第一篇：高考小說閱讀之分析小說情節特點及作用教學導學案

小說情節的特點及作用教學導學案

1、陪爸看場電影

崔 立

那一段日子，何來真的是太忙了！

一早爸打來電話時，何來已經到了工地上，在給一幫工人安排今天的活兒。正說到關鍵處，何來接了電話，說：“爸，等我空了再說吧，好嗎??”

中午，爸打來電話時，何來坐在工地上的一處水泥臺階上吃盒飯。陽光灑在何來身上，暖融融的。何來邊吃著飯，邊在看圖紙，想著下一步的工作安排。何來接了電話，說，爸，我現在忙著呢，等我忙完再說好嗎？ ??

爸是從千里之外的老家給何來打來電話的，爸想兒子了，何來也想爸。可爸打來電話時，何來多半都在忙著。何來是個建設者，要建設這座城市核心位置的一個商業中心，未來，這里會被叫作萬同天地。何來說，爸，等這里建成了，我把您從老家接到這里，好好參觀下。何來還說，爸，我聽說這里還有電影院呢，到時我帶你來看電影，好嗎？爸興奮的聲音，說，好，好。何來能深深地感受到，電話那端爸激動而快樂的表情。

那一天，來得似乎是有點遲，似乎又不遲。

上午，何來帶著爸，出現在了已落成的萬同天地。萬同天地很大，分割成南、北兩塊商業區，邊走，何來邊給爸做著介紹，萬同天地復制的是上海新天地，他們的開發商，其實也就是上海新天地的開發商??

爸，您當心前面的臺階！走著路，何來看到了不遠處的一個高低平臺，忙叫了一聲。爸說，好。爸回過頭，朝何來滿是疼愛地看了一眼。

走了幾步，不遠處是一家飲料鋪，何來說，爸，我給您點杯鮮榨果汁吧，您看看想喝點什么？爸搖搖手，不要。何來說，爸，沒事的，我還從來沒給您買過果汁呢。爸很堅定地搖頭。何來只能作罷了。電影院是在商場的6樓。

何來帶著爸，圍著萬同天地轉了好大一個圈兒。進到商場的一樓，何來和爸，站在自動樓梯上，一層一層往上，爸還沒站過自動樓梯，站起來還真有些慌張，仿佛一不小心就會被它吞噬一樣。何來吃吃地笑著，說，爸，沒關系的，您看那樓梯與樓梯之間是不是有條縫，那縫啊，往上就分成一個個樓梯了，您只要不站在這縫上就沒問題。何來還說，爸，您看，到上一層的時候，因為樓梯是滾動進去的，您就要快點走上去了。盡管何來說得很清楚，爸站得還是很不自然，在樓梯到上一層的時候，何來拉了爸一把，爸才安全地走出了樓梯。

電影院就在眼前，何來和爸到了售票口。

一個美麗的女服務生問，您要看什么電影？何來說，有什么推薦嗎？女服務生說，港產搞笑片，最近看的人挺多，看嗎？何來說，好，就這個了，兩張票。何來看向爸，爸微微點著頭。這還是爸第一次看電影吧！

檢票口的燈光有些暗，何來把兩張票遞上去。檢票員說，兩個人？何來說，是啊。檢票員很狐疑地看了眼何來，又看了眼何來身邊的爸。何來看了一眼爸的衣服，又看了一眼暗淡的燈光，想，還好這燈有些暗，不然爸的這身裝束，不知道能不能被允許進這電影院呢。何來也暗暗責怪自己，怎么沒想過給爸買一身新衣服呢，自己想的也太不周到了。

坐在電影院里，冷氣打得很低，有些涼意。何來看了眼身旁的爸，低聲說，爸，你冷嗎？爸搖搖頭，示意不冷。

這電影一如它宣傳的一樣，主人公和小舅因不同目的來到香港，展開了一段陰差陽錯、啼笑皆非的旅程，最終兩人獲得友誼并懂得了人生真諦。很精彩，里面一個個的搞笑環節很有連貫性，那些啼笑皆 非的情節讓人感覺笑得停不下來。影院里，好幾次，引發觀影的人一陣笑聲。不知怎么地，何來卻是始終也笑不出來。

電影散場，一個個觀影的人從座位前站了起來，向場外走去。整個電影院的世界，仿佛一下子就空了。

何來的世界，其實早就空了。空蕩蕩的。

何來還坐在座位上，爸也還坐在座位上。電影的大屏幕上，一個個演職人員的名字很快播完了。真的散場了嗎？

何來看向爸，想說，爸，我們是不是也該走了？這次，爸沒有回應何來，何來也看不見爸，淚眼模糊中，只有一幅爸的黑白相框，靜靜的被放置在座位上。

今天，是爸去世后的“三七”。

何來請了一天假，專門陪爸來看場電影。

（1）小說情節上的最大特點是什么？請結合全文簡要分析。（6分）

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2、宋朝的掛件

徐慧芬

床上昏睡的父親，臉色枯黃，骨瘦如柴，阿貴盯著看了一會兒，別過頭去，心里泛酸，七十還不到的人，怎么就要走了呢？

老人家很執拗，從知道自己查出癌癥后，就拒絕住院拒絕就醫。他說，甭花那冤枉錢了，你要孝順就過來陪我兩天吧。

父親的脾氣阿貴是知道的，倔，木訥，寡言。阿貴從沒見過母親，據說他一出世，母親就死了。一個男人，獨自忍受生活的重壓，還能生動得起來么？阿貴也能理解父親的節儉近于吝嗇，否則怎能靠那點微薄的工資將他一點點養大，再幫他成家立業呢？可是兒子成了家，有了不錯的婚房，也愿意讓他過來一起住，老頭卻死活不肯，情愿獨自守在這潮濕發霉的破屋里和垃圾為伍。也算能溫飽了，可撿垃圾的習慣總也改不掉，狹小逼仄的屋子里堆滿了他覓來的能換幾個小錢的寶貝——破紙板、塑料瓶、易拉罐、廢銅爛鐵??。各種難聞的氣味串在一起彌漫空間，好人也受不了，何況一個病人！

想起前幾天的事，阿貴的眼睛有些潮濕，他想那天也許不該頂撞病重的爸爸。家中老頭看得很緊的一只舊箱子里一直藏著一樣東西，是一件玉如意形狀的瓷片。瓷片中央有個小孔，系著一根臟兮兮變了色的絲繩。小時候，他問過爸爸這是什么，爸爸說是傳家寶，他問哪里來的，爸爸說是祖上傳下來的，“將來留給你，你再留給你兒子。”后來他大了些，又問爸爸，這是什么瓷，爸爸說是宋瓷。到他快談戀愛時，他已懂得宋瓷的價值，曾探過老父的口風：賣了吧？改善改善咱們的生活不好么？老頭惡狠狠瞪了他一眼，一句話嗆他：死了心吧！

現在爸爸得了這樣的病，需要錢哪！阿貴不想讓爸爸就這么等死，他想作一點努力，上星期趁老頭睡著，他偷偷將瓷片取出來，去了古玩市場，找專家鑒定。他想，宋瓷是多么值錢哪，有了這筆錢，既可以幫父親看病，說不定多下來還可以把家里房子再搞大點，因為自己的兒子也大了起來。

可是鑒定下來，阿貴心涼了！這哪是什么宋瓷，根本就是民國年間最普通的百姓用瓷嘛，現在充其量也就能換百多塊錢，幾個專家都這么說。偷做的事阿貴本不想告訴父親的，可是那天不知怎么說漏了嘴。想不到躺著的父親聽到這事后，猛地直起身子竟咆哮起來：我還沒死呢，你就財迷心竅想倒賣家產啦！他忍不住頂了父親：一片破瓷還家產哪，您這不是自欺欺人嗎！就這一句，又讓父親怒不可遏，竟將床邊一只茶杯向他砸過來，邊喘邊吼：什么假的，我說真的就是真的！阿貴長這么大，還沒見爸爸向他發過這么大的火。現在想想，阿貴有些后悔了，那天真不該頂撞病重的老人啊，也許人老了，腦子也是糊涂的。

床上傳來微弱的咳嗽聲，父親睜開眼，醒了，示意兒子坐過去。顫巍巍的手在兒子臉上捋了一捋即刻垂了下來。聲音輕微，但在兒子聽來是難得的溫柔：阿貴呀，我想了想，那天你說的話還是對的，有些事情是不能自欺欺人再瞞你了。

于是父親斷斷續續講起了阿貴這個獨生子的來歷。

老人十六歲時插隊務農在山區，等國家有了政策可以返城時也二十多歲了。就是那次回城途中，火車讓道半途停在一個叫宋莊的地方，停了好長時間，他下去吹吹風，順便抽支煙。就在不遠處的垃圾堆中聽到貓哭一樣的聲音，于是循聲找去，翻開垃圾里一件破衣裹著的包袱，里面竟是一個嬰兒，只頸上掛著一個瓷片，也沒有其他標記。他猶豫了會兒，最后把孩子抱上了火車，又抱回家里。可是家里窮，住房擠，兄弟姐妹多，添張嘴不容易啊，父母更擔心他一個未婚青年拖了個孩子，以后怎么找對象成家呀？可是他鐵了心，不找！為此不惜和親人都翻了臉。他覺得這孩子跟他有緣，因為孩子第一眼見到他時眼角還淌著淚卻張口笑了。就為這一笑，他慢慢養著，養著，竟也養大了??

他聽罷，五雷轟頂，撲倒在床榻前，一遍遍叫著：爸爸！爸爸啊！您就是我親爸爸呀！?? 可是爸爸已閉上了眼睛，再也聽不到兒子的叫聲。

（入選《小說選刊》2015年第二期）

(1)文似看山不喜平，這篇小說在情節發展上就做到了波瀾起伏，作者是通過什么手法達到這種藝術效果的？請簡要分析。

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3、弄假成真

H〃都威諾維斯

“我真討厭這套警服，穿它走路太礙手礙腳！”泰葛又一次嘀咕著。

“快穿上，別唆！”聽到密洛爾特發出命令，泰葛這才遵命。雖然密洛爾特的個子只及泰葛一半高，但他的大腦特別發達，因此在密洛爾特面前，泰葛總是規規矩矩唯命是從。

“看，穿上這套警服才帥呢!再加上你還有個警哨。”密洛爾特勸慰道。

鏡子里的泰葛正挺著寬肩膀、鐵胸脯，那個外號叫“海鰻”的搭檔是個機靈鬼，然而沉默寡言，他這時也禁不住大叫：“這小子確實帥呆了!”

這套警服穿在泰葛身上可實在太合身了——似乎是巴黎最優秀的裁縫師傅專門為他訂做的。泰葛顯得精神抖擻、意氣風發，帽檐下的那雙小眼睛似乎都在閃爍著智慧之光了。

“你只需如巡警似的在街上從容來回踱步就行了。這樣，即使有人聽到我們在屋里的‘動靜’，也 不會懷疑什么——因為你這個‘巡警’就近在眼前呀。但你絕對不能停步——等我們從屋里出來，你還得在周圍逗留一會兒??等我們收拾停當后，自然會再上這兒來碰頭的。聽清楚了嗎?”

“是!”泰葛回答道，然而注視著鏡子的目光卻略顯迷惘。

泰葛動身前往密洛爾特安排的去處，這兒居住的全都是闊佬——昏暗的路燈照出一幢幢結實、雅致的豪華別墅。他們選中的目標就是其中一棟，密洛爾特和“海鰻”早已把周圍的地形偵察好了，并做了周密計劃。

“居住在這種房子里該有多舒適啊！”泰葛忍不住想。不過，他的想象力卻十分貧乏，因為以前他是很少光顧這種街道的。他施展本事的場所通常都在貧民區——在那兒他常搞點偷雞摸狗的勾當，有時他甚至沿路要飯——行乞可是泰葛的拿手好戲。膽小如鼠的小商人們看見五大三粗的泰葛，便會心里打鼓，于是一邊注視著他的大“鐵掌”，一邊乖乖地從口袋里掏出幾個子兒來。

泰葛在人行道上走了一程，到拐角處又轉回來，他看到兩個神秘的黑影晃過圍墻，接著便消失了——密洛爾特和“海鰻”開始行動了!

泰葛又一次回憶起剛才鏡子中的自己，接著他收腹挺胸，站得筆直，并試著行了個舉手禮。真神氣!他禁不住笑出了聲。

正要拐彎，迎面卻走來一個警官。以前，他是見到警察就逃之夭夭的，這回卻不得不硬著頭皮注視著對方。眼見那警官向他走來，泰葛愣住了，手心直冒冷汗，差不多想撒腿溜了。他不禁打了個寒噤，然后笨拙地行了個舉手禮——當時他與警官只有咫尺之隔。警官心不在焉地舉手還了個禮，走了。泰葛目送著他的背影，心中漾起一種不可名狀的滿足感。

泰葛在人行道上繼續觀察，發現一個老太婆心神不定地站在拐角處。這回泰葛對她手上鼓鼓的錢包都不屑瞥上一眼，他走到跟前，舉手敬禮，然后伸出手來扶著她。老太婆感動地笑著，說：“謝謝您，長官大人!”

注視著老太婆漸漸遠去的背影，泰葛心中充滿了自豪感。

泰葛繼續走下去，開始動不動就向行人敬禮。一種不可名狀的感情之波在他心中蕩漾，也許，全巴黎都沒有哪個警察有他那么瀟灑英俊、智勇雙全的了。

突然，從黑暗處撲來一個衣著零亂的漢子，他雙臂亂舞，口里發出不堪入耳的話。他對著泰葛怒睜雙目，吼道：“不要臉的警犬!”

泰葛怒發沖冠，鐵青著臉，伸出一只手來抓住對方猛力搖晃，并把他拖到街上，但他也不清楚下一步該如何處置他。

這時，前面不遠的人行道上，有兩個黑影輕巧地翻過花園的圍墻落了下來，泰葛目睹這一切，卻不想就此打住。

“娘的，你在干啥?”密洛爾特壓低嗓音厲聲罵道，“你想壞事，是不?笨蛋，快把這家伙放了!”他邊說邊打了泰葛一個耳刮子。泰葛心中波濤滾滾。剛剛發生的事一幕一幕在他腦海中映過——他想起那警官向他回禮的樣子，想起老太婆贊賞又充滿謝意的雙眸，想起了自己在鏡中那威風凜凜的英姿??

泰葛再也無法抑制怒火。看到泰葛這副樣子，密洛爾特和“海鰻”差點兒嚇癱在地。他掏出那亮晶晶的警哨放在口中，使出吃奶的勁兒用力吹著——哨音拖長著，回蕩著，巴黎全城的警察一定都能聽見??

“站住!竊賊。”泰葛一邊高叫，一邊整了整筆挺的制服，“法律授權我逮捕你們!”

(1)小說寫醉鬼與身著警服的泰葛之間發生沖突設計這一情節有何作用?請試作分析。

1、情節上最大的特點是歐亨利式的結尾，出乎意料之外，又在情理之中。（2分）出乎意料之外的是看電影那天是父親去世后的“三七”，父親并不在場；又在情理之中，文中多處埋下伏筆做了暗示。看電影的事事何來有承諾在先，而檢票員的表情、父親始終不言語等等，都已經暗示父親并不在場。（4分）

2、（1）作者采用了倒敘、設置懸念法使故事情節發展波瀾起伏。小說開頭采用倒敘手法先寫父親得癌癥要走了，使故事情節發展驟趨緊張，給讀者閱讀設置懸念，然后通過兒子敘說解開懸念。在敘述兒子和父親之間因為掛件發生的一系列矛盾沖突時，反復使用懸念法講述故事。兒子不同時期，父親對于掛件是什么的答案都不同，掛件到底是什么，引起讀者興趣。到最后父親在彌留之際講出了掛件的謎底。小說一個懸念解除另一個懸念又產生，情節發展呈現波瀾起伏的藝術效果。

（2）掛件。①掛件將小說情節內容貫穿起來，顯得結構緊湊，全文內容就是由詢問掛件的來歷、鑒定掛件的真假、對質掛件的真假、揭示掛件的來歷組成。②掛件助推了故事情節的發展，不同時期，對掛件的不同回答，兒子要賣掛件，父親嚴詞拒絕，彌留之際告訴來歷，圍繞掛件這謎團不斷推動情節向前發展。③豐富了人物形象，通過掛件的真相大白，刻畫了一個仁慈善良、對兒子傾注一片摯愛的偉大父親形象。④，掛件是兒子與親生父母唯一的一種牽掛，是養父與兒子的一份難得的緣份，是養父真善美的一種偉大父愛；是歷史，是見證，這無價之寶，是任何金錢不可替代的。揭示文章主旨。

3、①通過這次沖突表現了泰葛對自我角色認定的轉換，他已經在忘我地扮演警察的角色，使人 物形象更豐滿。②推動故事情節的縱深發展，為小說結局寫他抓捕同伙提供合理的情節支持(鋪墊)。③深刻地揭示了正義對人的感召力量。有效地增強了小說的諷刺效果。④醉鬼對身著警服的泰葛的辱 罵，巧妙地揭示了當時一些社會民眾對警察的反感。(4 點各 2 分)

小說寫的是父子單親家庭中的一個宋瓷掛件來歷的故事。兒子偷偷地把父親交代過要一代代傳下去的傳家寶，變賣成現金去買新房，受到父親的堅決反對和嚴厲斥責，“我還沒死呢，你就財迷心竅想倒賣家產啦！他忍不住頂了父親：一片破瓷還家產哪，您這不是自欺欺人嗎！就這一句，又讓父親怒不可遏。”父親臨死前想到，是不應“自欺欺人”，便把家庭的真實歷史告訴已有婚房、成了家的兒子：他原本不是兒子的親生父親，20幾歲時他插隊回城路過宋莊，發現一個啼哭的棄嬰，“翻開垃圾里一件破衣裹著的包袱，里面竟是一個嬰兒，只頸上掛著一個瓷片，也沒有其他標記。”他最后把孩子抱回家，他以一生不娶妻的代價，“不惜和親人都翻了臉”，既當父親又當母親撿垃圾把孩子拉扯大。父親把兒子帶來的宋瓷當成傳家寶，那是兒子與親生父母唯一的一種牽掛，是親生父母留給兒子的唯一念想；是養生父親與兒子的一份難得的緣份，是養父真善美的一種偉大父愛；是歷史，是見證，這無價之寶，是任何金錢不可替代的。宋莊的這塊瓷片的價值，是宋朝的掛件不可相比的。小說在謳歌偉大父愛的同時，教育人們要讓后代懂得真實的歷史，要記住歷史，這樣就不會被當下金錢至上的腐敗現象，鎖住雙眼而“財迷心竅”，精神的力量終要勝過物質，小說表現的是一種正能量，故事情節曲折感人，值得一讀。

第二篇：高考小說閱讀之分析小說情節特點及作用教學設計

小說情節的特點及作用教學設計

教學目標：

（1）了解并掌握小說情節的特點及常見題型（2）了解并掌握小說情節的作用及答題方法。教學過程： 一：情節特點：

（1）概括小說情節特點的常見出題方式有：

1、某某情節結構，有何特色，請簡要分析。

2、小說開端或結尾有何特色，請簡析。

3、請簡析小說某部分的構思藝術特色。

4、小說在結構安排上很有特色，請作簡要說明。

5、本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結構安排?（2）學生訓練分析小說《陪爸看場電影》的情節特點。（3）概括出小說情節常見的特點有：

1、出人意料、一波三折扣人心弦。

2、意料之外，情理之中

3、情節結構采用對比、先揚后抑、先抑后揚等方式

4、設置懸念，埋下伏筆

5、情節結構首尾呼應

6、結尾戛然而止，留下想象空間。

7、看有沒有運用倒敘或插敘方式。

（4）學生堂上訓練，小說《宋朝的掛件》，鞏固練習答題方法

二：情節作用：

（1）概括小說情節作用的常見出題方式

（2）結合小說《宋朝的掛件》第二問，鞏固練習答題方法

（3）概括出小說情節作用題常見模式

（4）學生訓練，結合小說《弄假成真》情節作用題分析

（5）總結小說開頭、中間、結尾作用。

三、作業布置強化。

第三篇：修真小說情節特點

修真、玄幻小說的故事情節特點

一、主人公天生資質很差。主要可以分為以下幾點：主人公經脈、體質特殊（例如九陰絕脈），根本不適合修煉；或者是剛開始是一個修煉天才，但是被奸邪之徒廢了修為，震碎經脈，是的主人公無法修練；或者干脆就是先天體質孱弱，根本就不適合修煉。

二、主人公從小就受盡凌辱。這個情況比較多。最多的就是由于自己的體質根本就不適合修煉，導致主人公在作者設定的崇尚武力的社會中受到了打壓、欺辱，甚至天天被揍。凌辱主人公的人有很多，甚至包括主人公的兄弟姐妹、叔侄舅姨。

三、主人公身份地位或者是相對低微。主人公要么就是庶子，要么就是魔女之后，要么就是沒有父母的庇護。反證據是各種低微，導致修煉資源匱乏，早期實力不是很強，以致家族之中的長輩對其不重視、不關愛，任其自生自滅。

四、主人公有奇遇。基本上主人公通常會得到一個便宜師傅指導其修煉。有的雖然沒有便宜師傅，但也能遇到一種天材地寶，從而打通經脈；或者是得到一種超級逆天的修煉功法，使其修煉能夠一日千里，升值能夠跨級挑戰。

五、主人公的崛起很強勢。剛開始的時候，沒有人會重視主人公的存在。但是經過一次實力展示，例如比武大會、資質測試什么的，暴露了主人公的驚天實力。結果就是所有人大跌眼鏡，大吃一驚。邪惡的人開始想方設法干掉主人公，但是都被主人公挫敗，而自己要么被殺，要么倉皇逃竄，最后弄得人不人鬼不鬼；而善良的人開始巴結討好主人公，為自己的錯誤言行做出深刻的檢討，為主人公提供獨一無二的修煉資源和條件，甚至直接讓主人公當家主、族長、長老什么的。

六、主人公能夠創造或者是改變功法。這個本來沒什么，一般牛叉的任務編個功法，改個秘籍什么的沒什么大不了的。但是主人公剛開始是一個什么都不懂的廢柴，沒修煉多久就超越了大部分人不說，還能創造或改編功法，這就有點離奇了。

七、主人公的性格很護短，也很狂傲，桀驁不馴，很自負，油鹽不進，軟硬不吃，處世哲學為我的就是我的，敵人的也是我的。

八、主人公身邊的美女很多。剛開始的時候會有一個資質逆天的美女矢志不移的跟著主人公。隨著情節的發展，主人公身邊的美女會越來越多，不管是被主人公霸王硬上弓的，還是真心喜歡主人公的，還是本來是主人公的敵人，但被主人公感化的。

九、主人公的死黨也很多。

十、主人公的敵人也很多。

十一、主人公要照看自己的家族、門派和土地。

十二、主人公的腦子很聰明，心機很深，感覺特別敏銳，有的是胡甚至能夠未卜先知。有的主人公不僅自己實力逆天，而且能夠幫助周圍的人替身勢力，創造出一支強大的力量。

十三、主人公一般都能成為世界主宰，或者是拯救世界。

十四、部分主人公還是數一數二的全才，什么都會，什么都懂而且還是大師級別的存在，別人都比不上他。

十五、當然還會有一些天才來襯托主人公的逆天。

第四篇：2018年高考語文專項復習之小說情節

第一課時

概括小說情節

【題文】

情節概括題在小說考題中經常出現，考查時可能結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。把握好故事情節，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。情節常考查的有這幾種類型：情節梳理型、情節手法型、情節作用型。

對小說情節梳理的考查主要是從分析作品結構來入手的。這要求考生既要注意理清小說的結構層次，尋找到貫穿小說的線索或敘述主體又要注意各個段落以及各段內部層次之間的關系。【常見設問方式】

(1)請圍繞主人公XXX梳理文章的基本情節。(2)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。(3)用一句話或簡明的語句概括故事情節。(4)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。

(5)概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。(6)小說情節一波三折，請概括出情節發展的跌宕之處。【方法歸納】

解答情節梳理型題目的一般步驟：

在作品中，情節的安排取決于作者的藝術構思，并不一定按照現實生活中事件發生、發展的順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此梳理情節時必須要清楚小說情節的敘述順序。

第一步，根據小說特點，選定概括方法

（一）結構概括法

（1）先給文章各段落標上序號，（2）明確情節的開端、發展、高潮和結局，進而梳理概括情節。如《槍口下的人格》一文就可以從這個角度進行梳理。

（二）場面概括法

小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。一般一個場面可以梳理為一個情節。如《林教頭風雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪夜山神廟復仇。

（三）線索概括法

線索是貫串整個作品情節發展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。如：小說《項鏈》中的線索是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債務→發現項鏈是贗品”，都與“項鏈”有關。

第二步：靈活運用答題模板

（一）完整敘述的參考模板

按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失。“何事”一環中有時要包括“原因、經過、結果”。

（二）從主人公的角度敘述的參考模板

故事較復雜、涉及到的人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。常用模式：某人做某事。

第二課時賞析小說情節手法--敘述手法和結構手法 【題文】

情節敘述手法題在小說考題中經常出現，考查時可能涉及到情節結構手法，還會結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、考點解讀

小說情節手法包含情節敘述手法和情節結構手法。情節敘述手法指的是作者是如何敘述故事的技巧的，包含敘述人稱和敘述視角和敘述方式；情節結構手法指作者在安排開端、發展、高潮、結局過程中運用懸念設置、伏筆照應等技巧。二．敘述手法

（一）知識積累 1．敘述人稱

根據作者與所敘述對象的關系，小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種。

第一人稱：優點是真實親切，拉近與讀者的距離；便于抒發感情。缺點是與“有限視角”類似，局限于敘述人的所見所聞。注意小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個角色，這個角色有時指作品中國的主人公，有時指所敘述事件的見證人。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，比較靈活自由。

2．敘述視角

“全知視角”一般以第三人稱為主。敘述者凌駕于整個故事之上，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節及人物形象進行加工處理，但作者的過多干預和介入也同時在作品和讀者之間產生了距離，從而降低了作品的真實度。

“有限視角”是限知限覺的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷和評價，不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感 3.敘述方式

順敘：按照時間（空間）的先后順序來寫。特點是情節發展脈絡分明，層次清晰。倒敘：把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。特點是制造懸念，引人入勝。插敘：就是在敘述主要事件的過程中，暫時中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關的內容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。去掉插敘的內容不影響故事的完整性。插敘內容對主要情節或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。

補敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。是對上文的內容作補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。

平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。特點是條理清楚，便于了解事情的來龍去脈

（二）【常見設問方式】

(1)×××部分采用了第幾人稱敘述？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)本文的故事情節是怎樣展開的？

（三）、答題步驟

（1）根據題干要求，確定情節手法類型 是哪種敘述手法。

（2）利用答題模板，規范作答 ①首先點出所用的情節手法，②結合文本所用此情節手法的內容具體分析 ③明確敘述這種情節手法的作用（效果）。

三、結構手法

（一）熟悉常見的“情節結構手法” 1.懸念

通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者、引人入勝。2.抑揚

指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。3.突轉

在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用 4.照應

是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。照應能使情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊 5.伏筆

指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果更分明 6.對比

把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。7.襯托

指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。8.鋪墊

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

9.抑揚，突出特點，強化感情，前后對照，形成曲折，增加情趣。

（二）設問方式： 【常見設問方式】

(1)小說中某個情節安排很有特色，請簡要分析

(2)小說在情節構思上的藝術特色有哪些？請結合文本分析(3)小說是如何敘述故事的？

(4)小說有明暗兩條線索，這樣安排有何作用？(5)小說采用×××方法開頭，這樣寫有何作用？

（二）、一般答題步驟

1.根據題干要求，確定情節手法類型 是哪種結構手法。

2.利用答題模板，規范作答 ①首先點出所用的結構手法。②結合文本內容具體分析。

③明確敘述這種情節手法的作用（效果）。

第三課時小說情節的作用

【題文】

情節作用題在小說考題中經常出現，考查時可能結合環境、人物和主旨進行探究，考題靈活多樣。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

情節是小說中用于表現人物性格發展變化的事件，它是生活片段的有機剪輯，又是矛盾發生、發展的過程。情節對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。【常見設問方式】

(1)小說前半部分側重寫×××，后半部分側重寫×××。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。

(2)文中的×××情景在小說中起到什么作用？(3)某段寫的某某事物、人物在小說中有什么作用？

(4)小說情節安排很有特色，請結合相關情節作簡要分析。

三、方法歸納

第一步：從五個對應關系考慮。1．從情節與其他情節的關系考慮 對這一方面又可以從以下角度思考：

(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。如《祝福》中祥林嫂的改嫁這一情節就有此作用。

(2)就開頭、結尾來說有首尾呼應的作用，使結構更加嚴謹完整。(3)就開頭來說：

①倒敘式(把結局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如《祝福》，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景，再次到魯鎮的經過等，設置了懸念。

②引起下文式，往往起到鋪墊作用。(4)就結尾來說： ①出人意料的結局

從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量，《古渡頭》的結尾就有此作用；從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。②令人傷感的悲劇結局

從主題上看，能更好地深化主題；從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格；這種結局令人感動，令人回味，引人思考。③令人喜悅的大團圓結局

從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性，反映出人類向往和平美好生活的愿望。④戛然而止，留下空白的結局

留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

(5)就中間行文來說有伏筆鋪墊式。一般來說是推動了故事情節的發展。2．從情節與人物形象的關系考慮

也就是情節本身對人物性格塑造的具體作用。

常用答題術語：塑造了??的人物形象，表現了人物??的性格或精神，刻畫了人物??的心理等。如《祝福》“祥林嫂反復講述阿毛被狼吃”這一情節，就刻畫了一位想念兒子而又希望獲得別人同情的祥林嫂形象；如《古渡頭》一文結尾渡夫的任情高歌這一情節就表現了渡夫的灑脫豪放性格，使渡夫的形象更加豐滿。3．從情節與小說環境的關系考慮

這一情節是否是描寫了自然環境或暗示了社會環境。

常用答題術語：突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等。4．從情節與小說主題的關系考慮

一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。

常用答題術語：揭示(表達、寄托、暗示)了??的主題，深化主題，突出主題等。

如《古渡頭》一文結尾以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。5．從情節與讀者感受的關系考慮

就是站在讀者的位置上考慮情節的作用。

常用答題術語：設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。第二步：用答題模板組織答案

這類題型的規范的答題模式一般為：作用點＋體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用“5從”思維考慮作用點，所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

常用答題模式：??情節(事物)在文中有??作用，突出了??，表現了??

第五篇：復習教學案：小說的情節

2017高考二輪復習教學案：小說的情節

抓住情節結構設置特點，綜合分析其作用

學案略語 分析小說的情節結構是高考小說閱讀常見題型之一。值得關注的是高考考查的變化，即由過去單一地從局部(如某一情節、段落)切入考查轉為更加注意小說情節設置及宏觀結構特點的整體考查。二輪復習，既要復習好傳統題型，更要重視這個新動向，把它的訓練落到實處。

自我診斷，找出答題能力短板 閱讀下面的文字，完成文后題目。職 業 汪曾祺

文林街一年四季，從早到晚，有各種吆喝叫賣的聲音，大人小孩都聽得很熟了。“有舊衣爛衫找來賣！”

我一輩子也沒有聽見過這么脆的嗓子，就像一個牙口極好的人咬著一個脆蘿卜似的。這是一個中年的女人，她的聲音很高，拉得很長，一口氣。“有人買貴州遵義板橋的化風丹？??”

我好像只看見這人走來走去，吆喝著，沒有見有人買過他的化風丹。這位貴州老鄉，你想必是板橋的人了，你為什么總在昆明呆著呢？你有時也回老家看看么？黃昏以后，直至夜深，就有一個極其低沉蒼老的聲音，很悲涼地喊著： “壁虱藥！虼蚤藥！”

壁虱即臭蟲。他這時候出來吆賣是有道理的。白天大家都忙著，不到快挨咬，或已經挨咬的時候，想不起買壁虱藥、虼蚤藥。在這些耳熟的叫賣聲中，還有一種，是： “椒鹽餅子西洋糕！”

賣椒鹽餅子西洋糕的是一個孩子。他斜挎著一個腰圓形的扁淺木盆，從早到晚，穿街過巷，吆喝著。這孩子也就是十一二歲，如果上學，該是小學五六年級。但是他沒有上過學。我從側面約略知道這孩子的身世。非常簡單。他是個孤兒，父親死得早，母親給人家洗衣服。他還有個外婆，在大西門外擺一個茶攤賣茶，賣葵花子。他長大了，得自己掙飯吃。母親托人求了糕點鋪的楊老板，他就做了糕點鋪的小伙計。晚上發面，天一亮就起來燒火，幫師傅蒸糕、打餅，白天挎著木盆去賣。這孩子是個小大人。他非常盡職，毫不貪玩。遇有唱花燈的、耍猴的、耍木腦殼戲的，他從不擠進人群去看，只是找一個有蔭涼、引人注意的地方站著，高聲吆喝。

每天下午，在華山西路、逼死坡前要過龍云將軍的馬。他每天都是這時經過逼死坡，他很愛看這些馬。黑馬、青馬、棗紅馬。有一匹白馬，真是一條龍，高腿狹面，長腰秀頸，雪白雪白。他站在路邊看不厭，但是他沒有忘記吆喝： “椒鹽餅子西洋糕！”

餅子和糕賣給誰呢？賣給這些馬嗎？他吆喝得很好聽，有腔有調。若是譜出來，就是：

放了學的孩子也覺得他吆喝得好聽，愛學他。但是他們把字眼改了，變成了：

昆明人讀“餅”字不走鼻音，“餅子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子們在他身后模仿：“捏著鼻子吹洋號！”這又不含什么惡意，他并不發急生氣，愛學就學吧。這些上學的孩子比賣糕餅的孩子要小兩三歲，他們大都吃過他的椒鹽餅子西洋糕。他們長大了，還會想起這個“捏著鼻子吹洋號”，儼然這就是賣糕餅的小大人的名字。

這一天，上午十一點鐘光景，我在一條巷子里看見他在前面走。這是一條很長的、僻靜的巷子。穿過這條巷子，便是城墻，往左一拐，不遠就是大西門了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃飯去的。他跟楊老板請了幾個小時的假，把賣剩的糕餅交回到柜上，才去。雖然只是背影，但看得出他新剃了頭，換了一身干凈衣裳。我第一次看到這孩子沒有挎著淺盆，散著手走著，覺得很新鮮。他高高興興，大搖大擺地走著。忽然回過頭來看看。他看到巷子里沒有人，忽然大聲地、清清楚楚地吆喝了一聲： “捏著鼻子吹洋號！??”

1．在寫主人公的叫賣聲之前，作者先寫了其他幾種叫賣聲，請分析這樣設計的作用。答：

答案 ①豐富故事的背景，映襯賣糕餅的孩子的叫賣聲；②擴大主題內涵，表達底層民眾生活的苦辛。

2．小說的結尾有什么特點？試作簡要賞析。答：

答案 ①用模仿的叫賣聲結尾，難得的輕松一刻反襯小孩職業的辛苦；②生動刻畫小孩卸去職業束縛后的率性天真，表達孩子對自由的向往；③再次重復上文的叫賣聲，使得文章結構富有節奏感。

閱讀下面的文字，完成文后題目。人體模特兒瑪利亞 席慕容

在布魯塞爾學畫的時候，早上都是人體寫生的課，畫室里經常有兩三個模特兒擺姿勢給我們畫。他們之中大多數的模特兒都有了好幾年的經驗，也都很敬業。每天準時來，準時走，只要一到上課時間，一走上他的位置，一擺好姿勢，他就不再說話也不再動作，在幾十分鐘的時間里，安靜沉穩得如一具雕像。

這就是我們為什么不能忍受那個叫作瑪利亞的模特兒的原因了。因為她不但常常遲到，常常借故早退，并且，擺姿勢的時候，從來不能讓我們滿意。如果是坐著的姿勢的話，還勉強對付。可是，因為她有著一副長而瘦削的身材，所以教授常常要求她擺出站立的姿勢。因此，多半的時間，她都是站著的。在開始的五分到十分鐘里面，她還算合作，還能努力地保持直立的姿勢，努力地睜大她那很黑很深的眼睛，但是，只要時間稍微久一點，她就開始搖晃了，眼睛也時開時閉，有時候還會自說自話起來。

在那個時候，同學們就開始低聲埋怨，我也會一陣一陣地覺得煩躁。平常的我可以開玩笑，可以容忍一切的散漫和疏忽；但是，站在畫布前的我，尤其是那個二十二三歲時年輕氣盛的我，是絕對不能容許有一絲一毫的差錯的。

當然，在起初的時候，我還是盡量容忍。可是，到那一天，我實在是受不了了。那天，上課的時候，愛瑪帶了幾個橘子來，那是個教授不在的上午，畫室里自然就活潑了一點。愛瑪剝橘子給我們吃，畫室里充滿了橘子皮的香氣。這個時候，瑪利亞忽然說話了，就在木制的高高的寫生臺上，她向愛瑪說：“請你給我一點橘子皮吃好嗎？”

大家都有點吃驚，很少有正在工作中的模特兒會開口說話，并且開口要東西吃的，而且要的是橘子的皮！愛瑪有點不好意思，趕快遞給她幾瓣橘子，但是，瑪利亞不要，她只要橘子皮，她說：“我喜歡吃橘子皮，可以提神。”

全班都哄笑了起來。真的啊，這個老愛打瞌睡的瑪利亞實在是需要提提神的啊！而我的忍耐已經達到極限了！整個早上，對畫室里的嘈雜，對瑪利亞的不合作，對正在畫的那張畫的毫無進展，對這所有一切的不滿都在這個時候爆發了出來。我把筆摔進畫箱里，把畫箱用力地大聲地關上，然后拿著畫布氣沖沖地走出畫室。無論如何，這樣一個本來可以用功的早上是完全浪費了。

晚上，在宿舍里，在燈下，我又把那張畫再拿出來端詳，想看一看還有些什么可以努力或者補救的辦法。畫布上的瑪利亞面對著我。其實，如果不是這樣瘦削和無神的話，她的輪廓應該可以算是很美麗的。

隔壁的阿麗絲跑過來找我聊天，她是一間公立醫院的護士。那天晚上，她一看那張畫就叫了起來：“我的天！你把她畫得真像！”我很奇怪地問道：“怎么，你認識瑪利亞嗎？”“怎么不認識，在中學里，她高我幾級，長得漂亮，一畢業就結婚了。可是，生了四個孩子以后，有一天，她丈夫一句話也不說就走了，隔了很久才不知道從什么地方寄了封沒有回信地址的信來，說對不起她，勸她把四個孩子送到育幼院。你看，有這樣荒唐的事！”

阿麗絲說著說著竟然笑了起來。是啊，她的未婚夫每天下班以后都會來找她，兩個人甜甜蜜蜜地說上好多話，她怎么能夠忍受瑪利亞這樣荒唐的婚姻呢！

“去年，我在街上碰到她，她如果不叫我，我還真不敢認她哩！她說，她拼命也要保住這四個孩子，絕不讓他們遭到分離的命運。她已經學會了開電車，所以，你別小看她，她白天去你們學校做模特兒，晚上可就是夜班電車的女司機哩！”我怔住了??

從那天以后，我一直不太敢正視瑪利亞，在她的面前，我一直不太敢抬起頭來。3．文中瑪利亞要橘子皮的情節在全文中有何作用？(6分)★ 答：

問題反思

1．關于小說的情節結構知識，你是否掌握得很牢固，并能運用到閱讀和答題中呢？ 答：

2．小說情節結構的整體與局部考查題，分別有哪些提問方式，各自的答題角度是什么？ 答：

參考答案 ①有助于表現人物形象。瑪利亞看似隨便的舉動，實則是她有責任心的表現。②照應上文有關瑪利亞工作時看似散漫、使“我”難以容忍的敘寫。③推動故事情節的發展。正是瑪利亞要橘子皮才惹惱了“我”，導致“我”發怒離開。④為下文阿麗絲介紹她的生活現狀埋下伏筆。

評分建議 每點2分，答對三點即可。借題發揮，突破答題核心問題

答情節結構題對應的閱讀是整體閱讀與局部閱讀相結合。首先是整體閱讀，整體把握全文的情節：描寫對象是誰？寫了什么事？事情的過程是怎樣的？——把情節內容梳理、概括出。其次是局部閱讀，它有兩層含意：一是如果是整體分析情節結構題，則要定點細讀首尾文字、線索文字；二是如果是局部情節特點和作用題，則需要對該情節文字定點精讀、細讀，看看它與上下文的情節有著怎樣的關聯，情節的具體內容是什么等。

無論是整體閱讀還是局部閱讀，雖然兩者有所側重，但做題時要緊密結合起來使用。

一、情節結構整體分析題 這類題常見的提問方式有：①小說的構思有什么特點？請簡要分析。②小說是如何講述×××故事的？③小說情節安排有什么特點？④小說結構有×××特點，請分析為什么這樣安排。

答這類題，常見的切入角度有：

①線索是什么，有什么特點。如以××(物或事)為線索，線索有明有暗。②敘事特點是什么。如使用順敘、倒敘、插敘等，或者使用了第幾人稱。③情節安排有什么特點。如一波三折，巧設懸念法(誤會法、突轉法等)。④段落安排有什么特點，關鍵是首尾，重中之重是結尾。結尾是“歐·亨利筆法”還是以景結情還是“大團圓式”等。至于作用，也應綜合考慮：

①給敘事、情節帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節，情節引人入勝等。②表現人物作用。如更好地表現××的×××形象等。③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。④其他角度。如思想感情、審美效果等。邊練邊悟

閱讀下面的文字，完成文后題目。城市人的壓力 克瑞斯·羅斯

我在大街上走著，步履匆匆，因為我快要遲到了，但是我想不起來是被什么事耽擱了。我注意到我手中拿著一只香蕉，可是我不知道我為什么要拿著這只香蕉，只是隱約覺得這只香蕉對我十分重要，而且肯定與耽誤我的事有關。

然后，在一個拐彎口，我碰到了艾絲爾姨媽。這應該是一件很奇怪的事情，因為我已經有二十多年沒有見過她了。“姨媽，你好。”我對她說，“我們已經有二十多年沒有見面了！”艾絲爾姨媽見到我后并不驚奇。“小心你手中的香蕉！”她說。我大笑，因為我知道這是一根重要的香蕉，我會小心的。她提出與我同行，這讓我很為難，因為我快要遲到了，必須加快步伐，艾絲爾姨媽走得實在太慢了。

拐了一個彎，一頭大象擋在我們面前。大象出現在別的城市大街上也許不算是奇怪的事，可這是曼徹斯特呀！然而，不知為什么，我并沒有感到奇怪。我想的是：“糟糕，大象擋住了去路，我真的要遲到了，艾絲爾姨媽和我在一起，我手里還有一只重要的香蕉??” 我十分著急，然后就醒了。“只是一個夢。”我長舒一口氣，但還是覺得有些不可思議，怎么會夢到大象、香蕉和艾絲爾姨媽呢？收音機還在播放著節目，它每天早晨6點鐘自動開啟，起到鬧鐘的作用。我抬頭看了一眼表，已經是7點7分了。我必須加快行動，我洗漱時聽到一則新聞：一頭大象從馬戲團逃到大街上，給行人帶來了許多麻煩。我恍然大悟，或許我是在半睡半醒的狀態下聽到了這則新聞，然后就夢到了大象。

我吃完早飯，準備去上班。我在一家電影公司上班，負責策劃、創意、寫劇本。我突然想，如果有一部關于大象出現在曼徹斯特大街上的電影，效果肯定會不錯。我拿包的時候，發現包旁邊有一張紙條，紙條上是我妻子的筆跡：“下班回家時，不要忘了順路買一些香蕉！”我忽然明白夢中的香蕉為什么是重要的東西，因為我妻子最近在減肥，好幾次讓我買香蕉回家，而我每次都忘了。我想，我今天肯定會把香蕉買回家的。在我剛出門時，手機響了。是我母親的電話。“有一個壞消息，”母親說，“你還記得你的艾絲爾姨媽嗎？”“記得。”我說，“不過，我已經有二十多年沒有見過她了。”“是的，她昨天晚上去世的。她兩周前就病得臥床不起，我對你說過的。”奇怪的夢終于得到了解釋。我匆匆趕路，但是發現我越是想走快，卻走得越慢。我看了看手表，又發現了一個奇怪的事，手表的指針往逆時針方向旋轉。“這很有意思。”我想，“如果手表是逆時針旋轉，這說明我上班就不會遲到了??”然后，我又醒了。這太奇怪了。我擰了一下自己的胳膊，很疼，確定這一次不是在夢境里，而是真的醒了。時間是五點半，收音機還沒有自動開啟呢。我不會遲到。

我看到了妻子，就問她：“你今天還需要買香蕉嗎？”“為什么問我這個問題？”她顯得很詫異。“我以為你要減肥呢？”“減肥？”她說，“我胖嗎？”“哦，不??那么，你聽說過大象的事嗎？”我問。“大象？”“對，一頭大象從馬戲團逃出來了。” “曼徹斯特沒有馬戲團，更沒有大象。你怎么了？是不是工作壓力太大？也許你需要在家里休息一下。”妻子說。“不過，我先要給母親打一個電話。”我說。“現在才五點半，你為什么要去打攪母親呢？”妻子不明白我的意思。“嗯，確實不是什么重要的事情。”我說。“好了，放松一點，行嗎？”妻子說完就出去了。我立即給母親打了電話。“媽媽。”“哦，親愛的，這么早打電話有什么事呀？”“你還記得艾絲爾姨媽嗎？”“當然，不過，我已經有二十多年沒有見過她了??”“她還好嗎？”我打斷母親。“我不知道，你怎么突然關心起她了？”“哦，沒什么，再見！”

放下電話，我想，也許妻子說得對，我需要好好休息一天，于是我撥通了老板的電話。“是這樣的。”我說，“我今天身體不舒服，可能是這幾天策劃劇本過于勞累了。”“你病的真不是時候，”老板說，“我們剛剛有了一個很好的創意，我本想今天和你好好談論的。這是一個動作片，故事情節也非常有意思。我簡單說給你聽一聽：一頭大象從馬戲團逃到了一個大城市，它吃了一只被恐怖分子注射了具有放射性物質的香蕉后，變得焦慮暴躁??”“我的艾絲爾姨媽什么時候在這部片中出現？”“姨媽？什么姨媽？”老板很生氣。我掛斷了電話。希望這一切不過是一個城市人生活壓力太大的癥狀。(選自《小說中的小說》，譯林出版社)1．這篇小說在構思上很有特色，請結合文本，作具體分析。答：

答案 ①善于設置懸念。開頭寫“我”在大街上遇到的種種怪事，引發讀者的閱讀興趣。②情節怪誕離奇。小說夢中有夢，“我”自認為夢醒，卻依然在夢中，真正醒來卻又把現實當作夢境，怪誕離奇的情節表現出并不荒誕的主題，凸顯了“我”因壓力過大而疏離親情的無奈、愧疚。

③故事情節一波三折(波瀾迭起，突轉頻繁)。“我”路遇種種怪事快要遲到的經歷原來只是個夢；以為找到了夢境中種種怪事的合理解釋，卻發現自己仍在夢中；醒來后得知夢中的解釋并沒有依據，卻又與老板的創意不謀而合。

④線索明晰。小說以“我”的怪夢為線索貫穿全文，故事情節圍繞“香蕉、大象和艾絲爾姨媽”鋪設，顯得清晰緊湊。

⑤伏筆設置巧妙。如二十多年未見的艾絲爾姨媽見到“我”并不驚奇，“我”看到城市出現大象也沒有感到奇怪等都暗示了這一切不是真實的。

⑥結尾出人意料。自己的夢境竟然與現實中老板劇本的創意不謀而合，但“我”又將夢境與老板的創意混為一談，揭示了生活壓力導致城市人精神恍惚的主題。

二、局部情節(段落)作用分析題

這類題屬高考傳統題型，考生平時積累了不少做題經驗，這里再重點強調以下幾點： 1．審題注意是“綜合問”還是“單一問”。所謂“綜合問”，就是不限答題角度，只是籠統地要求答出某處情節(段落)、某個人(物)有什么作用，回答時注意從情節、人物、環境、主題等角度綜合思考即可。關鍵是“單一問”，即只要求答出在情節方面的作用。不少考生答得太單一而籠統，以致丟分。其實，答這種“單一問”，技巧在于：概括情節要準確，根據情節位置確定與上下文情節的關聯性及作用，用好專業術語。專業術語有：為下文??情節做鋪墊(埋下伏筆)；推動情節發展，或形成突轉，或形成高潮，或戛然而止。要依據情節作用靈活運用。

2．答題絕不可貼標簽、套話化，必須與具體文本結合，學會依文解文。

3．答題既要綜合考慮四個角度(情節、人物、環境、主旨)，又要兼顧文體特征，更要從文本的具體特征出發。邊練邊悟

閱讀下面的文字，完成文后題目。陶虎臣 汪曾祺 每到天氣晴朗，上午十來點鐘，在這條街上，就聽到從陰城方向傳來爆裂的巨響：“砰——磅！”大家就知道，這是陶虎臣在試炮仗了。

陰城是一片古戰場。相傳韓信在這里打過仗，現在還能挖到一種有耳的尖底陶瓶，當地人說這種陶瓶冬天插了梅花，能結出梅子來。現在這里是亂葬崗，不知道什么時候起叫作“陰城”。到處是墳頭、野樹、荒草、蘆荻。草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黃昏，有許多白頸老鴉。人走過，就啞啞地叫著飛起來。

這里只有一個破財神廟，里面住著一個侉子。

陶虎臣家的貨色齊全。除了鞭炮，還出一種別家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。不但外皮，連里面的筒子都一色是梅紅紙卷的。放了之后，地下一片紅，真像是一地的桃花瓣子，如果是過年，下過雪，“花瓣”落在雪地上，紅是紅，白是白，好看極了。

他還有一項絕技，是做焰火。做焰火，除了配料，關鍵是串捻子。串得不對，會轟隆一聲，燒成一團火。弄不好，還會出事。陶虎臣的一只左眼壞了，就是因為有一次放焰火，出了故障，一個火星迸進了瞳孔。陶虎臣壞了一只眼睛，還看不出太大的破相。他依然隨時是和顏悅色的，帶著寬厚而慈祥的笑容。這種笑容，只有與世無爭，生活上容易滿足的人才會有。但是，鞭炮生意，是隨著年成走的。什么時候風調雨順，國泰民安，什么時候炮仗店就生意興隆。這樣的年頭，能夠老是有么？

這一年，伏汛安然度過，保住了無數人畜。秋收在望，市面繁榮，城鄉一片喜氣。有好事者倡議：今年放放焰火！東西南北四城，都放！一臺七套，四七二十八套。陶家獨家承做了十四套。東城定在八月十六放。地點：陰城。

這天萬里無云，一天皓月。陰城的正中，立起一個四丈多高的架子。有人早早吃了晚飯，就扛了板凳來等著了。人們尋親訪友，說短道長，來來往往，親親熱熱。陰城的草都被踏倒了。人們的鞋底也叫秋草的濃汁磨得滑溜溜的。

忽然，上萬雙眼睛一齊朝著一個方向看。人們的眼睛一會兒睜大，一會兒瞇細；人們的嘴一會兒張開，一會兒又合上；一陣陣叫喊，一陣陣歡笑；一陣陣掌聲。——陶虎臣點著焰火了！最熱鬧的是“炮打泗州城”。起先是梅、蘭、竹、菊四種花，接著是萬花齊放。然后，一聲炮響，照眼的燈球之中有一座四方的城，眼睛好的還能看見城門上“泗州”兩個字。城外向里打炮，城里向外打，燈球飛舞，砰磅有聲。最有趣的是“蘆蜂追瘌子”，一陣火花之后，出現一個泥頭的紙人，手里拿著一把破芭蕉扇。霎時間飛來了許多馬蜂，這些馬蜂——火花，紛紛撲向他，他四面躲閃，扇不停地揮舞。看到這里，滿場大笑。這些辛苦得近于麻木的人，是難得這樣

開懷一笑的呀。最后一套是火花之后，吊下四個大字：“天下太平。” 年頭還是不好。頭一年，四鄉鬧土匪，縣政府出了布告：“冬防期間，嚴禁燃放鞭炮。”明年，蔣介石搞“新生活”，取締了鞭炮。陶虎臣別無產業，只好做一點“黃煙子”和蚊煙混日子。第三年，陶家炮仗店的鋪門上了鎖，再也打不開了。陶家的鍋，也揭不開了。

歲暮天寒，彤云釀雪，陶虎臣無路可走，他到陰城去上吊。剛把腰帶拴在一棵樹上，把頭伸進去，一個人攔腰把他抱住。這人是住在財神廟的那個侉子。(選自《汪曾祺文集》，有刪改)2．簡要分析小說第二段在全文中的作用。答：

答案 敘寫“陰城”的歷史和現狀，為人物活動提供典型場景；渲染荒涼冷落的氛圍，暗示人物處境的艱難。

3．作者為何花較多筆墨寫八月十六放焰火的情景？ 答：

答案 “放焰火”把故事推向高潮，詳寫凸現最生動環節，給讀者以震撼；側面描寫(人們的神態、心情和舉動)和正面描寫(焰火燃放景象)相結合，為塑造人物形象服務，突出陶虎臣做焰火的才能；焰火的華麗和后文陶虎臣的悲慘遭遇結局形成映襯，凸現主題。