第一篇：高考語文一輪復習 小說環境

小說環境描寫

● 復習目標

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點、難點

重點：把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點：一景三考——特點、技巧和作用。

● 設計思想

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

● 教學資源

《小說環境描寫》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

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第二篇：高考語文一輪復習教案：小說閱讀

● 復習目標 第五課 小說意蘊探究

1.從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。2.探討作品的創作背景和創作意圖。3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

● 重點、難點

重點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。難點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。

● 設計思想

探究題無疑是小說閱讀訓練的重頭戲。目前，雖然各省市所出的探究題林林總總，但認真思考一下是能發現其中的規律和特點的，這“規律”“特點”表現在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。一輪復習，就應該圍繞這三方面，加深對探究題規律特點的認識，從而更好地應對。

● 教學資源

《小說意蘊探究》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、主題意蘊類探究

主題意蘊類探究是一種基于文本內的探究，探究的內容多是小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊、情感意蘊探究

所謂思想意蘊，是指作品表現出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。

小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。(二)標題意蘊探究

標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側重內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關注兩方面：一是標題本身的內容、藝術特點；二是標題與文本的聯系，如情節、人物、主旨、環境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義。

對于標題作用探究題，可從以下幾個方面考慮：①設置懸念；②貫穿始終、使結構嚴謹的線索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節發展；⑤突出主題，對主題的表現起到畫龍點睛的作用；⑥以某種藝術手法達到吸引讀者的目的。(三)啟示(思考)類探究

啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準確把握人物精神實質、關鍵語句內涵及豐富主題的前提下，結合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內容、人物、主題而感，向“現實”或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法”作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內容，結合現實(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

二、情節類探究

情節類探究題主要是基于小說情節方面的探究，主要是探究情節結構技巧、情節安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性。

雖說是探究情節結構題，但實乃一種綜合性探究： ①看情節自身前后的關聯性，②看情節安排是否符合人物性格特征和發展變化軌跡，③看情節安排是否有利于表現主題，④看情節安排是否合乎生活邏輯和藝術規律。

三、人物形象類探究

人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點)、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節角度，情節就是人物性格的成長史，探究人物應與情節密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現出來的，要看人物對主題所起的作用；④環境角度，即人物所處的現實環境，看人物與環境的關系；⑤真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術真實問題。

四、藝術技巧類探究

藝術技巧類探究題往往從文本的某一藝術特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。如可探究情節或藝術手法對刻畫人物的作用，可探究環境描寫對表現人物的作用，甚至探究敘事風格對小說內容的表達作用，如2012年高考江蘇卷《郵差先生》的探究題。其實，這是一種基于藝術特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎，在包括小說情節、人物、構思、手法、環境、主題風格、背景、讀者在內的藝術領域內選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應把“特色”與“效果”緊密聯系起來。

探究題林林總總，各式各樣。如果想要更好地應對這紛繁復雜的探究題，就必須善于發現，把握其本質特征，規律特點。那么，這些“規律”“特點”是什么？

1．探究方向(點)是小說的主題：人物、情節、環境及藝術特點。雖然它披上了“探究”的外衣，其實并不神秘，都指向小說這些常規的東西。

既然都指向小說最核心的東西，則可轉變常見的思考模式。如要探究意蘊，則說明意蘊具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個方向就可展開探究。又如指向情節的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節——說明情節安排巧妙，對表現人物、主題有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展開探究。

2．探究要多角度、深層次展開。這個“多角度”“深層次”是什么呢？說白了，無非是：

①情節、人物、環境、主題及藝術表現。無論探究點指向哪個方向(或：情節、人物等)，都可以在這幾個角度、層面內展開。如2014年新課標全國卷Ⅰ那道指向情節安排的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎情節自身、人物形象、主題表現(情感表現)這些內容。

其實，在情節、人物等諸要素內，任何一個角度又可展現為一個個更小的角度。如情節可分為開端、發展、高潮、結局四個階段，高潮是主要的，結局是關鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。這便是“多角度”“深層次”展開。

②哲學、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究)，更要有“識”。這個“識”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識”。

3．答案組織有要求。對于那些多角度探究題，答案至少有三點，這三點分別是三個角度、層面、各角度間不要交叉，角度不要太大或太小，每個要點(角度、層面)都由“依據(對文本分析)＋結論”組成。對于那些“深點”探究題(即可以就一點或一個方面探究)，答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內多角度展開，也可以“內引外聯”；“理由”部分要有理有據，層次分明。

實戰演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在柏林(美)奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著：“一，二，三。”聲音蓋過了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三”，這個神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊。”車廂里一片寂靜，靜得可怕！

1． 作者在小說中避開了戰火紛飛的血腥的戰場情節內容，但我們還是可以體味到戰爭的血腥與殘酷。請你賞析小說是怎樣來表現這一悲劇內容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通過場景截取、人物塑造、對話描寫三個方面來表現的，如：車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”；老婦人神志不清不停地數著“一，二，三”；老兵述說三個兒子戰死，輪到自己上前線，得把妻子送進瘋人院，以此凸現戰爭對人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。

解析 一要闡述藝術特征，二要結合小說舉例說明。

2． 本文只有短短的三百多個字，可以說作者在情節設置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請你探究小說的這一高超的藝術特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的藝術概括力。創造性地運用空白敘述，戰爭及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語言有張力。

(2)情節處理匠心獨運。整篇小說沒有具體的情節，只一個橫截面，悲劇都在車廂里呈現；結尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個人物都躍然紙上。解析 注意題干提示的探究角度。

題型總結

1．審題(1)審出探究點，即要你探究的是什么

如江蘇卷2010年探究的“點”是“深刻意蘊”和“情感取向”，2012年探究的“點”是小說的敘事風格。

(2)審出探究方向

有的省市探究方向是任選的，比如從兩個不同的角度。江蘇卷的探究方向一般是給定的，如2011年的探究點是“自然景物的敘寫”，方向是“深刻寓意”對“表現人物的作用”；2012年的探究方向是“舒緩的敘事風格”對“表現小說的內容”的作用。

(3)審出探究提示或暗示

如江蘇卷2010年探究題的提示語為“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事”，2012年探究題的提示語為“敘述舒緩，沒有太強的故事性”。審出這些提示語或暗示語，就找到了探究的依據。

2．答題

(1)探究題答案組織的兩種思路

①表明觀點——結合文本；闡述理由(個別題還需要聯系現實等)——總結點題。②依據＋結論，即從×××內容(形式)，表明了×××觀點(有時也可采用“結論＋依據”的思路)。這是江蘇卷探究題的組織形式。

(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或層面思考探究，答案也要分成不同的層次(角度)表述，層次之間不應有交叉、重合。

(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴密，觀點、材料兩脫節，不能自圓其說。

另外，記住常見探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊和情感意蘊

角度(層面)有：①作品的內容層次，②人物，③情節，④環境，⑤背景。(2)標題類意蘊或作用

角度(層面)有：標題本身，標題與文本的關聯(主題、情節、人物形象、藝術手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。(具體參見本題型“知識構建”部分)(3)情節類——探究情節安排的合理性或作用

角度(層面)有：①情節本身作用，②表現人物，③表達主題，④表現環境，⑤讀者效果。(4)環境類——探究環境描寫作用或人與環境間的關系

角度(層面)有：①環境自身，②人物，③主題，④人與環境間的辯證關系(一方面人生活在一定的環境中，受其制約；另一方面人對環境有主觀能動性)。

(5)人物形象類——探究人物性格的精神成因和典型意義

角度(層面)有：①環境氛圍，②人物自身性格心理，③情節情境，④時代與現實。(6)藝術構思類——探究藝術處理的原因或效果

角度(層面)有：①主題，②人物，③情節，④藝術手法。

● 課堂反饋

閱讀下面的文字，完成文后題目。

孤 城 非 魚

濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實。

李生跑下樓，掏出鑰匙準備開車，想到警察已經封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠遠有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。李生掏出手機，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機就是打不出去。他一遍一遍地撥手機里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個也撥不出去。

李生加快了步伐。總會走出去吧。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。

也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。

終于，到達出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過去，想從警察中間穿過。可他們站得實在太密，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來，他的恐懼已經蘊集到了頂點，一下爆發出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。

喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點一點過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點溫暖的氣息。

過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊。可現在，除了霧什么也沒有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。

他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉的路，路上全是等待進城的人和車。看看身后，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見。

一切就像夢一樣。

一個小警察過來對他說：走吧，現在可以走了。去哪兒？ 你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過。可是，你剛才哭著喊著說要回去的。我現在又不想了。

李生轉身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。

(選自《小小說》，有刪改)1． “孤城”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文內容談談你對“孤城”內涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 當大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現實生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結合文本內容，探究李生產生這種矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 課后測評

閱讀下面的文字，完成文后題目。

皮影張

宗利華

做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻。刻是要見功底的，人物軀干形象應早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處。刻罷，雛形有了。這時，再壓平整，一個平面人物形象就出現了。但這還不成，下個環節是上釉，加色。人物性格，需要用彩來體現。最后，才設置牽線、架桿兒。一個道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現，還得靠藝人的那雙手。

小鎮上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒人知道。于大家來說，這本無所謂。大家都知道那有點駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張在小鎮一角把行頭一擺，叮叮當當小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精……當然也還有現代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進去了。再瞧，憨態出來了。有人笑出涎來，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉來，手一拱，并不多話。大家便將手伸進兜里，掏錢。不掏，也不計較。

其中有個傳說，未知其真假，去問皮影張，他也只含笑不語。據說，當地一幫子土匪，燒殺搶掠，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒。皮影張主動請纓，深入匪營，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過去。待解放軍沖進把他們包圍，一場戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒費一槍一彈。

皮影張再次引起關注，就到了“文革”。大家突然發現，和皮影張一起被斗的，竟還有一個奇丑無比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變萬化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當然，于他來說，這還不是最慘重的。那個丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過就像看一場皮影戲。看罷了，激動一番，也就過去了。時間把一切都打磨得平平淡淡。現在的年輕人，誰還記得一個弄皮影的人呢？那種節奏于他們來說，太遙遠，也太緩慢。他們上網，搞網購。或者，戴著耳機，聽著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂地扭動屁股。所以，當皮影戲和現代歌舞兩場表演同時出現在這座小鎮一隅時，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀的，聞訊都背抄馬扎，涌進那個演皮影戲的帳篷。

大家都很激動，多年前的那個皮影張又回來了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺得這戲有點凄楚悱惻，不似皮影張年輕時的風格。虞姬和項羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進去了。故事的高潮出現在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉朗朗墜地；同時，又聽“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點點的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長久的寂然無聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉至幕后，都呆住了！

只見一個鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影的架桿兒……

此時，帳外的另一場表演也到了高潮。

有個嘶啞的聲音吼叫著，傳來蕩去，我的愛，赤裸裸！我的愛——赤裸裸！1． 小說開頭對皮影道具制作的描寫，對全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中畫線部分描寫了皮影張的表演情形，請分析其表現特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 統觀全文，簡要概括皮影張這一藝術形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小說多處運用了對比手法，請舉兩處，分析并探究小說所蘊涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．標題“孤城”，一語雙關。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內心倍感孤獨。2．李生在回鄉與返城之間的心理是矛盾的。①當大霧阻隔了城市和鄉村的交通時，這種阻隔使李生產生了恐懼，害怕家鄉和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉。②當李生在一個陌生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨時，就格外地想念家鄉，想念親人，所以想回鄉。③李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對事業的追求。④李生認為，只要能時常回家鄉看看，知道家鄉的親人平安健康，這就夠了。⑤現實中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學業或事業而離開家鄉和親人，孤獨地在城市里堅持打拼。鄉村溫情與事業追求、親友情感與城市孤獨，使人由此產生了復雜而現實的矛盾心理。

二、課后測評

1．①介紹了皮影道具繁雜的制作工序，表達了對皮影藝術的贊美。②烘托皮影張技藝的高超，引出下文對皮影張的刻畫。2．①從視覺和聽覺的角度，描摹了寶劍墜地與鮮血噴吐的刺耳聲音；借助鮮血濺白幕的色彩上的對比，有聲有色地渲染出了皮影張用鮮血和生命來表演皮影戲的投入和悲壯。②語言形象生動，給讀者以強烈的精神震撼。

3．皮影張是一位表演靈巧、嚴肅少語、愛國正義、命運坎坷、為藝術獻身的民間藝術表演者。

4．對比手法：①把皮影張年輕時熱鬧歡快的表演風格，與多年后復出時凄苦滄桑的情形進行對比；②把傳說中皮影張幫助解放軍抓獲土匪，與“文革”時被敲去手指、丑女被逼自殺作對比；③把皮影張用鮮血和生命表演的皮影戲，與當今粗俗、喧囂和濫情的表演進行對比。

情感取向：①對皮影張精湛的技藝、執著的追求的贊美，②對皮影張及丑女的坎坷悲慘命運的同情，③對現代社會冷落傳統藝術的批判。

● PPT（見附件）

第三篇：2015江蘇高考小說環境描寫專題復習

題型二 環境描寫分析題

——境由心生，妙筆生花

把握小說中自然環境描寫和社會環境描寫的作用

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

邊練邊悟(2011·江西)閱讀下面的文字，完成文后題目。

晚 秋(亞美尼亞)埃·格林

瓦薩卡在一所大學對面的網球場旁停下了腳步。

秋季里的這一天陽光明媚，風和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他??

一陣已有幾分涼意的秋風吹了過來，幾片金黃的葉子在空中劃著美麗的弧線輕盈地飄落到了地上。兩個身材姣好的姑娘從瓦薩卡的身邊走了過去，飄過一陣沁人的香水的芳香。這樣的姑娘瓦薩卡連想都不敢想，即使在年輕的時候，他也沒敢奢望過，她們對他來說來自另一個世界。他和孤兒院長大的瑪妮克結了婚。但那個曾經安安靜靜、勤快能干的瑪妮克現在卻好像換了個人，每天嘮嘮叨叨，不停地數落他，甚至連在床上也是一肚子怨氣，所以他越來越不愿碰她的身體了。想到這兒，瓦薩卡感到了一陣良心的責備，仿佛侮辱了自己的妻子。畢竟他們一起忍受了失去第一個孩子的傷痛，后來又生育了一個女兒。最近瑪妮克不幸傷了胳膊，腫得很厲害，大概是骨折了，他需要盡快籌到錢給瑪妮克拍X光片和治療??

瓦薩卡的心底一陣絕望。現在他就是在到處找工作，對他來說，時間非常緊迫，每一分鐘都很重要！

以前不管怎么說他還能干粗活，當搬運工，可現在卻得了疝氣，粗活干不了了，可要治好疝氣也得一大筆錢哪！

又是一陣略帶涼意的微風吹了過來，一種像翠菊似的黃色小花隨風搖動著小小的腦袋。瓦薩卡想起了自己的童年。那時他們家住在市中心，后來他們的房子被拆掉了，只得到了一點點少得可憐的補償金。他和父母顛沛流離，幾經輾轉，最后才在鄰近市郊的一個地方落下了腳，生活也隨之落到了貧困線之下。

瓦薩卡低聲罵了一句，兩腿突然不聽使喚地朝學校方向走了過去。是啊，他以前真的很喜歡學習，他可不像那個留級生梅魯日。梅魯日當年和他同桌，可現在這個梅魯日已經是大富翁了??

(有刪節)1． 請指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼；②照應標題(或渲染氣氛)。

解析 要考慮此處景物描寫與全文的關系及景物描寫的作用。描寫了秋天的景物，自然想到題目“晚秋”，景物特點是蕭瑟的，可以聯想到后文瓦薩卡的處境、心情，以及小說渲染的氣氛。刻畫人物心理、渲染氣氛等是景物描寫的作用。

二、把握社會環境描寫的作用

社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境等的描寫，包括城鎮、農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。

具體作用：

①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。②交代人物身份，表明人物性格。③揭示社會本質特征，深化作品主題。

邊練邊悟(2007·寧夏、海南)閱讀下面的文字，完成文后題目。

林沖見差撥

只說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發在單身房里，聽候點視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營、差撥，十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教；且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。”

正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖罵道：“你這個賊配軍，見我如何不下拜？卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來，見我還是大剌剌的。我看這賊配軍，滿臉都是餓文，一世也不發跡！打不死、拷不殺的頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少間叫你便見功效。”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。

(有刪節)2． 小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要

分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①概括介紹牢營的情況，交代人物活動的環境；②為后面的情節發展做鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾。

解析 犯人介紹的牢營情況，可以看作小說中的社會環境，社會環境的作用主要體現在對情節的推動或照應、對人物的刻畫和對主題的揭示等三個方面。就本文來看，在情節方面主要是設置了一個懸念，也為后文林沖先招罵后免打埋下伏筆，使故事更有波折；從人物刻畫方面來看，則主要是交代了林沖所處的環境，也間接刻畫了管營、差撥的丑陋嘴臉；主題方面，則反映了當時牢獄的黑暗，當然，這一點并非本選段的重心所在。

一景三考：特點、技巧和作用

下面題目的答案是考生的現場答案，均有問題，請指出存在的問題并修改為滿分答案。(2010·安徽)閱讀下面的文字，完成文后題目。

①羅永才被第一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點擾動。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實完全不成一回事的。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。

②就在去年這個時節，他去山王莊給亡妻洗碑[]。那里有個叫王麻子的石匠，洗碑的手

注藝很好。

??

⑥羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是個好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：“時候還沒到呢。”頓了一下，又講：“來找俺的，都是那樣個心緒。不如你就上山上轉轉，心里就好受了。”羅永才低頭看碑，已經洗出個大概，清白厚實，幽深遠澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。

⑦那山也正在春時里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡。羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時，山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時從山上下來一個山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現時就靠他挑草換些油鹽錢。那擔草也有七八十斤，擔著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲。老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他說話的時候，也不放下擔子，只把擔子在兩肩上換來換去。他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他默然站了一會兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了。

??

(有刪節)注 洗碑：刻碑。

請對小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析。現場答案1

存在的問題 ____________________________________________________________ 提示 該答案在答“特點”時誤解題意，“景物描寫的特點”重在答“手法”，“景物的特點”是要答出所寫的景物的特點，兩者有根本的區別。在答“作用”時忽略了景物描寫的其他作用。現場答案2

存在的問題 ____________________________________________________________ 提示 該答案在答“特點”時答“細節描寫”是不準確的。雖然文中有“枯草里已冒出青青的芽子”這樣的細節描寫，但僅此一處而已，應著眼于整個畫線文字作出判斷。答“作用”時，只答出它在表現人物方面的作用，對情節方面的作用也同樣未考慮到。請你用自己的語言修改為滿分答案 ________________________________________ 參考答案 特點：采用白描手法描寫了萬物復蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理轉變，推動小說情節的發展。解析 解答本題時須仔細審題，題干中包括兩部分：一是特點，二是作用。“特點”要結合文本進行概括，文章畫線句的景物描寫完全是客觀描述，沒有加入作者的感情、評價，屬于白描；回答“作用”時可結合景物描寫的一般作用來作答。這些景物描寫是主人公眼中的景物，因此可主要從主人公的心理感受和小說情節的角度作答。

對小說環境描寫的考查，一般是就指定的環境描寫(多是景物描寫)，分析其特點，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考”。“三考”中，景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考查重點，而景物特點、作用是考查重點，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1． 如何概括景物特點或寓意

概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，則要關注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結合小說背景和主旨準確判定其寓意。2． 如何分析景物描寫的技巧

(1)抓住特征，進行形、聲、色等方面的描寫。(2)調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。

(4)動靜結合，虛實結合，正側結合，細節描寫。(5)白描和工筆。3． 如何分析景物描寫的作用

(1)掌握景物描寫的基本作用

①交代故事發生的時間、地點和人物活動背景；②渲染氣氛，奠定基調；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征、暗示社會環境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系)；⑤暗示、鋪墊或展開、推動故事情節發展(場景轉換)；⑥作為情節線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強意蘊，情景交融，營造意境。簡言之，①指向環境：交代??時間(背景)，營造??氛圍，渲染??氣氛。

②指向情節：推動??發展，暗示??轉換，勾連??情節，為??做鋪墊，為??埋下伏筆。

③指向人物：暗示??思想，側面寫??性格，烘托??心理。④指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化??主旨。(2)根據位置判定作用

如在開頭，往往是交代故事發生的時間、地點、背景，營造氛圍，渲染氣氛。在中間，往往是推動情節發展，烘托氣氛，襯托情感，表現心理。在結尾，往往是升華主題，照應開頭。

即時鞏固(2009·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

魔 盒(英)大衛·洛契弗特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。??

(有刪節)概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 特點：封閉壓抑，陰沉死寂。

作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。

解析 分析景物描寫的特點，我們應該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語，例如文中“纏綿而又朦朧的夕照”“房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”“遠處，有口鐘正在錚錚報時”。分析景物描寫的作用，應該結合景物的特點，從整體的氛圍、人物的心理及性格、故事情節的發展等角度來分析。根據景物的特點及后文第二、三段寫自己離家后的感受——沮喪、傷心，我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍，渲染了自己孤獨煩悶的心情。

小說環境題的審題答題規范指導

1． 審題

(1)審清所給文字的類別：是自然環境還是社會環境或者兼而有之，它決定了答題的基本走向。

(2)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。

(3)審清問法：問的是景物特點還是景物作用。尤其區別好“景物特點”與“景物描寫特點”的答題方向。2． 答題

(1)既要認真閱讀所給文字，更要依據所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。①如果所給景物文字出現在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調”，或者定下感情基調，或者定下敘述基調，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。

②如果出現在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場；如果置于小說的某個情節中，其作用可能是推動情節發展。

③如果置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物性格。

④如果景物描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。

小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結合具體的內容進行具體分析。(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。如2011年江蘇卷《“這是你的戰爭！”》第4題探究題“自然景物敘寫”包括了“雪”與“臘梅林”兩項，如只找出了有關“雪”的文字進行探究，則最多也只能得一半分。(3)掌握答題模式。①環境(景物)的特點

常見的答題模式：a.描寫了??景象，b.渲染了??氣氛，c.呈現出??格調。②環境描寫的手法

常見的答題模式：運用了??手法，突出了(表現了)??。③環境描寫的作用

常見的答題模式：a.突出(烘托、描寫、交代)了??，為??活動提供了背景，與??(情節)形成對比；b.烘托(襯托、映襯)了??(思想品質、精神世界)，有助于塑造??的形象；c.引發??思想(情感)轉變，推動了情節的發展。

(4)環境描寫題答題很容易模式化、套路化，因而最易答得籠統、空泛。這時，特別強調答題要與文本“這一個”特定內容的分析結合起來。僅僅寫“渲染氛圍，烘托心情”之類的套話萬萬不可。

規范訓練(2013·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。

活 著 余 華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我在路過鄰近一個村莊時，看見一群人要殺一頭老牛，于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我，就定下來叫它福貴。(編者改編)老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。

1． 請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。

解析 本題考查小說中環境描寫的作用，既包含自然環境描寫，也包含社會環境描寫。注意從內容和結構兩方面回答。內容上，①“炊煙裊裊”，“霞光”由“四射”到“逐漸退去”，“田野寧靜”等自然環境，及女人的吆喝聲，男人扁擔的吱呀聲，共同融合成了老人鄉間生活的環境，寫出了鄉間生活的特點(風貌)；②這是“我”聽了老人的故事后的一段景物描寫，也是小說的結尾，其中蘊涵著“我”對老人堅強活著的一些感慨，深化了小說的主題，也使表達更為含蓄。結構上，結尾段“霞光”“逐漸退去”與開頭“充滿陽光的下午”照應，使文章結構完整。規范訓練(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

第9車廂

(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂

(節選自余華《活著》，有刪改)來的??”“那個車廂早就滿了??”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發出了發車 命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間啊？”隨后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改)2． 賞析畫線部分的景物描寫。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照。

解析 小說中景物描寫的基本作用：交代故事發生的時間、地點、背景；另外，景物描寫還有渲染氛圍、深化主題、表現人物、推動情節發展等作用。

環境描寫分析題題組訓練

一、基礎題組

閱讀下面的文字，完成文后題目。

一時黛玉進了榮府，下了車。眾嬤嬤引著，便往東轉彎，穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗，比賈母處不同。黛玉便知這方是正經正內室，一條大甬路，直接出大門的。進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書”。

原來王夫人時常居坐宴息，亦不在這正室，只在這正室東邊的三間耳房內。于是老嬤嬤引黛玉進東房門來。臨窗大炕上鋪著猩紅洋罽，正面設著大紅金錢蟒靠背，石青金錢蟒引枕，秋香色金錢蟒大條褥。兩邊設一對梅花式洋漆小幾。左邊幾上文王鼎匙箸香盒；右邊幾上汝窯美人觚——觚內插著時鮮花卉，并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四張椅上，都搭著銀紅撒花椅搭，底下四副腳踏。椅之兩邊，也有一對高幾，幾上茗碗瓶花俱備。其余陳設，自不必細說。

(節選自《林黛玉進賈府》)1． 試分析上面語段中環境描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 寫出了賈府顯赫的社會地位，顯示了主人尊貴的社會地位和富貴榮華，表現出賈府確確實實“與別家不同”。

(2008·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

烏 米(俄)阿·馬·高爾基

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

(原文第五段)2． 指出該段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 手法：①襯托(以動寫靜，以景襯人)；②分層寫景，遠近高低結合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛，②突出烏米孤獨無助的處境，③暗示人物的命運。解析 本題考查小說中環境描寫(景物描寫)的藝術手法及其作用。解答時，要結合我們所學過的相關知識，再聯系小說的具體內容作細致的分析。

二、核心題組

閱讀下面的文字，完成文后題目。

車站上空的鷹 謝友勤 第五等火車站的站長，在站臺上溜達，大堿灘白霧瘴瘴，沒有青草、樹木，沒有野兔、狐貍、狼，更沒有人家。這個小站，地圖上沒有它的名字，過往旅客不知道它的名字。客運貨運，是四等以上車站的活兒。五等站，就是監視過往車輛有無異常。列車呼嘯而過后，留下荒涼的大堿灘，剩下風雪山神廟樣的小車站。

年后，省衛生防疫站的專家趕到這里，抽取地下水化驗后，明確告知，水質含氟量奇高，不能飲用。沒有合格水源不允許建立車站。但車站死撐在這兒半個多世紀了。站長剛上任時用大堿灘水洗衣裳，衣裳渾濁得如同麻袋片穿在身上梆硬。用堿地水煮飯大米變成紅色高粱米黏稠似血。第一次喝下一碗苦澀的堿水走不出多遠便惡心嘔吐心肝腸肚肺翻攪，肚子發酵像要爆炸，全身抽搐人仿佛墓碑一般轟然倒掉俗稱“百步倒”。

就在站長快扛不住的時候，一個女孩走來。女孩離開大堿灘外的村子，朝車站走來。她聽說南邊有個火車站，來瞧稀罕景。她沒有發現，身后悄悄跟著一只狼。狼和女孩一樣，離開自己的領地，從草原闖進大堿灘。一只鷹雕在天上盤旋。北面村子有許多獵戶，鷹雕是女孩家的好獵手。此刻，女孩只看見前方蒼涼的車站，餓狼只看見前面的活人。鷹雕收攏翅膀，沒有風聲，連影子都沒有落在地上。它看見死神的陰影罩著女主人，它能提前嗅到死亡的氣息。鷹雕急了，急劇俯沖，“轟”的一聲，炮彈出膛般砸向狼，氣流呼嘯，把狼沖得飛起來。鷹雕撞在礫石上，翅膀折傷，在地上撲騰。狼踅身一閃，與鷹雕面對面。鷹雕抬起一條枯枝似的腿，把頭插進翅膀里，羽毛簌簌發抖。狼齜牙獰笑，飛賊，害怕了？！投降了？！狼扭歪的臉皮僵住，鷹雕擦完喙，佝僂著肩膀，邁開長腿，朝它走來。狼不會站起來，不能像人一樣迎上前。狼愣住了，猶豫一下，猛醒似要扭身逃走。鷹雕呼啦啦一縱，撲在狼身上。仰面翻倒的狼，四肢拼命抓撓，一爪子抓住鷹雕眼睛，撕扯著眼皮，鮮血迸濺。鷹雕疼得哇哇叫！狼從鷹雕抽搐的身體下爬出來，倉皇逃竄。女孩扭回頭，看見這一幕，驚呆了，撲過去，抱起鷹雕，奔向車站。

站長在站臺上，看見女孩臉色煞白，懷里的鷹雕眼睛流血，心里一驚！女孩問：“誰是站長？” “我是。” “廚房在哪兒？” “做啥？”

女孩撂下鷹雕，沖進站房。站長跟進去。女孩四處撒目，朝站長比畫，說：“盆。” 站長問：“做什么？”

女孩一跺腳：“啊唷！水，水。”

站長帶她穿過休息室，火炕上，擺著站長的行李卷。走進廚房，女孩抄起黃銅臉盆，舀滿水，摘下條毛巾，“噔噔噔”跑出去。女孩投濕毛巾，哭著，跟鷹雕說話。鷹雕溫馴地低下頭。女孩給鷹雕洗羽毛，洗腿把子，洗爪上的泥垢。女孩又換盆水，給鷹雕洗臉。鷹雕淡金色的眼瞼，在陽光下熠熠生輝，眼皮翻裂，滲著血。女孩用濕毛巾擦血，鷹雕猛地彈直身體，羽毛鋼針般炸開，疼得“嘎呀嘎呀”叫，“轟”地飛起來。鷹雕沒頭沒腦地在空中踅繞，翻騰，像人一樣痛苦地叫著！

站長恍然大悟，說：“啊呀，這是堿水。”

女孩朝站長叫嚷：“混賬！你咋不給我好水？”舉起臉盆，朝站長砸去。

女孩這才知道，這一帶沒有好水。打這以后，女孩就用駱駝給車站馱水。車站上的人，喝了遠村的好水后，神清氣爽。一個地方的水，就是那個地方人的血脈、筋骨和精氣神兒呀！

你看，女孩牽著駱駝，又來了。北邊地平線上，紅盈盈落日里，駝頭高昂，駝頤彎曲，駝腹兩側水箱墨黑。女孩走出紅日，紅日探頭探腦。一只鷹雕悠然扇動翅膀，為她送行。一輪美麗如歌的紅日，一峰雄壯的駱駝，一只威風凜凜的鷹雕，一個漂亮的女孩，將天地裝飾得燦爛輝煌！

(有改動)3． 文中開頭和結尾都有景物描寫，請分析這兩處景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)開頭部分景物描寫的作用：①交代故事發生的地點，突出第五等火車站環境的惡劣，為下文情節展開做鋪墊；②襯托站長忠于職守、甘于寂寞的美好品質。(2)結尾部分景物描寫的作用：①和文章開頭所寫的小站的荒涼景象構成對比，突出了女孩給小站帶來的巨大變化；②襯托女孩美好的形象，升華了主題，贊美了女孩的奉獻 精神。

三、綜合題組

閱讀下面的文字，完成文后題目。

期 待 師 陀

在這條街上，我忽然想起徐立剛的父親徐大爺同徐立剛的母親徐大娘了。徐立剛是我少時的游伴，據說早已在外面一個無人知道的地方被槍殺了。

我站在他們家門前想敲門。好幾回我伸出手又縮回來，忍不住去看街上。云霞的反光更淡下去；豬仍舊在尋覓食物；孩子早已跑過；賣煤油的木魚聲越來越急，越響越遠。街上沒有人了。

“砰！砰！”我終于敲門，隨后，一陣更深的靜寂。門閂響著，門呻吟著開了。步履艱難的兩位老人出現在門前。

“哦，馬叔敖真的是你嗎？”兩位老人同時喊。“進來，進來，別站在外面。你怎么不先捎個信來。”我沒有方法說明他們多快活。他們說著同時奔出來，雞被驚嚇得滿院子跑，他們也顧不得管了。

我們全坐下來。

“聽說你也一直沒在家，你這些年都在什么地方？你看見過立剛沒有？接到過他的信沒有？”她的老眼游疑不定地轉動著，隨即加上一句。說著她站起來，一件別的事情分明又引動她了。

“你又??”徐大爺可憐地瞧著他的老伴，從他的神色上，又很容易看出他在向她乞求。徐大娘干脆回答他：“你別管。又不是你一個人認得字。”

“可你這是干什么呀？你這是？”在絕望中，老頭子的聲音差不多變成了嗚咽。現在我仔細地觀察徐大爺，徐大爺也老得多了，比起徐大娘，我要說他更老了。他的眼睛也就更加下陷，在昏暗中看去像兩個洞；頭發更少更白，皺紋同樣在他臉上生了根，可是比他的老伴徐大娘更瘦，更干枯，更慘淡；衣服是破舊的，要不是徐大娘催逼，穿上后決不會想到換的；紐扣——自然是早晨忘記了，上面的兩顆沒有扣上。精神上的負擔給人的影響有多大呀，徐大爺在我對面幾乎始終沒有做聲，眼睛茫然向空中瞅著，慢吞吞地吸著煙。煙早就滅了，可是他并沒有注意。

徐大娘可不理他，一直朝里邊去了。一會兒，徐大娘回到網凳上，手里拿個布包，一個一層一層用布嚴密包起來的包裹。“這是立剛的信，”她說，一面把布包打開。

徐大娘小心翼翼地將布包打開，剝開一層又是一層。最后有幾封被弄污、被摸破的舊信從里頭露出來了，很容易看出好幾年來她都謹慎地保存著，鄭重地鎖在柜子里，每遇見識字的她就拿出來，它們曾經被無數的手摸過，無數次被打開過。

“你看這一封，”她從其中揀出一封頂齷齪的，“他怎么說？”

我忍著苦痛把信接過來。這一封是從一個煤礦上寄來的，雖然我很不情愿，也只得存著為了滿足一個孩子的心情從信封里抽出信紙，慢慢地讀著，生怕漏了一個字??

這些信的內容徐大娘大概早已記熟了，只要看信封上的記號她就準知道里面說什么了，但是她的老眼仍舊毫不瞬轉地盯著我，留心聽每一個字，好像要把它們捉住。很可能，這些字在她聽來一遍比一遍新鮮。

于是第二封，從湖北一所監獄里寄來的。

“好幾年前頭，”她嘆息說，“他驀地寫了這封信，教家里給他兌錢。” 第三封，最后的沒有發信地址的一封——

我念著，手不住地抖著，這簡直就是一封??，哎??

“他為什么說不回來了呢？”徐大娘懷疑地問我，“一千個好不如一個好，外面再好總沒有家里好。”

大家都不做聲。她的目光轉到別處，望著空中，淚源源滾到老皺的臉上來。她哽咽著，顫巍巍地舉起手去擦眼淚。

難言的悲慟，強迫我走開。我的眼睛轉向旁邊，看見桌子在我進來之前已經抹光，桌面上整齊地擺著四雙筷子，先前我沒有注意。這當然不是給我擺的。

“你們有客嗎？徐大爺？”我低聲問，打算作為告辭的理由。徐大爺始終沉浸在他自己的哀愁中，不可知的思想中，或幻夢中。“沒有，沒有客。” 老人抬起頭來懵懂地瞅著我，后來終于明白我的意思，翹翹下巴指著筷子，用幾乎聽不見的干啞聲音說：“那一雙是我外甥女的，她來住幾天。這一雙是??是她給他放的。”

請想想兩位老人的驚慌吧，當我終于硬著頭皮站起來向他們告辭的時候。

天不知幾時黑下來了。我穿過天井，熱淚突然滾到臉上，兩位老人從后面追上來，直把我送出大門。

兩位老人繼續留在門口，許久許久，他們中間的一個——徐大爺在暗中嘆了口氣；他們中間的另一個——徐大娘說城門這時候大概落了鎖了。

一九四一年十月四日(選自《果園城記》，有刪改)4． 文中畫線的句子所描寫的環境有何特點？其作用是什么？請簡要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 特點：幽暗、寂靜、荒涼，沒有生機。

作用：奠定了全文凄清悲涼的情感基調，暗示了兩位老人悲慘的命運。

5． “徐大爺在暗中嘆了口氣；他們中間的另一個——徐大娘說城門這時候大概落了鎖了。”這句話體現了徐大爺和徐大娘怎樣的復雜情感？

答：________________________________________________________________________ 答案 徐大爺明知兒子已死，對生活近乎絕望，但把這份痛苦深深掩埋在自己的心里，欺騙著老伴，讓老伴帶著期待的念頭活著。

徐大娘天天擔心城門落鎖以致兒子回來不能立即回家，可以看出她每時每刻都在期盼孩子回家的心理。

6． 本文題為“期待”，如何理解其內涵？有什么作用？

答：________________________________________________________________________ 答案 “期待”有這樣幾層含義：徐大娘期待知道兒子的下落，期望孩子早日回家；徐大爺期待徐大娘不要再糾結于弄清孩子的下落，期待“我”不要言明實情，對老伴一直“欺待”；“我”期待兩位老人能有一個幸福的晚年生活。

作用：“期待”是兩位老人的心理活動，交代了二老痛失愛子精神孤愁的悲慘命運；“期待”與“欺待”制造波瀾，推動著小說的情節發展；“期待”中體現母愛的偉大與深沉，“欺待”中表現了逆境中互相關懷的溫馨與人性的善良。

7． 有人說，師陀的小說單純而又復雜。請結合這篇小說的內容探究這句話的具體內涵。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)自然環境比較簡約，小城街上幽暗寂靜，但是這寂靜的環境渲染出凄清悲涼的氛圍，暗示了人物悲慘的命運。

(2)小說人物看似只有三個：“我”、徐大娘和徐大爺。暗線中尚未正面出場的人物徐立剛至關重要，他是“期待”的焦點，他的死控訴著這個黑暗的社會。(3)小說情節看似單一而平淡但卻讓人感受到一段辛酸而又復雜的情感：一對老夫妻對已身亡孩子的絕望的等待，徐大爺知情卻隱瞞，徐大娘不知情而期盼。作者將等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白發人送黑發人的苦痛交織在一起，凸顯了作者人性的善良與互相關懷的溫馨。

第四篇：高考語文一輪復習11

高考語文一輪復習：語言文字運用必知技巧

一：多音字識記技巧

1.多音字要做到據義定音。多音字的意義不同，讀音也相應改變。因此要根據一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照“據義定音，音隨義轉”的特點，將音義結合起來進行記憶。

2.注意區分一般詞語與專用詞語。如 “巷”在與采礦業有關的“巷道”中讀 “hàng”，而一般情況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。

3.運用記少去多的方法。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音。考生只要記住涉及詞語少的讀音，就可以準確區分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音 “pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。

4.依據詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。

5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因為詞性不同和詞義不同而產生了異讀。所以，考生最好準備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經常翻閱。

二：形聲字記憶絕招

形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組詞語中的加點字都讀 “piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語中各加點字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對待形聲字，一方面我們不妨以積極的態度看待“認字認半邊”這一說法，認識到形聲字聲旁表音的特點并利用它來幫助我們識記字音，例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”中加點字的讀音就和它們的聲旁完全一致；另一方面，我們又要克服“認字認半邊”的“慣性”，因為許多聲旁現在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、熾熱”中加點字的讀音沒有一個和它們的聲旁相同。針對這兩種情況，我們要反復記憶，不斷積累，同時要特別注意隨時整理，經常復習。

三：快速掌握形似字的技巧

區別形似字的讀音關鍵在于注意詞語書寫上的細微差別，千萬不可“一瞥而過”，另外要結合注音的字所在的具體詞語的語境從整體上進行把握。比如 “縝密、滇池、嗔怒、精衛填海、謹小慎微”這五個詞語中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區別不是很大，但是讀音差別不小，分別讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復習課本相關知識或解讀高考試題的時候，要有意識地對一些形似字進行聯想積累，〖JP+2〗舉一反三，可以采用整體比較的記憶方法，也可以自己結合一些具體的語境進行辯證記憶。

四：音同異義字形題的解題技巧

1.對讀音相同或相近的字要辨明其義。考生只有對字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準確辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌” 意思為“計策、辦法”，這個詞的意思是“一點計策也施展不出”或“一點辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。

2.要學會對字形進行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。

3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關聯，因此要記準記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據《史記·項羽本紀》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。

五：探源法巧解字形題

有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，最好能結合其最初的來源，這樣有利于準確、牢固地記憶其形態。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：?向使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？?” 曲，彎；突，煙囪；徒，遷移；薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災禍。

六：辨析近義實詞的方法

1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細微差別。

2.分清詞義的側重點。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，一定要分清詞義的側重點，結合語境準確選擇。

3.注意詞語的習慣搭配。要清楚詞與詞的習慣搭配，不能任意改變。

4.結合語境。正確使用實詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應考慮這個因素，絕不能忽視。

5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。

6.運用排除的方法。比較難以確定對錯的選項，可將最容易辨析的選項先排除，逐漸減少選項，最后選出正確答案。

七：近義虛詞的辨析技巧

辨析虛詞要從以下幾個角度入手：1.固定搭配。比如，關聯詞一般都是成對出現的，并且搭配固定，如“如果……那么”、“既然……就”、“既…… 又”等。2.語法特征。詞性決定詞語在句中的位置和其所修飾限制的中心詞，如介詞要修飾限制名詞、代詞等，副詞要修飾限制動詞、形容詞等。3.詞語意思。分析詞語的意思，從詞義的角度判斷其在具體語境中的使用。

介詞、副詞是考試中經常涉及的兩種虛詞，判斷這兩種詞使用是否恰當有一個簡單的方法。從介詞的語法特性看，介詞可以修飾限制名詞，如果不能判定一個詞語是否是介詞，可以在這個詞語的后面加名詞。如“把”、“給”，可以在這兩個詞語后面加一個名詞，如“人”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語是介詞。〖JP3〗同樣，判斷一個詞語是否是副詞，可以在它的后面加動詞或形容詞，如“已經”“甚至”，可以在這兩個詞語后面加動詞“笑”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語都是副詞。

八：修改病句的口訣

病句修改有訣竅，方法步驟要記牢。基本成分先找到，主謂賓語是否少。成分不缺看搭配，主謂動賓可搭好。搭配恰當讀句子，重復之處不能要。詞序不當須重排，用詞不妥應換掉。再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠。感情色彩別弄反，事情次序勿顛倒。對癥下藥仔細改，切莫信手胡亂搞。

九：擴展語句的解題技巧

1.看清要求，弄清語體。考生在做題時，要看清需要擴寫的語段是什么語體，弄清其究竟是記敘性的、描寫性的、說明性的，還是議論性的。

2.辨明情境。準確識別題目中提供的具體情境及其所體現的具體氛圍，擴寫的語句要符合題目規定的情境。

3.明確重點。準確把握題目中要求擴寫的重點，不能偏離，更不能轉移。

4.展開合理的聯想和想象。這是擴寫的靈魂。要根據題目中提供的情境，展開合理的聯想和想象，從而將情境表現得具體而生動。

5.運用恰當的修辭手法。在擴寫的時候，除了運用描寫、記敘、議論、抒情、說明等多種表達方式之外，還要注意運用恰當的修辭手法。這樣，不但能使語段內容豐富，而且能使擴展后的語段形象、生動。十：壓縮語段的關鍵

1.弄清語段的說明對象。

2.把握說明對象的要點，如說明對象的特點、性質、成因、作用等。

3.弄明白語段共說明了幾個問題，并作簡要概括。

4.弄清語段運用了哪些說明方法，以便更好地歸納概括。

5.注意答案表述的嚴密、清晰、連貫，壓縮語段時不能隨意改變原文的句間關系。

十一：修辭手法表達效果類析

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：增強語言的生動性、形象性，不僅能使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，而且能使讀者產生強烈的感情，從而引起共鳴。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力。

5.對偶：給人以音韻美、節奏美、對稱美。

6.排比：給人以氣勢暢達、節奏鮮明、情感熾熱之感。

7.反復：增強語言的感情色彩和感染力，增強語言的節奏感。

8.設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。

9.反問：加重語氣，加強語勢，激發感情，加深印象。

十二：語言表達生動的答題技巧

1.恰當選用詞語。(1)選用表現力強的詞語。選用生動傳神、富有表現力的詞語，把詞語用活。(2)選用色彩濃重的詞語，這里的色彩主要指詞語的感情色彩和詞語的語體色彩。

2.恰當選用句式。語言表達中，相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。在句式的選擇中，應注意特殊句式與常用句式、長句與短句、陳述句與疑問句的交錯使用，注意語句的整散、語氣、倒裝等方面的問題。

3.恰當使用修辭手法。恰當地使用修辭手法，不僅可以使語言更生動、準確、鮮明，還能增強語勢。

第五篇：江蘇省揚州市2016年高考語文一輪復習教案：小說閱讀3環境含解析[范文模版]

● 復習目標 第三課 小說環境描寫

1.了解小說環境描寫分類及作用

2.掌握小說環境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點、難點

重點：把握小說自然環境描寫和社會環境描寫的作用。難點：一景三考——特點、技巧和作用。

● 設計思想

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

● 教學資源

《小說環境描寫》教學PPT

● 教學設計 考點解讀

一、把握自然環境描寫的作用

小說中的自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨立的審美價值。表現地域風光和文化，提示時間、季節和環境特點。

②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。③烘托人物形象。環境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

⑤暗示社會環境。優秀的作者，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

二、把握社會環境描寫的作用

社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境等的描寫，包括城鎮、農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。

具體作用：

①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。②交代人物身份，表明人物性格。③揭示社會本質特征，深化作品主題。三、一景三考

對小說環境描寫的考查，一般是就指定的環境描寫(多是景物描寫)，分析其特點，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考”。“三考”中，景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考查重點，而景物特點、作用是考查重點，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1． 如何概括景物特點或寓意

概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。

至于分析景物的寓意，則要關注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結合小說背景和主旨準確判定其寓意。

2． 如何分析景物描寫的技巧

(1)抓住特征，進行形、聲、色等方面的描寫。(2)調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。

(4)動靜結合，虛實結合，正側結合，細節描寫。(5)白描和工筆。

3． 如何分析景物描寫的作用(1)掌握景物描寫的基本作用

①交代故事發生的時間、地點和人物活動背景；②渲染氣氛，奠定基調；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征、暗示社會環境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系)；⑤暗示、鋪墊或展開、推動故事情節發展(場景轉換)；⑥作為情節線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強意蘊，情景交融，營造意境。

簡言之，①指向環境：交代……時間(背景)，營造……氛圍，渲染……氣氛。

②指向情節：推動……發展，暗示……轉換，勾連……情節，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。③指向人物：暗示……思想，側面寫……性格，烘托……心理。④指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。(2)根據位置判定作用

如在開頭，往往是交代故事發生的時間、地點、背景，營造氛圍，渲染氣氛。在中間，往往是推動情節發展，烘托氣氛，襯托情感，表現心理。在結尾，往往是升華主題，照應開頭。

實戰演練

(2009·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

魔 盒(英)大衛·洛契弗特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。……

(有刪節)概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 特點：封閉壓抑，陰沉死寂。

作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。

解析 分析景物描寫的特點，我們應該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語，例如文中“纏綿而又朦朧的夕照”“房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”“遠處，有口鐘正在錚錚報時”。分析景物描寫的作用，應該結合景物的特點，從整體的氛圍、人物的心理及性格、故事情節的發展等角度來分析。根據景物的特點及后文第二、三段寫自己離家后的感受——沮喪、傷心，我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍，渲染了自己孤獨煩悶的心情。

題型總結 1． 審題

(1)審清所給文字的類別：是自然環境還是社會環境或者兼而有之，它決定了答題的基本走向。(2)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。

(3)審清問法：問的是景物特點還是景物作用。尤其區別好“景物特點”與“景物描寫特點”的答題方向。2． 答題

(1)既要認真閱讀所給文字，更要依據所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。

①如果所給景物文字出現在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調”，或者定下感情基調，或者定下敘述基調，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。

②如果出現在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場；如果置于小說的某個情節中，其作用可能是推動情節發展。

③如果置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物性格。

④如果景物描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。

小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結合具體的內容進行具體分析。

(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。如2011年江蘇卷《“這是你的戰爭！”》第4題探究題“自然景物敘寫”包括了“雪”與“臘梅林”兩項，如只找出了有關“雪”的文字進行探究，則最多也只能得一半分。(3)掌握答題模式。

①環境(景物)的特點

常見的答題模式：a.描寫了……景象，b.渲染了……氣氛，c.呈現出……格調。②環境描寫的手法

常見的答題模式：運用了……手法，突出了(表現了)……。③環境描寫的作用

常見的答題模式：a.突出(烘托、描寫、交代)了……，為……活動提供了背景，與……(情節)形成對比；b.烘托(襯托、映襯)了……(思想品質、精神世界)，有助于塑造……的形象；c.引發……思想(情感)轉變，推動了情節的發展。

(4)環境描寫題答題很容易模式化、套路化，因而最易答得籠統、空泛。這時，特別強調答題要與文本“這一個”特定內容的分析結合起來。僅僅寫“渲染氛圍，烘托心情”之類的套話萬萬不可。

● 課堂反饋

(2013·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。

活 著 余 華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我在路過鄰近一個村莊時，看見一群人要殺一頭老牛，于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我，就定下來叫它福貴。(編者改編)老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。

(節選自余華《活著》，有刪改)1． 請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________

(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

第9車廂

(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發出了發車 命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間啊？”隨后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！

我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改)2． 賞析畫線部分的景物描寫。

答：________________________________________________________________________

● 課后測評

(2008·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

烏 米(俄)阿·馬·高爾基

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

(原文第五段)1． 指出該段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。

2．①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照。

二、課后測評

1．手法：①襯托(以動寫靜，以景襯人)；②分層寫景，遠近高低結合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛，②突出烏米孤獨無助的處境，③暗示人物的命運。

● PPT（見附件）