第一篇：高考復習小說類閱讀專題教案

高考復習小說類閱讀專題教案

高考復習小說類閱讀專題教案 教學目標： 1． 了解小說特點

2． 學習并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法 重點：

一、關于小說的常識

1．小說是通過人物、情節、環境的具體描寫來反映現實生活的一種文學體裁 2．主題是通過人物、事件反映的中心思想

3．人物描寫（語言、肖像、行動、心理、細節描寫）4．情節（序、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

5、環境（自然環境、社會環境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）二．小說的特點：

1、完整的故事情節

2、鮮明的人物形象

3、典型的環境

4、深刻的主題

5、精巧的構思

三、教學過程： 導入：

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。在今年的高考中，小說（含外國小說）也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。過程：

一、對故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節：這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。題型有：

1、文中寫了XX情景在小說中起到了什么作用？

2、某事物、人物在小說中有什么作用？

（1）解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：一是創造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五是線索作用。然后根據題目要求，結合文章作答。（2）答題步驟：

XX情節在文中有??作用，突出了?? 表現了??

3、概括：

用一句話或簡明的語句概括故事情節； 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮、結局四部分中的某一方面。）

木 笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂： 1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：

“請原諒，能更換一組曲目嗎？”

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發問：“為什么？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日。” 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。” 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

例

1、文章主要寫了和音樂大師的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到： ①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

例

2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）

請求更換曲目 佇立紀念碑前 終被樂團錄取

第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：

一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便于迅速找準目標，正確概括；

二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），兩個空格的答案就是： “被拒離開考場”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認。

二、人物形象的揣摩。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、XX是一個怎樣的人物？

3、XX有哪些優秀的品質？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

5、對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。

A解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。B解題步驟：根據要求組織語言表達

XX是一個??的人（點明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）

面對這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

例

3、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。

本題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在： ①是兩位參加決賽的選手之一

②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。

同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在： ①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲

②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。例

4、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 本題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見： 表現朱丹對民族音樂的摯愛。例

5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題屬于外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事去思考，問題就可得到解決：

暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

三、環境描寫的作用：

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。

常見的題型有三種：

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。例

6、文章中對“雪”的描寫有何作用？

思路：從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現人物性格。④推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊。⑤奠定感情基調⑥暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情

明確了解題的思路，我們就可以聯系上下文來分析文章對“雪”的描寫所起的作用：

①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛

②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無瑕。

四、作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。常見的題型是：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節和人物形象入手；

二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；

三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。例

7、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？

畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出： 揭示文章中心，深化文章主題。

例

8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。

五、精妙技巧的捕捉

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。題型主要有三種：

①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

例

9、在大雪中出現了“孩子方陣”，這一細節描寫說明了什么？

表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用： “孩子方陣”的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數，孩子們的背后暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。

例

10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。

本題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：

① 情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中 ② 細節描寫生動細致

③ 場面描寫莊嚴凝重，真切感人 ④ 對比手法的運用

六、關于小說的語言。這類型題目主要是詞語、句子含義，句子在文中的作用。題型：

1、某一詞語在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3、語言特點、修辭、表達效果。解題思路： 與散文題型相通。

七、了解小說的表達技巧：

A 人稱運用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感；

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，靈活自如。B 不同順序的作用：

1、順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘

2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏

3、插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿

4、補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5、平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。C 明確各種描寫的特點和作用

1、正面描寫：直接對人物的肖像、語言、動作、心理、進行描寫

2、側面描寫：側面（通過其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。

3、人物肖像、動作描寫、心理描寫作用：

可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。

4、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5、白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了人物性格、主題。

6、環境、場面描寫作用：從五方面考慮，見前面。D 表現手法、結構方式：與散文相通，見《總動員》。

八、小說的標題如何理解？有何作用？

1、理解：

A把握小說的主要情節去理解 B把握小說的主要人物 C 把握小說的主題

2、作用：

A 線索：貫穿全文 B 雙關： 表層義和深層義 C 點明主題。

第二篇：高考語文小說復習教案

小說閱讀指導

一、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。

二、小說三要素：故事情節、環境描寫、人物形象。人物是小說的核心

情節是小說的骨架

環境是小說的依托

三、小說閱讀的整體感知

從線索、人物、情節、社會背景、主旨等角度整體感知。

四、小說的幾個重要測試點 及相關知識

（一）人物形象分析 相關知識：

描寫人物的方法：正面描寫（語言、動作、外貌、心理）側面描寫（正襯、反襯）

方法指導：從情節入手分析人物；抓住對人物的描寫進行分析，通過外在揣測內心；關注人物的身份，影響人物的言行，決定人物的性格；結合人物活動的背景，理解人物。(二)情節的作用

相關知識：短篇小說的結構一般分為開端、發展、高潮、結局。開頭部分情節作用：

1、開篇點題，引出下文；

2、提供情節發展的環境；

3、渲染氣氛，奠定文章情感基調；

4、初步展示人物性格。

5、引發閱讀興趣。中間部分情節作用：

1、承上啟下；

2、插敘，對文章內容作適當補充，使結構更緊湊。結尾部分情節作用：

1、呼應前文（包括題目）；

2、豐富人物形象；

3、深化作品主旨；

4、出乎意料，令人回味（歐亨利式結尾）。注意以以下幾種結尾的作用：

a分析出人意料的結局①從結構安排上看它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。如《項鏈》

b分析令人傷感的悲劇結局。①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《孔乙己》 c分析令人喜悅的大團圓結局。這種結局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂，因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學的夢境結局是圓滿的，以寄托對美好生活的向往之情。如《聶小倩》

d分析戛然而止留下空白的結尾。留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

（三）環境描寫的作用

相關知識：環境描寫分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。環境描寫的作用如下：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物形象；

3、推動情節發展；

4、暗示社會環境；

5、深化作品主題。

（四）細節描寫的作用

1、對表現主題的作用。其作用一般是點題或突出主題。

2、對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格或是表現了人物性格。

3、對整個故事情節的構成作用。一般是推動了故事情節的發展。

（五）小說題目的擬定

1、依據線索，例《項鏈》《藥》；

2、依據主要人物，例《孔乙己》《裝在套子里的人》；

3、依據主要情節，例《斗鯊》《祝福》；

4、依據主題，例《洗悲》。

5、依據環境，例《荷花淀》。

（六）情節的敘述角度的作用

1、用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感。

2、用第二人稱，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人。

3、用第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實較為靈活自如。

（七）小說的敘事手法的作用

1、順敘 能按某一順序，時間或空間，較清楚地進行記敘。敘事有頭有尾，條理清晰。

2、倒敘倒敘往往先交代小說的結局或中間情節，然后再去追溯故事如何一步步發展至此。造成懸念，引人入勝，激發閱讀興趣，避免敘述的平板單調，使情節敘述更曲折更豐富，增加閱讀趣味。

3、插敘插敘使文章情節宕開一筆，增強了文章內容的豐富性和閱讀的趣味性，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊照應，對情節起補充、襯托作用，補充介紹與文章題旨相關的背景和情節，或交代事情的來由或原因，或使人物現象更豐滿，更好地突出小說的主旨。

4、補敘對上文內容加以補充解釋，深化主旨。

（八）小說結構安排特點

1、明暗雙線

2、設置懸念

3、一波三折

4、出人意料

5、前后呼應

第三篇：高考小說復習.資料

高考小說復習題型

人物形象題 情節結構題

環境（景物）作用題 主題思想題 表現手法題 感悟探究題

人物形象命題形式

結合全文，簡要分析人物形象。根據內容，概括小說中XX形象。賞析文中XX人物形象。XX是一個怎樣的人物？ XX有哪些優秀的品質？ XX具有什么樣的性格特點？ 人物形象分析

對于分析人物形象的題目可從三個方面考慮：

1、人物在小說中的主次地位，主要人物的話語，往往表現主旨；次要人物的話語，可以起到對比襯托的作用。

2、人物形象的出現可以推動情節的發展，突出主要矛盾。

3、成為線索人物，或小說的敘述者。

人物的形象和作用的分析一定要立足原文，切中要害，分析出原文中隱含的信息，而不能無中生有；要注意全面分析，切不可以偏概全；也不可過分拔高，扣帽子，要從實際出發。情節結構命題形式

用一句話概括故事情節。

文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。小說寫了某情節有什么作用。小說某情節在全文中起什么作用。作者反復寫某一情節有什么作用。就某情節安排是否合理談談你的看法。

文中寫XX情景，在小說中起到了什么作用？ 某事物、人物在小說中有什么作用？ 情節結構分析

小說情節通常涉及的題目為情節的運行模式、構思特點或者某一情節的作用。情節的運行模式為“開端——發展——高潮——結局”。這一類型的題目考查的是概括和梳理能力，所以首先要把握線索，抓住場景，梳理清楚故事層次，然后抓住五個W（何時、何地、何人、何因、何事），特別是何人何事，對小說分步概括。情節結構分析 某一情節的作用： 內容：人物

更豐富？

情節

更完整、更合理？

主題

更豐富、更鮮明？

環境

更具典型性？

形式（1）制造懸念引人入勝（2）前后照應呼應開頭（3）對比襯托埋下伏筆（鋪墊）（4）總結上文點明題意（5）線索作用（6）跌宕起伏。

情節結構分析

3、構思上可以注重題目和文章內容的關系，是否有倒敘、插敘等特殊安排，是否有延遲和搖擺等技巧的使用，結尾是否出乎意料又在情理之中。關于小說情節安排的評價

就全文來說有一波三折式。作用：引人入勝、扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用：使結構緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫）。作用：制造懸念，引人入勝。

就結尾來說有戛然而止，留下空白式。作用：簡潔利落，引人聯想，含蓄雋永，意味深長。環境（景物）作用命題形式

對畫線處景物描寫的特點和作用做簡要分析。賞析畫線部分的景物描寫。概括景物的特點。

分析景物描寫所采用的方法。

小說中幾次寫到某一景物有什么作用。掌握環境描寫的作用

（1）社會環境——故事發生的時代背景。作用：

①交待人物活動及其成長的時代背景； ②交待人物身份，表現人物性格。③揭示社會本質特征，揭示主題。

（2）自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

①交代故事發生的時間、地點。②渲染氣氛。

③奠定全文情感基調。

④烘托人物，表現人物性格（心情）。（有時作者會選取與人物心情色調一致的景物，烘托人物心情。有時描繪與人物心情色調截然相反的景物，從反面烘托人物的心情。以“樂景”寫“哀情”。）

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊。⑥暗示社會環境。

⑦與前后文或題目的照應關系 主題思想命題形式

結合全文分析或概括作品的主題。

小說故事帶給你哪些思考或啟迪，結合作品談談你的看法。探究小說的主題。小說主題的表現形式

以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時弊。通過寓言，寄寓人生哲理。

虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。從情節發展角度看主題。作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的情節。分析情節，要善于把握故事的發展過程，了解情節的前后關聯，把握情節發展中的沖突，有利于我們理解主題。

從人物形象角度看主題。分析小說的人物形象，這是理解小說主題的重要方法，弄清楚小說描寫了什么樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質。我們可以從人物的動作、語言、神態、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會人物靈魂深處的思想狀態。

從環境描寫角度看主題。分析小說的環境描寫，包括自然環境和社會環境兩個方面。環境描寫可能主要是為了展示人物行動和命運及人物的性格創造必要的條件，提供生活的背景，但同時也是以間接的形式表現主題。我們可以從小說中人物生存的自然環境方面，從社會大背景方面去尋找到環境對人物、對情節的作用，也可以借助注釋等。表現手法（分析表達技巧）題

分析作品藝術表達技巧是小說閱讀考查不可缺少的內容。

小說的表達技巧可考查內容很多，如情節結構技巧、環境描寫技巧、選材組材技巧、語言表達技巧、人物塑造手法等。

從考試的角度看，對表達技巧的分析鑒賞，就是分析小說運用了哪些表達技巧，表現了什么內容，達到了什么藝術效果，并結合語境加以說明。表現手法（分析表達技巧）命題形式

文中運用了什么表現方法以及它在塑造形象時所起的作用。文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的？

文章在語言運用上有何特點？給讀者提供了哪些藝術審美情趣？ 小說采用第幾人稱敘述？有什么效果？ 賞析文中畫線的句子。

分析文章開頭和結尾的特點。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從以下角度切入：

表達方式：看各種表達方式是否運用自如，靈活多變：敘述人稱的選擇（第一人稱、第三人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的。

選材組材：看材料和中心的關系，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有說服力。

表現手法：看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

結構安排：看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹、完整勻稱；烘托鋪墊、前后照應；設置懸念、制造波瀾；起承轉合、曲折有致。

語言運用：看語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎拜等）；文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創造出什么樣的意境，表達效果如何等。

1、敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

2、敘述方式

順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事），使頭緒清楚，照應得體。

3、描寫方法

總體來說，描寫有以下一些作用（1）再現自然風光；（2）描繪人物的外貌及內心世界；（3）交代人物活動的自然及社會環境。

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

4、修辭手法

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體； 比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟發。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

5、結構安排

（1）謀篇布局的技巧：

開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索； 結構嚴密、完整勻稱 烘托鋪墊、前后照應 設置懸念、制造波瀾 起承轉合、曲折有致

（2）從結構上明確不同職位的句子在文中所起的作用：

首句：統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

尾句：總結全文、深化主題、照應上文、前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長； 轉承句：承上啟下、過渡、承接上文、引出下文； 中心句：點明中心、揭示主旨；

點睛句：點明全文中心、統領全文；句子含義深刻、耐人尋味，讀后能給人以啟迪； 情感句：抒發強烈內在情感、直抒胸臆； 矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。感悟探究題

需要強調對文本的整體理解。整體分析理解文本的主旨、表達技巧以及人物關系等是正確解答這類試題首先要做的工作，在此基礎上以知識、能力、認識的積累為依托，以確認、整合為基本手段，準確獲取文章中的相關信息，從而擴展、補充、校正原有的認知積累，并進行合理的推斷、想象、鑒賞、探究才能得出合理正確的答案。而整體理解文本的能力，恰恰是許多考生在平時的訓練中所忽視的問題，對此，我們應該引起高度重視。在平時的訓練中要有意識地在這方面加以突出，以此提升探究能力。

要注意閱讀題目要求，緊扣題目答題。為了讓考生確實有探究的話題和內容，所設的題目中常有標志性的語句，題目中的探究點也是明確的。所以，考生對題目一定要仔細地看，抓住題目中標志性的詞語，明確探究點是什么，回答試題有什么要求。答題方法一：答題的第一句話兩處自己的觀點，然后分條闡述理由。答題方法二：一定要借助文本材料或相關事例（理論）等對觀點進行證明，采用提綱挈領式，層次清晰，分點羅列。不能脫離了文本和規定的探究點，天馬行空地憑想象胡亂地解答，要做到答有依據，答能扣點。注意以下幾種題型

第一種：標題的含義與作用 命題形式：

1、請為這篇小說擬一個恰當的標題，并說明理由。

2、把小說標題改為某某標題，你認為哪一個更合適？

3、請說說小說標題的含義與好處。

1、掌握小說標題的含義：（1）表面意義與真實意義；（2）指代意義與比喻意義。

2、掌握小說標題的作用：（1）設置懸念，吸引讀者。

（2）點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。（3）概括故事情節，暗示比喻象征，揭示小說主旨。（4）結構線索，組織全文，寄托情感，深化主題。（5）鋪開情節，響應細節，對比諷刺，強化效果。（6）交代故事主要人物

第二種：考人物的心理

如：簡要概括瓦薩卡發現小包后經歷的心理變化過程。（6分）

文中畫線部分分別表現了丈夫怎樣的心理？（5分）第三種：考對細節的理解

如：本文細節描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。（6分）

第四種：考限于文本內的探究

如：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

第五種：把握賞析題的答題要素

1、寫什么

2、怎樣寫

3、有什么作用

第四篇：現代文閱讀指導(小說閱讀)高考現代文閱讀復習教案

現代文閱讀指導

（一）小說閱讀 ——高考現代文閱讀復習

教學目標

通過小說閱讀的指導，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學作品的閱讀能力

通過適當的訓練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學方法

指導法 練習法 教學準備

多媒體課件

高考相關資料 教學時數

課時 教學步驟

第一、二課時

教學過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節？怎樣描寫環境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態）、語言、動作、心理、細節描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現了“駝爺”哪些優秀思想品質？（結合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因對人不信任而設，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現了胡笛的正直與坦誠。③神態描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現出胡笛的正直、鎮定和問心無愧。④側面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內容(開端、發展、高潮和結局)。

微型小說情節的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節

1、這一情節安排是否合理？

【答題：（1）符合情節發展、生活真實

（2）符合、強化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節:豐富情節、增加波瀾、照應、鋪墊、巧設（揭示）懸念、激發讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。

1、請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認定自我。

你認為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節的安排合理嗎？請結合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節的安排是合理和巧妙的。達到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節的發展和人物的性格，強化了人物性格:胡笛是國畫專業畢業的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術招生中的錯規則，跟領導鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環境描寫 設題角度

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫

環境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

對自然環境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發生在一個風暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節的發展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風暴有關。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表達出來的總的意圖。

選文富有文化內涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養的指引。有的材料關注生命與環境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態度,有的培養健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術特色：

（一）、表現手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

（二）、表達方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風格：平白

質樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結尾 ：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托 可以突現正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態度。(5)鑒賞五:情節 曲折跌宕,情節發展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應，主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.

第五篇：高考實用類文本閱讀知識復習教案

教學目標

1.了解考綱對實用類文本人物傳記閱讀的要求

2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類人物傳記文本閱讀題干擾項的設置規律

4.掌握解答實用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能

教學重難點

實用類人物傳記文本閱讀的命題特點

教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納

教學過程

（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章。可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定文學性而不同于自傳的小說。2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經發揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家和其他著名人物。3、回憶錄：

（二）傳記的特點：1、真實性。文學性傳記也要達到藝術真實。（史學性和文學性兩種，前者強調事實真實可靠；；后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上可有一些想象和細節虛構。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。

（三）考點解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯系傳主生活的`時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實；

4、了解具有典型意義的事件和細節，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯系；

5、理解傳記作者對傳主及有關事實所作的分析和評價；

6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；

7、對人物的成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和后天環境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業和愛情等各種關系對于人生發展的重要意義；

8、對傳主的思想感情、品格氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的評論；

9、能夠汲取豐富的精神養料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規劃人生的意識和能力。

（四）題型分析：

1、文章從哪幾個方面來介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？

（五）備考策略：

（1）了解傳記的有關知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。

（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復地誦讀、深入體會，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。

（3）把握傳記兼具真實性和文學性的藝術特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。

（4）探究性試題，要在整體感知文章的基礎上大膽質疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點？如何評價某個人物？對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價？

（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節。對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價。

1、要對人物事跡進行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對人生的看法的個性化解讀；5、人物與民族精神、時代精神的關系等。

（七）方法點撥：

1、分析作品的人物形象主要應從兩個方面進行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。

2、賞析內容：分析人物形象的特點、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學形象中得到的啟迪。

（八）專項練習：

篇目一：《羅曼·羅蘭》節選

1．請從精神和作品方面對羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）

2．根據作者的表述，請你對《約翰?克里斯朵夫》做出評價。（6分）

3．請結合文中劃線的句子，談一下你對閱讀意義的理解。（2分）

篇目二：《傳奇女子——林徽因》

4．本文在表達方式或選材上有何特點？請選擇一個方面加以簡析。

5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？

6．文中說：“當女人成了母親，花便成了樹。”“花”指什么？“樹”又指什么？結合文章中林徽因的經歷，談談她的具體表現。

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