第一篇：二輪專題復習教案：小說閱讀指導

高考語文二輪專題復習教案：小說閱讀指導

一、考點解讀：

語文試卷上有三篇閱讀題，其中的第五大題是文學作品閱讀，這一道大題多是散文閱讀，但有時也會是小說或戲劇閱讀。

小說是文學作品中的一種重要體裁，在中學語文課本中占有一定分量，在備考復習中，同樣不可忽視。用作考試命題材料的小說，由于受考試時間、試卷長度等的限制，常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節更單純的“小小說”(即“微型小說”)。這種小說只截取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫

二、相關知識鏈接：、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。、故事情節、環境描寫、人物形象是小說的三要素。3、人物塑造方面：

辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態、服飾)描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。

認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。、情節結構方面

辨析五個w，即誰(who)、什么事(what)、什么時候(when)、什么地方(where)、為什么(why)。懂得情節結構中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結尾等等。如《祝福》，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景．再次到魯鎮的經過等等，設置了懸念。《項鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結尾，有力地突出了主題。

理清線索(明線、暗線)。多數短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現辛亥革命，又設置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現了群眾的愚昧、革命者的悲哀。、環境描寫方面

自然環境描寫，交代故事發生背景，烘托人物心情。社會環境描寫，交代故事發生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等。《祝福》《阿Q正傳》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關系作了明確的交代。、主題內容方面

小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現形式大致 有以下幾種：

(1)、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。(2)、用故事的形式針砭時弊。(3)、通過寓言，寄寓人生哲理。

(4)、虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。7、語言

小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風格。

三、規律點撥： 小說閱讀訓練題型

(1)、人物形象塑造的考查

誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應分四步走：

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。(2)、重要情節(細節)作用的分析，解題時要注意其思考的方向：

①、是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②、是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。

③、是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。(3)、分析環境描寫的作用：

首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環境。

分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：

①、借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景； ②、增添或烘托某種氣氛；

③、襯托或突出人物的性格、心理等。④、有時有推動故事情節向前發展的作用 ⑤、揭示主旨

(4)、思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區。

鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為一發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好。

(5)、重要詞語、關鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。四．實戰演練：

閱讀下面 兩篇小說，回答文后題目。

（一）、《槐樹花真香》

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進了它那淡淡的馨香。

洋槐樹下坐著一位老奶奶。她已經很蒼老了，頭發差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳地坐著，一動也不動，似乎也得到了一種永恒的滿足。

在她身邊，是一個十二三歲的女孩。這姑娘長得像晚霞一樣光彩動人。光潤潤的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業本，還有幾塊口香糖．她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。

在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點兒聲響。

女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著?” “這大陽真美，槐樹花真香。”老奶奶喃喃地說。

“姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十多歲．怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢?”

“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?’女孩顯得有些焦急了。

“活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經心地說。

“姥姥，您是怎么活過來的? ”

“我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大??”

“為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子??”

女孩不再發問了。她望著山頂的落日，又陷入了靜靜的沉思。那大陽很大，很紅。

老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香。”

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。

1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？

2、文中第二段對“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過30個字)

3．作者為什么在女孩再度陷入沉思時，特意寫道：“那太陽很大，很紅”?(不超過30個字)

4、下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項是（）（）

A．文中老奶奶反復贊嘆“太陽真美，槐樹花真香”，從行文上看，它與第二段末“??沖著落日安祥地坐著，一動不動，似乎得到一種永恒的滿足”相照應，使文章結構嚴謹，刻畫人物集中。

B．小說刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語言描寫，歌頌了老奶奶的母愛和奉獻精神。

C．小說以“槐樹花真香”為標題；一是因為槐樹花是本文的線索，能使作品集中，更緊湊；二是因為新穎、醒目，能吸引讀者。

D．文中“槐樹花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日’代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法，使文章顯得更加生動活潑、充滿詩意。

E．本文描寫細膩,敘事簡約,情節簡單，卻內涵豐富；結尾語言含蓄，意味深長。真可謂“一切景語皆情語也”。

（二）、《永遠的蝴蝶》

那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。

“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好象已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？

媽：我打算在下個月和櫻子結婚。

1．小說多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？（至少答出兩點）

2．“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？

3．小說直到作品的結尾處才告訴讀者信的內容，這樣處理有什么用意？

4．對該小說的分析鑒賞有錯的兩項是（）

A．小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。

B．小說兩次寫到櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達了“我”對櫻子永不磨滅的愛。

C．文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”

D．造成櫻子車禍的原因是因為“我”只帶了一把傘；如果“我”帶了兩把傘，“我”和櫻子一起去寄信，櫻子就不會發生車禍了。所以對櫻子的死，“我”有著不可推卸的責任，“我”的心里也就特別的難受。

E．“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現了“我”在失去櫻子以后的悲痛欲絕，“我”的感覺似乎也已發生了錯亂。

F．該小說的故事情節極其簡單，但由于作者善于謀篇布局，匠心獨運，從而使小說具有很強的感染力，深深地打動了每一個讀者的心。

附答案： 《槐樹花真香》

1、作用：（1）交代故事發生的時間地點；（2）烘托寧靜的氣氛，為小女孩的思考創造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長滲透著她的心血。（文字可簡約些）。

2、作用：（1）表明“老奶奶”只是一個普通的山村婦女；（2）“老奶奶”為下一代獻出了畢生精力，讓讀者從內心敬佩“老奶奶”。

3、這句話一語雙關：（1）如實地寫出了落日的景象，與文章開頭的景物描寫相呼應；（2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很紅”，仍在指引人們的生活道路。

4、CD 《永遠的蝴蝶》

1.雨是全文的線索，貫穿全文始終；雨是悲劇的起因；雨是淚水和痛苦的象征；雨使全文籠罩陰冷凄涼的氛圍。

2.把櫻子比喻成蝴蝶，一是蝴蝶是美的象征，櫻子長得像蝴蝶一樣的美；二是櫻子的生命像蝴蝶那么短暫，蝴蝶的生命雖然結束了，但它將永遠活在“我”的心里。

3.加重了作品的悲劇色彩，使人哀痛欲絕。4.DE

第二篇：高三二輪復習指導

高三二輪復習指導

距離高考還有150天，也進入了高三的二輪復習，針對同學們復習中出現的問題和困惑，我想需要給他們以下的特別指導。

一、作文的提高

有同學提出了這個問題，“作文是高考語文的半壁江山，我是一個作文不太好的學生，能否通過必要的訓練提高提高寫作水平？”

首先要明確，作文是高考各科試卷中分值最大的題，語文又是第一科考，作文考好了，語文就成功了一半，這對穩定考生的心理至關重要。而且，同學們要堅信，高考作文是容易得分。高考作文平均分在43-45之間，而07年我教的兩個畢業班除個別同學外得分都在平均分以上，50分以上的也不少。那么如何提高寫作水平，給同學們提供以下三個方法：

1、掌握材料作文的分析方法，保證立意（中心思想）準確。通過多次考試同學們應該有領悟，立意（中心思想）是作文的第一要素，如果立意（中心思想）不跑題、偏題，那么作文的得分就有了最大的保障。如何做到材料作文的立意準確呢？我總結的了三種方法，這是經過歷屆高考得高分的同學實踐證明過的極其簡單又實用的方法：

1)整體把握材料。材料是一條素材的，要分析其中心，材料是兩條素材以上的，要找出其共性，例如2009年全國卷二。

2)抓住關鍵詞。關鍵詞即材料中反復出現的詞語，例如北京群力卷的有關“故鄉、淪陷”的材料作文。

3)以果推因。針對材料的結果問為什么，原因就是你作文的立意。

同時必須要牢記，這三者缺一不可。例如，1995年高考題《鳥的評說》。閱讀寓言詩《鳥的評說》，完成1、2題。

麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈

聲音悅耳動機不純

百靈說最無原則的 要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲

生就一副奴顏媚骨

蒼鷹說麻雀寸光鼠目

......如果立意為“妒忌”的，是沒有整體把握材料，“老鷹說麻雀寸光鼠目”就看不出妒忌的意思；立意為“評價”的，是沒有抓住關鍵詞“說”的內涵，即批評、諷刺、挖苦，而評價是有褒貶兩方面含義的；以果推因的意思是，這些鳥都相互批評、諷刺了對方，原因是不懂得欣賞、寬容對方，不會全面辯證地看問題，那么這些原因就是你立意的準確角度，寫“做好自己”、“發現光明”等的就跑題、偏題了。

2、狠抓卷面。高考3秒鐘批一篇作文，標題——頭尾——中間，印象分是得分第一要素。因而要保證書寫規范、字跡美觀、不能有一處不按高考要求的勾抹。

3、積累素材。素材可以使作文內容豐富充實，優美新穎，有說服力的素材則展現個人知識底蘊，為作文加分。尤其，自己的語言不好，就更要懂得修飾，要積累名言和詩詞。積累了自己獨有的有文采有深度的素材，作文分數才能一直較高。二、二輪復習中要注意的其他問題

1、跟住老師，領悟答題方法，別做聰明的愚蠢人。

有的同學有自己的想法打算，上課時卻在學其他科，尤其是有的尖子生，實際上你是自作聰明，這樣做是得不償失、事倍功半的，兩科都學不好。我們的老師都是有多年教學經驗的，對高考十分熟悉，別說不聽講，就是少聽幾句話，講的也有可能正是關鍵的知識點或做題方法，所以，千萬跟住老師，別做聰明的愚蠢人。

2、分析題目及答案，總結教訓，舉一反三，事后100分。

有的同學試卷得分不高，看到題目時一頭霧水，不了解出題者意圖，不知道考什么，不知如何作答，因而分析題目及答案就顯得至關重要了。雖然高考試卷千變萬化，但考察的題型和基本能力是萬變不離其宗的，是有規律可尋的。每次講題時我都會領著學生分析：題干中的哪些信息告訴我們考什么，而答案是如何作答的，有哪些角度、思路和方法。如果學生每次都能這樣認真的思悟和總結的話，那么就能做到彌補漏洞，舉一反三了。所以，事后100分必須做到。

3、梳理知識，夯實基礎，以前講過的考點要隨時復習。

二輪復習關注的是重要的，同學們掌握不扎實的考點，對此進行再強化訓練，但之前復習過的內容，尤其是基礎知識，要跟住老師及時復習，不能撿了芝麻丟了西瓜。

第三篇：二輪復習教案(17)：小說閱讀

二輪復習教案（17）：小說閱讀

抓文體特征知命題點——依文體特征讀懂文高考對小說的命題角度是根據這種文體的文體特征來命制的。我們讀懂小說這種文體和把握小說的命題角度也要依據其文體特征。

一、高考命題的4大著眼點——因為高考這樣考小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節、環境是小說的三要素，反映社會生活就是小說的主題。小說的文體特征由這樣幾個關鍵詞構成：人物、情節、環境與主題。

人 物小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者根據現實生活創造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”，通過這種典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，也可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以寫人物的行動、對話，也可以適當插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側面烘托。上面文字包含這樣幾個關鍵點：人物性格與形象特點，主要人物與次要人物，塑造方法——正面和側面。高考對小說語言的命題，一般是對人物語言、動作、心理、神態的理解或者對整體語言風格的把握，可以歸到“人物”這一命題點，因此，以上幾個關鍵點就是高考命題者在“人物”方面關注的命題點。

情 節小說情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括開端、發展、高潮、結局等四部分，還有的包括序幕、尾聲。把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，也是整體感知文章的起點。在情節安排的過程中，需要處理段與段之間的關系，這就需要運用到一些技巧。情節安排的常見技巧有：(一)情節敘述技巧1．敘述人稱(1)敘述人稱的內涵敘述人稱指作者敘述的觀察點、立足點，也就是故事是由誰講的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。根據作者與所敘述對象的關系，小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種。知道敘述人稱的分類就能根據題干要求找到答題角度。(2)各類敘述人稱的作用(好處)①第一人稱敘述，即敘述者以當事人口吻來進行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所感。解題時要注意，小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個角色。這個角色有時指作品中的主人公。第一人稱敘述的優點是，便于串起故事(情節角度)，便于作者抒發自己或人物的思想情感(人物角度)，有如袒露胸懷，使讀者感到真實、親切、自然(讀者角度)。②第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經歷或事件的發展變化呈現在讀者面前。采用這種人稱敘述，敘述者無所不知，事件的來龍去脈、人物的內心秘密等等，敘述者都了如指掌。這種人稱敘述的優點是所敘述的人物(人物角度)和事件(情節角度)可以不受特定的時空的限制，敘述者(人稱本身角度)如冷眼旁觀，反映的生活面極為寬廣(主旨角度)。因為這兩種敘述方法各有長短，為了發揮各自的優勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大要表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。2．敘述方法：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘(1)順敘：按時間(空間)順序來寫。作用：情節發展脈絡分明，層次清晰。如《林黛玉進賈府》就是運用了順敘的方法，好處就是眉目清晰地了解了林黛玉的行程。(2)倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。作用：可以造成懸念，增強藝術效果。(3)插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件敘寫。作用：對主要情節或中心事件做必要的補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。(4)補敘：在敘述到一定的階段時，對前面的事情做些補充、解釋的敘述，它一般不發展原來的情節。作用：只對前面的某些情節起補充、解釋的作用。(5)平敘：平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數朵，各表一枝”，故又叫分敘。平敘有兩種方式：①“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交代清楚；②時而說甲，時而說乙，按照情節發展的需要輪番敘述，使讀者對甲和乙的命運都處于關心的狀態中。作用：頭緒清楚，照應得體，但要注意交代事件起訖的時間。如《水滸傳》中就是如此。(二)情節結構技巧1．線索：小說線索可以是人、事、情、景，還可以是故事中的空間、時間。小說線索分為單線和雙線兩種。要求分析的“小說線索”，一般都是雙線結構，一明一暗，相互交織。明線是指在小說中由人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索，明線所敘述的人物故事容易集中、突出。暗線是未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線能在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事的情節安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。但要注意的是明暗交織的雙線必須是由一個共同點來連接。2．鋪墊：為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。通俗地說，先描述的內容就是為主要內容做準備、打基礎、作陪襯和烘托，為主要情節醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內容就是緊承前一段文字而來的，是上一段文字刻意強調的。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單地回答“用來做鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容做鋪墊”。3．伏筆：指對作品中將要出現的人物或事件，預先做出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。4．突轉：突轉即情節演進的突然轉折，事件的結局、人物的命運往往由此而改變。所謂“柳暗花明”“**驟起”的情節效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉。而高考所選的大都是篇幅不長的小小說，此種技巧值得重視。5．懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它是為情節高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結局的出現、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。6．巧合：巧合也是常見的情節組合方式，它應當是在必然性(包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢)的基礎上出現的偶合，并由此產生一定的情節效果。上面這幾段文字包含這樣幾個關鍵點：情節的概括、情節手法、情節作用，這幾個關鍵點就是命題者在“情節”方面關注的命題點。

環 境在小說作品中，環境是形成人物性格，驅使其行動的特定場所。小說所塑造的人物形象和所構設的故事情節，總是出現于一定的時空位置(即一定的歷史時期和地域場所)，這就是小說的環境，包括社會環境和自然環境兩個方面。社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。它是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現實生活采取不同的態度。自然環境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。小說中的自然環境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經歷細細寫來，給讀者創造出一種身臨其境的感覺。這樣可以使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環境的描寫還要依據情節發展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現。不論是自然環境還是社會環境，都要運用一定的手法去描寫，讓其特點與人物主旨相適應，因此，這就包含以下幾個關鍵點：環境描寫的手法、環境的特點、環境的作用。這幾個關鍵點就是命題者在“環境”方面關注的命題點。

主 題小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。它是小說的靈魂。小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節來了解小說的主題。這包含了解小說主題是什么和怎樣去解讀小說的主題，也就是高考常常以開放題的形式命制的最后一個題目：探究小說的思想意蘊或情感意蘊。

二、小說讀文的四步驟

——所以這樣讀高考小說命題是扣住這4個著眼點命題，我們讀懂一篇小說也需要扣住這4個著眼點。把握情節方法：切分層次，理清情節小說是否成功，關鍵在于構思是否精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏、結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次、理清作者行文的情節脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有的小說前面還有序幕，后面有尾聲。在小說中，情節的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾，總之，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節如何安排，情節的發展總是為塑造人物服務的。理清小說情節的主要途徑：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，回扣開端、發展、高潮和結局，進而理清小說的情節脈絡。理解人物方法：關注描寫，認識人物描寫是小說區別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現人的藝術，認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等因素去考慮人物特點，所以在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。認識了人物，就能根據人物性格特點或人物成長史思考其背后隱含的人生或社會問題。聯系環境方法：尋找環境，思考作用(意義)在小說作品中，環境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環境描寫，不能不注意理解環境與人物的關系，努力發掘它深刻的思想意義。思考主旨方法：綜合考慮，人生或社會“文章合為時而著”，任何作品都會折射社會或人生的某一方面，小說也不例外。而小說的主旨不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節的發展變化中，蘊藏于典型的環境中。所以考生在閱讀小說，思考其主旨時要聯系情節，聯系人物形象，聯系環境，還要格外注意標題和主旨的關系。綜合考慮后，思考其反映社會的某一方面或折射人生的某一問題，這樣主旨就弄明白了，小說也就讀懂了。

三、例析命題點和讀文技巧戰 爭(2016·高考全國卷甲)

[美]邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫院。我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。“我是格羅斯文諾8 829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”“哦，我想是。”我忙插嘴。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒。可是兩分鐘后，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。“你干嗎三更半夜找人說話呢？”她問。我跟她說了原因，然后反問：“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”“是嗎？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢。”她說。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8 829老在我腦海里閃現。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。“哈羅？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續談昨晚的話題，行嗎？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密，直到戰爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法。我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許。她說如果我們相見后發現彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8 829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。“當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了。”我放下了話筒。(沈東子譯，有刪改)[讀文技巧] 把握情節第1自然段點明時間地點，以及人物“我”，扣題點出了對戰爭的態度。第2自然段至10自然段，寫因接線生的失誤讓“我”與女主人公相識，可以歸為一個層次，這屬于情節的開端部分。第11自然段至14自然段，寫兩人第二次通電話，由相識到相知，可以歸為一個層次，屬于情節的發展部分。第15自然段至16自然段，寫由于兩人有共同的話題，兩人通過電話，發展到相戀。這兩個自然段可以歸為一個層次，屬于情節的再發展部分。第17自然段至結尾，通過電話聲音的變化，一步步展現出戰爭奪取了女主人公的生命，整個故事結束，這歸為一個層次，這部分屬于情節的高潮和結局，也揭示了小說的主旨。通過切分層次，理清故事情節，并思考情節的第一人稱敘述技巧及作用，就能順利解答命題著眼點中的第(1)題的A、D兩個選項。理解人物小說塑造的主要人物：女主人公；線索人物：“我”；物象：電話。通過女主人公對待母親、兒子的事件，可以看出其有責任感，關心母親，思念兒子；通過“我”的感受，可以看出她的機智、大方、熱情和幽默感；對她的描述中，“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》”“我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟”可以看出她善良真誠、理性克制；通過二人的通話，可以看出她樂觀向上、熱愛生活的態度。關注了女主人公的這些方面，就能順利解答命題著眼點中的第(2)題。再理解線索人物“我”的語言及作用，就能確定第(1)題B、C兩項的正誤。思考物象“電話”在對主人公、故事情節以及主題等方面的作用，就能順利解答命題著眼點中的第(3)題。聯系環境故事發生的時間1941年9月和地點倫敦，交代了小說的社會大環境，這樣就便于展開小說的情節，理解小說的主題，以及理解主人公為什么會在戰爭中相戀。思考主旨(1)人物和情節方面，從人物的結局思考社會：這么好的一個女人，卻被戰爭奪去了生命，戰爭殘酷，反對戰爭的主題不言而喻。(2)環境方面，從社會角度思考：時間和地點的交代，已經透露出作者的寫作意圖，也就是小說的主旨。(3)小說的題目，也暗含了文章的主旨。本文主旨是通過主要人物形象和人物悲慘的結局(情節)反映出來的，也是作者寫作意圖所在，這也是第(1)題的E選項和第(4)題的答案所在。[命題著眼點](1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是()A．小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。命題著眼點：情節之作用B．“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。命題著眼點：人物之語言理解C．得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。命題著眼點：人物之語言理解D．接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。命題著眼點：情節之作用E．小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。命題著眼點：主題 CD [解析] 本題考查分析與鑒賞作品內容和藝術特色的能力。A項，“更是為了強調這是作者的一段親身經歷”分析錯誤。小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”為開頭，是為了交代故事發生的背景，表達控訴戰爭罪惡的主題思想。B項，“委婉地表達了‘我’對女主人公的喜愛之情”說法片面，主要表達了戰爭對“我”的壓抑。E項，“描繪了一幅世界反法西斯戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念”分析錯誤。通讀小說可知，小說敘述戰時一對普通戀人的悲歡離合，反映了民眾對美好生活、愛情的向往，控訴戰爭的罪惡。(2)小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。命題著眼點：人物性格【答案】 ①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。(3)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節，這樣處理有什么作用？請簡要分析。命題著眼點：人物之物象作用【答案】 ①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰爭背景，強化了戲劇性情節；②主人公言行主要通過電話聊天呈現出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。(4)小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了“戰爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。命題著眼點：主題與標題的關系【答案】 觀點一：合適。①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰爭是故事發生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰爭的“失望”與反思。觀點二：不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰爭中的愛情，而不是戰爭；③小說情節設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰爭只是引起情節變化的背景。(意思答對即可)“3步6段解題流程”——突破常考點通過歷年閱卷情況來看，小說類主觀題得“平庸分”者居多，不得分或得滿分者較少，也就是“得小分容易，得高分難”。究其原因主要有二：一是不會答，找不準答題角度，將要點與非要點魚目混珠地羅列在一塊，造成廢話說了一大通，真正得分的要點不多；二是會答但答不全，造成要點遺漏。為讓考生做到“不但會答，而且能答全”，筆者依據多年的一線教學經驗，總結出“審題干→定題型，明角度→找對應，匯要點→組答案”的“3步6段”解題流程，按小說中的考點分類總結如下，與廣大考生共享。提分點一 “3步6段解題流程”突破情節類題小說情節類題目是高考的必考點，常考查題型有：情節概括類、情節手法類、情節作用類。為了能正確地區分這三類題型并快速確定答題方向，考生需把握和熟記以下表格中的要點，以備解題所需。表格按“知設問→會辨別→定題型→明角度”順序梳理，是根據考生的認知規律設計的，做題時應按“審題干→定題型→明角度→找對應→匯要點→組答案”的流程來答題。

一、“審題干→定題型→明角度”的技法儲備知設問(題干設問)會辨別(審題辨別)定題型(明確題型)明角度(答題角度)1.請梳理本文的脈絡(情節)。2．文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。3．請概括小說中××的變化歷程。1.題干中有“情節”“脈絡”“過程”等字樣2．題干中有“概括”“梳理”等字樣情節概括類題1.按時間順序理層次概括：開端、發展、高潮、結尾；2．按空間順序抓場面概括：一個場面(地點)就是一個情節，場面變化情節就變化；3．尋找線索后概括：可以尋找事物線、情感線、對比線等1.××部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？2．本文在敘述手法上有何特色？請賞析。3．本文的故事情節是怎樣展開的？4．本文在構思(結尾)上別具特色，請賞析。題干中有“敘述”“情節展開”“構思”“布局”等字樣情節手法類題1.儲備敘述人稱、敘述方法、情節結構手法等知識；2．根據題干要求，選取相關手法判斷，并分析1.小說作者這樣安排××情節有何用意？請結合全文，談談你的看法。2．文中寫了××情景，在小說中起到什么作用？3．請分析小說開頭(結尾)的作用或意義。1.題干中有××情節(情景、段、開頭、結尾等)字樣2．題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣情節作用類題1.從情節與其他情節的關系角度考慮。需要考慮這一情節在全文中的位置：開頭(引起下文、為下文做鋪墊、設置懸念)、中間(推動情節發展)、結尾(呼應上文)等。2.從情節與人物形象的關系角度考慮。也就是情節本身在人物性格塑造上的具體作用。3.從情節與小說環境的關系角度考慮。常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等。4.從情節與小說主題的關系角度考慮。一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。常用答題術語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等。5.從情節與讀者感受的關系角度考慮。就是站在讀者的位置上考慮情節的作用。常用答題術語有吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等名師指津“四循環＋一讀者”模式小說作用類題目(包含情節作用、人物作用、環境作用)都可以從情節、環境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受，也就是這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環＋一讀者”模式。

第四篇：現代文閱讀指導(小說閱讀)高考現代文閱讀復習教案

現代文閱讀指導

（一）小說閱讀 ——高考現代文閱讀復習

教學目標

通過小說閱讀的指導，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學作品的閱讀能力

通過適當的訓練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學方法

指導法 練習法 教學準備

多媒體課件

高考相關資料 教學時數

課時 教學步驟

第一、二課時

教學過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節？怎樣描寫環境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態）、語言、動作、心理、細節描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現了“駝爺”哪些優秀思想品質？（結合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因對人不信任而設，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現了胡笛的正直與坦誠。③神態描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現出胡笛的正直、鎮定和問心無愧。④側面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內容(開端、發展、高潮和結局)。

微型小說情節的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節

1、這一情節安排是否合理？

【答題：（1）符合情節發展、生活真實

（2）符合、強化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節:豐富情節、增加波瀾、照應、鋪墊、巧設（揭示）懸念、激發讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。

1、請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認定自我。

你認為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節的安排合理嗎？請結合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節的安排是合理和巧妙的。達到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節的發展和人物的性格，強化了人物性格:胡笛是國畫專業畢業的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術招生中的錯規則，跟領導鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環境描寫 設題角度

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫

環境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

對自然環境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發生在一個風暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節的發展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風暴有關。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表達出來的總的意圖。

選文富有文化內涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養的指引。有的材料關注生命與環境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態度,有的培養健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術特色：

（一）、表現手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

（二）、表達方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風格：平白

質樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結尾 ：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托 可以突現正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態度。(5)鑒賞五:情節 曲折跌宕,情節發展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應，主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.

第五篇：中小說閱讀(概括情節)復習指導教案

小說閱讀復習之 概括分析故事情節

復習目標：

? 回顧有關小說的知識點。

? 了解小說閱讀中有關故事情節的相關考點及常見題型。? 掌握回答此類題目的方法和技巧，從容應對中考。

復習內容：能概括、分析小說故事情節（開端、發展、高潮、結局）。復習重點：對這類中考題型的了解和解題思路的掌握。復習難點:對這類題型的解題思路和方法的掌握。

復習方法：運用課內所積累的知識和方法解答課外相關類型的題目。復習時間：一課時。復習步驟：

一、回顧小說中有關故事情節的知識點。

故事情節是作品所描寫的生活事件發展、演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。

1、開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；

2、發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；

3、高潮是決定矛盾各方的命運及主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；

4、結局是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。

二、了解故事情節考查的形式：

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

1、復習小說《心聲》的情節設計。

提取小說《心聲》的主要情節，簡述故事內容。

提醒學生注意時間的推移和地點的轉變。

2、結合中考指導書有關小說的閱讀（如P86第一題、P89頁第一題、P90頁第二題、P96頁第一題等），師生共同歸納“情節概括”的主要考查形式：

①用一句話或簡明的語句概括（梳理）故事情節；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。【解題思路】

對這種題型，我們要牢記三點：

一、對事件的概述，我們必須按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“做何事”不能省），萬不可粗枝大葉，丟失了本該有的要素；

二、由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節的相互交錯；

三、要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。

3、練習：中考指導書《身后的眼睛》（P90頁）

4、復習回顧小說《我的叔叔于勒》中情節設計的巧妙。

《我的叔叔于勒》開篇設計了菲利普一家急切等待于勒歸來的情節，有何作用？

5、結合中考指導書有關小說的閱讀（如P99頁第二題），師生共同歸納“分析小說情節的作用”主要有以下幾種考查形式：

這篇小說的情節安排有什么巧妙之處（最大特點），試作簡要分析。

作品在塑造這個（人物）形象時，為什么要設置“xxx”這個內容（情節）？ 作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

為什么小說要不惜筆墨，介紹xxx內容？

【解題思路】

小說情節作用一般可以從以下方面分析：

①從情節與人物形象的關系考慮，如突出人物個性，展示人物的精神品格。②從情節與上下情節的關系考慮，如創造懸念；埋下伏筆；為下文作鋪墊；前后照應；前后對比；推動情節的發展等。

③從情節與小說主題的關系考慮，表現主旨或深化主題。④從給讀者的感受分析，如跌宕起伏，引人入勝……

6、練習：中考指導書《赤子情懷》（P92頁）

三、反饋練習：

1、《善良的種子》（09遼寧阜新）

2、《沙漠之心》（09新疆）