第一篇：小說形象賞析題復習教案

小說形象賞析題復習教案

教學目標：

1.掌握小說人物形象的常見題型和答題思路 2.掌握概括和分析小說人物形象的技巧和方法 教學重、難點：

結合例子，讓學生掌握概括和分析小說人物形象的技巧和方法 教學過程：

一、小說人物形象（性格）特征

小說人物的形象特征包括兩個方面：外在特征和內在特征。外在特征是指人物的外貌、職業、生活習慣等，內在特征是指人物的心理狀態、性格特征、精神品質等。

二、常見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、XXX是一個怎樣的人物？

3、XXX有哪些優秀的品質？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

三、答題思路：

1.總評價：xxx是一個……（思想性格特點）+……（身份地位）的人。2.①（概括詞）+分析；②（概括詞）+分析；③……

四、掌握概括和分析小說人物形象的技巧和方法

（一）重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

（二）關注小說中的人物描寫方法，結合小說直接描寫的人物語言、外貌、行動和心理及間接描寫的環境和與他人關系等內容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。

1.肖像描寫：從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教養甚至內在性格等。

例子：《考試指南報》第16期《師傅》及隨堂練習

2.語言描寫：在分析人物形象時，應抓住人物個性化的語言。例子：《考點通》第6套《軍魂》及隨堂練習

3.動作描寫：動作是展現人物性格的重要手段。人的每一個行動都受其思想、性格的制約，具體細致地描寫某一人物的動作，勢必會顯示出這一人物的內心活動、處世態度、思想品質，所以，在分析人物形象時，還應關注人物的動作描寫。

例子：《考點通》第6套《軍魂》及隨堂練習

4.心理描寫：分析人物的心理活動，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復雜的思想感情。例子：邊練邊悟

5.細節描寫：主要有場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等。典型的細節可以刻畫人物的性格、追求、愛好。例子展示及隨堂練習

6.側面描寫：通過對相關人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發讀者的聯想和想象，從而含蓄曲折地表現人物形象。其方式方法主要有以下幾種：

①借助次要人物陪襯烘托。

小說中的次要人物的作用有：a.自身的意義和作用；b.為主要人物服務，對主要人物起襯托、對比作用；c.揭示或凸顯主旨；d.推動情節發展或成為貫穿全文的線索。

練習：《軍魂》及《壓在信封里的錢》

②借助物象陪襯烘托。小說中特殊重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題，暗示環境特征。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，有使結構更加嚴謹的作用。例如：莫泊?！俄楁湣?③借助環境陪襯烘托。例如：《林教頭風雪山神廟》

（三）從分析情節入手，把握人物的形象（性格）特征。

情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情節論人。

五、作業：《考點通》第8套小說閱讀

第二篇：賞析散文形象教案

賞析散文形象內涵

（以《向一棵樹鞠躬》為例）

【教學目標】

1、繼續掌握高考現代散文的閱讀方法。

2、學會鑒賞文學作品的形象。

3、培養學生的探究精神，增強學生解決問題的方法意識。【教學重點】

繼續掌握現代文閱讀的一般程序及鑒賞文學作品的形象的方法?！窘虒W難點】

現代文閱讀的一般程序及鑒賞文學作品的形象的方法。【教學方法】

練習鞏固法，掌握散文形象鑒賞的一般常識，在此基礎上強化訓練，鞏固提高方法技巧?！窘虒W步驟】

第一課時

一、考點梳理

《考試大綱》對本考點的要求是：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。”鑒賞評價是閱讀最高層級的能力。文學作品的形象是指文學作品中生動具體的、能激發人們思想情感的生活圖景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有時也包括物象，如對文中出現的動物、植物的形象的鑒賞。在實際考查時，可單獨考查，也可與鑒賞作品的語言和表達技巧結合起來。

從試題內容看，命題的材料主要是現當代具有較濃人文色彩的散文，也有少量小說。從題型看，通常是以簡答題形式出現。

（一）、鑒賞文學作品形象的方法 現代散文中的形象包括人物形象和物象兩種 有關鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

（二）、物象的分析：

物象主要出現在托物言志或寫景狀物的散文作品中。

鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它和所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現主旨的意義和作用，欣賞意象之美。宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。

（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

景物描寫本身是藝術形象，同時它又往往為描寫人物服務。分析景物描寫，包括體味景物特點，把握景與人的關系，分析景物描寫的作用；有時要和語言技巧的分析結合起來。景物的特點是靜謐感、層次感。景物對于表現思想內容和刻畫人物的作用，不外乎直接表現思想內容；渲染氣氛；烘托人物性格；對故事情節的發展起推動作用等。

第二課時

一、明確學習內容：《向一棵樹鞠躬》

二、回顧上節學習內容，明確： 托物言志類散文的解讀思路：

1、物之性＋人之情→志

2、整體感知，梳理結構，理解主旨。

3、注意劃出描寫這棵老榆樹形象的語句，并學習概括其特點。即我們強調的概括形象三個字：“劃、析、明”。

三、學生閱讀文章，教師巡察，給予指導。

四、師生梳理文章結構，歸納內容要點。

1、設置懸念挈領下文。

2－

3、我無意發現這棵樹的驚異、震撼。4－

8、生存環境惡劣

生存姿態高 生存智慧 生存信念堅強

9、小結扣題，呼應開頭標題。

15、磚垛不見－蹣跚老人－磚垛來歷－十八年家庭變故－老人對樹的贊嘆－作者感悟樹人老人的翻版。

16、對樹與老人的深思：樹形人形疊加，忍辱負重，堅強不屈的精神。

17、呼應標題，對一種偉大精神的禮贊。

五、解答問題：文中描寫的這棵榆樹有哪些特點？請結合文章內容加以概括。

外形矮小，纖弱，(或：枝葉稀疏，蓬松，青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂)。忍受痛苦，頑強生長（或：固執頑強）。

引導劃出描寫榆樹特點的語句。第五、八段。

六、寫作啟示：一棵榆樹，一位老人，一個民族。文章層層深入，完成了主題的三級跳。閱讀本文要注意樹——老人——民族三者的聯系點以及作者是如何在這一聯系點上展開的內容的。要特別注意文章對榆樹的描寫，這是下文主題得以升華的基礎。擬人化手法是本文最大的特色，閱讀時要認真體會。

作業：語言積累 擬人化：像樹一樣思維

它知道，非分的妄想只能毀滅自己。找準自己的位置，順勢而生長，才是生命的根本。它只能壓抑著蓬勃向上的內驅力，讓飽滿的激情化作一段樸實——它長成了灌木叢。

即便如此，它也肯定受過不盡的苦痛。雷電轟擊過它，狂風摧殘過它，風雪侵蝕過它。最難耐的還是干旱和貧瘠。它有時想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。腳下那座高原似的磚垛，卻貧瘠得難以供應它起碼的養料。

它只得打自己的主意。

讓主干變粗變矮，讓枝葉變小變多，盡量節衣縮食，減少消耗。盡可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，這是它生存的策略。厄運使得它青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂，它沒有屈服。無論生活怎樣艱難，總得面對，總得應付，總得一步一步走過。

原文：

向一棵樹鞠躬

我突然被一棵榆樹驚呆了。說突然，是因為我在這條小巷的盡頭住了十年，日日里從它跟前走過，竟沒有注意到它的存在。

那天早晨，我無意識地朝路邊的磚垛上掃了一眼，一下子就看到了這棵樹。我不由自主地站在那里，仰視著這棵不同尋常的樹。

它長在一堆碼起來的磚垛上。周圍是林林總總的大樹小樹。磚垛有兩米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表層的磚被一層青苔覆蓋著。磚們不規則地排列在一起，好像訓練累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉強保持著一種隊形。

它其實只有一米來高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展著，形不成高大偉岸的姿態，卻展示了固執頑強的生命。它站在高高的磚垛上作俯視狀，鳥瞰著這個喧鬧的世界。

它小心地經營著自己。它當然喜歡玉樹臨風般的軀體，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命運卻把它交付給一堆磚。當初，它選擇了磚垛前面的那一片陽光地帶，準備唱著歌兒向老榆樹告別?？墒蔷驮谒查g，一陣微微的風，把它飄到磚垛上，它的命運因此而改變。它知道，非分的妄想只能毀滅自己。找準自己的位置，順勢而生長，才是生命的根本。它只能壓抑著蓬勃向上的內驅力，讓飽滿的激情化作一段樸實——它長成了灌木叢。

即便如此，它也肯定受過不盡的苦痛。雷電轟擊過它，狂風摧殘過它，風雪侵蝕過它。最難耐的還是干旱和貧瘠。它有時想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。腳下那座高原似的磚垛，卻貧瘠得難以供應它起碼的養料。

它只得打自己的主意。

讓主干變粗變矮，讓枝葉變小變多，盡量節衣縮食，減少消耗。盡可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，這是它生存的策略。厄運使得它青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂，它沒有屈服。無論生活怎樣艱難，總得面對，總得應付，總得一步一步走過。

我久久地站在那里，為一顆榆樹而感動。

又一天傍晚，我下班回來，發現那磚垛已經不見了。一個老人背負著一棵樹蹣跚而行。正是磚垛上的那棵樹。

老人告訴我，這垛磚垛了十八年。當初準備蓋房子用，兒子突然得病死了。媳婦改嫁，他領著孫子孫女艱難度日，房子就耽擱了?，F在孫子孫女已長大成人，會掙錢了，政府又補貼了一部分錢，房子終于可以翻修了。

我怔在那里。十八年，我不知老人是如何度過的。老人邊走邊自言自語道：“當初磚每塊五分，現在漲到三毛七。你看這棵樹，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年。若不是用磚，要活成精呢！”

我看見肩負在老人背上的那棵榆樹，竟然是老人的翻版。蓬蓬松松的枝葉，是老人稀疏的亂發，褶褶皺皺的干，是老人飽經風霜的臉，幾十條柔柔細細的根，是老人冉冉飄飛的胡須！

老人背負著那棵老榆樹走了。一個自言自語的老人背負著另一個不言不語的老人，走了。宛如沉甸甸的歷史背負著一個厚重的民族，就那么步履艱辛地走了，走在那條彎彎曲曲的小路上。于是，那條被晚霞映紅了的小巷，行走著一個永恒的雕塑。

一種熱熱的液體，模糊了我的雙眼。我默默地佇立，向老人背上的那棵榆樹深深地鞠了一躬。

第三篇：小說語言特點復習教案

小說語言特點復習學案

學習目標：

1、掌握語段鑒賞的常用角度。

2、掌握做語言鑒賞題的基本模式，提高語段鑒賞的能力。學習過程： 課前學習

1、試做下列語段鑒賞題。（1）（2010年山東卷19題）“畫線部分突出的語言特色是什么?請舉例分析”。劃線部分文字如下：

土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭(注：調皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。

——老舍《駱駝祥子》

分析：這是一段對劉四爺性格介紹的文字，分析之后，我們就會發現特色主要體現在句式、手法和語言風格等方面：從句式角度看，這一語段多用短句；從手法使用的角度看，“一腳蹬在天堂”和“一腳登在地獄”構成對比；從語言風格的角度看，“土混混”“耍骨頭”等都是口語。所以在鑒賞這段文字的時候，我們應緊扣句式、手法和語言風格的角度答題。答案：運用了口語方言（北京方言或“有京味兒”或“有濃郁的地方色彩”），（1分）如：“土混混”、“?；^”、“松一步兒”、“緊一把兒”、“迷迷糊糊”等（1分）；質樸（自然、通俗）（1分）；形象（活潑、生動）。（1分）

（2）下面這段文字的語言特色是什么?請簡要分析。它(蘆花)無限的輕柔，也無限的灑脫。雖然它不停在風中搖動，但每一個姿態都自在、隨意、絕不矯情，也不搔首弄姿。尤其在陽光的照耀下，它那么奪目和圣潔!

——馮驥才《水墨文字》

分析：這段文字是描寫蘆花的。特色主要體現在寫景角度、手法和語言風格方面?！拜p柔”是觸覺感受，“搖動”“奪目”等是作者看到的；“矯情”“搔首弄姿”等使用了比擬(擬人)的手法；從語言的風格來看，這段文字屬于生動形象的描繪。作者這樣寫是為了表現對蘆花的贊美和喜愛。鑒賞這段文字就應從寫景角度、手法和語言風格三方面入手。

答案：運用擬人的修辭手法，從觸覺和視覺角度來描寫，刻畫了蘆花在風中的動態和在陽光下的色彩，將蘆花寫得生動，富有意味。

(3)下面這段文字的語言特色是什么?請簡要分析。

他卻不要(看醫生用瓦片排隊)，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫生嘴上，隨手打著火機遞過去，不由你不抽。

——申弓《小山村》

分析：這個選自申弓的小小說《小山村》里句子，是寫一個“城里人”第一次到小山村醫生家看病時的表現。其最突出的特點就是運用一系列富有表現力的動詞——“擠”“掏”“抽”“塞”“遞”，與村民看病時用瓦片排隊時的自覺形成鮮明對比，凸顯逼人的氣勢，描寫了他自認為高人一等的蠻橫情態。只有抓好詞語的運用，才能準確賞析這段文字。答案：運用了“擠”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表現力的動詞，表明了來人逼人的氣勢，描寫了他自認為物質上高人一等的蠻橫情態。

2、根據上面三道小題，自己嘗試小結在分析語言特色時可以從哪些角度切入。

1、從修辭格（比喻、擬人、夸張、對偶、借代等）的角度分析

2、從句式的角度：長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)散句(句子參差不齊、長短不一)的運用

3、從詞語使用的角度：例如動詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數詞的作用，疊詞的作用等等

4、語體色彩：口語、書面語??

5、感覺角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、心理感受等 6．整體的語言風格：

平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。課堂學習

1、全班交流，歸納語言鑒賞欣賞題的答題角度。

1、注意考慮答案的角度。風格：注意積累相關的術語。用詞：動詞、形容詞、副詞等。句式：長短、整散等。

修辭：比喻、擬人、排比等。

2、答案層次：①概括特點。②舉例分析。③指出效果。

3、賞析作品的語言特點，要建立一個知識體系，包括：各種修辭的作用，各種句式的作用，?？嘉捏w的語言特點，常用答題詞語等。

特點的角度

特點的具體內容

語言特點

用詞的特點

感情色彩、語體色彩的搭配

感情色彩是否鮮明；文言語、口頭語、書面語、方言的運用

疊詞、關聯詞和動詞、形容詞、副詞的使用

運用疊詞；精煉的動詞、形容詞；準確的副詞、關聯詞

造句的特點

句式的選擇：整散句、長短句

排比句、對偶句、反復句的使用；整散句式的搭配；長短句式的運用

修辭手法的運用

略

表達 方式

各種表達方式的選擇使用

記敘、描寫、議論、抒情的運用和搭配。

語言 風格

豪放與柔婉

豪放

所表現的題材多為雄心偉業；所描寫的景象境界開闊；所運用的動詞富有力度、形容詞和副詞色彩鮮明；有時有激越昂揚的抒情；多用排比、夸張、反復、反問等修辭手法。

柔婉

所表述的對象纖巧細致；所表現的情感細致纏綿；所描寫的畫面色調輕柔；修辭上少用排比、夸張、反問。

直露與含蓄

直露

表達作者的感受和觀點比較直接。

含蓄

不直接表情達意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、設問等手法。

質樸與華麗

質樸（平實）

語言通俗化、口語化；少用修辭，少描繪性語句。

華麗（典雅）

講究節奏和韻律，多描繪性語言；多用引用、排比、對偶、用典等修辭手法。

莊重與詼諧

莊重

文章的話題較為嚴肅、語氣凝重，句式整齊、完整而綿長；關聯詞運用完整準確。

詼諧

語氣輕松幽默，多夸張、反語、比喻，有趣味。

簡潔與繁復

簡潔

語勢流暢，多用短句。

繁復（細膩）

多用長句，多對比性和辯證性語言。

從語言風格的角度鑒賞 語言風格舉隅：

①自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊。②平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。③蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。④絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。⑤清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表達內在。

2、回顧真題，探討答題模式。（2010年江蘇卷11題）：文中畫線部分(即下面語段)描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

——阿城《溜索》

分析：這段文字是寫峽谷中怒江的景色的，其主要特色體現在寫景角度上?！耙曈X、聽覺”比較容易看出，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”是作者的內心感受。

參考答案：以壁頂為觀察點。變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫峽谷中怒江的景色(特色分析)，使人如臨其境(效果)。

3、現場演練，熟練答題方法。下面語段在表達上有哪些特點?請簡要賞析。

戴車匠踩動踏板，執刀就料(在車床上刨木)，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細細的木花。木花如書帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車匠的腳上，很好看。住在這條街上的孩子多愛上戴車匠家看戴車匠做活，一個一個，小傻子似的，聚精會神，一看看半天。

——汪曾祺《戴車匠》 參考答案：這段文字描寫戴車匠做活時的情景(內容概括)，①運用鮮活動詞“踩”“執刀”“就料”“吐出”，形象地寫出了戴車匠在車床上刨木時嫻熟的動作：②恰當的比喻、擬人、排比與色彩鮮明的形容詞，形象地寫出了戴車匠刨木時木花飛舞靈動的景象：③側面描寫(襯托)，用小孩子聚精會神，“小傻子一樣”的描寫。烘托出戴車匠高超的車工技藝(特色分析)。作者這樣寫，表達了對戴車匠技藝的贊賞(情感)。

4、課堂小結（注意事項）課后學習

（一）冬陽·童年·駱駝隊 林海音 ①駱駝隊來了，停在我家的門前。

②它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

③爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

④另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

⑤爸爸已經和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

⑥我站在駱駝的面前，看它們吃萆料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

⑦老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

⑧駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“當、當、當”地響。

⑨“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

⑩爸爸告訴我，駱駝很怕兒狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

?我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

?“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

?爸爸想了想，笑笑說：

?“也許，你的想法更美些?！?/p>

?冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

?夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

?“夏天它們到哪兒去？”

?“誰？”

?“駱駝呀！”

?媽媽回答不上未了，她說：

（21）“總是問，總是問，你這孩子！”

（22）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。（24）我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

10．有人評論林海音的文字“細致而不柔弱”，結合這一評論，賞析第⑦段畫線句。（3分）用兩個“慢慢”修飾“走”和“嚼”的動作，兩個“總會”修飾“走到”和“吃飽”，兩兩呼應，寫出駱駝不著急的性子，意味深長。用詞樸素，句子簡短，表達恰到好處，不見柔弱。

（二）、《60練》P12.《子孫萬代》第四題汪曾祺的小說追求“溶奇崛于平淡”的境界。請結合文本進行探究。

（三）兩個感恩節①的紳士 歐?亨利

斯塔弗·皮特坐在聯合廣場噴泉對面人行道旁邊的第三條長凳上。九年來，每逢感恩節，他總是不早不遲，在一點鐘的時候坐在老地方。但是，斯塔弗·皮特今天出現在一年一度的約會地點，似乎是出于習慣，而不是出于饑餓。

皮特一點兒也不餓。來這兒之前他剛剛大吃了一頓，如今只剩下呼吸和挪動的力氣了。他的衣服當然襤褸，襯衫前襟一直豁到心口，可是夾著雪花的十一月的微風只給他帶來一種可喜的涼爽。因為那頓特別豐富的飯菜所產生的熱量，使得斯塔弗·皮特不勝負擔。那頓飯完全出乎他意料之外。他路過五馬路起點附近的一幢紅磚住宅，那里住有兩位尊重傳統的老太太。她們派一個傭人等在側門口，吩咐他在正午過后把第一個饑餓的過路人請進來，讓他大吃大喝，飽餐一頓。斯塔弗·皮特去公園時，碰巧路過那里，給管家們請了進去，成全了城堡里的傳統。

斯塔弗·皮特朝前面直瞪瞪地望了十分鐘之后，覺得很想換換眼界。他費了好大的勁兒，才慢慢把頭扭向左面。這時，他的眼球驚恐地鼓了出來，他的呼吸停止了，他那穿著破皮鞋的短腳在砂礫地上簌簌地扭動著。

因為那位老先生正穿過馬路，朝他坐著的方向走來。

九年來，每逢感恩節，這位老先生總是來這兒尋找坐在長凳上的斯塔弗·皮特，總是帶他到一家飯館里去，看他美餐一頓。

老先生又高又瘦，年過花甲。他穿著一身黑衣服，鼻子上架著一副不穩當的老工眼鏡。他的頭發比去年白一點兒，稀一點兒，而且好象比去年更借重那支粗而多節的曲柄拐杖。斯塔弗·皮特眼看他的老恩人走近，不禁呼吸短促，直打哆嗦。“你好。”老先生說，“我很高興見到一年的變遷對你并沒有什么影響，你仍舊很健壯地在這個美好的世界上逍遙自在。僅僅為了這一點幸福，今天這個感恩節對我們兩人都有很大的意義。假如你愿意跟我一起來，朋友，我預備請你吃頓飯，讓你的身心取得協調?！?老先生每次都說同樣的話。九年來的每一個感恩節都是這樣。這些話本身幾乎成了一個制度。除了《獨立宣言》之外，沒有什么可以同它相比了。以前在斯塔弗聽來，它們象音樂一般美妙?，F今他卻愁眉苦臉，眼淚汪汪地抬頭看著老先生的臉。細雪落到斯塔弗的汗水淋漓的額頭上，幾乎咝咝發響。但是老先生卻在微微打戰，他掉轉身子，背朝著風。

斯塔弗抬著頭，瞅了他一會兒，自怨自艾，好不煩惱，可是又束手無策。老先生的眼睛里閃出光亮，他臉上的皺紋一年比一年深，但他那小小的黑領結依然非常神氣，他的襯衫又白又漂亮，他那兩撇灰胡髭典雅地翹著。

“謝謝你，先生。非常感謝，我跟你一起去。我餓極啦，先生。”飽脹引起的昏昏沉沉的感覺，并沒有動搖斯塔弗腦子里的那個信念。老先生帶著他的一年一度的受惠者，朝南去到那家飯館和那張年年舉行盛宴的桌子?！袄霞一飦砝?，”一個侍者說，“他每年感恩節都請那個窮漢吃上一頓?！笔陶咴谧雷由蠑[滿了節日的食物——斯塔弗嘆了口氣，舉起了刀叉。

在敵軍中殺開一條血路的英雄都沒有他這樣勇敢。火雞、肉排、湯、蔬菜、餡餅，一端到他面前就不見了。他跨進飯館的時候，肚子里已經塞得實實足足，食物的氣味幾乎使他喪失紳士的榮譽，但他卻象一個真正的騎士，打起精神，堅持到底。一小時之后，斯塔弗往后一靠，這一仗已經打贏了。“多謝你，先生，”他象一根漏氣的蒸氣管子那樣呼哧呼哧地說，“多謝你賞了一頓稱心的中飯?！?接著，他兩眼發直，費勁地站起身來。一個侍者把他象陀螺似地打了一個轉，推他走向門口。老先生仔仔細細地數出一塊三毛錢的小銀幣，另外給了侍者三枚鎳幣做小賬。他們象往年那樣，在門口分了手，老先生往南，斯塔弗往北。

在第一個拐角上，斯塔弗轉過身，站了一會兒。接著，他的破舊衣服象貓頭鷹的羽毛似地鼓了起來，他自己則象一匹中暑的馬那樣，倒在人行道上。

救護車開到，年輕的醫師和司機低聲咒罵他的笨重。既然沒有威士忌的氣息，也就沒有理由把他移交給警察局的巡邏車，于是斯塔弗和他肚子里的雙份飯就給帶到醫院里去了。過了一小時，另一輛救護車把老先生送來了。他們把他放在另一張床上。

不多久，一個年輕的醫師碰到一個眼睛討他喜歡的年輕的護士，便停住腳步，跟她談談病人的情況。

“那個體面的老先生，”他說，“你怎么都猜不到，他幾乎要餓死了。從前大概是名門世家，如今落魄了。他告訴我說，他已經三天沒有吃東西了?！保ü澾x自作者同名小說）

【注】①1620年，英國清教徒因不堪宗教壓迫，乘坐“五月花號”船來到美洲普利茅斯，首批船員上有英格蘭、蘇格蘭和茶蘭夭移民一百零二人。移民定居后的次年，為慶祝第一次收獲，感謝上帝的恩惠，制訂了感恩節，后成為美國法定節日，一般在每年十一月的最后一個星期四。

19.第15段的語言很有特色，請進行賞析。（4分）本段運用比較、夸張的寫作手法（1分），將皮特與“在敵軍中殺開一條血路的英雄”“真正的騎士”比較，并用“一端到他面前就不見了”這種夸張（1分），描述皮特用獨特的感恩方式來成全老先生善心的行為（1分）。語言幽默，作者在調侃中，表達了對皮特的贊揚（1分）。共4分。四個要點，每點1分。

第四篇：小說語言賞析

為切實做好秋冬季森林防火工作，十八塘中心小學開展了一系列“森林防火宣傳教育”活動。

一是發放《森林防火致家長一封信》。信中不僅有如何預防森林火災的知識，而且有一旦遇到火災我們應該如何應對的知識，希望家長朋友們協助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識。二是通過國旗下講話、森林防火主題班會、森林防火板報評比等途徑，由學校領導、各班主任對學生進行多角度森林防火安全教育，讓學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，使學生對森林防火有一個系統的認識。三是學校與班主任、班主任與家長、學生層層簽訂了森林防火責任狀，將責任落實到位，營造了“森林防火，人人有責”的良好氛圍。

內潮中學開展“森林防火宣傳教育活動”

時值深秋，森林防火工作形式越發嚴峻。為了貫徹落實十八塘鄉政府森林防火文件精神，我校開展了“森林防火宣傳教育活動”。經學校領導召開班主任會議，活動主要分以下步驟進行。

首先，將《森林防火致家長一封信》發放到每一位學生手中，信中有具體的森林防火工作指導及發生森林火災應對舉措。使學生養成森林防火的意識，并且掌握如何應對森林火災。

其次，各個班級開展“森林防火安全教育”主題班會課，各班主任通過講實例，講《森林法》等對學生全方位的進行森林防火安全教育。教育學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，并要求學生向家長宣傳不燒山，不燒田壟，使學生對森林防火知識有完整的體系。

最后，要求學生與家長共同學習《森林防火致家長一封信》，并簽字。通過學校的教育，使社會養成良好的森林防火意識，有力的促進了促進和諧鄉村的建設。

第五篇：小說《卒業》賞析

《卒業》賞析

【關鍵詞】 鷺澤萌；語言風格；女性文學；家庭觀

日本當代文壇才女輩出，鷺澤萌正是其中的佼佼者。作為一名“美女作家”，她可謂“少年得志”。18歲時她就以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎，可謂紅極一時的“美少女作家”。她以其“具有透明感的獨特文風”深受追捧。此后又多次入圍日本文學第一大獎：芥川獎。1992年，鷺澤萌又以《奔跑的少年》榮獲鏡泉花文學獎，奠定了她在日本文壇的地位。

由于英年早逝，鷺澤萌一生只寫了47部作品，包括《河畔的道路》，《不歸的人們》，《你愛這個國家嗎？》等等。其中最受讀者青睞的當屬《海之鳥·空之魚》。她有著自己獨到的人生觀和生活態度，她認為：“每個人都有閃光的瞬間，此后漫長的日子也只是為了追憶那閃光的瞬間而存在。”而她用來追憶她18歲時“那段精彩的日子”的時間，卻只有短短的17年。

鷺澤萌的作品不但體現著她自己獨到的寫作風格和人生態度，也是當代女性文學的典型，體現著現當代女性文學的寫作趨勢和關注重心，同時也折射出日本當代社會的變遷。本文擬從《卒業》這部作品中所體現的語言風格，日本當代女性文學的新特點以及日本當代社會家庭觀念的變遷等方面來淺析這部作品。

一、樸實無華、通俗易懂的語言

鷺澤萌在1987年以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎。她那樸實的語言風格可謂功不可沒。那年正值村上春樹的《挪威的森林》和吉本芭娜娜的《廚房》相繼問世，而路澤萌卻以其“具有透明感的文風”脫穎而出，受到了日本媒體的熱烈追捧。她這種如玻璃般透明的文風在《卒業》中可見一斑。這在作品中主要從三個方面得到了體現。

（一）用簡單的生活化的語言來講述故事

文章從一開篇就像是在講生活小故事一樣展開?！啊ⅸ`あ?’。

早春の日ざしが白い革張りのソフ?ーに映っている。半円形に張り出した形で作られた居間の中で、ソフ?ーの上に一六七センチの細長い體軀を投げ出すと、下から見上げる部屋の感じはいつもとは少し違って見える。大きくため息をついた珠美は、ソフ?ーの上であおむけに寢転がったまま膝を立てて腳を組んだ。広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる。”簡單的語言給整篇小說奠定了清晰透徹并極富生活化的基調，事故時顯得真實可感，讓讀者身臨其境。用及其簡單和生活化的語言將故事主人公珠美以及姐姐直美的形象呈現在讀者眼前。既讓讀者有清晰、直觀的認識，又可以突出主人公的性格特點。

（二）文章對人物的語言多以對話的形式表現?！皧棨沃泵坤悉饯螭手槊坤驎r々しかりつける。

「あんた卒業たしらどうするつもりなの?！?/p>

「別に??????。短大はエスカレーターだし?！?/p>

「あんたね、目標ってものはないの?！?/p>

「??????ない。」

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい?！?/p>

這段簡短的對白，不僅生動現象、極富生活情趣。主人公珠美一直想著跟班上的同學一樣不用擔心高考，直接進短大，對自己的人生毫無規劃。姐姐為此十分擔心，便斥責珠美?？梢詮乃齻兊膶υ捴锌闯?，珠美就像她自己認為的那樣身體雖然跟媽媽像，但性格卻像爸爸，總是嘻嘻哈哈一副樂天派的樣子。而姐姐直美雖然和爸爸一樣個子很小，但性格卻和媽媽一樣，目標堅定、總是一副女強人的樣子。這樣簡短的幾句對白就把人物的性格鮮明地體現出來了。

（三）小中見大，語言樸實而寓意深刻

首先，從對爸爸的描寫來看。小說前部分通過“幼いころから自分の家はどうもよその家とは違うようだ、くらいの認識はあった。朝早き仕事に出かけていく母と、娘たちのために食事を作り、洗濯をし、掃除をする父。父は売れないイラストレーターだった。”描述了珠美家與別人家的不同，爸爸和媽媽的角色互換了，爸爸成了“家庭主男”。并通過“ 父には、どんな悪いことをされても「ごめんね、ごめんね?！工绕謷叅撙涡︻仱茄预铯欷毪取ⅰ袱筏绀Δ胜い胜??！工仍Sしてあげたくなるような、そんあ魅力があった。”這些對爸爸性格特征的描寫極力表現出爸爸是個積極樂觀的人，而且他似乎很喜歡自己現在的生活法方式。但是，作者在后半部分卻筆鋒陡轉，爸爸突然離家出走，而且還是跟別的女人走的。最讓人不可思議的是珠美的姐姐和媽媽對與爸爸的離家出走并沒有任何擔憂或感傷，“父がいなくなっても、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである。”這些簡單直白的描寫，通過作者的巧妙布局，讓我們對爸爸這個人物有了新的認識。他雖然表面上很樂觀，整天笑嘻嘻的，但其實他應該承受了很大的壓力。畢竟在大男子主義盛行的日本，當“家庭主男”確實是件很不尋常的事，而且，他不僅在妻子面前感到自卑，也得不到大女兒的尊重。也許他正是承受不了這種壓力才離家出走的吧。

再來看對姐姐直美的描寫。作者一開篇就通過“広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる?！卑阎泵蓝ㄎ粸橐粋€做事認真、有志向的人。后通過姐妹兩的對話“姉の直美はそんな珠美を時々しかりつける。「あんた卒業たしらどうするつもりなの。」

「別に??????。短大はエスカレーターだし。」

「あんたね、目標ってものはないの?！?/p>

「??????ない?！?/p>

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい?！北憩F出姐姐對妹妹的現狀很不滿，斥責妹妹教育妹妹，完全是一位強勢的家長式的姐姐。但是在珠美畢業典禮那天，正當珠美期盼這爸爸能穿著他做的西裝來參加她的畢業典禮的時候，卻看見姐姐穿著爸爸那件不合身的西裝“滑稽”地出現了：“笑顏を作りかけてそちらのほうをよく見たとき、珠美はもう一度驚いた。ぐりーんのすーつをきているのは父ではなかった。だぶだぶの上著のそでをまくりズボンのすそも折り曲げてそのスーツを著ている人は直美だった?！边@不僅讓珠美感動、更讓她想起了姐姐鼓勵她做同聲翻譯的事，這讓她下定決心努力成為一名同聲翻譯員。這也讓讀者在感動之余不禁感嘆，作者構思和布局的巧妙，也讓讀者明白原來姐姐對珠美的不滿和斥責都是因為擔心她的未來，從她之前為妹妹搜集語言學校和留學等資料就可以明顯地看出來她對妹妹珠美的事很傷心。通過姐姐穿著爸爸的西裝出席珠美的畢業典禮這個出人意料的結果更能體現出姐姐對妹妹的深切關懷。

二、日本當代女性文學

20世紀末至21世紀初，日本文壇涌現出大量深受讀者喜愛的女性文學作品，并以其獨特的魅力獨領風騷。始于戰后的當代女性文學歷經了社會的急劇變革，深受外來文化的影響，女作家們以獨特的視角、縝密的觀察、細膩的筆觸組成了女性作家創作群體活躍于日本文壇。代表作家有津島佑子、增田瑞子、吉本芭娜娜、柳美里、多和田美子，當然還有《卒業》的作者鷺澤萌。

當代女性文學在日本社會體制巨變的背景下產生，受到民主主義、女權主義思潮的沖擊以及經濟道速增長下衍生的都市化情懷的洗禮，呈現出與以往全然不同的盛況。據有關資料統計，僅1970年至1994年的24年中，勇摘日本文學第一大獎芥川獎的女新人就達19名，占同期總獲獎者54人中的35% 當代的女性文學一改以往傳統的觀念，開始著眼于男女平等、男女同權的理念進行創作。女性作家與作為女性與家庭有著天然的聯系，這就決定了女性作家的創作，首先是以家庭為立足點，關照女性的生存際遇與命運，然后再以此為標識審視社會、過濾人生。她們在寫作策略與審美態度上強調性別立場，要求打破男性中心文化的藩籬，發出女性的聲音。津島佑子在《沉默的集市》、《燃燒的風》等作品中著力刻畫殘缺家庭中自尊、自立、與男性分庭抗禮的女性形象。增田瑞子的創作則表現了拋棄傳統的家庭觀念，力求不失自我尊嚴，不落于男權的羈絆中的當代女性的愿望。

在《卒業》這部作品中，作家表現了一個與日本傳統的“男主外，女主內”相反的特殊的家庭形態：珠美的媽媽事業飛黃騰達，開辦了自己的事務所，而她的爸爸卻是一位名不見經傳的插圖畫家，不能養家糊口只能在家里做飯洗衣服。

不僅如此，家里的大小事務都有媽媽做主，這點從媽媽獨立主持修建這個家就可以看出來?！鞍雰倚韦尉娱gの壁面いっぱいをガラス窓にしたのは母である。この家が建ったのはもう六、七年前、珠美はまだ小學生だったが、それでも建筑屋や設計士の打ち合わせ、出來上がってきた図面にさまざまな注文をつけて変更をさせたりしたのはすべて母であったことを覚えている。

半円形の窓に沿わせて置いてある白い革のソフ?ーは西ドイツ制とかで、日本には十組くらいしかないのだという。これも麻布の店で母が見つけてきた。あのころ珠美は、子供の自分ですらワクワクするような家をつくるという計畫に、どうして父が參加しないのか不思議でならなかった。母が父にそうさせないというのではなかった。子供の目から見ても、父は自分からそれを放棄していた?！笨梢姶蟮秸麄€家的設計，小到一面窗戶、一張沙發都由媽媽決定。相對于爸爸，媽媽才是真正的一家之主。

同時，作品中姐姐直美也是一位典型的當代獨立自強的女性?！皧棨沃泵坤现槊坤趣夏妞?、やせっぽちでから體の小さなところだけを父から受け継いだようである。身長は一五二センチでと止まったまま脳みそをだけいちずな発育を遂げ、去年大學院を出て今は研究員として母校に勤めている。姉はおそらく、嫌っていたとまでは言わないまでも、父を苦々しい思いで見ていたのではないかと珠美は思う?！睆倪@些對姐姐的描述中不難看出，姐姐一直都很獨立，有目標，而且也很努力。這正是一個典型的現代獨立女性的形象。

而且，即使在爸爸離家出走之后，媽媽和姐姐也無動于衷。她們仍然繼續著她們忙碌而由目標的生活?！案袱い胜胜盲皮?、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである?！笨梢姲职值碾x開并沒有對她們的生活造成什么變化，更談不上讓她們傷心難過。這說明即使沒有爸爸這個角色她們也能好好生活，撐起這個家。

這正是當代女作家們對女性權利的極力主張、對男女平等的追求的體現，是她們對女性獨立自強的生活的向往。她們的這種思想和價值取向正迎合了日本現代不斷向男女平等、自由的方向發展的趨勢，也正形成日本小說發展的新趨勢。

三、現代家庭觀念的變遷

日本從古代開始就沿襲了我國傳統的儒家思想，在中國古代女子要堅守婦道，做到“三從四德”，丈夫掌握著家庭的大權；而在日本，丈夫把家庭視為隨時可以出入的旅館，而女性結婚后必須以家庭為重，要“夫唱婦隨”，具有獻身精神。日本第一位諾貝爾文學獎獲得者川端康成的代表作《雪國》中的兩位風月場中靚麗的女性葉子和駒子，就是日本傳統的女性代表。她們甘愿為紈绔子弟奉獻終生。這種婚姻家庭觀念長期延續，形成了日本“男主外，女主內”的社會分工模式。

然而隨著日本社會的發展，尤其是戰后受到西方民主主義、女權主義等思想影響，日本這種傳統的家庭觀念正在逐漸淡化。近代，雖然傳統的日本社會鼓勵女性婚后在家中相夫教子，為求得丈夫的職場晉升，子女學業及前途的上乘，而恪守家庭。但隨著科技的快速發展，社會的不斷進步，女性受教育的程度不斷提高，經濟的發展也大大增加了職場對女性的需求。這使得很多女性走出家門，拋卻全職太太的美稱，重新走回職場。從傳統的女性職業到參政，乃至擔當各種社會公職的女性數量逐年增多。到了80年代，日本婦女就業人數更上一層樓。首先是19896年日本國會通過了男女雇用機會均等法，使女性就業人數劇增。拒1989年統計，女性15～20歲的就業比例大約是從20%提高到80%，在30歲左右下降到57%，此后又慢慢上升到45歲左右的80%。年屆四旬的家庭主婦，將孩子送至中學后，開始利用余暇時間為自己充電，參與社會活動，或第二次謀職，成為家庭經濟的共同承擔者。80年代中期，婦女自認為人生的意義已從以往的家庭、子女轉向工作、興趣愛好了。

《卒業》所描述的這個特殊的家庭模式恰好與日本傳統的家庭觀念向反，正是新的家庭觀念下的產物。“れでも珠美たちがまだ小さかったころは、父もわずかずつではあるが仕事をしていた。それはとても一家四人を支えられるほどの収入にはならなかったが、しかし父が絵えを書いているとき、母はどことなくうれしそうだった。

珠美たちが成長するにつれて、母の仕事は飛躍的に成功し、自分の事務所を持つまでになった。家も建った。そうして父は、だんだん仕事をしなくなった?！彪m然之前珠美的媽媽也是一位家庭主婦，爸爸是一位插圖畫家，而且即使爸爸的收入不能支撐整個家庭，爸爸畫畫時媽媽也會很開心。但隨著姐妹兩的成長，媽媽逐漸擺脫了家庭主婦的身份，開始了自己的事業，有了自己的事務所，可謂飛黃騰達，而事業一直低迷的爸爸漸漸地只好退居家中，變成了“家庭主男”。于是便形成了他們這個“女主外，男主內”的特殊的家庭模式。作者創造這種特殊的家庭，表現了以她為代表的日本當代女性文學代表作家勇敢地追求并構建獨立的自我，進一步深入挖掘家庭的形式，家族的變遷，深化愛情、婚姻、家庭的主題。

四、結語

總之，鷺澤萌在作品中，總是力求用簡單、平實的語言鮮明、真實地來表現人物和情感，形成了其“具有透明感的獨特文風”，深受追捧。她在《卒業》這部作品中表現了日本當代女性文學的創作特點和精神追求，體現了日本現代社會女性及其在愛情、婚姻、家庭中地位的變遷，描述了一種與傳統的“男主外，女主內”截然相反的新的家庭模式，具有深刻的現實意義。雖然這位才華橫溢的美女作家早早辭世，留下一部尚未完成的小說，正如她在人們心中尚未隨著生命而消逝的“閃光的瞬間”，讓世人在遺憾之余追憶她那“閃光的瞬間”。

日本當代女性文學的發展勢如破竹，當代女性作家們在日本文壇引領著日本文學史上第三次日本女性文學創作的高潮。正如大江健三郎所言：“不遠的將來，在日本，能夠構建新小說思想或思想性小說這種文學世界的，惟有年輕女性們?！毕嘈潘齻儠呐缘莫毺匾暯歉Q探日本社會，在主張女性自由、權利的背景下創造出更多“閃光的瞬間”。

【參考文獻】

[1]鷺澤萌 《卒業》

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[9]張校森 《淺析鷺澤萌的短片小說<卒業>》 四川學07級制造學院 2010 [10]《鷺澤萌》 百度百科