第一篇：小說語言特點復(fù)習(xí)教案

小說語言特點復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握語段鑒賞的常用角度。

2、掌握做語言鑒賞題的基本模式，提高語段鑒賞的能力。學(xué)習(xí)過程： 課前學(xué)習(xí)

1、試做下列語段鑒賞題。（1）（2010年山東卷19題）“畫線部分突出的語言特色是什么?請舉例分析”。劃線部分文字如下：

土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭(注：調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。

——老舍《駱駝祥子》

分析：這是一段對劉四爺性格介紹的文字，分析之后，我們就會發(fā)現(xiàn)特色主要體現(xiàn)在句式、手法和語言風(fēng)格等方面：從句式角度看，這一語段多用短句；從手法使用的角度看，“一腳蹬在天堂”和“一腳登在地獄”構(gòu)成對比；從語言風(fēng)格的角度看，“土混混”“耍骨頭”等都是口語。所以在鑒賞這段文字的時候，我們應(yīng)緊扣句式、手法和語言風(fēng)格的角度答題。答案：運用了口語方言（北京方言或“有京味兒”或“有濃郁的地方色彩”），（1分）如：“土混混”、“耍滑頭”、“松一步兒”、“緊一把兒”、“迷迷糊糊”等（1分）；質(zhì)樸（自然、通俗）（1分）；形象（活潑、生動）。（1分）

（2）下面這段文字的語言特色是什么?請簡要分析。它(蘆花)無限的輕柔，也無限的灑脫。雖然它不停在風(fēng)中搖動，但每一個姿態(tài)都自在、隨意、絕不矯情，也不搔首弄姿。尤其在陽光的照耀下，它那么奪目和圣潔!

——馮驥才《水墨文字》

分析：這段文字是描寫蘆花的。特色主要體現(xiàn)在寫景角度、手法和語言風(fēng)格方面。“輕柔”是觸覺感受，“搖動”“奪目”等是作者看到的；“矯情”“搔首弄姿”等使用了比擬(擬人)的手法；從語言的風(fēng)格來看，這段文字屬于生動形象的描繪。作者這樣寫是為了表現(xiàn)對蘆花的贊美和喜愛。鑒賞這段文字就應(yīng)從寫景角度、手法和語言風(fēng)格三方面入手。

答案：運用擬人的修辭手法，從觸覺和視覺角度來描寫，刻畫了蘆花在風(fēng)中的動態(tài)和在陽光下的色彩，將蘆花寫得生動，富有意味。

(3)下面這段文字的語言特色是什么?請簡要分析。

他卻不要(看醫(yī)生用瓦片排隊)，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫(yī)生嘴上，隨手打著火機遞過去，不由你不抽。

——申弓《小山村》

分析：這個選自申弓的小小說《小山村》里句子，是寫一個“城里人”第一次到小山村醫(yī)生家看病時的表現(xiàn)。其最突出的特點就是運用一系列富有表現(xiàn)力的動詞——“擠”“掏”“抽”“塞”“遞”，與村民看病時用瓦片排隊時的自覺形成鮮明對比，凸顯逼人的氣勢，描寫了他自認(rèn)為高人一等的蠻橫情態(tài)。只有抓好詞語的運用，才能準(zhǔn)確賞析這段文字。答案：運用了“擠”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表現(xiàn)力的動詞，表明了來人逼人的氣勢，描寫了他自認(rèn)為物質(zhì)上高人一等的蠻橫情態(tài)。

2、根據(jù)上面三道小題，自己嘗試小結(jié)在分析語言特色時可以從哪些角度切入。

1、從修辭格（比喻、擬人、夸張、對偶、借代等）的角度分析

2、從句式的角度：長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)散句(句子參差不齊、長短不一)的運用

3、從詞語使用的角度：例如動詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數(shù)詞的作用，疊詞的作用等等

4、語體色彩：口語、書面語??

5、感覺角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、心理感受等 6．整體的語言風(fēng)格：

平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。課堂學(xué)習(xí)

1、全班交流，歸納語言鑒賞欣賞題的答題角度。

1、注意考慮答案的角度。風(fēng)格：注意積累相關(guān)的術(shù)語。用詞：動詞、形容詞、副詞等。句式：長短、整散等。

修辭：比喻、擬人、排比等。

2、答案層次：①概括特點。②舉例分析。③指出效果。

3、賞析作品的語言特點，要建立一個知識體系，包括：各種修辭的作用，各種句式的作用，常考文體的語言特點，常用答題詞語等。

特點的角度

特點的具體內(nèi)容

語言特點

用詞的特點

感情色彩、語體色彩的搭配

感情色彩是否鮮明；文言語、口頭語、書面語、方言的運用

疊詞、關(guān)聯(lián)詞和動詞、形容詞、副詞的使用

運用疊詞；精煉的動詞、形容詞；準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞

造句的特點

句式的選擇：整散句、長短句

排比句、對偶句、反復(fù)句的使用；整散句式的搭配；長短句式的運用

修辭手法的運用

略

表達(dá) 方式

各種表達(dá)方式的選擇使用

記敘、描寫、議論、抒情的運用和搭配。

語言 風(fēng)格

豪放與柔婉

豪放

所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；所描寫的景象境界開闊；所運用的動詞富有力度、形容詞和副詞色彩鮮明；有時有激越昂揚的抒情；多用排比、夸張、反復(fù)、反問等修辭手法。

柔婉

所表述的對象纖巧細(xì)致；所表現(xiàn)的情感細(xì)致纏綿；所描寫的畫面色調(diào)輕柔；修辭上少用排比、夸張、反問。

直露與含蓄

直露

表達(dá)作者的感受和觀點比較直接。

含蓄

不直接表情達(dá)意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、設(shè)問等手法。

質(zhì)樸與華麗

質(zhì)樸（平實）

語言通俗化、口語化；少用修辭，少描繪性語句。

華麗（典雅）

講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語言；多用引用、排比、對偶、用典等修辭手法。

莊重與詼諧

莊重

文章的話題較為嚴(yán)肅、語氣凝重，句式整齊、完整而綿長；關(guān)聯(lián)詞運用完整準(zhǔn)確。

詼諧

語氣輕松幽默，多夸張、反語、比喻，有趣味。

簡潔與繁復(fù)

簡潔

語勢流暢，多用短句。

繁復(fù)（細(xì)膩）

多用長句，多對比性和辯證性語言。

從語言風(fēng)格的角度鑒賞 語言風(fēng)格舉隅：

①自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊。②平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。③蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。④絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。⑤清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)內(nèi)在。

2、回顧真題，探討答題模式。（2010年江蘇卷11題）：文中畫線部分(即下面語段)描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

——阿城《溜索》

分析：這段文字是寫峽谷中怒江的景色的，其主要特色體現(xiàn)在寫景角度上。“視覺、聽覺”比較容易看出，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”是作者的內(nèi)心感受。

參考答案：以壁頂為觀察點。變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫峽谷中怒江的景色(特色分析)，使人如臨其境(效果)。

3、現(xiàn)場演練，熟練答題方法。下面語段在表達(dá)上有哪些特點?請簡要賞析。

戴車匠踩動踏板，執(zhí)刀就料(在車床上刨木)，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細(xì)細(xì)的木花。木花如書帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車匠的腳上，很好看。住在這條街上的孩子多愛上戴車匠家看戴車匠做活，一個一個，小傻子似的，聚精會神，一看看半天。

——汪曾祺《戴車匠》 參考答案：這段文字描寫戴車匠做活時的情景(內(nèi)容概括)，①運用鮮活動詞“踩”“執(zhí)刀”“就料”“吐出”，形象地寫出了戴車匠在車床上刨木時嫻熟的動作：②恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人、排比與色彩鮮明的形容詞，形象地寫出了戴車匠刨木時木花飛舞靈動的景象：③側(cè)面描寫(襯托)，用小孩子聚精會神，“小傻子一樣”的描寫。烘托出戴車匠高超的車工技藝(特色分析)。作者這樣寫，表達(dá)了對戴車匠技藝的贊賞(情感)。

4、課堂小結(jié)（注意事項）課后學(xué)習(xí)

（一）冬陽·童年·駱駝隊 林海音 ①駱駝隊來了，停在我家的門前。

②它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

③爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

④另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

⑤爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

⑥我站在駱駝的面前，看它們吃萆料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

⑦老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

⑧駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。

⑨“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

⑩爸爸告訴我，駱駝很怕兒狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

?我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

?“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

?爸爸想了想，笑笑說：

?“也許，你的想法更美些。”

?冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

?夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

?“夏天它們到哪兒去？”

?“誰？”

?“駱駝呀！”

?媽媽回答不上未了，她說：

（21）“總是問，總是問，你這孩子！”

（22）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。（24）我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

10．有人評論林海音的文字“細(xì)致而不柔弱”，結(jié)合這一評論，賞析第⑦段畫線句。（3分）用兩個“慢慢”修飾“走”和“嚼”的動作，兩個“總會”修飾“走到”和“吃飽”，兩兩呼應(yīng)，寫出駱駝不著急的性子，意味深長。用詞樸素，句子簡短，表達(dá)恰到好處，不見柔弱。

（二）、《60練》P12.《子孫萬代》第四題汪曾祺的小說追求“溶奇崛于平淡”的境界。請結(jié)合文本進(jìn)行探究。

（三）兩個感恩節(jié)①的紳士 歐?亨利

斯塔弗·皮特坐在聯(lián)合廣場噴泉對面人行道旁邊的第三條長凳上。九年來，每逢感恩節(jié)，他總是不早不遲，在一點鐘的時候坐在老地方。但是，斯塔弗·皮特今天出現(xiàn)在一年一度的約會地點，似乎是出于習(xí)慣，而不是出于饑餓。

皮特一點兒也不餓。來這兒之前他剛剛大吃了一頓，如今只剩下呼吸和挪動的力氣了。他的衣服當(dāng)然襤褸，襯衫前襟一直豁到心口，可是夾著雪花的十一月的微風(fēng)只給他帶來一種可喜的涼爽。因為那頓特別豐富的飯菜所產(chǎn)生的熱量，使得斯塔弗·皮特不勝負(fù)擔(dān)。那頓飯完全出乎他意料之外。他路過五馬路起點附近的一幢紅磚住宅，那里住有兩位尊重傳統(tǒng)的老太太。她們派一個傭人等在側(cè)門口，吩咐他在正午過后把第一個饑餓的過路人請進(jìn)來，讓他大吃大喝，飽餐一頓。斯塔弗·皮特去公園時，碰巧路過那里，給管家們請了進(jìn)去，成全了城堡里的傳統(tǒng)。

斯塔弗·皮特朝前面直瞪瞪地望了十分鐘之后，覺得很想換換眼界。他費了好大的勁兒，才慢慢把頭扭向左面。這時，他的眼球驚恐地鼓了出來，他的呼吸停止了，他那穿著破皮鞋的短腳在砂礫地上簌簌地扭動著。

因為那位老先生正穿過馬路，朝他坐著的方向走來。

九年來，每逢感恩節(jié)，這位老先生總是來這兒尋找坐在長凳上的斯塔弗·皮特，總是帶他到一家飯館里去，看他美餐一頓。

老先生又高又瘦，年過花甲。他穿著一身黑衣服，鼻子上架著一副不穩(wěn)當(dāng)?shù)睦瞎ぱ坨R。他的頭發(fā)比去年白一點兒，稀一點兒，而且好象比去年更借重那支粗而多節(jié)的曲柄拐杖。斯塔弗·皮特眼看他的老恩人走近，不禁呼吸短促，直打哆嗦。“你好。”老先生說，“我很高興見到一年的變遷對你并沒有什么影響，你仍舊很健壯地在這個美好的世界上逍遙自在。僅僅為了這一點幸福，今天這個感恩節(jié)對我們兩人都有很大的意義。假如你愿意跟我一起來，朋友，我預(yù)備請你吃頓飯，讓你的身心取得協(xié)調(diào)。” 老先生每次都說同樣的話。九年來的每一個感恩節(jié)都是這樣。這些話本身幾乎成了一個制度。除了《獨立宣言》之外，沒有什么可以同它相比了。以前在斯塔弗聽來，它們象音樂一般美妙。現(xiàn)今他卻愁眉苦臉，眼淚汪汪地抬頭看著老先生的臉。細(xì)雪落到斯塔弗的汗水淋漓的額頭上，幾乎咝咝發(fā)響。但是老先生卻在微微打戰(zhàn)，他掉轉(zhuǎn)身子，背朝著風(fēng)。

斯塔弗抬著頭，瞅了他一會兒，自怨自艾，好不煩惱，可是又束手無策。老先生的眼睛里閃出光亮，他臉上的皺紋一年比一年深，但他那小小的黑領(lǐng)結(jié)依然非常神氣，他的襯衫又白又漂亮，他那兩撇灰胡髭典雅地翹著。

“謝謝你，先生。非常感謝，我跟你一起去。我餓極啦，先生。”飽脹引起的昏昏沉沉的感覺，并沒有動搖斯塔弗腦子里的那個信念。老先生帶著他的一年一度的受惠者，朝南去到那家飯館和那張年年舉行盛宴的桌子。“老家伙來啦，”一個侍者說，“他每年感恩節(jié)都請那個窮漢吃上一頓。”侍者在桌子上擺滿了節(jié)日的食物——斯塔弗嘆了口氣，舉起了刀叉。

在敵軍中殺開一條血路的英雄都沒有他這樣勇敢。火雞、肉排、湯、蔬菜、餡餅，一端到他面前就不見了。他跨進(jìn)飯館的時候，肚子里已經(jīng)塞得實實足足，食物的氣味幾乎使他喪失紳士的榮譽，但他卻象一個真正的騎士，打起精神，堅持到底。一小時之后，斯塔弗往后一靠，這一仗已經(jīng)打贏了。“多謝你，先生，”他象一根漏氣的蒸氣管子那樣呼哧呼哧地說，“多謝你賞了一頓稱心的中飯。” 接著，他兩眼發(fā)直，費勁地站起身來。一個侍者把他象陀螺似地打了一個轉(zhuǎn)，推他走向門口。老先生仔仔細(xì)細(xì)地數(shù)出一塊三毛錢的小銀幣，另外給了侍者三枚鎳幣做小賬。他們象往年那樣，在門口分了手，老先生往南，斯塔弗往北。

在第一個拐角上，斯塔弗轉(zhuǎn)過身，站了一會兒。接著，他的破舊衣服象貓頭鷹的羽毛似地鼓了起來，他自己則象一匹中暑的馬那樣，倒在人行道上。

救護(hù)車開到，年輕的醫(yī)師和司機低聲咒罵他的笨重。既然沒有威士忌的氣息，也就沒有理由把他移交給警察局的巡邏車，于是斯塔弗和他肚子里的雙份飯就給帶到醫(yī)院里去了。過了一小時，另一輛救護(hù)車把老先生送來了。他們把他放在另一張床上。

不多久，一個年輕的醫(yī)師碰到一個眼睛討他喜歡的年輕的護(hù)士，便停住腳步，跟她談?wù)劜∪说那闆r。

“那個體面的老先生，”他說，“你怎么都猜不到，他幾乎要餓死了。從前大概是名門世家，如今落魄了。他告訴我說，他已經(jīng)三天沒有吃東西了。”（節(jié)選自作者同名小說）

【注】①1620年，英國清教徒因不堪宗教壓迫，乘坐“五月花號”船來到美洲普利茅斯，首批船員上有英格蘭、蘇格蘭和茶蘭夭移民一百零二人。移民定居后的次年，為慶祝第一次收獲，感謝上帝的恩惠，制訂了感恩節(jié)，后成為美國法定節(jié)日，一般在每年十一月的最后一個星期四。

19.第15段的語言很有特色，請進(jìn)行賞析。（4分）本段運用比較、夸張的寫作手法（1分），將皮特與“在敵軍中殺開一條血路的英雄”“真正的騎士”比較，并用“一端到他面前就不見了”這種夸張（1分），描述皮特用獨特的感恩方式來成全老先生善心的行為（1分）。語言幽默，作者在調(diào)侃中，表達(dá)了對皮特的贊揚（1分）。共4分。四個要點，每點1分。

第二篇：高三復(fù)習(xí)小說專題教案

高三閱讀專題復(fù)習(xí)：小說

一、概念：

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學(xué)體裁。

二、特點：

鮮明的人物形象/典型的環(huán)境/完整的故事情節(jié)/深刻的主題/精巧的構(gòu)思（結(jié)構(gòu)安排、技巧作用）

三、基本題型與答題要點：

1、形象 ★提問方式：

①結(jié)合全文，簡要分析XXX人物形象。②XXX是一個怎樣的人物？ ③XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

★思考角度：篩選人物貌、言、行、心?/作者對人物的介紹與評價/人物的具體生活背景→概括特點→結(jié)合人物身份。★分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

2、情節(jié)

★組成：（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）

★作用：表現(xiàn)主題、刻畫人物形象 ★提問方式：

①用一句話或簡明的語句概括小說故事情節(jié)？ ②小說中共寫了哪幾件事，請依次加以概括？ ③XX情節(jié)在小說中起到什么作用？ ④XX事物、XX人物在小說中有什么作用？ ★解題角度：

①交代人物活動的環(huán)境；

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆； ④照應(yīng)前文；

⑤線索或推動情節(jié)發(fā)展； ⑥刻畫人物性格； ⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

★答題方式：XX情節(jié)（事物）有??作用，突出了??，表現(xiàn)了?? ★情節(jié)結(jié)構(gòu)安排作用題： ①針對小說總體：一波三折式 作用：引人入勝，扣人心弦，增強小說故事的戲劇性、可讀性。

②針對小說首尾：首尾呼應(yīng)式 作用：結(jié)構(gòu)緊密、完整。

③針對小說開頭：倒敘式（把結(jié)局放到開頭）作用：制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。[祝福]

④針對小說結(jié)尾：戛然而止留白式 作用：留給讀者想象的空間，引發(fā)讀者的思考。

3、環(huán)境描寫

★組成：自然環(huán)境和社會環(huán)境[社會環(huán)境描寫對揭示小說的主旨具重要作用] ★提問方式：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；或就指定的環(huán)境描寫分析其特點與作用。★解答角度：

①交代故事發(fā)生的時間地點； ②暗示社會環(huán)境，暗示人物的前途命運；

③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；

④渲染氣氛、奠定基調(diào)；

⑤推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（展開情節(jié)、轉(zhuǎn)換情節(jié)、暗示情節(jié)的結(jié)束等）； ⑥揭示或深化主旨。

4、主題

★概念：即小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。寓于小說中的題材和人物形象之中。是小說的靈魂與價值意義所在。★提問方式：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；

③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。★主題挖掘的基本切入點：

? ⑴從小說的題目入手思考小說的主題。標(biāo)題的作用： ?

①設(shè)置懸念。

②標(biāo)題就是小說的線索。?

③為塑造和突出人物形象服務(wù)。?

④推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。? ⑤突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

⑵從小說的情節(jié)和人物形象入手； ?

⑶聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把

握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的； ?

⑷從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

★概括主題的基本術(shù)語： ?

①歌頌、贊揚、張揚什么。?

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。?

③揭示什么人生道理。?

④對什么現(xiàn)象的反思。?

⑤表達(dá)/表現(xiàn)了什么情感。? ★基本表述模式： ? 概括小說主要內(nèi)容 + 聯(lián)系小說時代背景 + 揭露、批判、諷刺?? + 褒揚、表達(dá)了??（精神、愿望、追求）5．表達(dá)技巧[表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭] 對表達(dá)技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。? ★提問角度：

①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）

以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

③在語言運用上有何特點（如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐

富而多樣），給讀者提供藝術(shù)審美情趣。?

★答題方向分類： ?

Ⅰ、表達(dá)方式

①敘述人稱的選擇作用題 ?

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。?

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比

較靈活自由 ?

②敘述順序安排作用題 ? 順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

? 倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更

加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，?

照應(yīng)得體。?

③描寫的特點題

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)性格、主題。

人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)

? 的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。?

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

Ⅱ、表現(xiàn)手法 ? 象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等 ?

Ⅲ、結(jié)構(gòu)安排

? 看開頭結(jié)尾是否各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

★解答方式：點明術(shù)語 + 結(jié)合小說內(nèi)容加以分析 + 收到的藝術(shù)效果

第三篇：中考小說閱讀復(fù)習(xí)教案

《中考小說閱讀復(fù)習(xí)》教案

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】：

1、梳理記敘文文體知識

2、熟悉常考題型

3、掌握答題技巧

【復(fù)習(xí)重難點】：

2、熟悉常考題型

3、掌握答題技巧 教學(xué)過程：

【知識儲備】 小說考點梳理：

1、整體感知文章的主要內(nèi)容與中心思想。

2、結(jié)合語境理解詞語、句子的含義或作用（表達(dá)效果）。

3、分析作品段落類型及作用。

4、分析人物描寫方法及作用。

5、理解表現(xiàn)手法，把握文章主題。【小組合作學(xué)習(xí)】技巧指導(dǎo)： ★常考考點一：文章內(nèi)容，故事情節(jié)。

常見提問方式：

1、請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

2、文中寫了三個家庭兩代人之間的什么沖突？

3、本文圍繞什么講了幾件事？

☆方法指津：

1、在什么情況下干了什么事，結(jié)果怎么樣。”的格式進(jìn)行概括。

2、概括故事情節(jié)：人物+事件。

例題：請簡要概括《我的叔叔于勒》這篇課文的主要故事情節(jié)。答：菲利普夫婦盼于勒；菲利普夫婦贊于勒；菲利普夫婦遇于勒；菲利普夫婦躲于勒。★常考考點二：標(biāo)題的含義及作用。

常見提問方式：

1、聯(lián)系上下文，請說說標(biāo)題“×××”的作用。

2、結(jié)合全文，說說標(biāo)題有什么含義？ ☆方法指津：標(biāo)題的作用及含義可以從三方面回答：標(biāo)題形式新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣。內(nèi)容上概括了事件、點明主旨或一語雙關(guān)。結(jié)構(gòu)上提供了線索。特別提醒：如需答含義，只需答出其寓意或雙關(guān)義即可。

例題：標(biāo)題《背影》的作用：在結(jié)構(gòu)上作為線索貫穿全文。

★常考考點三：詞語的含義（作用）。

常見提問方式：

1、體會某段畫線的句子中加點的字有什么表達(dá)效果？

2、品味下邊加點詞語的表達(dá)效果。

☆方法指津：詞語本義 + 感情色彩、修辭手法、人物描寫、寫作手法+表現(xiàn)的內(nèi)容或表達(dá)的情感

例題：便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

答：“排”是孔乙己的動作描寫，生動形象地表現(xiàn)出孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢的樣子，表現(xiàn)出他在有了酒資之后的迂腐之氣。

★常考考點四：句子的含義（作用）。

常見提問方式：

1、怎樣理解（解讀）這句話的含義。

2、分析句子在表達(dá)上的作用（表達(dá)效果或或表達(dá)上的好處）。☆方法指津：

1、分析關(guān)鍵句子含義答題思路：在明確文章中心的基礎(chǔ)上，先答出該句寫了什么，再聯(lián)系中心答出該句抒發(fā)了作者怎樣的情感。

2、分析關(guān)鍵句子作用答題思路：聯(lián)系中心，指出句子通過何種手段（修辭或?qū)懛ǎ┍憩F(xiàn)了人、景、物的什么特點或表達(dá)了何種情感。

常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、借代、設(shè)問、反問。

★常考考點五：段落在文中的作用。

常見提問方式：（1）第幾段在文中有什么作用？（2）為什么要寫XX段內(nèi)容？（3）刪去XX段可以嗎？

☆方法指津：

1、段在文首的作用有：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2、段在文中的作用有：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3、段在文末的作用有：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；卒章顯志，畫龍點睛；言有盡而意無窮。

特別提醒：記敘文中中間段落除了注意過渡段的作用，還要注意插敘段的作用。插敘段多起補充交代的作用，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，從而突出中心，為下文作鋪墊。

答題格式：插敘了 內(nèi)容，充實了文章內(nèi)容，豐富了人物形象，表現(xiàn)了人物 性格，使文章情節(jié)波瀾起伏，突出了文章中心。

★常考考點六：環(huán)境描寫在文中的作用。常見提問方式：第幾段環(huán)境描寫有什么作用？

☆方法指津：

1、自然環(huán)境描寫的作用：①交代故事發(fā)生的背景②渲染氣氛③襯托人物心情④為下文做鋪墊⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展。

2、社會環(huán)境描寫的作用：?交代人物的生存環(huán)境。?交代人物的社會關(guān)系。?交代作品的時代背景。為下文人物性格描寫做鋪墊。答題格式：這句（段）話描寫了 的一幅圖畫，交代了 的背景，渲染了 的氛圍（氣氛），烘托（襯托）了人物 的心情，為下文寫 做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。（一般只要寫到兩三個就足夠了）

★自己補充考點：

三、【當(dāng)堂檢測】

中考復(fù)習(xí)指南P72《父親二十年前的叮囑》。

第四篇：小說細(xì)節(jié)描寫復(fù)習(xí)教案

小說細(xì)節(jié)描寫復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解細(xì)節(jié)描寫的概念和類型

2.掌握細(xì)節(jié)描寫對小說人物、情節(jié)和環(huán)境方面的作用 教學(xué)重、難點：

結(jié)合例子，讓學(xué)生掌握掌握細(xì)節(jié)描寫對小說人物、情節(jié)和環(huán)境方面的作用 教學(xué)過程：

一、細(xì)節(jié)描寫的概念

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。細(xì)節(jié)描寫主要有語言細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、肖像細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、場景細(xì)節(jié)描寫等。它對塑造人物形象、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境有重要的作用。

二、細(xì)節(jié)描寫的作用

（一）細(xì)節(jié)描寫可以塑造人物形象。1.從語言細(xì)節(jié)描寫中感知人物的性格特點。

《祝福》例子分析：四叔對祥林嫂的死，不僅沒有一絲同情，反而還狠狠地罵她。從這個語言的細(xì)節(jié)描寫中，深刻地暴露出封建紳士維護(hù)舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。體現(xiàn)出四叔性格中冷酷和麻木的一面。

《守財奴》例子分析：“掂錢”這一細(xì)節(jié)正是他吝嗇心理的自然流露。盡管葛朗臺嘴里說得好聽，可手卻舍不得放下金路易。2.從動作的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的悲慘命運。

《祝福》例子分析：從“受了炮烙似的縮手”這一動作的細(xì)節(jié)描寫中，可見祥林嫂受到的打擊之重，祥林嫂本以為捐了門檻，贖了罪過，就可以坦然地活下去，就可以改變周圍人對她的態(tài)度。可四嬸的一句話徹底毀滅了祥林嫂的希望，宣告了祥林嫂的死刑：她仍然是罪孽深重的人!她的虔誠，她的心血，白費了，她的希望最終破滅。她的悲劇命運無法逆轉(zhuǎn)。3.從肖像的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的形象特點。

《祝福》例子分析：“全白”的頭發(fā)寫出未老先衰； “臉上瘦削不堪，黃中帶黑”寫出她每況愈下的身體狀態(tài)和悲慘的精神世界，“木刻”寫出她精神上的麻 木；“間或一輪”寫出她思緒的凝聚，凝聚在思索靈魂的有無上。十來個字的細(xì)節(jié)描寫就把祥林嫂那種呆滯、麻木的“活死人”的形象刻畫得淋漓盡致的了。4.從場景的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的形象特點。

《藥》例子分析：這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就像一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。

（二）細(xì)節(jié)描寫可以推動情節(jié)發(fā)展。例子：《祝福》和《荷花淀》

（三）細(xì)節(jié)描寫可以表現(xiàn)生活環(huán)境 例子：《祝福》

（四）細(xì)節(jié)描寫有助于增強小說的藝術(shù)感染力 例子：《祝福》

三、隨堂訓(xùn)練：小說《這是你的戰(zhàn)爭》和《董師傅游湖》

四、作業(yè)：《考點通》第4套小說閱讀

第五篇：文學(xué)類文本閱讀 小說閱讀復(fù)習(xí)教案

文學(xué)類文本閱讀 小說閱讀復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識小說文體特征。

2.了解考場閱讀要求，提高學(xué)生快速閱讀、整體把握的能力。重點、難點

重點：

1.小說三要素、小說的分類。

2.初步把握小說的情節(jié)、環(huán)境、形象、主題。難點：掌握快速閱讀、整體把握的方法。設(shè)計思想

高考文學(xué)類文本小說命題總體上會圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對性，對考生文本閱讀要求高，尤其是對文本的速讀、整讀、細(xì)讀、深讀能力要求更高；對考生的思維素養(yǎng)要求高，要求思考具有嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設(shè)題。

鑒于對文本閱讀的高要求，在一輪復(fù)習(xí)過程中一定要改變重做題、輕閱讀的習(xí)慣，要把復(fù)習(xí)的重心放在對文本的閱讀上。既要作整體把握閱讀訓(xùn)練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等，又要作文本局部的精讀或深讀訓(xùn)練，如局部文字的內(nèi)部層次，關(guān)鍵詞語的含義，以及該文字與上下文的關(guān)聯(lián)等。教學(xué)設(shè)計

一、認(rèn)識小說文體特征

小說是文學(xué)的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。1． 小說三要素

無論什么樣的小說，都必須具備的三個要素，就是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說都是重在寫人物的，“文學(xué)即人學(xué)”，小說創(chuàng)作的中心任務(wù)就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境，所以人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節(jié)，描寫典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說的基本藝術(shù)特征。(1)小說中的人物

小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

(2)小說的故事情節(jié)

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。(3)小說的環(huán)境

小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。2． 小說的分類(1)按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚集生活的一個小“鏡頭”，見微知著)。(2)按題材分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。

(3)按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。(4)按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、革命現(xiàn)實主義小說。(5)按語言形式分：文言小說、白話小說。

高考選小說文本，主要以長篇節(jié)選和小小說(微型小說)為主。

二、快速閱讀，整體把握點撥(一)讀懂，才能做題

文學(xué)作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關(guān)鍵在于對文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認(rèn)知理解能力，不能單靠多做練習(xí)題。編者認(rèn)為，認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩幾篇小說，要用細(xì)讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。(二)考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握

考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求能用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有平時有意識地訓(xùn)練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。

快速閱讀要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。

所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識人物形象，初步概括小說主題。1． 初步把握小說情節(jié)

小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生—經(jīng)過—結(jié)果”的完整過程；也可以按小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局——來把握。無論哪種方式，都必須劃分層次、概括層意。2． 初步認(rèn)識人物形象

通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)、生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握他的性格特點。

3． 初步概括小說主題

小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，單就文本本身的表現(xiàn)，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達(dá)出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側(cè)面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有：(1)從題材內(nèi)容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達(dá)怎樣的感情，來表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”： ①抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如《祝福》。

②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表現(xiàn)了主題。(2)從人物塑造看主題

在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。①尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。如《第9車廂》中“負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評價已經(jīng)蘊涵了作品的主題。

③辨析小說中的人物關(guān)系。小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如《面包》一文中對二人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。(3)從情節(jié)發(fā)展看主題

小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從環(huán)境看對主題的暗示

環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”： ①分析環(huán)境的特點。小說中的環(huán)境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的主題。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。如《祝福》中的祥林嫂的命運。②抓背景介紹。小說中故事的發(fā)生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。抓背景時要關(guān)注文章后的注釋和寫作時間等。如《面包》一文后面的注釋中說本文寫的是“二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活”。(5)從文中重要語句挖掘主題

小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現(xiàn)出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。

三、快速閱讀，整體把握訓(xùn)練 1．小說中的人物

小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

2．小說的故事情節(jié)

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。3．小說的環(huán)境

小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。

四、考場上如何快速讀懂小說 考場閱讀與復(fù)習(xí)課、練習(xí)課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求同學(xué)們能夠在10分鐘以內(nèi)把一篇千字左右的小說讀兩三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓(xùn)練，是很難讀懂讀透的。

快速閱讀的目標(biāo)是在答題前整體把握文本，對小說的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和突出的表達(dá)技巧有充分的認(rèn)識和理解。

小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關(guān)鍵在于對文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認(rèn)知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要掌握“五步閱讀法”。

小說具有藝術(shù)作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場上要快速、準(zhǔn)確獲取小說文本的信息，必須有“入”和“出”的過程，完成這一“入”“出”過程的有效、直接有力的方式就是抓文體特征。分五步進(jìn)行： 第一步 劃分層次，理清情節(jié)

相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，理清作品的脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)是從易到難閱讀小說的最好突破口。

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，先概括自然段段意，將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分，這樣，小說的構(gòu)架就出來了，為閱讀的下一步作好了鋪墊。第二步 依據(jù)情節(jié)，把握形象(意義)塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。第三步 分析環(huán)境，明確作用

在作品中，環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步 提煉整合，概括主題

把握住小說的主題是讀懂小說的主要標(biāo)志，但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要下綜合歸納的功夫，除要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說主題。第五步 把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色

小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細(xì)節(jié))、語言描寫。小說中刻畫人物時表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面描寫和側(cè)面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。鑒賞藝術(shù)特色時，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析，才能獲得綜合審美效果。閱讀下面的文字，完成文后題目。

(2017課標(biāo)全國Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問題。(14分)天 囂 趙長天

風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。

他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。

他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)??

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！” 他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯。“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐住！”

每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦!！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團灰撲撲的東西。

是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。

(有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)（）A.小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受,烘

托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B.被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般地

出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。

C.小說善于運用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當(dāng)心被風(fēng)卷出去”, 就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。

D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味 的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。

2.小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。(5分)

3.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合作品進(jìn)行分 析。(6分)

1.答案

B 本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。“這都說明生命奇跡無法

解釋”錯,被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇

跡般地出現(xiàn),這些行為都體現(xiàn)了救助精神的神奇力量。

方法點撥 此類選擇題的綜合性較強,有的選項針對全篇,有的選項針對局部,但總體來說,把握

作品的內(nèi)容和思想情感是解題的關(guān)鍵。具體作答時,首先應(yīng)根據(jù)選項的具體內(nèi)容找準(zhǔn)信息區(qū)間, 然后將選項的表述與其進(jìn)行比照,從而判斷選項的正誤。此類題往往會在內(nèi)容概括、描寫手法 的運用、情感分析、引用材料的目的等方面設(shè)置陷阱,考生應(yīng)先全面了解文本內(nèi)容,再對照選 項,逐個擊破。

2.答案 ①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡潔;②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與

感受,使主題更突出。

解析 文本以“渴”為中心謀篇布局,分析這樣處理的好處,可從小說故事情節(jié)的發(fā)展、人物形

象的塑造、主題的表達(dá)、讀者的閱讀感受等角度來思考。既然是以“渴”為中心,就起到了貫

穿全文的線索作用,使情節(jié)更緊湊。同時“渴”作為線索,推動了情節(jié)的發(fā)展。在人物形象塑造

上,表現(xiàn)了人的生命意志的頑強。在主題上,突出了艱苦環(huán)境下人與人之間的互助精神的難能可貴。疑難突破 對情節(jié)設(shè)置的作用的四個思考角度:(1)思考在藝術(shù)結(jié)構(gòu)(情節(jié))上的作用。(2)思考在形象塑造上的作用。(3)思考在情感表達(dá)上的作用。

(4)思考在思想內(nèi)容(主題)上的作用。

3.答案 ①小說人物“他”所知有限,這樣寫很真實;②故事戛然而止,強化了小說的神秘氛圍;③打破讀者的心理預(yù)期,留下了更多想象回味的空間。解析 本題考查對小說結(jié)尾表達(dá)效果的賞析能力。答題時應(yīng)從小說主題、結(jié)構(gòu)以及讀者的閱 讀感受等角度去分析。主題上表現(xiàn)了人情的美好,結(jié)構(gòu)上達(dá)到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果,給

讀者留下了充分的想象空間,意味雋永。

知識歸納 文章的結(jié)尾,一般在結(jié)構(gòu)上有點題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文等作用,在內(nèi)容上有突出人

物品質(zhì)或精神、點明中心、深化主旨等作用。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說人物形象塑造的手法

【題文】

從近幾年高考的題目看，小說是各省市考核的重點，但總體上看這類文體的閱讀的得分率不高，不少考生見到小說閱讀題就心里沒底，實際小說閱讀也有一定的方法規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對小說閱讀題的解答還是很有幫助的。人物形象的題目在小說中是必考的內(nèi)容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是結(jié)合環(huán)境、情節(jié)、標(biāo)題和主旨進(jìn)行探究，考題靈活多樣，這節(jié)微刊我們就來講解一下塑造小說人物形象的主要手法。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。人物是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題的。

二、考點解讀

小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術(shù)手段，從各個角度對人物進(jìn)行描寫，既能展現(xiàn)人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，也能呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內(nèi)在活動，還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關(guān)系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。

【常見設(shè)問方式】(1)請賞析文中畫線處人物語言。

(2)小說中的細(xì)節(jié)描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用？(3)本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。

【塑造人物的常見手法】

（一）正面描寫

肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。1．肖像描寫

肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼?zhèn)洹Ｐ≌f人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是某一局部的重點刻畫，魯迅在《祝福》里對祥林嫂的眼神描寫。例：

初到魯鎮(zhèn)家做工——順著眼——安分

再到魯鎮(zhèn)家做工——眼角帶著淚，眼光也沒有那樣精神了——經(jīng)受喪子之痛，打擊沉重 講阿毛的故事——直著眼——不理會鎮(zhèn)上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 別人嘲笑她的傷疤——瞪著眼——表示自己的憤怒 捐了門檻之后——眼光分外有神——有了生存的希望 淪為乞丐——眼珠間或一輪——生命之火已經(jīng)接近熄滅 問有無靈魂——眼睛忽然發(fā)亮——生命的微光突閃

眼睛是心靈的窗戶，從眼睛的變化看出生命之火日漸熄滅。魯迅高超的文學(xué)手法之一“畫眼法”，深刻地惟妙惟肖地活畫出人物的精神世界。2．語言描寫

小說的語言描寫包括對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。3．動作描寫

動作描寫是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進(jìn)賈府》中“便不上炕，只向東邊椅子上坐了”就表現(xiàn)了林黛玉的小心謹(jǐn)慎。4．心理描寫

心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。可以使人物“深刻化”，在人物描寫中具有重要的意義。如《駱駝祥子》：他把車?yán)鋈ィ闹型耆菈K空白，不再想什么，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什么呢，還用希望什么呢?看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點皮和須子，他明白了他自己就跟這條狗一樣，一天的動作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什么也無須乎想了。5．細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、深入的描寫，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。細(xì)節(jié)描寫主要有場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)等。如《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答可表現(xiàn)出小心謹(jǐn)慎： 當(dāng)賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書》。” 而當(dāng)寶玉問她“可曾讀書”時，她卻問答：“不曾讀。” 又如：孔乙己會“回”的四種寫法——迂腐呆氣

（二）側(cè)面描寫

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：（1）借助次要人物陪襯烘托（2）借助物象陪襯烘托（3）借助環(huán)境陪襯烘托

三、典例剖析

閱讀下面的文字，完成后面問題。抻

面① 阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良。客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。

鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

20世紀(jì)50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思。”就招呼上路了。

鐵良后來跟人說：“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來。”

(選自《阿城精選集》，有刪改)【注】 ①抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。

文章哪些地方運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。

【方法歸納】 一般答題步驟

第一步，明確指出使用了哪種手法。

第二步，結(jié)合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。第三步，指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

【參考答案】

(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的票。”(2)“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。”

(3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。”運用心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝高超。

【學(xué)以致用】

（2013高考山東卷）

閱讀下面的文字，完成1～4題。活著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。” 他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當(dāng)真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數(shù)數(shù)錢。”那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧。” 我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著的。” 我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）

1．小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結(jié)合文本作簡要概括。

2．分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

3．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

4．結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。

【參考答案】

3．①點出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

4．①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產(chǎn)生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說人物形象塑造的手法

【題文】

從近幾年高考的題目看，小說是各省市考核的重點，但總體上看這類文體的閱讀的得分率不高，不少考生見到小說閱讀題就心里沒底，實際小說閱讀也有一定的方法規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對小說閱讀題的解答還是很有幫助的。人物形象的題目在小說中是必考的內(nèi)容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是結(jié)合環(huán)境、情節(jié)、標(biāo)題和主旨進(jìn)行探究，考題靈活多樣，這節(jié)微刊我們就來講解一下塑造小說人物形象的主要手法。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。人物是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題的。

二、考點解讀

小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術(shù)手段，從各個角度對人物進(jìn)行描寫，既能展現(xiàn)人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，也能呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內(nèi)在活動，還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關(guān)系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。

【常見設(shè)問方式】

(1)請賞析文中畫線處人物語言。

(2)小說中的細(xì)節(jié)描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用？(3)本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。

【塑造人物的常見手法】

（一）正面描寫

肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。1．肖像描寫

肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼?zhèn)洹Ｐ≌f人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是某一局部的重點刻畫，魯迅在《祝福》里對祥林嫂的眼神描寫。例：

初到魯鎮(zhèn)家做工——順著眼——安分

再到魯鎮(zhèn)家做工——眼角帶著淚，眼光也沒有那樣精神了——經(jīng)受喪子之痛，打擊沉重 講阿毛的故事——直著眼——不理會鎮(zhèn)上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 別人嘲笑她的傷疤——瞪著眼——表示自己的憤怒 捐了門檻之后——眼光分外有神——有了生存的希望 淪為乞丐——眼珠間或一輪——生命之火已經(jīng)接近熄滅 問有無靈魂——眼睛忽然發(fā)亮——生命的微光突閃

眼睛是心靈的窗戶，從眼睛的變化看出生命之火日漸熄滅。魯迅高超的文學(xué)手法之一“畫眼法”，深刻地惟妙惟肖地活畫出人物的精神世界。2．語言描寫

小說的語言描寫包括對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。3．動作描寫

動作描寫是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進(jìn)賈府》中“便不上炕，只向東邊椅子上坐了”就表現(xiàn)了林黛玉的小心謹(jǐn)慎。4．心理描寫

心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。可以使人物“深刻化”，在人物描寫中具有重要的意義。如《駱駝祥子》：他把車?yán)鋈ィ闹型耆菈K空白，不再想什么，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什么呢，還用希望什么呢?看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點皮和須子，他明白了他自己就跟這條狗一樣，一天的動作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什么也無須乎想了。5．細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、深入的描寫，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。細(xì)節(jié)描寫主要有場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)等。如《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答可表現(xiàn)出小心謹(jǐn)慎： 當(dāng)賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書》。” 而當(dāng)寶玉問她“可曾讀書”時，她卻問答：“不曾讀。” 又如：孔乙己會“回”的四種寫法——迂腐呆氣

（二）側(cè)面描寫

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：（1）借助次要人物陪襯烘托（2）借助物象陪襯烘托（3）借助環(huán)境陪襯烘托

三、典例剖析

閱讀下面的文字，完成后面問題。抻

面① 阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良。客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。

鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

20世紀(jì)50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。

鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思。”就招呼上路了。

鐵良后來跟人說：“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來。”

(選自《阿城精選集》，有刪改)【注】 ①抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。

文章哪些地方運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。

【方法歸納】 一般答題步驟

第一步，明確指出使用了哪種手法。

第二步，結(jié)合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。第三步，指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

【參考答案】

(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的票。”(2)“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。”

(3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。”運用心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝高超。

【學(xué)以致用】

（2013高考山東卷）

閱讀下面的文字，完成1～4題。活著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。” 他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當(dāng)真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數(shù)數(shù)錢。”那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧。” 我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著的。” 我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）

1．小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結(jié)合文本作簡要概括。

2．分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

3．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

4．結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。

【參考答案】

3．①點出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

4．①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產(chǎn)生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。

高中語文破題致勝微方法（小說閱讀1）：小說中次要人物的作用

【題文】

人物作用題在小說考題中經(jīng)常出現(xiàn)，分為主要人物作用題和次要人物作用題，考查時還可能結(jié)合環(huán)境、情節(jié)和主旨進(jìn)行探究，考題靈活多樣。那這節(jié)微刊我們就來梳理一下如何挖掘小說中次要人物的作用。

一、小說的一般閱讀方法

塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說“三要素”。我們閱讀小說時可以把“三要素”作為突破口。

二、考點解讀

小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。

分析小說人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵，明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導(dǎo)作用。【常見設(shè)問方式】

(1)小說中塑造某某人物有何作用？

(2)你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。(3)請簡要分析某一人物形象的藝術(shù)價值。

【方法歸納】

一般從四個方面考慮次要人物的作用： 1．對情節(jié)的作用

牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。如《祝福》中的“我”就有此作用。2．對主要人物的作用

側(cè)面襯托，就是通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達(dá)到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

3．對環(huán)境的作用

渲染氣氛，奠定基調(diào)。很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。4．揭示主題，增添魅力

次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當(dāng)時社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。

三、典例剖析

【例】閱讀下面的文章，完成后面的題目。未 婚 妻 [法]奧杜

度過了幾天假期之后，我要回巴黎了。

當(dāng)我走進(jìn)車站，火車已擠滿了旅客。我發(fā)現(xiàn)靠近車門坐著的旅客旁邊，有一個空座位，但上面放著兩個大籃子，里面的雞和鴨把頭伸在籃子外面。

我猶豫了好一會兒之后，決定走進(jìn)車廂。我說，很對不起了，讓我來把籃子移開。可是一位穿著工作服的農(nóng)民對我說：“小姐，請等一等，我就把它們從這里拿開。”當(dāng)我把放在農(nóng)民膝上的水果籃子提在手中時，他輕輕地把兩籃家禽塞在凳子下面。

我坐下以后，坐在對面的旅客問農(nóng)民是不是把家禽帶到市場上去賣。農(nóng)民回答說：“先生，不是的。后天，我的兒子就要結(jié)婚，我把雞鴨帶來送給兒子。”

他臉上顯出幸福愉快的神情。他看了看周圍的人，仿佛要向所有的人表達(dá)自己的快樂。另外的旅客都留心傾聽，他們聽了之后都感到很高興。只有一個老媼是例外，她占了兩個人的座位，枕著三個枕頭，正在叱罵擁塞在車廂中的農(nóng)民。

火車開動了。剛才說話的旅客開始閱讀報紙，這時農(nóng)民對他說：“我的兒子在巴黎，他是一家商店的職員，將和一位小姐結(jié)婚，她也是一家商店的職員。” 這個旅客把已經(jīng)打開的報紙放在膝上，問道：“未婚妻美麗嗎？” 農(nóng)民說：“不知道，我還沒有見過她。” 這個旅客有些驚訝，又說：“真的嗎？假如她長得丑，使你不喜歡，將怎樣辦？” 農(nóng)民回答：“這種事情可能發(fā)生，但我相信，她會使我們喜歡，因為我們的兒子很愛我們，他不會娶一個難看的妻子。” 農(nóng)民的妻子又補上一句：“再說，既然她使我們的兒子腓力普喜歡，她也會使我們喜歡的。” 農(nóng)民的妻子轉(zhuǎn)過身來向著我，我看到她一雙柔和的眼睛中充滿著微笑。

她想知道我是否也去巴黎，當(dāng)我回答說也是去巴黎時，這個旅客就開玩笑了。他說：“我打賭，這位小姐就是未婚妻，她是來迎接她的公公婆婆而沒有介紹自己使他們認(rèn)識。” 所有的眼睛都向我注視，我羞得面紅耳赤，這時農(nóng)民夫婦同聲說：“噯！真是這樣的話，我們將非常高興。”

我向他們說明這完全是誤會。可是這個旅客提醒他們，說我曾沿著火車走過兩次，好像我是盡力找認(rèn)什么人；又說我在登上車廂前是多么猶豫遲疑。

所有的人都笑起來，我在困窘中解釋說，這個座位是我能夠找到的唯一的座位。農(nóng)民的妻子說：“這沒有什么關(guān)系，你非常使我喜歡。假如我們的媳婦能像你那樣，我將多么高興。” 農(nóng)民接著說：“是啊，我們的媳婦最好能像你。” 這個旅客對于他自己的這番笑話感到得意，他帶著開玩笑的樣子看了我一眼，對農(nóng)民夫婦說：“你們相信我沒有弄錯。當(dāng)你們到達(dá)巴黎時，你們的兒子會對你們說：‘這位就是我的未婚妻。’”

他說完后，放聲大笑一陣，便開始專心讀他的報紙了。

過了一會兒，農(nóng)民的妻子完全轉(zhuǎn)身向著我。她在她帶來的籃子底層找尋一會兒，拿出了一塊煎餅。她一面請我吃煎餅，一面對我說，這煎餅是她今天早晨親手做的。我辭謝了她的好意。接著，她又請我吃一串葡萄，我不得不接受了。當(dāng)火車在一個站停下時，我很難阻止農(nóng)民下車為我購買一杯熱的飲料。我看到這一對好人一心愛著他們兒子所選中的未婚妻時，自己因不是他們的媳婦而感到遺憾。他們的愛情使自己覺得多么溫暖。我是孤女，從未見過父母的慈容，而和我一起生活的人，誰都對我漠不關(guān)心。

我驚異地看到他們的眼光時時注視在我身上，好像他們是在愛撫我那樣。到達(dá)巴黎時，我?guī)椭麄儼鸦@子從車上搬下來，并領(lǐng)他們向出口處走去。

我看到一個身材高高的青年向他們撲過來，用雙臂抱著他們，我就稍稍離開他們遠(yuǎn)一些。他熱情地吻著他父親，又吻著他母親。

他們在前面走，我在后面跟著。他像他父親，一雙眼睛鮮明快樂，笑聲爽快而響亮。

外面，天幾乎全黑了。我撐起大衣的領(lǐng)子。我落在他們后面，稍離開他們幾步路。這時，他們的兒子去雇一輛車子。

農(nóng)民愛撫著一只美麗的花母雞的頭，對他妻子說：“假如我早知道她不是我們的媳婦，那么我早就把這只花母雞送給她了。” “是啊！假如我早知道??”

農(nóng)民的妻子向著已走出車站的長長人群做手勢，眼睛望著遠(yuǎn)處說：“她已隨人群走了。” 正在這時，他們的兒子已雇到一輛車子回來了。他看起來長得身強力壯，性情溫和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。他們的車子消失在黑暗中，于是我沿著每一條街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房間。

我已二十歲了，還沒有一個人來向我談過愛情。(原文有刪改)問題:“看報紙的旅客”在文中起什么作用？

【解析】

【參考答案】

①從情節(jié)發(fā)展的角度看，他的“玩笑”引起農(nóng)民夫婦對“我”身份的誤會，從而推動情節(jié)發(fā)展；②從人物關(guān)系的角度看，他是一個穿針引線式的人物，把“我”與農(nóng)民夫婦、“未婚妻”聯(lián)系起來。

【學(xué)以致用】

1.閱讀下面的文字，完成問題。徙(節(jié)選)汪曾祺

先生名鵬，字北溟。家世業(yè)儒。嘗受業(yè)于邑中名士談甓漁，為談先生之高足。談先生說：“高氏有子矣。北溟之鵬終將徙于南溟。”

果然，高先生在十六歲的時候，高高地中了一名秀才。眾人說：高家的風(fēng)水轉(zhuǎn)了。不想，第二年就停了科舉。

廢科舉，興學(xué)校，這個小縣城里增添了幾個瘋子。有一姓徐的呆子，穿著油膩的長衫，一邊走，一邊念。念到曾經(jīng)業(yè)師濃圈密點的得意之處，搖頭晃腦，昂首向天，面帶微笑，如醉如癡。一直念到兩頰緋紅，雙眼出火，口沫橫飛，聲嘶氣竭。長歌當(dāng)哭，其聲冤苦。他這樣哭了幾年，一口氣上不來，死在街上了。

高北溟坐在百年老屋之中，常常聽到徐呆子從門外哭過來，哭過去。他恍恍惚惚覺得，哭的是他自己。

功名道斷，高北溟怎么辦呢？

頭二年，談先生還沒有死。有人求談先生的文字，碑文墓志，壽序挽聯(lián)，談先生都推給了高先生。所得潤筆，尚可鬻粥。談先生壽終，高北溟緦麻服孝禮致哀寫了一篇長長的祭文，泣讀之后，憂心如焚。

他也曾像祖父和父親一樣，開設(shè)私塾教幾個小小蒙童，教他們讀三字經(jīng)、百家姓、千字文。然而除了少數(shù)極其守舊的人家，都已經(jīng)把孩子送進(jìn)學(xué)校了。他也曾掛牌行醫(yī)看眼科。談老先生的祖上本是眼科醫(yī)生。他勸高鵬也看看眼科醫(yī)書，給他講過平熱瀉肝之道。可是城里近年害眼的不多。文章不能鍋里煮，百無一用是書生，一家四口，每天至少要升半米下鍋，如之何？如之何？

有一個平素很少來往的世交沈石君來看他。沈石君比高北溟大幾歲，也曾跟談老先生讀過書，開筆成篇以后，到蘇州進(jìn)了書院。書院改成學(xué)堂，革命、“光復(fù)”??他就成了新派，多年在外邊做事。他有志辦教育，在省里當(dāng)督學(xué)，他勸高北溟去讀兩年簡易師范，取得一個資格，教書。

讀師范是被人看不起的。師范生被人稱為“師范花子”，但這在高北溟是一條可行的路。“簡師”只有兩年，一晃也就過去了。簡師畢業(yè)，高先生在“五小”任教。高先生是談先生的高足，中過秀才，叫他去教“大狗跳，小狗叫”，實在說不過去，因此，破格擔(dān)任了五、六年級的國文。即使這樣，也還不能展其所長，盡其所學(xué)。然而高先生教書是認(rèn)真的，講課、改作文，鄭重其事，一絲不茍。

同事起初對他很敬重，漸漸地在背后議論起來，說這個人的脾氣很“方”。是這樣。高先生落落寡合，不茍言笑，不愛閑談，不喜交際。他按時到校，到教務(wù)處和大家略點一點頭，拿了粉筆、點名冊就上教室。下了課就走。有時當(dāng)中一節(jié)沒有課，就坐在教務(wù)處看書。高先生家的春聯(lián)都是自撰的，逐年更換。都是述懷抱、舒憤懣的詞句，全城少見。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌了高先生自己的名字： 辛夸高峙桂 未徙北溟鵬

也許這是一個好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，高北溟竟真的“徙”了。

這縣里有一個初級中學(xué)，辦得不好。教育局長不得不下決心對這個學(xué)校進(jìn)行改組。恰好沈石君因和廳里一個科長意見不合，憤而辭職，回家閑居，地方上人挽他出山來長初中。沈石君再三推辭，禁不住不斷有人踵門勸說，也就答應(yīng)了。他只提出一個條件：所有教員，由他決定。教育局長沉吟了一會，說：“可以。”

國文教員，他聘了高北溟。許多人都感到意外。高北溟和沈石君以及一般同事相處甚得。沈石君每年暑假要請一次客，對校中同仁表示慰勞，席間也談?wù)勑?wù)。高先生是不須催請，早早就到的。他還備了幾樣便菜，約幾個志同道合的教員，在家里賞荷小聚。

三十幾個教育界人士，聯(lián)名寫信告了沈石君。沈石君知道這個初中校長的位置，早已有人覬覦，他毫無戀棧之心，主動遞了一封辭職書。不兩天，批復(fù)照準(zhǔn)。繼任校長，叫尹同霖。尹同霖問沈石君有什么托咐，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖滿口答應(yīng)。

沈石君束裝就道之前，來看了高北溟，說他已和同霖提了，這點面子料想他會給的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘書。

快開學(xué)了，聘書還不下來。同時，卻收到第五小學(xué)的聘書。高先生只得再回五小去教書。(選自《汪曾祺全集》，有刪改)（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢．高北溟早年心存大志，時代巨變使他失去了人生的方向，但是在生命本能的支撐下，他艱難而頑強地活著，決不自我放棄，精神難能可貴。

B．沈石君與高北溟同為談老先生的學(xué)生，但沈石君人生之路一帆風(fēng)順，作者安排這個人物意在說明只有投身革命才能避免高北溟的悲劇。

C．科舉廢止，高北溟和徐呆子一樣絕望，徐呆子在門外哭，高北溟則覺得哭的是自己，正是沈石君及時為他指路，才免了同徐呆子一樣的結(jié)局。D．小說敘事簡潔，文辭高雅，如“長歌當(dāng)哭，其聲冤苦”“泣讀之后，憂心如焚”，詩一樣的語言，頗具抒情性，便于表現(xiàn)知識分子的生活。

E．小說沒有蕩氣回腸的情節(jié)和驚心動魄的場面，但是動作、語言、心理等描寫生動細(xì)膩，人物形象栩栩如生，給讀者以強烈的情感震動。

（2）小說以“徙”為標(biāo)題有怎樣的含意？試作分析。

（3）小說中刻畫徐呆子這個人有哪些作用？請作簡要分析。

（4）高鵬的人生可以給我們提供哪些有益的人生借鑒？結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.（2016高考

新課標(biāo)卷Ⅲ）

閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。玻璃

賈平凹

約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進(jìn)一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。

吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復(fù)解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電軒下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。

我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進(jìn)褲衩上的兜里，說：我請你去喝燒酒！”

我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠(yuǎn)嗎，他說不遠(yuǎn)，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。”

他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——

昨天因裝修的玻璃上未作標(biāo)志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費。

我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢?我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店撞傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地?fù)u晃著小腦袋走進(jìn)來。

“我沒請你，你倒請我了!”他說。

“一頓飯算什么!”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷。”

“大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎?”

“你??那酒店怎么啦？”

“這么說，你真的在那兒撞的！”

“這??”

老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的。”一下子人蔫了許多，可憐得像個做錯事的孩子。“這就好。”我說。

“我不是故意的。”老頭急起來。“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。”

“你撞傷了，怎么就走了?”

“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”

“他們到處找你哩。”

“是嗎?我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認(rèn)人嗎？”

“他們貼了布告??”

老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來。

“不是你給他們賠，是他們要給你賠!”

“賠我?”

“是賠你。”我說，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢?上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”

老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了!”

“沒騙你，你去看布告嘛!”

“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎?”

“大伯，你聽我說??”

老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認(rèn)我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應(yīng)我，這事不要再給外人說，你答應(yīng)嗎?”

“答應(yīng)。”

老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。

他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。

我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎?!我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢.“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。

B.發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為“我”不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經(jīng)驗。

C.王有福不情愿承認(rèn)自己誤撞酒店玻璃受傷，主要是因為妻子有病，家庭生活很困難，害怕酒店追究責(zé)任，讓他賠償損失。

D.“我”經(jīng)過照相館時，見經(jīng)理面對碎玻璃大罵，這一細(xì)節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔(dān)心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。E.玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉(zhuǎn)型期中國社會的一面鏡子。

(2)“我”在小說中的主要作用是什么?請簡要分析。

(3)小說中的王有福有哪些性格特點?請簡要分析。

(4)是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。

【參考答案】

1.（1）答A給3分，答D給2分，答C給1分；答B(yǎng)、E不給分。（B項，“沈石君人生之路一帆風(fēng)順”“安排這個人物意在說明只有投身革命才能避免高北溟的悲劇”等分析主觀武斷。C項，“正是沈石君及時為他指路，才免了同徐呆子一樣的結(jié)局”的分析不當(dāng)，高北溟一直在艱難地謀求生存，而徐呆子只會啼哭悲鳴，他與徐呆子性格不同，不會有一樣的結(jié)局。E項，“動作、語言、心理等描寫生動細(xì)膩”分析不當(dāng)，文中基本沒有語言描寫和心理描寫。）

（3）①展現(xiàn)當(dāng)時的社會風(fēng)貌，揭示人物活動的社會環(huán)境。科舉廢止，許多像徐呆子一樣求取功名的人或瘋或死，高鵬就生活在這樣的時代。②與高鵬形成對比，突出了高鵬的理性。科舉廢止，徐呆子瘋了死了，高鵬報考師范，做小學(xué)教師，兩相對照，高鵬的選擇越發(fā)值得肯定。③通過對徐呆子的丑態(tài)和死的描繪，有力地批判了迂腐僵化的思維，突出了與時俱進(jìn)的主題。

（4）①高鵬原本可以走科舉之路，科舉廢止，只得考被人看不起的師范，這啟示我們，人生之路要受時代因素的制約，理想不能脫離實際。②高鵬教小學(xué)，不能盡其所學(xué)，但他鄭重其事，一絲不茍。這啟示我們，人要接受現(xiàn)實，做好本職工作。③高鵬借春聯(lián)述懷抱、舒憤懣，說明他從未放棄“徙”之夢，后來終于有機會進(jìn)了中學(xué)。這啟示我們，人生要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，任何時候都不能自我放棄。④在小學(xué)，同事說他脾氣“方”，他和他們保持距離；在中學(xué)，他約幾個志同道合的教員在家里賞荷小聚。這啟示我們，人要有堅守，不可隨波逐流。2.(1)略

(3)①性格謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認(rèn)；③有點固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機發(fā)財。

(4)觀點一：認(rèn)同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負(fù)一定責(zé)任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠的理由不夠正當(dāng)充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當(dāng)時情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點二：認(rèn)同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當(dāng)合理；②王有福放棄賠償是擔(dān)心被騙，說明他缺乏法律意識，更應(yīng)進(jìn)行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。