劉巧珍這一人物形象是路遙對于女性形象塑造的頂峰，她身上幾乎凝聚了傳統女性的一切優秀特征，是作者心血之所聚，通過分析這一形象，我們可以 清晰地把握作者的思想傾向。不可否認，在新時代改革開放大潮的沖擊下，人們思想里滋生出新的價值觀念，而劉巧珍也在某些時候表現出有悖于傳統思想的東西。比如，她冒天下之大不韙，堅決反對父母給撮合的婚事，對身邊那些追求者不屑一顧，表現出一定的個性。她作為一個沒有文化的農村姑娘，內心有著豐富的幻想，執著地渴望尋求一個有文化，在精神上有追求的男人做自己的人生伴侶。于是，有著漂亮外型、瀟灑風度，特別是渾身散發著現代文化人氣質的高加林，成了她心中圖騰般的向往。當高加林處于困境時，她大膽向其表白，文中這樣寫道： 巧珍猛地停住腳步，揚起頭，看著加林說：“加林哥，你如果不嫌我，咱們兩個一搭里過！你在家里呆著，我會給咱上山勞動！不會叫你受苦的??” 劉巧珍的話表現出她對愛情的追求，是她反叛的一面，這一點是反傳統的，但我們從深層次挖掘可以看出另外傳統的東西，這里面包括了她的善良、純真，因為她在高加林處于困境是表達自己的心聲，但更重要的是她對兩人愛情所持的態度：第一，她把自己放在了一個低位置，是她在向高加林求愛；第二，她做好了為高加林犧牲的準備，她會對他絕對忠誠。劉巧珍后來的表現也證實了這兩點，雖然從表面上她是反對世襲的生活方式，但實際是她為了自己的愛和選擇，為了她忠于的男人而做出的犧牲和讓步。這種思想也貫穿于小說的始終。即便高加林拋棄她后，被縣里清退回村時，劉巧珍也阻止了姐姐巧英欲對加林的侮辱行為，堅決站在高加林一邊： 巧珍一下子跪在巧英面前，把頭抵在姐姐的懷里，哽咽著說：“我給你跪下了！姐姐！我央告你，你不要這樣對待加林！不管怎樣，我心疼他！你要是這樣整治加林，就等于拿刀子捅我的心哩??” 在這里劉巧珍的善良、寬容令人潸然淚下，但另一方面也反映出她的忍讓、懦弱和她始終把自己低處理及忠于高加林的心態，這也正是在中國社會中已沿襲幾千年的“忠夫”思想的活生生的體現。當然，除了這些我們還應該在劉巧珍身上看到很多東西。高加林的背叛，對于她來說是一種致命打擊，但是，“剛強的姑娘，她既沒尋短見，也沒神經失常，人生的災難打倒了她，但她又從地上爬起來了！”因為“她留戀這個世界，她愛太陽，愛土地，愛勞動，愛清朗朗的大馬河，愛大馬河畔的青草和野花??她不能死！她應該活下去！她要勞動！她要在土地上尋找別的地方找不到的東西！”這一是體現出她的堅強、堅韌；二是體現出她對生活，對土地，對自然，對家鄉的深厚感情。而且從深層次里影射出中國婦女能夠忍受苦難，堅韌頑強的內在生命力。不同于劉巧珍，賀秀蓮和孫蘭花是風格更為相近的一類傳統女性。二人都以一個看似簡單又讓自己終生恪守的理由選擇了一個男人，并無怨無悔地為自己的選擇而去承受苦難。賀秀蓮為支持丈夫的事業，終日操勞，以至積勞成疾，患上絕癥，最終把自己的青春和生命獻給自己所愛的人。從婚姻中只能得到勞累、貧窮、寂寞的蘭花，卻死心塌地地守侯，并且“不管別人對她丈夫怎么看，這個忠厚善良的農家姑娘，始終在心里熱愛著這個被世人嫌棄的人——因為在這個世界上，只有這個男人，曾在她那沒有什么光彩的青春年月里，第一次給過她愛情的歡樂啊！” 在《平凡的世界》中的惠英嫂卻是一個不起眼但又不容忽視的角色，因為我們看看孫少平最后的選擇就知道 惠英嫂的分量了。作為路遙心血所聚的《平凡的世界》的主人翁的歸宿，惠英嫂身上肯定具有為作者內心最認可的品質。就如她的出場一樣，表面看起來惠英嫂平平常常，沒有什么突出的吸引人的特點。其身份由作者作簡略帶出，但每一個涉及她的場景，作者都用其行為表現出她的性格特點：細心、溫柔、賢惠，對男人順從、依賴和忠誠。這其實正是封建社會“賢妻良母”的典型，也正是路遙自己心靈的歸宿和向往。通過對上述女性形象的分析，我們可以看出路遙和傳統女性在心靈上的契合，這充分證明了路遙身上具有著根深蒂固的傳統意識。這其中既包括中國封建儒家的倫理道德又包含了陜地的民族傳統文化。

如果說巧珍是一個傳統女性的典型，那么《平凡的世界》中的田曉霞，《人生》中的黃亞萍就是與她迥然不同的現代女性的突出代表。她們從小生活在城市之中，受到現代文明的熏陶，在她們的心理，傳統的倫理道德還沒有沉淀為穩定不變的結構，并且有較高的文化程度，比較完整地接受了現代文化的思想教育，具有一定的現代文化意識和比較開放的心態，她們大膽、開放、自立、剛強，煥發著青春的光彩，充溢著生命的力量。她們眼中，愛情不是纏綿的男耕女織的田園生活，而是注重相互的尊重，理解和溝通，趨向與內在精神的契合與情感共鳴，具有一定的獨立意識，企圖擺脫經濟政治地位的世俗觀念。

田曉霞出身于高級干部家庭，是在一個寬松和民主的家庭環境中長大的，從小愛讀書，善思考，對事物常有超出年齡的不凡見解和 獨立的分析與判斷能力。長大后她逐漸養成了豪爽、灑脫的男孩子性格。在高中讀書期間，她就發現孫少平氣質不錯，還經常借書給他看，兩人共同思考商討社會問題，當三年后碰到打工的孫少平，從另外一個角度她認識到仍是衣服破爛的孫少平沒有被幾年的農村生活同化，她從他的談吐中知道他已經是一個對生活有著獨特見解的人，同是具有青春激情的兩個人在不同的生活中交流著思想，互為導師，他們之間逐漸建立起了一般人難以理解的超凡脫俗的愛情。田曉霞，省報記者，有著高貴的身份，但是面對黑色的礦山，特別是目睹到井下工人緊張的拼搏，心中涌起了對創造財富者的無限愛戴和崇敬，深刻的體驗到了勞動的偉大與莊嚴。孫少平是田曉霞心中的男子漢，他們在愛情生活中不斷得從對方身上吸取新的思想，知識，經驗和力量，充實與提高自身。

孫少平承受困難，而且敢征服苦難的毅力和對于生活的見解感化和吸引了田曉霞，他們的情感灌注著理想的激情和精神的追求，具有詩的情調和浪漫的色彩。然而我們不能不看到現實的殘酷，田曉霞，一個省委書記的女兒，省報的記者，孫少平，一個普通農民的當煤礦工人的兒子，在世俗的眼光看來，在當時的社會條件下，他們的結合無異于天方夜譚，難以讓人從理性上認同。讓田曉霞破除世俗的偏見，與少平結合，會使婚姻缺乏現實生活的依據而顯得虛空，再從曉霞的個性來看，她是不可能半途拋下少平去尋找新的幸福，但是她也是不可能委曲求全接受高朗這個高干子弟的求婚，否則的話就人物將喪失其自身的光彩，再者，路遙作為一位忠實于生活的作家，也不愿違背現 實主義的創作原則，所以迫于無奈，作者使她在陜南抗洪前線采訪時，為搶救落水兒童英勇獻身，從而這個晶瑩剔透的城市姑娘在讀者心中也留下了永久的魅力，她和孫少平的玫瑰色的愛情更增添了一份震撼人心的悲壯美。

《平凡的世界》中的田潤葉、孫蘭香、金秀她們身上既有對傳統思想的保留，又有對現代意識的接受，兩者共同作用于人物的心理及行動，在她們身上，我們看不到哪種思想處于強勢地位。所以，把這些形象歸為復合型女性，其中田潤葉最為典型。這一類形象有著很多相似之處。她們出生在農村，在農村生活一段時間后，生活的重心轉向城市。首先她們身上自然有著農村人的善良、淳樸；而在接受現代教育后，思想上又續接了現代意識。田潤葉這一形象具有明顯的特征。她從小在農村長大，即使以后學習、工作在城里，但仍然對農村有著天然的情結，思考問題是往往受到傳統思想的左右。回村時，沒有一點城市人的印記，不嫌棄貧窮的鄰居，更是經常去看望連村里人都嘲笑的田二，這些舉動無不體現出她善良的本性。其傳統與現代思想的聚焦點，作者仍把它放在了她對自己愛情生活的選擇上。她與孫少安一起長大，可謂青梅竹馬，當面臨婚姻時，不由自主地想到了孫少安，在她的意識中，還沒有另一個男人走進自己的世界，無論身邊壓力多大，他都沒有屈服，美好的回憶成了她無窮的動力。在對于愛情的選擇上，她表現出了明顯的現代意識，即注重自己的情感感受，把愛放在第一位。在這點上她是固執的，而不是現實的，即便少安結婚后她仍堅守著這塊情感的陣地，和李向前結婚數年仍是如此。但她最后對于婚姻 的選擇又顯示出其傳統的一面，她是為了二叔好工作而屈服于現實中的恩情，這無疑是對自己感情的背叛；另外，她還因自己不幸的婚姻讓父母難過而不安并表現出一定程度上的動搖（其實她婚姻的悲劇父親是應負一定責任的），這些一方面說明了她心地的善良，更讓人意識到傳統思想在她身上的地位。作為大學生的孫蘭香和金秀，兩人必然會帶有一些現代思想，她們從農村來到省會，生活環境和習慣變了，意識領域必然發生變化。但她們身上從兒時便形成的一些農村人的優秀品質卻絲毫沒有減少。孫蘭香勤儉節約、好學上進、體貼親人；金秀樂于幫助人，不嫌貧愛富，和孫蘭香一直保持著親密的友情，后來又愛上被毀容的孫少平無不證明了這一點。

從上述人物分析中，我們不難看到作者對生活道路的痛苦思考，對愛情婚姻、對人生價值追求的現實考究。小說中的主人公，大多是一個祖輩世代務農、憨厚、純樸、執拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實現人生價值的嶄新一代農村知識青年。他們的勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。在平凡的世界里，蒸騰著不平凡的真情；

.一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無奈與遺憾，但又是如此的真實，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強與拼搏，演奏著生命的交響樂，讓我們感受到輝煌的人生意義。參考文獻： ①《人生》，路遙，中國青年出版社,1982年

②《無法回避的選擇——從<人生>到<平凡的世界>》, 李星，《花城》,1987年

③《價值的迷失——讀張承志、路遙、張煒的小說》, 靳原，《文藝評論》,1992年第2期

④《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社,2005年 ⑤《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社⑥《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社

,2005年 ,2005年 17

第四篇：句子賞析從人物描寫的角度

小說、散文中句子賞析要明確角度：（在語境中）題干中出現“表達效果”、“好處”、“作用”或直接寫“賞析”之類的詞就是考察賞析題，無角度的賞析要選好角度。

答題表達規范：

角度+描寫內容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特點）1.從關鍵字詞角度賞析。

例：09南京卷 14題 賞析句子：

14.起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。解答：運用“不起眼”、“躲”、“素素”、“淡淡”手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅。

此類題一般找出文中關鍵的動詞、形容詞、副詞，疊詞等，對之進行賞析，體味在文中的作用。

2.從修辭的角度賞析。

例1：14.起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素紊妝，淡淡笑。解答：運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚，素雅。

例2：21．請對第⑥段劃橫線句加以賞析。（3分）

我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅（2010鼓樓區一模卷）

解答：運用排比的修辭，渲染了我“一天壞于一天”的心情。3.從多種感官角度賞析。

例：21．請對第⑥段劃橫線句加以賞析。（3分）

我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅。（2010鼓樓區一模卷）

解答： 從視覺、嗅覺、聽覺等不同的感官角度寫我內心感受，來表現我內心的痛苦。4.從表達方式（主要是描寫：景物描寫、人物描寫）的角度賞析。例1：我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅。

解答： 這是細膩的人物心理描寫，表現了我此時痛苦難熬之情。例2：20.題第⑥段與第⑨段劃浪線句子有什么表達作用？（任選一句作答）（2分）

（1）南方的梅雨“滴滴答答”不停

（2）那是一個秋高氣爽的日子,我在操場上跳繩?? 解答：（1）景物描寫烘托了我痛苦難熬之情。（2）景物描寫烘托我病愈后興奮開心。詞語賞析

1.詞性轉變。

例：(2)句中加點的“甜”字好在哪里?(2分)哦，那是甜了別處的人了。．

解答：一個“甜”字，形容詞做了動詞，贊美老人的手工灶糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

2.詞的感情色彩（褒義、貶義）。

例：還要將脖子扭幾扭，是在是標志極了。．．

褒詞貶用，表達作者對清國留學生的厭惡之情。

3、行文線索。

例：15．簡析“薔薇”在文中的作用。(3分)1①貫串全文的線索；②引出挑糖擔的老人；③比喻(象征)老人的品格(或：解答：

比喻人生最好的狀態)；④烘托老人的形象。還有 鋪墊，照應，過渡，設懸念。

塑造形象，突出主題，升華中心，表達作者情感

詞語的含義

非指代詞的指代義——從上下文中尋找相對應的闡釋句 比喻義——從上下文中找到本體

詞語在文中的字面義及派生的新義（轉化義、語境義）——借助上下文，找到與詞語相關的信息，聯系文章中心、人物形象、作者情感來理解，透過詞語的本義找出在詞義、色彩、感情上有差別的意義。

句子的含義

比喻句——把句子放到語境中，找到本體、喻體，理解句子的深層含義或言外之意

感悟句、哲理句——在理解全文，把握主旨的基礎上，結合文意對句子的哲理進行拓展，直白的表述它的意思。

標題的含義：表層——文章的內容

深層——文章的主旨、作者的情感

標題的作用：

1、交代文章主要內容；揭示（暗示）文章主旨。

2、交代故事發生的環境。

3、點明行文線索或感情線索。

4、確定文章描寫對象，確定文章的感情基調

5、設置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。篇二：從語言表達角度賞析句子或段落

從語言表達角度賞析句子或段落——比喻

本考點主要考查考判斷、理解和運用修辭手法的能力。新課標指出：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”具體地說，就是要求考生在閱讀過程中能判斷常用修辭手法的種類，理解修辭手法的表達作用，會用修辭手法造句。考點分析：

本考點考查的主要題型有：

1、在具體的語言環境中判斷修辭手法的種類及其運用的正確與否誤。

2、指出修辭手法的表達效果。

3、運用某種修辭手法造句。

解答上述題型的基本方法是：把握修辭手法的定義、種類、運用效果等。修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學會運用修辭手法造句。

一、比喻 [方法指導]

1、定義：比喻是根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。

2、比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

如： 那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻 甲是乙 出現 是、成為

如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻 甲代乙 本體和喻詞都不出現 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

3、作用：

用比喻來描寫，可使人或事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象。

用比喻來說理，可以把道理闡述得通俗易懂，觀點鮮明，使語言形象化。用比喻來抒情，語言形象，感染力強。

用比喻來說明，語言形象，準確生動

4、總體把握

把握“比喻”類修辭的表達效果時，要先弄清楚本體和喻體，然后思考喻體的特點，再結合這個特點來考慮作者所要表現的本體的特征。[答題技巧] 例1 閱讀下邊選文，然后答題。（2002年江蘇考題）

上學的費用還不夠一個人用的，八月的日子所剩無幾。

沒想到這天郵遞員竟送來了一張匯款單，1000元，學校來的。附言欄里只

有幾個小字：“祝賀!全體教師捐贈。”父親從床上爬起，母親趕緊將匯款單遞過去，父親的嘴唇蠕動著，發不出聲音。

費用還只夠一個人的，日子不會停留，小屋里的人立刻意識到事情的嚴峻。三個人的目光一起盯著床上的父親。父親忽地一骨碌坐起來，說：“現在只有一條路，你們也都懂事了，自己決定吧。要不，抓鬮也行。”

小夏和小秋頓時像兩尊雕塑!，像是經歷了一個世紀，小夏抬起頭說：“小秋，你去吧，你的學校好。”

小秋也抬起頭：“不，我比你年輕一歲，哥，你去吧。”

這時誰也沒注意小夏一個微小的動作。他把手伸進衣袋，摸出那張錄

取通知書，撕了個粉碎。小秋醒悟過來后，一下子抱住小夏：“哥!”淚水

奪眶而出。

典型題例

“小夏和小秋頓時像兩尊雕塑”，這句話運用了什么修辭手法?有什么表達

效果? 答：修辭手法＿＿＿＿＿＿＿＿。

表達效果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。

解題思路

本題重在考查修辭格的辨識和修辭效果的理解。是一道考查修辭方法的綜合題。做題時要從兩個角度思考，一是看句子運用了什么修辭方法，二要結合語言環境體會所用修辭的表達效果。

本題是比喻的修辭方法。一般來說，比喻的修辭，在描寫人物時的表達作用是：生動形象地寫出人或其他事物的狀態特征。此處即用“雕像”這一形象的喻體，來描寫小夏和小秋因聽說要“抓鬮”時的神態和心情。喻體的特點是：呆立不動，沒有表情，沒有動作，沒有語言。小夏小秋此時的狀態是：“呆立不動，沒有表情，沒有動作，沒有語言”，為什么會這樣呢，因為他們聽到了父親說的話后，感到了震驚。

參考答案：比喻；形象生動地描繪出小夏、小秋震驚的神態，給人以鮮明的印象。

溫馨提示：先寫出修辭類型。

再用下面的形式來表述：

形象生動地寫出了 + 描寫對象 +對象特征 + 總體效果 小夏、小秋震驚的神態給人以鮮明的印象

例2 我很重要

畢淑敏

（1）當我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。

（2）許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。

（3）我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是

不重要?（4）對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。

（5）假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。

（6）假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

（7）我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。

（8）假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。

（9）面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略??面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?（10）相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?（11）我很重要。

（12）我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方??

（13）沒有人能替代我，就像我不能替代別人。

（14）我很重要。

（15）我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。

（16）是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

（17）重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。

（18）讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——我很重要。

（原文有改動）典型題例

第（10）段中劃線的比喻句是把 比做，兩

者的相似點是。這一比喻形象生動地闡述了作者 的見解。

解題思路

“古陶”的特點是“摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”，作者意在說明友誼的珍貴，從而形象生動地闡述了“我”對于朋友來說很重要這一觀點。

參考答案：

密友 古陶 珍貴 對于朋友來說，我們每個人都是很重要的溫馨提示：

如果此題是問答式應該這樣答：

形象生動地闡述了 + 描寫對象+對象特征+ 總體效果 友誼 珍貴通俗易懂 我重要

例3（2008年福建福州中考題）

為什么夏天那么熱還會下冰雹

①冰雹，俗稱雹子，在春末和夏季最為常見，它小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋，特大的冰雹比柚子還大。我國各地每年都會遭不同程度的雹災。2005年6月，一場罕見的大冰雹突襲北京：許多汽車在這次特大冰雹中遭了殃，車窗穿孔，車頂被砸成了麻子臉!②在春末和夏季，有時早晨天氣還非常晴朗，可是中午前后突然下起了冰雹。夏天的氣溫那么高，為什么會下冰雹呢?而冬天天氣寒冷卻不落冰雹，這是什么原因呢? ③如果你在夏天爬過山的話，一定記得在山頂上早上和晚上還是非常涼快的，還要穿毛衣和棉衣。在海拔4～5千米的山頂上有著終年不化的積雪和冰川。這就說明了，隨著高度的升高，氣溫也在不斷下降。在高山頂上如此，那高空應該更是這樣吧!事實上，高空中的云，即使在夏季，溫度也在o℃以下。

④夏天太陽炙烤大地，在大氣層中，有著大量的水汽的熱氣流，迅速地向高空上升。這時，地面上雖然很熱，但是在高空中卻依然很冷。當濕熱空氣進入到高空并冷卻下來時，它夾帶的一小部分水汽凝結成小水滴；當小水滴繼續變冷時，就被凍成小冰晶了。小冰晶從高空降落下來，在降落的同時兼并了很多溫度低于o℃的小水滴，在自己身上凍結，就成了冰粒；有時候在下降的過程中，遇到一股由下往上吹的強風，也就是我們通常所說的上升氣流，又再一次把它帶回到空中去。這些小冰粒在高空中再度受冷，與溫度低于o℃的小水滴碰撞在一起，并兼并它們，把小水滴凍結在自已身上，因此它的表面上又包上了一層冰。就是這樣，它在空中不停的翻騰，不斷與溫度低于0℃的小水滴相碰撞，穿上一件又一．．．．件冰做的外衣，一直到變成一定的重量時，上升氣流無法再把它帶到高空時，于．

是就一落千丈，從高空中降落下來——下冰雹了。拾起冰雹，用刀子破開，你會發現它的縱剖面層次分明，那是在高空中冰雹所穿的幾層冰衣與雪服。⑤冰雹是在積雨云和強烈的空氣形成對流運動過程中產生的。而在冬天，空氣比較穩定，上下的“氣流差”不像夏天那樣大，空氣垂直對流運動不像夏天那么強烈，積雨云不容易發生，所以冰雹不容易發生。(選自《品味一生的99篇科學美文》，文／張震越，略有刪改)典型題例

第①段中畫線的句子運用了 舉例子和 這兩種說明方法，具體形象地說明

了冰雹的。

解題思路

此文是一篇說明文，比喻的修辭方法用在說明文中，就是一種打比方的說明方法。這種方法能形象生動的說明事物的特征。

文中第一句話除了舉例子以外，還用了打比方的說明方法。它把冰雹打在車頂上后造成的坑坑點點的樣子比成了麻子臉。所以這個比喻的作用是說明冰雹的危害。

參考答案

打比方 危害

溫馨提示

問答式題目的答法

形象生動地說明了 +描寫對象+對象特征+總體效果

冰雹打在車頂上給汽車帶來的傷害語言準確生動

值得注意的問題

下面的句子中雖然有比喻詞，但不是比喻

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時兒。④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。篇三：從人物描寫角度分析概括小說的人物形象

從人物描寫角度分析概括小說的人物形象

于都實驗中學 賴華

【教學目標】

1、了解小說中人物描寫的常見方法；

2、掌握從小說人物的肖像、語言、動作、心理等描寫中去分析概括人物形象、性格特征的方法；

3、運用所學方法概括人物形象、性格特征。【教學重點】

從人物的正面和側面描寫去分析小說的人物形象。

【教學設想】

本課針對高考小說分析概括人物形象考查進行教學組織，重在從人物描寫角度分析。通過課本教材的復習，遷移至高考真題的解答，課堂上講授方法并實際運用于真題。

過程中體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。

【教學安排】

一課時

【教學過程】

一、導入

經典小說人物圖片展示。

（豬八戒、關羽、林沖、林黛玉、別里科夫、“小龍女”）

二、高考真題設問展示

【2012江西卷】結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。（8分）（變式）

【2012湖南卷】綜觀全文，分析魯迅筆下韋素園形象特點。（6分）

【2012新課標】馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)【2012江蘇卷】文中畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

【2011新課標】“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

【2011安徽卷】依據小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象特點。（5分）

【2010新課標】小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。

歸納常見題型

結合全文，簡要分析文中xxx的人物形象。或xxx是一個怎樣的形象。xxx具有哪些性格特點？請簡要分析。

三、討論、歸納分析人物形象的方法

1、借助故事情節分析人物形象

2、借助描寫方法分析人物形象

3、借助環境描寫分析人物形象

4、借助作者傾向分析人物形象

（注意作者對人物的介紹和評價）

四、從教材說起

（一）、肖像描寫

（閱讀下面材料）

當祥林嫂第一次出現在魯鎮時，她是一個寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時的祥林嫂“順著眼”。

祥林嫂被賣再嫁，后來第二次喪夫，又沒了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮幫工。此時的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。

后來當祥林嫂捐了門檻回來，“眼光也分外有神”。

最后“我”在河邊遇見流落街頭的祥林嫂時，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。——《祝福》

問：通過幾處眼睛描寫分析祥林嫂的形象變化。

（學生回答）

明確：溫順、安分守己、吃苦耐勞——精神受刺激，開始失去對生活的信心——暫時的歡快、對未來充滿一絲希望——極度悲哀，精神已完全麻木，失去對生活的希望

真可謂是“一圈眼神細刻畫，寫盡人生悲苦命”!小結：

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態等。神態描寫專指臉部表情。

肖像描寫能以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。

（二）、語言描寫

（播放王熙鳳出場視頻）

只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”

攜黛玉之手，問她：“妹妹幾歲了？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。” ——《林黛玉進賈府》 問：通過王熙鳳出場的語言描寫可以看出王熙鳳是一個什么樣的人？

（學生討論回答）

明確：是一個伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。

小結：

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。

（三）、動作描寫

（學生在劃橫線處填上動詞）林沖為御寒賣酒，臨走時，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場的門反拽上了鎖；帶了鑰匙，信步投東??”

買酒回來時，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。” ——《林教頭風雪山神廟》 在橫線處填上動詞，使語句連貫。

問：這些動作描寫，體現了林沖的什么思想性格？

（學生回答）

明確：忍辱茍安、委曲求全的思想和小心謹慎的性格

小結

人物的每一個行動都是受其思想、性格制約的。

具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的動作，能顯示出這一人物的內心活動、處世態度和思想品質。

（四）、心理描寫

（全班齊讀劃線句子，注意情感、氣勢）

在同馬林魚決戰的時刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協同作戰：“拽吧，手啊，我想。站穩啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過去。這一次我會把它拽過來的。”

他深信：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。” 問：這些內心獨白體現了老人是一個怎樣的人？

（學生回答）

明確：是一個堅韌不拔、英勇無畏、斗爭到底的硬漢。

小結

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。最常見的心里描寫是人物的內心獨白。心里描寫，能反映人物的性格，展示人物的內心世界，揭示人物的思想品質。

（五）、側面描寫

（閱讀材料）

我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我們高高興興地從墓園回家。——《裝在套子里的人》

問：寫葬禮人們的態度可以看出別里科夫在人們心中是一個怎樣的形象？

（學生回答）

明確：寫葬禮其實是側面來烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結：

側面描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來映襯、烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

側面描寫與正面描寫相結合，可以豐富人物的形象，更有利于表現人物的性格。總結人物描寫：

人物的肖像描寫、語言描寫、行動描寫更好地表現人物的精神面貌，展示人物的內心世界，刻畫人物的性格。

心理描寫反映人物的性格，揭示人物的思想品質。

側面描寫與正面描寫相結合，可以豐富人物的形象，更有利于表現人物的性格。

五、當堂訓練

高考真題

（2010年江蘇卷《溜索》)文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）（學生閱讀思考后分組討論，代表發言）

教師提示：注意人物的各種描寫

（指名學生念答案）

強調規范答題

展示參考答案：

“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上，表現出他在怒江天險前的從容不迫、胸有成竹； 敲一敲溜索、“吼”我過江，表現了他認真負責，關愛部下；

瞟一眼、問一聲，表現了他受人尊敬，與手下配合默契；

一聲唿哨，最后一個過溜索，表現出了他的英雄氣概和粗獷豪邁。

六、歸納答題模式

人物身份+性格特征+原文句子分析

或分述形象+原文句子分析

七、課堂總結

1、審讀題目要仔細；

抓住關鍵信息，明確答題方向和角度。

2、解題思路要清晰；

劃出句子——概括特征——合并同類

3、評分細則要明了；

看賦分，有概括，有分析。

4、組織答案要規范。

術語概括，分點作答。

八、積累（高考小說鑒賞人物形象常用術語）

（1）勤勞，樸實，善良，真誠，執著，頑強，守信；

（2）聰明，機智，精明，干練，伶俐，踏實，謹慎；

（3）熱心體貼，善解人意，樂于助人，大而無私；

（4）從容淡定，樂觀開朗，有平常心，有生活情趣；

（5）有理想，有擔當，有責任心，有上進心；

（6）自私，虛偽，粗魯，貪婪，卑鄙，無恥；

（7）趨炎附勢，見風使舵，阿諛奉承，陰險狡詐；

（8）斤斤計較，心胸狹窄，愛慕虛榮，損人利己。

九、課外練習

（2012年新課標卷）閱讀小說《馬褲先生》，回答問題。

馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。

第五篇：《小說人物形象的分析歸納》教案_5

《小說人物形象的分析、歸納》教案

高三語文備課組 執筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復習目標】

1、初步掌握小說中人物形象的分析、歸納方法。

2、借助小說人物的塑造，建構答題思路。

3、提高學生的小說閱讀能力。【復習重難點】

借助小說人物的塑造，建構答題思路。【復習設想】

本課針對高考小說形象考查題的特點進行教學，重在人物形象分析、歸納方法的指導，同時體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。【復習安排】

1課時

【課前自主復習】

一、分析小說體裁特征:

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。情節、環境、人物是小說的三要素。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。

二、分析人物形象的常見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、×××是一個怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動學習】

一、精題點評

1、試題回顧

2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。A.“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

B.雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

參考答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經驗: 概括性格特點的詞語應為形容詞、動詞短語

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么？”——“這個人我認得!”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準

備。”

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。

爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎。”

“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!”

侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹!您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。

花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。”

陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點油來!”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了!糊涂了!”

女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。

侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡要分析小說中侯銀匠的形象，結合文本，分析作家是如何塑造這個人物的。（6分）（改編題）①一個勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、準備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨而居的老人。

2、簡要分析小說中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細、勤勞

很早她就把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到

②心靈手巧

改裝花轎

③善于經營、賢惠體貼 出租花轎

我的經驗：

1、借助故事情節分析人物形象；

2、借助描寫方法分析人物形象；

3、借助環境描寫分析人物形象；

4、借助作者傾向分析人物形象。

三、應對訓練

溜索

阿城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如

擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

1、文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)參考答案：

(1)“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經驗：

1、找出文本中分散的有關人物的描寫；

2、準確評點；

3、相同性格材料合并、整合答案。

【反思總結】

學生課堂進行自主質疑，反思總結。

【課后鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請統觀全文，對這個形象作簡要分析。

《步步高——大一輪復習講義》P163《馬羅大叔》

2、根據小說內容，請你簡要分析蔡老頭的形象特點。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”

老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了。“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！

一九四二年二月