第一篇：高三語文 小說類要點二 分析人物形象教案

江蘇省宿遷市馬陵中學高三語文 小說類要點二 分析人物形象教案

高考題型：

題型

1、分析人物形象。常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？（2）請概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些優秀的品質

（4）結合全文，簡要分析人物形象。如：（10遼寧卷）小說主人公“他”是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）（10年山東卷）

簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）答題模式：（1）請概括出人物的主要性格特征。答題方法：直接寫出人物的性格特征。

（2）XXX是一個怎樣的人物？

答題方法：個性特征+身份特征

（3）結合全文，簡要分析人物形象。答題方法：個性特征+身份特征+舉出實例 題型

2、分析塑造人物的具體方法和作用。常見問法：（1）分析小說人物的描寫方法及其作用。

（2）作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。

如：2010山東卷：第二段開頭對劉四爺的肖像描寫，在本文結構和內容上有什么作用？請簡要分析。（4分）

答題方法：文章通過XX描寫（或手法），表現了XX什么樣的性格特點。

題型

3、對文中人物進行客觀公正的評價（包括作者對人物的態度和讀者對人物的評價）常見問法：有人認為XXX怎么樣？你的看法是什么？就其中一種觀點加以探究 如：《二十年以后》小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）答題方法：觀點 ＋ 人物的性格特征 ＋結合文本進行分析

人物描寫的方法：

⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等。⑵側面描寫：側面烘托、環境描寫、景物描寫 各種描寫手法的運用與作用

⑴肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。

⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。⑷細節描寫：更細膩地展示人物某一特征

教學課件

三、鑒賞小說人物形象的切入點

1.重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

2.通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3.小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

4.注意作者對人物的介紹和評價。

也就是說從人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等入手，從人物的肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫等方面入手。

從人物活動的典型的自然環境和社會環境（包含人物間的關系--常有對比、襯托）入手。從作者的評價。

四、小說人物形象鑒賞探究題的答題要素

回答鑒賞探究題時要注意的問題：觀點要明確。要明確鑒賞探究要素，思路清晰。有理有據，自圓其說(扣緊文本)。答題方法：（觀點）＋ 人物的性格特征 ＋結合文本進行分析 ＋塑造手法＋人物的意義或作用（主題）

解答探究性閱讀題，行文的結構

一般由三個部分組成：⑴應題，表明觀點；

⑵結合論據，分析論證；

⑶總結點題。具體地說有以下幾點：

1、開頭表明自己的觀點。

2、分點陳述理由，結合文本或文本的具體事例作合理分析（總結自己的觀點）

3、語言通順流暢，表述規范，書寫工整，不寫錯別字，避免出現病句。

4、注意安排好字數，答題不要太少，也不要太煩瑣，不超出范圍。（有些閱卷老師會按書寫是否美觀給印象分！！）①先寫自己的觀點，“我認為……”或“我贊同……” ②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”

③可加總結句，“所以（或因此）……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

理由：抓描寫，聯情節

五、示例

閱讀《木笛》思考：

問

3、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。題型： ②概括指出人物的性格特征。

方法： ①人物的身份、地位、經歷、教養、氣質

身份：是兩位參加決賽的選手之一 ②人物的外貌、語言、行動、心理描寫 場面2：提出換曲的要求

大師的神情

場面4：奏樂憑吊靈魂

大師的高度稱贊

最終被音樂學院錄取 ③放在一定的社會歷史背景下

12月13號 ④作者對人物的介紹和評價

答案：朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。

問

4、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 題型： ①指認小說對人物進行描寫的具體方法。動作描寫和細節描寫

分析：“小心謹慎地” ——珍愛

教學課件 木笛——是一種中華民族樂器

答案：通過動作描寫和細節描寫，表現朱丹對民族音樂的摯愛。

問

5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？ 題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法。

外貌描寫

方法：③放在一定的社會歷史背景下

12月13日是南京大屠殺紀念日。結合“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事思考。答案：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

六、小結回顧

考試要點二

揣摩人物形象

題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法。②概括指出人物的性格特征。

③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。方法：①從人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等入手，②從人物的肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫等方面入手。

③從人物活動的典型的自然環境和社會環境（包含人物間的關系--常有對比、襯托）入手。④從作者的評價。

七、課堂練習

練習1：高尚的施舍

(1)一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧。”(2)乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”(3)母親不生氣，俯身搬起磚來，她故意用一只的手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”

(4)乞丐怔住了，他用異樣的眼光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動兩下，終于俯下身子，用他唯一的一只手搬起磚來，一只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。幾綹（liǔ）亂發被汗水濡濕了，斜貼在額頭了。

(5)母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉面和脖子擦了一遍白毛巾變成了黑毛巾。//(6)母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝您!”(7)母親說：“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢。”

(8)乞丐說：“我不會忘記您的。”對母親深深地鞠一躬，就上路了。

(9)過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。//(10)我不解地問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次又叫乞丐把磚搬到屋前。你到底想把磚放在屋后還是屋前？”(11)母親說：“這堆磚放在屋前屋后都一樣。”//(12)我嘟著嘴說：“那就不要搬了。”(13)母親摸著我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。”(14)此后還來過幾個乞丐，我家的那堆磚就在屋前屋后搬來搬去。

(15)幾年后的一天，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡。跟電視上那些大老板一模一樣。美中不足的是，這個老板只有一只手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

教學課件(16)老板握住母親的手，俯下身說：“如果沒有你，我現在還是個乞丐，因為當年你叫我搬磚，今天我才能成為一個公司的董事長。”//(17)母親說：“這是你自己干出來的。”

(18)獨臂的董事長要把我母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。(19)母親說：“我們不能接受你的照顧。”//(20)“為什么？”(21)“因為我們一家人個個都有兩只手!” //(22)董事長堅持說：“我已經替你們買好了房子了。”(23)母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!”

問：結合文中對母親的描寫，概括母親的性格特點。題型： ②概括指出人物的性格特征。回憶剛才講的方法：

人物的身份、地位、經歷、教養、氣質 人物的外貌、語言、行動、心理描寫 放在一定的社會歷史背景下 ④ 作者對人物的介紹和評價

人物的外貌、語言、行動、心理描寫

家門口：母親要求乞丐搬磚

可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”遞給乞丐20元錢“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢。”“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。” 家：獨臂董事長答謝母親，母親謝絕 “我們不能接受你的照顧。”“因為我們一家人個個都有兩只手!” 母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!” 答案：

練習2：一筆圓

劉紹棠

（1）念完了大學，被分配到這個遠郊小縣，坐了22年冷板凳。忽然“年齡最重要，學歷是個寶”，他一下子就成了熱門貨，從微不足道的廣播站編輯，旱地拔蔥，一躍而為新設立的縣政府綜合管理辦公室主任。（2）這個“綜辦”，是個上不著天下不挨地的衙門，權宜而設的臨時建制。不過，公安、司法、工商、民政、房管、環衛、教育、衛生等等方面的公文，都要從這個衙門口穿梭往返；他的職權便是將這些公文分門別類，審讀畫圈，或呈送上級批示，或轉交下級處理，實際上干的是收發工作。案頭等候上呈下轉的公文一尺多高，新到的請示報告還源源不斷地送來：兩名專司遞送之職的科員，你出我進，馬不停蹄。他必須一目十行，手不停畫，才能避免供不應求，葬身文山腳下的命運。

（3）要想當官兒，先學畫圈兒。畫圈兒雖是雕蟲小技，從中卻可以看出功夫的深淺，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以輕心，不當回事兒!（4）他比阿Q更專心、更用力，但是畫出的圈兒，卻并不見得比阿Q畫的圓多少。兩位遞進公文的科員，當場就掩嘴吃吃發笑；拿回大辦公室，更招來一陣哄堂大笑。他感到大丟面子，羞得無地自容。

（5）晚上下班，他神情沮喪地回到家里。//（6）“喂!吃過晚飯，你教我畫圈兒。”

（7）妻子是中學教員，教幾何的，精通此道。//（8）這位幾何教師下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯……像被一條無形的鞭子抽得團團打轉的陀

教學課件 螺。（9）“我哪兒有那個閑工夫?100本作業，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!”（10）“我在公文上畫的圈兒不圓，有的像齜牙的石榴，有的像撅嘴兒的桃子……”（11）“官兒大標準，不圓也是圓的!”

（12）唉!與其低聲下氣爭取外援，不如發憤圖強自力更生。

（13）果然，天下無難事，鐵杵磨成針。動手而又動腦，連畫半個來月，便功到自然成；不但一筆成圓，氣死圓規，就是雙管齊下，也不差分毫。部下們非但不再竊笑、譏笑、恥笑，而且交口稱贊：“如此高深造詣，愧然畫蛋的達·芬奇，堪與西太后的一筆壽媲美。”（14）圈兒畫圓了，肚子也圓了，發了福才顯得官體富態嘛。

（15）只是官氣越來越重，回到家里還舍不得放下在辦公室里的架子，對糟糠之妻也橫挑鼻子豎挑眼起來。食不厭精，膾不厭細，陰沉著臉抱怨妻子的烹調是粗制濫造。（16）“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細刻?”//（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有幾張直觀教學的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了。”（19）“那圓圈兒事關重大，是隨便畫的么?”//（20）他官聲官調，同時拉長了臉。.把握故事情節

①抓住場面——兩個

辦公室里：對職位的描述、畫圈的作用、遭嘲笑

家里：要求妻子教他畫圓、自學成材 辦公室里：受尊重

家里：擺官腔

②尋找線索——圈

③理清小說的結構（開端；發展；高潮、結局）

問：辦公室主任的妻子是個怎樣的人?作者為什么要花如此多的筆墨寫她? 方法： ①人物的身份、地位、經歷、教養、氣質 縣政府綜合管理辦公室主任的妻子、中學數學教員 ②人物的外貌、語言、行動、心理描寫

下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯…… “我哪兒有那個閑工夫?100本作業，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!” “官兒大標準，不圓也是圓的！”

“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細刻?” “我有幾張直觀教學的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了。” 答案：

練習3：《神槍耿黑頭》（梗概）

①耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。

②耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強本領，“他槍打得準，百發百中”，“百步之內可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應。//

③然而恰恰正是這樣一個武藝高強的神槍手，在一次執行任務中卻失手了，他在40米外槍擊一個偽軍小隊長時，子彈沒有打中目標。這個時候的耿黑頭卻十分機敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對跟隨偽軍小隊長的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺的子彈不光長眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三

教學課件 魂出竅了！”

1、請簡要概括耿黑頭是一個怎樣的人。答案

2、請賞析《神槍耿黑頭》中耿黑頭這一人物形象。

答題思路：①揭示形象類別（簡要概括形象種屬、描寫手法）②分述性格特點（結合文本具體分析）③簡析形象意義(也可不談)

八、練習探尋規律：小說的人物形象 分析環境描寫，把握人物性格。分析故事情節，把握人物性格。

分析塑造人物的方法，把握人物性格。

抓肖像；

②抓語言；

③抓動作（所做的事）； ④抓神情；

⑤抓心理；

⑥抓人物之間的關系。

4、人物形象表述的方法

九、鞏固練習（09年安徽卷）

閱讀下面的文字，完成11～14題。(25分)

一、董師傅游湖

宗璞

董師傅在一所大學里做木匠已經二十幾年了，做起活兒來得心應手，若讓那些教師們來 說，已經超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍。都有他的業績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說： “我送你回去。”想一想，又說：“你看過了嗎?”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點說：“從這里看塔的倒影最好。”通體發光的塔，在水里也發著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢!”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環顧四周美景。遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點，轉過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。

教學課件 董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了。”

倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉身去找別人了。不多時，小翠說她認得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉身慢慢向住處走去。他很快樂。

【試題解析】不同的文體，考查時有不同的側重點。小說，按其基本要素，必然會涉及“人物形象”“故事情節”“環境描寫”“小說主題”“寫作技巧”以及一個所謂的“探究試題”。11．這篇小說的主要情節是什么?(4分)

12．概括小說中董師傅這一人物形象。(7分)13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。(6分)

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用?

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

14．這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。

(8分)

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點即可)(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

11題，考查學生對小說情節的把握、概括；

12題，考查學生對人物形象的理解、歸納；

13題，考查對作者所用寫作技巧以及從某一個特定角度對文章某一語句、段落的賞析；

14題，要求探究的兩個問題，分別涉及對小說主題的理解、對作品作個性化的解讀。

二、（08寧夏卷）閱讀下面的文字，完成11~14題。（25分）二十年以后

歐·亨利

紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣冷颼颼的風向他迎面吹來。已近夜間10點，街上的人寥寥無幾了。

在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”

男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發現這個男子臉色蒼白，教學課件 右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個店鋪現在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續說，“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當時，我正準備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。” “你在西部混得不錯吧？”警察問道。

“當然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易啊！這些年來，我一直不得不東奔西跑……”

又是一陣冷颼颼的風穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準備離開這里。“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準時趕來，你會離開這兒嗎？”

“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生。” “再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經沒有行人了，空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領向上翻著，蓋到耳朵。“你是鮑勃嗎？”來人問道。

“你是吉米·維爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個不短的時間啊！你看，鮑勃！原來的那個飯館已經不在啦！要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進晚餐該多好啊！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”

“哦，我已經設法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”

“一般，一般。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們去轉轉，找個地方好好敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉過身來看了看對方的臉。突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。“你不是吉米·維爾斯。”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調中可以聽出，他在懷疑對方。

“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。” 鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：

鮑勃：剛才我準時趕到了我們的約會地點。當你劃著火柴點煙時，我發現你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。

11.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（5分）

A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現了他在和老友見面前的愉快心情。

B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負罪在逃的窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D.高個子男子擔心鮑勃很快認出他不是吉米，便把衣領向上翻著，蓋到耳朵。

E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現了他當時驚愕、恐慌、尷尬等復雜的內心活動。

教學課件 12.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風”，有什么作用？（6分）

13.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）

九、鞏固練習

一、《董師傅游湖》

11．這篇小說的主要情節是什么?(4分)【答案】董師傅領小翠游湖。

【解析】本題的設置過于簡單，考查的意義不大。本來小說的情節就簡單，再加上題目已經給出了小說的中心事件。但可能有不少考生被題目唬住了，反而簡單的題目繁做，因答案不簡明而丟分。

▲評分細則：回答“董師傅領小翠游湖”，4分；

回答“董師傅游湖”，2分；

回答“董師傅送小翠回家”1分。

教學課件 注意兩點：一.緊扣主要情節評分；

二.“游湖”“參觀湖邊景色”“環顧湖上風光”“看到湖中景色”也算對。

這個4分的題目，其答案就一句話，不足10字的一句話，很是出人意外。小說題目是“董師傅游湖”，這就是以基本事件為題目，當然也就提示了小說的基本情節。但是題目問的是小說的“主要情節”，答案要從第5段尋找。

前4段是“面”上的描述，是靜態的刻畫；第5段董師傅真正“游湖”了，契機是“小翠迷路，送小翠回家”，但中心事件不是送小翠回家，中心事件還是借送小翠而游湖，而向小翠介紹湖內外、周邊之景觀。可以回答成“董師傅領小翠游湖并送其回家”，但不能只言“送小翠回家”，這是一個重心問題，不容有偏。

12．概括小說中董師傅這一人物形象。(7分)【答案】董師傅是一個普通木工。他技藝精湛，質樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

【解析】本題只要求概括，不要求結合原文分析。難度較低。只是對“有平常心，有生活情趣”的概括，學生難以準確表述。

12題，概括人物形象的特點。一般來說，“概括”題，不同于“簡析”題，前者只需歸納；后者卻需要結論＋例證說明。概括題，而賦到7分，也是分值比重較大的一個題。▲評分細則：

從兩個方面評分，其中，指出人物身份（木匠）2分；概括人物特點5分，5點各占1分。“技藝精湛”，1分，可答“高超”“不凡”。

“質樸、善良”，1分，只提一詞，也可得1分，用詞只要出現“質”“善”即可。“樂于助人”：扣住“助”，幫助別人。

“有平常心”：處事態度，不計較得失，不爭名奪利，如淡定平和、心靜如水。“有生活情趣”：善于發現生活、自然美，有愛好，能形成情感愉快。

注意兩點：一是，要概括，就不能只描述；二是允許稍作延伸，如心靈手巧，但是回答喜歡安靜、安于現狀，不給分。

這個題目，不難，但是，想拿滿分，很困難。

首先是董師傅的身份，算不算“形象特點”，是可以討論的。但作為考生，必須明白這么一個“公式”：分析人物性格＝分析人物形象＝他是一個什么樣的人。上述三個問題，本質是一樣的，至少在大量模擬試題中，命題人的思路都是如此，這個高考試題再次證明上述公式百試不爽。其次是，“有生活情趣”答成“熱愛生活”不行嗎？“有平常心”答成“安于現狀”不行，答成“知足常樂”不行嗎？而這些，“細則”沒有規定，在實際評閱中，給分的可能恐怕也就很小了。

13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。(6分)

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用?

【答案】（1）反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節發展作了鋪墊（或“為情節發展埋下伏筆”）

【解析】本題是對情節發展中特定場景描寫作用的理解，規則是從內容和結構兩個方面的作用解答。但題目這樣表述就讓考生有點糊涂了。如果換成“小說第三段的描寫有什么作用？”我想絕大多數考生都會做。

▲評分細則：

①用“淡定”“平和”“怡適”“悠然”“自足”“靜謐”“安詳”“沉穩自然”“熱愛、喜愛生活”等詞語反映董師傅的精神情感世界，給2分。

僅用“細節描寫有助于刻畫董師傅的性格特征”等籠統的表述，沒有有具體內涵的關鍵詞，給

1教學課件 分。

如從自然之美、湖之美等方面來回答，不給分。

②指出細節描寫為下文情節發展作鋪墊或埋下伏筆或承上啟下，給1分。

細節描寫、心理描寫或其他具體的某種描寫，如果推究其作用，一般是從內容、結構安排（也有人稱是情節安排）兩方面回答，一般有兩個要點。

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

【答案】運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。

【解析】本題是對作品局部描寫技法的賞析。比喻、擬人的修辭手法很明顯，只是估計很多考生沒有分條陳述。▲ 評分細則：

①提到比喻、擬人（或比擬）修辭手法，各給1分。

②若能針對比喻、擬人，任何一種修辭手法作出賞析，給1分。

③若沒有提到任何修辭手法，只是泛泛地談及景色美好、環境優美，給1分。

“從修辭手法的角度，對所寫景物加以賞析”，也就是說出運用什么修辭，寫了什么，產生了什么效果。比如，也可以這樣回答：這句景物描寫，前半句運用比喻，生動形象地寫出了丁香、連翹在燈下流光溢彩般的美麗；后半句運用擬人，賦予海棠以人的性情，寫出了海棠正值旺盛期的勃勃生機。

這個題目，也可能有同學回答使用了“對比”手法。比如：遠近對比，寫出了姹紫嫣紅的美麗景色云云。這個也是不無道理的。但是答案和評分細則均未涉及，想來是因為把“對比”劃歸為“表現手法”更合適。

一般而言，分析“表現手法”，可以包含“修辭手法”；而談“修辭手法”僅局限于“狹隘修辭”，局限于“修辭格”。但是并不是所有的命題者都這樣認為，他們有的認為，“修辭手法”可以理解成“廣義修辭”，可以等同于“表現手法”，這就是為什么有些模擬試題，或者其他高考試題，考查修辭，還要談及“對比”“襯托”之類。還有一點是，“對比”算不算修辭，也是有爭議的。不同的資料，往往有不同的理解。

14．這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。

(8分)

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點即可)【答案】①因關心、幫助別人而快樂。如：董師傅領小翠游湖，送小翠回家。因生活知足、心態平和而快樂。如：家里平安，日子平靜，錢足夠用； 小翠對他得意的雕花窗子不作評價，董師傅也不在意。

因有生活情趣，善于發現美而快樂。如：董師傅看夕陽西下，看月上樹梢； 向小翠介紹如何看塔影。

因工作得心應手，有成就感而快樂。如：董師傅在校園許多地方都有業績； 特地想小翠介紹自己的作品——雕花窗戶。答出兩點即可。

【解析】由于只要打出兩點就能得滿分，所以難度就大為降低了。估計命題人也覺得不那么容易作答。▲評分細則：

①快樂緣由與列舉事例，各2分。緣由應該與參考答案相同或相近。

②答出兩個或兩個以上緣由，并有相應事例者，得4分。只有一個相應事例者得3分。

教學課件 ③答出兩個或兩個以上緣由，沒有列舉事例，得2分。④只舉事例，沒有涉及緣由，最多得2分。

此類題目，沒有什么難度。關鍵是按要求，規范作答。比如，要有概括說明，要有例證（例證要簡明），要分條表述。

(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)【答案】示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態平和，有立足于世得本領，有適合自己的人生定位。

示例二：在不斷變化的現實生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環境要學會適應、學會生存。

示例三：校園向公園靠攏，說明生活環境在不斷變化。這啟示我們：無論生存環境怎樣變化，不年的應是人的自然與本真；我們應在喧鬧的環境里尋找心靈的綠洲，避免浮躁。

示例四：在熙攘的校園里，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營造、呵護。

（答案不止一種。要求根據作品，談出真情實感和正確的加值取向；言之成理，語言流暢。）

【解析】好在命題者給出答案只說是“示例”，并且說“不止一種”。本人覺得第二個和第四個示例有點牽強。小說中有這樣的文字；“不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。”是否在暗示在商業大潮的沖擊下，平靜的大學校園再也不能平靜了，也在逐漸地商業化了，是否可以談大學的堅守與人的守真呢？ ▲評分細則：

①能扣住作品中的“校園向公司靠攏”這一背景發表議論，得1分； 能抽象出正確觀點或真情實感，并言之有理，得2分。②語言流暢得1分。

③所議論與作品中“校園向公司靠攏”這一內容背景、人物、情節無關，不得分。

“校園向公司靠攏”意味著人們的生存環境發生了變化，意味著原有的價值觀、生活觀受到了沖擊。在這個背景下，小說人物——董師傅與小翠，他們身上體現出了哪些素質，這些素質對于你，對于現實有何影響、意義。這個題目，是一個開放性很強的題目，能自圓其說即可。

二、（08寧夏卷）閱讀下面的文字，完成11~14題。（25分）《二十年以后》歐·亨利

11、【答案】A、C 選對一項給2分，選對兩項給5分。

【命題點密】第11小題要求考生在下列5項中選出“對小說的分析和概括”不正確的兩項，是考查對小說文本內容的理解能力和分析概括能力，能力層級為C。

【解題指津】做這道題，首先要求考生對命題人設置陷阱的幾種形式了然于胸，如常用的望文生義、以偏概全、無中生有等，然后對照原文進行一一排查，作出準確判斷。

A句中鮑勃已經是個通緝犯，心里有鬼，面對警察，他說“這兒沒有出什么事”，潛臺詞顯然是“你快走吧，這兒沒你什么事”，想辦法迅速支走警察，暴露的是內心的緊張和、恐懼和不安，而不是與老友見面的“愉快心情”，警察分明不是他的“老友”；

C句中說“給警察講述他和朋友約會的緣起”，是為了緩解他害怕被逮捕的“緊張心理”，有一定道理，但在整體不是“講述”體現的人物的根本性格。二十年未見朋友，又那么信守諾言，“講述”表現了人物心直口快、重友情的特點。

12、【答案】①第一次，烘托環境，展開情節；

②第二次，渲染氣氛，轉換情節。(每答對一點給3分。意思答對即可。)

教學課件 【命題點密】 這一小題考查分析環境描寫的作用，體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力的能力，能力層級為D。

【解題指津】“一陣冷嗖嗖的風”是一句環境描寫。環境描寫一般有兩個大的作用，一是推動情節發展，點化人物的命運；二是渲染氣氛，暗示人物命運的轉折。

這道題要考生回答這句環境描寫的作用，考生只要冷靜回顧一下已學過的環境描寫的作用的知識，再捋捋小說情節的發展脈絡就會做出準確回答。

13、【答案】鮑勃的性格：重視友情，信守諾言；

樂觀開朗，心直口快； 心存僥幸，企圖逃避法律。

(每答對一點給2分。意思答對即可。)【命題點密】 第13小題考查欣賞作品中的人物形象、分析人物性格的能力，能力層級為D。【解題指津】文學作品中的人物性格，是通過情節、典型環境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的細節等表現出來的。分析人物性格，尤其分析不同情節中人物性格的變化，就一定要通過塑造人物形象的多種方法尤其是通過關鍵的細節來把握，否則，答案會僵化而不準確。通過分析情節，我們可以看出鮑勃具有重視友情，信守諾言的性格特征；通過分析人物言行可以看出他具有樂觀開朗，心直口快的性格特征；通過細節和人物心理描寫可以看出他具有心存僥幸，企圖逃避法律的性格特征。

14、【答案】 ①鮑勃值得同情，因為他重情守信；

②鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯； ③吉米忠于職守，因為他不徇私情；

④吉米背叛了友情，因為他抓捕了朋友。

不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。

【命題點密】這道題考察從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊（或對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀）的能力，能力層級為F。這是《新課程考綱》新規定考查的最高級別，是2007年高考滲透新課程理念的一大亮點。2008年考題繼續保留這一亮點，也可以說這道題已經成為新課程高考試題的“常模”。為了讓考生確實有探究的話題和內容，這類題的題干中總要出現“有人說”或“有人認為”等提示語，這其實就是給考生給了解答問題的幾個角度，命題人就是考查考生能否選準角度自圓其說并說得豐滿。

【解題指津】解答探究題，首先必須看清設題要求探究的內容及其所給的角度。既然題干已提示“有人說”“有人認為”，那就要求考生從中選擇贊同的說法，并說出“我”之所以贊同的理由。其次，回答的時候為了對應設題亮出自己的觀點，就要寫上“我認為”或“我覺得”的字樣以表明立場。這道題給小說中的兩個人物各設置了兩個“有人說”，即命題人用四個“有人說”給了考生四個答題的角度，考題要求選擇認同的一種進行探究。需要特別注意的是，答這道題不能因為是完全個性化解讀的探究而離開文本架空分析，還需要緊扣文本來自圓其說。題干前邊做的提示很重要：“在‘情與法’的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。”考生探究的時候只要依據文本答出“如何”在情與法的沖突中抉擇的充分理由即可。

教學課件

第二篇：《小說人物形象的分析、歸納》教案

2014屆高三語文一輪復習——文學類文本復習

禮嘉中學高三語文備課組

《小說人物形象的分析、歸納》教案

高三語文備課組 執筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復習目標】

1、初步掌握小說中人物形象的分析、歸納方法。

2、借助小說人物的塑造，建構答題思路。

3、提高學生的小說閱讀能力。【復習重難點】

借助小說人物的塑造，建構答題思路。【復習設想】

本課針對高考小說形象考查題的特點進行教學，重在人物形象分析、歸納方法的指導，同時體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。

【復習安排】

1課時

【課前自主復習】

一、分析小說體裁特征:

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。情節、環境、人物是小說的三要素。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。

二、分析人物形象的常見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、×××是一個怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動學習】

一、精題點評

1、試題回顧

2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。A.“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

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禮嘉中學高三語文備課組

B.雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

參考答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經驗: 概括性格特點的詞語應為形容詞、動詞短語

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么？”——“這個人我認得!”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。

爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎。”

“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!”

侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹!您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。

花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。”

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禮嘉中學高三語文備課組

陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點油來!”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了!糊涂了!”

女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。

侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡要分析小說中侯銀匠的形象，結合文本，分析作家是如何塑造這個人物的。（6分）（改編題）

①一個勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、準備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨而居的老人。

2、簡要分析小說中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細、勤勞

很早她就把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到

②心靈手巧

改裝花轎

③善于經營、賢惠體貼 出租花轎

我的經驗：

1、借助故事情節分析人物形象；

2、借助描寫方法分析人物形象；

3、借助環境描寫分析人物形象；

4、借助作者傾向分析人物形象。

三、應對訓練

溜索

阿城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛 3

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一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

1、文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)

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參考答案：

(1)“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；

(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經驗：

1、找出文本中分散的有關人物的描寫；

2、準確評點；

3、相同性格材料合并、整合答案。

【反思總結】

學生課堂進行自主質疑，反思總結。

【課后鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請統觀全文，對這個形象作簡要分析。《步步高——大一輪復習講義》P163《馬羅大叔》

2、根據小說內容，請你簡要分析蔡老頭的形象特點。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”

2014屆高三語文一輪復習——文學類文本復習

禮嘉中學高三語文備課組

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”

老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了。“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！

一九四二年二月

第三篇：2017屆高三語文一輪復習---小說人物形象教案

2017屆高三語文一輪復習---小說人物形象教案

第一課時 學習目標：

1、掌握小說中人物描寫的常見方法；

2、記憶人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

3、運用所學方法概括人物形象、性格。學習重難點：

1、掌握小說中人物描寫的常見方法、人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

2、運用所學方法概括人物形象、性格。學習方法：

講授法、對話法、實踐法 課時安排：五課時 教學過程：

一、導入

小說是我們非常喜聞樂見的一種文學形式。無論是古典的四大名著、經典的武俠小說，還是網絡上讓人欲罷不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鮮明的人物都深深地吸引著我們。但是，喜歡看不等于喜歡選擇小說閱讀題，因為小說的人物形象、主旨太難把握了！今天，我們一起來嘗試揭開小說人物臉上那層面紗，看看它到底是怎樣的一個人。

二、展示學習目標。（考綱）重點探究

三、小說中塑造人物形象的方法探究。

1.活動一：假如你是一位小說家，如果以班主任為原型來塑造人物，你將如何來塑造？

正面描寫：

（1）肖像描寫（2）神態描寫（3）動作描寫（4）語言描寫（5）心理描寫

2.活動二：欣賞視頻片段，視頻中的“華妃”是一個什么樣的人？導演是怎樣表現出來的？

側面描寫：

（1）故事情節的烘托（2）周圍人物的襯托（3）環境描寫的烘托

四、小說中人物形象題型探究。1.高考中“小說人物形象”考查題型。

①結合全文，簡要分析人物形象。②XXX是一個怎樣的人物？

③XXX有哪些優秀的品質？ ④分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

2.探究“小說人物形象”題型的做題方法及答題步驟。例

一、燭心 李豐春

①喬遷新居，還沒收拾完畢，突然停電了，室內一片漆黑。

②“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來了敲門聲。③打開門一看，原來是一個小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎？” ④怎么？剛搬進來第一天就支使孩子來借東西！真是欺負新來的，這怎么行？今天借給他家蠟燭，說不定明天又來借蔥、蒜之類的。不，不行！小薇的腦筋急速地轉著。

⑤“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來，也沒有蠟燭。”說完就準備關門。⑥“阿姨，你看，我媽媽讓我送來的。”小男孩變戲法似的從背后抽出手，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。

⑦面對孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對面……

本文主要表現的人物是誰？其性格特點是什么？

答：小薇和小男孩的媽媽，小薇：處世冷漠，多疑，以致誤解。小男孩的媽媽：熱心腸，與人為善。

第二課時

教學內容：小說閱讀題的答題技巧 教學目標：

1、知識與能力：明確小說閱讀的考點，復習并總結小說類閱讀題有關小說人物方面的答題技巧。

2、過程與方法：講練結合，熟練掌握考點的答題模式。

3、情感態度與價值觀：學生感受并學習小說中主人公的優良品質。教學重難點：人物形象的揣摩 教學時間：一課時

教學方法：討論法、講練結合法 教學策劃：

一、引入

伴隨著優美的旋律，我們聆聽了這首優美的歌曲。是呀，“陽光總在風雨后”，在此，我誠摯地祝愿大家都能決勝高考，都能擁抱屬于自己的一縷陽光。在語文高考試題中，主要有基礎題、閱讀題和作文題，你們哪一種題型的得分率最低呢？是呀，閱讀題的分值就占了全卷總分的40%。這節課我們就來探討復習現代文閱讀內容之一的小說類閱讀題的答題技巧。

二、我們先來明確小說閱讀的考綱考點：

三、小說有三要素，是哪些呢？

四、人物形象的揣摩。

既然小說是以塑造人物形象為中心的。因而命題者自然會從人物這一角度設置試題，下面我們就一起來回顧一下有關小說人物方面的解題技巧。

1、常見題型

首先是常見題型，從人物的角度命題，一般有以下三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。

2、解題方略

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。如陳奐生是一個才解決了溫飽問題的漏斗戶主，所以難免會在住一宿招待所花了他兩頂帽子的錢時表現出狹隘自私的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面對一群小孩子給他要茴香豆時說的話也是：“不多不多，多乎？，不多也”，這就表現了他迂腐的性格。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。《藥》里的華老栓為什么會拿革命者的鮮血來做人血饅頭給自己的兒子治病呢，原因就是他生活著的那個半殖民地半封建社會就猶如一間絕無窗戶而又萬難破毀的鐵屋子，周圍的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足為奇了。

第四，注意作者對人物的介紹和評價，如（《項鏈》的作者就曾這樣介紹瑪蒂爾德：她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。——愛慕虛榮，不安于現狀。

根據要求組織語言表達：XX是一個……的人物形象。作為……人，他怎么樣，表現了他……的性格（思想品質）。如范進是一個封建科舉制度的殉道者典型形象，作為一個讀書人，他將自己54歲以前的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上，表現了他沉迷于仕途，熱衷于功名的性格特點。

五、牛刀小試：

閱讀小說《木 笛》，回答文后題目：

1、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。（4分）

2、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，用了哪些描寫方法，意圖是什么？（5分）

3、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？（3分）

4、你認為文中的音樂大師又是一個怎樣的人？請說出你的理由。（4分）閱讀指導：

第一步：請大家瀏覽全文，理清全文的思路和主旨，整體閱讀，把握要點這是現代文閱讀的第一步。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇，沒有整體把握的意識，只能是事倍功半，甚至是徒勞無功。

活動

1、抽生復述故事情節（何人何時何地做了什么事），并概括出文章的主旨。

活動

2、學生分組討論完成文后題目，并請四個學生分別在黑板上寫出四個題的答案。

閱讀指導：

第二步：審讀試題，揣摩題路（審分值和問題，要試著從命題者的思維角度去揣摩。再從原文中找到題目相應的位置。）

第三步：對位推敲，摘取答案（鎖定了題目在文中涉及到的區域后，就要認真揣摩上下文，細心準確研讀有關語段，找到信息源，篩選出關鍵詞句。）

第四步：緊扣原文，整合答案（就是將篩選、提取出來的信息加以整合，組織答案）

活動

3、師生共同評議答案。

第一題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。

第二題：抽生讀原文 是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。

第三題A屬于外貌描寫，B在什么背景下（特定時間和地點的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我們只要再結合C（“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事）去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。

六、小結：

閱讀是一種智力技能，閱讀的過程是從印刷的語言符號中獲得意義的一種心理活動，高考現代文閱讀要求的是能準確而迅速地從書面材料中獲取信息，并把它表達出來。這就要求我們在規定時間內必須扣住原文迅速獲取信息。

第三課時

學習目標：

1、掌握小說中人物描寫的常見方法；

2、記憶人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

3、運用所學方法概括人物形象、性格。學習重難點：

1、掌握小說中人物描寫的常見方法、人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

2、運用所學方法概括人物形象、性格。讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。

一、單元復習

這個單元學習小說。所選的小說，題材內容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同。教學時要力求開闊學生的視野，提高他們的認識。《林教頭風雪山神廟》揭露封建社會黑暗、腐敗的政治現實，揭示了人民被迫奮起反抗的社會原因；《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，概括社會生活中某一類人的生存方式，反映了一定的社會現實。《邊城》謳歌山村田園生活的質樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照，表現作者重構理想世界的信念。

《林教頭風雪山神廟》 1.人物

林沖的性格：安分守己，忍辱負重，隨遇而安。如：他被高俅陷害，刺配到滄州，仍幻想安穩度過刑期，回家團聚；正直、善良、俠義。如幫助李小二等；剛猛激烈、嫉惡如仇。如買刀尋敵，山神廟手刃仇敵，都表現出他反抗黑暗、崇尚正義的本質；細心、縝密。如林沖看管草料場，小心謹慎，尤其是熄滅炭火的細節表現得最為充分。

2.情節 課文的情節張弛有致、波瀾起伏，反映了林沖性格思想的變化過程。路遇李小二，交代故事的時間地點，是情節發展的開始；買刀尋敵為他走向反抗奠定行動基礎，矛盾沖突緊張起來；看管草料場，局勢又平緩下來；雪夜殺敵，這是情節發展的高潮。林沖被逼上了絕境，終于迸發出徹底的反抗精神，走上了與黑暗政治決裂的道路。

3.主題

課文表現的主題，我們可以通過分析林沖的人生遭遇得出答案。如果說《水滸》的主題就是“逼上梁山”，林沖就是體現這個主題的典型例子。從林沖個人的遭遇，我們可以看到那個社會政治黑暗的狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎？為了活下去，民眾才不得不起來反抗斗爭，“逼上梁山”的社會含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當時社會的黑暗、腐敗，認識到封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。

《裝在套子里的人》 1.人物

別里科夫的性格：封閉。他穿著雨鞋，帶著雨傘，“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”。把和人交往也視為厭事；懷舊。他“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，害怕新鮮生動的現實生活；膽小、多疑。什么事都讓他“心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子”；極力維護現行秩序。思想上自覺和反動政府統一。而且樂于告密，人格卑鄙。他壓制著身邊的人們，給人們帶來極大的精神壓力和恐懼。

2.悲劇 別里科夫性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，害怕出亂子，害怕改變既有的一切，他的所作所為，在客觀上起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。

3.主題

（1）社會的角度：揭露了沙皇政府對自由的壓制，對人權的踐踏，對民眾的專制。別里科夫能轄制小城的人們，其根源就在于反動政府的統治。（2）個人的角度：別里科夫作為一個小人物，既可恨又可悲，他思想上保守頑固，拒絕、恐懼社會進步，甚至到了荒謬的地步，別里科夫個人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇，都是黑暗的社會政治現實造成的，因此，別里科夫的形象折射出強烈的社會批判意義。

4.思考

無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代發展、社會進步，總會有變革，那么就會有反對變革的人出現。這些人更多的是墨守成規、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動上抗拒社會變革。

5.形式

小說主要用夸張與諷刺的手法表現人物。夸張一是夸張人物形象，二是夸張人物的作用，這些夸張是作者對生活的高度概括，展現了社會的真實本質。諷刺一是通過對別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戲劇化的情節，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最怕出亂子，結果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷刺嗎？

《邊城》 1.對美的謳歌

在作者的筆下，古老的邊城具有桃花源般神奇的美：人情美。邊城的人熱情誠實，民風淳樸，美好的道德情操仍在這里發揚光大著。風情美。邊城保留著古老的風俗習慣。如端午節的慶典、月下對歌、獅子龍燈等，古老的風俗是和古樸的民風聯系在一起的，透露著邊城祥和安定的氣氛。景色美。邊城山青水綠，蘊含著原始、自然的氣息，美侖美奐，好似天然不加雕飾的美玉。

2.主題

作者的理想是要表現“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。作者描寫的湘西，自然風光秀麗、民風淳樸，人們不講等級、不談功利，人與人之間誠心相待，相互友愛，這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。作者極力謳歌傳統文化中殘留至今的美德，是相對于現代傳統美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現實而言的；在摹寫邊城人生命的形態和生活的方式中，隱含著對現實生活中古老的美德、價值觀失落的痛心，以及對現代文明物欲泛濫的批判。

3.語言

小說的語言樸素、飽滿，不晦澀、不雕飾。這樣的語言風格，非常適合表現邊城人古樸、自然的生活，并且從中透露出田園詩情。

二、高考備考 小說是文學樣式中的一種重要體式，它包含長篇、中篇、短篇、小小說等。小說鑒賞考查的選材是寬泛的，長篇小說的節選、短篇小說的節選或者整篇小小說都可被選用作閱讀材料，其考查能力要求、考查特點與散文閱讀的考查大致相同，但也有其考查重點。具體來說，我覺得要做到以下“三分析三把握”：

一、分析作品結構，把握情節

小說是否成功，關鍵在于構思的精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。如2008年高考江蘇卷第15題：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。此題就考查對小說作品結構的把握，具體考查對小說情節安排作用的分析。解答此題時就要從全文入手，注意小說主要人物和次要人物之間的正面和側面、明和暗的關系，體會作者的匠心獨運之處。答案：（1）侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。（2）女兒出嫁是侯銀匠生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。（3）作者截取侯菊出嫁前后的片斷，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。（4）作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。（5）更多描寫女兒出嫁前后的情景，是為了在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節的主體。盡管，人物動作或行動片斷也是在一個矛盾沖突中表現出來的，但矛盾的前因后果，由開端、發展到高潮、結局的過程都可以不作總體性顯示。可見，閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。如2008年高考江蘇卷第12題：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對全文情節展開有什么作用？請具體說明。此題只要注意到小說情節相輔相成的關系，明白其連貫性與完整性，注意前后勾連，前有鋪墊，后有照應等情節特點，便不難回答。答案：（1）從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。（2）從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據。

三、分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小說或片斷不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物某一動作或行動片斷，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神。或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或只寫人物思想意識上的一點升華，或只寫人物命運中的一次小小撞擊。

當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環境與情節就成為賞析人物形象的依據。

從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花淀》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中。從分析情節入手，把握人物的性格特征。情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。如2008年高考廣東卷第17題：結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。結合這篇小說的環境和情節，我們不難得出答案：（1）母親雖然不能理解父親，但仍然深愛著父親。對于父親的行為，母親覺得“羞辱”，但她明知道我在偷偷地為父親提供食物，不僅沒有阻止，還“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方”。（2）父親是一個隱忍，并且不善于表現的人。對于父親的行為，她覺得羞辱，但“她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮靜”。

四、分析環境描寫，把握原因

在小說作品中，環境是形成人物性格，驅使其行動的特定場所。小說所塑造的人物形象和所構設的故事情節，總是出現于一定的時空位置（即一定的歷史時期和地域場所），這就是小說的環境，包括社會環境和自然環境兩個方面。

社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。它是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現實生活采取不同的態度。

第四篇：高三語文 小說類要點四情節作用教案[最終版]

江蘇省宿遷市馬陵中學高三語文 小說類要點四情節作用教案

二、學習重點

掌握分析小說情節解題方法；總結小說情節的作用。

三、基本知識鞏固

情節安排評價：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。⑤貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。

情節安排基本技巧作用：①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。②倒敘：造成懸念，引人入勝。③插敘：對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。④補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

四、近幾年小說閱讀命題熱點

小說的命題基本上圍繞著五個關鍵詞：情節、人物、環境、技巧、探究。

對情節的考查著重于情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性探究。情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的思路。

情節：包括故事的開端（起因）、發展（深化和發展）、高潮(頂點和關鍵)和結局（結果，收場），把握情節之間的內在聯系，可以幫助我們分析人物形象、理解文章主旨，體會坐著的謀篇布局的匠心。

小說的思路指小說展開的線索以及小說各個部分之間的內在聯系。把握思路就是在閱讀小說是理清線索，把握作者感情脈絡。

小說線索分單線結構小說和雙結構線索。單線結構小說：構成小說情節的線索只有一條。情節單純，線索明晰，小說自始至終圍繞中心人物展開有頭有尾的情節，是主題在完整的情節描寫和人物刻畫中表現出來。如《林黛玉進賈府》通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹人物、描寫賈府環境的線索。雙線結構：兩條線索同時展開，使得小說反映的生活內容可以得到充分的展示，人物形象也會刻畫得更加豐滿，更加充分。例如：林沖與陸謙兩條線索

鋪墊和伏筆是寫作常見的表現手法，它可以理解為前段文章為后端文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示他的好處是交代含蓄，使文章結構嚴密，緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。例如:《林教頭風雪山神廟》的細節描寫：“入得廟門，再把門掩上。旁邊有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”為下文陸謙等人“永手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，因此陸謙等人只能站在廟門外邊看邊說話，林沖在廟內聽得一清二楚，為“逼”林沖分歧反抗、手刃仇敵提供了行動的前提。

教學課件

五、常見考題

1.文中某段文在小說（結構和內容上）的作用或者對情節安排有什么作用？（2010全國新課標卷）

2.概括小說主要情節。（《董師傅游湖》2009安徽，2010廣東卷）3.小說的情節是如何展開的？（《想象》2009四川）4.本文情節特點是什么？

5.文中某細節在文中有何作用？（《二十年后》2008新課程、《遺璞》2009遼寧）

六、實戰演練

自我總結探究

1、閱讀下面的文字，完成文后試題。面包

沃爾夫岡?博歇爾特①

她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發現是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點半。在廚房里。

在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉過頭來不再看盤子了。

①“我還以為這里出什么事了。”他說，并環視一下廚房四周。“我也聽到了什么。”她回答，這時她發現，他夜晚穿著襯衣看起來這是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。他看起來已經老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當老了。不過也許是頭發的原因。夜里女人顯老總是表現在頭發上。頭發使人一下變老了。

“你應該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。”

她沒有注視他，因為她不愿意忍受他在撒謊。他們結婚三十九年之后他現在撒謊了。②“我原以為這里有什么事。”他又說了一遍，又推動了自制，把視線從一個角落移到另一個角落。

“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了。” “我也聽見了。不過，大概什么事也沒有。”

她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑。“沒有。大概沒什么事。”聽到他不安地在說。她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。” “走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。” 他向窗戶望去。“是的，一定是外面出了點什么事。我還以為是在這里。”

她把手伸向電燈開關。我必須現在就關燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子。“過來，”她說，同時把燈關滅。“這大概是外面有什么事，刮風時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風時它總是嘩嘩亂響。”

兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。“是有風，”他說，“已經刮了一整夜了。”當她睡在床上時，她說“是的，刮了一夜的風。剛才大概就是檐槽在響。”

“是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧。”他說著話，仿佛已沉入半睡中。她注意到，當他撒謊時，聲音多假。

教學課件 “真冷，”她說，并輕聲地打著哈欠。“我可鉆被窩了，晚安。” “晚安。”他回答，又說了一句，“是呀，可真冷啊。”

隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節奏均勻，倒使她慢慢進入了夢鄉了。當他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。“你可以慢慢吃，吃四片。”她說著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到，③他把頭深深埋在盤子上。他沒有摔跟頭。就在此刻她對他非常同情。“你可不能只吃兩片面包。”他對著盤子在說。

“夠了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。（選自《外國短篇小說百年精華》，包智星譯）

①活爾夫岡?博歇爾特：西德廢墟文學的先驅和重要代表作家。小說《面包》寫的是一戰后人們在饑荒處境中的生活。1.請概括小說的主要情節。（4分）答：開端—發展—高潮—結尾

1，妻子發現丈夫凌晨在廚房。1分

2，妻子仔細觀察后發現丈夫偷面包。1分

3廚房對話中，妻子沒有揭穿丈夫的謊言。1分 4，第二天妻子找借口把自己的面包勻給丈夫。1分

①妻子深夜被廚房的聲音驚醒；②妻子發現丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫談論“廚房的聲音”；④妻子把自己的面包分給丈夫。

2．閱讀下面的文字，完成（1）～（2）題。保護人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運！

有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權力的。”

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？” 神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。” 神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。” 瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。” 神父回答：“不，我有事。”

教學課件 “哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。” 神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。” “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”

“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”

神父嘟囔著說了許多感恩的話。瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。”

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為…… 他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。” 他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……“ 他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。”

（據郝運譯文刪改）（1）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分）【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。

（2）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇情節結構方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）【答案】

使情節結構更加緊湊、有序。

（1）

以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。

3、閱讀下面的文字，完成文后習題。林沖見差撥

只說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發在單身房里聽候點視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人

教學課件 情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。” 正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？” 林沖道：“只是送與差撥哥哥的；另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。”差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發跡。據你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官！”林沖笑道：“總賴顧。”差撥道：“你只管放心。”又取出柴大官人的書禮，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。”差撥道：“即有柴大官人的書，煩惱做甚？這一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說你‘一路有病，未曾痊可’。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目。”林沖道：“多謝指教。”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：““有錢可以通神，”此語不差！端的有這般的苦處！”

原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他。”便教喚林沖來見。

且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名。”林沖聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制∶新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來。”林沖道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打。”牌頭道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打。”差撥道：“見天王堂看守的，多時滿了，可教林沖去替換他。”就廳上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。”林沖道：“謝得照顧。”

（選自《水滸傳會評本》第八回，有刪節）

1、小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）

【答】①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。

②為后面的情節發展作鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾。

七、歸納總結

1、情節安排在小說中的一般作用（1）、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；（2）、為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆；（3）、照應前文；（4）、推動情節發展（5）、刻畫人物性格、（6）表現主旨或深化主題。

2、結構特點：

設置懸念，制造波瀾；前后照應，嚴謹完整；戛然而止，意味深長；起轉承合，曲折有致。

3、情節的特點：

曲折離奇，起伏跌宕，出人意料，卻又在情理之中（合情合理）；作者步步伏筆，巧設鋪墊，文章前呼后應，銜接緊密；巧用懸念法（抑揚法、突轉法）

4、小說閱讀答題的基本思路與基本模式

教學課件（1）答題思路：明確情節構思為表現人物與主題的宗旨，結合情節的一般作用，然后根據題目要求，結合全文作答。

①情節（使情節波瀾再起，引出另一個情節，制造懸念，情節更突出，照應前文情節）→②人物（豐富人物，表現人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。

5、情節語言組織：根據要求組織語言表達：XXX情節（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應，反映了……內容，突出了……性格，點名了……題旨。

【課堂訓練】 佛

爺

劉建飛

①佛爺非得道高僧，乃是民國年間毫州城一著名嗩吶藝人——趙玉亭的別號。他出自嗩吶世家，其祖上幾輩皆為毫州城叫得響的嗩吶藝人。佛爺剛滿8歲那天，恰逢州城的古廟會：按舊俗，凡在亳州域有點名氣的藝人。都要在廟會上施展絕藝。表演助興。初出茅廬的小王亭騎在父親肩頭，沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凜凜《穆桂英》……一出出梆于殘吹得是有板有眼、活靈活現，吹至興處，小玉亭霍地站起．邊吹邊表演．一下子把趕廟會的人們吸引得里三層、外三層，掌聲不斷，叫好連聲。自此。在毫州域都知道趙家出了一位嗩吶神童，18歲時，佛爺已盡礙趙家嗩吶的真傳，成為亳州城最年輕的嗩吶手。

②毫州自古是嗩吶之鄉，當地老百姓凡有婚喪嫁娶、開業慶典、領功受賞之事，均要請個嗩吶班子熱鬧熱鬧。當時在亳州城名聲最大的有張、王、趙、崔四大嗩吶班子。其中數佛爺所在的趙家斑最為著名、佛爺雖然名氣大，但從不擺架子，為人謙和，平日里總是一刮樂呵呵的樣子．遇到有人請他，無論你是官商巨賈．還是貧苦百姓，只要他有空。有請必到。

③時光在嘀嘀嗒嗒的嗩吶聲中似水流去。忽一日，人們發現趙家班子里不見了佛爺。據知情人講:佛爺偶遇一高人，跟著他云游學藝去了。后來又聽人說:佛爺所投的這位高人不僅嗩吶吹得神，而且善口技，會魔術，能用一支嗩吶吹出千軍萬馬之勢，且能在吹嗩吶時，把人給變沒了……

④在佛爺走后的第六年冬天，天寒地凍，滴水成冰，天氣出奇地冷。有一天早晨，人們忽然聽到城北的渦河岸邊傳來陣陣鳥鳴。先是隱隱風鳴，接著是畫眉、黃鸝、斑鳩、夜鶯齊聲鳴叫，中間夾雜公雞打鳴、母雞下蛋、知了報暑、麻雀喳喳……各種鳥鳴是時高時低，時分時合，嘰嘰啾啾，此起彼伏，把個天寒地凍的渦河岸邊叫得是熱熱鬧鬧，春意融融。等好奇的人們涌到渦河岸邊一看，只見冷清的渦河岸并無半只鳥在，唯有一人端坐河邊，凝神吹奏。此人正是佛爺，所吹的曲子也是人們比較熟知的那段《百鳥朝風》。正愕然間，有細心人發覺:在佛爺面前的那片方寸渦水已悄然解凍，岸邊的小草也萌生出細細的嫩芽。這下亳州人都說:“佛爺神了!”

⑤歸來后的佛爺依然是那么一副樂呵呵的樣子，忙時上事，閑時就坐在家里悠然地吹著嗩吶。只是人們從未見過佛爺表演那傳言中的嗩吶口技和嗩吶魔術。

⑥直到有一年，亳州城以誠、信、善、施著稱的“益壽堂”掌柜盧大先生病故之時，人們才算真正領略佛爺的神奇吹技。

⑦盧大先生的葬禮上，佛爺身著長袍正襟危坐，先吹了一曲以悲見長的《哭黃天》。細聽之，其聲凄凄然，如泣如訴，如思如慕，如泉水嗚咽，如杜鵑夜啼。驀然，佛爺深吸一口氣，但聞女兒嚎哭，兒子啜泣，老婦數落，親戚落淚。當是時，哭天喊地聲，手拍棺木聲，悲痛倒地聲，勸人節哀聲，鞭炮聲，鼓樂聲，百聲齊發應有盡有……一時間把圍觀的觀眾聽得淚水漣漣抽泣陣陣。正在此時，佛爺突然笛交左手，右手憑空虛抓。赫然間，人們分明看到：佛爺的手中霎時已多出了一副挽聯。上聯是：牡丹吐蕊，哀嘆施善人英年早逝；下聯是：芍

教學課件 藥飄香，默送盧先生泉下安息。細看之，其字墨跡未干。自此，亳州人對佛爺更為敬重。

⑧ 這一年，日本人占領了亳州城，燒殺搶掠三晝夜后，日本兵司令小野在亳州城門樓內大擺慶功宴。其間，小野聽聞了佛爺的嗩吶吹技，就命人將佛爺帶到樓內。佛爺神色凜然毫無懼色。落座后，佛爺從容地拿出嗩吶，吹的仍是那曲《百鳥朝鳳》。喧鬧間，只聽一陣鳳鳴自天際傳來。旋即，但聞杜鵑啼血、黃鸝哭泣、烏鴉怒斥、百鳥哀怨……這低回哀怨的天籟之音直把日本人聽得神情凄然、瞠目結舌、愁容滿面。這時，突感一只巨鷹凌空撲來，待到揚手格擋，巨鷹又忽然飛走。眾鳥悲鳴聲里，忽聞“啊”的一聲慘叫，眾日本兵循聲看去，只見一把飛刀正直插在小野的喉部，鮮血汩汩流出。頓時，槍聲大作，嗩吶聲斷，而鳥鳴之余聲卻久久不散……

⑨后來，亳州人都說：這迷人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲。

1《佛爺》小說情節跌宕起伏，請用簡練的語言加以概括，分條陳述。（4分）

少時廟會“嶄露頭角”；河邊吹奏初展“神枝”；盧氏葬禮更顯“神奇”；飛刀殺小野顯示“最神”一曲

對于情節的把握一定要在通讀全文的基礎上，然后在細分情節的結構，分清開端、發展、高潮、結局。高潮部分要注意是小說中矛盾沖突最尖銳的部分。

2.聯系全文，回答小說第四段在文中所起的作用。（4分）

內容上，正面描爺寫佛所學“神技”，使人物形象豐滿；結構上，照應上文“佛爺離開趙家班的傳言”，為下次寫刺殺小野做鋪墊。

這一段不屬于環境描寫，所以，環境描寫的作用不再思考的范圍之內。這一段屬于情節的發展部分，描寫的是佛爺學成歸來，在河邊吹奏的情況，所以就要從這兩方面來思考問題。

課后練習鞏固： 遺 璞

賈平凹

離公路很遠的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊石頭：四間房那么高，像一只實心碗兒放著。上邊鑿了四個大字：孕璜遺璞。住在這孕璜遺璞周圍的人家，就是遺璞村。

縣志上說：這石頭，是當年女媧補天的時候多了一塊，就遺棄在這里再沒有用。人們都在傳說，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時常有人前來觀賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。收罷秋，天氣轉涼了。溝腦上邊要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦了，丁丁當當在遠處破石頭。夜里回來，便坐在碾盤上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一天三頓都要喝，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來了精神，他們就笑話山外來觀賞遺璞的那些人：

“城里人沒采，一喝這茶就吐了。” “城里人胃嫩。”

教學課件 “雞鴨都克得過，這茶水兒卻受不了？！”

他們說過，就樂了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來。“這么個仙物兒，遺在這里真委屈了。” “多虧就遺棄了它！” “多虧？”

“它要不在這兒，誰會到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門口，倒見著省城大人物了。”

說的是省城老賈的事兒。

省城老賈是七年前在這里呆過的。那時候，村里人發現從縣里來了個胖胖的老頭，白日里也上山勞動，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰，后來才風聞是犯了錯誤，從省城來的人，姓賈。就叫起他省城老賈。

一年后，省城老賈就在縣里當了書記，他們才知道那是個當官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒忘了這遺璞和遺璞村的人，過一些日子，就來看看石頭，又給這個村撥了好多救濟糧、救濟款。有一年每家得到十二元，一半買了糧食，一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時候，孩子們就穿上塑料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長了腳發燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走前他照了好多遺璞的照片，還說回去后，要為這石頭寫寫文章哩。不久，他就在省城當了一個很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。

“那文章不知寫了沒有？” “他現在怕忙了呢！”

男人們在碾盤上說話，婆娘家覺得熱鬧，也走了過來。女人在石頭上坐了，一直不開口，這會兒說：

“蠻兒說，他在報上看到省城老賈的文章了。” “寫咱遺璞村了嗎？”

“寫了。說‘四人幫’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？” “就是下放吧。”

“‘流放’到一個山區小縣，而且還在一個山溝溝勞改了一年。”

“你胡說了，他住在咱這兒，沒有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處處照顧了他，你說他勞改了一年，咱們不是長年在勞改嗎？” “蠻兒說報上就這么寫的。”

“蠻兒一定是看錯了。你們婆娘家這臭嘴！”

婆娘家便不再言語了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。男人們喝過一杯黑糊糊的茶水，又說開了：

“咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來多少人了？不算一般的，大人物就有十多個了吧？” 他們扳指頭數數，果然十多個了。“以后還能來嗎？”

“只要有咱這塊石頭，就有人來吧，說不定以后還會來比省城老賈更大的人呢。” “啊，那該好，娃們又要有涼鞋穿了！” “但愿他們能來。”

“但愿不要是犯了什么錯誤。” “但愿……”

茶已經喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠，還在說： “真是好石頭呢。”

但是，就在這一夜的黎明時分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來，才發現

教學課件 是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬著到水渠工地上去了。(有刪節)1.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

（）A.雖然是一個偏僻的地方，但因為有一塊傳說是當年女媧補天時遺棄的大石頭，遺璞村成了遠近聞名的旅游勝地，吸引了很多人前來游玩觀賞。

B.男人們不相信女人說的有關老賈“勞改”一年的話，是因為他們并不認為當年老賈下放到遺璞村時，受到村里不公正的對待。

C.遺璞村的人們常以省城老賈為驕傲，是因為老賈當了縣委書記后沒有忘記他們，給了遺璞村人很多的救濟糧、救濟款。

D.婆娘家轉述蠻兒的話后受到男人斥罵，便不再言語了，因為她意識到自己在男人說話時貿然插嘴是不妥的。

E.這篇小說在藝術上以對話見長，通過人物之間的對話，不僅表現了遺璞村人對遺璞的熱愛之情，也細致地揭示了他們的思想觀念與性格特點。解析：這是道多選題，題干要求選出“最恰當的兩項”，做題時可結合具體情節進行比較、判斷。根據前后語境，D項，婆娘將蠻兒的話轉述給男人，遭到男人的斥罵后便不再言語，是因為她知道犟不過男人，男人們將這石頭當做寶物，根本不能接受蠻兒所說的，所以CD兩項不對。答案：BE 2.小說兩次寫到小孩的涼鞋，各有什么作用？

答：

解析：聯系小說的主旨，將兩處情節對照分析即可得出答案。

答案：①第一次出現，表達了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在縣里當了書記之后并沒有忘記他們；②第二次出現，說明遺璞村人的生活仍然沒有發生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。

3.從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析。

答：

解析：抓住情節是分析概括村民性格特點的關鍵，而本文的情節又多是通過對話來展開的，所以從對話描寫中能夠看出村民的性格特點。

答案：①純樸善良，省城老賈“犯了錯誤”，村人還是處處照顧他；②有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引為驕傲，山外人不能喝當地的野茶就笑話他們胃嫩；③自主意識薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟款、救濟糧。(每答對一點給2分，意思答對即可)4.小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

答：

解析：本題是要考生探究小說結尾的情節處理，答案不唯一，可以認為合理，也可以認為不合理。在整體把握文章的基礎上“內引外聯”是解答探究性試題的一個重要方法。要善于“內引”，做到不離句、不離段、不離篇。還要善于“外聯”，由閱讀的文本聯想到所學的有關作品的背景、作者及社會生活知識等，進行知識遷移。

答案：觀點一：作者在結局上的處理是合理的。①從情節上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內蘊的表達；③從時

教學課件 代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現實意義。

觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；③從現實講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代理念。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。)

教學課件

第五篇：路遙小說人物形象分析

目 錄

①論文提綱????????????????????2——3 ②內容摘要、關鍵字????????????????4——5 ③正文??????????????????????6——17 ④參考文獻???????????????????????18 論文提綱

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

一、緒論

路遙先生在其一生中給我們留下了為數不多卻足以震撼人心的作品，他時刻關注著黃土地，關注著黃土地上日出而作日落而息的純樸善良的人們，路遙以其強烈的激情與他們一起悲歡，一起思考，一道前進。他所寫的人是像黃土地一樣質樸善良而又多情自尊的人，他敘述的故事是像黃土地一樣平凡而又普通的故事，他所抒發的感情是像黃土地一樣熾熱奔放而又遼遠的情。

1、路遙作品簡介

在路遙的文學巨著《人生》和《平凡的世界》，他以其澎湃的激情專注于表現城鄉交叉地帶的人情物事，塑造了高加林孫少平、劉巧珍等幾位堪稱“典型”的人物形象，盡情展示著普通人物的不平凡人生。

2、研究的目的意義

本文通過對路遙作品中的幾個主要人物形象的分析，來研究路遙作品特有的奮進與悲壯。

二、本論

在路遙的小說中，有一群勇于同命運進行抗爭的男子漢林立于其人物畫廊，并在當時受到空前的關注，同時，還有一群崎麗多彩的女性值得我們駐足。他在 “城鄉交叉地帶”中開掘積淀下來的文化記 憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。本文主要對作品中的人物進行了分析：

1.男主人公：才華橫溢的農村知識青年。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界。她們純樸、善良、無私、執著、忠誠??集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。

三、結論

從人物形象分析中，我們不難看到作者對生活道路的痛苦思考，對愛情婚姻、對人生價值追求的現實考究。小說中的主人公，大多是一個祖輩世代務農、憨厚、純樸、執拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實現人生價值的嶄新一代農村知識青年。一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無奈與遺憾，但又是如此的真實，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強與拼搏，演奏著生命的交響樂，讓我們感受到輝煌的人生意義。內容摘要

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

摘要：路遙作品中的人物形象是那個時代千千萬萬個人物的縮影，男主人公才華橫溢，挖掘自身價值，體現自我，他們身上有著強烈的現代叛逆意識，對傳統的生活方式與鄉土觀念提出質疑和否定，試圖以個人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己“農民”的歷史地位和傳統性質；女主人公純樸、善良、無私、執著、忠誠，追求愛情與幸福的婚姻，集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。一群平凡的人演繹了一段不平凡的人生。

關鍵字：知識青年；純樸；執著；勞動與愛情Content abstract

Watching the ordinary world,appreciating the grief life

____Lu Yao`s Characters’image analyzation in the novels Abstract: In the Lu Yao`s works, the character image is great amount character's miniature during that time.The male leading character’s talent overflows, excavating own value, manifesting oneself.They are full of the intense of the modern rebelling to realize.They propose the question and the denial to the traditional life style and the provincialism and attempt to get rid of the land the fetter in the form of the individual struggle and make every effort to change oneself historical status and traditional nature of “the farmer”.The heroines are simple、kind、selfless、rigid and loyal.Theirs purpose is to run to the love and the happy marriage, They have manifested mainly and represented the Chinese nation feminine tradition moral excellence and profoundly demonstrated average person difficult path in the great time historic course.Groups of the ordinary people have deducted a section of the extraordinary lives.Key words : The knowladge younth , simple , rigid, labor and love

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說人物形象分析

路遙小說中的人物形象可以說是千千萬萬那個時代奮進人物的縮影，是千百年來農民意識和知識分子骨氣的結合體。他在 “城鄉交叉地帶”中開掘積淀下來的文化記憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。

1.男主人公：才華橫溢的農村知識青年

《人生》中的高加林是處在一個能呼吸到城市文明之風卻又保留著古老落后習俗的城鎮交叉地帶的農村，他有年輕人的朝氣和理想，有年輕人的魄力和闖勁，他有一顆不安分的心，都想去外星球看看。高加林作為有知識的農村青年，他不可能像父輩一樣面朝黃土背朝天的過一輩子，鄭重宣言“你們有你們的活法，我有我的活法，我不愿意再像你們一樣，在咱們高家村的土挖刨一生”，①書中五彩斑斕的生活不斷地向他招手，城市文明之風時而不斷的滋潤著他，時代前進的步伐促使他前進。所以當他被辭退民辦教師的資格，巨大的郁悶襲擊著他，使他一時之間無法承受，他還不能接受自己農民的身份，用勞動來折磨自己，企圖解脫精神上的失落，這時是巧珍的愛情激起他生活的勇氣，但是他依然恐懼淪落為農民，他不愿像父輩一樣泯滅自我，委曲求全。在內心深處他還是想辦法進城，一次拉糞遭受克南媽的侮辱，使他對城市人厭惡和敵視，也更激起他要征服城市的意念和野心。他才華不凡，倔強自負，不甘平庸，終于有機會再次進城，他當通訊員，以自己的出眾才華他寫出的新聞報道炙手可熱，而且獲取了黃亞 萍的愛情，就在他春風得意之時，克南媽一紙告狀，讓他從彩虹掉進了泥土，他又回到了生他養他的他迷戀又想擺脫的黃土地。

高加林自身對城市生活的向往，其實也是精神上的自我超越，面對鄉村古老落后的生產、生活方式以及精神文明的極度匱乏，他從內心感到焦慮和悲哀，從而發起了對古老文明的的挑戰和批判，對現代文明主動的積極追求與靠攏，可以說是順應歷史發展的正確選擇，不可指責。然而心高氣盛的他卻在生活的大海中連嗆苦水，屢受折磨。他在追求新生活的過程中彌漫著濃烈的個人色彩，在高家村，他很難找到自己的知音，而不安份又使他不能腳踏實地的穩走穩干，因而注定了他在順境時如魚得水，逆境時則頹敗消沉。高加林在賣饃時感到就像要在大庭廣眾面前學一聲狗叫一樣受辱，可見他不具備真正的受苦精神，從教師變成農民，他精神不振，如遭五雷轟頂，是巧珍的愛情使他恢復元氣。在他們戀愛的過程中，高加林也一直是處于被愛的地位。從心靈慰藉方面，他脆弱的心靈需要巧珍愛心的撫貼，可從精神追求來說，巧珍遠遠不能滿足自己的要求。進城之后，他痛苦地和巧珍分手，與志同道合的黃亞萍在一起。而黃亞萍時刻顯示出城市人的高傲，使他有時無法忍受。高加林既羨慕又仇恨城市人的這種復雜情緒預示著他悲劇的到來——一紙告狀使他又回到了黃土地上。我們看出他的悲劇既有社會不能為其提供表演舞臺的原因，更主要的在于他個性的悲哀，太多的個人主義成分，自卑與自尊交織的心理左右著他。他疏遠了黃土地，在農村，他是弱者。“一個感應著時代脈搏的當代青年，他的理想追求，無論有多大的意義和合理化，如果缺乏了 對這種人民和人民真正生活的基本理解，他的行為就不能不是盲目的，輕率的，一個只強烈要求社會大眾理解自己，而自己不理解或不準備理解社會大眾，甚至包括自己的父母親人，就不能算作一個將理智和感情結合起來的真正的人，他的覺悟還不能作一個真正現代人的自覺。”②所以最終高加林成了“一個遺棄了故土又被城市所遺棄的人”。③

《平凡的世界》中的孫少平與高加林一樣都是有知識的現代青年，他們都屬于奮斗型人物，有著可愛的執拗和頑強的拼搏精神，不滿足一輩子立于黃土地上，他們渴望呼吸城市的文明之風，渴望在更廣闊的天地中展示自己，成就一番作為。與高加林不同的是孫少平雖家境貧困，但從來不鄙視自己的家庭出身，他在給妹妹的信中說“我們出身于貧困的農民家庭——永遠不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來的好處將一生受用不盡;但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來，從意識上徹底背叛農民的狹隘，追求更高的生活意義”。④孫少平是農民的兒子，是在苦難和饑餓中長大的，他不怕艱難困苦的社會現實，求學期間饑餓時時折磨著他，襤褸的衣裳使他在女生面前不體面，苦澀、凄楚，心中郁積著難言的悲憤，但是他挺過來了，以清醒的思考，以男子漢的豁達平靜地接受著這一切。但是擺脫狹隘的農民意識，追求具有人生價值的精神生活這種意念卻從來在他的心中沒有停止過。當他回鄉之后，一個人獨處天老地荒的山溝里時：“一種強烈的愿望就不斷從內心升起，他不甘心在雙水村靜悄悄的生活一輩子，他老感覺到有一種東西在向他召喚，他在不間斷的做著遠行的 夢。”⑤即使有吃有穿了，他還會煎熬的。“明知山有虎，偏向虎山行”他要去城市闖蕩人生，自覺地勇敢地挑戰困難。他不貪圖和哥哥合辦磚窯得到客觀收入，離開溫馨的家庭，赤手空拳的闖入陌生城市，去開辟嶄新的空間。孫少平在背石頭時所承受的牛馬般的勞動使人驚心動魄，⑥工地當小工，也不淪于一般的民工，超負荷的體力勞動之后，他不是沉沉的睡去，在最簡陋的工棚里他還挑燈夜讀，汲取文化思想的乳汁，對生活進行觀察與思考，決不沉溺于世俗的欲望。在隨時都會遭受生命危險的煤礦，他在那里依然忘我地投入地下的艱辛的工作。種種煉獄般的生活鍛造出了他堅韌的意志和刻苦的精神，不但是主動承受苦難，而且勇于反抗苦難和超越苦難，從而使他的人格和操守在苦難的鐵砧上得到最堅實的考驗，獲得自豪與崇高的心理感受。孫少平從一名高中畢業生成為一名煤礦工人，其間經歷了波瀾壯闊的人生歷程, 貫穿他的思想的主線是堅韌不拔，奮斗不息的精神。無論面對何種挫折。從學生時代的食不裹腹，衣不蔽體，到攬工生活的顛沛流離，到愛情泯滅的悲痛欲絕，再到因工毀容后的埋頭痛苦，少平償盡生活的艱辛，飽受命運之苦難，然而，他卻從未屈服，從未放棄對美好生活的渴望，默默承受，頑強的堅持。正是這樣的苦難，給了他富足的精神家園，使他具有了最頑強最震撼的生命力，讓讀者深刻地體會到在一個平凡的世界里的不平凡的人生。

從上分析可見，在路遙的作品中，主人公多是才華橫溢的農村知識青年，他們不是以往高大全的形象，高加林就是一個讓文學界一時很難分辨清楚的好人還是壞人。路遙注重表現的是人物在改革浪潮 中從文化心理，思想觀念與行為方式上所發生的巨大變化。戀土與離鄉的矛盾，城市文明與鄉土文化的沖突，使主人公的性格及心理都時刻在經受考驗，呈現出復雜的心理現象，人物也顯得更加豐滿，深刻和厚重。這些主人公一個特點就是在對人的自我發現與自我覺醒中追求人生價值，顯出強烈的個性意識，要求社會承認并領略他們自身所具有的價值和尊嚴。孫少平在小農意識的海洋里掙扎逃出，到城市主動挑戰別樣的苦難磨練自己，在對自我思想的不斷剖析中逐漸畫出生活的藍圖，挖掘人生價值，體現自我。還有他們身上有著強烈的現代叛逆意識，對傳統的生活方式與鄉土觀念提出質疑和否定，試圖以個人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己，改變自己“農民”的歷史地位和傳統性質。高加林宣稱“我有我的活法”，豪邁的氣勢洋溢著破釜沉舟的倔強和悲壯。孫少平在驚心動魄的苦難中，在人生價值的坐標系中，執著地追求自己應有的位置。他們的思想發展還透出時代的情緒與奮斗精神，敢于在改革的浪潮中乘風破浪。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界

在路遙小說的人物世界里，由劉巧珍、賀秀蓮、惠英嫂、孫蘭花等人組成了一個非常完整而鮮明的傳統女性的人物系列。她們純樸、善良、無私、執著、忠誠??集中體現和代表了中華民族女性的傳統美德。《人生》中的劉巧珍是家喻戶曉的人物形象，劉巧珍這位家喻戶曉的鄉村少女，幾乎成了中國農村婦女傳統美德的代名詞。劉巧珍這一人物形象是路遙對于女性形象塑造的頂峰，她身上幾乎凝聚了傳統女性的一切優秀特征，是作者心血之所聚，通過分析這一形象，我們可以 清晰地把握作者的思想傾向。不可否認，在新時代改革開放大潮的沖擊下，人們思想里滋生出新的價值觀念，而劉巧珍也在某些時候表現出有悖于傳統思想的東西。比如，她冒天下之大不韙，堅決反對父母給撮合的婚事，對身邊那些追求者不屑一顧，表現出一定的個性。她作為一個沒有文化的農村姑娘，內心有著豐富的幻想，執著地渴望尋求一個有文化，在精神上有追求的男人做自己的人生伴侶。于是，有著漂亮外型、瀟灑風度，特別是渾身散發著現代文化人氣質的高加林，成了她心中圖騰般的向往。當高加林處于困境時，她大膽向其表白，文中這樣寫道： 巧珍猛地停住腳步，揚起頭，看著加林說：“加林哥，你如果不嫌我，咱們兩個一搭里過！你在家里呆著，我會給咱上山勞動！不會叫你受苦的??” 劉巧珍的話表現出她對愛情的追求，是她反叛的一面，這一點是反傳統的，但我們從深層次挖掘可以看出另外傳統的東西，這里面包括了她的善良、純真，因為她在高加林處于困境是表達自己的心聲，但更重要的是她對兩人愛情所持的態度：第一，她把自己放在了一個低位置，是她在向高加林求愛；第二，她做好了為高加林犧牲的準備，她會對他絕對忠誠。劉巧珍后來的表現也證實了這兩點，雖然從表面上她是反對世襲的生活方式，但實際是她為了自己的愛和選擇，為了她忠于的男人而做出的犧牲和讓步。這種思想也貫穿于小說的始終。即便高加林拋棄她后，被縣里清退回村時，劉巧珍也阻止了姐姐巧英欲對加林的侮辱行為，堅決站在高加林一邊： 巧珍一下子跪在巧英面前，把頭抵在姐姐的懷里，哽咽著說：“我給你跪下了！姐姐！我央告你，你不要這樣對待加林！不管怎樣，我心疼他！你要是這樣整治加林，就等于拿刀子捅我的心哩??” 在這里劉巧珍的善良、寬容令人潸然淚下，但另一方面也反映出她的忍讓、懦弱和她始終把自己低處理及忠于高加林的心態，這也正是在中國社會中已沿襲幾千年的“忠夫”思想的活生生的體現。當然，除了這些我們還應該在劉巧珍身上看到很多東西。高加林的背叛，對于她來說是一種致命打擊，但是，“剛強的姑娘，她既沒尋短見，也沒神經失常，人生的災難打倒了她，但她又從地上爬起來了！”因為“她留戀這個世界，她愛太陽，愛土地，愛勞動，愛清朗朗的大馬河，愛大馬河畔的青草和野花??她不能死！她應該活下去！她要勞動！她要在土地上尋找別的地方找不到的東西！”這一是體現出她的堅強、堅韌；二是體現出她對生活，對土地，對自然，對家鄉的深厚感情。而且從深層次里影射出中國婦女能夠忍受苦難，堅韌頑強的內在生命力。不同于劉巧珍，賀秀蓮和孫蘭花是風格更為相近的一類傳統女性。二人都以一個看似簡單又讓自己終生恪守的理由選擇了一個男人，并無怨無悔地為自己的選擇而去承受苦難。賀秀蓮為支持丈夫的事業，終日操勞，以至積勞成疾，患上絕癥，最終把自己的青春和生命獻給自己所愛的人。從婚姻中只能得到勞累、貧窮、寂寞的蘭花，卻死心塌地地守侯，并且“不管別人對她丈夫怎么看，這個忠厚善良的農家姑娘，始終在心里熱愛著這個被世人嫌棄的人——因為在這個世界上，只有這個男人，曾在她那沒有什么光彩的青春年月里，第一次給過她愛情的歡樂啊！” 在《平凡的世界》中的惠英嫂卻是一個不起眼但又不容忽視的角色，因為我們看看孫少平最后的選擇就知道 惠英嫂的分量了。作為路遙心血所聚的《平凡的世界》的主人翁的歸宿，惠英嫂身上肯定具有為作者內心最認可的品質。就如她的出場一樣，表面看起來惠英嫂平平常常，沒有什么突出的吸引人的特點。其身份由作者作簡略帶出，但每一個涉及她的場景，作者都用其行為表現出她的性格特點：細心、溫柔、賢惠，對男人順從、依賴和忠誠。這其實正是封建社會“賢妻良母”的典型，也正是路遙自己心靈的歸宿和向往。通過對上述女性形象的分析，我們可以看出路遙和傳統女性在心靈上的契合，這充分證明了路遙身上具有著根深蒂固的傳統意識。這其中既包括中國封建儒家的倫理道德又包含了陜地的民族傳統文化。

如果說巧珍是一個傳統女性的典型，那么《平凡的世界》中的田曉霞，《人生》中的黃亞萍就是與她迥然不同的現代女性的突出代表。她們從小生活在城市之中，受到現代文明的熏陶，在她們的心理，傳統的倫理道德還沒有沉淀為穩定不變的結構，并且有較高的文化程度，比較完整地接受了現代文化的思想教育，具有一定的現代文化意識和比較開放的心態，她們大膽、開放、自立、剛強，煥發著青春的光彩，充溢著生命的力量。她們眼中，愛情不是纏綿的男耕女織的田園生活，而是注重相互的尊重，理解和溝通，趨向與內在精神的契合與情感共鳴，具有一定的獨立意識，企圖擺脫經濟政治地位的世俗觀念。

田曉霞出身于高級干部家庭，是在一個寬松和民主的家庭環境中長大的，從小愛讀書，善思考，對事物常有超出年齡的不凡見解和 獨立的分析與判斷能力。長大后她逐漸養成了豪爽、灑脫的男孩子性格。在高中讀書期間，她就發現孫少平氣質不錯，還經常借書給他看，兩人共同思考商討社會問題，當三年后碰到打工的孫少平，從另外一個角度她認識到仍是衣服破爛的孫少平沒有被幾年的農村生活同化，她從他的談吐中知道他已經是一個對生活有著獨特見解的人，同是具有青春激情的兩個人在不同的生活中交流著思想，互為導師，他們之間逐漸建立起了一般人難以理解的超凡脫俗的愛情。田曉霞，省報記者，有著高貴的身份，但是面對黑色的礦山，特別是目睹到井下工人緊張的拼搏，心中涌起了對創造財富者的無限愛戴和崇敬，深刻的體驗到了勞動的偉大與莊嚴。孫少平是田曉霞心中的男子漢，他們在愛情生活中不斷得從對方身上吸取新的思想，知識，經驗和力量，充實與提高自身。

孫少平承受困難，而且敢征服苦難的毅力和對于生活的見解感化和吸引了田曉霞，他們的情感灌注著理想的激情和精神的追求，具有詩的情調和浪漫的色彩。然而我們不能不看到現實的殘酷，田曉霞，一個省委書記的女兒，省報的記者，孫少平，一個普通農民的當煤礦工人的兒子，在世俗的眼光看來，在當時的社會條件下，他們的結合無異于天方夜譚，難以讓人從理性上認同。讓田曉霞破除世俗的偏見，與少平結合，會使婚姻缺乏現實生活的依據而顯得虛空，再從曉霞的個性來看，她是不可能半途拋下少平去尋找新的幸福，但是她也是不可能委曲求全接受高朗這個高干子弟的求婚，否則的話就人物將喪失其自身的光彩，再者，路遙作為一位忠實于生活的作家，也不愿違背現 實主義的創作原則，所以迫于無奈，作者使她在陜南抗洪前線采訪時，為搶救落水兒童英勇獻身，從而這個晶瑩剔透的城市姑娘在讀者心中也留下了永久的魅力，她和孫少平的玫瑰色的愛情更增添了一份震撼人心的悲壯美。

《平凡的世界》中的田潤葉、孫蘭香、金秀她們身上既有對傳統思想的保留，又有對現代意識的接受，兩者共同作用于人物的心理及行動，在她們身上，我們看不到哪種思想處于強勢地位。所以，把這些形象歸為復合型女性，其中田潤葉最為典型。這一類形象有著很多相似之處。她們出生在農村，在農村生活一段時間后，生活的重心轉向城市。首先她們身上自然有著農村人的善良、淳樸；而在接受現代教育后，思想上又續接了現代意識。田潤葉這一形象具有明顯的特征。她從小在農村長大，即使以后學習、工作在城里，但仍然對農村有著天然的情結，思考問題是往往受到傳統思想的左右。回村時，沒有一點城市人的印記，不嫌棄貧窮的鄰居，更是經常去看望連村里人都嘲笑的田二，這些舉動無不體現出她善良的本性。其傳統與現代思想的聚焦點，作者仍把它放在了她對自己愛情生活的選擇上。她與孫少安一起長大，可謂青梅竹馬，當面臨婚姻時，不由自主地想到了孫少安，在她的意識中，還沒有另一個男人走進自己的世界，無論身邊壓力多大，他都沒有屈服，美好的回憶成了她無窮的動力。在對于愛情的選擇上，她表現出了明顯的現代意識，即注重自己的情感感受，把愛放在第一位。在這點上她是固執的，而不是現實的，即便少安結婚后她仍堅守著這塊情感的陣地，和李向前結婚數年仍是如此。但她最后對于婚姻 的選擇又顯示出其傳統的一面，她是為了二叔好工作而屈服于現實中的恩情，這無疑是對自己感情的背叛；另外，她還因自己不幸的婚姻讓父母難過而不安并表現出一定程度上的動搖（其實她婚姻的悲劇父親是應負一定責任的），這些一方面說明了她心地的善良，更讓人意識到傳統思想在她身上的地位。作為大學生的孫蘭香和金秀，兩人必然會帶有一些現代思想，她們從農村來到省會，生活環境和習慣變了，意識領域必然發生變化。但她們身上從兒時便形成的一些農村人的優秀品質卻絲毫沒有減少。孫蘭香勤儉節約、好學上進、體貼親人；金秀樂于幫助人，不嫌貧愛富，和孫蘭香一直保持著親密的友情，后來又愛上被毀容的孫少平無不證明了這一點。

從上述人物分析中，我們不難看到作者對生活道路的痛苦思考，對愛情婚姻、對人生價值追求的現實考究。小說中的主人公，大多是一個祖輩世代務農、憨厚、純樸、執拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實現人生價值的嶄新一代農村知識青年。他們的勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。在平凡的世界里，蒸騰著不平凡的真情；

.一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無奈與遺憾，但又是如此的真實，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強與拼搏，演奏著生命的交響樂，讓我們感受到輝煌的人生意義。參考文獻： ①《人生》，路遙，中國青年出版社,1982年

②《無法回避的選擇——從<人生>到<平凡的世界>》, 李星，《花城》,1987年

③《價值的迷失——讀張承志、路遙、張煒的小說》, 靳原，《文藝評論》,1992年第2期

④《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社,2005年 ⑤《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社⑥《平凡的世界》, 路遙，人民文學出版社

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