第一篇：2018年高考語文一輪總復習第05課荊軻刺秦王1!

第05課 荊軻刺秦王

·知識概覽· 【作者簡介】

劉向(約前77—前6)，又名劉更生，字子政，西漢沛縣人。楚元王劉交四世孫。宣帝時為諫大夫。元帝時，任宗正。后因反對宦官而下獄。成帝即位后，得任光祿大夫，改名為“向”。西漢著名的經學家、目錄學家、文學家。

他在前人基礎上輯錄一部“楚辭體”的詩歌總集《楚辭》。輯錄群書時發現了六種記錄縱橫家的寫本，編訂了我國第一部國別體史書《戰國策》。

《戰國策》

《戰國策》是中國古代的一部歷史學名著。它是一部國別體史書(《國語》是第一部)，又稱《國策》。由西漢劉向所整理編寫。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛國、中山國依次分國編寫，分為12策，33卷，共497篇。主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和言行策略，也可說是縱橫家的實戰演習手冊。這部書有文辭之勝，在我國古典文學史上亦占有重要地位。本書亦展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰國歷史的重要典籍。【重點理解】 通假字

日以盡矣

“以”通“已”已經 今太子遲之，請辭決矣 “決”通“訣” 訣別 圖窮而匕首見 “見”通“現”現出 卒起不意

“卒”通“猝”突然 秦王還柱而走

“還”（huán）通“環”環繞 往而不反者，豎子也

“反”通“返”返回 而燕國見陵之恥除矣

“陵”通“凌”凌辱

燕王誠振怖 “振”通“震”懼怕 燕王拜送于庭

“庭”通“廷” 少假借之

“少”通“稍”稍微 秦王必說

說 通“悅”，高興、喜歡。詞類活用

【北】進兵北略地： 名詞作狀語，向北

【邑】秦王購之金千斤，邑萬家： 名詞作動詞，封邑 【私】丹不忍以己之私： 形容詞用作名詞，私心

【函】乃遂收盛樊於期之首，函封之：名詞用作狀語，用匣子 【遠】其人居遠未來： 形容詞用作名詞，遠地 【祖】至易水上，既祖，取道： 名詞用作動詞，出行前祭路神 【涕】士皆垂淚涕泣： 名詞用作動詞，哭

【遲】頃之未發，太子遲之： 形容詞的意動用法，以??為遲 【厚】厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉： 名詞用作狀語，用厚禮 【朝】（秦王）乃朝服： 名詞用作動詞，穿上上朝的禮服

【使】燕王拜送于庭，使使以聞大王： 動詞用作名詞，使者。

【聞】燕王拜送于庭，使使以聞大王： 動詞的使動用法，使??聞，稟告 【怪】群臣怪之：

形容詞意動用法，以??為怪，認為奇怪 【絕】秦王驚，自引而起，絕袖： 動詞使動用法，使??斷了 【斷】斷其左股：

形容詞的使動用法，使??斷 【箕】箕踞以罵曰： 名詞作狀語，像箕一樣 【生】乃欲以生劫之： 形容詞作狀語，活生生地 【前】樊於期乃前曰： 方位名詞用作動詞，走上前

又前而為歌曰：

方位名詞用作動詞，走上前

荊軻顧笑武陽，前為謝曰：

名詞用作動詞，走上前

左右既前： 走上前 【上】發盡上指冠： 名詞作狀語，向上 非有詔不得上： 方位名詞用作動詞，上前 【旦暮】秦兵旦暮渡易水： 名詞作狀語，早晚 【衣冠】皆白衣冠以送之：

名詞用作動詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子3

古今異義

【信】古義：信物，如：今行而無信，則秦未可親也 今義：書信

【涕】古義：眼淚；如：樊將軍仰天太息流涕

今義：鼻涕

【幣】 古義：禮品；如：持千金之資幣物 今義：貨幣

【窮困】 古義：走投無路，陷入困境；如：樊將軍以窮困來歸丹

今義：貧窮，生活貧窮，經濟困難

【長者】古義：品德高尚之人，此處指樊於期；如：丹不忍以己之私，而傷長者之意

今義：年長之人

【購】 古義：重金收買；如：今聞購將軍之首 今義：購買

【可以】古義：可以用（它）；如：今有一言，可以解燕國之患

今義：表可能、能夠、許可）

【有意】古義：同意，愿意；如：將軍豈有意乎 今義：故意

【偏袒】古義：袒露一只臂膀；如：樊於期偏袒扼腕而進。今義：偏護雙方中的一方

【于是】古義：在這時；如：于是太子預求天下之利匕首 今義：表順承關系或另提一事）

【顧】古義：回頭；如：終已不顧 今義：照顧，考慮，顧及

【鄙人】 古義：粗鄙的人；如：北蠻夷之鄙人 今義：卑鄙的人

【窮】 古義：窮盡；如：圖窮而匕首見 今義：缺少錢財

【假借】 古義：寬容，原諒；如：愿大王少假借之

今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義）

【走】 古義：跑；如：秦王還柱而走 今義：行走

【提】 古義：讀作dǐ，投擲，投打，投擊；如：侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻（乃引其匕首提秦王）今義：垂手拿著 【郎中】 古義：宮廷的侍衛；如：諸郎中執兵。今義：稱中醫醫生

【股】 古義：大腿；如：斷其左股。今義：量詞。

【左右】 古義：身邊侍臣；左右既前 今義：方位名詞

【廢】 古義：倒下；荊軻廢 今義：殘廢

【復】 古義：又，再；如：秦王復擊軻 今義：往復，重復，復習

【深】 古義：刻毒；如：秦之遇將軍，可謂深矣 今義：有深度，與“淺”相對

【遇】 古義：對待；如：秦之遇將軍，可謂深矣 今義：相遇，遇見

【未來】 古義：沒有來；如：其人居遠未來 今義：將來，以后 文言特殊句式

①判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

②省略句

取之(以)百金

秦王購之(以)金千斤

欲與(之)俱(往)

以（之）試人

皆陳（于）殿下

其人居遠未來，而為（之）留待

與燕督亢之地圖獻（于）秦王

③被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

④倒裝句

群臣侍殿上者 【定語后置句】

太子及賓客知其事者 【定語后置句】

燕王拜送于庭 【狀語后置句】

使畢使于前 【狀語后置句】 嘉為先言于秦王曰【狀語后置句】

秦王購之 金千斤【狀語后置句】【定語后置句】

常痛于骨髓 【狀語后置句】

【文言固定結構】

臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)

而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)

將奈何（表疑問，怎么??。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同）

荊軻有所待（意為：有??的人、東西。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語。）

將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）

荊卿豈無意哉（表反問，難道??嗎。）

仆所以留者（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）【難點探究】

一、易水訣別這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用？

答案：這段描寫，烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”“風蕭蕭兮易水寒”等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。其中音樂描寫表現了 荊軻慷慨赴難的英雄氣概，也渲染了悲壯氣氛。“易水送別” 是“行刺準備”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。隨后作者筆鋒輕轉，“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發盡上指冠”，悲涼變為悲壯，低沉變為高昂，生離死別變為同仇敵愾。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！

二、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

提示：對荊軻刺秦王的行為的評價，歷來見仁見智。學生只要言之成理即可。

①反抗暴力的正義行為，有其合理性。

②秦統一六國是歷史的必然，是個人和少數人的愿望改變不了，就整個歷史發展過程來講，有很大的局限性。

但荊軻不畏強暴﹑不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出﹑不畏艱險的精神和氣概還是值得學習的。

三、如何理解本文的寫作特色。

答案：出色的語言描寫。

本文善于運用精練傳神的語言描寫來刻畫人物形象。例如，太子丹婉求荊軻時，荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之??”快人快語，表現出他勇而多謀、慮事周密的性格特點。準備信物，私見樊於期時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以義，再告之以法，使樊於期心甘情愿自刎獻首。太子疑其改悔時，荊軻怒叱太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。

在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛頓時緩和，真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！5 荊軻刺秦王 ·能力提升· 【課內練習】

閱讀下面一段文言文，完成7～9題。（選擇題每題3分，翻譯題6分）

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”

軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

1．下列各句中，加點詞語的解釋有誤的一項是()(3分)A．拔劍，劍長，操其室 操：操持

．B．唯大王命之 唯：希望。

．．C．愿大王少假借之 假借：寬容、原諒。

．D．而秦武陽奉地圖匣，以次進 次：先后順序。2.下列各句中，加點詞的意思不同的一組是()(3分)．．A．①荊軻顧笑武陽 ②顧野有麥場

．．B．①既至秦 ②軻既取圖奉之

．．C．①軻自知事不就 ②更互用之，瞬息可就

．．D．①秦王驚，自引而起，絕袖 ②佛印絕類彌勒 3．下列對課文表現手法的分析有誤的一項是()A．本文善于寫人物的對話和神態。例如：見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消彌了危機。

B．本文善于通過對比突出人物性格。例如：以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單跟荊軻遇事審慎、三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。

C．本文善于寫一瞬間同時發生的各種現象，交織起來就創造出一個悲壯感人的場面。例如：刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫擲藥囊，左右呼“王負劍”，一直到荊軻“被八創”，“箕踞以罵”。

D．本文善于通過動作刻畫人物的心理。例如：寫武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。4.翻譯句子（6分）

（1）燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。(4分)（2）遂拔以擊荊軻，斷其左股。(2分)

【課外拓展】

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

劉穎，字公實，衡州西安人。紹興二十七年進士，調溧陽主簿。時張浚留守建康，金師初退，府索民租未入者，穎白浚言：“師旅之后，宜先撫摩，當盡蠲逋賦。”浚喜，即奏閣免，由是知之，遣其子拭與游。簽判潭州。王佐為帥，負其能，盛氣以臨僚吏，穎約以中道，多屈而改為。及陳峒反，所擒賊多穎計策，帥上其功，曰：“簽判宜居臣上。”

提舉浙西常平茶鹽，還淀山湖，以泄吳松江，二水禁民侵筑，毋使逼塞大流，民田賴之。就遷提刑，以洗冤澤物為任，間詣獄，察不應系者縱遣之。御史以介僻劾罷。除江西運判。江州德化縣田逃徙太半，守乞蠲稅，不報。穎以見種之稅均于荒萊①，民愿耕者第減之，上供自若，而逃田盡復。

除淮東轉運副使。初，水敗楚州城，修補未竟，劉超欲移筑，穎入對言：“國家何苦捐百萬緡為軍帥幸賞地邪？”光宗從之。除戶部郎中、淮東總領。務場以額鈔抵賞，陰耗餉計，二十年無知此弊者，穎究核得之，以所賣數論賞而總餉增羨。遷司農少卿、淮西總領。前主計者請自為都釀抱凈息而 9 利贏余其后稍虧反以大軍錢佐之邀糴江淮回易如負販狀穎以為失王人之體遂罷之內府宣限既迫，每移供軍錢以應歲輸。

知泉州，升華文閣待制，請興國祠以歸。興國祠滿，除敷文閣待制致仕。嘉定改元，召赴行在，進龍圖閣待制、知婺州。六年，卒于家，年七十八。其在從班日，韓侂胄舊與周旋無間，方居葉中用事，而穎謝絕之。常言：“士以不辱身為重。”其為少宗正，而丞相趙汝愚適歸，相遇于廢寺，泥雨不能伸足，但僧床立語曰：“寄謝余參政，某雖去而人才猶在朝廷，幸善待之。”穎曰：“相公人才即參政人才也，使果賢，參政之責，非宰相之憂也。”余參政，端禮也。余繼相，卒于善類多所全佑，穎之助云。

（選自《宋史·劉穎傳》，有刪改）注：①荒萊，猶草萊，亦指荒地。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A．前主計者請自為都／釀抱凈息而利贏余／其后稍虧／反以大軍錢／佐之邀糴／江淮回易如負販狀／穎以為失／王人之體遂罷之

B．前主計者請自為都釀／抱凈息而利贏余／其后稍虧／反以大軍錢／佐之邀糴江淮／回易如負販狀／穎以為失／王人之體遂罷之

C．前主計者請自為都釀／抱凈息而利贏余／其后稍虧／反以大軍錢佐之／邀糴江淮／回易如負販狀／穎以為失王人之體／遂罷之

D．前主計者請自為都／釀抱凈息而利贏余／其后稍虧／反以大軍錢／佐之邀糴／江淮回易如負販狀／穎以為失王人之體／遂罷之

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．古代有許多官職任免升降的術語，本文中“除”是授予職務的，“罷”是免除職務的，“調”“遷” “移”是調動職務的。

B．行在，指天子所在的地方，天子或在京師，或出巡狩，不可豫定，故言行在所耳，也專指天子巡行所到之地。

C．致仕，古代將官員退休稱作“致仕”，一般致仕的年齡為七十歲，有疾患則提前。

D．年號是我國從漢朝初年開始使用的封建王朝用來紀年的一種名號，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年號，是為“改元”。

12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．劉穎為政務實，得到上司賞識。對官員索取百姓的租稅一事，劉穎提出建議，上司張浚高興地接受了；劉穎在王佐手下任職，他的能力得到王佐的肯定。B．劉穎為百姓辦實事。他在浙西任職時，治理湖泊，禁止百姓在重要水域筑堤，百姓的田地有了依靠；任提刑時，偷偷進入監獄放走不該被拘禁的人。

C．劉穎精明強干，盡心盡職。務場的一些做法損害國家利益，他采取一些措施，解決這個問題；他的前任主管官員的一些做法有失體統，他就停止這件事。

D．劉穎剛直不阿，為人正直。他不會刻意去巴結權貴；被貶歸鄉的趙汝愚交待他轉告已接替自己做丞相的余參政，要善待朝中人才，劉穎做到了。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）“師旅之后，宜先撫摩，當盡蠲逋賦。”浚喜，即奏閣免。（5分）（2）穎以見種之稅均于荒萊，民愿耕者第減之，上供自若，而逃田盡復。（5分）

【參考譯文】

劉穎字公實，衢州西安人。紹興二十七年進士，調任溧陽主簿。這時張浚留守建康，金國軍隊剛剛退走，官府追索百姓沒有交納的租稅，劉穎對張浚說：“戰爭之后，應該先進行安撫，應當把過去的欠租全部免除。”張浚很高興，就向內閣奏報免租，并從此了解了他，讓自己的兒子張栻與他交往。簽判潭州。王佐任帥臣，自負有才能，對下級官吏盛氣凌人，劉穎用中庸之道去勸誡他，大多能接受并改正。等到陳峒造反，擒獲賊寇多數用的是劉穎的計策，帥上報他的功勞，說：“簽判應該居臣之上。”

提舉浙西常平茶鹽，還原淀山湖，以吳松江泄洪，這兩個水域禁止民眾侵占筑堤，不要逼迫堵塞大的水流，民田靠它得以保全。就地升任提刑，把平反冤案造福萬物作為自己的職責，時常到獄中，審查到不應該被拘禁的就釋放他們。御史以耿介怪僻為由彈劾罷免他。任命為江西運判。江州德化縣因為百姓逃亡遷徙大半，田地無人耕種。縣守乞請求減免租稅，沒有得到答復。劉穎把現在耕種的田 11 地的賦稅平均到荒地上，愿意耕種的百姓逐漸減少租稅，對上供應像原來一樣，而且主人逃走的田地也全部復耕。

用為泉州知州，升任華文閣待制，請求興國祠祿回鄉。興國祠祿任滿，授任敷文閣待制退休。嘉定改年號，召赴皇帝所在地，取消退休名義，任命為刑部侍郎，推辭，進任龍圖閣待制、婺州知州。嘉定六年，（劉穎）在家中去世，享年七十八歲。他在列于朝班的時候，韓侂胄從前與他交往沒有隔閡，等到韓侂胄掌握了大權，劉穎卻謝絕與他來往。常常說：“士人要把不辱及自身作為重要原則。”他任少宗正時，丞相趙汝愚恰好被貶歸鄉，（兩人）在破寺院里相遇，下雨有泥水連腳都沒法伸，就在僧人的床上站著說話，趙汝愚說：“代我感謝余參政，我雖然走了，但人才還在朝廷中，希望好好地對待他們。”劉穎說：“相公的人才也就是參政的人才，假如他們真的賢能，是（余）參政的職責，不用宰相擔憂”余端禮繼任宰相，最終對于好人多有保護，是因為劉穎的幫助。

·典型例題· 【真題展示】

（2017全國2卷）閱讀下面的文言文，完成10~13題。

趙憙字伯陽，南陽宛人也。少有節操。從兄為人所殺，無子，憙年十五，常思報之。乃挾兵結客，后遂往復仇。而仇家皆疾病，無相距者。憙以因疾報殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠相避也。”更始即位舞陰大姓李氏擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。嘉年未二十，既引見，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創，有戰勞，還拜中郎將，封勇功侯。鄧奉反于南陽，憙素與奉善，數遺書切責之，而讒者因言憙與奉合謀，帝以為疑。及奉敗，帝得憙書，乃驚曰：“趙憙真長者也。”后拜懷令。大姓李子春先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發覺，即窮詰．．其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請者數十，終不聽。時趙王良疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。．．．．學|王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更 道它所欲。”王無復言。其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當坐者數千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉義．．行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，賜爵關內侯。時南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來入朝，帝令憙典邊事，思為久長規。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時年八十四。謚曰正侯。（節選自《后漢書·趙憙傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/ B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/ C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/ D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A．下車，古代可以代指官吏就職。后來又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。B．收考，指先行將嫌犯拘捕關進監獄，然后再作考察，進行犯罪事實的取證工作。C．車駕，原指帝王所乘的車，有時因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。D．京師，古代指國家的都城，《三國演義》中就經常提到“京師”，現代泛指首都。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．趙熹耿直磊落，為人光明正大。他自小有節操，從兄被害，為給從兄報仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時放過仇家。

B．趙熹忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔任懷令時，堅持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。

C．趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔任平原太守時，誅殺盜賊首領，但對待余黨卻能區別處理，只是將他們遷往異地，并教導他們應該棄惡從善。

D．趙熹忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問吊唁。

13．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無復言。（2）后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。【答案】 10．A 11．B 12．C 13．（1）皇上說：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求。”趙王沒有再說話。（2）后來青州出現蝗災，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。（2）后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】作為文言斷句題，考生應依據語境理解句子的大概意思。然后抓住句中斷句的標志。比如句首詞“夫”“若夫”“然則”“然而”等，句末語氣詞“矣”“也”“焉”“邪”等，表對話的詞語“云”“曰”“謂”等，固定句式或短語“何以”“是以”“是故”“所以”等，對稱的句式、頂真的手法等，專有名詞、一般名詞及代詞等。比如本題中就可以借助表對話的詞語“云”以及人名地名等專有名詞進行選擇。11．

試題分析：本題考查學生對文學常識及文化知識的把握情況。B項，“然后再作考察”錯。“考”是指拘捕拷問。“考”是通假字，拷問的意思。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【名師點睛】文學常識和文化常識類型的題目是必考點，首先考生在平時的文言文學習的過程可以按照不同類型進行歸類，比如官職升遷、國號年號、科舉考試、人名稱謂等。然后應結合文本的內容做出正確的辨析。13．

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C 【名師點睛】對于此類題目，考生可以在第一遍閱讀完文本后，再帶著選項進行第二遍閱讀，此時便要依據時間、年號國號、地點、官職等找到對應的句子，比如本題中的“鄧奉”“懷令”“平原太守”等內容。最后把選項的內容與文中句子進行比對即可。14．

試題分析：本題考查文言翻譯能力。第（1）句中，“奉”，奉行；“枉”，違犯；“更”，再；“道”，說說；“它”，其他；“欲”，要求；“復”，再。第（2）句中，省略主語“蝗蟲”；“界”，地域；“輒”，就；“歲屢”，連年；“歌”，歌頌。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點睛】翻譯句子之前，應先明確翻譯的要求，即信達雅。然后把句子代入文中，做如下分析：有無特殊句式，有無專有名詞（尤其要注意人的名字，因只有名沒有姓易被當做實詞翻譯），有無詞類活用、古今異義、文言通假等現象，理解大意，最后逐字進行對譯。參考譯文：

趙憙字伯陽，南陽宛郡人。年輕時就有節操。更始即位，舞陰（地名）大戶人家李氏擁城不投降，更始遣柱天將軍李寶去招降他們。李氏不肯，說：“聽說宛人趙氏有孤孫趙憙，以信義聞名，愿意向他投降。”更始就征召趙憙，趙憙不到二十歲，引見來了，更始笑道：“還是個小孩，怎么能挑著重擔走很遠呢？”于是把趙憙任命為郎中，行使偏將軍的職務，讓他到了舞陰，李氏就投降了。

后來趙憙被任命為懷縣縣令。大戶人家李子春原先先做過瑯琊相，好強不守法度，掠奪兼并，大家都很怕他。趙憙下車，聽說他的兩個孫子殺了人沒有被查出來，就不斷地追問其奸情，并把李子春收捕拷問，他的兩個孫子都自殺了。京城里有很多人為他求情，最終趙憙都沒有理會。當時趙王劉良快病死了，（皇帝）車駕來到趙王身邊，問他還想要什么。趙王說，我和李子春關系不錯，現在他犯了罪，懷縣縣令趙憙要殺了他，希望能讓他活命。皇帝說，官吏依法行事，法律才不會白費，你說個別的吧。趙王再也沒有話說了。

這年，趙憙升任平原太守，平原有很多盜賊，趙憙與其他各郡追捕他們，殺了他們的大帥，余黨受株連的有好幾千人。趙憙上書說：惡人做了壞事只要控制住他們的身體就行了，可以把所有人都遷移到京城邊上的郡里。皇帝聽從了他的意見，把他們安置到潁川、陳留。于是趙憙推薦有義行的人，除掉壞蛋。后來青州鬧蝗蟲鬧得很厲害，這些蝗蟲一進入平原郡就死了，平原境內連年豐收，百姓都歌頌趙憙。

三十年，趙憙上書說現在應該封禪，適合三雍之禮。中元元年，跟著光武帝去泰山封禪。等到皇帝死掉以后，趙憙接受遺詔，主持葬禮。當時，藩王都在京城，自從王莽篡位作亂以來，舊的典章制度不復存在，太子和東海王等人隨便坐在一起，憲章沒有秩序，趙憙表情凝重，橫劍來到殿階上，把其他藩王都扶下去，以顯示尊卑有別。當時藩屬國的官員進出宮殿與中央的辦公機構，與其他的官員沒有區別，趙憙上表把這些人被護送到京城周邊各縣，讓其他藩王都回到他們自己的公館，只有早晚才能進見，趙憙整頓禮儀，加強守衛，朝廷內外整肅有序。建初五年，他患病期間，皇上親自前往慰問。等到去世后，皇帝親自前往吊唁。享年八十四歲，謚號為正侯。

【模擬試題】

（河南省天一大聯考2017屆高三階段性測試）

（一）閱讀下面的文言文，完成10－13題。

趙禼，字公才，邛州依政人。第進士，為汾州司法參軍。郭逵宣撫陜西，辟掌機宜文字。種諤擅納綏州降人數萬，朝廷以其生事，議誅諤，反故地歸降人，以解仇釋兵。禼上疏曰：“諤無名興舉，死有余責。若將改而還之，彼能聽順而亡絕約之心乎？不若諭以彼眾餓莩，投死中國。邊臣雖擅納，實無所利，特以往年俘我蘇立、景詢輩爾。可遣詢等來，與降人交歸，各遵紀律，而疆場寧矣。如其蔽而不遣，則我留橫山之眾，未為失也。”又徙逵帥鄜延，為逵移書執政，請存綏州以張兵勢，先規度大理河川，建堡砦，畫稼穡之地三十里，以處降者。若棄綏不守，則無以安新附之眾。援種世衡招蕃兵部敵屯青澗城故事。朝廷從之，活降人數萬，為東路捍蔽。夏人屢欲款塞，每以虛聲搖邊。詔問方略，禼審計形勢，為破敵之策以獻。遣裨將曲珍、呂真以兵千人分巡東西路。夏人方以四萬眾自間道欲取綏，道遇珍，皇駭亟戰，真繼至，夏眾敗走。交阯叛，詔為安南行營經略、招討使，總九將軍討之。禼以郭逵老邊事，愿為裨贊，于是以逵為宣撫使，禼副之。逵至，輒與禼異，固爭不能得。禼分遣將吏伐木治攻具，設伏擊之，斬首數千級，馘其渠酋，遂皆降。元祐初，梁乙埋數擾邊，禼知夏將入侵檄西路將劉安曰夏即犯塞門汝徑以輕兵搗其腹心后果來犯安等襲洪州俘斬甚眾夏遂入貢既而以重兵壓境，諸將亟請益戍兵為備，禼因遣人詰夏，夏兵遂去。乙埋終不悛。使間以善意問乙埋：“必欲寇，第數來，恐汝所得不能償所亡。能改之，吾善遇汝。”遺之戰袍、錦彩，自是乙埋不復窺塞。禼乃縱間，國中疑而殺之。五年，拜端明殿學士，遷太中大夫。卒、年六十五。

（節選自《宋史·趙禼傳》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A．禼知夏將入侵/檄西路將劉安/曰夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心后/果來犯/安等襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/ B．禼知夏將入侵/檄西路將劉安曰/夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心/后果來犯/安等襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/ C．禼知夏將入侵/檄西路將劉安/曰夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心/后果來犯安等/襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/ D．禼知夏將入侵/檄西路將劉安曰/夏即犯塞門/汝徑以輕兵搗其腹心后/果來犯安等/襲洪州/俘斬甚眾/夏遂入貢/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A．稼穡是我國對農事的總稱，多以春耕為穡，秋收為稼，即播種與收獲，泛指農業勞動。B．款塞即叩塞門，指外族前來通好或到邊界表示歸順，與“覷邊”“窺塞”“寇邊”相對。C．交趾原指中國古代南方少數民族盤腿而坐的行為，后與“安南”都指越南北部地區。D．學士原指讀書人或學者，文中是一種官職名稱，現指授予高等學校本科畢業生的學位。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確一項是（3分）

A．趙禼一心平叛，不計個人名利。交趾叛亂時，朝廷讓趙禼統兵平叛，他推薦自己以前的上級郭逵為主將，自己甘愿任副職，趙禼設伏兵擊賊，取得大勝。

B．趙禼精于謀略，為國屢立功勛。他能審時度勢，為朝廷獻破敵之策；梁乙埋多次侵擾邊關，他以武勝之，以文勸之，最后用離間計將其除去。

C．趙禼富有才華，處事很有見地。他考中進士，在郭逵手下任文職；在種諤擅自納降一事上，他反對誅種諤、返故地歸降人，認為雙方可交換人員，各守紀律，以保邊疆安寧。

D．趙禼深曉邊事，治理卓有成效。他向朝廷建言，應做好綏州的規劃，建設堡寨，分析了放棄綏州的后果并援引了種世衡治邊舊例，得到朝廷認同，取得了很好的效果。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）若將改而還之，彼能聽順而亡絕約之心乎？不若諭以彼眾餓莩，投死中國。（2）必欲寇，第數來，恐汝所得不能償所亡。能改之，吾善遇汝。【答案】 10．B 11．A 12．C 參考譯文

趙禼，字公才，邛州依政人。他考中進士，擔任汾州司法參軍。郭逵在陜西任宣撫使，朝廷征召趙禼掌機宜文字。種諤擅自收容綏州數萬來降者，朝廷認為他惹事生非，商議殺種諤，將土地和歸降的人還給夏國，以解怨仇免去戰事。趙禼上疏說：“種諤無緣無故采取這種做法，死有余辜。如果改變此做法并將眾送還夏國，他們能聽從順服，不再有斷絕盟約的想法嗎？不如告訴夏國，他們的部眾 由于饑餓，走投無路投向我國。邊疆大臣雖然擅自接納了他們，但其實毫無益處，只因以前夏國俘虜了我們的蘇立、景詢等人。可以遣送景詢等人回來，與歸降的人交換，以后各自遵守紀律，邊界就安寧了。如果夏國扣留而不遣送，那么我們留下橫山的歸附民眾，也不算失策。”朝廷又調郭逵為鄜延帥，趙禼為郭逵起草公文給執政大臣，建議保存綏州，來擴充軍隊的實力，先規劃大理河川，建設堡寨，畫出可以耕種的土地三十里，以安置歸降的人。若舍棄綏州不做好防守，就沒辦法安撫剛剛歸附的民眾。他又被引種世衡招募蕃部兵馬屯守青闕城的舊例。朝廷聽從了他的建議，使數萬名降人存活，成為東路屏障。夏國多次想來通好，卻經常用虛張聲勢的做法擾動邊境人心。皇上詔問對付夏國的策略，趙禼審時度勢，提出了破敵之策進獻。派遣偏將曲珍、呂真率領兵士干人分別進行東西路。夏國剛以四萬大軍欲從小路攻取綏州，途中與曲珍部隊相遇，驚惶失措，倉促應戰，呂真接著率兵趕到，夏國大敗而逃。交趾叛亂，趙禼被征召為安南行營經略、招討使，率領九名大將前往征討。趙禼認為郭逵熟悉邊境事務，愿意擔任郭逵的副職，于是朝廷任命郭逵為宣撫使，趙禼任他的副職。郭逵到任后，總是與趙禼意見不同，趙禼堅持和郭逵爭論不能取得同意。趙禼分遣兵將砍伐樹木準備進攻的器具，設埋伏攻打敵軍，斬殺幾乎敵人，俘獲了敵軍首領，于是交敬投降。無祐初年，梁乙埋多次侵擾邊境。趙禼知道西夏即將入侵，發公文給西路將領劉安說：“西夏入侵邊塞，你就直接率輕裝精兵突襲夏國境內重地。”后來夏國果然來侵犯邊境，劉安等突襲了洪州，俘虜斬首很多，夏國于是前來進貢。不久夏國用重兵壓境，諸將領急忙請求增兵防備。趙禼因北派遣使者責問夏國，夏國便退兵了。梁乙埋始終不悔改。趙禼派間諜以善意問梁乙埋：“如果你一定要入侵，只管多派人來，恐怕您所得到的不能補償您所失去的。如果您能改過，我方也將會好好對待您。”贈送給梁乙埋戰袍、錦彩，從此染乙埋不再侵擾邊境。趙禼使用離間計，夏國人懷疑梁乙埋，殺死了他。元祐五年，授任他為端明殿學士，遷太中大夫。去世時六十五歲。

（二）（湖南省衡陽市十校2017屆高三調研高考沖刺模擬卷）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成后面小題。

典韋，陳留己吾人也。形貌魁梧，旅力過人，有志節任俠。襄邑劉氏與睢陽李永為讎，韋為報之。永故富春長，備衛甚謹。韋乘車載雞酒，偽為候者，門開，懷匕首入殺永，徐出。永居近市，一市盡駭。追者數百，莫敢近。行四五里，遇其伴，轉戰得脫。由是為豪杰所識。

初平中，張邈舉義兵，韋為士，屬司馬趙寵。牙門旗長大，人莫能勝，韋一手建之，寵異其才力。后屬夏侯惇，數斬首有功，拜司馬。好酒食，飲啖兼人，每賜食于前，大飲長歠，左右相屬，數人益乃供，太祖壯之。韋好持大雙戟與長刀等，軍中為之語曰：“帳下壯士有典君，提一雙戟八十斤。” 太祖征荊州，至宛，張繡迎降。太祖甚悅，延繡及其將帥，置酒高會。太祖行酒，韋持大斧立后，刃徑尺，太祖所至之前，韋輒舉斧目之。竟酒，繡及其將帥莫敢仰視。后十余日，繡反，襲太祖營，太祖出戰不利，輕騎引去。韋戰于門中，賊不得入。兵遂散從他門并入。時韋校尚有十余人，皆殊死戰，無不一當十。賊前后至稍多，韋以長戟左右擊之，一叉入，輒十余矛摧。左右死傷者略盡。韋被數十創，短兵接戰，賊前搏之。韋雙挾兩賊擊殺之，余賊不敢前。韋復前突賊，殺數人，創重發，瞋目大罵而死。賊乃敢前，取其頭，傳觀之。覆軍就視其軀。太祖退住舞陰，聞韋死，為流涕，募間取其喪，親自臨哭之，遣歸葬襄邑，拜子滿為郎中。車駕每過，常祠以中牢。太祖思韋，拜滿為司馬，引自近。文帝即王位，以滿為都尉，賜爵關內侯。

（選自《三國志?魏書?曲韋傳》）

10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．韋為報之

報：報復、報仇 B．寵異其才力

異：對??感到驚訝 C．韋輒興趣斧目之

目：盯著看 D．車駕每過，常祠以中牢

過：拜訪 11．下列選項中對古代知識解釋不恰當的一項是（）

A．司馬，古代官職名。馬在古代戰爭中地位重要，因此，司馬是重要的主抓軍事工作的。B．太祖，指先祖稱謂，后多用來指開國帝王的年號，如：宋太祖趙匡胤、明太祖朱元璋。C．中牢，顏師古注：“中牢即少牢，謂羊豕也。”少牢在祭品的規格中低于“太牢”。D．爵，中國古代社會的政治等級制度之一，通常為人們熟悉的有公、侯、伯、子、男。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不恰當的一項是（）

A．由于李永的住處靠近集市，典韋殺了他之后，整個集市的人都震驚了。有幾百個人追趕典韋，但又不敢靠近。典韋走了四五里，遇到他的伙伴，輾轉拼戰才得以脫身。

B．他喜好酒食，食量一人頂倆，每次太祖賜他酒食，他總是縱情吃喝，在旁侍候之人相繼給他端酒添菜，需要幾個人才能供應得上，太祖認為他非常豪壯。

C．太祖征伐荊州，抵達宛城，張繡出城投降。太祖非常高興，同張繡和他的將領一起設宴慶賀。典韋握著大斧站在太祖背后，直到酒宴結束，張繡和他的將帥都不敢抬頭看典韋。

D．太祖退駐到舞陰，聽聞典韋戰死，痛哭流涕，尋找空隙親自取回他的尸體，并哀悼，派人將他送回襄邑安葬，任命他的兒子曲滿為郎中。曹丕即王位，任命典滿為都尉。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）韋乘車載雞酒，偽為候者，門開，懷匕首入殺永，徐出。（2）左右死傷者略盡。韋被數十創，短兵接戰，賊前搏之。

參考譯文：

典韋，陳留己吾人。他相貌魁偉，體力過人，有志氣節操、好行俠仗義。襄邑的劉氏與睢陽的李永結下仇怨，典韋想要為劉氏報仇。李永原是富春縣令，家中戒備森嚴。典韋乘著車，帶著雞和酒，假扮成前去問候李永的人，大門打開后，他懷揣匕首沖進去殺了李永，然后慢慢走出門。李永的住處靠近集市，整個集市的人都震驚了。有幾百個人追趕典韋，但又不敢靠近。典韋走了四五里，遇到他的伙伴，輾轉拼戰才得以脫身。由此典韋被豪杰所識。

初平年間，張邈發動義兵，典韋作為士兵，隸屬司馬趙寵。軍隊的牙門旗又長又大，沒人能舉得動，典韋一只手就把它舉了起來。趙寵對他的才干和力氣很是驚訝。后來典韋又歸屬夏侯惇，數次殺敵有功，升為司馬。他喜好酒食，食量一人頂倆，每次太祖賜他酒食，他總是縱情吃喝，在旁侍候之人相繼給他端酒添菜，需要幾個人才能供應得上，太祖認為他非常豪壯。典韋好用大雙戟和長刀等兵器，軍中給他編了順口溜說：“帳下壯士有典君，提一雙戟八十斤。”

太祖征伐荊州，抵達宛城，張繡出城投降。太祖非常高興，邀請張繡和他的將領，設宴慶賀。太祖挨座敬酒時，典韋握著大斧站在背后，斧刃徑寬一尺，太祖每到一人面前，典韋就舉起大斧盯著他。直到酒宴結束，張繡和他的將帥都沒人敢抬頭看典韋。十幾天后，張繡謀反，偷襲太祖大營，太祖應戰失利，帶著輕裝騎兵退去。典韋在營門中迎戰，叛軍無法攻入。他們就分散開來從別的門一齊進攻。當時典韋手下的校尉還有十多人，全都殊死搏斗，無不以一當十。叛軍先后涌來越聚越多，典韋用長戟左右攻擊，一叉過去，就有十幾支矛被擊斷。他的手下死傷殆盡。典韋也身受幾十處傷，只得與敵人短兵相接，敵兵想上來活捉他。典韋用雙臂挾住兩個敵兵將他們殺死，其余的兵賊不跟上前。典韋又沖上前去突擊敵人，殺死數人，傷勢加重，雙目圓睜大罵而死。敵人這才敢上前去，割下他的頭，互相傳看，全軍又都來看他的軀體。太祖退駐到舞陰，聽聞典韋戰死，痛哭流涕，招募人偷偷取回他的尸體，親自前去哀悼，并派人將他送回襄邑安葬，任命他的兒子典滿為郎中。太祖每次經過襄邑，常用中牢的禮儀來祭奠他。太祖思念典韋，任典滿為司馬，把他安排在自己身邊。曹丕即王位，任命典滿為都尉，賜予他關內侯的爵位。

第二篇：荊軻刺秦王 復習教案

《荊軻刺秦王》復習教案

教學目標：準確默寫文言名句 識記文中重點詞語的含義 理解常見文言詞語在文中的基本用法

理解常見的文言句式

理解并翻譯文中的句子

教學重點：同上學習難點：對梳理的知識點進行運用

教學方法：自主梳理 教師總結

高考動向：文言文閱讀

課時：2課時

一、導入

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核中是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。孰不知，在九千多年前的中國，就有人也使用過這一“現代化戰爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。

二、知識梳理

1、通假字

秦王必說見臣。(“說”通“悅”，高興。)日以盡矣。(“以”通“已”，已經。)而燕國見陵之恥除矣。(“陵”通“凌”，凌辱。)今日往而不反者。(“反”通“返”。)請辭決矣。(“決”通“訣”，訣別。)燕王誠振怖大王之威。(“振”通“震”，震懾。)設九賓。(“賓”通“儐”，迎賓贊禮的人。)圖窮而匕首見。(“見”通“現”。)荊軻奉樊於期頭函。(“奉”通“捧”。)卒起不意。(“卒”通“猝”，倉促，突然。)秦王方還柱走。(“還”通“環”，繞。)

（二）、找出本文的詞類活用、古今異義和常見文言句式。

明確：1.詞類活用：

進兵北略地：北，方位名詞作狀語，向北。

函封之：函，名詞作狀語，用匣子。

前為謝曰：前，方位名詞作動詞，走上前。

其人居遠：遠，形容詞活用作名詞，遠方。使使以聞大王：聞，動詞使動用法，使??聽到。太子遲之：遲，形容詞意動用法，以??為遲。發盡上指冠：上，名詞作狀語，向上。群臣怪之：怪，形容詞意動用法，以??為怪。乃欲以生劫之：生，形容詞作狀語，活著。

2.古今異義。

仰天太息流涕

古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來歸丹

古義：走投無路，陷入困境。今義：生活窮困，經濟困難。而傷長者之意

古義：品德高尚的人。今義：年長的人。

將軍豈有意乎

古義：有心意，此處引申為同意、愿意。今義：有“故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣

遇，古義：對待。今義：遇到，碰見。深，古義：刻毒。

今義：有深度，與“淺”相對。

于是太子預求天下之利匕首

古義：在這時。今義：表順承關系或另提一事。終已不顧

古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮，不顧忌。

左右乃曰

古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍

可以解燕國之患

古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

3.常見文言句式。

判斷句

此臣日夜切齒拊心也。今日往而不反者，豎子也。仆所以留者，待吾客與俱。事所以不成者，乃欲以生劫之

省略句

秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)/取之(以)百金(省略介詞“以”)/欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)/見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)/使(之)畢使于前(省略兼語)

群臣侍(于)殿上者(省略介詞)/獻(于)秦王(省略介詞)/比(于)諸侯之列(省略介詞)/而(按)秦法??(根據文意省略)/皆陳(于)殿下(省略介詞)被動句

父母宗族，皆為戮沒/燕國見陵之恥除矣

倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語后臵)/嘉為先言于秦王(介賓短語后臵)/燕王拜送于庭(介賓短語后臵)/使畢使于前(介賓短語后臵)/太子及賓客知其事者(定語后臵)/群臣侍殿上者(定語后臵)/秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后臵，數量詞作定語后臵)

三、內容分析

1、梳理課文情節：根據故事發展可分為幾部分？各部分寫了什么內容？

明確：全文可分為三部分。

第一部分：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

第二部分：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

2、作者是怎樣描寫易水訣別和廷刺秦王這兩個場面的？

明確：寫易水訣別：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

寫廷刺秦王：a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

b.通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”“群臣驚愕”“盡失其度”“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

四、素材運用

話題“心靈的選擇”：我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風度的背后，是一個用誠實、信用、執著的信念支撐的人的結構。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國？難道他不知道深入虎穴的險惡與危難？他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪？他在出發前已經許下完璧歸趙的諾言！他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。（2001年四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節選）

五、課后反思：

第三篇：語文荊軻刺秦王學案[范文模版]

高一語文學案——必修一第二單元

《荊軻刺秦王》

時間：2018.09.01 命題人：闕艷麗

一、學科素養體現：文化傳承與理解

二、知識梳理，構建體系

1.記住下列文言實詞的意義和相關的例句：略、謁、信、購、遇、深、顧、幣、遺、涕、比、謝、提、長（15）操其室（?）

?

Р

（36）劍堅（?），故不可立拔。（37）秦箋還（）柱?轟。

（38）卒(cy)（?）起不意，帽失其度。Ｉ39）侍醫夏無且僅其所奉藥囊提?

?$）軻。（40）乃引（）⒅兲匕首提秦王。（41）被（?）八創(chuāng)（?（42！箝（）踞⒇廥罵曰。（4?）乃欲以甿劫（耠耠）乛。3.指明下嘗句中通假字

①.秦王必誄覓臣（）

?耠耠（②日以?矣（）

者、窮困、偏袒、郎中。

2.記住文言虛詞“而”的意義用法和相關例句。3.記住并能判斷定語后置句式。

三、重點、難點

1、賞析形象，并分析人物形象塑造的方法。

2、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

四、釋疑解惑，思維突破

1、荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？

2、作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？

3、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？ 一．課前預習1.注音

督亢()

更（）慮之

樊於期（）

椹（）其胸

拊（）心

濡（）褸

淬（）之

忤（）視

嗔（）目

變徵（）之聲

2.解釋括號前的詞語

（1）盡收其地，進兵北略（）③地。（2）微（）太子言，臣愿得謁之。（3）今行而無信（），則秦未可親也。（4）秦王購（）之金千斤，邑萬家。（5）秦王必說（）⑾見臣。

（6）愿足下更（）慮之⑿。（7）秦之遇將軍，可謂深⒀（）矣。（8）顧（）計不知所出耳。（9）臣左手把（）⒄其袖。

（10）而右手揕（）⒅其胸。（11）見（）陵（）之恥。

（12）偏袒（）扼腕而進。（13）函（）封之。

（14－以試人，血濡８）縷。（1?）人不敢與忤（）視⑨。

耠，16）太子遲?（）之。（16）請（?）連決珣〢

?18）既秖（），取道。（?9）為（！變張(zhǐ)之聲。Р

（20）終已不顧（）。

（21）持千金之資幣（?）物。

（?2）厚鉗（）秦王寵臣中庶子蒝嘉。M?振怖（（）大王之威。

24）比（）諸侯乛列。

?23）燕王誠振怖（（）大王之威。

24）比（）諸侯乛列。5）翙（`）鴡職如郡縣。?

0（26）使使（?以聞大王?（27）唯（）大王命之。

（2?）以（）次進。

29＋至雛③（?）下。

!“

?

（3?）顧（?）笑武鴛。（31）?假借（）之。0$ 耠

（32）使畢（?）使于前〒

（;3）軻既取圖奉之，發（）圖。

（耳4）自引（）而起，絕袖。

③今日往而不反者緲）

?

④燕王誠振怖大王之威（!

?（⑤荊軼奉樊於期頭函（??

?）

?⑥圖窮而匕首見（）

⑦秦王還柱而走（耠 ?

耠

⑧卒起不意卒惶急無以擊軻?

4解釋下列句子中的古今異義詞 ①樊將軍以窮埰來歸丹?

窮困： ②仰天太息流澇

涕： ?丹不忍以己之私，而傷長者之焏

長者２ ④今有一言，可以解燕國之患 $

可以２

?持千金之幣灩

幣：?⑥秦王方還柱走

走： ⑥秦王方還柱走

走： ⑦諸郎中執兵

郎中：

⑧左右既前，斬荊軻

左右：

5.說明下列句子中的詞類活用現象：

（1）進兵北略地（）

（2）此臣日夜切齒拊心也（）（3）函封之（）

（4）發盡上指冠（）（5）樊於期乃前曰（）

（6）皆白衣冠以送之（）（7）乃朝服，設九賓（）

（8）使使以聞大王（）（10）自引而起，絕袖（）

（11）太子遲之（）

（12）群臣怪之（）6.明確下列句子中的特殊文言句式：

（1）此臣日夜切齒拊心也（）

（2）今日往而不反者，豎子也（）

（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也（）

（4）秦王購之金千斤（）

（5）欲與俱（）

（6）見燕使者咸陽宮（）

（7）而卒惶急無以擊軻（）

23）燕王誠（8）父母宗族，皆為戮沒（）

（9）燕國見陵之恥除矣（）

（10）常痛于骨髓（）

（11）給貢職如郡縣（）

（12燕王拜送于庭（）

（13）太子及賓客知其事者（）

（14）群臣侍殿上者，不得持尺兵（）

7.解釋重點實虛詞 【發】

①軻既取圖奉之，發圖（）②頃之未發，太子遲之（）③發盡上指冠（【故】

①故遣將守關者（）②以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻（）））

③鯫生說我……故聽之（）④君安與項伯有故（）

?

(?

萠 ?

（?` ?

`

?

$

⑤于是荊軻遂就車而去，終已不顧（）⑥故人具雞黍（）2.荊軻刺秦王的信物有哪些＞哪一種信物最難辦到？表現了怎樣的性格特點？ 【誠】 信物：最難的信物： ①誠能得樊將軍首（）②燕王誠振怖大王之威（）最難的信物： 【度】 性格特點： ①度我至軍中，君乃入（）②卒起不意，盡失其度（）3.寫夨子丹“不忍”，服何作用？ Р

` ? ? 5【顧】 明確縛 $

Р

`

?

?

?

Р

0

4.艆①顧計不知所出耳（）②荊軻顧笑武陽（）③大行不顧細謹（）軻磁見樊於期，為什么能使樊於期慷慠獻軫？

” ?

`

? 6【為】 4.艆軻磁見樊於期，為什么能使樊於期慷慠獻軫？

“ ?

`

? ①父母宗族，皆為戮沒（）②為之奈何（）③乃為裝遣荊軻（）明確：

$?

?

” ?

`

④乃令秦武陽為副（）⑤其人居遠未來，而為留待（）⑥荊軻和而歌，為變徵之聲（）

【而】

①可以解燕國之患，而報將軍之仇者（）②其人居遠未來，而為留待（）

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了太子和荊軻什么性格？

③今日往而不反者，豎子也（）④于是荊軻遂就車而去（）原因：

⑤荊軻逐秦王，秦王還柱而走（）性格（太子）：

（荊軻）：

【以】

（二）研讀課文第二部分：

①樊將軍以窮困來歸丹（），①丹不忍以己之私（）①以故荊軻逐秦王（）1.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

②使工以藥淬之（）②而乃以手共搏之（）②侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻（）明確：

③以次進（）④日以盡矣（）

⑤皆白衣冠以送之（）2.音樂描寫烘托的氣氛是什么？有何作用？

⑤不敢興兵以拒大王（）⑤遂拔以擊荊軻（）⑥箕踞以罵曰（）

氣氛：

8、解釋下列句中固定結構用法 作用：

①.臣乃得有以報太子

有以：②.然則將軍之仇報

然則： 4.易水訣別這一場面表現了荊軻什么特點？哪一個細節令你感動？

③ 荊軻有所待

有所： 性格特點：

④仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

所以： 細節（細節＋理由）：

⑤而卒惶急無以擊軻

!無以：⑥以故荊軻逐秦王 ?

?

以故：

（三）研讀課文第三、四部分： 二．解讀文本 1.秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

（一）整體挾知1.荇軻刺秦王共寫了那幾個亪物？重點詳細描寫了那幾個為物？ 層次：

1.荇軻刺秦王共寫了那幾個亪物？重點詳細描寫了那幾個為物？ 2.作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ 人物：

耠

?

“? ?

”

0

?

(?

M詳寫：（1）語言描寫（摘錄一句你喜歡的句子）耠

?

?

Р

?

`

?

（（“

具體句子：

詳寫：耠

?

?

Р

?

`

?

（（”

（2）秦王動作描寫（摘錄關鍵詞語）2.根據梇?，行刺的過程文章可分為幾釨分？ 關鍵詞語：

行刺過程：（3）荊軻的神態描寫（摘錄原文句子）

?

`

?“

?

(`耠

`$ ?

神態：

耠

Р

`

?

”耠

?

耠?!

`

（4）間接描寫了哪些人物神態？作用是什么？ ?二）尀部賞析 間接人物神態：

?一）研讀課文第一部刂：

?

耠!

`

耠

（?

作用：

荊軻刺磦王是在怎樣的形勢下發生的縞課文寫當時形勢的語言有何特點？

?!

? 0 ?

（三）總結： 背景（用原文句子回答）：Р

(?

?

1.荊軻的智勇各表現在那幾個方面？ 語言特點（?? 智：。

.勇：

①微夫人之力不及此

③顧計不知所出耳 2.太子丹在人格上的缺陷表現在哪里？（缺陷＋事例）②微太子言，臣愿得謁之

④荊軻顧笑武陽

A.兩個'微'字不同

兩個'顧'字相同

B.兩個'微'字不同

兩個'顧'字也不相同

（四）問題探究：

C.兩個'微'字相同

兩個'顧'字相同 1.陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。”你認為荊軻與太子是知己嗎？為什么？ D.兩個'微'字相同

兩個'顧'字不相同

觀點：

6.下列各組中詞語意義相同的一組是（）理由：

A、見：而燕國見陵之恥除矣

風吹草低見牛羊

2.古人對荊軻有以下評價，你肯定還是否定荊軻的做法？

B、封：又欲肆其西封

函封之

非議：蘇軾：“始速禍焉”

鮑彪：“軻不足道”

朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”

肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

左思：“雖無壯士節，與世亦殊倫”

“賤者雖自賤，重之若千鈞”

陶潛：“其人雖已沒，千載有余情” 觀點：

理由：：

三．課堂檢測

（一）基礎知識 1.下列加點字的注音完全正確的一組是（）A.荊軻（kē）

拜謁（yè）

督亢（háng）戮沒（lù）

謬誤（miù）B.偏袒（tǎn）

扼腕（è）

厄運（è）

濡染（rú）

怯懦（ruò）C.淬火（cù）

猝然（cù）

忤逆（wǔ）

鐵杵（wǔ）拊心（fǔ）D.創傷（chuāng）

創辦（chuàng）

瞋目（chēn）

箕踞（jī）

目眩（xuàn）2.下列句子中沒有通假字的一項是（）A.燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。B.微太子言，臣愿得謁之。C.秦王還柱而走。

D.卒起不意，盡夫其度。3.對下列各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A． 持千金之資幣物

幣：禮品 B． 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉

遺：給予、贈送 C． 荊軻顧笑武陽，前為謝曰

謝：道歉，道謝。D．圖窮而匕首見

窮：窮盡 4.對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（）A.人不敢與忤視

忤：逆。B.秦王復擊軻，被八創

被：表被動關系。C.燕王誠振怖大王之威

振，通“震”，懼怕。D.士皆瞋目

瞋目：發怒時瞪大眼睛。5.對下列兩組句子加點詞的意義與用法判斷正確的一項是（）

C、遺：使人遺趙王書

厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 D、比：比諸侯之列

朋比為奸 7.對下列句子中加點詞語意思的解釋，不正確的一項是

（）A．愿大王少假借之，使得畢使于前

假借：寬容 B．至陛，秦舞陽色變振恐，群臣怪之

怪：責怪 C．愿舉國為內臣，比諸侯之列

比：排列，比照 D．燕王誠振怖大王之威

振怖：內心驚悸，害怕 8.對加點虛詞的意義和用法判斷正確的一項是（）① 秦王還柱而走

② 圖窮而匕首見 ③（秦王）乃以手共搏之

④ 侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻 A.①②不同，③④不同

B.①②相同，③④不同 C.①②不同，③④相同

D.①②相同，③④相同 9.下列句中加點詞的用法相同的一組是（）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之

② 又前而為歌曰 ③ 乃朝服，設九賓

④ 頃之未發，太子遲之

⑤ 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰

⑦ 今行而無信，則秦未可親也

⑧ 皆白衣冠以送之 A.①②③

B.④⑤⑦

C.②③⑧

D.①⑥⑧ 10.依據詞類活用情況，與例句“函封，燕王拜送于庭 ”的“函” 用法相同的一項是（）A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵

B、又前而為歌 C．皆白衣冠以送之至易水上

D、秦武陽色變振恐，群臣怪之 11.下列對文言句式的判斷，正確的一項是

（）①太子及賓客知其事者

③秦王復擊軻，被八創 ②群臣侍殿上者

④而燕國見陵之恥除矣 A．①和②相同，③和④相同

B．①和②相同，③和④不同 C．①和②不同，③和④相同

D．①和②不同，③和④不同 12.下列句子翻譯有誤的一項是（）A.秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉? 譯：秦軍很快就要渡過易水了，那么，即使我想要長久服侍您，難道能做到嗎？ B．微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。譯：太子說的這番話非常精微，我也希望向您請求赴秦了。（不過）現在前往秦國沒有信物，那么我就沒

有辦法接近秦王。

C.樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之

譯：樊將軍因為走投無路處境投靠我，我不忍心為了自己的私事辜負了樊將軍的一片誠心，希望你另外考慮別的辦法吧。

D.吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!譯：我每當想起這些，常常恨之入骨，只是想不出什么辦法罷了!13.下列句子翻譯有誤的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

譯：太子和知道這件事的門客，都穿著白衣戴白帽來為荊軻送行。

B.恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。

譯：燕王惶恐畏懼，不敢親自前來陳說，謹斬下樊於期的頭，并獻出燕國督亢的地圖，用木匣子封好，燕王在朝廷上舉行過大禮，派使臣前來向大王稟告。C.愿大王少假借之，使畢使于前。

譯：希望大王稍稍借給機會他，讓他在大王面前完成使命。D.軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。

譯：荊軻把地圖取來獻給秦王，打開地圖，地圖展到盡頭，匕首露出來了。14.下列句子翻譯有誤的一項是（）

A.以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

譯：因此荊軻能追逐秦王，士卒又驚慌又著急，沒有武器來攻擊荊軻，便用空手共同和荊軻搏斗。B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

譯：事情不成功的原因，是我想要活捉你，強迫你訂立一個條約來報答燕國的太子啊。C.秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，譯：秦國的將領王翦攻下趙國，俘虜了趙王，全部占領了趙國的土地，又揮師向北掠奪土地。D.然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎? 譯：這樣一來，那么將軍的仇就報了，而且燕國被凌侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這種想法呢？ 課內閱讀

（二）閱讀下題完成15—20題。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”尸復為慷慨羽聲，士皆嗔目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖!”

軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走。卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。” 15．對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

()

A．持千金之資幣物

幣：禮品

B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉

遺：給予，贈送

C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰

謝：道歉，道謝

D．圖窮而匕首見

窮：窮盡

16．下列各句中無通假字的一項是

()

A．圖窮而匕首見

B．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

C．燕王誠振怖大王之威

D．諸郎中執兵，皆陳殿下

17．依據詞類活用情況，與例句中加點的字用法相同的一項是

()

例句：函封，燕王拜送于庭

A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵

B．又前而為歌

C．皆白衣冠以送之

D、秦武陽色變振恐，群臣怪之

18．下列語句全都能表現荊軻剛毅不屈，不怕犧牲，慷慨赴難的一項是

（）① 荊軻顧笑武陽，前為謝曰。

② 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之

③風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!

④ 高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。⑤于是荊軻遂就車而去，終已不顧

⑥軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰

A．①②⑥

B．②③④

C。③⑤⑥

D．②④⑤ 19．下列對“易水訣別”部分內容的理解，不合文意的一項是

()

A．太子及賓客“皆白衣冠以送之”，是為了與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

B．文中的音樂描寫，渲染了悲涼的氣氛。

C．三個“皆”字寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。

D．整個送行場面的描寫，有主有次，有景有情，雖不足百字，卻感人肺腑，撼人心魄。20．把選段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)復為慷慨羽聲，士皆嗔目，發盡上指冠。

__________________________________________________________________________

(2)秦王驚，自引而起，絕袖。

_________________________________________________________________________

(3)卒起不意，盡失其度。

第四篇：高一語文荊軻刺秦王

《荊軻刺秦王》教案

教學目標：

1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。課時安排：五課時 教學過程：

第一課時

教學時間：

一、導入：詠 荊 軻

風蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。始皇幸存統四海，荊軻忠勇高云天。

二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

復習關于《戰國策》的知識：課文節選自《戰國策?燕策》。《戰國策》，是戰國末年

和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

三、整體感知課文 1學生自讀課文，要求：

①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

②劃出疑難詞句。

第二課時

教學時間：

一、1、聽錄音，正音正字

徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期

夏無且（jū）拜謁(yè)濡(rú)縷 變徵(zhǐ)淬(cuì)火 忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuāng)箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn)陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

2、學生自讀課文。

二、找學生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。微太子言，臣愿得謁之

秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

父母宗族，皆為戮沒 將奈何，為之奈何？

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。

此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

第三課時

教學時間：

一、找學生讀，糾正讀音。

二、討論“行刺準備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。

函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

第四課時

教學時間：

一、找學生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、找學生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。

愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。秦武陽色變振恐，群臣怪之： 愿大王少假借之：

北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

第五課時

教學時間：

重點、難點的學習與目標完成過程

一、研讀課文第一部分：

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

2．荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3．荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結：第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕

首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

二、研讀課文第二部分：

自讀課文第三部分，思考：

1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。音樂描寫有什么作用？

提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

自讀課文第三部分，思考：

1秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—？？—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

ｂ．通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c．運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

四、完成課后第四題

提示：應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一

人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

第五篇：《荊軻刺秦王》課堂實錄

導入：

師：同學們，今天我們來學習《戰國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現出許多英雄豪杰，涌現出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰國策》

教學過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現在我們檢查一下大家的預習效果。

選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷

變徵(zhǐ)淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuāng)c.箕(jī)踞 揕(chèn)之

偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？

（師生合作，完成板書。）板書： 情節 段落 概述

開端: 1-2段 行刺原因 發展: 3-9段

行刺準備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結局: 18 段 行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。板書：點讀

析讀 美讀 二 細節點讀

師：點讀 就是點出每部分重點的字詞句。師：現在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學生朗讀文章，選取學生質疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。”“微”是什么意思？

師：這個字在我們初中時學過的范仲淹的《岳陽樓記》中見過，在哪一句中見過呢？ 生 ：“微斯人，吾誰與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學習中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯想，溫故知新嘛。生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“金千斤”，這是一個定語倒裝句，比如初中我們學過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵。

師：數量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時注意要把后面的定語放回前面來。如果是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？

生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因為千斤銅和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？ 生：現在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購之（以）金千斤,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。

生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達者兼濟天下，窮者獨善其身。” “窮”形容沒有出路,十分失意，成 語 “窮當益堅”就是處境越不好，意志應當越堅定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。“荊軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發生的。師：現在請大家朗讀發展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。

（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）生： “秦之遇將軍,可謂深矣。”這里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應該是什么意思？

生：對待

師：對，還有這個意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現在請大家朗讀高潮結局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語

師：對，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。（坐在凳子上，模擬這個動作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：

（出示課件，學生朗讀）在欣賞敘事藝術的同時，品評人物，領略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結合具體的字詞句和藝術手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質表現了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？

板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現荊軻，還有側面描寫 師：側面描寫誰？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手 法： 正面、側面描寫

秦王群臣： 狼狽不堪 荊 軻： 有勇有謀

四 情感美讀

師：同學們分析得很好，有理有據，并且能夠設身處地的想象當時人物的心理，在這個基礎上我們來進行美讀。

（課件）自由選擇情節朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時候，能加上動作，就更加精彩了。（學生笑。）生：讓張越讀。（張越是舞蹈特長生）師：（也笑了）這個動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學生笑。若有所思。）

五 評價鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”評價鑒賞是學習文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。

六 結課：

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠信品質，悲壯的氣質仍然使我們震撼，雖然他的結局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸；人生是偉大的，因為，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！