第一篇：《荊軻刺秦王》課堂實錄

2015120297

呂巧萍

《荊軻刺秦王》教學案例分析

師：第一課時我們掌握了本文的重點字詞讀音，了解了相關的歷史背景。本節課我們在掌握故事脈絡的基礎上去分析人物形象。

請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？

開端: 1-2段

行刺原因 發展: 3-9段

行刺準備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結局: 18 段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學生朗讀）在欣賞敘事藝術的同時，品評人物，領略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結合具體的字詞句和藝術手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質表現了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現荊軻，還有側面描寫 師：側面描寫誰？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

小結：

師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”評價鑒賞是學習文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性。

你如何看待荊軻刺秦王的行為，用500字表達自己的觀點。

案例分析：

《荊軻刺秦王》一文我采用的是先通過翻譯理順文言文大意，分類整理歸納文言文重點字詞和句式，然后分析人物形象的方法。根據課程標準要求文言文學習重點是字詞和句式，因此無論是哪篇文言文都要在字詞句式上話費很大的功夫。可結果是老師在爛熟于心的知識點學生學習一次忘記一次。學習效率和掌握的知識量很少。反思幾次的文言文教學，慢慢意識到閱讀在文言文學習中的重要性。文言文能力的提高不是一朝一夕的事情，并非一蹴而就。而是一個依靠閱讀、朗讀培養語言和愛好的循序漸進的過程。

當然，也可以通過創新的方式和歷史人物發生對話。如此文的學習過程中，我指導學生根據課文編排了短話劇。以期學生在表演的過程中去熟悉人物對話，體會人物的性格和心理。學生接受這種自主空間發揮較大的創新方式，準備過程很是用心，最后課堂上呈現的表演也可圈可點。有這個過程做鋪墊，學生在把握文章脈絡和分析人物性格時才會有話可說，有心得有體會。此文中荊軻

和太子丹的行為都具有典型性，他們的性格中的缺陷或多或少的影響了行刺行動。因此，分析兩位主要人物的性格以及這次事件失敗的原因是有必要的。“以人為鏡，可以明得失”。語文課堂同時也應存在情感教育的作用。通過引導，使學生在學習課文的同時反思自己身上存在的缺點大概是語文教學最為深遠的影響。

第二篇：《荊軻刺秦王》課堂實錄

導入：

師：同學們，今天我們來學習《戰國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現出許多英雄豪杰，涌現出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰國策》

教學過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現在我們檢查一下大家的預習效果。

選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷

變徵(zhǐ)淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuāng)c.箕(jī)踞 揕(chèn)之

偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？

（師生合作，完成板書。）板書： 情節 段落 概述

開端: 1-2段 行刺原因 發展: 3-9段

行刺準備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結局: 18 段 行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。板書：點讀

析讀 美讀 二 細節點讀

師：點讀 就是點出每部分重點的字詞句。師：現在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學生朗讀文章，選取學生質疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。”“微”是什么意思？

師：這個字在我們初中時學過的范仲淹的《岳陽樓記》中見過，在哪一句中見過呢？ 生 ：“微斯人，吾誰與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學習中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯想，溫故知新嘛。生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“金千斤”，這是一個定語倒裝句，比如初中我們學過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵。

師：數量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時注意要把后面的定語放回前面來。如果是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？

生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因為千斤銅和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？ 生：現在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購之（以）金千斤,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。

生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達者兼濟天下，窮者獨善其身。” “窮”形容沒有出路,十分失意，成 語 “窮當益堅”就是處境越不好，意志應當越堅定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。“荊軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發生的。師：現在請大家朗讀發展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。

（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）生： “秦之遇將軍,可謂深矣。”這里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應該是什么意思？

生：對待

師：對，還有這個意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現在請大家朗讀高潮結局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語

師：對，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。（坐在凳子上，模擬這個動作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：

（出示課件，學生朗讀）在欣賞敘事藝術的同時，品評人物，領略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結合具體的字詞句和藝術手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質表現了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？

板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現荊軻，還有側面描寫 師：側面描寫誰？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手 法： 正面、側面描寫

秦王群臣： 狼狽不堪 荊 軻： 有勇有謀

四 情感美讀

師：同學們分析得很好，有理有據，并且能夠設身處地的想象當時人物的心理，在這個基礎上我們來進行美讀。

（課件）自由選擇情節朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時候，能加上動作，就更加精彩了。（學生笑。）生：讓張越讀。（張越是舞蹈特長生）師：（也笑了）這個動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學生笑。若有所思。）

五 評價鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”評價鑒賞是學習文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。

六 結課：

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠信品質，悲壯的氣質仍然使我們震撼，雖然他的結局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸；人生是偉大的，因為，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第三篇：荊軻刺秦王課堂實錄

荊軻刺秦王

導入：

師：同學們，今天我們來學習《戰國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現出許多英雄豪杰，涌現出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰國策》

教學過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現在我們檢查一下大家的預習效果。

選出下列詞語中注音全對的一組（課件）

a.拜謁(yè)

濡(rú)縷

變徵(zhǐ)

淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視

圖窮匕(bì)

見(xiàn)

八創(chuāng)c.箕(jī)踞

揕(chèn)之

偏袒(tǎn)

陛(bì)下 d.拊(fǔ)心

瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a

b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？（師生合作，完成板書。）

板書： 情節

段落

概述 開端:

1-2段

行刺原因 發展:

3-9段

行刺準備 高潮:

10-17段

行刺秦王 結局:

段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

板書：點讀

析讀

美讀

二

細節點讀

師：點讀 就是點出每部分重點的字詞句。

師：現在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學生朗讀文章，選取學生質疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。”“微”是什么意思？

師：這個字在我們初中時學過的范仲淹的《岳陽樓記》中見過，在哪一句中見過呢？

生 ：“微斯人，吾誰與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學習中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯想，溫故知新嘛。

生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“金千斤”，這是一個定語倒裝句，比如初中我們學過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵。師：數量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時注意要把后面的定語放回前面來。如果是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？ 生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因為千斤銅和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？ 生：現在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購之（以）金千斤,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達者兼濟天下，窮者獨善其身。” “窮”形容沒有出路,十分失意，成 語 “窮當益堅”就是處境越不好，意志應當越堅定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。“荊軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發生的。

師：現在請大家朗讀發展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）

生： “秦之遇將軍,可謂深矣。”這里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應該是什么意思？ 生：對待

師：對，還有這個意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現在請大家朗讀高潮結局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學生朗讀文章。選取學生質疑問難。）

生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語

師：對，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。（坐在凳子上，模擬這個動作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學生朗讀）在欣賞敘事藝術的同時，品評人物，領略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結合具體的字詞句和藝術手法來說一說刻畫人物好在何處？ 生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質表現了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現荊軻，還有側面描寫 師：側面描寫誰？作用是什么？ 生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手

法：

正面、側面描寫 秦王群臣：

狼狽不堪 荊

軻：

有勇有謀

四 情感美讀 師：同學們分析得很好，有理有據，并且能夠設身處地的想象當時人物的心理，在這個基礎上我們來進行美讀。

（課件）自由選擇情節朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時候，能加上動作，就更加精彩了。（學生笑。）

生：讓張越讀。（張越是舞蹈特長生）

師：（也笑了）這個動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學生笑。若有所思。）

五 評價鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”評價鑒賞是學習文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。

六 結課：

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠信品質，悲壯的氣質仍然使我們震撼，雖然他的結局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸；人生是偉大的，因為，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第四篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實錄(高一必修課堂實錄)

導入：

師：同學們，今天我們來學習《戰國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現出許多英雄豪杰，涌現出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰國策》 教學過程： 一回顧初讀

師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現在我們檢查一下大家的預習效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火 c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？

（師生合作，完成板書。）板書：情節段落概述 開端:1-2段行刺原因 發展:3-9段行刺準備 高潮:10-17段行刺秦王 結局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

第五篇：荊軻刺秦王劇本

荊軻刺秦王劇本

總策劃：張杰

小組成員：鮑曉玲 湯佳靜 李江睿

故事背景：公元前228年，秦國大將王翦破趙，俘虜趙王，進而北上，直逼燕國邊界。

第一幕 臨危授命

人物: 荊軻 太子丹 地點：太子丹的宮殿。

（太子丹上，他滿臉愁容）太子丹：（焦慮地）荊卿為何還不來？（荊軻上）

荊軻：（向太子行禮）太子殿下。

太子丹：荊卿可聽說秦將王翦破趙后，陳兵我國邊境，秦王早有吞并天下的狼子野心，下一步必將謀取我們燕國。我雖想長久侍奉足下，但只怕……唉……

荊 軻：太子殿下不必多說，臣早已抱定必死之心以報太子，只是沒什么憑信之物無法接近秦王，因此臣請太子殿下滿足三個要求。

太子丹：荊卿有何要求盡管提，只要我能辦得到，我一定會滿足荊卿。

荊 軻：臣為確保完成大任，需有一赤膽忠心之人與臣共同出使秦國。太子丹：這好辦，我燕國有一勇士秦武陽，十二歲就殺了人，他是做卿副手的不二人選。

荊 軻：臣還需要我國督亢之地圖。

太子丹：（爽快地）這也沒問題。荊卿，你的第三個要求是什么？

荊 軻：（遲疑了一些）這……回太子，臣、臣還需要樊將軍的首級。

太子丹：（吃驚地）什么？樊將軍的首級？這是為何？ 荊 軻：秦王以千金和萬戶邑懸賞樊將軍，若能向秦王獻上樊將軍的首級，秦王必會見臣，到時……

太子丹：（堅決地）不可、不可，我不能因一己之私加害樊將軍，荊卿還是想其他辦法吧！

（二人下）

第二幕 生死之托

（人物：荊軻 樊將軍 太子丹）（背景:樊於期的住所）（樊於期和荊軻上）

樊於期：不知足下來有何見教？

荊 軻：將軍的父母宗族皆被秦王所殺或收為奴婢，將軍要怎么辦? 樊於期：我每念此深仇大恨，都痛入骨髓，卻又想不出好辦法，唉…… 荊 軻：在下有一計可為將軍報仇，不知將軍想聽否？ 樊於期：足下請講。

荊 軻：若將軍能把自己的首級給我，我再獻給秦王，秦王必定會高興地見我，到時我用左手抓其袖，右手刺之，將軍的仇可報，燕國的恥辱可雪。不知將軍愿不愿意？

樊於期：（哈 哈哈）我能活到現在全靠太子殿下。現在我有了報答太子殿下的機會，而且還能報仇，何不樂哉？荊兄，我的頭顱你拿去，但你一定要為我，為燕國報仇啊！

荊軻：（含淚點頭）好！（樊於期自刎，太子丹上）

太子丹：（撲到樊於期身上）樊將軍！我命人召荊卿，卻找不到他，便知他定來你這兒，我趕忙趕來，沒想到晚來一步！

荊軻：殿下節哀順便吧！

（太子丹 荊軻下，侍從抬樊於期尸體走）

第三幕 易水決別

（人物：荊軻 高漸離 秦武陽 賓客們）（地點:易水邊）（眾人上）

太子丹：荊卿，前幾天都怪我不好，誤會你，催你快走。不 如你等你的朋友來再走吧。

荊軻：殿下不必內疚，臣既然決定要走了，就一定要走。高漸離:荊兄，你此去兇多吉少，你千萬要保重。

荊軻:謝高兄好意，我會的。（轉向武陽）。武陽，此去路上兇險，你現在放棄還來得及。

秦武陽：（信誓旦旦地）先生放心，武陽愿跟先生一起上刀山下火海，再所不辭！

太子丹：（從袖中取出一把匕首遞給荊軻）荊卿，這是寡人跟你說的那把特制匕首，我把它交給你。（太子丹附在荊軻耳邊說了幾句，荊軻連連點頭。）

荊軻：（接過匕首）謝太子，有了這把具有神奇能力的匕首，我一定會成功的。

太子丹：（遞給荊軻一碗酒）荊卿，寡人敬你一碗酒。（太子丹與荊軻對飲）荊軻：這是臣喝的最好的酒

(太子丹又親自給自己和荊軻倒滿酒，眾人也一人一碗，高漸離擊筑，在音樂中荊軻與眾人對飲)眾人:（飽含熱淚）風蕭兮易水寒，壯士一去不復還！（荊軻喝完酒，將碗摔在地上，就車而去，眾人下。）

第四幕 千古遺恨

（人物:荊軻 秦武陽 秦王 蒙嘉 夏無且 眾大臣）（地點：咸陽宮內）（秦王坐在寶座上，蒙嘉站在旁邊。眾大臣在下面站立）蒙嘉：（討好地對秦王）大王，燕王恐懼大王之威，不敢以兵想抗，就命使者將樊於期的頭和督亢地圖送給大王！

秦王：（得意的）傳燕使者！傳令官：（大聲地）傳燕使者！

（荊軻捧著樊於期的頭顱匣子，秦武陽捧著地圖上，蒙嘉沖著荊軻直眨眼睛，荊軻會意地點頭，而武陽卻變了臉色，露出恐懼地神情）

大臣:見天子為何這樣無禮? 荊軻：（回頭沖武陽笑，再轉向秦王行禮）大王恕罪，他是北方蠻夷人的兒子，未見過天子，所以恐懼，請大王稍原諒他些，讓他完成使命。

蒙嘉：是啊，大王，別和蠻夷之子一般見識，小小蠻夷見天子而恐，不足為怪。

秦王：（傲慢地）朕恕你們無罪，快取地圖給朕看。(荊軻從武陽手中取過地圖，在秦王面前打開，秦王緊盯著地圖，圖展完時，匕首出現，秦王嚇一跳，荊軻左手抓住秦王袖子，右手拿起匕首刺向秦王，秦王掙脫，袖子撕裂，秦王繞著柱子跑，荊軻追，殿下已亂作一團，莊嚴的秦皇宮沒有了往日的莊嚴，秦王多次想拔劍，無奈劍太長，一時拔不出。)大臣甲：這，這可如何是好？ 大臣乙：出亂子了！出亂子了！

蒙嘉：（驚恐不定地）完嘍！完嘍！荊軻啊荊軻你吃了豹子膽竟敢刺殺大王，你可把我害苦了！我替你說好話，大王不會放過我的呀！

夏無且:（用藥囊向秦王投去）大王，莫怕！我來救你！（荊軻躲避藥囊，秦王趁機跑得遠些）眾大臣：王負劍!王負劍！

（秦王聽到大臣的話拔出劍擊傷了荊軻，荊軻倒地，秦王又連刺八劍，荊軻又向秦王擲匕首，匕首從秦王臉邊劃過，在秦王的臉上劃出一道血痕后刺到柱上。秦王用手捂著臉，荊軻則坐在地上，兩腿張開。

秦王：（惱羞成怒地）你，大膽狂徒，竟敢刺殺朕。荊軻：我原想劫持你，逼你訂立盟約，沒想到你竟有還手的機會，真是人算不如天算。

秦王：（故作鎮定地）可朕現在還好好的，哈!哈!哈!荊軻：大王高興得太早啦，剛才刺傷你的匕首是太子殿下用重金從趙國徐夫人那買的，用毒藥淬過，只要在人的皮膚上劃一口子，人沒有不死的，大王已被劃傷，再過幾個時辰，全秦國的人都要披麻戴孝了！

秦王：（驚懼地）什么？癱坐在地上）

（夏無且沖到秦王身邊，緊張地察看秦王傷勢。他為秦王把 脈，滿臉不安卻突然面露喜色）

夏無且：大王莫慌，您并沒有中毒跡象！（站起身去察看匕首）這不是趙夫人的匕首，這產自我大秦！

（荊軻大驚，仔細盯著匕首看，發現匕首真的不是太子送的那把.）

荊軻：（沖武陽）武陽，匕首是你保管的，這是怎么回事？（秦武陽早已嚇得趴在地上，聽到荊軻的喊話，抬起頭來。）秦武陽:(驚恐內疚地)先生，對不起，我把太子丹送的匕首丟了，怕你責罰，就偷偷買了一把匕首藏在地圖里。

荊軻：（憤怒地）你！你壞了我大事?(向天長嚎)太子丹殿下不是我無能，是天不幫我呀！天啊！你為何這樣對我，我好遺憾！我好恨啊！

（侍衛上斬荊軻，秦王過了好久才緩過神來。）

全劇終