第一篇：小說閱讀指導教案

小說閱讀指導

教學目標：

1、了解小說的一般常識，開闊眼界，掌握閱讀小說的一般技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進個性化閱讀。

2、通過實踐訓練，感受小說魅力，培養(yǎng)閱讀小說的興趣，提高學生閱讀欣賞能力。

課前準備：準備短篇小說《我的叔叔于勒》、《七根火柴》，制作媒體。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

我們開展課外閱讀活動以來，老師發(fā)現(xiàn)同學們都像勤勞的小蜜蜂一樣，到課外讀物中采取知識的花蜜，認識到了讀書的重要性。你們喜歡閱讀什么體裁的書呢？（生自由發(fā)言）為了增強我們的課外閱讀積累，我們的閱讀范圍應該是廣泛的。今天這節(jié)課老師帶領大家走進小說的閱讀。

二、復習課文，指導閱讀小說的技巧。

1、回憶小說體裁的文章。

大家回憶一下，我們學過的課文哪些是小說體裁的？（學生自由發(fā)言）【預設：《跳水》（俄.列夫 托爾斯泰）、《窮人》（俄.列夫 托爾斯泰）《諾曼底號遇難記》（法.維克多.雨果）、《少年閏土》（魯迅《故鄉(xiāng)》）、《祥子買車》（老舍《駱駝祥子》）】

是啊，提起小說，我們都不陌生，那生動的故事，鮮活的人物，傳神的描寫，一定給你留下過深刻的印象，他們就是一部部生活的教科書，一幅幅多彩的畫卷，引領我們了解多彩的大千世界。

2、認識小說的三要素。

那么，應該怎樣閱讀小說呢？請大家看屏幕圖片，這是哪篇課文的插圖？說一說給你留下印象深刻的地方。

【預設：水手、孩子、船長】（隨著學生說人物出示相應的句子，認識刻畫人物的方法。）

我們關注的是小說中的人物形象，這就是小說的中心——刻畫人物，大家應該想到了刻畫人物的方法會有哪些？

【預設：外貌、動作，語言，心理，神態(tài)描寫】 那么這些人物形象僅靠語言、動作、心理等描寫還是不夠的，還需環(huán)境的襯托。

出示《跳水》中環(huán)境描寫的段落，學生瀏覽，師問：這些環(huán)境描寫有什么作用？【預設：表現(xiàn)出水手的無事可做，取笑猴子，引出了故事的起因，也為孩子跳水的快速得救做了鋪墊。】

除了環(huán)境描寫，我們還要關注小說的故事情節(jié)，即故事的開端，發(fā)展，高潮，結局。大家回想《跳水》一文的故事情節(jié)（猴子摘帽子，水手大笑，猴子放肆——拿走帽子，撕、咬，孩子氣急了，追猴子——猴子爬上桅桿，孩子也爬上桅桿，處于危險境地，船長果斷下令跳水——孩子得救了）正是有這樣的情節(jié)才吸引著一位又一位讀者。

3、整理小說常識。引：什么是小說？ 屏幕出示：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。可分長篇、中篇、短篇三種。故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。

人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。小說主要手段是塑造人物形象，小說中的人物，稱為典型人物，可以通過人物的外貌、動作，語言，心理，神態(tài)進行描寫。環(huán)境描寫（環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。）故事情節(jié)包括開端，發(fā)展，高潮，結局。

學生自讀小說相關知識。

下面我們自己試著到小說中體會一下三要素。

三、嘗試學習，學會技巧。

1、請你閱讀莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（1）出示閱讀要求：

①這篇小說給你留下印象深的人物是誰？文章通過什么描寫刻畫了人物的性格？找出相應的句子，由此可以看出他們是什么樣的人？②故事的開端，發(fā)展，高潮，結局各是什么？用自己的語言概括一下。③哪些地方是環(huán)境描寫，找出相應的句子，并想一想有什么作用？

（2）計時閱讀，大約4分鐘。

（3）完成閱讀要求。3分鐘思考時間，在小說中劃出有關句子。（4）進行小組交流。（5）組織班內(nèi)交流。

【預設：①菲利普夫婦是小說的主人公，文章通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物性格，可以看出他們是虛偽、自私、勢力、冷酷、唯利是圖、只認錢不認人的人。

②故事的開端是盼望于勒，發(fā)展是夸贊于勒，高潮是看見于勒，結局是躲避于勒。

③環(huán)境描寫有兩處，襯托了人物心理變化。】

通過剛才的交流內(nèi)容，想一想，這篇小說反映了一種什么樣的社會現(xiàn)實？ 【預設：資本主義社會里人與人的關系是純粹的金錢關系。】

2、組織交流閱讀小說的方法：①分析人物形象。②分析情節(jié)內(nèi)容。③分析環(huán)境描寫。

3、小結：我們要讀懂一篇小說，不但要分析情節(jié)內(nèi)容，分析環(huán)境描寫，更要分析人物形象，從而弄明白作者的寫作目的。這樣才能準確地把握小說主題。

四、深層訓練，鞏固技巧。

1、閱讀小說《七根火柴》。

（1）說清要求：注意三要素，計時閱讀，大約3分鐘。（2）思考三要素，并在小說中劃一劃有關句子。

（3）分發(fā)閱讀題卡（大約4分鐘）：我在這篇小說中認識了（），他是一個（）的戰(zhàn)士，我是從對人物（）的描寫中認識到的。故事的開端是（），發(fā)展是（），高潮是（），結局是（）。我找到了環(huán)境描寫的句子是（），作用是（）。（4）屏幕出示答案，學生對照答案。請答對的同學為自己歡呼。小結：在小說閱讀中，環(huán)境描寫，人物刻畫、故事情節(jié)中的很多東西也可以用到寫作中。

五、課外拓寬，推薦閱讀。

鼓勵學生進行課外閱讀，推薦閱讀：《西游記》------吳承恩；《水滸傳》------施耐庵；《三國演義》-----羅貫中；《紅樓夢》--------曹雪芹；《駱駝祥子》-------老 舍；《魯濱孫漂流記》-------（英）笛福；《格列佛游記》-------（英）斯威夫特；《童年》-------（俄）高爾基；《鋼鐵是怎樣煉成的》----（俄）奧斯特洛夫斯基。要求寫好筆記。

小結：小說的魅力無窮，小說的影響深遠，小說不僅伴隨我們的過去，現(xiàn)在，很有可能伴隨我們的一生，讓我們熱愛讀書吧，讀一本好書，不僅開闊視野，增長知識，而且陶冶了情操。因為書是人類的營養(yǎng)品，書看多了，文章自然就會寫了。最后送你一句話：書海遨游，其樂無窮。就讓我們以這句話開始我們今后的小說閱讀吧。（生齊讀）

六、板書設計：

我閱讀

我快樂

——走進小說

人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫

第二篇：小說閱讀指導

（一）分類：

1、劃分角度 小說類型 舉例

按篇幅分 長篇小說 《紅樓夢》

中篇小說 《人到中年》

短篇小說 《故鄉(xiāng)》

微型小說 《德軍剩下的東西》

2、按時代分 現(xiàn)代小說 《創(chuàng)業(yè)史》

古代小說 《三國演義》

3、按國內(nèi)外分 中國小說 《上海的早晨》

外國小說 《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、按內(nèi)容或方式分 戰(zhàn)爭小說 《高山下的花環(huán)》

言情小說 《在水一方》

偵探小說 《福爾摩斯探案集》

網(wǎng)絡小說 《阿D小傳》

荒誕小說 《第二十二條軍規(guī)》

意識流小說 《公共汽車詠嘆調》

（二）自然環(huán)境描寫的作用

小說是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格，驅使其活動的特定場所。小說中的環(huán)境描寫，有社會環(huán)境描寫，主要作用是揭示時代背景，這些描寫能表現(xiàn)出人物性格的時代根源；還有自然環(huán)境描寫，主要內(nèi)容有地點、時間、季節(jié)、氣候及景物，主要作用是表現(xiàn)人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛等。例如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫，當然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結合故事情節(jié)，體會文中環(huán)境描寫的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，對準確理解作品的思想內(nèi)容，提高學生的讀寫能力，陶冶學生的情操，有著極其重要的意義。

1、渲染故事氣氛

作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。以《藥》而言，一個顯著的特點便是運用自然環(huán)境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

又如該文結尾一段通過景物描寫展現(xiàn)了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

2、烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

3、推動情節(jié)發(fā)展

情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

就《林教頭風雪山神廟》而言。從小說標題可看出，對風雪的描寫，自應是自然環(huán)境描寫的重點。作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以“風大雪緊”的印象；更重要的是，由于風雪的變化也層層推動著情節(jié)的發(fā)展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在性格上出現(xiàn)了質的飛躍。

又如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，而且暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。

4、暗示社會環(huán)境

優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環(huán)境的暗示。

5、深化作品主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。

魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。

小說中的自然環(huán)境描寫風姿各異，其作用也絕非以上五個方面所能言盡。在教學實踐中，教師應該引導學生分析和鑒賞小說的自然環(huán)境描寫，從而全面而深刻地理解作品的內(nèi)容，感受和領悟藝術之美。

（三）二十世紀十部影響深遠的小說

所謂“文無第一、武無第二”，要在文學作品中如梁山好漢般排出個座次來，雖然不乏人炒，但終究當不得真。而要在浩如煙海的二十世紀文學中僅僅挑出“十部小說”，其掛一漏萬可想而知。

選出這十部小說的意義正在于讓讀者通過它們，回想起自己所讀過的更多作品”，還望讀者能體察這份“意在言外”的苦心，不以作品選擇中的“獨斷”與“偏執(zhí)”為責。

小說中的中國部分以《亞洲周刊》評選出的“二十世紀小說百強”前十名為準；外國部分則參考了美國紐約公共圖書館選編的《世紀之書》及藍登書屋《世紀文庫》編輯組評選的“本世紀一百大英文小說”（臺灣王錫璋譯），在選擇時盡量考慮到已有中譯本，且為中國讀者所熟悉的作品。

最后，在作品的評述里，采取了較為靈活的方式。這一方面由于編輯的時間與篇幅所限；另一方面，簡評的目的也絕不是要編一部“內(nèi)容提要”大全，而是為了讓讀者通過興趣，直接閱讀原著。古人所謂“得魚忘筌”，“見月忘指”。評述只不過是指向月亮的那根手指，真正的光芒來自名著自身“永恒的魅力”。

1、《吶喊》魯迅

魯迅無疑是本世紀中國最重要、也最著名的作家與思想家。雖然他的成就遠遠不止小說，但他第一次被廣大中國人所了解的仍然是那篇影響深遠的《狂人日記》。從習醫(yī)到從文，魯迅完成了從對人的肉體的治療到靈魂的解剖這一深刻的轉換。

《吶喊》這部小說來自于他著名的“鐵屋子”的寓言，其中收集了包括《阿Q正傳》、《祝福》等一系列廣為人知的小說名作。從寫作風格上說，魯迅作為一名思想家，他的小說經(jīng)歷了從自白（《狂人日記》）到寫實（《吶喊》）再到寓言（《故事新編》）的不同轉變。從某種意義上說，這正是魯迅自己思想成熟與深刻之處。在他后期的作品中，已包涵了許多與現(xiàn)代派大師們（如卡爾維諾、博爾赫斯等）深刻的相通之處。對于絕大多數(shù)人來說，魯迅影響最廣，最有代表性的小說仍然是這本《吶喊》。

2、《邊城》沈從文

作為一名作家，沈從文的創(chuàng)作生涯仿佛是一場“錯位的游戲”。20、30年代，當這位“鄉(xiāng)下孩子”來到城里，開始自己充滿創(chuàng)作激情的文字生涯時。他的許多早期作品卻由于不符合當時各種文學流派與圈子的胃口而被某些“文化名流”譏諷和嘲笑。當他走向成熟的作品終于得到越來越廣泛的承認，并“感到自己正在掌握屬于我自己的寫作方式”時，又被迫擱下了手中的筆，而在另一個自己從未想到的領域里贏得了社會與時代的承認——在今天，沈從文的《中國古代服飾研究》已被公認為是這一領域內(nèi)的權威著作。

沈從文的“再發(fā)現(xiàn)”是在70年代，此后他曾多次被提名為諾貝爾文學獎候選人。而他那純凈而明亮的筆觸也在消除了“歷史的誤讀”后，向讀者呈現(xiàn)出一顆純樸、寬厚而溫和的靈魂。

3、《駱駝祥子》老舍

在今天，人們更多的是從影視或戲劇等改編作品中了解老舍的作品。但作為“京派”作家的代表，老舍小說的真正特色：語言與場景描寫，已經(jīng)不太容易從改編的作品中感受到了。

在小說《駱駝祥子》中，老舍所講述的似乎僅僅是一個“時代與愛情”悲劇，然而只有真正接觸到他的小說后，你才能感覺到老舍作品的魅力之所在：看似平靜得甚至單調的敘述里，一幅《清明上河圖》般的平民生活畫卷在讀者眼前緩緩拉開……

對于許多人來說，“名著”似乎是這樣一種東西，只需要看看改編的作品、甚至讀讀教科書里的內(nèi)容提要就夠了。“名著”的悲哀也正在于這里。

4、《傳奇》張愛玲

張愛玲自己就是一個傳奇：她傳奇般的崛起；傳奇般的文學生涯；傳奇般的衣著打扮與生活方式；傳奇般的愛情…… 然而，在她的小說里，一切卻又顯得那么平常：平平淡淡的家庭；平平淡淡的日子；平平淡淡生活瑣事與平平淡淡的小悲小歡。在這一切后邊，真正獨特的是對世界的感受與用文字把種種感受表達出來的天賦，也就是對語言的感受。

在那個充斥著“鴛鴦蝴蝶”的時代里，張愛玲筆下的故事本來也很容易變成一只只朝不保夕的蝴蝶，然而，當時代的喧嘩隨著時間的流逝而漸漸消散時，張愛玲筆下的那些“小小的”悲歡離合卻頑強地閃動著自己美麗的光澤。

1996年，張愛玲在美國去世，她的去世開啟了人們塵封了近半個世紀的記憶。張愛玲的作品開始重新出版，在這些來自過去時光的文字，我們再次感受到張愛玲的優(yōu)美與遺憾——正如她在自己的一部作品序里曾引用的：“此情待可成追憶，只是當時已惘然”。

5、《圍城》錢鐘書

可以毫不夸張地說，從80年代開始的“錢鐘書熱”在很大程度上來自錢鐘書的這本小說。

作為一名世界級的學者，錢鐘書的學術成就在很長時間內(nèi)僅僅流傳在小范圍內(nèi)。

這也正符合他本人所說的，學術本來說是三五“素心人”的事。盡管在他自己所研究的領域內(nèi)，錢鐘書所取得的成就已令人有“高山仰止”之嘆，但對于更多中國人來說，“錢鐘書”這個名字仍然緊緊地與小說《圍城》聯(lián)系在一起。

假如以小說類型來劃分的話，《圍城》大概可以劃入“文人小說”這一類。書中最突出的是作者機敏的才華、詼諧幽默的描述與隨處可見、令人叫絕的比喻。這類小說在中國尚無傳統(tǒng)，但熟悉英美文學的讀者不難在17、18世紀一些優(yōu)秀的隨筆和散文作品中發(fā)現(xiàn)這種令人回味無窮的“知識與智慧”的閃光點。

6、《子夜》茅盾

茅盾的作品以描述“大時代”、“大場景”著稱。與二十世紀以來注重心理描寫，敘事結構的現(xiàn)代派不同。茅盾創(chuàng)作里所體現(xiàn)的是一種類似于左拉或巴爾扎克式的“古典式雄心”，那就是試圖在小說里重現(xiàn)波瀾壯闊的歷史畫卷。

這種“社會百科全書”式的敘事方式，在今天很容易遭到深受“現(xiàn)代風格”影響的讀者與研究者的忽略與批評。但作為一部小說而言，茅盾的《子夜》確實在很大程度上達到了他自己理想的高度。

在某些時候，人們的閱讀習慣和閱讀口味跟“時尚”有著莫名其妙的相似之處：

那就是不知什么時候，最“傳統(tǒng)”、“古典”的，又會重新流行起來，并被人“解讀”出更多的內(nèi)涵與意義。在那個時候，也許批評家們會找到一個更加有意義的《子夜》來。

7、《臺北人》白先勇

在白先勇開始自己的小說寫作之前，人們知道得更多的是“高干子弟”、白祟禧的兒子白先勇，在近半個世紀的辛勤筆耕之后，更多的人知道了小說家，《金大班的最后一夜》和《臺北人》的作者白先勇。

作為一名作家，白先勇給人最深的印象是他那種直面人生的勇氣。雖然由于他自己的生活經(jīng)歷，白先通應該更加了解與熟悉那種“夜夜笙歌”、“醇酒美人”的生活，也描寫了不少（如《金大班的最后一夜》），但他更加關注的是人性深處與生活表象后面的實質。這種深沉的反思使得白先勇的許多作品中都帶有一種悲愴與沉郁的情懷。

也正是這種深度造就了白先勇在當代漢語文學中旁人難以取代的位置。

8、《家》巴金

與許多“專業(yè)作家”不同的是，作為作家的巴金首先是一個思想者。就在動筆創(chuàng)作第一篇小說之前，作為“人”的巴金已經(jīng)痛苦而真誠地對人生、對社會思索和嘗試了很多很多……

對于一名作家來說，這種長期而執(zhí)著的思索為巴金帶來了兩項別人難以企及的財富：獨立與激情。無論是作為作家還是作為人來說，巴金在一生中都從未失去過思想的獨立與投入生活的熱情。這兩項特征體現(xiàn)在作品里，使得巴金的小說既有著深刻的思想性，又有著巨大的感染力——巴金在回顧自己的創(chuàng)作時，曾說過自己在小說創(chuàng)作過程中，常常會不由自主地隨著其中角色的經(jīng)歷而痛苦、高興，甚至痛哭失聲（大意）。

甚至在今天回過頭讀巴金的小說，許多讀者仍然會不由自主地被卷入“情感的漩渦”，巴金小說的感染力由此可見一斑。

9、《呼蘭河傳》蕭紅

在文學研究者和文學史家眼里，蕭紅的才華已是公認的，今天的讀者再讀蕭紅的卻不太多，這也許與她的早逝有關。對于許多文學研究者來說，蕭紅的意義在于她展現(xiàn)出了一個非常優(yōu)秀的小說家的潛質，這就使得人們不能不更為她自身悲慘的命運而感慨。

即使以文學的眼光而論，蕭紅短短的一生，也給人們留下了不少可以用“才華橫溢”來形容的作品，《生死場》、《呼蘭河傳》，以及曾有專家特別推薦的《馬伯樂》等等。

10、《老殘游記》劉鄂

坦率地說，我不明白這本小說為什么會入選前十名。也許需要在本世紀內(nèi)創(chuàng)作的白話小說（指傳統(tǒng)小說中的“白話小說”一類）里選一個代表，即便如此，也未必沒有別的選擇。

第三篇：小說閱讀指導 教案教學設計

小說閱讀指導 教案教學設計

把握住小說的情節(jié)、環(huán)境、人物以及主題這四個要素，是解答小說類文本閱讀題目的關鍵。圍繞小說的要素，常見的命題角度及題型有： 命題角度1——情節(jié)

情節(jié)分析題幾乎是小說閱讀的必考題，命題角度有：①梳理、概括情節(jié)；②分析情節(jié)的內(nèi)在關系和特定情節(jié)作用；③分析情節(jié)安排特色和技巧。常見題型：

把握故事情節(jié) 用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié) 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括

概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)鑒賞故事情節(jié) 文中寫了××情景在小說中起到什么作用 某事物、人物在小說中有什么作用

評價情節(jié)安排 這樣安排情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用 小說為什么要安排××這個情節(jié) 命題角度2——人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。常見題型：

[樣題一](2012?江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。報 復

[法] 雨果?克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發(fā)瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍。“把手舉起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。” “給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子叫??文亞明?穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明?穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明?穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術??”

“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負。”

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字?? 午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩。”

1.?考查情節(jié)?小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)答：

2.?考查人物?結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。(8分)答：

命題角度3——環(huán)境

環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。常見題型：

命題角度4——技巧、語言

小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。常分為兩個角度：一是整體上賞析，二是局部賞析。主要是局部賞析，指向性明確，或描寫、或抒情、或修辭、或章法結構。

常見題型：

命題角度5——主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

常見題型：

[樣題二](2012?江蘇高考)閱讀下面的文字，回答問題。郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。” “有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。” 郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

3.?考查環(huán)境?請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)答：

4.?考查主題?“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。(4分)答：

小說閱讀指導

（二）答題方法指導

用好“四循環(huán)”，答題不再難

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴我們這樣幾個信息：第一、小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境；第二、在這三要素之中，人物是中心；第三、小說的主題是最終目的。因此，我們在賞析小說時，可以從這樣四方面入手。

一、從情節(jié)入手分析人物形象與主題

1．小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。情節(jié)的發(fā)展是為塑造人物服務的。通過對故事情節(jié)的分析，了解人物在情節(jié)中的表現(xiàn)，能更好地把握人物的性格。因此，回答人物形象類題目要時刻注意其在情節(jié)發(fā)展中的作用。如[樣題一]第2題，在分析人物形象時，一定要從情節(jié)入手，結合情節(jié)來分析概括。2．小說三要素是為主題服務的，情節(jié)也不例外，它對反映小說主題起到了重要的作用。每一個情節(jié)的設置，都是與小說的主題密不可分的。

另外，如果考查某一個情節(jié)在小說中的作用，也要從整體的故事情節(jié)入手。因為小說完整的故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。而小說的這一情節(jié)是完整情節(jié)的一部分。所以這一情節(jié)會和上下文情節(jié)構成一定的關系，例如：為下文??情節(jié)作鋪墊、設懸念，推動下文??情節(jié)發(fā)展，把??情節(jié)推向高潮，使??情節(jié)發(fā)生了轉折，等等。

二、從環(huán)境描寫入手分析人物、情節(jié)與主題

1．小說的三要素，其中心是人物，所以環(huán)境(自然環(huán)境)對小說人物形象的塑造起到了烘托作用，小說環(huán)境命題的重點一般放在自然環(huán)境描寫上。2．環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊，貫穿全文情節(jié)。3．小說三要素是為主題服務的，所以環(huán)境描寫對反映小說主題起到了一定作用。如[樣題二]第1題在分析小城環(huán)境特點的時候，離不開對主題的把握。

4．注意自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫的不同作用。自然環(huán)境的主要作用有：①渲染故事氣氛，②烘托人物形象，③推動情節(jié)發(fā)展，④暗示社會環(huán)境，⑤深化作品主題。社會環(huán)境重在交代人物生活的時代和社會背景，展現(xiàn)人物活動的社會舞臺，展示人物的身份、職業(yè)、地位、修養(yǎng)、經(jīng)歷等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社會意義，更多的是表達主題的作用。這是分析社會環(huán)境需要注意的。

三、從人物形象入手分析情節(jié)、主題

1．小說的人物總是生活在具體的故事情節(jié)中的，其性格特點在情節(jié)的發(fā)展中逐漸地展現(xiàn)。因此，在回答情節(jié)作用類題目時，要考慮這個情節(jié)與人物形象的關系，也就是說，注意分析它對塑造人物形象的作用。如[樣題一]第1題，在分析情節(jié)的作用時，就要聯(lián)系其對塑造人物的作用。

2．小說形象的核心是人物形象，分析好小說的人物形象才能很好地分析小說的主題思想。如[樣題二]第2題，對主題的把握應該從人物形象的把握入手來進行。

四、從主題入手分析情節(jié)、環(huán)境與人物形象

1．主題是小說的靈魂，小說情節(jié)的安排，往往體現(xiàn)了作者的匠心。回答情節(jié)類題目，絕不可忘記其在揭示主題方面的重要作用。如[樣題二]第2題意在理解小說的主題，答題時不能忽視這句話在小說中的位置，也就是在情節(jié)中的作用。2．回答環(huán)境類題目，可從其對主題表達的影響入手來分析。因為環(huán)境描寫，不論是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫，也都是為表現(xiàn)小說的主題服務的，有的通過制造某種氛圍來點明主題，有的用在末尾來深化主旨。

3．小說的主題往往從小說塑造的人物形象中得到具體而集中的體現(xiàn)。如小說的主人公體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想，是小說的中心人物。選擇題

福建卷文學類文本的選擇題，一般采用5選2的形式，賦分5分，并且在評分標準中具體規(guī)定了每個選項的不同得分，一般而言，符合題干要求而且信息量大、有重要意義的選項占3分，符合題干要求但信息量較小或重要性不突出的選項占2分，基本符合題干要求但表述略有瑕疵的選項占1分，選項表述有誤或不符合題干的選項不得分。根據(jù)這一評分標準，答題時應首先把不符合題干要求或表述有誤的選項排除掉，然后再對余下的選項進行擇優(yōu)選擇。文學類文本選擇題的選項，常見的有兩種類型，一種是對原文內(nèi)容的概括或對原文信息的篩選整合，對于這種類型的選項，要注意將選項內(nèi)容回歸原文進行比對，特別要防止出現(xiàn)判斷改變、強加因果、無中生有等設錯手法；另一種是對文章主題、作者情感、寫作特點等方面內(nèi)容的鑒賞評價，對于這一類型的選項，應注意在原文中尋找相應的依據(jù)，如原文不能找到相應依據(jù)的，就應當認定為評價鑒賞不當?shù)倪x項。

（2011年安徽高考題）

閱讀下面的文字，完成5～8題。巴爾塔薩的一個奇特的下午 [哥倫比亞] 馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。

“你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。”

“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩。”

有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。”

“已經(jīng)賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。

大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。

大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！”

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。”

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。”

蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。

“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協(xié)。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。”

“還給人家吧。”母親吩咐孩子。

“你留著吧。” 巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。”

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。”

巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”

“六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。

（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）

5．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（5分）

答：

6．依據(jù)小說的相關內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）

答：

7．按照要求回答下面兩個問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。

答：

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。

答：

8．小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分）

答：

小說閱讀指導（一二）答案

1、①交代故事發(fā)生的時間、地點。②點明彭恩的身份。③表現(xiàn)彭恩的性格特征。④為下文作鋪墊。

2、人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機智敏銳。文亞明：①演技拙劣；②性格偏執(zhí)；③自卑而又自負。

啟示：①要有敬業(yè)精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺就是人生，人生就是舞臺。(只要扣緊文本，言之成理即可。)

3、答案：平靜，恬淡，人際關系友善，生活節(jié)奏舒緩。(每點1分)

4、這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對慣常生活狀態(tài)的感受。點明了文章主題，即對小城生活狀態(tài)的禮贊。

5、答案示例一

做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給龐貝，臺球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡）

示例二

期待好價錢，信守與龐貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心里變化脈絡）

【試題立意】本題考查“分析作品結構，概括作品主題”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）。

【試題解析】小說脈絡的梳理，主要考慮的是情節(jié)的脈絡，即事件發(fā)展的脈絡。小說的標題已經(jīng)告訴我們小說內(nèi)容是在一個下午所發(fā)生的故事，主要內(nèi)容就是巴爾塔薩做好了鳥籠、拒賣鳥籠、送鳥籠及尾聲（醉酒）。也可以從主人公的心理發(fā)展角度來概括。考生可能犯的毛病是將這兩個角度混在一起了。

6、蒙鐵爾：當?shù)氐呢斨鳎直瑢Ｖ疲淇幔邌荨?/p>

【試題立意】本題考查欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力，能力層級D能力層級為D（評價鑒賞）。【試題解析】蒙鐵爾雖不是小說的主要人物，表現(xiàn)也不多，但性格鮮明，尤其是吝嗇、粗暴、從不考慮他人的感受，非常明顯。關鍵是要抓住蒙鐵爾自己的言行正面分析，以及其妻子、兒子的言行的側面分析。

7、（1）運用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。

（2）神態(tài)描寫動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【試題立意】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）。【試題解析】首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（1）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區(qū)分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結構和內(nèi)容兩個方面回答，本題只要求分析情節(jié)方面的，聯(lián)系下文分析即可。

8、答案示例：

角度一

使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。

角度二

使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

角度三

使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。

角度四

使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。

【試題立意】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力”、“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”和“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級為F（探究）。【試題解析】本題是要求探究小說結尾部分安排的作用。提到“作用”，考生會很快就想到從“內(nèi)容”和“結構”兩個方面回答，如果從這兩個方面分析也可以，題目要求的就是兩個不同的角度，但過于粗疏。因為這是篇小說，關于小說結尾安排的作用，套路化的解答就是從人物形象塑造、情節(jié)安排、主旨表達三個方面回答，如果還有場景安排方面的作用的話，也可以分析。

第四篇：二輪專題復習教案：小說閱讀指導

高考語文二輪專題復習教案：小說閱讀指導

一、考點解讀：

語文試卷上有三篇閱讀題，其中的第五大題是文學作品閱讀，這一道大題多是散文閱讀，但有時也會是小說或戲劇閱讀。

小說是文學作品中的一種重要體裁，在中學語文課本中占有一定分量，在備考復習中，同樣不可忽視。用作考試命題材料的小說，由于受考試時間、試卷長度等的限制，常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說”(即“微型小說”)。這種小說只截取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫

二、相關知識鏈接：、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學樣式。、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。3、人物塑造方面：

辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫，動作細節(jié)描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。

認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。、情節(jié)結構方面

辨析五個w，即誰(who)、什么事(what)、什么時候(when)、什么地方(where)、為什么(why)。懂得情節(jié)結構中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結尾等等。如《祝福》，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景．再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設置了懸念。《項鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結尾，有力地突出了主題。

理清線索(明線、暗線)。多數(shù)短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。、環(huán)境描寫方面

自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，烘托人物心情。社會環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等。《祝福》《阿Q正傳》開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關系作了明確的交代。、主題內(nèi)容方面

小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現(xiàn)形式大致 有以下幾種：

(1)、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。(2)、用故事的形式針砭時弊。(3)、通過寓言，寄寓人生哲理。

(4)、虛構生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。7、語言

小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風格。

三、規(guī)律點撥： 小說閱讀訓練題型

(1)、人物形象塑造的考查

誤區(qū)：分析人物形象時，不從實際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應分四步走：

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。(2)、重要情節(jié)(細節(jié))作用的分析，解題時要注意其思考的方向：

①、是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②、是對塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③、是對整個故事情節(jié)的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。(3)、分析環(huán)境描寫的作用：

首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。

分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：

①、借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景； ②、增添或烘托某種氣氛；

③、襯托或突出人物的性格、心理等。④、有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤、揭示主旨

(4)、思想內(nèi)容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。

鑒賞評價小說思想內(nèi)容和寫作特點時的誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好。

(5)、重要詞語、關鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。四．實戰(zhàn)演練：

閱讀下面 兩篇小說，回答文后題目。

（一）、《槐樹花真香》

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進了它那淡淡的馨香。

洋槐樹下坐著一位老奶奶。她已經(jīng)很蒼老了，頭發(fā)差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發(fā)，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳?shù)刈粍右膊粍樱坪跻驳玫搅艘环N永恒的滿足。

在她身邊，是一個十二三歲的女孩。這姑娘長得像晚霞一樣光彩動人。光潤潤的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業(yè)本，還有幾塊口香糖．她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。

在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點兒聲響。

女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著?” “這大陽真美，槐樹花真香。”老奶奶喃喃地說。

“姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十多歲．怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢?”

“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?’女孩顯得有些焦急了。

“活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經(jīng)心地說。

“姥姥，您是怎么活過來的? ”

“我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大??”

“為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子??”

女孩不再發(fā)問了。她望著山頂?shù)穆淙眨窒萑肓遂o靜的沉思。那大陽很大，很紅。

老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香。”

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。

1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？

2、文中第二段對“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過30個字)

3．作者為什么在女孩再度陷入沉思時，特意寫道：“那太陽很大，很紅”?(不超過30個字)

4、下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項是（）（）

A．文中老奶奶反復贊嘆“太陽真美，槐樹花真香”，從行文上看，它與第二段末“??沖著落日安祥地坐著，一動不動，似乎得到一種永恒的滿足”相照應，使文章結構嚴謹，刻畫人物集中。

B．小說刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語言描寫，歌頌了老奶奶的母愛和奉獻精神。

C．小說以“槐樹花真香”為標題；一是因為槐樹花是本文的線索，能使作品集中，更緊湊；二是因為新穎、醒目，能吸引讀者。

D．文中“槐樹花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日’代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法，使文章顯得更加生動活潑、充滿詩意。

E．本文描寫細膩,敘事簡約,情節(jié)簡單，卻內(nèi)涵豐富；結尾語言含蓄，意味深長。真可謂“一切景語皆情語也”。

（二）、《永遠的蝴蝶》

那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。

“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好象已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？

媽：我打算在下個月和櫻子結婚。

1．小說多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？（至少答出兩點）

2．“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？

3．小說直到作品的結尾處才告訴讀者信的內(nèi)容，這樣處理有什么用意？

4．對該小說的分析鑒賞有錯的兩項是（）

A．小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。

B．小說兩次寫到櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達了“我”對櫻子永不磨滅的愛。

C．文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”

D．造成櫻子車禍的原因是因為“我”只帶了一把傘；如果“我”帶了兩把傘，“我”和櫻子一起去寄信，櫻子就不會發(fā)生車禍了。所以對櫻子的死，“我”有著不可推卸的責任，“我”的心里也就特別的難受。

E．“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現(xiàn)了“我”在失去櫻子以后的悲痛欲絕，“我”的感覺似乎也已發(fā)生了錯亂。

F．該小說的故事情節(jié)極其簡單，但由于作者善于謀篇布局，匠心獨運，從而使小說具有很強的感染力，深深地打動了每一個讀者的心。

附答案： 《槐樹花真香》

1、作用：（1）交代故事發(fā)生的時間地點；（2）烘托寧靜的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長滲透著她的心血。（文字可簡約些）。

2、作用：（1）表明“老奶奶”只是一個普通的山村婦女；（2）“老奶奶”為下一代獻出了畢生精力，讓讀者從內(nèi)心敬佩“老奶奶”。

3、這句話一語雙關：（1）如實地寫出了落日的景象，與文章開頭的景物描寫相呼應；（2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很紅”，仍在指引人們的生活道路。

4、CD 《永遠的蝴蝶》

1.雨是全文的線索，貫穿全文始終；雨是悲劇的起因；雨是淚水和痛苦的象征；雨使全文籠罩陰冷凄涼的氛圍。

2.把櫻子比喻成蝴蝶，一是蝴蝶是美的象征，櫻子長得像蝴蝶一樣的美；二是櫻子的生命像蝴蝶那么短暫，蝴蝶的生命雖然結束了，但它將永遠活在“我”的心里。

3.加重了作品的悲劇色彩，使人哀痛欲絕。4.DE

第五篇：現(xiàn)代文閱讀指導(小說閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復習教案

現(xiàn)代文閱讀指導

（一）小說閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復習

教學目標

通過小說閱讀的指導，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學作品的閱讀能力

通過適當?shù)挠柧殻孕纬纱祟愰喿x文章的答題模式 教學重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學方法

指導法 練習法 教學準備

多媒體課件

高考相關資料 教學時數(shù)

課時 教學步驟

第一、二課時

教學過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語言、動作、心理、細節(jié)描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現(xiàn)力的細節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質？（結合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現(xiàn)出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因對人不信任而設，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠。③神態(tài)描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問心無愧。④側面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節(jié)

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內(nèi)容(開端、發(fā)展、高潮和結局)。

微型小說情節(jié)的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實

（2）符合、強化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應、鋪墊、巧設（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。

1、請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認定自我。

你認為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節(jié)的安排合理嗎？請結合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強化了人物性格:胡笛是國畫專業(yè)畢業(yè)的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術招生中的錯規(guī)則，跟領導鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環(huán)境描寫 設題角度

①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫說出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

對自然環(huán)境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個風暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風暴有關。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時，通過全文內(nèi)容所表達出來的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯(lián)想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

（二）、表達方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風格：平白

質樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結尾 ：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應，主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.