第一篇：2018年高考語文專項復習之小說情節

第一課時

概括小說情節

【題文】

情節概括題在小說考題中經常出現，考查時可能結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。把握好故事情節，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。情節常考查的有這幾種類型：情節梳理型、情節手法型、情節作用型。

對小說情節梳理的考查主要是從分析作品結構來入手的。這要求考生既要注意理清小說的結構層次，尋找到貫穿小說的線索或敘述主體又要注意各個段落以及各段內部層次之間的關系。【常見設問方式】

(1)請圍繞主人公XXX梳理文章的基本情節。(2)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。(3)用一句話或簡明的語句概括故事情節。(4)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。

(5)概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。(6)小說情節一波三折，請概括出情節發展的跌宕之處。【方法歸納】

解答情節梳理型題目的一般步驟：

在作品中，情節的安排取決于作者的藝術構思，并不一定按照現實生活中事件發生、發展的順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此梳理情節時必須要清楚小說情節的敘述順序。

第一步，根據小說特點，選定概括方法

（一）結構概括法

（1）先給文章各段落標上序號，（2）明確情節的開端、發展、高潮和結局，進而梳理概括情節。如《槍口下的人格》一文就可以從這個角度進行梳理。

（二）場面概括法

小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。一般一個場面可以梳理為一個情節。如《林教頭風雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪夜山神廟復仇。

（三）線索概括法

線索是貫串整個作品情節發展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。如：小說《項鏈》中的線索是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債務→發現項鏈是贗品”，都與“項鏈”有關。

第二步：靈活運用答題模板

（一）完整敘述的參考模板

按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失。“何事”一環中有時要包括“原因、經過、結果”。

（二）從主人公的角度敘述的參考模板

故事較復雜、涉及到的人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。常用模式：某人做某事。

第二課時賞析小說情節手法--敘述手法和結構手法 【題文】

情節敘述手法題在小說考題中經常出現，考查時可能涉及到情節結構手法，還會結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、考點解讀

小說情節手法包含情節敘述手法和情節結構手法。情節敘述手法指的是作者是如何敘述故事的技巧的，包含敘述人稱和敘述視角和敘述方式；情節結構手法指作者在安排開端、發展、高潮、結局過程中運用懸念設置、伏筆照應等技巧。二．敘述手法

（一）知識積累 1．敘述人稱

根據作者與所敘述對象的關系，小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種。

第一人稱：優點是真實親切，拉近與讀者的距離；便于抒發感情。缺點是與“有限視角”類似，局限于敘述人的所見所聞。注意小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個角色，這個角色有時指作品中國的主人公，有時指所敘述事件的見證人。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，比較靈活自由。

2．敘述視角

“全知視角”一般以第三人稱為主。敘述者凌駕于整個故事之上，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節及人物形象進行加工處理，但作者的過多干預和介入也同時在作品和讀者之間產生了距離，從而降低了作品的真實度。

“有限視角”是限知限覺的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷和評價，不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感 3.敘述方式

順敘：按照時間（空間）的先后順序來寫。特點是情節發展脈絡分明，層次清晰。倒敘：把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。特點是制造懸念，引人入勝。插敘：就是在敘述主要事件的過程中，暫時中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關的內容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。去掉插敘的內容不影響故事的完整性。插敘內容對主要情節或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。

補敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。是對上文的內容作補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。

平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。特點是條理清楚，便于了解事情的來龍去脈

（二）【常見設問方式】

(1)×××部分采用了第幾人稱敘述？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)本文的故事情節是怎樣展開的？

（三）、答題步驟

（1）根據題干要求，確定情節手法類型 是哪種敘述手法。

（2）利用答題模板，規范作答 ①首先點出所用的情節手法，②結合文本所用此情節手法的內容具體分析 ③明確敘述這種情節手法的作用（效果）。

三、結構手法

（一）熟悉常見的“情節結構手法” 1.懸念

通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者、引人入勝。2.抑揚

指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。3.突轉

在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用 4.照應

是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。照應能使情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊 5.伏筆

指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果更分明 6.對比

把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。7.襯托

指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。8.鋪墊

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

9.抑揚，突出特點，強化感情，前后對照，形成曲折，增加情趣。

（二）設問方式： 【常見設問方式】

(1)小說中某個情節安排很有特色，請簡要分析

(2)小說在情節構思上的藝術特色有哪些？請結合文本分析(3)小說是如何敘述故事的？

(4)小說有明暗兩條線索，這樣安排有何作用？(5)小說采用×××方法開頭，這樣寫有何作用？

（二）、一般答題步驟

1.根據題干要求，確定情節手法類型 是哪種結構手法。

2.利用答題模板，規范作答 ①首先點出所用的結構手法。②結合文本內容具體分析。

③明確敘述這種情節手法的作用（效果）。

第三課時小說情節的作用

【題文】

情節作用題在小說考題中經常出現，考查時可能結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

情節是小說中用于表現人物性格發展變化的事件，它是生活片段的有機剪輯，又是矛盾發生、發展的過程。情節對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。【常見設問方式】

(1)小說前半部分側重寫×××，后半部分側重寫×××。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。

(2)文中的×××情景在小說中起到什么作用？(3)某段寫的某某事物、人物在小說中有什么作用？

(4)小說情節安排很有特色，請結合相關情節作簡要分析。

三、方法歸納

第一步：從五個對應關系考慮。1．從情節與其他情節的關系考慮 對這一方面又可以從以下角度思考：

(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。如《祝福》中祥林嫂的改嫁這一情節就有此作用。

(2)就開頭、結尾來說有首尾呼應的作用，使結構更加嚴謹完整。(3)就開頭來說：

①倒敘式(把結局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如《祝福》，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景，再次到魯鎮的經過等，設置了懸念。

②引起下文式，往往起到鋪墊作用。(4)就結尾來說： ①出人意料的結局

從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量，《古渡頭》的結尾就有此作用；從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。②令人傷感的悲劇結局

從主題上看，能更好地深化主題；從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格；這種結局令人感動，令人回味，引人思考。③令人喜悅的大團圓結局

從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性，反映出人類向往和平美好生活的愿望。④戛然而止，留下空白的結局

留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

(5)就中間行文來說有伏筆鋪墊式。一般來說是推動了故事情節的發展。2．從情節與人物形象的關系考慮

也就是情節本身對人物性格塑造的具體作用。

常用答題術語：塑造了??的人物形象，表現了人物??的性格或精神，刻畫了人物??的心理等。如《祝福》“祥林嫂反復講述阿毛被狼吃”這一情節，就刻畫了一位想念兒子而又希望獲得別人同情的祥林嫂形象；如《古渡頭》一文結尾渡夫的任情高歌這一情節就表現了渡夫的灑脫豪放性格，使渡夫的形象更加豐滿。3．從情節與小說環境的關系考慮

這一情節是否是描寫了自然環境或暗示了社會環境。

常用答題術語：突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等。4．從情節與小說主題的關系考慮

一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。

常用答題術語：揭示(表達、寄托、暗示)了??的主題，深化主題，突出主題等。

如《古渡頭》一文結尾以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。5．從情節與讀者感受的關系考慮

就是站在讀者的位置上考慮情節的作用。

常用答題術語：設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。第二步：用答題模板組織答案

這類題型的規范的答題模式一般為：作用點＋體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用“5從”思維考慮作用點，所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

常用答題模式：??情節(事物)在文中有??作用，突出了??，表現了??

第二篇：2018年高考語文專項復習分析小說的環境

分析小說的環境

第一課時概括環境的特點

一．考點解讀

環境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。小說中的環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。

(1)社會環境，是指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等，主要是交代人物的生存環境、社會關系等。它包括范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區地區。它涉及內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置，以及當地風土人情等。

(2)自然環境描寫，是指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節、天氣、景物等。

對環境題目的考查，主要有三種情況：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的手法，三是環境描寫的作用。這三個命題重心往往以兩種形式呈現：一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環境特點和作用相結合。

這節我們先講一下小說環境描寫的特點。

弄清小說中環境描寫的特點對準確理解作品思想內容，提高學生的閱讀能力有很大的作用，所以概括環境特點也是高考考查小說景物描寫的常見題型，但在答題時我們要是要區分社會環境和自然環境。

二．【常見設問方式】

(1)概括某某段所寫景物的特點并分析。(2)小說中幾次寫到某一景物，請概括分析。(3)找出文中描寫環境的句子，分析其特點。(4)某一社會環境具有怎樣的特點？

三、概括環境特點的步驟

第一步，審題干，分清環境描寫的種類 即分清是自然環境還是社會環境。第二步，定區間，找出環境描寫的句段 自然環境語句很好找，在找社會環境語句時需要關注人物活動的場所、人物與人物之間的關系、人物的身份、人物的對話、情節發展過程以及寫作時間等。第三步，多角度，綜合考慮細分析

根據句段，抓住景物特征，從形、聲、色等方面來感知景物特點；同時，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點，在感知時重新組合畫面并在腦海中再現畫面，想象、品味畫面的整體特色。

第四步，用術語，恰當概括理答案

具體分析所寫環境的特點，用幾個形容詞(多為自然環境)或名詞(多為社會環境)概括環境的特點。

第二課時賞析環境描寫的作用

一、考點解讀

環境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。命題的重心一般有三種：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的手法，三是環境描寫的作用。這三個命題重心往往以兩種形式呈現：一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環境特點和作用相結合。

小說中的環境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節發展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是映射或暗示主旨。它是小說中不可或缺的組成部分。因此，備受高考命題者的青睞。

二、環境描寫的作用

（1）從環境本身描寫的內容來看：

①表現地域風光，突出環境特點，營造意境；②交代故事發生的時間或地點暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。（2）從對人物的作用來看

①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。（3）從對情節的作用來看： ①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋了標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文??的內容(為下文??作鋪墊)，與結尾相呼應；結尾的環境描寫，與上文??內容相呼應，結構完整。（4）從對主題的作用來看： ①揭示主題；②深化主旨。【注意】

環境描寫出現的不同位置所體現的主要作用： 1.開頭：給全篇“定調”（感情基調或敘述基調）；營造意境、渲染氣氛，感染讀者。2.情節發展中：推動情節發展。3.人物出場前：導引其出場。4.人物描寫中：揭示人物性格。5.全篇主背景：作為一種象征。

三、常見設問方式

(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫，請說明作者的描寫意圖。(2)概括××段所寫景物的特點并簡析其作用。

(3)請分析小說中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。四，解題思路

（一）審題干，明要求

一是注意題干關于“景物描寫”，“社會生活”的提問中“意圖”“作用”“特點”類的詞語，二是注意題干指出的具體的環境描寫的句段。

（二）找角度，作分析。1，自然環境作用：

第一步：找出自然環境描寫的具體語句，分析環境的特點。因為環境的特點與作者寫此環境的作用是一致的。第二步：明確分析自然環境描寫作用的思維角度。分析自然環境描寫作用可以從人物，情節，主題及環境本身等多個角度去考慮。2.社會環境作用：

明確分析社會環境作用的主要思維角度：（1）交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。（2）交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格，（3）揭示社會本質特征，揭示主題 五，答題模版 自然環境作用： 模式一：①環境本身(交代??時間，交代??背景，營造??氛圍，渲染??氣氛)→②情節(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘托、映襯)→④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。

模式二：××具體描寫了??景色，營造(創設)了一種??氣氛；渲染(定下)了??的抒情基調；烘托了人??的思想感情；為下文??的情節展開作了鋪墊，推動??的情節發展。社會環境作用：

模式一：突出（烘托，描寫，交代）了??，為??活動提供了背景，與??（情節）形成對比。

模式二：烘托（襯托，映襯）了??（思想品質，精神世界），有助于塑造??的形象。模式三：觸發??思想（情感）轉變，推動了情節的發展。

第三課時環境描寫的方法

一、考點解讀

環境描寫的手法是指作者在交代環境時運用的各種描寫技巧。包括修辭技巧、描寫角度等。【常見設問方式】

(1)小說中某段景物在描寫上有何特點？(2)從寫景順序及寫景技法賞析某某段。(3)某某句是運用什么修辭手法寫景的？

二、方法歸納

第一步，審讀題干，明確考向

通過題干中的關鍵詞，要明確考查的是描寫手法，還是寫景的修辭手法。

第二步，根據考向，思考答題角度 這就需要掌握環境描寫常見的手法：(1)自然景物描寫的角度與方法

感覺角度：視覺，聽覺，味覺，嗅覺等（形，聲，色角度）。觀察角度：定點觀察，移步換景，俯視仰視等 寫景順序：由遠及近（或由近及遠），由高到低（或由低到高）等 描寫手法：運用模仿的方法，盡可能如實地描畫，真切地再現描寫對象的各種外在性狀，如聲音，顏色，形態等；運用比喻，擬人，夸張等修辭手法，追求形象化；將靜態描寫與動態描寫結合起來，使所繪景物具體，生動。

(2)社會環境描寫的角度與方法

點面結合：“面”指場景的整體，包括場景中所有的人，事，物；“點”指場景的個別情景，一般是場景中作者描寫最為突出的人或物。點面結合，要求場景的描寫既注意整體，又要突出重點。

對比映襯：通過場景內的動，靜，冷，熱，急，緩，人與人的不同特質，或者一個人前后不同的言行的比較，收到突出個性，彰顯感情的作用。

簡筆勾勒：對人物活動的背景或人物本身，不做精細描寫，而是用簡明的筆墨，勾畫特征性的語言，動作，突出人物的個性。

精筆細描：可以用精細的筆墨對環境進行描寫，以烘托人物的精神氣質，或是對人物做精雕細刻，以鮮明地展示其形象，使整個場景為之生輝。

第三步，根據題干要求，判定方法并結合文本判斷分析 第四步：運用模板，規范作答

小說中環境這一考點，單獨命題的情況很少，一般是概括特點并闡釋作用，或明確描寫技巧并點明作用，所以為了答案的全面，可以三方面都兼顧。

答案一般采用如下模式：景物描寫的手法＋景物描寫的特點＋景物描寫的作用。

第三篇：復習教學案：小說的情節

2017高考二輪復習教學案：小說的情節

抓住情節結構設置特點，綜合分析其作用

學案略語 分析小說的情節結構是高考小說閱讀常見題型之一。值得關注的是高考考查的變化，即由過去單一地從局部(如某一情節、段落)切入考查轉為更加注意小說情節設置及宏觀結構特點的整體考查。二輪復習，既要復習好傳統題型，更要重視這個新動向，把它的訓練落到實處。

自我診斷，找出答題能力短板 閱讀下面的文字，完成文后題目。職 業 汪曾祺

文林街一年四季，從早到晚，有各種吆喝叫賣的聲音，大人小孩都聽得很熟了。“有舊衣爛衫找來賣！”

我一輩子也沒有聽見過這么脆的嗓子，就像一個牙口極好的人咬著一個脆蘿卜似的。這是一個中年的女人，她的聲音很高，拉得很長，一口氣。“有人買貴州遵義板橋的化風丹？??”

我好像只看見這人走來走去，吆喝著，沒有見有人買過他的化風丹。這位貴州老鄉，你想必是板橋的人了，你為什么總在昆明呆著呢？你有時也回老家看看么？黃昏以后，直至夜深，就有一個極其低沉蒼老的聲音，很悲涼地喊著： “壁虱藥！虼蚤藥！”

壁虱即臭蟲。他這時候出來吆賣是有道理的。白天大家都忙著，不到快挨咬，或已經挨咬的時候，想不起買壁虱藥、虼蚤藥。在這些耳熟的叫賣聲中，還有一種，是： “椒鹽餅子西洋糕！”

賣椒鹽餅子西洋糕的是一個孩子。他斜挎著一個腰圓形的扁淺木盆，從早到晚，穿街過巷，吆喝著。這孩子也就是十一二歲，如果上學，該是小學五六年級。但是他沒有上過學。我從側面約略知道這孩子的身世。非常簡單。他是個孤兒，父親死得早，母親給人家洗衣服。他還有個外婆，在大西門外擺一個茶攤賣茶，賣葵花子。他長大了，得自己掙飯吃。母親托人求了糕點鋪的楊老板，他就做了糕點鋪的小伙計。晚上發面，天一亮就起來燒火，幫師傅蒸糕、打餅，白天挎著木盆去賣。這孩子是個小大人。他非常盡職，毫不貪玩。遇有唱花燈的、耍猴的、耍木腦殼戲的，他從不擠進人群去看，只是找一個有蔭涼、引人注意的地方站著，高聲吆喝。

每天下午，在華山西路、逼死坡前要過龍云將軍的馬。他每天都是這時經過逼死坡，他很愛看這些馬。黑馬、青馬、棗紅馬。有一匹白馬，真是一條龍，高腿狹面，長腰秀頸，雪白雪白。他站在路邊看不厭，但是他沒有忘記吆喝： “椒鹽餅子西洋糕！”

餅子和糕賣給誰呢？賣給這些馬嗎？他吆喝得很好聽，有腔有調。若是譜出來，就是：

放了學的孩子也覺得他吆喝得好聽，愛學他。但是他們把字眼改了，變成了：

昆明人讀“餅”字不走鼻音，“餅子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子們在他身后模仿：“捏著鼻子吹洋號！”這又不含什么惡意，他并不發急生氣，愛學就學吧。這些上學的孩子比賣糕餅的孩子要小兩三歲，他們大都吃過他的椒鹽餅子西洋糕。他們長大了，還會想起這個“捏著鼻子吹洋號”，儼然這就是賣糕餅的小大人的名字。

這一天，上午十一點鐘光景，我在一條巷子里看見他在前面走。這是一條很長的、僻靜的巷子。穿過這條巷子，便是城墻，往左一拐，不遠就是大西門了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃飯去的。他跟楊老板請了幾個小時的假，把賣剩的糕餅交回到柜上，才去。雖然只是背影，但看得出他新剃了頭，換了一身干凈衣裳。我第一次看到這孩子沒有挎著淺盆，散著手走著，覺得很新鮮。他高高興興，大搖大擺地走著。忽然回過頭來看看。他看到巷子里沒有人，忽然大聲地、清清楚楚地吆喝了一聲： “捏著鼻子吹洋號！??”

1．在寫主人公的叫賣聲之前，作者先寫了其他幾種叫賣聲，請分析這樣設計的作用。答：

答案 ①豐富故事的背景，映襯賣糕餅的孩子的叫賣聲；②擴大主題內涵，表達底層民眾生活的苦辛。

2．小說的結尾有什么特點？試作簡要賞析。答：

答案 ①用模仿的叫賣聲結尾，難得的輕松一刻反襯小孩職業的辛苦；②生動刻畫小孩卸去職業束縛后的率性天真，表達孩子對自由的向往；③再次重復上文的叫賣聲，使得文章結構富有節奏感。

閱讀下面的文字，完成文后題目。人體模特兒瑪利亞 席慕容

在布魯塞爾學畫的時候，早上都是人體寫生的課，畫室里經常有兩三個模特兒擺姿勢給我們畫。他們之中大多數的模特兒都有了好幾年的經驗，也都很敬業。每天準時來，準時走，只要一到上課時間，一走上他的位置，一擺好姿勢，他就不再說話也不再動作，在幾十分鐘的時間里，安靜沉穩得如一具雕像。

這就是我們為什么不能忍受那個叫作瑪利亞的模特兒的原因了。因為她不但常常遲到，常常借故早退，并且，擺姿勢的時候，從來不能讓我們滿意。如果是坐著的姿勢的話，還勉強對付。可是，因為她有著一副長而瘦削的身材，所以教授常常要求她擺出站立的姿勢。因此，多半的時間，她都是站著的。在開始的五分到十分鐘里面，她還算合作，還能努力地保持直立的姿勢，努力地睜大她那很黑很深的眼睛，但是，只要時間稍微久一點，她就開始搖晃了，眼睛也時開時閉，有時候還會自說自話起來。

在那個時候，同學們就開始低聲埋怨，我也會一陣一陣地覺得煩躁。平常的我可以開玩笑，可以容忍一切的散漫和疏忽；但是，站在畫布前的我，尤其是那個二十二三歲時年輕氣盛的我，是絕對不能容許有一絲一毫的差錯的。

當然，在起初的時候，我還是盡量容忍。可是，到那一天，我實在是受不了了。那天，上課的時候，愛瑪帶了幾個橘子來，那是個教授不在的上午，畫室里自然就活潑了一點。愛瑪剝橘子給我們吃，畫室里充滿了橘子皮的香氣。這個時候，瑪利亞忽然說話了，就在木制的高高的寫生臺上，她向愛瑪說：“請你給我一點橘子皮吃好嗎？”

大家都有點吃驚，很少有正在工作中的模特兒會開口說話，并且開口要東西吃的，而且要的是橘子的皮！愛瑪有點不好意思，趕快遞給她幾瓣橘子，但是，瑪利亞不要，她只要橘子皮，她說：“我喜歡吃橘子皮，可以提神。”

全班都哄笑了起來。真的啊，這個老愛打瞌睡的瑪利亞實在是需要提提神的啊！而我的忍耐已經達到極限了！整個早上，對畫室里的嘈雜，對瑪利亞的不合作，對正在畫的那張畫的毫無進展，對這所有一切的不滿都在這個時候爆發了出來。我把筆摔進畫箱里，把畫箱用力地大聲地關上，然后拿著畫布氣沖沖地走出畫室。無論如何，這樣一個本來可以用功的早上是完全浪費了。

晚上，在宿舍里，在燈下，我又把那張畫再拿出來端詳，想看一看還有些什么可以努力或者補救的辦法。畫布上的瑪利亞面對著我。其實，如果不是這樣瘦削和無神的話，她的輪廓應該可以算是很美麗的。

隔壁的阿麗絲跑過來找我聊天，她是一間公立醫院的護士。那天晚上，她一看那張畫就叫了起來：“我的天！你把她畫得真像！”我很奇怪地問道：“怎么，你認識瑪利亞嗎？”“怎么不認識，在中學里，她高我幾級，長得漂亮，一畢業就結婚了。可是，生了四個孩子以后，有一天，她丈夫一句話也不說就走了，隔了很久才不知道從什么地方寄了封沒有回信地址的信來，說對不起她，勸她把四個孩子送到育幼院。你看，有這樣荒唐的事！”

阿麗絲說著說著竟然笑了起來。是啊，她的未婚夫每天下班以后都會來找她，兩個人甜甜蜜蜜地說上好多話，她怎么能夠忍受瑪利亞這樣荒唐的婚姻呢！

“去年，我在街上碰到她，她如果不叫我，我還真不敢認她哩！她說，她拼命也要保住這四個孩子，絕不讓他們遭到分離的命運。她已經學會了開電車，所以，你別小看她，她白天去你們學校做模特兒，晚上可就是夜班電車的女司機哩！”我怔住了??

從那天以后，我一直不太敢正視瑪利亞，在她的面前，我一直不太敢抬起頭來。3．文中瑪利亞要橘子皮的情節在全文中有何作用？(6分)★ 答：

問題反思

1．關于小說的情節結構知識，你是否掌握得很牢固，并能運用到閱讀和答題中呢？ 答：

2．小說情節結構的整體與局部考查題，分別有哪些提問方式，各自的答題角度是什么？ 答：

參考答案 ①有助于表現人物形象。瑪利亞看似隨便的舉動，實則是她有責任心的表現。②照應上文有關瑪利亞工作時看似散漫、使“我”難以容忍的敘寫。③推動故事情節的發展。正是瑪利亞要橘子皮才惹惱了“我”，導致“我”發怒離開。④為下文阿麗絲介紹她的生活現狀埋下伏筆。

評分建議 每點2分，答對三點即可。借題發揮，突破答題核心問題

答情節結構題對應的閱讀是整體閱讀與局部閱讀相結合。首先是整體閱讀，整體把握全文的情節：描寫對象是誰？寫了什么事？事情的過程是怎樣的？——把情節內容梳理、概括出。其次是局部閱讀，它有兩層含意：一是如果是整體分析情節結構題，則要定點細讀首尾文字、線索文字；二是如果是局部情節特點和作用題，則需要對該情節文字定點精讀、細讀，看看它與上下文的情節有著怎樣的關聯，情節的具體內容是什么等。

無論是整體閱讀還是局部閱讀，雖然兩者有所側重，但做題時要緊密結合起來使用。

一、情節結構整體分析題 這類題常見的提問方式有：①小說的構思有什么特點？請簡要分析。②小說是如何講述×××故事的？③小說情節安排有什么特點？④小說結構有×××特點，請分析為什么這樣安排。

答這類題，常見的切入角度有：

①線索是什么，有什么特點。如以××(物或事)為線索，線索有明有暗。②敘事特點是什么。如使用順敘、倒敘、插敘等，或者使用了第幾人稱。③情節安排有什么特點。如一波三折，巧設懸念法(誤會法、突轉法等)。④段落安排有什么特點，關鍵是首尾，重中之重是結尾。結尾是“歐·亨利筆法”還是以景結情還是“大團圓式”等。至于作用，也應綜合考慮：

①給敘事、情節帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節，情節引人入勝等。②表現人物作用。如更好地表現××的×××形象等。③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。④其他角度。如思想感情、審美效果等。邊練邊悟

閱讀下面的文字，完成文后題目。城市人的壓力 克瑞斯·羅斯

我在大街上走著，步履匆匆，因為我快要遲到了，但是我想不起來是被什么事耽擱了。我注意到我手中拿著一只香蕉，可是我不知道我為什么要拿著這只香蕉，只是隱約覺得這只香蕉對我十分重要，而且肯定與耽誤我的事有關。

然后，在一個拐彎口，我碰到了艾絲爾姨媽。這應該是一件很奇怪的事情，因為我已經有二十多年沒有見過她了。“姨媽，你好。”我對她說，“我們已經有二十多年沒有見面了！”艾絲爾姨媽見到我后并不驚奇。“小心你手中的香蕉！”她說。我大笑，因為我知道這是一根重要的香蕉，我會小心的。她提出與我同行，這讓我很為難，因為我快要遲到了，必須加快步伐，艾絲爾姨媽走得實在太慢了。

拐了一個彎，一頭大象擋在我們面前。大象出現在別的城市大街上也許不算是奇怪的事，可這是曼徹斯特呀！然而，不知為什么，我并沒有感到奇怪。我想的是：“糟糕，大象擋住了去路，我真的要遲到了，艾絲爾姨媽和我在一起，我手里還有一只重要的香蕉??” 我十分著急，然后就醒了。“只是一個夢。”我長舒一口氣，但還是覺得有些不可思議，怎么會夢到大象、香蕉和艾絲爾姨媽呢？收音機還在播放著節目，它每天早晨6點鐘自動開啟，起到鬧鐘的作用。我抬頭看了一眼表，已經是7點7分了。我必須加快行動，我洗漱時聽到一則新聞：一頭大象從馬戲團逃到大街上，給行人帶來了許多麻煩。我恍然大悟，或許我是在半睡半醒的狀態下聽到了這則新聞，然后就夢到了大象。

我吃完早飯，準備去上班。我在一家電影公司上班，負責策劃、創意、寫劇本。我突然想，如果有一部關于大象出現在曼徹斯特大街上的電影，效果肯定會不錯。我拿包的時候，發現包旁邊有一張紙條，紙條上是我妻子的筆跡：“下班回家時，不要忘了順路買一些香蕉！”我忽然明白夢中的香蕉為什么是重要的東西，因為我妻子最近在減肥，好幾次讓我買香蕉回家，而我每次都忘了。我想，我今天肯定會把香蕉買回家的。在我剛出門時，手機響了。是我母親的電話。“有一個壞消息，”母親說，“你還記得你的艾絲爾姨媽嗎？”“記得。”我說，“不過，我已經有二十多年沒有見過她了。”“是的，她昨天晚上去世的。她兩周前就病得臥床不起，我對你說過的。”奇怪的夢終于得到了解釋。我匆匆趕路，但是發現我越是想走快，卻走得越慢。我看了看手表，又發現了一個奇怪的事，手表的指針往逆時針方向旋轉。“這很有意思。”我想，“如果手表是逆時針旋轉，這說明我上班就不會遲到了??”然后，我又醒了。這太奇怪了。我擰了一下自己的胳膊，很疼，確定這一次不是在夢境里，而是真的醒了。時間是五點半，收音機還沒有自動開啟呢。我不會遲到。

我看到了妻子，就問她：“你今天還需要買香蕉嗎？”“為什么問我這個問題？”她顯得很詫異。“我以為你要減肥呢？”“減肥？”她說，“我胖嗎？”“哦，不??那么，你聽說過大象的事嗎？”我問。“大象？”“對，一頭大象從馬戲團逃出來了。” “曼徹斯特沒有馬戲團，更沒有大象。你怎么了？是不是工作壓力太大？也許你需要在家里休息一下。”妻子說。“不過，我先要給母親打一個電話。”我說。“現在才五點半，你為什么要去打攪母親呢？”妻子不明白我的意思。“嗯，確實不是什么重要的事情。”我說。“好了，放松一點，行嗎？”妻子說完就出去了。我立即給母親打了電話。“媽媽。”“哦，親愛的，這么早打電話有什么事呀？”“你還記得艾絲爾姨媽嗎？”“當然，不過，我已經有二十多年沒有見過她了??”“她還好嗎？”我打斷母親。“我不知道，你怎么突然關心起她了？”“哦，沒什么，再見！”

放下電話，我想，也許妻子說得對，我需要好好休息一天，于是我撥通了老板的電話。“是這樣的。”我說，“我今天身體不舒服，可能是這幾天策劃劇本過于勞累了。”“你病的真不是時候，”老板說，“我們剛剛有了一個很好的創意，我本想今天和你好好談論的。這是一個動作片，故事情節也非常有意思。我簡單說給你聽一聽：一頭大象從馬戲團逃到了一個大城市，它吃了一只被恐怖分子注射了具有放射性物質的香蕉后，變得焦慮暴躁??”“我的艾絲爾姨媽什么時候在這部片中出現？”“姨媽？什么姨媽？”老板很生氣。我掛斷了電話。希望這一切不過是一個城市人生活壓力太大的癥狀。(選自《小說中的小說》，譯林出版社)1．這篇小說在構思上很有特色，請結合文本，作具體分析。答：

答案 ①善于設置懸念。開頭寫“我”在大街上遇到的種種怪事，引發讀者的閱讀興趣。②情節怪誕離奇。小說夢中有夢，“我”自認為夢醒，卻依然在夢中，真正醒來卻又把現實當作夢境，怪誕離奇的情節表現出并不荒誕的主題，凸顯了“我”因壓力過大而疏離親情的無奈、愧疚。

③故事情節一波三折(波瀾迭起，突轉頻繁)。“我”路遇種種怪事快要遲到的經歷原來只是個夢；以為找到了夢境中種種怪事的合理解釋，卻發現自己仍在夢中；醒來后得知夢中的解釋并沒有依據，卻又與老板的創意不謀而合。

④線索明晰。小說以“我”的怪夢為線索貫穿全文，故事情節圍繞“香蕉、大象和艾絲爾姨媽”鋪設，顯得清晰緊湊。

⑤伏筆設置巧妙。如二十多年未見的艾絲爾姨媽見到“我”并不驚奇，“我”看到城市出現大象也沒有感到奇怪等都暗示了這一切不是真實的。

⑥結尾出人意料。自己的夢境竟然與現實中老板劇本的創意不謀而合，但“我”又將夢境與老板的創意混為一談，揭示了生活壓力導致城市人精神恍惚的主題。

二、局部情節(段落)作用分析題

這類題屬高考傳統題型，考生平時積累了不少做題經驗，這里再重點強調以下幾點： 1．審題注意是“綜合問”還是“單一問”。所謂“綜合問”，就是不限答題角度，只是籠統地要求答出某處情節(段落)、某個人(物)有什么作用，回答時注意從情節、人物、環境、主題等角度綜合思考即可。關鍵是“單一問”，即只要求答出在情節方面的作用。不少考生答得太單一而籠統，以致丟分。其實，答這種“單一問”，技巧在于：概括情節要準確，根據情節位置確定與上下文情節的關聯性及作用，用好專業術語。專業術語有：為下文??情節做鋪墊(埋下伏筆)；推動情節發展，或形成突轉，或形成高潮，或戛然而止。要依據情節作用靈活運用。

2．答題絕不可貼標簽、套話化，必須與具體文本結合，學會依文解文。

3．答題既要綜合考慮四個角度(情節、人物、環境、主旨)，又要兼顧文體特征，更要從文本的具體特征出發。邊練邊悟

閱讀下面的文字，完成文后題目。陶虎臣 汪曾祺 每到天氣晴朗，上午十來點鐘，在這條街上，就聽到從陰城方向傳來爆裂的巨響：“砰——磅！”大家就知道，這是陶虎臣在試炮仗了。

陰城是一片古戰場。相傳韓信在這里打過仗，現在還能挖到一種有耳的尖底陶瓶，當地人說這種陶瓶冬天插了梅花，能結出梅子來。現在這里是亂葬崗，不知道什么時候起叫作“陰城”。到處是墳頭、野樹、荒草、蘆荻。草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黃昏，有許多白頸老鴉。人走過，就啞啞地叫著飛起來。

這里只有一個破財神廟，里面住著一個侉子。

陶虎臣家的貨色齊全。除了鞭炮，還出一種別家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。不但外皮，連里面的筒子都一色是梅紅紙卷的。放了之后，地下一片紅，真像是一地的桃花瓣子，如果是過年，下過雪，“花瓣”落在雪地上，紅是紅，白是白，好看極了。

他還有一項絕技，是做焰火。做焰火，除了配料，關鍵是串捻子。串得不對，會轟隆一聲，燒成一團火。弄不好，還會出事。陶虎臣的一只左眼壞了，就是因為有一次放焰火，出了故障，一個火星迸進了瞳孔。陶虎臣壞了一只眼睛，還看不出太大的破相。他依然隨時是和顏悅色的，帶著寬厚而慈祥的笑容。這種笑容，只有與世無爭，生活上容易滿足的人才會有。但是，鞭炮生意，是隨著年成走的。什么時候風調雨順，國泰民安，什么時候炮仗店就生意興隆。這樣的年頭，能夠老是有么？

這一年，伏汛安然度過，保住了無數人畜。秋收在望，市面繁榮，城鄉一片喜氣。有好事者倡議：今年放放焰火！東西南北四城，都放！一臺七套，四七二十八套。陶家獨家承做了十四套。東城定在八月十六放。地點：陰城。

這天萬里無云，一天皓月。陰城的正中，立起一個四丈多高的架子。有人早早吃了晚飯，就扛了板凳來等著了。人們尋親訪友，說短道長，來來往往，親親熱熱。陰城的草都被踏倒了。人們的鞋底也叫秋草的濃汁磨得滑溜溜的。

忽然，上萬雙眼睛一齊朝著一個方向看。人們的眼睛一會兒睜大，一會兒瞇細；人們的嘴一會兒張開，一會兒又合上；一陣陣叫喊，一陣陣歡笑；一陣陣掌聲。——陶虎臣點著焰火了！最熱鬧的是“炮打泗州城”。起先是梅、蘭、竹、菊四種花，接著是萬花齊放。然后，一聲炮響，照眼的燈球之中有一座四方的城，眼睛好的還能看見城門上“泗州”兩個字。城外向里打炮，城里向外打，燈球飛舞，砰磅有聲。最有趣的是“蘆蜂追瘌子”，一陣火花之后，出現一個泥頭的紙人，手里拿著一把破芭蕉扇。霎時間飛來了許多馬蜂，這些馬蜂——火花，紛紛撲向他，他四面躲閃，扇不停地揮舞。看到這里，滿場大笑。這些辛苦得近于麻木的人，是難得這樣

開懷一笑的呀。最后一套是火花之后，吊下四個大字：“天下太平。” 年頭還是不好。頭一年，四鄉鬧土匪，縣政府出了布告：“冬防期間，嚴禁燃放鞭炮。”明年，蔣介石搞“新生活”，取締了鞭炮。陶虎臣別無產業，只好做一點“黃煙子”和蚊煙混日子。第三年，陶家炮仗店的鋪門上了鎖，再也打不開了。陶家的鍋，也揭不開了。

歲暮天寒，彤云釀雪，陶虎臣無路可走，他到陰城去上吊。剛把腰帶拴在一棵樹上，把頭伸進去，一個人攔腰把他抱住。這人是住在財神廟的那個侉子。(選自《汪曾祺文集》，有刪改)2．簡要分析小說第二段在全文中的作用。答：

答案 敘寫“陰城”的歷史和現狀，為人物活動提供典型場景；渲染荒涼冷落的氛圍，暗示人物處境的艱難。

3．作者為何花較多筆墨寫八月十六放焰火的情景？ 答：

答案 “放焰火”把故事推向高潮，詳寫凸現最生動環節，給讀者以震撼；側面描寫(人們的神態、心情和舉動)和正面描寫(焰火燃放景象)相結合，為塑造人物形象服務，突出陶虎臣做焰火的才能；焰火的華麗和后文陶虎臣的悲慘遭遇結局形成映襯，凸現主題。

第四篇：高考語文一輪復習小說環境

小說環境描寫

● 復習目標

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點、難點

重點：把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點：一景三考——特點、技巧和作用。

● 設計思想

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

● 教學資源

《小說環境描寫》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

234567-

第五篇：高考語文之專項復習——標點

C 標點

4．C[2012·江西卷] 下列各句中，標點符號使用正確的一項是()

A．昨天，看見好朋友趙曼麗獨自在操場一角哭泣，王婷婷連忙跑過去問怎么回事。

B．大陸同胞、臺灣、香港、澳門同胞，還有海外僑胞，都是中華民族的子孫。

C．他最要好的朋友，——一個房地產商——告訴他，市場正在調整，眼下買房要慎重。

D．有人認為：兒童天真爛漫，無憂無慮，不可能發生心理異常，心理學家并不認同這種觀點。

4．A [解析] 本題考查正確使用標點符號的能力，能力層級為D級。B項，第一個頓號改為逗號。頓號用于同一層次之間的并列詞語之間的停頓，分析句子中各詞語之間的關系，大陸同胞、港澳臺同胞和海外僑胞為同一層級的并列詞語，而港澳臺同胞分列為港、澳、臺同胞則為更小一層的并列詞語，最小一層的并列詞語之間用頓號，而比它更大一層的并列詞語之間則要用逗號，否則，其間的邏輯關系就混亂了。C項，第一個破折號前的逗號應去掉。破折號有解釋詞語的作用，在解釋詞語時可以在解釋詞語的前后都用破折號標示，但雙用破折號時，其前后都不能用點號隔開，否則會破壞語氣的連貫，因此，“朋友”后的逗號應刪除。D項，將“心理異常”后的逗號改為句號。冒號有提示下文和總結上文的作用。“兒童天真爛漫，無憂無慮，不可能發生心理異常”是“有人認為”的內容，但冒號的作用不能管到“心理學家并不認同這種觀點”一句。

1．下列各項中，標點符號的使用不符合規范的一項是()

A．這是一句禪語啊！幸福指數全在自己掌握，如果我們對自己說一句“已經很好了啊”(這是應該經常說的)，那么我們生活的枝頭也會掛滿幸福的露珠兒了吧。

B．某夜，獨坐窗前，翻看讀書筆記，無意中看到幾句話：“素食則氣不濁，獨窗則神不濁，默坐則心不濁，讀書則口不濁”。細細玩味，頓覺神清氣爽。

C．一粥一飯是清淡，健康、溫暖、妥帖；一瓢一簞是清淡，隨意、自在、安心。奢華也罷，絢麗也罷??生命終究歸于平淡。

D．如果你茶飯不思，沉湎于“魔獸世界”不能自拔，如果你忽視現實社會，游走于網絡虛擬社區，那么，你——可能“病”了！

2.2012·江師大附中、鷹潭一中聯考下列各句中，標點符號使用正確的一句是()

A．名人利用群眾對自己的信任，為廠家做不負責任的虛假宣傳，是“忽悠”民眾還是“謀財害命”，與雇兇殺人有何不同？

B．英國著名歷史學家湯因比說：“即使是發達的文明人，仍然——像原始人一樣——是他自己時代和地域的囚犯”。

C．近年來，我國的一些傳統節日面臨著越來越尷尬的境遇。與此同時，各種洋節卻搞得紅紅火火，有人戲稱為“湯圓”動輒敗給“玫瑰”??等。

D．英國《每日郵報》刊文稱，連日來的氣候異常很可能只是全球氣候變冷的開端，在接下來20年至30年間，地球將經歷一個“小冰河期”。

3．2012·南昌市二校聯考下列各句中，標點符號使用正確的一句是()

A．備受市民關注的南昌快速公交專用道已全面竣工。車道為“一縱一橫”：“一縱”貫穿陽明路、八一大道、井岡山大道；“一橫”途經洪城路、解放西路。

B．劉勰說得好：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密。”現在的許多文章，無論繁簡，要是拿“無可削”“不得減”的標準看，就都需要提煉。

C．我們必須了解這樣做有什么好處，不這樣做有什么壞處？

D．根據財政部統計，近幾年來，每年直接由行政費支付的會議經費達十億多元，(有關方面認為實際耗資遠大于此)且有與日俱增之勢。的20年至30年間，地球將經歷一個“小冰河期”。

4．2012·江西六校一聯下列各句中，標點符號使用正確的一句是()

A．新個稅法即將于9月1日實施。北京市地稅局新聞發言人在今天上午(8月30日)的新個稅法以及實施條例說明會上表示，個稅免征額的提高，將惠及北京市470萬納稅人，約

有229萬納稅人不需要再繳納個人所得稅，約201萬人稅負相應降低。

B．古人云：“大智興邦，不過集眾思”。不把群眾“意見”當“異見”，最重要的還是要廣開言路。記得溫總理曾說過“言路當開而不當塞”，只要領導干部把群眾的意見當作“寶貝”，虛心聽，廣泛取，就是國之幸、民之幸。

C．所謂的“三公消費”是指公款吃喝、公車私用、公費出國。“三公消費”難治，歸根結底，是官員頭腦中的“官本位”意識作祟。因而，根除官員頭腦中的官本位意識、特權思想，就顯得尤為重要和緊迫。

D．第七屆全國城市運動會執委會充分利用各種新聞媒體和宣傳載體，及時報道“七城會”。宣傳厚重密集，有指導性、有時效性、有感召力，在宣傳城運中提升了南昌形象。

5．2012·九江一模下列各句中，標點符號使用正確的一項是()

A．針對學界對“耘籽”一詞詞義的爭論，他根據自己對農業生產的了解，結合古今注家的注釋，最終完成了論文《歸去來兮辭“耘籽”考釋》。

B．即使欺騙不了別人，他(她)也要用謊言安慰自己。當第一個謊撒出去之后，第二個、第三個謊就像細菌一樣依次衍生、停不了。

C．“四海之內皆兄弟呀。”有個人大聲笑著，喊：“啊，你不是從山北的下洼來的嗎？那也算是鄰居了。”

D．這種意境往往就是沈從文情感流程的中繼站，就是他的整個心路歷程，他實踐著“我要寫我自己的心和夢的歷史”(《水云》)的藝術追求。