第一篇：高三語文 小說類原因概括題教案

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)2014屆高三語文 小說類原因概括題教案

答題指導(dǎo)

本題考查篩選信息、文意概括的能 力。這道題的答案散布在文章第4、5、9三段 中。作答時既要找全體現(xiàn)人類智慧的句子，又要分點(diǎn)提煉概括，同時注意答題規(guī)范。答案

因為都江堰的建造①理念正確：順應(yīng)自

然，符合生態(tài)，造福百姓。②方法科學(xué)：“低作

堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”。③功效長

久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用。④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。

2.（2008·山東）作者在文章中為什么用較多筆墨描述歌德廚房中的那把炊勺？

答題指導(dǎo)

歌德的勺子與眾不同，突出了它的 大，作者由勺想到勺的主人與眾不同。

答案（1）勺子非同一般，作者從來沒有見過這 么大的勺子。

（2）由勺子之大展開聯(lián)想，表現(xiàn)歌德的不同尋常。

答“表現(xiàn)歌德非同一般。人的一生無非是‘取一 勺飲’，而對于歌德這樣的天才，其勺必大”

也可。命題特色

概括內(nèi)容要點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。

內(nèi)容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內(nèi)容要點(diǎn)的概括。

這類題常見的提問方式：①作者這樣說（評價）的理由是什么？

②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇（2008年全國卷Ⅰ）其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶）

②簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注顯性要點(diǎn)，又要注意挖掘隱性要點(diǎn)，答案各點(diǎn)組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點(diǎn)。

2、精題精講

試題：閱讀下面的作品，完成1～4題。逝者如斯 祝

勇

①兩千年前我就應(yīng)當(dāng)來到這里，如果我早知道它的存在。

②人類最早、最樸素的情感來自江河。人類對生命的最初體悟也是來自江河。是江河將零散的人心連接起來。江河里包含著我們希望了解的一切秘密。只有千年奔騰不息的江河，是這個世界最敏感的神經(jīng)。一位現(xiàn)代書生發(fā)出過這樣的感喟：或許河水向人們提醒的最驚心的東西乃是孔子所說的“逝者”。那從容而恒常的流逝乃是時間的賦形，時間無情地離去恰像這河水；而時間正是人生的本質(zhì)，人生實際上是一種時間現(xiàn)象，你可以戰(zhàn)勝一切卻不可能戰(zhàn)勝時間。因而河流昭示著人們最關(guān)心也最恐懼的真理，流水的聲音宣示著人們生命的密碼……面對河流你會想起你已經(jīng)失去和必將失去的一切，想起在這永恒的消逝中生命的短暫和渺小，會有一種無法安慰的絕望攫住你的心，你感到一種無限凄涼的脆弱與感傷。在這種冰冷的空虛中你想抓住點(diǎn)什么，你想靠住點(diǎn)什么，你的心渴望著慰藉。于是男人就想起了“窈窕淑女”，女人就想起了“髡彼兩髦”的少年。愛情成了人類無望人生中唯一的救贖，這時候這種同樣短暫的東西卻獲得了一種神秘的永恒力量，人們就憑借這力

評分分析

該題屬全文內(nèi)容要點(diǎn)概括題。該答案（1）（3）

（4）均屬要點(diǎn)，雖說可得4分，但屬于典型的照抄

原文原句，不知根據(jù)題目要求加以截取、整合之 類，理應(yīng)扣一分。（2）點(diǎn)用因果證明法，可得出 不屬要點(diǎn)。

正確答案

（1）江河中產(chǎn)生了人類最早、最樸素的情感和人 類對生命的最初體悟。（2）江河告訴我們?nèi)松谋举|(zhì)是像江河一樣流逝的，生命短暫而渺小。

（3）江河中包含愛情和死亡，讓人們冥想生命、體會世界，最后成為理想的歸所。4.文章開頭說“兩千年前我就應(yīng)該來到這里”，結(jié) 尾又說“這樣的江河，不值得我為它佇立千年 嗎？”請聯(lián)系全文，探究作者這樣表達(dá)的理由。該題屬“理由”探究題，“理由”可

以是多角度的（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)），也可

以是充分深入的。作答時須把開頭和結(jié)尾兼顧起來。

答案

（1）內(nèi)容上，作者所說的“兩千年前”指他想到了孔子當(dāng)年在江邊的“逝者如斯夫，不舍

晝夜”的感嘆，由此想到了自然中的江河與人的 生命之間的聯(lián)系。而結(jié)尾，是因為作者在江河中 獲得了對生命的認(rèn)識，引發(fā)了他對生命的無盡思 考，所以他贊美江河，認(rèn)為“值得為它佇立千 年”。(2)結(jié)構(gòu)上，開頭的“我就應(yīng)該來到這里” 與結(jié)尾的“值得為它佇立千年”前后呼應(yīng)，使文 章結(jié)構(gòu)更加謹(jǐn)嚴(yán)。（3）情感的表達(dá)上，作者以抒 情的語句，強(qiáng)化了他對“江河”的深厚情感，一唱三嘆，情感濃烈，回味悠長。

3、精題精練 晶瑩的淚滴

陳忠實

⑴我手里捏著一張休學(xué)申請書朝教務(wù)處走去。⑵我要求休學(xué)一年。

⑶我敲拍了教務(wù)處的門板，獲準(zhǔn)以后我便推開了門，一位年輕的女先生正伏在米黃色的辦公桌上，手里拿著長桿蘸水筆在一厚本表冊上填寫著什么。⑷“老師，給我開一張休學(xué)證書。”

⑸她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請很快看完了，又專注地把目光停滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長更為簡潔的意見上面，似乎兩個人連姓名在內(nèi)的lO來個字的意見批示，看上去比我大半頁的申請書還要費(fèi)時更多。她終于抬起頭來問： ⑹“就是你寫的這些理由嗎?” ⑺“是的。”

⑻“不休學(xué)不行嗎?” ⑼“不行。”

⑽“親戚全都幫不上忙嗎?” ⑾“親戚……也都窮。”

⑿“可是……你休學(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢?”

⒀于是我就信心十足地告訴她我父親的精確計劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親讓他報考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊零花錢。那時候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。

⒁她輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一個公文本在桌子上翻開，又停下手竭：“你家里就再想不出辦法了?”我看著那雙浮著憂郁氣色的眼睛，突然意識到因為我的休學(xué)致使她心情不好。她只是教務(wù)處的一位抄抄寫寫的年輕職員，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也不知道她的姓名。我便說：“老師，沒關(guān)系。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小。”她說：“白白耽擱一年多可惜!”隨之又換了一種口吻說：“我知道你的名字也認(rèn)得你。每個班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識。”我的

就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散 在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時，要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)的結(jié)合，隱性要點(diǎn)易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點(diǎn)的意識和原則。3.規(guī)范答題模式

它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：

(1)引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對相關(guān)語意重新組合。

(3)概括，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語言進(jìn)行概括。

另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因為①②③……這種形式回答。

5、方法試用

雙琴祭 梁曉聲

（1）那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩橡樹同時做兩把小提琴，使它們在音質(zhì)上不分軒輊。

（2）琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余栽里，不但增加看年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

（3）但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)艮的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”

（4）后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”

（5）有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子束選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

（6）他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后

悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈予。

（7）后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。

（8）世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的=不久，就有了他們之間孰高孰低的沖種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

（9）最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。

（10）比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機(jī)會開日見。（11）但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

（12）然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里競漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰

謀”。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。（13）終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。

五、現(xiàn)代文閱讀必考題：文學(xué)類文本（23分）

⒒⑴女老師為一個成績優(yōu)異的學(xué)生要求退學(xué)而詫異和惋惜。⑵多方提示我解決問題的辦法，希望“我”放棄休學(xué)的念頭。（本題4分，每問2分）

⒓“我”開始時“信心十足”，后來變得“灰暗起來”，最后對女老師無比感激。（3分，每點(diǎn)1分）原先信心十足，經(jīng)女老師提醒，意識到自己成績優(yōu)秀卻無奈休學(xué)，十分可惜，所以心情灰暗；因女老師的再三叮囑，深感女老師的殷切期盼之情而無比感激。（4分，每點(diǎn)2分）

⒔特色：比喻手法，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面襯托。（3分，每點(diǎn)1分）作用：點(diǎn)題，刻畫人物，為結(jié)尾抒情作鋪墊。（3分，每點(diǎn)1分）

⒕①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進(jìn)動力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠善良的心靈。

③在這樣一個物欲膨脹的社會，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。（本題6分，每點(diǎn)2分

第二篇：高三語文 小說類要點(diǎn)二 分析人物形象教案

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)高三語文 小說類要點(diǎn)二 分析人物形象教案

高考題型：

題型

1、分析人物形象。常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？（2）請概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)

（4）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。如：（10遼寧卷）小說主人公“他”是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）（10年山東卷）

簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）答題模式：（1）請概括出人物的主要性格特征。答題方法：直接寫出人物的性格特征。

（2）XXX是一個怎樣的人物？

答題方法：個性特征+身份特征

（3）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。答題方法：個性特征+身份特征+舉出實例 題型

2、分析塑造人物的具體方法和作用。常見問法：（1）分析小說人物的描寫方法及其作用。

（2）作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。

如：2010山東卷：第二段開頭對劉四爺?shù)男は衩鑼懀诒疚慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請簡要分析。（4分）

答題方法：文章通過XX描寫（或手法），表現(xiàn)了XX什么樣的性格特點(diǎn)。

題型

3、對文中人物進(jìn)行客觀公正的評價（包括作者對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）常見問法：有人認(rèn)為XXX怎么樣？你的看法是什么？就其中一種觀點(diǎn)加以探究 如：《二十年以后》小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8分）答題方法：觀點(diǎn) ＋ 人物的性格特征 ＋結(jié)合文本進(jìn)行分析

人物描寫的方法：

⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。⑵側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫 各種描寫手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。⑷細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征

教學(xué)課件

三、鑒賞小說人物形象的切入點(diǎn)

1.重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

2.通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3.小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

4.注意作者對人物的介紹和評價。

也就是說從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等入手，從人物的肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面入手。

從人物活動的典型的自然環(huán)境和社會環(huán)境（包含人物間的關(guān)系--常有對比、襯托）入手。從作者的評價。

四、小說人物形象鑒賞探究題的答題要素

回答鑒賞探究題時要注意的問題：觀點(diǎn)要明確。要明確鑒賞探究要素，思路清晰。有理有據(jù)，自圓其說(扣緊文本)。答題方法：（觀點(diǎn)）＋ 人物的性格特征 ＋結(jié)合文本進(jìn)行分析 ＋塑造手法＋人物的意義或作用（主題）

解答探究性閱讀題，行文的結(jié)構(gòu)

一般由三個部分組成：⑴應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；

⑵結(jié)合論據(jù)，分析論證；

⑶總結(jié)點(diǎn)題。具體地說有以下幾點(diǎn)：

1、開頭表明自己的觀點(diǎn)。

2、分點(diǎn)陳述理由，結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析（總結(jié)自己的觀點(diǎn)）

3、語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整，不寫錯別字，避免出現(xiàn)病句。

4、注意安排好字?jǐn)?shù)，答題不要太少，也不要太煩瑣，不超出范圍。（有些閱卷老師會按書寫是否美觀給印象分！！）①先寫自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為……”或“我贊同……” ②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”

③可加總結(jié)句，“所以（或因此）……”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

理由：抓描寫，聯(lián)情節(jié)

五、示例

閱讀《木笛》思考：

問

3、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。題型： ②概括指出人物的性格特征。

方法： ①人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)

身份：是兩位參加決賽的選手之一 ②人物的外貌、語言、行動、心理描寫 場面2：提出換曲的要求

大師的神情

場面4：奏樂憑吊靈魂

大師的高度稱贊

最終被音樂學(xué)院錄取 ③放在一定的社會歷史背景下

12月13號 ④作者對人物的介紹和評價

答案：朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。

問

4、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 題型： ①指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法。動作描寫和細(xì)節(jié)描寫

分析：“小心謹(jǐn)慎地” ——珍愛

教學(xué)課件 木笛——是一種中華民族樂器

答案：通過動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。

問

5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？ 題型：①指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法。

外貌描寫

方法：③放在一定的社會歷史背景下

12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。結(jié)合“請求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事思考。答案：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

六、小結(jié)回顧

考試要點(diǎn)二

揣摩人物形象

題型：①指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法。②概括指出人物的性格特征。

③對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。方法：①從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等入手，②從人物的肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面入手。

③從人物活動的典型的自然環(huán)境和社會環(huán)境（包含人物間的關(guān)系--常有對比、襯托）入手。④從作者的評價。

七、課堂練習(xí)

練習(xí)1：高尚的施舍

(1)一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧。”(2)乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”(3)母親不生氣，俯身搬起磚來，她故意用一只的手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”

(4)乞丐怔住了，他用異樣的眼光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動兩下，終于俯下身子，用他唯一的一只手搬起磚來，一只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。幾綹（liǔ）亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭了。

(5)母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細(xì)地把臉面和脖子擦了一遍白毛巾變成了黑毛巾。//(6)母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝您!”(7)母親說：“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢。”

(8)乞丐說：“我不會忘記您的。”對母親深深地鞠一躬，就上路了。

(9)過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。//(10)我不解地問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次又叫乞丐把磚搬到屋前。你到底想把磚放在屋后還是屋前？”(11)母親說：“這堆磚放在屋前屋后都一樣。”//(12)我嘟著嘴說：“那就不要搬了。”(13)母親摸著我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。”(14)此后還來過幾個乞丐，我家的那堆磚就在屋前屋后搬來搬去。

(15)幾年后的一天，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡。跟電視上那些大老板一模一樣。美中不足的是，這個老板只有一只手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

教學(xué)課件(16)老板握住母親的手，俯下身說：“如果沒有你，我現(xiàn)在還是個乞丐，因為當(dāng)年你叫我搬磚，今天我才能成為一個公司的董事長。”//(17)母親說：“這是你自己干出來的。”

(18)獨(dú)臂的董事長要把我母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。(19)母親說：“我們不能接受你的照顧。”//(20)“為什么？”(21)“因為我們一家人個個都有兩只手!” //(22)董事長堅持說：“我已經(jīng)替你們買好了房子了。”(23)母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!”

問：結(jié)合文中對母親的描寫，概括母親的性格特點(diǎn)。題型： ②概括指出人物的性格特征。回憶剛才講的方法：

人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì) 人物的外貌、語言、行動、心理描寫 放在一定的社會歷史背景下 ④ 作者對人物的介紹和評價

人物的外貌、語言、行動、心理描寫

家門口：母親要求乞丐搬磚

可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”遞給乞丐20元錢“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢。”“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。” 家：獨(dú)臂董事長答謝母親，母親謝絕 “我們不能接受你的照顧。”“因為我們一家人個個都有兩只手!” 母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!” 答案：

練習(xí)2：一筆圓

劉紹棠

（1）念完了大學(xué)，被分配到這個遠(yuǎn)郊小縣，坐了22年冷板凳。忽然“年齡最重要，學(xué)歷是個寶”，他一下子就成了熱門貨，從微不足道的廣播站編輯，旱地拔蔥，一躍而為新設(shè)立的縣政府綜合管理辦公室主任。（2）這個“綜辦”，是個上不著天下不挨地的衙門，權(quán)宜而設(shè)的臨時建制。不過，公安、司法、工商、民政、房管、環(huán)衛(wèi)、教育、衛(wèi)生等等方面的公文，都要從這個衙門口穿梭往返；他的職權(quán)便是將這些公文分門別類，審讀畫圈，或呈送上級批示，或轉(zhuǎn)交下級處理，實際上干的是收發(fā)工作。案頭等候上呈下轉(zhuǎn)的公文一尺多高，新到的請示報告還源源不斷地送來：兩名專司遞送之職的科員，你出我進(jìn)，馬不停蹄。他必須一目十行，手不停畫，才能避免供不應(yīng)求，葬身文山腳下的命運(yùn)。

（3）要想當(dāng)官兒，先學(xué)畫圈兒。畫圈兒雖是雕蟲小技，從中卻可以看出功夫的深淺，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以輕心，不當(dāng)回事兒!（4）他比阿Q更專心、更用力，但是畫出的圈兒，卻并不見得比阿Q畫的圓多少。兩位遞進(jìn)公文的科員，當(dāng)場就掩嘴吃吃發(fā)笑；拿回大辦公室，更招來一陣哄堂大笑。他感到大丟面子，羞得無地自容。

（5）晚上下班，他神情沮喪地回到家里。//（6）“喂!吃過晚飯，你教我畫圈兒。”

（7）妻子是中學(xué)教員，教幾何的，精通此道。//（8）這位幾何教師下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯……像被一條無形的鞭子抽得團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)的陀

教學(xué)課件 螺。（9）“我哪兒有那個閑工夫?100本作業(yè)，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!”（10）“我在公文上畫的圈兒不圓，有的像齜牙的石榴，有的像撅嘴兒的桃子……”（11）“官兒大標(biāo)準(zhǔn)，不圓也是圓的!”

（12）唉!與其低聲下氣爭取外援，不如發(fā)憤圖強(qiáng)自力更生。

（13）果然，天下無難事，鐵杵磨成針。動手而又動腦，連畫半個來月，便功到自然成；不但一筆成圓，氣死圓規(guī)，就是雙管齊下，也不差分毫。部下們非但不再竊笑、譏笑、恥笑，而且交口稱贊：“如此高深造詣，愧然畫蛋的達(dá)·芬奇，堪與西太后的一筆壽媲美。”（14）圈兒畫圓了，肚子也圓了，發(fā)了福才顯得官體富態(tài)嘛。

（15）只是官氣越來越重，回到家里還舍不得放下在辦公室里的架子，對糟糠之妻也橫挑鼻子豎挑眼起來。食不厭精，膾不厭細(xì)，陰沉著臉抱怨妻子的烹調(diào)是粗制濫造。（16）“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細(xì)刻?”//（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有幾張直觀教學(xué)的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了。”（19）“那圓圈兒事關(guān)重大，是隨便畫的么?”//（20）他官聲官調(diào)，同時拉長了臉。.把握故事情節(jié)

①抓住場面——兩個

辦公室里：對職位的描述、畫圈的作用、遭嘲笑

家里：要求妻子教他畫圓、自學(xué)成材 辦公室里：受尊重

家里：擺官腔

②尋找線索——圈

③理清小說的結(jié)構(gòu)（開端；發(fā)展；高潮、結(jié)局）

問：辦公室主任的妻子是個怎樣的人?作者為什么要花如此多的筆墨寫她? 方法： ①人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì) 縣政府綜合管理辦公室主任的妻子、中學(xué)數(shù)學(xué)教員 ②人物的外貌、語言、行動、心理描寫

下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯…… “我哪兒有那個閑工夫?100本作業(yè)，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!” “官兒大標(biāo)準(zhǔn)，不圓也是圓的！”

“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細(xì)刻?” “我有幾張直觀教學(xué)的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了。” 答案：

練習(xí)3：《神槍耿黑頭》（梗概）

①耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。

②耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng)，“他槍打得準(zhǔn)，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當(dāng)時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應(yīng)。//

③然而恰恰正是這樣一個武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個偽軍小隊長時，子彈沒有打中目標(biāo)。這個時候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對跟隨偽軍小隊長的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三

教學(xué)課件 魂出竅了！”

1、請簡要概括耿黑頭是一個怎樣的人。答案

2、請賞析《神槍耿黑頭》中耿黑頭這一人物形象。

答題思路：①揭示形象類別（簡要概括形象種屬、描寫手法）②分述性格特點(diǎn)（結(jié)合文本具體分析）③簡析形象意義(也可不談)

八、練習(xí)探尋規(guī)律：小說的人物形象 分析環(huán)境描寫，把握人物性格。分析故事情節(jié)，把握人物性格。

分析塑造人物的方法，把握人物性格。

抓肖像；

②抓語言；

③抓動作（所做的事）； ④抓神情；

⑤抓心理；

⑥抓人物之間的關(guān)系。

4、人物形象表述的方法

九、鞏固練習(xí)（09年安徽卷）

閱讀下面的文字，完成11～14題。(25分)

一、董師傅游湖

宗璞

董師傅在一所大學(xué)里做木匠已經(jīng)二十幾年了，做起活兒來得心應(yīng)手，若讓那些教師們來 說，已經(jīng)超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學(xué)樓、辦公樓、教師住宅或?qū)W生宿舍。都有他的業(yè)績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點(diǎn)上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學(xué)校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節(jié)，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠(yuǎn)處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉(xiāng)，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現(xiàn)在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說： “我送你回去。”想一想，又說：“你看過了嗎?”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領(lǐng)看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點(diǎn)說：“從這里看塔的倒影最好。”通體發(fā)光的塔，在水里也發(fā)著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢!”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環(huán)顧四周美景。遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯(lián)，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點(diǎn)，轉(zhuǎn)過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創(chuàng)作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。

教學(xué)課件 董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了。”

倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉(zhuǎn)身去找別人了。不多時，小翠說她認(rèn)得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉(zhuǎn)身慢慢向住處走去。他很快樂。

【試題解析】不同的文體，考查時有不同的側(cè)重點(diǎn)。小說，按其基本要素，必然會涉及“人物形象”“故事情節(jié)”“環(huán)境描寫”“小說主題”“寫作技巧”以及一個所謂的“探究試題”。11．這篇小說的主要情節(jié)是什么?(4分)

12．概括小說中董師傅這一人物形象。(7分)13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。(6分)

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用?

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

14．這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請結(jié)合作品，分別對下面兩個問題進(jìn)行探究。

(8分)

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點(diǎn)即可)(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

11題，考查學(xué)生對小說情節(jié)的把握、概括；

12題，考查學(xué)生對人物形象的理解、歸納；

13題，考查對作者所用寫作技巧以及從某一個特定角度對文章某一語句、段落的賞析；

14題，要求探究的兩個問題，分別涉及對小說主題的理解、對作品作個性化的解讀。

二、（08寧夏卷）閱讀下面的文字，完成11~14題。（25分）二十年以后

歐·亨利

紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間10點(diǎn)，街上的人寥寥無幾了。

在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”

男了劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個男子臉色蒼白，教學(xué)課件 右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續(xù)說，“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當(dāng)時，我正準(zhǔn)備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。” “你在西部混得不錯吧？”警察問道。

“當(dāng)然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易啊！這些年來，我一直不得不東奔西跑……”

又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準(zhǔn)備離開這里。“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準(zhǔn)時趕來，你會離開這兒嗎？”

“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生。” “再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒有行人了，空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。“你是鮑勃嗎？”來人問道。

“你是吉米·維爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個不短的時間啊！你看，鮑勃！原來的那個飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好啊！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”

“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”

“一般，一般。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個地方好好敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉(zhuǎn)過身來看了看對方的臉。突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。“你不是吉米·維爾斯。”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調(diào)中可以聽出，他在懷疑對方。

“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。” 鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：

鮑勃：剛才我準(zhǔn)時趕到了我們的約會地點(diǎn)。當(dāng)你劃著火柴點(diǎn)煙時，我發(fā)現(xiàn)你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。

11.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（5分）

A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。

B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D.高個子男子擔(dān)心鮑勃很快認(rèn)出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。

E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現(xiàn)了他當(dāng)時驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動。

教學(xué)課件 12.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？（6分）

13.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8分）

九、鞏固練習(xí)

一、《董師傅游湖》

11．這篇小說的主要情節(jié)是什么?(4分)【答案】董師傅領(lǐng)小翠游湖。

【解析】本題的設(shè)置過于簡單，考查的意義不大。本來小說的情節(jié)就簡單，再加上題目已經(jīng)給出了小說的中心事件。但可能有不少考生被題目唬住了，反而簡單的題目繁做，因答案不簡明而丟分。

▲評分細(xì)則：回答“董師傅領(lǐng)小翠游湖”，4分；

回答“董師傅游湖”，2分；

回答“董師傅送小翠回家”1分。

教學(xué)課件 注意兩點(diǎn)：一.緊扣主要情節(jié)評分；

二.“游湖”“參觀湖邊景色”“環(huán)顧湖上風(fēng)光”“看到湖中景色”也算對。

這個4分的題目，其答案就一句話，不足10字的一句話，很是出人意外。小說題目是“董師傅游湖”，這就是以基本事件為題目，當(dāng)然也就提示了小說的基本情節(jié)。但是題目問的是小說的“主要情節(jié)”，答案要從第5段尋找。

前4段是“面”上的描述，是靜態(tài)的刻畫；第5段董師傅真正“游湖”了，契機(jī)是“小翠迷路，送小翠回家”，但中心事件不是送小翠回家，中心事件還是借送小翠而游湖，而向小翠介紹湖內(nèi)外、周邊之景觀。可以回答成“董師傅領(lǐng)小翠游湖并送其回家”，但不能只言“送小翠回家”，這是一個重心問題，不容有偏。

12．概括小說中董師傅這一人物形象。(7分)【答案】董師傅是一個普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

【解析】本題只要求概括，不要求結(jié)合原文分析。難度較低。只是對“有平常心，有生活情趣”的概括，學(xué)生難以準(zhǔn)確表述。

12題，概括人物形象的特點(diǎn)。一般來說，“概括”題，不同于“簡析”題，前者只需歸納；后者卻需要結(jié)論＋例證說明。概括題，而賦到7分，也是分值比重較大的一個題。▲評分細(xì)則：

從兩個方面評分，其中，指出人物身份（木匠）2分；概括人物特點(diǎn)5分，5點(diǎn)各占1分。“技藝精湛”，1分，可答“高超”“不凡”。

“質(zhì)樸、善良”，1分，只提一詞，也可得1分，用詞只要出現(xiàn)“質(zhì)”“善”即可。“樂于助人”：扣住“助”，幫助別人。

“有平常心”：處事態(tài)度，不計較得失，不爭名奪利，如淡定平和、心靜如水。“有生活情趣”：善于發(fā)現(xiàn)生活、自然美，有愛好，能形成情感愉快。

注意兩點(diǎn)：一是，要概括，就不能只描述；二是允許稍作延伸，如心靈手巧，但是回答喜歡安靜、安于現(xiàn)狀，不給分。

這個題目，不難，但是，想拿滿分，很困難。

首先是董師傅的身份，算不算“形象特點(diǎn)”，是可以討論的。但作為考生，必須明白這么一個“公式”：分析人物性格＝分析人物形象＝他是一個什么樣的人。上述三個問題，本質(zhì)是一樣的，至少在大量模擬試題中，命題人的思路都是如此，這個高考試題再次證明上述公式百試不爽。其次是，“有生活情趣”答成“熱愛生活”不行嗎？“有平常心”答成“安于現(xiàn)狀”不行，答成“知足常樂”不行嗎？而這些，“細(xì)則”沒有規(guī)定，在實際評閱中，給分的可能恐怕也就很小了。

13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。(6分)

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用?

【答案】（1）反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊（或“為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”）

【解析】本題是對情節(jié)發(fā)展中特定場景描寫作用的理解，規(guī)則是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面的作用解答。但題目這樣表述就讓考生有點(diǎn)糊涂了。如果換成“小說第三段的描寫有什么作用？”我想絕大多數(shù)考生都會做。

▲評分細(xì)則：

①用“淡定”“平和”“怡適”“悠然”“自足”“靜謐”“安詳”“沉穩(wěn)自然”“熱愛、喜愛生活”等詞語反映董師傅的精神情感世界，給2分。

僅用“細(xì)節(jié)描寫有助于刻畫董師傅的性格特征”等籠統(tǒng)的表述，沒有有具體內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，給

1教學(xué)課件 分。

如從自然之美、湖之美等方面來回答，不給分。

②指出細(xì)節(jié)描寫為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆或承上啟下，給1分。

細(xì)節(jié)描寫、心理描寫或其他具體的某種描寫，如果推究其作用，一般是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排（也有人稱是情節(jié)安排）兩方面回答，一般有兩個要點(diǎn)。

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

【答案】運(yùn)用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機(jī)。

【解析】本題是對作品局部描寫技法的賞析。比喻、擬人的修辭手法很明顯，只是估計很多考生沒有分條陳述。▲ 評分細(xì)則：

①提到比喻、擬人（或比擬）修辭手法，各給1分。

②若能針對比喻、擬人，任何一種修辭手法作出賞析，給1分。

③若沒有提到任何修辭手法，只是泛泛地談及景色美好、環(huán)境優(yōu)美，給1分。

“從修辭手法的角度，對所寫景物加以賞析”，也就是說出運(yùn)用什么修辭，寫了什么，產(chǎn)生了什么效果。比如，也可以這樣回答：這句景物描寫，前半句運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了丁香、連翹在燈下流光溢彩般的美麗；后半句運(yùn)用擬人，賦予海棠以人的性情，寫出了海棠正值旺盛期的勃勃生機(jī)。

這個題目，也可能有同學(xué)回答使用了“對比”手法。比如：遠(yuǎn)近對比，寫出了姹紫嫣紅的美麗景色云云。這個也是不無道理的。但是答案和評分細(xì)則均未涉及，想來是因為把“對比”劃歸為“表現(xiàn)手法”更合適。

一般而言，分析“表現(xiàn)手法”，可以包含“修辭手法”；而談“修辭手法”僅局限于“狹隘修辭”，局限于“修辭格”。但是并不是所有的命題者都這樣認(rèn)為，他們有的認(rèn)為，“修辭手法”可以理解成“廣義修辭”，可以等同于“表現(xiàn)手法”，這就是為什么有些模擬試題，或者其他高考試題，考查修辭，還要談及“對比”“襯托”之類。還有一點(diǎn)是，“對比”算不算修辭，也是有爭議的。不同的資料，往往有不同的理解。

14．這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請結(jié)合作品，分別對下面兩個問題進(jìn)行探究。

(8分)

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點(diǎn)即可)【答案】①因關(guān)心、幫助別人而快樂。如：董師傅領(lǐng)小翠游湖，送小翠回家。因生活知足、心態(tài)平和而快樂。如：家里平安，日子平靜，錢足夠用； 小翠對他得意的雕花窗子不作評價，董師傅也不在意。

因有生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)美而快樂。如：董師傅看夕陽西下，看月上樹梢； 向小翠介紹如何看塔影。

因工作得心應(yīng)手，有成就感而快樂。如：董師傅在校園許多地方都有業(yè)績； 特地想小翠介紹自己的作品——雕花窗戶。答出兩點(diǎn)即可。

【解析】由于只要打出兩點(diǎn)就能得滿分，所以難度就大為降低了。估計命題人也覺得不那么容易作答。▲評分細(xì)則：

①快樂緣由與列舉事例，各2分。緣由應(yīng)該與參考答案相同或相近。

②答出兩個或兩個以上緣由，并有相應(yīng)事例者，得4分。只有一個相應(yīng)事例者得3分。

教學(xué)課件 ③答出兩個或兩個以上緣由，沒有列舉事例，得2分。④只舉事例，沒有涉及緣由，最多得2分。

此類題目，沒有什么難度。關(guān)鍵是按要求，規(guī)范作答。比如，要有概括說明，要有例證（例證要簡明），要分條表述。

(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)【答案】示例一：在不斷變化的現(xiàn)實生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態(tài)平和，有立足于世得本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。

示例二：在不斷變化的現(xiàn)實生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環(huán)境要學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存。

示例三：校園向公園靠攏，說明生活環(huán)境在不斷變化。這啟示我們：無論生存環(huán)境怎樣變化，不年的應(yīng)是人的自然與本真；我們應(yīng)在喧鬧的環(huán)境里尋找心靈的綠洲，避免浮躁。

示例四：在熙攘的校園里，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營造、呵護(hù)。

（答案不止一種。要求根據(jù)作品，談出真情實感和正確的加值取向；言之成理，語言流暢。）

【解析】好在命題者給出答案只說是“示例”，并且說“不止一種”。本人覺得第二個和第四個示例有點(diǎn)牽強(qiáng)。小說中有這樣的文字；“不知為什么，學(xué)校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。”是否在暗示在商業(yè)大潮的沖擊下，平靜的大學(xué)校園再也不能平靜了，也在逐漸地商業(yè)化了，是否可以談大學(xué)的堅守與人的守真呢？ ▲評分細(xì)則：

①能扣住作品中的“校園向公司靠攏”這一背景發(fā)表議論，得1分； 能抽象出正確觀點(diǎn)或真情實感，并言之有理，得2分。②語言流暢得1分。

③所議論與作品中“校園向公司靠攏”這一內(nèi)容背景、人物、情節(jié)無關(guān)，不得分。

“校園向公司靠攏”意味著人們的生存環(huán)境發(fā)生了變化，意味著原有的價值觀、生活觀受到了沖擊。在這個背景下，小說人物——董師傅與小翠，他們身上體現(xiàn)出了哪些素質(zhì)，這些素質(zhì)對于你，對于現(xiàn)實有何影響、意義。這個題目，是一個開放性很強(qiáng)的題目，能自圓其說即可。

二、（08寧夏卷）閱讀下面的文字，完成11~14題。（25分）《二十年以后》歐·亨利

11、【答案】A、C 選對一項給2分，選對兩項給5分。

【命題點(diǎn)密】第11小題要求考生在下列5項中選出“對小說的分析和概括”不正確的兩項，是考查對小說文本內(nèi)容的理解能力和分析概括能力，能力層級為C。

【解題指津】做這道題，首先要求考生對命題人設(shè)置陷阱的幾種形式了然于胸，如常用的望文生義、以偏概全、無中生有等，然后對照原文進(jìn)行一一排查，作出準(zhǔn)確判斷。

A句中鮑勃已經(jīng)是個通緝犯，心里有鬼，面對警察，他說“這兒沒有出什么事”，潛臺詞顯然是“你快走吧，這兒沒你什么事”，想辦法迅速支走警察，暴露的是內(nèi)心的緊張和、恐懼和不安，而不是與老友見面的“愉快心情”，警察分明不是他的“老友”；

C句中說“給警察講述他和朋友約會的緣起”，是為了緩解他害怕被逮捕的“緊張心理”，有一定道理，但在整體不是“講述”體現(xiàn)的人物的根本性格。二十年未見朋友，又那么信守諾言，“講述”表現(xiàn)了人物心直口快、重友情的特點(diǎn)。

12、【答案】①第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；

②第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。(每答對一點(diǎn)給3分。意思答對即可。)

教學(xué)課件 【命題點(diǎn)密】 這一小題考查分析環(huán)境描寫的作用，體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力的能力，能力層級為D。

【解題指津】“一陣?yán)溧侧驳娘L(fēng)”是一句環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般有兩個大的作用，一是推動情節(jié)發(fā)展，點(diǎn)化人物的命運(yùn)；二是渲染氣氛，暗示人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。

這道題要考生回答這句環(huán)境描寫的作用，考生只要冷靜回顧一下已學(xué)過的環(huán)境描寫的作用的知識，再捋捋小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)就會做出準(zhǔn)確回答。

13、【答案】鮑勃的性格：重視友情，信守諾言；

樂觀開朗，心直口快； 心存僥幸，企圖逃避法律。

(每答對一點(diǎn)給2分。意思答對即可。)【命題點(diǎn)密】 第13小題考查欣賞作品中的人物形象、分析人物性格的能力，能力層級為D。【解題指津】文學(xué)作品中的人物性格，是通過情節(jié)、典型環(huán)境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的細(xì)節(jié)等表現(xiàn)出來的。分析人物性格，尤其分析不同情節(jié)中人物性格的變化，就一定要通過塑造人物形象的多種方法尤其是通過關(guān)鍵的細(xì)節(jié)來把握，否則，答案會僵化而不準(zhǔn)確。通過分析情節(jié)，我們可以看出鮑勃具有重視友情，信守諾言的性格特征；通過分析人物言行可以看出他具有樂觀開朗，心直口快的性格特征；通過細(xì)節(jié)和人物心理描寫可以看出他具有心存僥幸，企圖逃避法律的性格特征。

14、【答案】 ①鮑勃值得同情，因為他重情守信；

②鮑勃罪有應(yīng)得，因為他是通緝犯； ③吉米忠于職守，因為他不徇私情；

④吉米背叛了友情，因為他抓捕了朋友。

不要求面面俱到，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理給6分。

【命題點(diǎn)密】這道題考察從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（或?qū)ψ髌愤M(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）的能力，能力層級為F。這是《新課程考綱》新規(guī)定考查的最高級別，是2007年高考滲透新課程理念的一大亮點(diǎn)。2008年考題繼續(xù)保留這一亮點(diǎn)，也可以說這道題已經(jīng)成為新課程高考試題的“常模”。為了讓考生確實有探究的話題和內(nèi)容，這類題的題干中總要出現(xiàn)“有人說”或“有人認(rèn)為”等提示語，這其實就是給考生給了解答問題的幾個角度，命題人就是考查考生能否選準(zhǔn)角度自圓其說并說得豐滿。

【解題指津】解答探究題，首先必須看清設(shè)題要求探究的內(nèi)容及其所給的角度。既然題干已提示“有人說”“有人認(rèn)為”，那就要求考生從中選擇贊同的說法，并說出“我”之所以贊同的理由。其次，回答的時候為了對應(yīng)設(shè)題亮出自己的觀點(diǎn)，就要寫上“我認(rèn)為”或“我覺得”的字樣以表明立場。這道題給小說中的兩個人物各設(shè)置了兩個“有人說”，即命題人用四個“有人說”給了考生四個答題的角度，考題要求選擇認(rèn)同的一種進(jìn)行探究。需要特別注意的是，答這道題不能因為是完全個性化解讀的探究而離開文本架空分析，還需要緊扣文本來自圓其說。題干前邊做的提示很重要：“在‘情與法’的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。”考生探究的時候只要依據(jù)文本答出“如何”在情與法的沖突中抉擇的充分理由即可。

教學(xué)課件

第三篇：歸納概括題教案

《閱讀理解攻略之提煉中心思想》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1，認(rèn)識提煉中心思想題，引起學(xué)生對這一類題型的重視； 2，掌握兩種常見概括方法——關(guān)鍵句法與分析歸納法的運(yùn)用； 3，改善學(xué)生“臨時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)方法，鼓勵平時注重積累。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1，重點(diǎn)在于理解兩種常見概括方法的運(yùn)用；

2，難點(diǎn)在于比較兩種方法的異同，并如何運(yùn)用到具體的解題中。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課堂講義，上課前分發(fā)給學(xué)生。

四、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們平時有經(jīng)常看報紙嗎？有的話是否有過這樣的體會：整篇冗長的報道讀完之后，感覺不知道作者講了些什么，要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？要想解決這個閱讀難題，就必須充分重視提高歸納概括能力。

（二）、解題方法講解 1，關(guān)鍵句法。

就是在文中找出可以直接體現(xiàn)段落大意的句子，它可以在段首、段尾，也可以是在段中某個過渡部分。這種方法通常用在一個或幾個段落大意的歸納上。以14年“語言知識運(yùn)用題”第六題為例：

6．對下面語段概括最恰當(dāng)?shù)囊豁検?B)（2分）

成語是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，是漢語詞匯系統(tǒng)中的精華。我們應(yīng)該善待這份遺產(chǎn)。從較高層次的要求說，要積極研究它，挖掘它的深刻內(nèi)涵，探討如何在新的時代將它發(fā)揚(yáng)光大。從較低層次的要求說，要正確的理解它，使用它，然而，我們許多人連這起碼的要求也做不到。生活中誤用成語的現(xiàn)象十分普遍。

A．成語是文化遺產(chǎn)，是漢語詞匯系統(tǒng)中的精華。B．我們應(yīng)該善待成語這份遺產(chǎn)。C．我們要正確的理解和使用成語。D．生活中誤用成語的現(xiàn)象十分普遍。

在得出正確答案之前，我想先聽聽同學(xué)們的答案，并說出選擇的理由的什么。好，請這位同學(xué)來談?wù)勊目捶āＶv得很好，有沒有不同意見的？（生，舉手）

師：請那位同學(xué)來講一下。

好，兩位同學(xué)都很棒，講得有理有據(jù)。其實在得出正確答案之前，對錯并不重要，重要的是同學(xué)們要自己先去分析思考，之后再對照老師的講解回顧一下自己哪里想對了，哪里想錯了。只有這樣，才能真正將老師傳授的知識方法內(nèi)化為自己的東西，下次拿出來用時就能做到熟記于心。

下面我們來具體分析到底該選哪個答案。師：大家明白了吧？哪里還有不懂的可以提出來。

2，分析歸納法

然而有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要用到第二種方法——分析歸納法。通過分析文章的各部分的大意，再把它們連貫起來，加以綜合概括，最后得出文章主旨。下面以楊朔的《荔枝蜜》為例來講解這種方法的運(yùn)用：

《荔枝蜜》

1、花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上：疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

2、今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山，懷里抱著一潭春水，那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛?cè)サ漠?dāng)晚，是個陰天，偶爾倚著樓窗一望：奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷。記得樓前是一片比較平坦的園林，不是山。這到底是什么幻景呢?趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的。荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝的妙處。偏偏我來的不是時候，滿樹剛開著淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在從化溫泉吃鮮荔枝了。

3、吃鮮荔枝蜜，倒是時候。有人也許沒聽說這稀罕物兒吧?從化的荔枝樹多得像汪洋大海，開花時節(jié)，滿野嚶嚶嗡嗡，忙得那蜜蜂忘記早晚，有時趁著月色還采花釀蜜。荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純，養(yǎng)分大。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)精神。熱心腸的同志為我也弄到兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。

4、我不覺動了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

5、荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場，卻起了個有趣的名兒，叫“蜜蜂大廈”。正當(dāng)十分春色，花開得正鬧。一走進(jìn)“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進(jìn)“大廈”。叫他老梁，其實是個青年人，舉動很精細(xì)。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小小心心揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身量特別細(xì)長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養(yǎng)它。老梁嘆息似的輕輕說：“你瞧這群小東西，多聽話。” 我就問道：“像這樣一窩蜂，一年能割多少蜜?” 老梁說：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點(diǎn)點(diǎn)糖，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動、繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦??” 我又問道：“這樣好蜜，不怕什么東西來糟害么?” 老梁說：“怎么不怕?你得提防蟲子爬進(jìn)來，還是提防大黃蜂。大黃蜂這賊最惡，常常落在蜜蜂窩洞口。專干壞事。” 我不覺笑道：“噢!自然界也有侵略者。該怎么對付大黃蜂呢?” 老梁說：“趕!趕不走就打死它。要讓它待在那兒，會咬死蜜蜂的。” 我想起一個問題，就問：“可是呢，一只蜜蜂能活多久?” 老梁回答說：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個月“ 我說：“原來壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂么？” 老梁搖一搖頭說：“從來不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”

6、我的心不禁一顫：多可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊!

7、透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

8、這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。

師：請同學(xué)們先用10分鐘閱讀一下這篇文章，并試著把文章分為幾個部分，概括出每個部分的大意，最后總結(jié)出文章的中心思想。完成后來兩位同學(xué)把自己的答案寫在黑板上。

（生，演板結(jié)束）

先來看右邊這位同學(xué)的，有多少同學(xué)是贊成的舉個手；再來看左邊的，有多少同學(xué)贊成；有沒有兩者都不贊成的，請站起來說出你的理由。

師：同學(xué)們都講得很好，講出了自己的見解。下面聽聽老師是怎么劃分的吧：

五、課堂總結(jié)

師：最后我們來總結(jié)一下這堂課的內(nèi)容。

課后全班同學(xué)討論一下還有哪方面的知識點(diǎn)比較薄弱，學(xué)習(xí)委員把同學(xué)們反映最強(qiáng)烈的那個問題告訴我，下節(jié)課咱們就解決這個問題。

第四篇：高三語文 小說類理解重要句子的含意教案

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)2014屆高三語文 小說類理解重要句子的含意

教案

《考試說明》要求：“感受重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力”。

解讀：“體會重要語句的豐富含意”，即是理解、體會詞語，句子的含意；“品味精彩語句的表現(xiàn)力”，即是賞析詞語，句子的表現(xiàn)力以及在文中的作用。“豐富含意”重在思想性，‘表現(xiàn)力’重在藝術(shù)性。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。

（二）考查類型：縱觀近幾年的高考試題，“重要句子”通常指以下三種類型的語句：（1）內(nèi)涵豐富，耐人尋味的語句。（2）使用了修辭、表現(xiàn)手法的語句。

（3）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。

（三）高考回眸：

“理解文中重要句子的含義”，作為現(xiàn)代文閱讀的一個能力點(diǎn)，是一個常考點(diǎn)，即每年必考。08年高考十七套試題11個省市涉及。09年高考六個省市涉及。10年高考五個省市涉及。11年高考五個省市涉及。12年高考八個省市涉及。13年高考十個省市涉及。

（四）總結(jié)高考常見提問方式：

１、結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含義。２、依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。３、賞析文中的某個句子。

典型題例： 《憶韋素園君》（2012年湖南卷）談?wù)勀銓ξ闹小俺领o著，又嚙碎了自己的心”這句話的理解。

《母親的中藥鋪》（2012年浙江卷）作者在文末說“母親就是我人生一味無價的中藥”，聯(lián)系全文談?wù)勀銓@句話的理解。【理解句子題兩類題型】

一是句子的含義理解。二是句子的作用理解。【考查實質(zhì)】

一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言。

二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

1、內(nèi)容上

表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的主旨句； 位置：往往處于文首或文末。

2、結(jié)構(gòu)上

小結(jié)：

特點(diǎn)：修辭句

方法：第一步：分析句子，確定手法。

第二步：“還原”手法，分析表達(dá)效果。

第三步：組織答案，答出作用+情感態(tài)度。

答題模式：點(diǎn)明手法+作用+（情感）

2、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個方面來加以思考：

技巧點(diǎn)撥： 題干中要求“賞析”重要語句的作用或如何理 解重要語句在文中的作用。答題時就應(yīng)注意從思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個方面入手。

從“思想內(nèi)容上”入手(1)聯(lián)系本句的含義。

(2)突出(強(qiáng)調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意。

(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點(diǎn)、特征)與作者的態(tài)度、感情。

(4)注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。

例如：比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動性。對比，用什么與什么形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點(diǎn)，突出作者對這事物或者道理的某種感情。從“結(jié)構(gòu)上”入手：

(1)語句位于文章的開頭的作用(2)語句位于文章的中間的作用(3)語句位于文章末尾的作用 1)語句位于文章的開頭：

如余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。”

點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文

如魯迅的《祝福》一文，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事

設(shè)置懸念，吸引讀者

如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧靜”

蓄勢(張本、鋪墊)，奠定感情基調(diào)

例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”

點(diǎn)明思想感情變化的線索

2)語句位于文章的中間

承上啟下的過渡作用

襯托作用 ：為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用

渲染烘托氣氛

在行文中，為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。

（三）《創(chuàng)新設(shè)計》教師用書P269(學(xué)生用書P208)（2012天津卷）《掐辮子》 問題19.賞析倒數(shù)第二自然段中劃線的語句。（5分）參考答案：

內(nèi)容上，寫了家人對奶奶的尊重與愛，同時也寫出了奶奶把勞動視為生命的一部分，豐富了“她”對鄉(xiāng)村淳樸親情的體驗，深深觸動了“她”的心靈。

形式上：選取生活場景、平凡小事，蘊(yùn)含深摯的感情，具有強(qiáng)烈的感染力，使“她”的情感變化更加合理。

（2006四川卷《鄉(xiāng)村的瓦 》）

文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請解釋這句話的含意。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）人到中年，我感到生命的沉重。因為我沒有莊子的翅膀。說到底我沒有莊子那樣徹底的思想。思想使人輕盈。金錢使人沉重。在我們生活的這個時代，每個人都被捆縛在欲望的戰(zhàn)車上，每個人都在沖鋒陷陣，都在拼命拼殺。這是另一個尸橫遍野的戰(zhàn)場，沒有硝煙，但比起戰(zhàn)國的刀光劍影、血肉橫飛，絲毫也不遜色。我們沒有翅膀，我們只有欲望。

（《莊子的翅膀》）談?wù)劇拔覀儧]有翅膀，我們只有欲望”的含意。

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（四）不知是不是每個人都會有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：“荒野無燈。”……

孤絕是一種人生境界，它對我們所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獨(dú)行夜路所帶給我們的刺激。鬧市里，甚至在熟悉的人群中，也會有這種孤絕感。那些熟悉的臉一下子變得陌生了，沒有一張嘴對你說真話，沒有一雙眼睛使你感到溫暖，無靠無助的感覺緊緊攫住你的心，從環(huán)境到心境，都真是“荒野無燈”。

說到這里，我可以認(rèn)為人是有靈魂的，因為我們平素看不到的內(nèi)心世界，在這個時候往往會顯眼，會左右我們的言行。柳宗元的《江雪》一詩，應(yīng)該是孤絕心境的最美描繪。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”-----在此絕滅之境，能心平氣和地垂釣，是一種境界，能夠不與人為伍的獨(dú)釣又是一種境界，而能在絕滅孤獨(dú)之中釣寒江之雪，乃是最高境界。以前老師講課總說這是詩人失意心態(tài)的寫照。其實，人難免不失意，失意時不失人格，不失風(fēng)骨，不失高潔，才可獨(dú)居寒冷的江峽中，成為高天銀雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置，會如何呢？我曾問自己。我說，我不如他，我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……

（07山東卷《燈火的溫情》）作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意 ？

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（五）在日落前的一瞬，夕陽殘照已經(jīng)挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神氣。

這個北方著名的泥玩具之鄉(xiāng)，至少有千年的歷史，但如今這里已經(jīng)變?yōu)槿沼眯∩唐返募⒌兀羧漳切啒阌置匀说哪喙纺嚯u泥人全都了無蹤影。

可是此刻，這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經(jīng)聽到它凄厲的哀鳴。這叫聲似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通紅，好似燃燒了起來。

（06廣東卷《夕照透入書房》）

“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經(jīng)聽到它凄厲的哀鳴。”聯(lián)系上下文，你怎樣理解這句話的內(nèi)涵？

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第五篇：高三語文 小說類要點(diǎn)四情節(jié)作用教案[最終版]

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)高三語文 小說類要點(diǎn)四情節(jié)作用教案

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握分析小說情節(jié)解題方法；總結(jié)小說情節(jié)的作用。

三、基本知識鞏固

情節(jié)安排評價：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。

情節(jié)安排基本技巧作用：①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。②倒敘：造成懸念，引人入勝。③插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。④補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

四、近幾年小說閱讀命題熱點(diǎn)

小說的命題基本上圍繞著五個關(guān)鍵詞：情節(jié)、人物、環(huán)境、技巧、探究。

對情節(jié)的考查著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來展開的。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的思路。

情節(jié)：包括故事的開端（起因）、發(fā)展（深化和發(fā)展）、高潮(頂點(diǎn)和關(guān)鍵)和結(jié)局（結(jié)果，收場），把握情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助我們分析人物形象、理解文章主旨，體會坐著的謀篇布局的匠心。

小說的思路指小說展開的線索以及小說各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握思路就是在閱讀小說是理清線索，把握作者感情脈絡(luò)。

小說線索分單線結(jié)構(gòu)小說和雙結(jié)構(gòu)線索。單線結(jié)構(gòu)小說：構(gòu)成小說情節(jié)的線索只有一條。情節(jié)單純，線索明晰，小說自始至終圍繞中心人物展開有頭有尾的情節(jié)，是主題在完整的情節(jié)描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出來。如《林黛玉進(jìn)賈府》通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹人物、描寫賈府環(huán)境的線索。雙線結(jié)構(gòu)：兩條線索同時展開，使得小說反映的生活內(nèi)容可以得到充分的展示，人物形象也會刻畫得更加豐滿，更加充分。例如：林沖與陸謙兩條線索

鋪墊和伏筆是寫作常見的表現(xiàn)手法，它可以理解為前段文章為后端文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示他的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。例如:《林教頭風(fēng)雪山神廟》的細(xì)節(jié)描寫：“入得廟門，再把門掩上。旁邊有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”為下文陸謙等人“永手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，因此陸謙等人只能站在廟門外邊看邊說話，林沖在廟內(nèi)聽得一清二楚，為“逼”林沖分歧反抗、手刃仇敵提供了行動的前提。

教學(xué)課件

五、常見考題

1.文中某段文在小說（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上）的作用或者對情節(jié)安排有什么作用？（2010全國新課標(biāo)卷）

2.概括小說主要情節(jié)。（《董師傅游湖》2009安徽，2010廣東卷）3.小說的情節(jié)是如何展開的？（《想象》2009四川）4.本文情節(jié)特點(diǎn)是什么？

5.文中某細(xì)節(jié)在文中有何作用？（《二十年后》2008新課程、《遺璞》2009遼寧）

六、實戰(zhàn)演練

自我總結(jié)探究

1、閱讀下面的文字，完成文后試題。面包

沃爾夫?qū)?博歇爾特①

她突然醒來。兩點(diǎn)半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細(xì)地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經(jīng)過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點(diǎn)半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點(diǎn)半。在廚房里。

在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉(zhuǎn)過頭來不再看盤子了。

①“我還以為這里出什么事了。”他說，并環(huán)視一下廚房四周。“我也聽到了什么。”她回答，這時她發(fā)現(xiàn)，他夜晚穿著襯衣看起來這是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。他看起來已經(jīng)老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當(dāng)老了。不過也許是頭發(fā)的原因。夜里女人顯老總是表現(xiàn)在頭發(fā)上。頭發(fā)使人一下變老了。

“你應(yīng)該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。”

她沒有注視他，因為她不愿意忍受他在撒謊。他們結(jié)婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了。②“我原以為這里有什么事。”他又說了一遍，又推動了自制，把視線從一個角落移到另一個角落。

“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了。” “我也聽見了。不過，大概什么事也沒有。”

她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑。“沒有。大概沒什么事。”聽到他不安地在說。她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。” “走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。” 他向窗戶望去。“是的，一定是外面出了點(diǎn)什么事。我還以為是在這里。”

她把手伸向電燈開關(guān)。我必須現(xiàn)在就關(guān)燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子。“過來，”她說，同時把燈關(guān)滅。“這大概是外面有什么事，刮風(fēng)時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風(fēng)時它總是嘩嘩亂響。”

兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。“是有風(fēng)，”他說，“已經(jīng)刮了一整夜了。”當(dāng)她睡在床上時，她說“是的，刮了一夜的風(fēng)。剛才大概就是檐槽在響。”

“是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧。”他說著話，仿佛已沉入半睡中。她注意到，當(dāng)他撒謊時，聲音多假。

教學(xué)課件 “真冷，”她說，并輕聲地打著哈欠。“我可鉆被窩了，晚安。” “晚安。”他回答，又說了一句，“是呀，可真冷啊。”

隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發(fā)覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節(jié)奏均勻，倒使她慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)了。當(dāng)他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。“你可以慢慢吃，吃四片。”她說著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到，③他把頭深深埋在盤子上。他沒有摔跟頭。就在此刻她對他非常同情。“你可不能只吃兩片面包。”他對著盤子在說。

“夠了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。（選自《外國短篇小說百年精華》，包智星譯）

①活爾夫?qū)?博歇爾特：西德廢墟文學(xué)的先驅(qū)和重要代表作家。小說《面包》寫的是一戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活。1.請概括小說的主要情節(jié)。（4分）答：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾

1，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫凌晨在廚房。1分

2，妻子仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)丈夫偷面包。1分

3廚房對話中，妻子沒有揭穿丈夫的謊言。1分 4，第二天妻子找借口把自己的面包勻給丈夫。1分

①妻子深夜被廚房的聲音驚醒；②妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫談?wù)摗皬N房的聲音”；④妻子把自己的面包分給丈夫。

2．閱讀下面的文字，完成（1）～（2）題。保護(hù)人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運(yùn)！

有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權(quán)力的。”

一有機(jī)會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請問您到那一區(qū)去？” 神父有點(diǎn)猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。” 神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。” 瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。” 神父回答：“不，我有事。”

教學(xué)課件 “哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。” 神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。” “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”

“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。”

神父嘟囔著說了許多感恩的話。瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機(jī)會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助。”

他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為…… 他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。” 他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……“ 他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。”

（據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）（1）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）【答案】①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。

（2）這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）【答案】

使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。

（1）

以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。

3、閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。林沖見差撥

只說公人將林沖送到滄州牢城營內(nèi)來，營內(nèi)收管林沖，發(fā)在單身房里聽候點(diǎn)視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人

教學(xué)課件 情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。” 正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應(yīng)道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發(fā)跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見罵，各自散了。林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？” 林沖道：“只是送與差撥哥哥的；另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。”差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官！”林沖笑道：“總賴顧。”差撥道：“你只管放心。”又取出柴大官人的書禮，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。”差撥道：“即有柴大官人的書，煩惱做甚？這一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點(diǎn)你，要打一百殺威棒時，你便只說你‘一路有病，未曾痊可’。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目。”林沖道：“多謝指教。”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：““有錢可以通神，”此語不差！端的有這般的苦處！”

原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他。”便教喚林沖來見。

且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點(diǎn)名。”林沖聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制∶新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來。”林沖道：“小人于路感冒風(fēng)寒，未曾痊可，告寄打。”牌頭道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權(quán)且寄下，待病痊可卻打。”差撥道：“見天王堂看守的，多時滿了，可教林沖去替換他。”就廳上押了帖文，差撥領(lǐng)了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。”林沖道：“謝得照顧。”

（選自《水滸傳會評本》第八回，有刪節(jié)）

1、小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）

【答】①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環(huán)境。

②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

七、歸納總結(jié)

1、情節(jié)安排在小說中的一般作用（1）、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；（2）、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；（3）、照應(yīng)前文；（4）、推動情節(jié)發(fā)展（5）、刻畫人物性格、（6）表現(xiàn)主旨或深化主題。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

設(shè)置懸念，制造波瀾；前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)完整；戛然而止，意味深長；起轉(zhuǎn)承合，曲折有致。

3、情節(jié)的特點(diǎn)：

曲折離奇，起伏跌宕，出人意料，卻又在情理之中（合情合理）；作者步步伏筆，巧設(shè)鋪墊，文章前呼后應(yīng)，銜接緊密；巧用懸念法（抑揚(yáng)法、突轉(zhuǎn)法）

4、小說閱讀答題的基本思路與基本模式

教學(xué)課件（1）答題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物與主題的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合全文作答。

①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）→②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當(dāng)然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點(diǎn)。

5、情節(jié)語言組織：根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XXX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應(yīng)，反映了……內(nèi)容，突出了……性格，點(diǎn)名了……題旨。

【課堂訓(xùn)練】 佛

爺

劉建飛

①佛爺非得道高僧，乃是民國年間毫州城一著名嗩吶藝人——趙玉亭的別號。他出自嗩吶世家，其祖上幾輩皆為毫州城叫得響的嗩吶藝人。佛爺剛滿8歲那天，恰逢州城的古廟會：按舊俗，凡在亳州域有點(diǎn)名氣的藝人。都要在廟會上施展絕藝。表演助興。初出茅廬的小王亭騎在父親肩頭，沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凜凜《穆桂英》……一出出梆于殘吹得是有板有眼、活靈活現(xiàn)，吹至興處，小玉亭霍地站起．邊吹邊表演．一下子把趕廟會的人們吸引得里三層、外三層，掌聲不斷，叫好連聲。自此。在毫州域都知道趙家出了一位嗩吶神童，18歲時，佛爺已盡礙趙家嗩吶的真?zhèn)鳎蔀橘裰莩亲钅贻p的嗩吶手。

②毫州自古是嗩吶之鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)乩习傩辗灿谢閱始奕ⅰ㈤_業(yè)慶典、領(lǐng)功受賞之事，均要請個嗩吶班子熱鬧熱鬧。當(dāng)時在亳州城名聲最大的有張、王、趙、崔四大嗩吶班子。其中數(shù)佛爺所在的趙家斑最為著名、佛爺雖然名氣大，但從不擺架子，為人謙和，平日里總是一刮樂呵呵的樣子．遇到有人請他，無論你是官商巨賈．還是貧苦百姓，只要他有空。有請必到。

③時光在嘀嘀嗒嗒的嗩吶聲中似水流去。忽一日，人們發(fā)現(xiàn)趙家班子里不見了佛爺。據(jù)知情人講:佛爺偶遇一高人，跟著他云游學(xué)藝去了。后來又聽人說:佛爺所投的這位高人不僅嗩吶吹得神，而且善口技，會魔術(shù)，能用一支嗩吶吹出千軍萬馬之勢，且能在吹嗩吶時，把人給變沒了……

④在佛爺走后的第六年冬天，天寒地凍，滴水成冰，天氣出奇地冷。有一天早晨，人們忽然聽到城北的渦河岸邊傳來陣陣鳥鳴。先是隱隱風(fēng)鳴，接著是畫眉、黃鸝、斑鳩、夜鶯齊聲鳴叫，中間夾雜公雞打鳴、母雞下蛋、知了報暑、麻雀喳喳……各種鳥鳴是時高時低，時分時合，嘰嘰啾啾，此起彼伏，把個天寒地凍的渦河岸邊叫得是熱熱鬧鬧，春意融融。等好奇的人們涌到渦河岸邊一看，只見冷清的渦河岸并無半只鳥在，唯有一人端坐河邊，凝神吹奏。此人正是佛爺，所吹的曲子也是人們比較熟知的那段《百鳥朝風(fēng)》。正愕然間，有細(xì)心人發(fā)覺:在佛爺面前的那片方寸渦水已悄然解凍，岸邊的小草也萌生出細(xì)細(xì)的嫩芽。這下亳州人都說:“佛爺神了!”

⑤歸來后的佛爺依然是那么一副樂呵呵的樣子，忙時上事，閑時就坐在家里悠然地吹著嗩吶。只是人們從未見過佛爺表演那傳言中的嗩吶口技和嗩吶魔術(shù)。

⑥直到有一年，亳州城以誠、信、善、施著稱的“益壽堂”掌柜盧大先生病故之時，人們才算真正領(lǐng)略佛爺?shù)纳衿娲导肌?/p>

⑦盧大先生的葬禮上，佛爺身著長袍正襟危坐，先吹了一曲以悲見長的《哭黃天》。細(xì)聽之，其聲凄凄然，如泣如訴，如思如慕，如泉水嗚咽，如杜鵑夜啼。驀然，佛爺深吸一口氣，但聞女兒嚎哭，兒子啜泣，老婦數(shù)落，親戚落淚。當(dāng)是時，哭天喊地聲，手拍棺木聲，悲痛倒地聲，勸人節(jié)哀聲，鞭炮聲，鼓樂聲，百聲齊發(fā)應(yīng)有盡有……一時間把圍觀的觀眾聽得淚水漣漣抽泣陣陣。正在此時，佛爺突然笛交左手，右手憑空虛抓。赫然間，人們分明看到：佛爺?shù)氖种婿畷r已多出了一副挽聯(lián)。上聯(lián)是：牡丹吐蕊，哀嘆施善人英年早逝；下聯(lián)是：芍

教學(xué)課件 藥飄香，默送盧先生泉下安息。細(xì)看之，其字墨跡未干。自此，亳州人對佛爺更為敬重。

⑧ 這一年，日本人占領(lǐng)了亳州城，燒殺搶掠三晝夜后，日本兵司令小野在亳州城門樓內(nèi)大擺慶功宴。其間，小野聽聞了佛爺?shù)膯顓却导迹兔藢⒎馉攷У綐莾?nèi)。佛爺神色凜然毫無懼色。落座后，佛爺從容地拿出嗩吶，吹的仍是那曲《百鳥朝鳳》。喧鬧間，只聽一陣鳳鳴自天際傳來。旋即，但聞杜鵑啼血、黃鸝哭泣、烏鴉怒斥、百鳥哀怨……這低回哀怨的天籟之音直把日本人聽得神情凄然、瞠目結(jié)舌、愁容滿面。這時，突感一只巨鷹凌空撲來，待到揚(yáng)手格擋，巨鷹又忽然飛走。眾鳥悲鳴聲里，忽聞“啊”的一聲慘叫，眾日本兵循聲看去，只見一把飛刀正直插在小野的喉部，鮮血汩汩流出。頓時，槍聲大作，嗩吶聲斷，而鳥鳴之余聲卻久久不散……

⑨后來，亳州人都說：這迷人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲。

1《佛爺》小說情節(jié)跌宕起伏，請用簡練的語言加以概括，分條陳述。（4分）

少時廟會“嶄露頭角”；河邊吹奏初展“神枝”；盧氏葬禮更顯“神奇”；飛刀殺小野顯示“最神”一曲

對于情節(jié)的把握一定要在通讀全文的基礎(chǔ)上，然后在細(xì)分情節(jié)的結(jié)構(gòu)，分清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。高潮部分要注意是小說中矛盾沖突最尖銳的部分。

2.聯(lián)系全文，回答小說第四段在文中所起的作用。（4分）

內(nèi)容上，正面描爺寫佛所學(xué)“神技”，使人物形象豐滿；結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)上文“佛爺離開趙家班的傳言”，為下次寫刺殺小野做鋪墊。

這一段不屬于環(huán)境描寫，所以，環(huán)境描寫的作用不再思考的范圍之內(nèi)。這一段屬于情節(jié)的發(fā)展部分，描寫的是佛爺學(xué)成歸來，在河邊吹奏的情況，所以就要從這兩方面來思考問題。

課后練習(xí)鞏固： 遺 璞

賈平凹

離公路很遠(yuǎn)的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊石頭：四間房那么高，像一只實心碗兒放著。上邊鑿了四個大字：孕璜遺璞。住在這孕璜遺璞周圍的人家，就是遺璞村。

縣志上說：這石頭，是當(dāng)年女媧補(bǔ)天的時候多了一塊，就遺棄在這里再沒有用。人們都在傳說，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時常有人前來觀賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。收罷秋，天氣轉(zhuǎn)涼了。溝腦上邊要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦了，丁丁當(dāng)當(dāng)在遠(yuǎn)處破石頭。夜里回來，便坐在碾盤上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一天三頓都要喝，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來了精神，他們就笑話山外來觀賞遺璞的那些人：

“城里人沒采，一喝這茶就吐了。” “城里人胃嫩。”

教學(xué)課件 “雞鴨都克得過，這茶水兒卻受不了？！”

他們說過，就樂了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來。“這么個仙物兒，遺在這里真委屈了。” “多虧就遺棄了它！” “多虧？”

“它要不在這兒，誰會到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門口，倒見著省城大人物了。”

說的是省城老賈的事兒。

省城老賈是七年前在這里呆過的。那時候，村里人發(fā)現(xiàn)從縣里來了個胖胖的老頭，白日里也上山勞動，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰，后來才風(fēng)聞是犯了錯誤，從省城來的人，姓賈。就叫起他省城老賈。

一年后，省城老賈就在縣里當(dāng)了書記，他們才知道那是個當(dāng)官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒忘了這遺璞和遺璞村的人，過一些日子，就來看看石頭，又給這個村撥了好多救濟(jì)糧、救濟(jì)款。有一年每家得到十二元，一半買了糧食，一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時候，孩子們就穿上塑料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長了腳發(fā)燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走前他照了好多遺璞的照片，還說回去后，要為這石頭寫寫文章哩。不久，他就在省城當(dāng)了一個很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。

“那文章不知寫了沒有？” “他現(xiàn)在怕忙了呢！”

男人們在碾盤上說話，婆娘家覺得熱鬧，也走了過來。女人在石頭上坐了，一直不開口，這會兒說：

“蠻兒說，他在報上看到省城老賈的文章了。” “寫咱遺璞村了嗎？”

“寫了。說‘四人幫’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？” “就是下放吧。”

“‘流放’到一個山區(qū)小縣，而且還在一個山溝溝勞改了一年。”

“你胡說了，他住在咱這兒，沒有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處處照顧了他，你說他勞改了一年，咱們不是長年在勞改嗎？” “蠻兒說報上就這么寫的。”

“蠻兒一定是看錯了。你們婆娘家這臭嘴！”

婆娘家便不再言語了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。男人們喝過一杯黑糊糊的茶水，又說開了：

“咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來多少人了？不算一般的，大人物就有十多個了吧？” 他們扳指頭數(shù)數(shù)，果然十多個了。“以后還能來嗎？”

“只要有咱這塊石頭，就有人來吧，說不定以后還會來比省城老賈更大的人呢。” “啊，那該好，娃們又要有涼鞋穿了！” “但愿他們能來。”

“但愿不要是犯了什么錯誤。” “但愿……”

茶已經(jīng)喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠，還在說： “真是好石頭呢。”

但是，就在這一夜的黎明時分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來，才發(fā)現(xiàn)

教學(xué)課件 是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬著到水渠工地上去了。(有刪節(jié))1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

（）A.雖然是一個偏僻的地方，但因為有一塊傳說是當(dāng)年女媧補(bǔ)天時遺棄的大石頭，遺璞村成了遠(yuǎn)近聞名的旅游勝地，吸引了很多人前來游玩觀賞。

B.男人們不相信女人說的有關(guān)老賈“勞改”一年的話，是因為他們并不認(rèn)為當(dāng)年老賈下放到遺璞村時，受到村里不公正的對待。

C.遺璞村的人們常以省城老賈為驕傲，是因為老賈當(dāng)了縣委書記后沒有忘記他們，給了遺璞村人很多的救濟(jì)糧、救濟(jì)款。

D.婆娘家轉(zhuǎn)述蠻兒的話后受到男人斥罵，便不再言語了，因為她意識到自己在男人說話時貿(mào)然插嘴是不妥的。

E.這篇小說在藝術(shù)上以對話見長，通過人物之間的對話，不僅表現(xiàn)了遺璞村人對遺璞的熱愛之情，也細(xì)致地揭示了他們的思想觀念與性格特點(diǎn)。解析：這是道多選題，題干要求選出“最恰當(dāng)?shù)膬身棥保鲱}時可結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行比較、判斷。根據(jù)前后語境，D項，婆娘將蠻兒的話轉(zhuǎn)述給男人，遭到男人的斥罵后便不再言語，是因為她知道犟不過男人，男人們將這石頭當(dāng)做寶物，根本不能接受蠻兒所說的，所以CD兩項不對。答案：BE 2.小說兩次寫到小孩的涼鞋，各有什么作用？

答：

解析：聯(lián)系小說的主旨，將兩處情節(jié)對照分析即可得出答案。

答案：①第一次出現(xiàn)，表達(dá)了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在縣里當(dāng)了書記之后并沒有忘記他們；②第二次出現(xiàn)，說明遺璞村人的生活仍然沒有發(fā)生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。

3.從小說看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請作簡要概括分析。

答：

解析：抓住情節(jié)是分析概括村民性格特點(diǎn)的關(guān)鍵，而本文的情節(jié)又多是通過對話來展開的，所以從對話描寫中能夠看出村民的性格特點(diǎn)。

答案：①純樸善良，省城老賈“犯了錯誤”，村人還是處處照顧他；②有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引為驕傲，山外人不能喝當(dāng)?shù)氐囊安杈托υ捤麄兾改郏虎圩灾饕庾R薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟(jì)款、救濟(jì)糧。(每答對一點(diǎn)給2分，意思答對即可)4.小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

答：

解析：本題是要考生探究小說結(jié)尾的情節(jié)處理，答案不唯一，可以認(rèn)為合理，也可以認(rèn)為不合理。在整體把握文章的基礎(chǔ)上“內(nèi)引外聯(lián)”是解答探究性試題的一個重要方法。要善于“內(nèi)引”，做到不離句、不離段、不離篇。還要善于“外聯(lián)”，由閱讀的文本聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)作品的背景、作者及社會生活知識等，進(jìn)行知識遷移。

答案：觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；③從時

教學(xué)課件 代上說，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。

觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代理念。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。)

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