第一篇：2017年高考語文一輪沖刺總復習教案：小說閱讀1整體閱讀

● 復習目標 第一課 小說整體閱讀

1.認識小說文體特征。

2.了解考場閱讀要求，提高學生快速閱讀、整體把握的能力。● 重點、難點

重點：

1.小說三要素、小說的分類。

2.初步把握小說的情節、環境、形象、主題。難點：掌握快速閱讀、整體把握的方法。● 設計思想

江蘇卷高考文學類文本小說命題總體上會圍繞小說的情節、人物、環境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對性，對考生文本閱讀要求高，尤其是對文本的速讀、整讀、細讀、深讀能力要求更高；對考生的思維素養要求高，要求思考具有嚴謹性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設題。

鑒于江蘇卷對文本閱讀的高要求，在一輪復習過程中一定要改變重做題、輕閱讀的習慣，要把復習的重心放在對文本的閱讀上。既要作整體把握閱讀訓練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等，又要作文本局部的精讀或深讀訓練，如局部文字的內部層次，關鍵詞語的含義，以及該文字與上下文的關聯等。● 教學資源

《小說整體閱讀》教學PPT

● 教學設計

一、認識小說文體特征

小說是文學的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現手法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。1． 小說三要素

無論什么樣的小說，都必須具備的三個要素，就是人物、情節和環境。小說都是重在寫人物的，“文學即人學”，小說創作的中心任務就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節和一定的生活環境，所以人物、情節和環境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節，描寫典型環境也就成了傳統小說的基本藝術特征。(1)小說中的人物

小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。(2)小說的故事情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中、更完整、更具有代表性。(3)小說的環境

小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。2． 小說的分類

(1)按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚集生活的一個小“鏡頭”，見微知著)。

(2)按題材分：歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。

(3)按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。(4)按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說、革命現實主義小說。(5)按語言形式分：文言小說、白話小說。

高考選小說文本，主要以長篇節選和小小說(微型小說)為主。

二、快速閱讀，整體把握點撥(一)讀懂，才能做題

文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認知理解能力，不能單靠多做練習題。編者認為，認真閱讀、仔細揣摩幾篇小說，要用細讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。

(二)考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握

考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區別。它要求能用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領，只有平時有意識地訓練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。

快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節，初步認識人物形象，初步概括小說主題。1． 初步把握小說情節

小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發生—經過—結果”的完整過程；也可以按小說情節的基本結構——開端、發展、高潮、結局——來把握。無論哪種方式，都必須劃分層次、概括層意。2． 初步認識人物形象

通過情節的發展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業、生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握他的性格特點。3． 初步概括小說主題

小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復雜性、模糊性，單就文本本身的表現，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有：(1)從題材內容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想，是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”：

①抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關義，隱含著小說的主題，如《祝福》。

②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表現了主題。(2)從人物塑造看主題

在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展現的內容。如林沖的性格轉變就暗示了主題。

①尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質關聯著。

②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。如《第9車廂》中“負責摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評價已經蘊涵了作品的主題。

③辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現主題有關聯。如《面包》一文中對二人是夫妻關系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。(3)從情節發展看主題

小說的某些典型情節，常常有揭示主題的作用。情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等等，可以領悟情節的主題內涵。(4)從環境看對主題的暗示

環境描寫最終是為表現主題服務的，在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：

①分析環境的特點。小說中的環境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的主題。分析環境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝福》中的祥林嫂的命運。

②抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關注文章后的注釋和寫作時間等。如《面包》一文后面的注釋中說本文寫的是“二戰后人們在饑荒處境中的生活”。(5)從文中重要語句挖掘主題

小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。

三、快速閱讀，整體把握訓練(一)微型小說

微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節單一，人物僅三兩個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現一個簡單的主題。其特點有：(1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)選材小中見大，(4)情節完整，(5)結局出人意料。

千字左右的微型小說是高考常考的體裁之一，閱讀時除要抓住小說的三要素外，還要重點品讀小說的結尾，它往往是小說情節的匠心之處、主題的集中表達之處。閱讀下面的文字，完成文后題目。

梨花箱 李德霞

奶奶上山挖野菜，回來時滾了坡，兩條腿就不能動了。

父親把奶奶背到金先生家，金先生看過后說：“人上了歲數不經摔，回家慢慢調養吧。調養得好，興許能送個屎尿。”

奶奶的腿，被金先生判了死刑。

父親又把奶奶背回家。奶奶原來住西屋，父親的腿還沒邁上臺階，背上的奶奶就喊：“雷劈的，西屋照不了多少日頭，你想讓我早點死啊！我住北屋！”

父親看看母親，母親說：“就依娘。”

北屋是倒炕，離窗戶遠，奶奶說：“給我弄張床，我睡窗口那邊。”父親和母親“吭哧吭哧”從下房挪來那張老式木頭床，擺在窗口前，鋪好被褥，扶奶奶躺下去。奶奶很滿足，很愜意的樣子。奶奶似乎把支使父親做這做那當成了樂趣，剛躺一會兒，奶奶又說：“去，把我西屋那邊的梨花箱搬過來。”

梨花箱是奶奶的陪嫁品，梨木做的，上面畫著一朵朵梨花，煞是好看。梨花箱里沒啥值錢的東西，全是奶奶打了補丁、磨出毛邊的舊衣裳。破歸破，舊歸舊，可一件件洗得干凈，疊得齊整。父親搬來梨花箱，放到奶奶夠得著的地方，奶奶閉上眼安靜地睡了。

吃飯了，父親端來玉米糝子糊糊。奶奶愛吃煮爛了的土豆塊，父親就多撈幾塊沉在碗底。奶奶一看父親手里的稀飯，臉一板叫：“雷劈的，你要餓死我嗎？我不喝稀的，吃稠的??我吃玉米餑餑！”

父親不敢還嘴，賠著笑端走稀飯。回到西屋，父親一臉疑惑地對母親說：“咱娘以前不是這個樣子，咋就不講理了？”

母親邊做玉米餑餑邊說：“昨天咱娘還活蹦亂跳的，一下子不能動了，換你，心里能好受？她不拿捏你拿捏誰？”

母親做好了玉米餑餑，父親趁熱給奶奶端過去。父親擱下碗，扶奶奶起來，拉條板凳坐在奶奶床邊。父親想和奶奶好好說會兒話。

奶奶并不領情，瞪一眼父親，兇巴巴地嚷：“我吃飯，你看著，你讓我怎么往下咽？幾年的私塾白念啦？”

父親灰了臉，急急地走開。從此，父親再給奶奶送玉米餑餑，擱下碗就走，他怕惹奶奶不高興。

轉眼，幾天過去。父親發現了新問題，回來對母親說：“咱娘一頓兩個玉米餑餑，一天吃兩頓，咋越吃越沒精神頭了？”

母親說：“你快去請金先生來，可別憋出別的病來。”

金先生來了，進去得快，出來得也快。金先生看看父親，又看看母親，眼神怪怪的。金先生說：“老人是不能干活了，可不能虧了老人的肚子啊。” 父親一把掀開鍋蓋，鍋里是照見人影的玉米稀飯。父親漲紅了臉說：“我娘不喝稀的，吃稠的，我們勻出玉米面給她做餑餑，一天兩頓飯，一頓兩個餑餑，夠壯勞力的伙食了，咋就虧了肚子？”

“那就好，那就好。算我沒說。”金先生訕笑著，走出門去。

父親瞅著金先生遠去的背影，啐口唾沫說：“呸，醫術不行，毛病不少。”母親說：“要不，你后天跟隊長請個假，送咱娘去鎮里看看，千萬別耽擱了。”

第七天一早，父親借來毛驢車，拴在大門口。母親剛好蒸出了玉米餑餑，父親端著熱氣騰騰的餑餑走進北屋，進門就說：“娘，吃飯了，吃完飯我們帶你去鎮里瞧瞧。”

沒人應。

父親往里一看，手一抖，碗“啪”地碎在地上，兩個玉米餑餑滾到當地?? 奶奶死了??

村里人都說，奶奶活著剛強，死也剛強，硬是沒拖累父親母親幾天。

出喪回來，父親和母親收拾北屋。挪開奶奶睡過的那張木頭床，父親一眼看見藏在床頭下的梨花箱。父親很懊悔，懊悔沒把梨花箱隨奶奶葬進墳里。

梨花箱打開，父親和母親驚呆了。里面沒一件奶奶的舊衣裳，全是掰開曬干的玉米餑餑！母親含淚把餑餑拼了又拼，數了又數，一個不多，一個不少，正好二十四個。母親低聲啜泣：“咱娘??她是餓死的呀！”

父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起??

快速閱讀，整體把握

1． 請梳理、概括小說的情節脈絡。

答：________________________________________________________________________ 答案 示例一：(1)奶奶上山挖野菜摔殘了腿，(2)要吃玉米餑餑，(3)把玉米餑餑藏在梨花箱子里，(4)餓死家中。(事情發展脈絡)示例二：(1)奶奶想挖點野菜吃，(2)摔傷后怕給家人添麻煩，(3)想把玉米餑餑留給家人吃，(4)沒有遺憾地死去。(感情發展脈絡)2． 小說主要人物是誰？她是一個怎樣的人？

答：________________________________________________________________________ 答案 奶奶。她是一位勤勞、剛強、慈愛的普通農村婦女。3． 請概括小說的主題。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說通過奶奶挖野菜致殘后怕給家人添麻煩而餓死這一情節，塑造了奶奶這位勤勞、剛強、慈愛、善良的普通農村婦女形象，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態，弘揚了善與愛的主題，反映了現實的殘酷性和小人物在現實面前的無奈。(二)散文化小說

(選自《短小說》)散文化小說(也稱抒情小說)是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節散文化(或淡化情節)，結構散化，不以曲折的故事情節取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描 寫中。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

七里茶坊(節選)

汪曾祺

天已經很黑了，房頂上的雪一定已經堆了四五寸厚了，我們該睡了。

正在這時，屋門開處，掌柜的領進三個人來。這三個人都反穿著白茬老羊皮襖，齊膝的氈疙瘩。為頭是一個大高個兒，五十來歲，長方臉，戴一頂火紅的狐皮帽。一個四十來歲，是個矮胖子，臉上有幾顆很大的痘疤，戴一頂狗皮帽子。另一個是和小王歲數仿佛的后生，雪白的山羊頭的帽子遮齊了眼睛，使他看起來像一個女孩子。——他臉色紅潤，眼睛太好看了！他們手里都拿著一根六道木二尺多長的短棍。雖然剛才在門外已經拍打了半天，帽子上、身上，還粘著不少雪花。

老劉小聲跟我說：“是壩上來的??是趕牲口的——趕牛的。你看他們拿的六道木的棍子。”隨即，他和這三個壩上人搭起話來：“今天一早從張北動的身？”

“是。——這天氣！” “就你們仨？”

“還有仨??在十多里外，兩頭牛掉進雪窟窿里了。他們仨在往上弄。俺們把其余的牛先送到食品公司屠宰場，到店里等他們。”

“這樣天氣，你們還往下送牛？”

“沒法子。快過年了。過年，怎么也得叫壩下人吃上一口肉！”他們把粑粑頭放在火里燒了一會，水開了，把燒焦的粑粑拍打拍打，就吃喝起來。

我們的醬碗里還有一點醬，老喬就給他們送過去。“你們那里今年年景咋樣？” “好！”高個兒回答得斬釘截鐵。顯然這是反話，因為痘疤臉和后生都撲哧一聲笑了。“不是說去年你們已經過了‘黃河’了？” “過了！那還不過！”

老喬知道他話里有話，就問：“也是假的？” “不假。搞了‘標準田’。” “啥叫‘標準田’？”

“把幾塊地里打的糧算在一起。” “其余的地？” “不算產量。”

“壩上過‘黃河’？不用什么‘科學家’，我就知道，不行！”老喬向我解釋，“老劉說的是對的。壩上的土層只有五寸，下面全是石頭。壩上一向是廣種薄收，要求單位面積產量，是主觀主義。”

老喬把煙口袋遞給他們：“牲畜不錯？”

“不錯！也經不起胡糟踐。頭二年，大躍進，大煉鋼鐵，夜戰，把牛牽到地里，殺了，在地頭架起了大鍋，大塊大塊煮爛，大伙兒，吃！那會吃了個痛快；這會，想去吧！——他們仨咋還不來？去看看。”

高個兒說著把解開的老羊皮襖又系緊了。痘疤臉說：“我們倆去。你就甭去了。” “去！”

他們和掌柜的借了兩根木杠，把我們車上的纜繩也借去了，拉開門，就走了。聽見后生在門外大聲說：“雪更大了！”

老劉起來解手，把地下三根六道木的棍子歸在一起，上了炕，說：“他們真辛苦！” 過了一會，又自言自語地說：“咱們也很辛苦。” 老喬一面鉆被窩，一面說：“中國人都很辛苦啊！”

“過年，怎么也得叫壩下人吃上一口肉！”我老是想著大個兒的這句話，心里很感動，很久未能入睡。這是一句樸素、美麗的話。

半夜，朦朦朧朧地聽到幾個人輕手輕腳走進來，我睜開眼，問： “牛弄上來了？” 高個兒輕輕地說：

“弄上來了。把你吵醒了！睡吧！” 他們睡在對面的炕上。

第二天，我們起得很晚。醒來時，這六個趕牛的壩上人已經走了。快速閱讀，整體把握

4． 請梳理、概括小說的情節。

答：________________________________________________________________________ 答案 壩上村的人為了能讓壩下村的人在過年時有肉吃，在一個雪夜克服困難送牛過來。

5． 請概括小說的主題。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說以中國六十年代大饑餓為背景，通過壩上村民為讓壩下村人過年吃上肉，克服困難雪天送牛的故事，歌頌了那個時代人與人之間團結友愛、彼此關愛、相互理解的精神，批判了當時的極左政策和做法，表達了知識分子的憂國情懷。(三)外國小說

閱讀外國小說要盡可能地抓住文中及注釋中能表明歷史、文化背景和習俗的文字，去了解故事發生的背景和文化觀念，努力從小說中人物的文化觀念和習俗而不是自己的文化觀念和習俗出發去理解情節和人物的言行等表現。不管它多難，它本質上是小說，要抓住小說的三要素去理解、把握。

外國小說也是不少省市高考小說閱讀的首選。雖說與中國小說存在著歷史、文化及語言上的巨大差異，但近年來選文已越來越中國化了，因此外國小說也越來越好懂了。閱讀下面的文字，完成文后題目。

開小差 [美]斯坦貝克

斯萊戈和他的朋友沒精打采地消磨著他們48小時的假期。阿爾及利亞的酒吧晚上8點鐘打烊，可他們在打烊前就喝得有幾分醉意了。他們帶了一瓶酒，來到海灘上躺下。夜晚的氣候溫暖宜人，兩個人喝完了這瓶酒后，就脫去衣服，走入平靜的海水，蹲下身子，坐進水里，僅留腦袋露在水面。“老弟，真夠美氣的。”斯萊戈說，“有些家伙花了很多錢來這里，就是為了這玩意，可我們沒花一個子兒就來這里了。”

“我倒寧愿呆在10號街的自己家中。”朋友說，“我情愿在那兒而不愿在其他任何地方。我要看到我老婆，我要看到今年美國的棒球聯賽。”

“你可能還要一記耳光。”斯萊戈說。

“我要到希臘人開的飲食店里去，喝上一杯雙料的巧克力，里面含有麥精和6個雞蛋。”朋友邊說邊稍微浮起身子，以免海水灌進嘴里，“這地方太叫人悶得慌，我喜歡科尼。”

“那兒盡是游人。”斯萊戈接著說。

“這地方太叫人悶得慌了。”朋友又重復了一遍。

“談起棒球聯賽，我倒真想去打它一場。”斯萊戈說，“現在一個人總禁不住想要開小差逃跑。”

“就算你跑掉了，但你究竟跑到哪個地方去呢？無處可去呀！”

“我要回家，”斯萊戈說，“我要觀看棒球聯賽，我要第一個來到看臺上，就像1940年那樣。”

“你不可能回家。”朋友說，“沒有法子回家。”

剛喝下肚的酒給斯萊戈帶來陣陣暖氣，溫和的海水使他十分愜意。“我有錢，我能回去。”他脫口冒了一句。

“多少錢？” “20塊。”

“你不會有錢的。”朋友說。“你要打賭？”

①“打賭就打賭，你什么時候給錢？”

“我才不會給錢哩，是你給錢。讓我們上岸抓緊時間打個盹兒吧??”

碼頭上停泊著幾條船，這些船運來了登陸艇、坦克和部隊，此刻，這些船在碼頭上裝運廢鋼爛鐵，還有從北非戰場上運來的損壞的軍事裝備，這些東西將送到高爐中熔煉，制造更多的坦克和登陸艇。斯萊戈和他的朋友坐在一堆木條箱上，看著這些船。這時，從高地上下來了一支分遣隊，他們押著100名要裝上船運到紐約去的意大利俘虜。一些俘虜衣衫襤褸，有的衣服太破，而且破的不是地方。他們穿著美式卡其軍服。所有俘虜看上去沒有人對去美國而愁眉苦臉。他們來到跳板跟前站住了，等候著上船的命令。

“看他們，”朋友說，“他們要去美國而我們卻要呆在國外。你在干什么，斯萊戈？為什么你把油一個勁兒地往褲子上擦呢？”

“20塊，”斯萊戈說，“我還會找到你要錢的。”他站起來，扯下頭上外國產的帽子，扔給他的朋友，“老弟，就送給你吧。”

“你要干什么，斯萊戈？”

“不要跟著我，你這個笨蛋。20塊，不要忘了。再會，在10號街再跟你見面。” 朋友看著他向前走去，迷惑不解。斯萊戈穿著沾滿油污的褲子和撕破的襯衫向前走著，離俘虜越來越近。趁人們未注意時，他突然擠進俘虜中，然后光著頭站在那兒，掉頭看著 朋友。

上船的命令傳下來了，分遣隊的士兵們押著俘虜上了跳板。斯萊戈發出哀怨的聲音：“我不該在這兒，哎，你們不要把我帶到船上。”話中夾雜著一些意大利的口音。

“住嘴，劣種。”一個士兵對他咆哮著，“我不在乎你是不是真在布魯克林住了16年。上跳板！”他把假裝不愿走的斯萊戈推上了跳板。

朋友在那堆木條箱上羨慕地看著。他看到斯萊戈還在申辯，掙扎著要回到碼頭上，他聽到他尖叫著。“哎，我是美國人，美國士兵，你們不能把我帶到船上。”話中又夾雜著一些意大利的口音。

朋友看到斯萊戈還在掙扎，接著看到他大功告成。斯萊戈先打了一個士兵一拳，那挨打的士兵舉起軍棍，照著斯萊戈的腦袋砸下，他的朋友倒在船上，然后，被抬走了。

“媽的，”朋友獨自咕噥著，“這個混蛋真有一手，他們不會一點兒不想法救他的，這事發生時還有其他人在場。唷，天啊，他還牽掛著那20塊錢哩。”

斯萊戈的朋友坐在木箱上好長時間，直到船解纜，拖船把它拖離開反潛網，他才離開那地方。他看到那條船編進船隊，又看到幾艘驅逐艦駛到附近，為船隊護航。他沮喪地跑到城里，買了一瓶阿爾及利亞酒，轉身向海灘走去。他要以睡眠來打發這48小時的假期。(選自《外國微型小說300篇》，陳許譯)注 ①科尼：美國紐約市的科尼島，以游樂場所著稱。②布魯克林：美國紐約市的一個自治區，里面主要居住著移居到美國的南歐人。

②快速閱讀，整體把握

6． 請在劃分層次、概括層意的基礎上把握小說情節。

答：________________________________________________________________________ 答案 第一層(從開頭至“我才不會??打個盹兒吧”)：寫美國士兵斯萊戈和他的朋友在阿爾及利亞的某處海灘上休假，交談中流露出濃濃的思鄉情。

第二層(從“碼頭上??”至“朋友??被抬走了”)：寫斯萊戈抓住美國軍艦要將意大利俘虜運到紐約的機會，機智地混入俘虜隊中被運回國。

第三層(最后兩段)：寫斯萊戈的朋友在斯萊戈成功“開小差”后的高興和沮喪。小說描寫了“二戰”期間美國士兵斯萊戈利用休假機會，機智而成功地逃回美國的故事。

7． 小說主要人物是誰？他是一個怎樣的人？

答：________________________________________________________________________ 答案 斯萊戈。他是二戰期間在阿爾及利亞戰場服役的美國士兵，機智、勇敢，為能回家而“開小差”。8． 請概括小說的主題。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說以第二次世界大戰為背景，通過美國士兵斯萊戈機智逃回美國的故事，表現了反戰的主題。

● 課堂反饋

(2010·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。

溜 索 阿 城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

(選自《阿城精選集》，有刪改)1． 小說寫作的線索是什么？請根據線索劃分層次、概括層意。

答：________________________________________________________________________ 2． 小說寫了哪些形象？誰是主要人物形象？是一個什么樣的形象？

答：________________________________________________________________________ 3． 請概括小說的主題。

答：________________________________________________________________________

● 課后測評

(2008·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補。事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見，菊子說：“爹做主！”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么？”——“這個人我認得！”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。

爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎。” “這是頂舊花轎，你要它干什么？”

“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的！”

侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹！您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。

花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。”

陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她，她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子！給我拿點油來！”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了！糊涂了！”

女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(選自《汪曾祺全集》，有刪改)1． 請概括小說的線索安排和情節安排。

答：________________________________________________________________________ 2． 小說的主要人物是誰？是一個怎樣的人物形象？小說還寫了哪個人物？又是一個怎樣的人物形象？

答：________________________________________________________________________ 3． 請概括小說的主旨。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．小說題目“溜索”即線索。以溜索為線索，按時間順序，依次可劃分為三個層次。

第一層(1～3段)：寫溜索前怒江峽谷的險惡及領隊的坦然。

第二層(4～8段)：寫馱隊溜索經過，依次寫了漢子溜索、馱隊與牛溜索、“我”溜索、領隊溜索。

第三層(第9段)：寫溜索后“我”的感受。

2．小說寫的人物形象有領隊、馱隊隊員、“我”，物象有鷹、駿馬、牛。領隊是主要人物，其形象特征表現為他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；認真負責，關愛部下；受人尊敬，與手下配合默契；擁有英雄氣概，粗獷豪邁。

3．小說通過西南地區具有冒險精神的馱隊穿越怒江峽谷的故事，表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險、團結協作、相互信任、關心愛護的精神，表達了對樂觀向上人生態度的贊美。

二、課后測評

1．小說以侯菊出嫁為中心事件，以侯銀匠的女兒出嫁前后的生活狀態為線索，依次安排了以下情節：與侯銀匠相依為命、侯菊精明能干、侯銀匠選定佳婿、侯菊改裝和出租花轎、成為當家媳婦、女兒出嫁后侯銀匠的孤獨。

2．主要人物是侯銀匠，他是一位生活在中國20世紀三四十年代城鎮的勤勞善良、精明能干的手藝人，更是一位具有樸實、深沉父愛和傳統奉獻精神的普通父親。還寫到了侯菊。她是一位精明能干、心靈手巧、自尊自強、心思細膩的普通百姓家的女兒。

3．小說通過對侯銀匠嫁女兒這一中心事件的敘寫，塑造了一位勤勞善良、精明能干、具有深沉父愛的普通父親形象，真實反映了處于生活底層的小人物的生存境遇和生活態度，體現了中國人傳統的人生況味及人性美。

● PPT（見附件）

第二篇：2017年高考語文一輪沖刺總復習教案：小說閱讀3環境(精)

第三課小說環境描寫 ●復習目標

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。●重點、難點

重點:把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點:一景三考——特點、技巧和作用。●設計思想

環境是人物活動的舞臺,包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來,才能把握小說創作的真諦。

●教學資源

《小說環境描寫》教學PPT ●教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有: ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化,提示時間、季節和環境特點。

②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫,來創造故事的特定氛圍,從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的,作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格,而為人物設置多種不同的自然環境,用以記錄其種種行為,從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的;環境描寫要以情節為依據,情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者,總是通過對特定的自然環境的描寫,來展示獨特的世態風情,為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以,小說中的自然環境,一般都帶有作者的感情色彩,被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題,離不開對人物和情節的細致分析,也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境等的描寫,包括城鎮、農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。

具體作用: ①交代人物活動及其成長的時代背景,揭示各種復雜的社會關系。②交代人物身份,表明人物性格。③揭示社會本質特征,深化作品主題。三、一景三考

對小說環境描寫的考查,一般是就指定的環境描寫(多是景物描寫,分析其特點,鑒賞其技巧,概括其作用,俗稱“一景三考”。“三考”中,景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣,但在小說里一般不是考查重點,而景物特點、作用是考查重點,尤其是景物描寫的作用,是重中之重。

1.如何概括景物特點或寓意

概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物,其次看這些景物有什么共同特征,要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語,則需要自己選用詞語概括。

至于分析景物的寓意,則要關注它所運用的手法,或隱喻,或象征,并結合小說背景和主旨準確判定其寓意。

2.如何分析景物描寫的技巧

(1抓住特征,進行形、聲、色等方面的描寫。

(2調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪。(3寫景有層次,講究觀察角度。

(4動靜結合,虛實結合,正側結合,細節描寫。(5白描和工筆。

3.如何分析景物描寫的作用(1掌握景物描寫的基本作用

①交代故事發生的時間、地點和人物活動背景;②渲染氣氛,奠定基調;③暗示人 物身份、地位、思想、性格,或烘托、襯托人物心理;④象征、暗示社會環境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系;⑤暗示、鋪墊或展開、推動故事情節

發展(場景轉換;⑥作為情節線索,勾連故事;⑦揭示或深化主旨,增強意蘊,情景交融,營造意境。

簡言之,①指向環境:交代……時間(背景,營造……氛圍,渲染……氣氛。②指向情節:推動……發展,暗示……轉換,勾連……情節,為……做鋪墊,為…… 埋下伏筆。

③指向人物:暗示……思想,側面寫……性格,烘托……心理。④指向主題:表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。(2根據位置判定作用

如在開頭,往往是交代故事發生的時間、地點、背景,營造氛圍,渲染氣氛。在中間,往往是推動情節發展,烘托氣氛,襯托情感,表現心理。在結尾,往往是升華主題,照應開頭。

實戰演練

(2009·浙江閱讀下面的文字,完成文后題目。魔盒

(英大衛·洛契弗特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下,我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪,似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰,景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條,死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處,有口鐘正在錚錚報時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我:我是初次遠離家鄉。這一年,我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下,一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。……(有刪節

概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。

答:________________________________________________________________________ 答案特點:封閉壓抑,陰沉死寂。

作用:營造憂傷、壓抑的氛圍,渲染“我”孤獨、煩悶的心情。

解析分析景物描寫的特點,我們應該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語,例如文中“纏綿而又朦朧的夕照”“房頂和煙囪,似乎就像監獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條,死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”“遠處,有口鐘正在錚錚報時”。分析景物描寫的作用,應該結合景物的特點,從整體的氛圍、人物的心理及性格、故事情節的發展等角度來分析。根據景物的特點及后文第二、三段寫自己離家后的感受——沮喪、傷心,我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍,渲染了自己孤獨煩悶的心情。

題型總結 1.審題

(1審清所給文字的類別:是自然環境還是社會環境或者兼而有之,它決定了答題的基

本走向。

(2審清所給文字及所在位置,尤其要把散見的寫景文字找足找全。

(3審清問法:問的是景物特點還是景物作用。尤其區別好“景物特點”與“景物描寫

特點”的答題方向。

2.答題

(1既要認真閱讀所給文字,更要依據所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。

①如果所給景物文字出現在開頭,那么其作用主要是給全篇“定調”,或者定下感情基

調,或者定下敘述基調,使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛,以感染讀者或主人公的作用。

②如果出現在人物出場前,那么其作用便是導引人物出場;如果置于小說的某個情節中, 其作用可能是推動情節發展。

③如果置于人物的描寫之中,那么其作用是揭示人物性格。

④如果景物描寫作為小說的主背景,那么其作用很可能是作為一種象征。小說的景物描寫作用不是單一的,而是綜合的,這要結合具體的內容進行具體分析。(2所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的,對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全,不得遺漏。如2011年江蘇卷《“這是你的戰爭!”》第4題探究題“自然景物敘寫”包括了“雪”與“臘梅林”兩項,如只找出了有關“雪”的文字進行探究,則最多也只能得一半分。

(3掌握答題模式。①環境(景物的特點

常見的答題模式:a.描寫了……景象,b.渲染了……氣氛,c.呈現出……格調。②環境描寫的手法

常見的答題模式:運用了……手法,突出了(表現了……。③環境描寫的作用

常見的答題模式:a.突出(烘托、描寫、交代了……,為……活動提供了背景,與……(情節形成對比;b.烘托(襯托、映襯了……(思想品質、精神世界,有助于塑造……的形象;c.引發……思想(情感轉變,推動了情節的發展。

(4環境描寫題答題很容易模式化、套路化,因而最易答得籠統、空泛。這時,特別強調答題要與文本“這一個”特定內容的分析結合起來。僅僅寫“渲染氛圍,烘托心情”之類的套話萬萬不可。

●課堂反饋

(2013·山東閱讀下面的文字,完成文后題目。活著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時,夏季剛剛來到。

那天午后,我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下,看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這

位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下,在那個充滿陽光的下午,他向我講述了自己:這輩子想起來也是很快就過去了,過得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看錯人了。我啊,年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子,往后就越過越落魄了,可壽命長,我家里五口人一個挨著一個死去,我還活著。

孫子死后的第二年,看看自己還得活幾年,我覺得牛還是要買的。牛是半個人,它能替我干活,閑下來時我也有個伴,心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草,就跟拉著個孩子似的。

買牛那天,我在路過鄰近一個村莊時,看見一群人要殺一頭老牛,于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我,就定下來叫它福貴。(編者改編 老人說著站了起來,拍拍屁股上的塵土,向池塘旁的老牛喊了一聲,那牛就走到老人身旁低下了頭,老人把犁扛到肩上,拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥,走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去,我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來,他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起,在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏,一個男人挑著糞桶從我跟前走過,扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地,田野趨向了寧靜,四周出現了模糊,霞光逐漸退去。(節選自余華《活著》,有刪改 1.請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

答:________________________________________________________________________(2011·浙江閱讀下面的文字,完成文后題目。第9車廂

(俄羅斯米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節車廂根本就沒有!最后,買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后,余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后,我收到了一位基輔讀者的來信。信中說:“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟,肯定不會讓您白跑的!”我正好有事去基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢? 列車開動后,后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列

車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長 說完，馬上就通知了下一站賣第 9 車廂票。列車在下一站停 3 分鐘。買第 9 車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家 就依序跑到前一節第 9 車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口 說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第 1 車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第 1 車廂跑去。列車長 看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水： “你們這是從哪兒來啊？”乘客們說： “從第 9 車廂 來的??”“那個車廂早就滿了??”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬 上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發出了發車 命令。這時，后一節第 9 車廂的乘務員又來了，還是說： “我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎 么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起 去車廂里看看，這才發現原來是這趟列車有兩節第 9 車廂。列車長現在終于明白是怎么回事 了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第 9 車廂！” 當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第 9 車廂，就把 它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一 口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第 9 車廂的乘務員又找來了： “我的車廂里還是一個乘客也沒有。” 我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前 一節第 9 車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間啊？”隨 后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片

大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第 9 車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘 客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得 這有什么好笑！我們第 9 車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改 2． 賞析畫線部分的景物描寫。答： ________________________________________________________________________ ● 課后測評(2008· 浙江閱讀下面的文字，完成文后題目。烏 米(俄阿· 馬· 高爾基 烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被 太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊

—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了 一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看 去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在 這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫 漫的歌聲。(原文第五段 1． 指出該段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。答：

________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋 1．①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。2．①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人 物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅 游構成了對照。

二、課后測評 1．手法：①襯托(以動寫靜，以景襯人；②分層寫景，遠近高低結合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛，②突出烏米孤獨無助的處境，③暗示人物的命運。● PPT（見附件）

第三篇：高考語文一輪復習小說環境

小說環境描寫

● 復習目標

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點、難點

重點：把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點：一景三考——特點、技巧和作用。

● 設計思想

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

● 教學資源

《小說環境描寫》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

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第四篇：高考語文一輪復習教案：小說閱讀

● 復習目標 第五課 小說意蘊探究

1.從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。2.探討作品的創作背景和創作意圖。3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

● 重點、難點

重點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。難點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。

● 設計思想

探究題無疑是小說閱讀訓練的重頭戲。目前，雖然各省市所出的探究題林林總總，但認真思考一下是能發現其中的規律和特點的，這“規律”“特點”表現在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。一輪復習，就應該圍繞這三方面，加深對探究題規律特點的認識，從而更好地應對。

● 教學資源

《小說意蘊探究》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、主題意蘊類探究

主題意蘊類探究是一種基于文本內的探究，探究的內容多是小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊、情感意蘊探究

所謂思想意蘊，是指作品表現出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。

小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。(二)標題意蘊探究

標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側重內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關注兩方面：一是標題本身的內容、藝術特點；二是標題與文本的聯系，如情節、人物、主旨、環境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義。

對于標題作用探究題，可從以下幾個方面考慮：①設置懸念；②貫穿始終、使結構嚴謹的線索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節發展；⑤突出主題，對主題的表現起到畫龍點睛的作用；⑥以某種藝術手法達到吸引讀者的目的。(三)啟示(思考)類探究

啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準確把握人物精神實質、關鍵語句內涵及豐富主題的前提下，結合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內容、人物、主題而感，向“現實”或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法”作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內容，結合現實(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

二、情節類探究

情節類探究題主要是基于小說情節方面的探究，主要是探究情節結構技巧、情節安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性。

雖說是探究情節結構題，但實乃一種綜合性探究： ①看情節自身前后的關聯性，②看情節安排是否符合人物性格特征和發展變化軌跡，③看情節安排是否有利于表現主題，④看情節安排是否合乎生活邏輯和藝術規律。

三、人物形象類探究

人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點)、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節角度，情節就是人物性格的成長史，探究人物應與情節密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現出來的，要看人物對主題所起的作用；④環境角度，即人物所處的現實環境，看人物與環境的關系；⑤真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術真實問題。

四、藝術技巧類探究

藝術技巧類探究題往往從文本的某一藝術特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。如可探究情節或藝術手法對刻畫人物的作用，可探究環境描寫對表現人物的作用，甚至探究敘事風格對小說內容的表達作用，如2012年高考江蘇卷《郵差先生》的探究題。其實，這是一種基于藝術特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎，在包括小說情節、人物、構思、手法、環境、主題風格、背景、讀者在內的藝術領域內選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應把“特色”與“效果”緊密聯系起來。

探究題林林總總，各式各樣。如果想要更好地應對這紛繁復雜的探究題，就必須善于發現，把握其本質特征，規律特點。那么，這些“規律”“特點”是什么？

1．探究方向(點)是小說的主題：人物、情節、環境及藝術特點。雖然它披上了“探究”的外衣，其實并不神秘，都指向小說這些常規的東西。

既然都指向小說最核心的東西，則可轉變常見的思考模式。如要探究意蘊，則說明意蘊具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個方向就可展開探究。又如指向情節的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節——說明情節安排巧妙，對表現人物、主題有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展開探究。

2．探究要多角度、深層次展開。這個“多角度”“深層次”是什么呢？說白了，無非是：

①情節、人物、環境、主題及藝術表現。無論探究點指向哪個方向(或：情節、人物等)，都可以在這幾個角度、層面內展開。如2014年新課標全國卷Ⅰ那道指向情節安排的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎情節自身、人物形象、主題表現(情感表現)這些內容。

其實，在情節、人物等諸要素內，任何一個角度又可展現為一個個更小的角度。如情節可分為開端、發展、高潮、結局四個階段，高潮是主要的，結局是關鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。這便是“多角度”“深層次”展開。

②哲學、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究)，更要有“識”。這個“識”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識”。

3．答案組織有要求。對于那些多角度探究題，答案至少有三點，這三點分別是三個角度、層面、各角度間不要交叉，角度不要太大或太小，每個要點(角度、層面)都由“依據(對文本分析)＋結論”組成。對于那些“深點”探究題(即可以就一點或一個方面探究)，答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內多角度展開，也可以“內引外聯”；“理由”部分要有理有據，層次分明。

實戰演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在柏林(美)奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著：“一，二，三。”聲音蓋過了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三”，這個神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊。”車廂里一片寂靜，靜得可怕！

1． 作者在小說中避開了戰火紛飛的血腥的戰場情節內容，但我們還是可以體味到戰爭的血腥與殘酷。請你賞析小說是怎樣來表現這一悲劇內容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通過場景截取、人物塑造、對話描寫三個方面來表現的，如：車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”；老婦人神志不清不停地數著“一，二，三”；老兵述說三個兒子戰死，輪到自己上前線，得把妻子送進瘋人院，以此凸現戰爭對人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。

解析 一要闡述藝術特征，二要結合小說舉例說明。

2． 本文只有短短的三百多個字，可以說作者在情節設置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請你探究小說的這一高超的藝術特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的藝術概括力。創造性地運用空白敘述，戰爭及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語言有張力。

(2)情節處理匠心獨運。整篇小說沒有具體的情節，只一個橫截面，悲劇都在車廂里呈現；結尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個人物都躍然紙上。解析 注意題干提示的探究角度。

題型總結

1．審題(1)審出探究點，即要你探究的是什么

如江蘇卷2010年探究的“點”是“深刻意蘊”和“情感取向”，2012年探究的“點”是小說的敘事風格。

(2)審出探究方向

有的省市探究方向是任選的，比如從兩個不同的角度。江蘇卷的探究方向一般是給定的，如2011年的探究點是“自然景物的敘寫”，方向是“深刻寓意”對“表現人物的作用”；2012年的探究方向是“舒緩的敘事風格”對“表現小說的內容”的作用。

(3)審出探究提示或暗示

如江蘇卷2010年探究題的提示語為“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事”，2012年探究題的提示語為“敘述舒緩，沒有太強的故事性”。審出這些提示語或暗示語，就找到了探究的依據。

2．答題

(1)探究題答案組織的兩種思路

①表明觀點——結合文本；闡述理由(個別題還需要聯系現實等)——總結點題。②依據＋結論，即從×××內容(形式)，表明了×××觀點(有時也可采用“結論＋依據”的思路)。這是江蘇卷探究題的組織形式。

(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或層面思考探究，答案也要分成不同的層次(角度)表述，層次之間不應有交叉、重合。

(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴密，觀點、材料兩脫節，不能自圓其說。

另外，記住常見探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊和情感意蘊

角度(層面)有：①作品的內容層次，②人物，③情節，④環境，⑤背景。(2)標題類意蘊或作用

角度(層面)有：標題本身，標題與文本的關聯(主題、情節、人物形象、藝術手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。(具體參見本題型“知識構建”部分)(3)情節類——探究情節安排的合理性或作用

角度(層面)有：①情節本身作用，②表現人物，③表達主題，④表現環境，⑤讀者效果。(4)環境類——探究環境描寫作用或人與環境間的關系

角度(層面)有：①環境自身，②人物，③主題，④人與環境間的辯證關系(一方面人生活在一定的環境中，受其制約；另一方面人對環境有主觀能動性)。

(5)人物形象類——探究人物性格的精神成因和典型意義

角度(層面)有：①環境氛圍，②人物自身性格心理，③情節情境，④時代與現實。(6)藝術構思類——探究藝術處理的原因或效果

角度(層面)有：①主題，②人物，③情節，④藝術手法。

● 課堂反饋

閱讀下面的文字，完成文后題目。

孤 城 非 魚

濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實。

李生跑下樓，掏出鑰匙準備開車，想到警察已經封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠遠有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。李生掏出手機，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機就是打不出去。他一遍一遍地撥手機里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個也撥不出去。

李生加快了步伐。總會走出去吧。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。

也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。

終于，到達出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過去，想從警察中間穿過。可他們站得實在太密，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來，他的恐懼已經蘊集到了頂點，一下爆發出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。

喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點一點過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點溫暖的氣息。

過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊。可現在，除了霧什么也沒有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。

他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉的路，路上全是等待進城的人和車。看看身后，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見。

一切就像夢一樣。

一個小警察過來對他說：走吧，現在可以走了。去哪兒？ 你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過。可是，你剛才哭著喊著說要回去的。我現在又不想了。

李生轉身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。

(選自《小小說》，有刪改)1． “孤城”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文內容談談你對“孤城”內涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 當大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現實生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結合文本內容，探究李生產生這種矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 課后測評

閱讀下面的文字，完成文后題目。

皮影張

宗利華

做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻。刻是要見功底的，人物軀干形象應早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處。刻罷，雛形有了。這時，再壓平整，一個平面人物形象就出現了。但這還不成，下個環節是上釉，加色。人物性格，需要用彩來體現。最后，才設置牽線、架桿兒。一個道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現，還得靠藝人的那雙手。

小鎮上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒人知道。于大家來說，這本無所謂。大家都知道那有點駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張在小鎮一角把行頭一擺，叮叮當當小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精……當然也還有現代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進去了。再瞧，憨態出來了。有人笑出涎來，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉來，手一拱，并不多話。大家便將手伸進兜里，掏錢。不掏，也不計較。

其中有個傳說，未知其真假，去問皮影張，他也只含笑不語。據說，當地一幫子土匪，燒殺搶掠，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒。皮影張主動請纓，深入匪營，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過去。待解放軍沖進把他們包圍，一場戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒費一槍一彈。

皮影張再次引起關注，就到了“文革”。大家突然發現，和皮影張一起被斗的，竟還有一個奇丑無比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變萬化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當然，于他來說，這還不是最慘重的。那個丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過就像看一場皮影戲。看罷了，激動一番，也就過去了。時間把一切都打磨得平平淡淡。現在的年輕人，誰還記得一個弄皮影的人呢？那種節奏于他們來說，太遙遠，也太緩慢。他們上網，搞網購。或者，戴著耳機，聽著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂地扭動屁股。所以，當皮影戲和現代歌舞兩場表演同時出現在這座小鎮一隅時，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀的，聞訊都背抄馬扎，涌進那個演皮影戲的帳篷。

大家都很激動，多年前的那個皮影張又回來了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺得這戲有點凄楚悱惻，不似皮影張年輕時的風格。虞姬和項羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進去了。故事的高潮出現在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉朗朗墜地；同時，又聽“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點點的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長久的寂然無聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉至幕后，都呆住了！

只見一個鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影的架桿兒……

此時，帳外的另一場表演也到了高潮。

有個嘶啞的聲音吼叫著，傳來蕩去，我的愛，赤裸裸！我的愛——赤裸裸！1． 小說開頭對皮影道具制作的描寫，對全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中畫線部分描寫了皮影張的表演情形，請分析其表現特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 統觀全文，簡要概括皮影張這一藝術形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小說多處運用了對比手法，請舉兩處，分析并探究小說所蘊涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．標題“孤城”，一語雙關。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內心倍感孤獨。2．李生在回鄉與返城之間的心理是矛盾的。①當大霧阻隔了城市和鄉村的交通時，這種阻隔使李生產生了恐懼，害怕家鄉和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉。②當李生在一個陌生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨時，就格外地想念家鄉，想念親人，所以想回鄉。③李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對事業的追求。④李生認為，只要能時常回家鄉看看，知道家鄉的親人平安健康，這就夠了。⑤現實中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學業或事業而離開家鄉和親人，孤獨地在城市里堅持打拼。鄉村溫情與事業追求、親友情感與城市孤獨，使人由此產生了復雜而現實的矛盾心理。

二、課后測評

1．①介紹了皮影道具繁雜的制作工序，表達了對皮影藝術的贊美。②烘托皮影張技藝的高超，引出下文對皮影張的刻畫。2．①從視覺和聽覺的角度，描摹了寶劍墜地與鮮血噴吐的刺耳聲音；借助鮮血濺白幕的色彩上的對比，有聲有色地渲染出了皮影張用鮮血和生命來表演皮影戲的投入和悲壯。②語言形象生動，給讀者以強烈的精神震撼。

3．皮影張是一位表演靈巧、嚴肅少語、愛國正義、命運坎坷、為藝術獻身的民間藝術表演者。

4．對比手法：①把皮影張年輕時熱鬧歡快的表演風格，與多年后復出時凄苦滄桑的情形進行對比；②把傳說中皮影張幫助解放軍抓獲土匪，與“文革”時被敲去手指、丑女被逼自殺作對比；③把皮影張用鮮血和生命表演的皮影戲，與當今粗俗、喧囂和濫情的表演進行對比。

情感取向：①對皮影張精湛的技藝、執著的追求的贊美，②對皮影張及丑女的坎坷悲慘命運的同情，③對現代社會冷落傳統藝術的批判。

● PPT（見附件）

第五篇：2011年高考語文一輪復習《小說閱讀與欣賞》教案

2011年高考語文一輪復習《小說閱讀與欣賞》教案

教學目標：

知識與能力：明確小說閱讀常見的考點。過程與方法：1.實戰演練，運用模式解題； 2.熟練掌握各考點的答題模式。

情感態度與價值觀：通過學習使學生具備初步的欣賞小說的能力。教學重點：欣賞作品的形象，鑒賞表達技巧。

教學難點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。教學課時：4課時

第一課時

一、導入新課。

閱讀是一種享受——享受明媚的陽光；享受清新的空氣；享受深邃的歷練。閱讀是一種情懷——關照自然，渴望傾聽，親近生命，走入心靈。

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

今天我們將共同來探討小說的閱讀，從閱讀中走進親近生命，走入作者的心靈，碰撞出生命的火花。

二、復習小說文體知識。

過渡：大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

師：分析小說可以從哪些方面入手？

人物

主人公

刻畫人物的方法：語言描寫 動作描寫

心理描寫 外貌描寫

肖像描寫 細節描寫（正面描寫）

側面描寫(間接描寫)(環境描寫襯托對比等)環境

自然環境

渲染氣氛、烘托心情 社會環境

交代時代背景

情節

序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲

三、考綱解讀

㈠考綱要求：

小說主要考查學生的形象思維能力，重在考查學生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，著重從小說的情節、高潮、人物形象、語言、結尾、表達技巧等方面設題考查。同時，注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

㈡小說的考點

1、注意環境描寫；

2、把握故事情節；

3、揣摩人物形象；

4、概括主題內容；

5、品味語言特色；

6、分析寫作技巧。

四、探究思考 ㈠注意環境描寫

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。

⒈環境分類及作用

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

⑴社會環境——故事發生的時代背景。作用：

①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系；

②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會本質特征，揭示主題。

⑵自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

①自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊； ③烘托人物性格，或某種心理； ④展開、推動情節發展；

⑤深化主旨；

⑥象征和暗示。

⒉命題指向

⑴在文中準確地找出描寫環境的句子； ⑵就指定的環境描寫說出其作用；

⑶找出文中描寫環境的句子，分析環境描寫對塑造人物或表現主題所起到的作用；

⑷依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。⒊環境類考題類型示例

04北京春季高考21題：“雁陣”的含義是什么？它的出現對本文主題的表現和情節發展起什么作用？22題：除了“雁陣”，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？

07潮州二模《雉誘》15題：文中描寫公雉翩翩起舞和勇猛、頑強酣斗的場景有什么作用？

07上海春季《父愛無價》：拍賣大廳“死一般的沉寂”“附和聲此起彼伏”“越發安靜”“人聲鼎沸”等場景描寫的用意是什么？

⒋答題指要 ⑴解題思路：

明確環境描寫必須為主題服務的宗旨，結合環境描寫的作用： ①交代故事發生的時間地點；

②暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）； ③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格； ④渲染氣氛、奠定基調；

⑤推動情節的發展或作為情節線索； ⑥揭示或深化主旨。

然后根據題目要求，結合文章作答。

⑵答題示例

例1：07清遠一模《午后的故事》：小說題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮的陽光，作用是什么？（4分）

①交代故事發生的時間。（指向環境）

②暗示有人竟在光天化日之下行兇。（指向情節）③映襯老人見義勇為的高大形象。（指向人物）④暗示竟無人制止在陽光下的罪惡。（指向主題）

例2（08浙江卷）《烏米》19題：指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分）

答案：手法①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠近高低結合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運。

例3:（08海南）《二十年以后》12題：小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風”，有什么作用？（6分）參考答案：①第一次，烘托環境，展開情節；②第二次，渲染氣氛，轉換情節。每答對一點給3分。意思答對即可。

例4：07中山一模《雁陣》：“雁陣”的出現對本文主題的表現和情節發展起什么作用？

①突出了環境的美；（指向環境本身）

②推動故事情節轉折，化解矛盾沖突；

（指向情節）

③“雁陣”象征人的價值無比崇高，是表現人性的主題、促使狗娃人性復蘇的重要形象；（指向人物）

④對主題起畫龍點睛作用，使之由隱而顯。（指向主題）⑶環境類試題的答題思路：

①環境本身（交代??時間，交代??背景，營造??氛圍，渲 染??氣氛）－→②情節（推動，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達，寄托，暗示，揭示）。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了??景色，營造（創設）了一種??氣氛；渲染（定下）了??的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文??情節展開作了鋪墊，推動??的情節發展。

第二課時

㈡把握故事情節

情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整

體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。

分析小說故事情節時要注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

⒈情節的作用

⑴交代人物活動的環境；

⑵設置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ⑶為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆； ⑷照應前文；

⑸線索或推動情節發展； ⑹刻畫人物性格； ⑺表現主旨或深化主題。⒉情節的特點 ⑴情節安排評價

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。

③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。

④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

⑤貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉》中的“我”等。

⑵情節安排基本技巧

①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上

原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

④補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。⒊考題示例

⑴情節類常規考題示例

07廣州一模《螞蟻》：文章結尾的安排很有特色，試作分析。

07寧夏高考題《林沖見差撥》12題：小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

07泰安市高三期中《赤貧魅力測試》19題：小說中具體寫了與“赤貧魅力測試”相關的哪幾件事？請分條概括。20題：小說最后又設計了“我竟把鑰匙忘在了屋里”這一情節，這樣寫有什么好處？

07汕頭一模《雪夜》16題：請舉例分析小說的情節有何特點。

07泰安市高三期中《赤貧魅力測試》20題：小說最后又設計了“我竟把鑰匙忘在了屋里”這一情節，這樣寫有什么好處？

07湛江一模《迎賓竹》19題：這篇小小說的結尾寫鄭副市長在家里發現獲獎證書，主要有什么作用？

07廣東四校聯考：有人說，這篇小說的故事本身并不復雜，但情節曲折起伏，可謂環環相扣，一波三折。請結合小說的情節簡要分析。

07清遠二模《教授看門》17題：小說中的情節如果存在讀者意料之外的因素無疑會大大增強小說的可讀性。請從這一角度賞析《教授看門》藝術魅力。

（07寧夏高考題）《林沖見差撥》12題：小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

07山東新課改考試模擬題《秘密》21題：該小說在情節上你認為最成功的地方是哪個方面？請簡要概述一下。⑵情節類探究題示例

07粵4校聯考《刷鞋人的絕招》：小說結尾有人認為這情節與刷鞋匠沒有什么關系，不如刪除，你怎樣認為的?

07佛山二模《海龜》20題：這篇小說用叫線和暗線相交織的方法來安排情節，明線寫海龜的故事，暗線寫父親的故事。有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。也有人說，不如用單線來展開故事情節，例如從寫父親的故事，海龜的故事作為陪襯，如果你同意這種說法，也請申述你的理由。

07佛山一模《快樂時光》17題：聯系當前社會實際對瑪姬的“幻想”和“羨

慕”進行簡要評析。

07清遠二模《教授看門》18題：王教授最后被提拔為副院長，作品的結局安排是否合理?請結合小說內容談談你的看法。

07廣州一模《螞蟻》17題：你是否贊同作品的結局安排?為什么? ⒋答題指要 ⑴命題指向：

①用一句話或簡明的語句概括故事情節，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）；

②某一情節的特點和作用分析； ③情節的高潮或結尾作用的理解；

④小說的敘述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用； ⑤哪一個情節最吸引你； ⑥情節的合理性探究等。⒌試題解題示例

例1：07湛江一模《迎賓竹》19題：這篇小小說的結尾寫鄭副市長 在家里發現獲獎證書，主要有什么作用？

⑴最后寫鄭副市長在家里發現獲獎證書一事，暗示鄭副市長的竹畫確有水平，使情節波瀾再起。（指向情節）

⑵使副市長妻子這一形象更加鮮明。原來以前市長妻子說的一切只是一個善意的謊言，讓人不能不為副市長妻子的賢慧聰穎而折服。（指向人物）

⑶使小說主題得到升華，突出“一個成功者（成功的領導）離不開一個賢內助（好妻子）的支持和幫助”主題，給人留下無窮韻味。（指向主題）

例2：07清遠二模《教授看門》18題：王教授最后被提拔為副院長，作品的結局安排是否合理?請結合小說內容談談你的看法。

小說結局安排合理

⑴王教授認真負責，有膽量、魄力，有自己見解，且真正關心學生，工作善于采取靈活方法。他被提拔符合人物的性格特征。（指向人物）

⑵“學院再也沒有聘過臨時工看大門”也說明學院改革已漸入正規，逐步認識到“學院的門，是學院的窗口，我們不能小視它的存在”，那種隨意招聘臨時工或“發配”閑置人員的做法已得到糾正，凸現了小說主題。（指向主題）

小說結局安排不很合理

⑴從小說的情節中可以看出，王教授生活環境充滿爾虞我詐；王教授堅持原則，又不會曲意迎合，易招致某些“當權者”不滿，這樣的安排是作者一廂情愿，不符合小說中人物性格。（指向情節、人物）

⑵文末“這個崗位有很多人明爭暗奪著”在一定程度上暗示，投機取巧、沽名釣譽之人依然存在，改革任重道遠。王教授最后被提拔為副院長，也不利于作者憂患意識的表達。（指向主題）

⒍答題思路：

明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用，然后根據題目要求，結合文章作答。

①情節（使情節波瀾再起，引出另一個情節，制造懸念，情節更突出，照應前文情節）→②人物（豐富人物，表現人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。

根據要求組織語言表達：XX情節（事物）在文中有??作用，突出了??，表現了??

第三課時

㈢揣摩人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

⒈表現人物的手法： ⑴正面描寫——直接描寫

描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫、心理描寫等。

⑵側面描寫——間接描寫

側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節發展中展現人物性格特征；環境描寫襯托或烘托。

⒉形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。

⑷細節描寫：更細膩地展示人物某一特征。

細節是文學作品中細膩描繪的最小環節。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物，是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，成功的細節可以增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的技巧。

細節描寫的作用如下：

①典型的細節可以刻畫人物性格 追求愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現了這一人物的吝嗇和刻薄。

②典型的細節可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節，形象而深刻地表現了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。

③典型的細節可以推動情節的發展營造一種氛圍。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節描寫，致使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節描寫就推動了情節的發展。

《水滸傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現作鋪墊。④典型的細節可以渲染時代氣氛、地方特色。如魯迅《**》中釘了十六個銅釘的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黃的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。

⑤造典型的環境，渲染人物心情心理活動。《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。

⑥典型的細節可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜是影射了秋瑾的。

⒊考題示例

⑴人物類常規考題示例

（08浙江）《烏米》21題：魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

答案：形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有

清醒的認識。

作用：①使文中人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨。

（08廣東）《河的第三條岸》17題：結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）

答案：母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永遠別回來。”對于父親的舉動，她覺得羞辱。但對父親，她雖不理解，在物質方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可見她是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。

（08海南）《二十年以后》13題：.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

參考答案：重視友情，信守諾言；樂觀開朗，心直口快；企圖逃避法律。⑵常見題型

⑴結合全文，簡要分析人物形象。

⑵對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？

⑶概括人物的性格特征——XX有哪些優秀的品質？ ⑷分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。⒋小說人物形象的切入點

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

⒌解題示例

例1：07深圳二模《一步棋》：小說的主要人物是毫，還是杰？

⑴杰是主要人物。主要從情節立論。從情節看，小說中杰對豪用盡心機，多方誘惑，誘使豪步步上鉤，杰始終處于主動。全文塑造了一個狡黠的少年形象。（指向情節，人物）

⑵豪是主要人物。主要從主題與寓意立論。小說主旨不是告訴人們怎樣騙人，不是塑造騙子形象，而是通過塑造“豪”這一棋壇高手因禁受不住誘惑致一步棋走錯而落敗的形象，告戒人們，人生一步棋，常在誘惑中走錯。（指向人物，主題）

例2：（《林沖見差撥》07海南）

15、差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析？

參考答案：差撥是個利用職權詐取錢財的勢力小人。

①對比法。②主要表現在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賤骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發跡”。

例3：《認識自我》（2004遼寧卷）請扼要評價賽艾姆這一人物形象。②這一人物形象有何現實意義或揭示了怎樣的社會現實？（形象的意義）

參考答案：①賽艾姆是一個耽于幻想、缺乏行動、在虛幻中求得精神滿足的人物形象。（形象的本質）②作者通過這一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點，從而引發人們思考。（形象的意義）

⒍人物類試題答題思路：

人物（自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節（人物性格決定情節發展）→主題（突顯某種主題）

通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。

根據要求組織語言表達：XX是一個??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。

第四課時

㈣概括主題內容

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

⒈常見題型：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；

③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。⒉主題挖掘的基本途徑：

對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節

發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

⒊主題的表現形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。⒋考題試例

（08海南）《二十年以后》13題：.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）

答案：1.值得同情，因為他重情守信；2.他罪有應得，因為他是通緝犯；3.吉米忠于職守，因為他不徇私情；4.吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。⒌解題思路

如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節和人物形象入手；

二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；

三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

根據要求組織語言表達：小說通過描繪XX故事情節，暗示了??刻畫了??抒發了(呼吁)??如《孔乙己》：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。

㈤分析寫作技巧

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作

技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。

⒈常見題型：

①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

⒉解題思路

在解答這類題目的過程中要了解以下一些知識： ⑴表達方式

①描寫的角度（直接描寫、間接描寫）②人稱運用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，能自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

③明確各種描寫的特點和作用（外貌、語言、心理、行動、細節、環境。)人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。④不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）

⑵結構方式（前后照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題）⑶表現手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑后揚??）⒊小說常用開頭結尾 ⑴小說常用的開頭

A.設疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。①引起讀者的思考；②引出下文的情節；③突出人物形象；④揭示小說的主題。

B.寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。

⑵小說的結局

※分析出人意料的結局。（思維方向）好處：

①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。

②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項

鏈》，直到結尾才點出是假的，但前面以作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

※分析令人傷感的悲劇結局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲劇）揭示了辛亥革命的不徹底性----沒有發動群眾。

②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現了群眾（華老栓）的愚昧性格。

③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。

※分析令人喜悅的大團圓結局。這種結局符合人們的閱讀心理。這樣的結尾有什么作用①從表達效果看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

※分析戛然而止，留下空白的結尾。留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

⒋答題模式：

小說用了什么方法。（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法）表達了什么內容。（分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果）有何效果或作用。（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,并結合具體語句加以說明）

⒌分析小說的標題

⑴題型：小說的標題如何理解？有何作用？

⑵解題思路：一是通過分析小說的主要情節；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內容。

常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。⑶答題模式：

一是具體的意思（文中具體的XX）；二是與主題相關的意思。㈥品味語言特色

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。⒈常見題型：⑴某一詞語在文中如何理解？ ⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？

⒉解題思路：從三方面入手：

1、注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。

2、抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。

3、鑒賞作者運用語言的風格。

根據要求組織語言表達：XX詞語(句子)，寫了??，表現了??

⒊語言特點、修辭、表達效果

①描寫要如見其人、如聽其言、令讀者仿佛親臨其境。②人物語言個性化，即顯示性格。③敘述語言要簡潔、傳神。

④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。