第一篇：高考語文小說復習教案

小說閱讀指導

一、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。

二、小說三要素：故事情節、環境描寫、人物形象。人物是小說的核心

情節是小說的骨架

環境是小說的依托

三、小說閱讀的整體感知

從線索、人物、情節、社會背景、主旨等角度整體感知。

四、小說的幾個重要測試點 及相關知識

（一）人物形象分析 相關知識：

描寫人物的方法：正面描寫（語言、動作、外貌、心理）側面描寫（正襯、反襯）

方法指導：從情節入手分析人物；抓住對人物的描寫進行分析，通過外在揣測內心；關注人物的身份，影響人物的言行，決定人物的性格；結合人物活動的背景，理解人物。(二)情節的作用

相關知識：短篇小說的結構一般分為開端、發展、高潮、結局。開頭部分情節作用：

1、開篇點題，引出下文；

2、提供情節發展的環境；

3、渲染氣氛，奠定文章情感基調；

4、初步展示人物性格。

5、引發閱讀興趣。中間部分情節作用：

1、承上啟下；

2、插敘，對文章內容作適當補充，使結構更緊湊。結尾部分情節作用：

1、呼應前文（包括題目）；

2、豐富人物形象；

3、深化作品主旨；

4、出乎意料，令人回味（歐亨利式結尾）。注意以以下幾種結尾的作用：

a分析出人意料的結局①從結構安排上看它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。如《項鏈》

b分析令人傷感的悲劇結局。①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《孔乙己》 c分析令人喜悅的大團圓結局。這種結局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂，因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學的夢境結局是圓滿的，以寄托對美好生活的向往之情。如《聶小倩》

d分析戛然而止留下空白的結尾。留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

（三）環境描寫的作用

相關知識：環境描寫分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。環境描寫的作用如下：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物形象；

3、推動情節發展；

4、暗示社會環境；

5、深化作品主題。

（四）細節描寫的作用

1、對表現主題的作用。其作用一般是點題或突出主題。

2、對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l展了人物性格或是表現了人物性格。

3、對整個故事情節的構成作用。一般是推動了故事情節的發展。

（五）小說題目的擬定

1、依據線索，例《項鏈》《藥》；

2、依據主要人物，例《孔乙己》《裝在套子里的人》；

3、依據主要情節，例《斗鯊》《祝福》；

4、依據主題，例《洗悲》。

5、依據環境，例《荷花淀》。

（六）情節的敘述角度的作用

1、用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感。

2、用第二人稱，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人。

3、用第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實較為靈活自如。

（七）小說的敘事手法的作用

1、順敘 能按某一順序，時間或空間，較清楚地進行記敘。敘事有頭有尾，條理清晰。

2、倒敘倒敘往往先交代小說的結局或中間情節，然后再去追溯故事如何一步步發展至此。造成懸念，引人入勝，激發閱讀興趣，避免敘述的平板單調，使情節敘述更曲折更豐富，增加閱讀趣味。

3、插敘插敘使文章情節宕開一筆，增強了文章內容的豐富性和閱讀的趣味性，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊照應，對情節起補充、襯托作用，補充介紹與文章題旨相關的背景和情節，或交代事情的來由或原因，或使人物現象更豐滿，更好地突出小說的主旨。

4、補敘對上文內容加以補充解釋，深化主旨。

（八）小說結構安排特點

1、明暗雙線

2、設置懸念

3、一波三折

4、出人意料

5、前后呼應

第二篇：高考語文一輪復習小說環境

小說環境描寫

● 復習目標

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點、難點

重點：把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點：一景三考——特點、技巧和作用。

● 設計思想

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

● 教學資源

《小說環境描寫》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

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第三篇：高考語文一輪復習教案：小說閱讀

● 復習目標 第五課 小說意蘊探究

1.從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。2.探討作品的創作背景和創作意圖。3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

● 重點、難點

重點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。難點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。

● 設計思想

探究題無疑是小說閱讀訓練的重頭戲。目前，雖然各省市所出的探究題林林總總，但認真思考一下是能發現其中的規律和特點的，這“規律”“特點”表現在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。一輪復習，就應該圍繞這三方面，加深對探究題規律特點的認識，從而更好地應對。

● 教學資源

《小說意蘊探究》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、主題意蘊類探究

主題意蘊類探究是一種基于文本內的探究，探究的內容多是小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊、情感意蘊探究

所謂思想意蘊，是指作品表現出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。

小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。(二)標題意蘊探究

標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側重內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關注兩方面：一是標題本身的內容、藝術特點；二是標題與文本的聯系，如情節、人物、主旨、環境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義。

對于標題作用探究題，可從以下幾個方面考慮：①設置懸念；②貫穿始終、使結構嚴謹的線索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節發展；⑤突出主題，對主題的表現起到畫龍點睛的作用；⑥以某種藝術手法達到吸引讀者的目的。(三)啟示(思考)類探究

啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準確把握人物精神實質、關鍵語句內涵及豐富主題的前提下，結合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內容、人物、主題而感，向“現實”或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法”作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內容，結合現實(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

二、情節類探究

情節類探究題主要是基于小說情節方面的探究，主要是探究情節結構技巧、情節安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性。

雖說是探究情節結構題，但實乃一種綜合性探究： ①看情節自身前后的關聯性，②看情節安排是否符合人物性格特征和發展變化軌跡，③看情節安排是否有利于表現主題，④看情節安排是否合乎生活邏輯和藝術規律。

三、人物形象類探究

人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點)、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節角度，情節就是人物性格的成長史，探究人物應與情節密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現出來的，要看人物對主題所起的作用；④環境角度，即人物所處的現實環境，看人物與環境的關系；⑤真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術真實問題。

四、藝術技巧類探究

藝術技巧類探究題往往從文本的某一藝術特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。如可探究情節或藝術手法對刻畫人物的作用，可探究環境描寫對表現人物的作用，甚至探究敘事風格對小說內容的表達作用，如2012年高考江蘇卷《郵差先生》的探究題。其實，這是一種基于藝術特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎，在包括小說情節、人物、構思、手法、環境、主題風格、背景、讀者在內的藝術領域內選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應把“特色”與“效果”緊密聯系起來。

探究題林林總總，各式各樣。如果想要更好地應對這紛繁復雜的探究題，就必須善于發現，把握其本質特征，規律特點。那么，這些“規律”“特點”是什么？

1．探究方向(點)是小說的主題：人物、情節、環境及藝術特點。雖然它披上了“探究”的外衣，其實并不神秘，都指向小說這些常規的東西。

既然都指向小說最核心的東西，則可轉變常見的思考模式。如要探究意蘊，則說明意蘊具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個方向就可展開探究。又如指向情節的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節——說明情節安排巧妙，對表現人物、主題有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展開探究。

2．探究要多角度、深層次展開。這個“多角度”“深層次”是什么呢？說白了，無非是：

①情節、人物、環境、主題及藝術表現。無論探究點指向哪個方向(或：情節、人物等)，都可以在這幾個角度、層面內展開。如2014年新課標全國卷Ⅰ那道指向情節安排的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎情節自身、人物形象、主題表現(情感表現)這些內容。

其實，在情節、人物等諸要素內，任何一個角度又可展現為一個個更小的角度。如情節可分為開端、發展、高潮、結局四個階段，高潮是主要的，結局是關鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。這便是“多角度”“深層次”展開。

②哲學、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究)，更要有“識”。這個“識”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識”。

3．答案組織有要求。對于那些多角度探究題，答案至少有三點，這三點分別是三個角度、層面、各角度間不要交叉，角度不要太大或太小，每個要點(角度、層面)都由“依據(對文本分析)＋結論”組成。對于那些“深點”探究題(即可以就一點或一個方面探究)，答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內多角度展開，也可以“內引外聯”；“理由”部分要有理有據，層次分明。

實戰演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在柏林(美)奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著：“一，二，三。”聲音蓋過了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三”，這個神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的?，F在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊?！避噹镆黄澎o，靜得可怕！

1． 作者在小說中避開了戰火紛飛的血腥的戰場情節內容，但我們還是可以體味到戰爭的血腥與殘酷。請你賞析小說是怎樣來表現這一悲劇內容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通過場景截取、人物塑造、對話描寫三個方面來表現的，如：車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”；老婦人神志不清不停地數著“一，二，三”；老兵述說三個兒子戰死，輪到自己上前線，得把妻子送進瘋人院，以此凸現戰爭對人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。

解析 一要闡述藝術特征，二要結合小說舉例說明。

2． 本文只有短短的三百多個字，可以說作者在情節設置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請你探究小說的這一高超的藝術特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的藝術概括力。創造性地運用空白敘述，戰爭及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語言有張力。

(2)情節處理匠心獨運。整篇小說沒有具體的情節，只一個橫截面，悲劇都在車廂里呈現；結尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個人物都躍然紙上。解析 注意題干提示的探究角度。

題型總結

1．審題(1)審出探究點，即要你探究的是什么

如江蘇卷2010年探究的“點”是“深刻意蘊”和“情感取向”，2012年探究的“點”是小說的敘事風格。

(2)審出探究方向

有的省市探究方向是任選的，比如從兩個不同的角度。江蘇卷的探究方向一般是給定的，如2011年的探究點是“自然景物的敘寫”，方向是“深刻寓意”對“表現人物的作用”；2012年的探究方向是“舒緩的敘事風格”對“表現小說的內容”的作用。

(3)審出探究提示或暗示

如江蘇卷2010年探究題的提示語為“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事”，2012年探究題的提示語為“敘述舒緩，沒有太強的故事性”。審出這些提示語或暗示語，就找到了探究的依據。

2．答題

(1)探究題答案組織的兩種思路

①表明觀點——結合文本；闡述理由(個別題還需要聯系現實等)——總結點題。②依據＋結論，即從×××內容(形式)，表明了×××觀點(有時也可采用“結論＋依據”的思路)。這是江蘇卷探究題的組織形式。

(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或層面思考探究，答案也要分成不同的層次(角度)表述，層次之間不應有交叉、重合。

(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴密，觀點、材料兩脫節，不能自圓其說。

另外，記住常見探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊和情感意蘊

角度(層面)有：①作品的內容層次，②人物，③情節，④環境，⑤背景。(2)標題類意蘊或作用

角度(層面)有：標題本身，標題與文本的關聯(主題、情節、人物形象、藝術手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。(具體參見本題型“知識構建”部分)(3)情節類——探究情節安排的合理性或作用

角度(層面)有：①情節本身作用，②表現人物，③表達主題，④表現環境，⑤讀者效果。(4)環境類——探究環境描寫作用或人與環境間的關系

角度(層面)有：①環境自身，②人物，③主題，④人與環境間的辯證關系(一方面人生活在一定的環境中，受其制約；另一方面人對環境有主觀能動性)。

(5)人物形象類——探究人物性格的精神成因和典型意義

角度(層面)有：①環境氛圍，②人物自身性格心理，③情節情境，④時代與現實。(6)藝術構思類——探究藝術處理的原因或效果

角度(層面)有：①主題，②人物，③情節，④藝術手法。

● 課堂反饋

閱讀下面的文字，完成文后題目。

孤 城 非 魚

濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實。

李生跑下樓，掏出鑰匙準備開車，想到警察已經封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠遠有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。李生掏出手機，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機就是打不出去。他一遍一遍地撥手機里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個也撥不出去。

李生加快了步伐?？倳叱鋈グ?。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。

也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。

終于，到達出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過去，想從警察中間穿過。可他們站得實在太密，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來，他的恐懼已經蘊集到了頂點，一下爆發出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。

喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點一點過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點溫暖的氣息。

過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊?？涩F在，除了霧什么也沒有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。

他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉的路，路上全是等待進城的人和車。看看身后，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見。

一切就像夢一樣。

一個小警察過來對他說：走吧，現在可以走了。去哪兒？ 你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過。可是，你剛才哭著喊著說要回去的。我現在又不想了。

李生轉身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。

(選自《小小說》，有刪改)1． “孤城”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文內容談談你對“孤城”內涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 當大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現實生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結合文本內容，探究李生產生這種矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 課后測評

閱讀下面的文字，完成文后題目。

皮影張

宗利華

做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻。刻是要見功底的，人物軀干形象應早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處?？塘T，雛形有了。這時，再壓平整，一個平面人物形象就出現了。但這還不成，下個環節是上釉，加色。人物性格，需要用彩來體現。最后，才設置牽線、架桿兒。一個道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現，還得靠藝人的那雙手。

小鎮上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒人知道。于大家來說，這本無所謂。大家都知道那有點駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張在小鎮一角把行頭一擺，叮叮當當小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精……當然也還有現代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進去了。再瞧，憨態出來了。有人笑出涎來，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉來，手一拱，并不多話。大家便將手伸進兜里，掏錢。不掏，也不計較。

其中有個傳說，未知其真假，去問皮影張，他也只含笑不語。據說，當地一幫子土匪，燒殺搶掠，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒。皮影張主動請纓，深入匪營，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過去。待解放軍沖進把他們包圍，一場戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒費一槍一彈。

皮影張再次引起關注，就到了“文革”。大家突然發現，和皮影張一起被斗的，竟還有一個奇丑無比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變萬化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當然，于他來說，這還不是最慘重的。那個丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過就像看一場皮影戲?？戳T了，激動一番，也就過去了。時間把一切都打磨得平平淡淡?，F在的年輕人，誰還記得一個弄皮影的人呢？那種節奏于他們來說，太遙遠，也太緩慢。他們上網，搞網購?；蛘?，戴著耳機，聽著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂地扭動屁股。所以，當皮影戲和現代歌舞兩場表演同時出現在這座小鎮一隅時，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀的，聞訊都背抄馬扎，涌進那個演皮影戲的帳篷。

大家都很激動，多年前的那個皮影張又回來了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺得這戲有點凄楚悱惻，不似皮影張年輕時的風格。虞姬和項羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進去了。故事的高潮出現在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉朗朗墜地；同時，又聽“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點點的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長久的寂然無聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉至幕后，都呆住了！

只見一個鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影的架桿兒……

此時，帳外的另一場表演也到了高潮。

有個嘶啞的聲音吼叫著，傳來蕩去，我的愛，赤裸裸！我的愛——赤裸裸！1． 小說開頭對皮影道具制作的描寫，對全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中畫線部分描寫了皮影張的表演情形，請分析其表現特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 統觀全文，簡要概括皮影張這一藝術形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小說多處運用了對比手法，請舉兩處，分析并探究小說所蘊涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．標題“孤城”，一語雙關。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內心倍感孤獨。2．李生在回鄉與返城之間的心理是矛盾的。①當大霧阻隔了城市和鄉村的交通時，這種阻隔使李生產生了恐懼，害怕家鄉和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉。②當李生在一個陌生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨時，就格外地想念家鄉，想念親人，所以想回鄉。③李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對事業的追求。④李生認為，只要能時?；丶亦l看看，知道家鄉的親人平安健康，這就夠了。⑤現實中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學業或事業而離開家鄉和親人，孤獨地在城市里堅持打拼。鄉村溫情與事業追求、親友情感與城市孤獨，使人由此產生了復雜而現實的矛盾心理。

二、課后測評

1．①介紹了皮影道具繁雜的制作工序，表達了對皮影藝術的贊美。②烘托皮影張技藝的高超，引出下文對皮影張的刻畫。2．①從視覺和聽覺的角度，描摹了寶劍墜地與鮮血噴吐的刺耳聲音；借助鮮血濺白幕的色彩上的對比，有聲有色地渲染出了皮影張用鮮血和生命來表演皮影戲的投入和悲壯。②語言形象生動，給讀者以強烈的精神震撼。

3．皮影張是一位表演靈巧、嚴肅少語、愛國正義、命運坎坷、為藝術獻身的民間藝術表演者。

4．對比手法：①把皮影張年輕時熱鬧歡快的表演風格，與多年后復出時凄苦滄桑的情形進行對比；②把傳說中皮影張幫助解放軍抓獲土匪，與“文革”時被敲去手指、丑女被逼自殺作對比；③把皮影張用鮮血和生命表演的皮影戲，與當今粗俗、喧囂和濫情的表演進行對比。

情感取向：①對皮影張精湛的技藝、執著的追求的贊美，②對皮影張及丑女的坎坷悲慘命運的同情，③對現代社會冷落傳統藝術的批判。

● PPT（見附件）

第四篇：高考小說復習.資料

高考小說復習題型

人物形象題 情節結構題

環境（景物）作用題 主題思想題 表現手法題 感悟探究題

人物形象命題形式

結合全文，簡要分析人物形象。根據內容，概括小說中XX形象。賞析文中XX人物形象。XX是一個怎樣的人物？ XX有哪些優秀的品質？ XX具有什么樣的性格特點？ 人物形象分析

對于分析人物形象的題目可從三個方面考慮：

1、人物在小說中的主次地位，主要人物的話語，往往表現主旨；次要人物的話語，可以起到對比襯托的作用。

2、人物形象的出現可以推動情節的發展，突出主要矛盾。

3、成為線索人物，或小說的敘述者。

人物的形象和作用的分析一定要立足原文，切中要害，分析出原文中隱含的信息，而不能無中生有；要注意全面分析，切不可以偏概全；也不可過分拔高，扣帽子，要從實際出發。情節結構命題形式

用一句話概括故事情節。

文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。小說寫了某情節有什么作用。小說某情節在全文中起什么作用。作者反復寫某一情節有什么作用。就某情節安排是否合理談談你的看法。

文中寫XX情景，在小說中起到了什么作用？ 某事物、人物在小說中有什么作用？ 情節結構分析

小說情節通常涉及的題目為情節的運行模式、構思特點或者某一情節的作用。情節的運行模式為“開端——發展——高潮——結局”。這一類型的題目考查的是概括和梳理能力，所以首先要把握線索，抓住場景，梳理清楚故事層次，然后抓住五個W（何時、何地、何人、何因、何事），特別是何人何事，對小說分步概括。情節結構分析 某一情節的作用： 內容：人物

更豐富？

情節

更完整、更合理？

主題

更豐富、更鮮明？

環境

更具典型性？

形式（1）制造懸念引人入勝（2）前后照應呼應開頭（3）對比襯托埋下伏筆（鋪墊）（4）總結上文點明題意（5）線索作用（6）跌宕起伏。

情節結構分析

3、構思上可以注重題目和文章內容的關系，是否有倒敘、插敘等特殊安排，是否有延遲和搖擺等技巧的使用，結尾是否出乎意料又在情理之中。關于小說情節安排的評價

就全文來說有一波三折式。作用：引人入勝、扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用：使結構緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫）。作用：制造懸念，引人入勝。

就結尾來說有戛然而止，留下空白式。作用：簡潔利落，引人聯想，含蓄雋永，意味深長。環境（景物）作用命題形式

對畫線處景物描寫的特點和作用做簡要分析。賞析畫線部分的景物描寫。概括景物的特點。

分析景物描寫所采用的方法。

小說中幾次寫到某一景物有什么作用。掌握環境描寫的作用

（1）社會環境——故事發生的時代背景。作用：

①交待人物活動及其成長的時代背景； ②交待人物身份，表現人物性格。③揭示社會本質特征，揭示主題。

（2）自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

①交代故事發生的時間、地點。②渲染氣氛。

③奠定全文情感基調。

④烘托人物，表現人物性格（心情）。（有時作者會選取與人物心情色調一致的景物，烘托人物心情。有時描繪與人物心情色調截然相反的景物，從反面烘托人物的心情。以“樂景”寫“哀情”。）

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊。⑥暗示社會環境。

⑦與前后文或題目的照應關系 主題思想命題形式

結合全文分析或概括作品的主題。

小說故事帶給你哪些思考或啟迪，結合作品談談你的看法。探究小說的主題。小說主題的表現形式

以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時弊。通過寓言，寄寓人生哲理。

虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。從情節發展角度看主題。作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的情節。分析情節，要善于把握故事的發展過程，了解情節的前后關聯，把握情節發展中的沖突，有利于我們理解主題。

從人物形象角度看主題。分析小說的人物形象，這是理解小說主題的重要方法，弄清楚小說描寫了什么樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質。我們可以從人物的動作、語言、神態、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會人物靈魂深處的思想狀態。

從環境描寫角度看主題。分析小說的環境描寫，包括自然環境和社會環境兩個方面。環境描寫可能主要是為了展示人物行動和命運及人物的性格創造必要的條件，提供生活的背景，但同時也是以間接的形式表現主題。我們可以從小說中人物生存的自然環境方面，從社會大背景方面去尋找到環境對人物、對情節的作用，也可以借助注釋等。表現手法（分析表達技巧）題

分析作品藝術表達技巧是小說閱讀考查不可缺少的內容。

小說的表達技巧可考查內容很多，如情節結構技巧、環境描寫技巧、選材組材技巧、語言表達技巧、人物塑造手法等。

從考試的角度看，對表達技巧的分析鑒賞，就是分析小說運用了哪些表達技巧，表現了什么內容，達到了什么藝術效果，并結合語境加以說明。表現手法（分析表達技巧）命題形式

文中運用了什么表現方法以及它在塑造形象時所起的作用。文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的？

文章在語言運用上有何特點？給讀者提供了哪些藝術審美情趣？ 小說采用第幾人稱敘述？有什么效果？ 賞析文中畫線的句子。

分析文章開頭和結尾的特點。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從以下角度切入：

表達方式：看各種表達方式是否運用自如，靈活多變：敘述人稱的選擇（第一人稱、第三人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的。

選材組材：看材料和中心的關系，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有說服力。

表現手法：看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

結構安排：看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹、完整勻稱；烘托鋪墊、前后照應；設置懸念、制造波瀾；起承轉合、曲折有致。

語言運用：看語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎拜等）；文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創造出什么樣的意境，表達效果如何等。

1、敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

2、敘述方式

順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事），使頭緒清楚，照應得體。

3、描寫方法

總體來說，描寫有以下一些作用（1）再現自然風光；（2）描繪人物的外貌及內心世界；（3）交代人物活動的自然及社會環境。

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

4、修辭手法

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體； 比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟發。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

5、結構安排

（1）謀篇布局的技巧：

開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索； 結構嚴密、完整勻稱 烘托鋪墊、前后照應 設置懸念、制造波瀾 起承轉合、曲折有致

（2）從結構上明確不同職位的句子在文中所起的作用：

首句：統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

尾句：總結全文、深化主題、照應上文、前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長； 轉承句：承上啟下、過渡、承接上文、引出下文； 中心句：點明中心、揭示主旨；

點睛句：點明全文中心、統領全文；句子含義深刻、耐人尋味，讀后能給人以啟迪； 情感句：抒發強烈內在情感、直抒胸臆； 矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。感悟探究題

需要強調對文本的整體理解。整體分析理解文本的主旨、表達技巧以及人物關系等是正確解答這類試題首先要做的工作，在此基礎上以知識、能力、認識的積累為依托，以確認、整合為基本手段，準確獲取文章中的相關信息，從而擴展、補充、校正原有的認知積累，并進行合理的推斷、想象、鑒賞、探究才能得出合理正確的答案。而整體理解文本的能力，恰恰是許多考生在平時的訓練中所忽視的問題，對此，我們應該引起高度重視。在平時的訓練中要有意識地在這方面加以突出，以此提升探究能力。

要注意閱讀題目要求，緊扣題目答題。為了讓考生確實有探究的話題和內容，所設的題目中常有標志性的語句，題目中的探究點也是明確的。所以，考生對題目一定要仔細地看，抓住題目中標志性的詞語，明確探究點是什么，回答試題有什么要求。答題方法一：答題的第一句話兩處自己的觀點，然后分條闡述理由。答題方法二：一定要借助文本材料或相關事例（理論）等對觀點進行證明，采用提綱挈領式，層次清晰，分點羅列。不能脫離了文本和規定的探究點，天馬行空地憑想象胡亂地解答，要做到答有依據，答能扣點。注意以下幾種題型

第一種：標題的含義與作用 命題形式：

1、請為這篇小說擬一個恰當的標題，并說明理由。

2、把小說標題改為某某標題，你認為哪一個更合適？

3、請說說小說標題的含義與好處。

1、掌握小說標題的含義：（1）表面意義與真實意義；（2）指代意義與比喻意義。

2、掌握小說標題的作用：（1）設置懸念，吸引讀者。

（2）點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。（3）概括故事情節，暗示比喻象征，揭示小說主旨。（4）結構線索，組織全文，寄托情感，深化主題。（5）鋪開情節，響應細節，對比諷刺，強化效果。（6）交代故事主要人物

第二種：考人物的心理

如：簡要概括瓦薩卡發現小包后經歷的心理變化過程。（6分）

文中畫線部分分別表現了丈夫怎樣的心理？（5分）第三種：考對細節的理解

如：本文細節描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。（6分）

第四種：考限于文本內的探究

如：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

第五種：把握賞析題的答題要素

1、寫什么

2、怎樣寫

3、有什么作用

第五篇：現代文閱讀指導(小說閱讀)高考現代文閱讀復習教案

現代文閱讀指導

（一）小說閱讀 ——高考現代文閱讀復習

教學目標

通過小說閱讀的指導，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學作品的閱讀能力

通過適當的訓練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學方法

指導法 練習法 教學準備

多媒體課件

高考相關資料 教學時數

課時 教學步驟

第一、二課時

教學過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節？怎樣描寫環境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態）、語言、動作、心理、細節描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現了“駝爺”哪些優秀思想品質？（結合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼?！罚?/p>

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因對人不信任而設，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了?！边@一段文字表現了胡笛的正直與坦誠。③神態描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現出胡笛的正直、鎮定和問心無愧。④側面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內容(開端、發展、高潮和結局)。

微型小說情節的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節

1、這一情節安排是否合理？

【答題：（1）符合情節發展、生活真實

（2）符合、強化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節:豐富情節、增加波瀾、照應、鋪墊、巧設（揭示）懸念、激發讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。

1、請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認定自我。

你認為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節的安排合理嗎？請結合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節的安排是合理和巧妙的。達到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節的發展和人物的性格，強化了人物性格:胡笛是國畫專業畢業的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術招生中的錯規則，跟領導鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環境描寫 設題角度

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫

環境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

對自然環境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發生在一個風暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節的發展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風暴有關。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表達出來的總的意圖。

選文富有文化內涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養的指引。有的材料關注生命與環境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態度,有的培養健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術特色：

（一）、表現手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

（二）、表達方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風格：平白

質樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結尾 ：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托 可以突現正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態度。(5)鑒賞五:情節 曲折跌宕,情節發展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應，主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.