第一篇：文學類文本閱讀 小說閱讀復習教案

文學類文本閱讀 小說閱讀復習教案 復習目標

1.認識小說文體特征。

2.了解考場閱讀要求，提高學生快速閱讀、整體把握的能力。重點、難點

重點：

1.小說三要素、小說的分類。

2.初步把握小說的情節、環境、形象、主題。難點：掌握快速閱讀、整體把握的方法。設計思想

高考文學類文本小說命題總體上會圍繞小說的情節、人物、環境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對性，對考生文本閱讀要求高，尤其是對文本的速讀、整讀、細讀、深讀能力要求更高；對考生的思維素養要求高，要求思考具有嚴謹性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設題。

鑒于對文本閱讀的高要求，在一輪復習過程中一定要改變重做題、輕閱讀的習慣，要把復習的重心放在對文本的閱讀上。既要作整體把握閱讀訓練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等，又要作文本局部的精讀或深讀訓練，如局部文字的內部層次，關鍵詞語的含義，以及該文字與上下文的關聯等。教學設計

一、認識小說文體特征

小說是文學的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現手法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。1． 小說三要素

無論什么樣的小說，都必須具備的三個要素，就是人物、情節和環境。小說都是重在寫人物的，“文學即人學”，小說創作的中心任務就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節和一定的生活環境，所以人物、情節和環境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節，描寫典型環境也就成了傳統小說的基本藝術特征。(1)小說中的人物

小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

(2)小說的故事情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中、更完整、更具有代表性。(3)小說的環境

小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。2． 小說的分類(1)按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚集生活的一個小“鏡頭”，見微知著)。(2)按題材分：歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。

(3)按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。(4)按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說、革命現實主義小說。(5)按語言形式分：文言小說、白話小說。

高考選小說文本，主要以長篇節選和小小說(微型小說)為主。

二、快速閱讀，整體把握點撥(一)讀懂，才能做題

文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認知理解能力，不能單靠多做練習題。編者認為，認真閱讀、仔細揣摩幾篇小說，要用細讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。(二)考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握

考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區別。它要求能用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領，只有平時有意識地訓練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。

快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節，初步認識人物形象，初步概括小說主題。1． 初步把握小說情節

小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發生—經過—結果”的完整過程；也可以按小說情節的基本結構——開端、發展、高潮、結局——來把握。無論哪種方式，都必須劃分層次、概括層意。2． 初步認識人物形象

通過情節的發展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業、生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握他的性格特點。

3． 初步概括小說主題

小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復雜性、模糊性，單就文本本身的表現，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有：(1)從題材內容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想，是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”： ①抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關義，隱含著小說的主題，如《祝福》。

②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表現了主題。(2)從人物塑造看主題

在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展現的內容。如林沖的性格轉變就暗示了主題。①尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質關聯著。②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。如《第9車廂》中“負責摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評價已經蘊涵了作品的主題。

③辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現主題有關聯。如《面包》一文中對二人是夫妻關系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。(3)從情節發展看主題

小說的某些典型情節，常常有揭示主題的作用。情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等等，可以領悟情節的主題內涵。(4)從環境看對主題的暗示

環境描寫最終是為表現主題服務的，在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”： ①分析環境的特點。小說中的環境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的主題。分析環境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝福》中的祥林嫂的命運。②抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關注文章后的注釋和寫作時間等。如《面包》一文后面的注釋中說本文寫的是“二戰后人們在饑荒處境中的生活”。(5)從文中重要語句挖掘主題

小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。

三、快速閱讀，整體把握訓練 1．小說中的人物

小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

2．小說的故事情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。3．小說的環境

小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。

四、考場上如何快速讀懂小說 考場閱讀與復習課、練習課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求同學們能夠在10分鐘以內把一篇千字左右的小說讀兩三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂讀透的。

快速閱讀的目標是在答題前整體把握文本，對小說的內容、結構和突出的表達技巧有充分的認識和理解。

小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中的直接體現就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要掌握“五步閱讀法”。

小說具有藝術作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場上要快速、準確獲取小說文本的信息，必須有“入”和“出”的過程，完成這一“入”“出”過程的有效、直接有力的方式就是抓文體特征。分五步進行： 第一步 劃分層次，理清情節

相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含的要素，情節是外顯的，因而，理清作品的脈絡層次，由外而內是從易到難閱讀小說的最好突破口。

小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分，先概括自然段段意，將概括的內容按開端、發展、高潮、結局切分，這樣，小說的構架就出來了，為閱讀的下一步作好了鋪墊。第二步 依據情節，把握形象(意義)塑造人物是在小說的敘述和環境描寫中來完成的。把握人物形象要依據小說情節(小說中發生的一件件事)來概括分析。第三步 分析環境，明確作用

在作品中，環境對表現人物性格、表現作品主題有著特殊意義。分析環境，就是要理解環境描寫與塑造人物的關系，與表現主題的關系，明確它的作用體現在哪些方面。第四步 提煉整合，概括主題

把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要下綜合歸納的功夫，除要聯系小說的三要素看主題外，還可聯系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣多方聯系綜合，才能準確概括出小說主題。第五步 把握技巧，鑒賞藝術特色

小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細節)、語言描寫。小說中刻畫人物時表現手法是靈活多變的，如：正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞析，才能獲得綜合審美效果。閱讀下面的文字，完成文后題目。

(2017課標全國Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問題。(14分)天 囂 趙長天

風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。

他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。

他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態??

忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。“有人敲門！” 他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯。“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐住！”

每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦!！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。

是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。

(有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)（）A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴,也細致具體地表現了人物的直覺印象與切身感受,烘

托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B.被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般地

出現,這都說明生命奇跡無法解釋。

C.小說善于運用細節表現人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風卷出去”, 就體現了科研工作者高度的責任意識。

D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味 的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。

2.小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。(5分)

3.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分 析。(6分)

1.答案

B 本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。“這都說明生命奇跡無法

解釋”錯,被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關頭奇

跡般地出現,這些行為都體現了救助精神的神奇力量。

方法點撥 此類選擇題的綜合性較強,有的選項針對全篇,有的選項針對局部,但總體來說,把握

作品的內容和思想情感是解題的關鍵。具體作答時,首先應根據選項的具體內容找準信息區間, 然后將選項的表述與其進行比照,從而判斷選項的正誤。此類題往往會在內容概括、描寫手法 的運用、情感分析、引用材料的目的等方面設置陷阱,考生應先全面了解文本內容,再對照選 項,逐個擊破。

2.答案 ①省去許多不必要的敘述交代,使情節更簡潔;②集中描寫人物在特定環境下的狀態與

感受,使主題更突出。

解析 文本以“渴”為中心謀篇布局,分析這樣處理的好處,可從小說故事情節的發展、人物形

象的塑造、主題的表達、讀者的閱讀感受等角度來思考。既然是以“渴”為中心,就起到了貫

穿全文的線索作用,使情節更緊湊。同時“渴”作為線索,推動了情節的發展。在人物形象塑造

上,表現了人的生命意志的頑強。在主題上,突出了艱苦環境下人與人之間的互助精神的難能可貴。疑難突破 對情節設置的作用的四個思考角度:(1)思考在藝術結構(情節)上的作用。(2)思考在形象塑造上的作用。(3)思考在情感表達上的作用。

(4)思考在思想內容(主題)上的作用。

3.答案 ①小說人物“他”所知有限,這樣寫很真實;②故事戛然而止,強化了小說的神秘氛圍;③打破讀者的心理預期,留下了更多想象回味的空間。解析 本題考查對小說結尾表達效果的賞析能力。答題時應從小說主題、結構以及讀者的閱 讀感受等角度去分析。主題上表現了人情的美好,結構上達到了言有盡而意無窮的藝術效果,給

讀者留下了充分的想象空間,意味雋永。

知識歸納 文章的結尾,一般在結構上有點題、首尾呼應、總結全文等作用,在內容上有突出人

物品質或精神、點明中心、深化主旨等作用。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說人物形象塑造的手法

【題文】

從近幾年高考的題目看，小說是各省市考核的重點，但總體上看這類文體的閱讀的得分率不高，不少考生見到小說閱讀題就心里沒底，實際小說閱讀也有一定的方法規律，掌握了這些規律對小說閱讀題的解答還是很有幫助的。人物形象的題目在小說中是必考的內容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是結合環境、情節、標題和主旨進行探究，考題靈活多樣，這節微刊我們就來講解一下塑造小說人物形象的主要手法。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。人物是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質問題，從而表現作品的主題的。

二、考點解讀

小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術手段，從各個角度對人物進行描寫，既能展現人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態，也能呈現出人物心理和思想感情等內在活動，還能完整展現人物與環境互為作用的關系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。

【常見設問方式】(1)請賞析文中畫線處人物語言。

(2)小說中的細節描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用？(3)本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。

【塑造人物的常見手法】

（一）正面描寫

肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。1．肖像描寫

肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼備。小說人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是某一局部的重點刻畫，魯迅在《祝福》里對祥林嫂的眼神描寫。例：

初到魯鎮家做工——順著眼——安分

再到魯鎮家做工——眼角帶著淚，眼光也沒有那樣精神了——經受喪子之痛，打擊沉重 講阿毛的故事——直著眼——不理會鎮上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 別人嘲笑她的傷疤——瞪著眼——表示自己的憤怒 捐了門檻之后——眼光分外有神——有了生存的希望 淪為乞丐——眼珠間或一輪——生命之火已經接近熄滅 問有無靈魂——眼睛忽然發亮——生命的微光突閃

眼睛是心靈的窗戶，從眼睛的變化看出生命之火日漸熄滅。魯迅高超的文學手法之一“畫眼法”，深刻地惟妙惟肖地活畫出人物的精神世界。2．語言描寫

小說的語言描寫包括對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內心獨白，也是透視人物內心隱秘、展現人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。3．動作描寫

動作描寫是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進賈府》中“便不上炕，只向東邊椅子上坐了”就表現了林黛玉的小心謹慎。4．心理描寫

心理描寫直接表現人物思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。可以使人物“深刻化”，在人物描寫中具有重要的意義。如《駱駝祥子》：他把車拉出去，心中完全是塊空白，不再想什么，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什么呢，還用希望什么呢?看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點皮和須子，他明白了他自己就跟這條狗一樣，一天的動作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什么也無須乎想了。5．細節描寫

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，能更細膩地展示人物的某一特征。細節描寫主要有場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節等。如《林黛玉進賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答可表現出小心謹慎： 當賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書》。” 而當寶玉問她“可曾讀書”時，她卻問答：“不曾讀。” 又如：孔乙己會“回”的四種寫法——迂腐呆氣

（二）側面描寫

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：（1）借助次要人物陪襯烘托（2）借助物象陪襯烘托（3）借助環境陪襯烘托

三、典例剖析

閱讀下面的文字，完成后面問題。抻

面① 阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

跑堂的得了客人要的數兒，拉長聲兒喊給鐵良。客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉身回到店里的座位上。

鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

20世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思。”就招呼上路了。

鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學手藝的恩人，他就是要我抻頭發絲兒面，我也得抻出來。”

(選自《阿城精選集》，有刪改)【注】 ①抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。

文章哪些地方運用了間接描寫(側面烘托)的方法表現鐵良的抻面手藝？請簡要分析。

【方法歸納】 一般答題步驟

第一步，明確指出使用了哪種手法。

第二步，結合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。第三步，指出使用這種手法所達到的藝術效果。

【參考答案】

(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的票。”(2)“客人就笑了，轉身回到店里的座位上。”

(3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。”運用心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝高超。

【學以致用】

（2013高考山東卷）

閱讀下面的文字，完成1～4題。活著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。” 他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。”那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。” 我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養著的。” 我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。（節選自余華《活著》，有刪改）

1．小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。

2．分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

3．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

4．結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。

【參考答案】

3．①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。

4．①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說人物形象塑造的手法

【題文】

從近幾年高考的題目看，小說是各省市考核的重點，但總體上看這類文體的閱讀的得分率不高，不少考生見到小說閱讀題就心里沒底，實際小說閱讀也有一定的方法規律，掌握了這些規律對小說閱讀題的解答還是很有幫助的。人物形象的題目在小說中是必考的內容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是結合環境、情節、標題和主旨進行探究，考題靈活多樣，這節微刊我們就來講解一下塑造小說人物形象的主要手法。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。人物是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質問題，從而表現作品的主題的。

二、考點解讀

小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術手段，從各個角度對人物進行描寫，既能展現人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態，也能呈現出人物心理和思想感情等內在活動，還能完整展現人物與環境互為作用的關系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。

【常見設問方式】

(1)請賞析文中畫線處人物語言。

(2)小說中的細節描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用？(3)本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。

【塑造人物的常見手法】

（一）正面描寫

肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。1．肖像描寫

肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼備。小說人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是某一局部的重點刻畫，魯迅在《祝福》里對祥林嫂的眼神描寫。例：

初到魯鎮家做工——順著眼——安分

再到魯鎮家做工——眼角帶著淚，眼光也沒有那樣精神了——經受喪子之痛，打擊沉重 講阿毛的故事——直著眼——不理會鎮上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 別人嘲笑她的傷疤——瞪著眼——表示自己的憤怒 捐了門檻之后——眼光分外有神——有了生存的希望 淪為乞丐——眼珠間或一輪——生命之火已經接近熄滅 問有無靈魂——眼睛忽然發亮——生命的微光突閃

眼睛是心靈的窗戶，從眼睛的變化看出生命之火日漸熄滅。魯迅高超的文學手法之一“畫眼法”，深刻地惟妙惟肖地活畫出人物的精神世界。2．語言描寫

小說的語言描寫包括對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內心獨白，也是透視人物內心隱秘、展現人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。3．動作描寫

動作描寫是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進賈府》中“便不上炕，只向東邊椅子上坐了”就表現了林黛玉的小心謹慎。4．心理描寫

心理描寫直接表現人物思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。可以使人物“深刻化”，在人物描寫中具有重要的意義。如《駱駝祥子》：他把車拉出去，心中完全是塊空白，不再想什么，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什么呢，還用希望什么呢?看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點皮和須子，他明白了他自己就跟這條狗一樣，一天的動作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什么也無須乎想了。5．細節描寫

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，能更細膩地展示人物的某一特征。細節描寫主要有場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節等。如《林黛玉進賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答可表現出小心謹慎： 當賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書》。” 而當寶玉問她“可曾讀書”時，她卻問答：“不曾讀。” 又如：孔乙己會“回”的四種寫法——迂腐呆氣

（二）側面描寫

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：（1）借助次要人物陪襯烘托（2）借助物象陪襯烘托（3）借助環境陪襯烘托

三、典例剖析

閱讀下面的文字，完成后面問題。抻

面① 阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

跑堂的得了客人要的數兒，拉長聲兒喊給鐵良。客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉身回到店里的座位上。

鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

20世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。

鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思。”就招呼上路了。

鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學手藝的恩人，他就是要我抻頭發絲兒面，我也得抻出來。”

(選自《阿城精選集》，有刪改)【注】 ①抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。

文章哪些地方運用了間接描寫(側面烘托)的方法表現鐵良的抻面手藝？請簡要分析。

【方法歸納】 一般答題步驟

第一步，明確指出使用了哪種手法。

第二步，結合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。第三步，指出使用這種手法所達到的藝術效果。

【參考答案】

(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的票。”(2)“客人就笑了，轉身回到店里的座位上。”

(3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。”運用心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝高超。

【學以致用】

（2013高考山東卷）

閱讀下面的文字，完成1～4題。活著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。” 他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。”那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。” 我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養著的。” 我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。（節選自余華《活著》，有刪改）

1．小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。

2．分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

3．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

4．結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。

【參考答案】

3．①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。

4．①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說中次要人物的作用

【題文】

人物作用題在小說考題中經常出現，分為主要人物作用題和次要人物作用題，考查時還可能結合環境、情節和主旨進行探究，考題靈活多樣。那這節微刊我們就來梳理一下如何挖掘小說中次要人物的作用。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題。

分析小說人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內涵，明確其對現實生活中人們思想的引導作用。【常見設問方式】

(1)小說中塑造某某人物有何作用？

(2)你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。(3)請簡要分析某一人物形象的藝術價值。

【方法歸納】

一般從四個方面考慮次要人物的作用： 1．對情節的作用

牽線搭橋，推動情節。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。如《祝福》中的“我”就有此作用。2．對主要人物的作用

側面襯托，就是通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

3．對環境的作用

渲染氣氛，奠定基調。很多小說中次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。4．揭示主題，增添魅力

次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。

三、典例剖析

【例】閱讀下面的文章，完成后面的題目。未 婚 妻 [法]奧杜

度過了幾天假期之后，我要回巴黎了。

當我走進車站，火車已擠滿了旅客。我發現靠近車門坐著的旅客旁邊，有一個空座位，但上面放著兩個大籃子，里面的雞和鴨把頭伸在籃子外面。

我猶豫了好一會兒之后，決定走進車廂。我說，很對不起了，讓我來把籃子移開。可是一位穿著工作服的農民對我說：“小姐，請等一等，我就把它們從這里拿開。”當我把放在農民膝上的水果籃子提在手中時，他輕輕地把兩籃家禽塞在凳子下面。

我坐下以后，坐在對面的旅客問農民是不是把家禽帶到市場上去賣。農民回答說：“先生，不是的。后天，我的兒子就要結婚，我把雞鴨帶來送給兒子。”

他臉上顯出幸福愉快的神情。他看了看周圍的人，仿佛要向所有的人表達自己的快樂。另外的旅客都留心傾聽，他們聽了之后都感到很高興。只有一個老媼是例外，她占了兩個人的座位，枕著三個枕頭，正在叱罵擁塞在車廂中的農民。

火車開動了。剛才說話的旅客開始閱讀報紙，這時農民對他說：“我的兒子在巴黎，他是一家商店的職員，將和一位小姐結婚，她也是一家商店的職員。” 這個旅客把已經打開的報紙放在膝上，問道：“未婚妻美麗嗎？” 農民說：“不知道，我還沒有見過她。” 這個旅客有些驚訝，又說：“真的嗎？假如她長得丑，使你不喜歡，將怎樣辦？” 農民回答：“這種事情可能發生，但我相信，她會使我們喜歡，因為我們的兒子很愛我們，他不會娶一個難看的妻子。” 農民的妻子又補上一句：“再說，既然她使我們的兒子腓力普喜歡，她也會使我們喜歡的。” 農民的妻子轉過身來向著我，我看到她一雙柔和的眼睛中充滿著微笑。

她想知道我是否也去巴黎，當我回答說也是去巴黎時，這個旅客就開玩笑了。他說：“我打賭，這位小姐就是未婚妻，她是來迎接她的公公婆婆而沒有介紹自己使他們認識。” 所有的眼睛都向我注視，我羞得面紅耳赤，這時農民夫婦同聲說：“噯！真是這樣的話，我們將非常高興。”

我向他們說明這完全是誤會。可是這個旅客提醒他們，說我曾沿著火車走過兩次，好像我是盡力找認什么人；又說我在登上車廂前是多么猶豫遲疑。

所有的人都笑起來，我在困窘中解釋說，這個座位是我能夠找到的唯一的座位。農民的妻子說：“這沒有什么關系，你非常使我喜歡。假如我們的媳婦能像你那樣，我將多么高興。” 農民接著說：“是啊，我們的媳婦最好能像你。” 這個旅客對于他自己的這番笑話感到得意，他帶著開玩笑的樣子看了我一眼，對農民夫婦說：“你們相信我沒有弄錯。當你們到達巴黎時，你們的兒子會對你們說：‘這位就是我的未婚妻。’”

他說完后，放聲大笑一陣，便開始專心讀他的報紙了。

過了一會兒，農民的妻子完全轉身向著我。她在她帶來的籃子底層找尋一會兒，拿出了一塊煎餅。她一面請我吃煎餅，一面對我說，這煎餅是她今天早晨親手做的。我辭謝了她的好意。接著，她又請我吃一串葡萄，我不得不接受了。當火車在一個站停下時，我很難阻止農民下車為我購買一杯熱的飲料。我看到這一對好人一心愛著他們兒子所選中的未婚妻時，自己因不是他們的媳婦而感到遺憾。他們的愛情使自己覺得多么溫暖。我是孤女，從未見過父母的慈容，而和我一起生活的人，誰都對我漠不關心。

我驚異地看到他們的眼光時時注視在我身上，好像他們是在愛撫我那樣。到達巴黎時，我幫助他們把籃子從車上搬下來，并領他們向出口處走去。

我看到一個身材高高的青年向他們撲過來，用雙臂抱著他們，我就稍稍離開他們遠一些。他熱情地吻著他父親，又吻著他母親。

他們在前面走，我在后面跟著。他像他父親，一雙眼睛鮮明快樂，笑聲爽快而響亮。

外面，天幾乎全黑了。我撐起大衣的領子。我落在他們后面，稍離開他們幾步路。這時，他們的兒子去雇一輛車子。

農民愛撫著一只美麗的花母雞的頭，對他妻子說：“假如我早知道她不是我們的媳婦，那么我早就把這只花母雞送給她了。” “是啊！假如我早知道??”

農民的妻子向著已走出車站的長長人群做手勢，眼睛望著遠處說：“她已隨人群走了。” 正在這時，他們的兒子已雇到一輛車子回來了。他看起來長得身強力壯，性情溫和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。他們的車子消失在黑暗中，于是我沿著每一條街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房間。

我已二十歲了，還沒有一個人來向我談過愛情。(原文有刪改)問題:“看報紙的旅客”在文中起什么作用？

【解析】

【參考答案】

①從情節發展的角度看，他的“玩笑”引起農民夫婦對“我”身份的誤會，從而推動情節發展；②從人物關系的角度看，他是一個穿針引線式的人物，把“我”與農民夫婦、“未婚妻”聯系起來。

【學以致用】

1.閱讀下面的文字，完成問題。徙(節選)汪曾祺

先生名鵬，字北溟。家世業儒。嘗受業于邑中名士談甓漁，為談先生之高足。談先生說：“高氏有子矣。北溟之鵬終將徙于南溟。”

果然，高先生在十六歲的時候，高高地中了一名秀才。眾人說：高家的風水轉了。不想，第二年就停了科舉。

廢科舉，興學校，這個小縣城里增添了幾個瘋子。有一姓徐的呆子，穿著油膩的長衫，一邊走，一邊念。念到曾經業師濃圈密點的得意之處，搖頭晃腦，昂首向天，面帶微笑，如醉如癡。一直念到兩頰緋紅，雙眼出火，口沫橫飛，聲嘶氣竭。長歌當哭，其聲冤苦。他這樣哭了幾年，一口氣上不來，死在街上了。

高北溟坐在百年老屋之中，常常聽到徐呆子從門外哭過來，哭過去。他恍恍惚惚覺得，哭的是他自己。

功名道斷，高北溟怎么辦呢？

頭二年，談先生還沒有死。有人求談先生的文字，碑文墓志，壽序挽聯，談先生都推給了高先生。所得潤筆，尚可鬻粥。談先生壽終，高北溟緦麻服孝禮致哀寫了一篇長長的祭文，泣讀之后，憂心如焚。

他也曾像祖父和父親一樣，開設私塾教幾個小小蒙童，教他們讀三字經、百家姓、千字文。然而除了少數極其守舊的人家，都已經把孩子送進學校了。他也曾掛牌行醫看眼科。談老先生的祖上本是眼科醫生。他勸高鵬也看看眼科醫書，給他講過平熱瀉肝之道。可是城里近年害眼的不多。文章不能鍋里煮，百無一用是書生，一家四口，每天至少要升半米下鍋，如之何？如之何？

有一個平素很少來往的世交沈石君來看他。沈石君比高北溟大幾歲，也曾跟談老先生讀過書，開筆成篇以后，到蘇州進了書院。書院改成學堂，革命、“光復”??他就成了新派，多年在外邊做事。他有志辦教育，在省里當督學，他勸高北溟去讀兩年簡易師范，取得一個資格，教書。

讀師范是被人看不起的。師范生被人稱為“師范花子”，但這在高北溟是一條可行的路。“簡師”只有兩年，一晃也就過去了。簡師畢業，高先生在“五小”任教。高先生是談先生的高足，中過秀才，叫他去教“大狗跳，小狗叫”，實在說不過去，因此，破格擔任了五、六年級的國文。即使這樣，也還不能展其所長，盡其所學。然而高先生教書是認真的，講課、改作文，鄭重其事，一絲不茍。

同事起初對他很敬重，漸漸地在背后議論起來，說這個人的脾氣很“方”。是這樣。高先生落落寡合，不茍言笑，不愛閑談，不喜交際。他按時到校，到教務處和大家略點一點頭，拿了粉筆、點名冊就上教室。下了課就走。有時當中一節沒有課，就坐在教務處看書。高先生家的春聯都是自撰的，逐年更換。都是述懷抱、舒憤懣的詞句，全城少見。這年是辛未年，板門上貼的春聯嵌了高先生自己的名字： 辛夸高峙桂 未徙北溟鵬

也許這是一個好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，高北溟竟真的“徙”了。

這縣里有一個初級中學，辦得不好。教育局長不得不下決心對這個學校進行改組。恰好沈石君因和廳里一個科長意見不合，憤而辭職，回家閑居，地方上人挽他出山來長初中。沈石君再三推辭，禁不住不斷有人踵門勸說，也就答應了。他只提出一個條件：所有教員，由他決定。教育局長沉吟了一會，說：“可以。”

國文教員，他聘了高北溟。許多人都感到意外。高北溟和沈石君以及一般同事相處甚得。沈石君每年暑假要請一次客，對校中同仁表示慰勞，席間也談談校務。高先生是不須催請，早早就到的。他還備了幾樣便菜，約幾個志同道合的教員，在家里賞荷小聚。

三十幾個教育界人士，聯名寫信告了沈石君。沈石君知道這個初中校長的位置，早已有人覬覦，他毫無戀棧之心，主動遞了一封辭職書。不兩天，批復照準。繼任校長，叫尹同霖。尹同霖問沈石君有什么托咐，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖滿口答應。

沈石君束裝就道之前，來看了高北溟，說他已和同霖提了，這點面子料想他會給的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘書。

快開學了，聘書還不下來。同時，卻收到第五小學的聘書。高先生只得再回五小去教書。(選自《汪曾祺全集》，有刪改)（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（）A．高北溟早年心存大志，時代巨變使他失去了人生的方向，但是在生命本能的支撐下，他艱難而頑強地活著，決不自我放棄，精神難能可貴。

B．沈石君與高北溟同為談老先生的學生，但沈石君人生之路一帆風順，作者安排這個人物意在說明只有投身革命才能避免高北溟的悲劇。

C．科舉廢止，高北溟和徐呆子一樣絕望，徐呆子在門外哭，高北溟則覺得哭的是自己，正是沈石君及時為他指路，才免了同徐呆子一樣的結局。D．小說敘事簡潔，文辭高雅，如“長歌當哭，其聲冤苦”“泣讀之后，憂心如焚”，詩一樣的語言，頗具抒情性，便于表現知識分子的生活。

E．小說沒有蕩氣回腸的情節和驚心動魄的場面，但是動作、語言、心理等描寫生動細膩，人物形象栩栩如生，給讀者以強烈的情感震動。

（2）小說以“徙”為標題有怎樣的含意？試作分析。

（3）小說中刻畫徐呆子這個人有哪些作用？請作簡要分析。

（4）高鵬的人生可以給我們提供哪些有益的人生借鑒？結合文本談談你的看法。

2.（2016高考

新課標卷Ⅲ）

閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。玻璃

賈平凹

約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。

吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電軒下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。

我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜里，說：我請你去喝燒酒！”

我謝絕了。他轉身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。”

他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——

昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領取賠償費。

我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢?我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店撞傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。

“我沒請你，你倒請我了!”他說。

“一頓飯算什么!”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷。”

“大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎?”

“你??那酒店怎么啦？”

“這么說，你真的在那兒撞的！”

“這??”

老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的。”一下子人蔫了許多，可憐得像個做錯事的孩子。“這就好。”我說。

“我不是故意的。”老頭急起來。“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。”

“你撞傷了，怎么就走了?”

“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”

“他們到處找你哩。”

“是嗎?我已經幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？”

“他們貼了布告??”

老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來。

“不是你給他們賠，是他們要給你賠!”

“賠我?”

“是賠你。”我說，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢?上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”

老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經了一輩子世事，再也不受騙了!”

“沒騙你，你去看布告嘛!”

“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎?”

“大伯，你聽我說??”

老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應我，這事不要再給外人說，你答應嗎?”

“答應。”

老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。

他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。

我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎?!我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是（）A.“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節作出鋪墊。

B.發現王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為“我”不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經驗。

C.王有福不情愿承認自己誤撞酒店玻璃受傷，主要是因為妻子有病，家庭生活很困難，害怕酒店追究責任，讓他賠償損失。

D.“我”經過照相館時，見經理面對碎玻璃大罵，這一細節暗示此地這類糾紛不少，王有福擔心的“投案自首”之事是經常發生的。E.玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉型期中國社會的一面鏡子。

(2)“我”在小說中的主要作用是什么?請簡要分析。

(3)小說中的王有福有哪些性格特點?請簡要分析。

(4)是否狀告酒店，“我”與王有福的態度不同。你更認同誰的態度?請結合全文，談談你的觀點。

【參考答案】

1.（1）答A給3分，答D給2分，答C給1分；答B、E不給分。（B項，“沈石君人生之路一帆風順”“安排這個人物意在說明只有投身革命才能避免高北溟的悲劇”等分析主觀武斷。C項，“正是沈石君及時為他指路，才免了同徐呆子一樣的結局”的分析不當，高北溟一直在艱難地謀求生存，而徐呆子只會啼哭悲鳴，他與徐呆子性格不同，不會有一樣的結局。E項，“動作、語言、心理等描寫生動細膩”分析不當，文中基本沒有語言描寫和心理描寫。）

（3）①展現當時的社會風貌，揭示人物活動的社會環境。科舉廢止，許多像徐呆子一樣求取功名的人或瘋或死，高鵬就生活在這樣的時代。②與高鵬形成對比，突出了高鵬的理性。科舉廢止，徐呆子瘋了死了，高鵬報考師范，做小學教師，兩相對照，高鵬的選擇越發值得肯定。③通過對徐呆子的丑態和死的描繪，有力地批判了迂腐僵化的思維，突出了與時俱進的主題。

（4）①高鵬原本可以走科舉之路，科舉廢止，只得考被人看不起的師范，這啟示我們，人生之路要受時代因素的制約，理想不能脫離實際。②高鵬教小學，不能盡其所學，但他鄭重其事，一絲不茍。這啟示我們，人要接受現實，做好本職工作。③高鵬借春聯述懷抱、舒憤懣，說明他從未放棄“徙”之夢，后來終于有機會進了中學。這啟示我們，人生要有高遠的目標，任何時候都不能自我放棄。④在小學，同事說他脾氣“方”，他和他們保持距離；在中學，他約幾個志同道合的教員在家里賞荷小聚。這啟示我們，人要有堅守，不可隨波逐流。2.(1)略

(3)①性格謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財。

(4)觀點一：認同王有福的態度。①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠的理由不夠正當充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點二：認同“我”的態度。①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄賠償是擔心被騙，說明他缺乏法律意識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。

第二篇：文學類作品(小說)閱讀專題復習教案七

文學類作品(小說)閱讀專題復習教案七

作品的體裁和表現手法

編制: 于保龍

房立平

審核:王文標

2012/10/7

一、教學目標

1.掌握小說常見的表現手法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、伏應、懸念、巧合、誤會、突轉、抑揚）以及用它塑造形象時所起的作用。2.掌握常見修辭手法作用。

二、考點題型：

1.文中運用了什么表現手法，它對塑造形象有何作用。

2.文中特有的表達方式（記敘、議論、抒情、描寫）如何為表情達意服務的。3.分析作品思路方面的特點及其好處。

4.分析出構思和人物塑造、主題表達方面的聯系。

三、知識鏈接：

1.敘述方式：

順敘——作用：使文章層次清晰，眉目清楚。

插敘——作用：給中心事件做必要的鋪墊，使情節更加完整，內容更加豐富。倒敘——設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，取得先聲奪人的效果。2.描寫方式：（這個在人物形象中已述）

正面：包括外貌、心理、行動等。側面：環境、人物之間關系。3.修辭手法：

比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體。夸張：突出特征，強化情感；烘托氣氛，增強感染力。

比擬：將人比作物、將物比做人。效果：或增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現，栩栩如生，抒發愛憎分明的感情。

對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力。排比：結構緊湊，文意貫通；增強氣勢，增強文章的感染力。反復：突出內容，強化情感，增強感染力。

借代：局部代整體,生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。明確這些常見修辭手法的作用，然后關鍵要結合具體內容進行分析。4.構思技巧：

抑揚結合：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

托物言志、象征：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且豐富文章的內涵，富有

哲理，給人以啟迪。

以小見大：化虛為實，將抽象事理表現的具體實在，避免空泛，使文章有血有肉。伏筆鋪墊：內容完整，真實可信，構思精巧，耐人尋味。

設置懸念：造成懸念，引人注目，增強文章的表現力，增加文章的波瀾起伏。矛盾巧合：內容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明。

映襯對比：突出表現所要表現事物的特點，突出人物的思想感情，深化文章主旨。

四、思路點撥：

首先明確文中運用的技巧、手法。其次，分析作者在文中運用了什么技巧，寫了什么內容。再次分析技巧的作用，主要分析評價在主題的表現、人物形象的塑造、感情的 抒發、布局謀篇方面起到了什么效果。

五、高考經典回放（文章見《瀚海導航》P156典例3《溜索》）

1．文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。(5分)【答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。【解析】考查描寫類表達技巧，可轉換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現峽谷的險峻氣勢”？“視覺、聽覺”比較容易，由所見之景方位不同推出“視角變化”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內心感受。

2．本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？(6分)【答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：(1)側面表現怒江峽谷的高峻險惡；

(2)與“我”“戰戰兢兢”互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

【解析】作用題，但角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面表現。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰戰兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反襯。在答題是注意不要遺漏其中任何一方面。

六、課堂演練（2009年安徽卷）董師傅游湖

宗璞

董師傅在一所大學里做木匠已經二十幾年了，做起活兒來得心應手，若讓那些教師們來 說，已經超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍。都有他的業績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說：“我送你回去。”想一想，又說：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點說：“從這里看塔的倒影最好。”通體發光的塔，在水里也發著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環顧四周美景。遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點，轉過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就習慣了，就是這地方的熟人了。2 大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了。”

倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉身去找別人了。不多時，小翠說她認得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉身慢慢向住處走去。他很快樂。1．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。（6分）

（1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用？

【答案】反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節發展作了鋪墊（或“為情節發展埋下伏筆”）。

【解析】本題是對情節發展中特定場景描寫作用的理解，規則是從內容和結構兩個方面的作用解答。但題目這樣表述就讓考生有點糊涂了。如果換成“小說第三段的描寫有什么作用？”我想絕大多數考生都會做。

（2）從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

【答案】運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。

【解析】本題是對作品局部描寫技法的賞析。比喻、擬人的修辭手法很明顯，只是估計很多考生沒有分條陳述。

（2012江西卷）

報復

雨果·克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴：一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版’。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來”那人命令道，彭恩兩手發抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5 分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明！？”說著白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰戰兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。”

“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”

“我的兒子叫??文亞明·穆勒！現在你明白了吧？”“文亞明·穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了 他！你在文章里寫過他。‘為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真可堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己 的職責而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝 術??”

“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄流，不得安身！”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優越感哪里去了？你那體面威風哪里去了？現在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負。”

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”、“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字??

午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，舉起手槍摳動扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！”

看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發套大了一號。彭恩。”

1.小說開頭彭恩打電話的情節，有哪些作用？（4分）

答： 1）塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。

2）開門見山，營造氛圍，激發讀者閱讀興趣，并推動情節發展。

3）此時的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。

4）首尾呼應，以劇評開始，一劇評結束。

2.簡析小說結尾的特點和藝術效果。（5分）

答：情節突轉，類似歐亨利式結尾文章情節結尾時使主人公命運、情節陡然逆轉，突然讓閱讀者的心理情境發生出人意料的變化，出現意想不到的結果。既在意料之外，又在情理之中，回味無窮，發人深省，久久難以忘懷，并借此深刻地反映主題。

七、課后鞏固（見《瀚海導航》p159《晚秋》

1.請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。（4分）

【解析】本題考查分析文章結構，鑒賞文章寫作技巧的能力。文章的行文構思，可以先看標題、開頭和結尾，再看文章大意。本文標題是晚秋，而首段寫的是晚秋的景色及他的心情。結尾也提到了涼爽的秋風輕拂在他的臉上，他的呼吸也變得自如了。景物描寫的作用一般有點明季節，渲染氣氛，推動故事情節發展，烘托人物形象等作用。答題時要注意從結構上的作用與內容上的作用來答。【答案】 ①反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼；(2分)。②照應標題(或渲染氛圍)(2分)。

第三篇：文學類文本閱讀教案之小說閱讀

【小說的基本知識】

1、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、三要素：人物、情節、環境

3、環境：包括社會環境和自然環境。社會環境主要交待作品的時代背景；自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人物感情等。

4、情節：起著展示人物性格，表現作品主題的作用。它一般包括開端、發展、高潮、結局等四部分，有的還包括序幕、尾聲。

5、塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。

常見的塑造人物形象的方法有正面描寫、側面描寫。正面描寫包括肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等；側面描寫包括環境描寫及對其他人物的描寫等。

6、小說中敘述故事情節，有順敘、倒敘、插敘等方法。

順敘是最基本的敘事方法。倒敘是把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作品的主體部分還是順敘故事情節。插敘是在順序故事情節當中，插入敘述一些相關內容。也可以說，倒敘、插敘，是順敘故事情節中配合使用的敘述方法。

7、小說的題目命題方式多種多樣： ①以主要人物形象命題：《我的叔叔于勒》 ②以故事發生的環境命題：《邊城》《故鄉》 ③以小說主要情節命題：《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《范進中舉》《董師傅游湖》 ④以小說線索命題：《項鏈》《藥》（情節、結構）⑤以作品主題命題：《洗澡》《子夜》《紅與黑》 ⑥以懸念命題：海明威《喪鐘為誰而鳴》（吸引閱讀興趣）【小說命題角度】

1、理情節：

①用簡明的語句概括故事情節。②這一情節在文中起什么什么作用。

2、析人物：

①指出小說對人物進行描寫的具體方法，并說明好處或者作用； ②簡要概括人物的性格特征；

③對文中人物進行客觀公平的評價。

3、看環境：

①文中景物描寫有什么特點，起什么作用；

②就指定的環境描寫分析其對人物或表達主題的作用。

4、談構思：

①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處； ②這句（段）話在文中結構上起什么作用；

③聯系全文，指出某某物在文中結構上起什么作用。

5、講方法：

①文中運用了什么表現方法以及用它塑造形象時所起的作用； ③在語言運用上有何特點；

④從語言運用角度，鑒賞文中畫線句子。

⑤本文人物語言有哪些特點？請分別舉例說明。

6、明主題：

②這篇文章的主旨是什么，為什么？ ③前后說法，是否有矛盾，為什么？ ④闡釋小說的社會意義。

在這六方面中，出現頻率較高的考點是理情節、析人物、看環境、明主題，仍然是以三要素為主。

第一課時理情節 【教學目標】

1、了解小說的特點。

2、鑒賞小說故事情節

3、學習并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法 【教學重點】把握故事情節的作用。

第四篇：高考文學類小說閱讀之標題教案

小說閱讀學案1：標題

圣都語文組 玄機逸士

(一)【探討標題作用】

（2010遼寧卷）《洗澡》（4）“洗澡”作為這篇小說構思的關鍵，有主題思想，結構藝術、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點作分析。（8分）

參考答案：

觀點一：使小說的主題思想深刻、豐厚。①取材于“洗澡”這樣的日常小事，表現當代市民的凡俗人生；②透過“洗澡”引發的故事，體現作者對社會和人際關系變化的敏感和思考；③“洗澡”觸發的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復雜，表現作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。

觀點二：使小說的結構藝術精巧、高明。①以“洗澡”作為全文的結構線索，似拙實巧，俗中見雅，以小見大；②用“洗澡”穿針引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路聯系自然，轉換自如；③以“洗澡”作結，畫龍點睛，一語雙關，平中見奇，含蓄而有余味。

觀點三：使小說得象征意蘊含蓄、多元。①以“洗澡”為紐帶，通過對人物言行與心理錯位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏不露，結尾一語雙關，畫龍點睛；②小說人物都沒有姓名，有助于啟發讀者體悟“洗澡”的象征性；③象征意蘊立體多元，“洗澡”內含的反思層次豐富，針對面廣。【標題作用答題思路指津】

1、如果以時間、地點、環境為題，則標題可能具有“點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍”的作用。

如《黃昏渡》：“作者以‘黃昏渡’為題目有何用意？”

（1）標題“黃昏渡”至少包括時間“黃昏”和地點“渡口”，這就點明故事發生的時間、地點，為人物創設特定的活動背景。

（2）“黃昏”作為故事發生的特定時間，其實也是一種夕陽西下的景象，加上地點在人跡罕至的荒郊野渡，無形中形成了一幅蕭瑟凄清的畫面，渲染了蕭索的氛圍。

（3）對于小說主人公老何而言，隱喻他的人生已是“黃昏”，在人生的黃昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黃昏迎接美好的明天；同時也隱喻年輕盜賊的命運已到“黃昏”——窮途末路，不可能逃脫法網，給人以警醒作用。

2、如果以物件（物象）為題，則標題可能具有“作為結構線索貫穿全文、概括故事情節、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如《半張紙》：“小說標題‘半張紙’有什么作用？請作具體分析。”（1）半張紙是小說貫穿始終的結構線索：先以半張紙引出主人公對往事的回憶, 接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片段；

（２）半張紙是主人公對愛妻思念之情的載體；

（３）半張紙與“兩分鐘”“兩年”一起深化了小說主題。如《炊煙》：“你認為小說為什么要以《炊煙》為標題？”

（1）有概括情節的作用，小說中寫到饑荒年代吃人時升起的炊煙，讓人印象深刻；

（2）有隱喻象征的作用，炊煙代表美好的生活，表達作者對溫暖寧靜生活的向往；

（3）有揭示主題的作用，小說中今昔不同生活的對比，能引發讀者對生活的思考。

3、如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果”的作用。

如《白癡》：“結合你對小說的理解，分析作者為什么以“白癡”作為小說的標題。”

小說的主人公就是白癡，故事就是圍繞發生在白癡身上的事來鋪開故事情節的。（1分）并且以“白癡”為題與文中他牙縫里擠出兩個字：“白癡”相呼應，（1分）展現了少年的心路變化歷程，突出了作者對不文明行為的無比憤怒。（1分）同時小說中白癡的熱心奉獻、行為文明、情感豐富，（1分）跟正常人的情感冷漠、愛心喪失、無視文明的現象構成了鮮明的對比（1分），以“白癡”為題，具有強烈的諷刺效果，從而能夠引起讀者深思，深化了主題。（1分）(二)【探究標題意蘊】

2011山東卷《審丑》22．“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。（6分）

參考答案：

（1）標題一語雙關（或反諷）。

（2）審丑是一種繪畫原則（或流派、風格、理論），老人成為學生的審丑對象。

（3）老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。

（4）小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。【標題含意答題思路指津】

1、在理解題目本意的基礎上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比 喻象征意義。

如《夢非夢》：“如何理解小說標題‘夢非夢’的含義。” 題目的本意是“夢不是夢”，小說內容敘述的是關主任做了個夢，可現實中小李、小金并沒有把它當做夢來看待（“夢非夢”的第一層含義）；而后關主任竟然也把夢中的事情作為衡量、提拔下級的依據，也就是說關主任也沒有把夢僅僅當做夢而已（“夢非夢”的第二層含義）。這兩層含義，實際上都是“夢非夢”在文中的指代意義。

2、其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨意義。如《鎖》：“小說題目‘鎖’有什么含義？”這里的“鎖”表面意思是小說中寫的“門鎖、雙保險鎖”，實際上是文章所要揭示的“人與人之間的心鎖”；一實一虛，一表一里。

《暗記》：“試分析題目‘暗記’的含義。” “暗記”有兩層意思，表面指石丁畫上的記號；實際上是指因不信任胡笛而產生誤會，由此在自己心靈上留下的無地自容的印記。也是一實一虛，一表一里。(三)【探討是否可以換標題】

(1)（2011全國新課標卷）《血的故事》（4）小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由。（8分）

參考答案：

觀點一：以“血型的故事”為題不合適。

①“血”這個詞可讓人聯想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；（表層含義）

②外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事”（深層含義）③彭先生的戀愛故事，實質上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題。（情節與主題）

觀點二：以“血型的故事”為題合適。

①“血”有類型之別，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；（構思）②小說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題；可與內容更吻合；（結構）③可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。（主題）(2)(2009浙江卷)《魔盒》15．有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。（5分）

參考答案： 看法一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者，引發讀者的聯想；②作為線索，貫穿全文，小說的主要故事情節都是圍繞“魔盒”展開的；③形象生動，具有象征意味，“魔盒”寄托著貝格斯太太對家鄉的深厚情感。

看法二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。

四、總結小說題目的考查類型及做題技巧(一)小說標題的考查類型

1、小說標題的含意（雙重或多重）①表面意義與真實意義。②指代意義與比喻意義。③一語雙關，雙層含義。

2、小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）①點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。②概括故事情節、暗示比喻象征、揭示小說主旨。③結構線索，組織全文；寄托情感，深化主題。④鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。3.標題是否可以替換

①這個題目的優點(是否有助于突出XX形象、主題，是否是文章的線索或概括主要內容或制造懸念或諷刺或雙關。)

② 替代的題目有XX缺點。(二)總結小說標題的答題注意事項

1、審清題目，明確答題方向，問什么答什么；

2、挖掘含意，注意表里虛實，指代雙關比喻；

3、體會用意，注重多個角度，時間地點氛圍；

4、形象為題，側重線索情節，強調主旨情感；

5、思路清晰，答題分清要點，盡量對號入座。

第五篇：高三復習小說專題教案

高三閱讀專題復習：小說

一、概念：

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。

二、特點：

鮮明的人物形象/典型的環境/完整的故事情節/深刻的主題/精巧的構思（結構安排、技巧作用）

三、基本題型與答題要點：

1、形象 ★提問方式：

①結合全文，簡要分析XXX人物形象。②XXX是一個怎樣的人物？ ③XXX有哪些優秀的品質？

★思考角度：篩選人物貌、言、行、心?/作者對人物的介紹與評價/人物的具體生活背景→概括特點→結合人物身份。★分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

2、情節

★組成：（序幕）、開端、發展、高潮、結局、（尾聲）

★作用：表現主題、刻畫人物形象 ★提問方式：

①用一句話或簡明的語句概括小說故事情節？ ②小說中共寫了哪幾件事，請依次加以概括？ ③XX情節在小說中起到什么作用？ ④XX事物、XX人物在小說中有什么作用？ ★解題角度：

①交代人物活動的環境；

②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ③為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆； ④照應前文；

⑤線索或推動情節發展； ⑥刻畫人物性格； ⑦表現主旨或深化主題。

★答題方式：XX情節（事物）有??作用，突出了??，表現了?? ★情節結構安排作用題： ①針對小說總體：一波三折式 作用：引人入勝，扣人心弦，增強小說故事的戲劇性、可讀性。

②針對小說首尾：首尾呼應式 作用：結構緊密、完整。

③針對小說開頭：倒敘式（把結局放到開頭）作用：制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。[祝福]

④針對小說結尾：戛然而止留白式 作用：留給讀者想象的空間，引發讀者的思考。

3、環境描寫

★組成：自然環境和社會環境[社會環境描寫對揭示小說的主旨具重要作用] ★提問方式：在文中準確地找出描寫環境的句子；或就指定的環境描寫分析其特點與作用。★解答角度：

①交代故事發生的時間地點； ②暗示社會環境，暗示人物的前途命運；

③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；

④渲染氣氛、奠定基調；

⑤推動情節的發展或作為情節線索（展開情節、轉換情節、暗示情節的結束等）； ⑥揭示或深化主旨。

4、主題

★概念：即小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。寓于小說中的題材和人物形象之中。是小說的靈魂與價值意義所在。★提問方式：

①找出體現小說主題的句子（或概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；

③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。★主題挖掘的基本切入點：

? ⑴從小說的題目入手思考小說的主題。標題的作用： ?

①設置懸念。

②標題就是小說的線索。?

③為塑造和突出人物形象服務。?

④推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。? ⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。

⑵從小說的情節和人物形象入手； ?

⑶聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把

握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的； ?

⑷從小說的精巧構思中把握作品的主題。

★概括主題的基本術語： ?

①歌頌、贊揚、張揚什么。?

②諷刺、批判、揭露、譴責什么。?

③揭示什么人生道理。?

④對什么現象的反思。?

⑤表達/表現了什么情感。? ★基本表述模式： ? 概括小說主要內容 + 聯系小說時代背景 + 揭露、批判、諷刺?? + 褒揚、表達了??（精神、愿望、追求）5．表達技巧[表達方式、表現手法、修辭] 對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果等。? ★提問角度：

①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）

以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③在語言運用上有何特點（如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐

富而多樣），給讀者提供藝術審美情趣。?

★答題方向分類： ?

Ⅰ、表達方式

①敘述人稱的選擇作用題 ?

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。?

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比

較靈活自由 ?

②敘述順序安排作用題 ? 順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

? 倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更

加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，?

照應得體。?

③描寫的特點題

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現性格、主題。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節

? 的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。?

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

Ⅱ、表現手法 ? 象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等 ?

Ⅲ、結構安排

? 看開頭結尾是否各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致等。

★解答方式：點明術語 + 結合小說內容加以分析 + 收到的藝術效果