第一篇：高三語(yǔ)文《實(shí)用類(lèi)文本閱讀新聞閱讀》教案

黑龍江省友誼縣紅興隆管理局第一高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文《實(shí)用類(lèi)文本閱讀新聞閱讀》

教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整理新聞的基本知識(shí)，能夠陳述考點(diǎn)要求和解題技巧。2.通過(guò)練習(xí)，能夠說(shuō)明題型特點(diǎn)。

3.依據(jù)典型例題，掌握解題技巧，規(guī)范答題格式。4.通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，能運(yùn)用解題技巧并做到規(guī)范答題。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握答題方法，規(guī)范答題步驟 教學(xué)方法】：合作探究法、討論點(diǎn)撥法。【學(xué)

法】：自主學(xué)習(xí)法、探究法 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)手段】：多媒體課件、印發(fā)卷子 【教學(xué)過(guò)程】：

一、課前提問(wèn)：由提問(wèn)引出新聞訪談及其設(shè)題方向

二、導(dǎo)入新課：

大家都知道，我們的現(xiàn)代文閱讀主要涉及三個(gè)方面，論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀。而實(shí)用類(lèi)中的新聞閱讀屬于新設(shè)的考試內(nèi)容，試題的編制、考查角度，還在摸索之中。一般選擇內(nèi)容比較豐富、新聞價(jià)值比較突出的消息、通訊、特寫(xiě)、新聞評(píng)論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求 1200 字左右，通訊和特寫(xiě)的篇幅比較適合，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

三、明確目標(biāo)

四、新課過(guò)程 ：

1、明確考綱要求：（多媒體顯示）

根據(jù)考綱的能力要求，新聞閱讀主要考查：

①迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，概括其主要內(nèi)容；②把握文章結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言特色；

③分析新聞文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法；④評(píng)價(jià)新聞文本的主要觀點(diǎn)和作者的基本傾向；⑤對(duì)新聞文本的寫(xiě)作意圖和實(shí)效作出評(píng)判；⑥對(duì)新聞文本某種特色作深度思考和判斷；

⑦從不同角度和層面發(fā)掘新聞文本的深層意蘊(yùn)，對(duì)文本作多角度多層次解讀； ⑧探究新聞文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。

2、【自學(xué)指導(dǎo)】（多媒體顯示）

（一）新聞的含義

（二）、新聞的基本特征

（三）、新聞的分類(lèi)

3、整體閱讀指導(dǎo)

新聞屬于記敘文的一種類(lèi)型，包含了記敘文的基本特點(diǎn)，解讀時(shí)我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。根據(jù)新聞的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)按照如下六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，基本上就能掌握閱讀一篇新聞的要點(diǎn)、方法：第一，看清標(biāo)題信息，揣摩新聞?lì)愋汀５诙プ∮洈⒁兀私獯笾聝?nèi)容。第三，理清行文線索，分清段落層次。第四，辨析敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)。“第五，挖掘中心主旨，理解文本意義。第六，分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。

4、題型分類(lèi)指導(dǎo)

以下是根據(jù)《考綱》要求，按照考查的不同考點(diǎn)和題型進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。①、分析綜合類(lèi)，篩選并整合文中的信息

【題型解說(shuō)】篩選并整合文中的信息，主要包括信息的篩選和整合兩個(gè)方面。【方法指導(dǎo)】第一步首先要通讀全文，理清文章層次，把握新聞要點(diǎn)； 第二步看清題目，明確篩選要求。在原文中找準(zhǔn)信息范圍。

第三步組織答案。一種是直接從原文中摘出信息語(yǔ)句；另一種需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，刪去細(xì)節(jié)，或?qū)⒎稚ⅰ⒁驗(yàn)椋形蚴钦Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用感悟技能，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言信息材料，領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。

本課教學(xué)中的不足：應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生要善于積累，因?yàn)榉e累是表達(dá)聯(lián)想和感悟的前提。應(yīng)該在指導(dǎo)答題方法的基礎(chǔ)上，明確積累方法。在指導(dǎo)學(xué)生有效解讀新題型之余，更要注意進(jìn)一步“授之以漁”，明確答題方法的落實(shí)途徑，這樣，才能在掌握相關(guān)聯(lián)想感悟習(xí)題思路和方法的基礎(chǔ)上，游刃有余地進(jìn)行拓展延伸。

第二篇：、語(yǔ)文類(lèi)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

三、語(yǔ)文類(lèi)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。第二，老師在課堂提問(wèn)方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，教師的講課內(nèi)容。

聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型……

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地回答：“沒(méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？ 我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

四、實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告格式

（1）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告題目

應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。

（2）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告導(dǎo)言

亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫(xiě)明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。

（3）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告主體

這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，一目了然。

寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫(xiě)法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。

（4）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告討論或建議

依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

（5）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告結(jié)論

歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

（6）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告列出參考資料

即在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)

第三篇：語(yǔ)文類(lèi)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

語(yǔ)文類(lèi)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為破周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)燈線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步堤高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極奮力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些想法

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參加者而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的堤高。

總結(jié)范文網(wǎng)

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，沖分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的進(jìn)展來(lái)說(shuō)只是外固真正獲取知識(shí)、得到進(jìn)展還要靠學(xué)生的一起作用。學(xué)生作為主體主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂堤問(wèn)方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)堤問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍答復(fù)，或者說(shuō)都能答復(fù)得上，但學(xué)生的答復(fù)顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性電芻加以深化思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌鞚之中，這樣課堂牢牢地鞚制云教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參加了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)堤出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些沖滿靈汽的答復(fù)，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的答復(fù)只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者模棱兩可??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單

一、蒼白，不能夠依據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空泛。甚至有的老師在學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生答復(fù)的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在答復(fù)問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂汽氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表示。

第四，教師的講課內(nèi)容。

聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型??

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意堤醒中有硝不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，興許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地答復(fù)：“沒(méi)有必要，考試不考！”滓愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生

獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此律生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、利用能力、人文素養(yǎng)、情感犀度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)無(wú)機(jī)的整體，對(duì)人的進(jìn)展具有十分重要的意義。然而，這些實(shí)際上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便草草了事甚至根本不會(huì)堤及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到堤升，人文素養(yǎng)、情感犀度，甚至利用能力更是無(wú)從談起。

然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更空虛、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體味到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，早晨12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。(xiao shi _)如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家漲及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育實(shí)際在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

第四篇：新聞?wù)Z誤

新聞?wù)Z誤搜集成果匯總

文學(xué)0903：楊楠 學(xué)號(hào)：1703090309 1．“何以”應(yīng)是“何嘗”

來(lái)源：《百家講壇》孔慶東

語(yǔ)誤展示：孔慶東：“實(shí)際上，魯迅何以不曉得應(yīng)該既有本國(guó)的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識(shí)，然后才能這個(gè)那個(gè)。想當(dāng)初陳獨(dú)秀胡適之大興白話文運(yùn)動(dòng)、文學(xué)革命初起之時(shí)，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認(rèn)為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡?guó)文化與世界文化的重要性的，陳獨(dú)秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個(gè)“何以”卻用得不是地方，應(yīng)該用“何嘗”才對(duì)。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個(gè)道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個(gè)道理”或“魯迅憑什么不曉得這個(gè)道理”，這顯然不是孔先生想要表達(dá)的。而“何嘗”是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示從來(lái)沒(méi)有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個(gè)道理就是“魯迅曉得”這個(gè)道理，這才是孔先生所要表達(dá)的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來(lái)源：春晚節(jié)目

語(yǔ)誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說(shuō)的一句臺(tái)詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對(duì)峙”誤為“對(duì)恃”

來(lái)源：《解讀大秦政壇雙星》

語(yǔ)誤展示：該書(shū)第32頁(yè)接連出現(xiàn)“對(duì)恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對(duì)恃將近三年”，“這種對(duì)恃顯然對(duì)秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起。“對(duì)峙”指相對(duì)而立，比如“兩峰對(duì)峙”；引申指對(duì)抗、抗衡，比如“兩黨對(duì)峙”“兩軍對(duì)峙”。上文的意思是說(shuō)秦軍與趙軍長(zhǎng)期對(duì)抗，相持不下，自是“對(duì)峙”無(wú)疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語(yǔ)中沒(méi)有“對(duì)恃”這個(gè)詞語(yǔ)。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來(lái)源：《百家講壇》劉心武

語(yǔ)誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復(fù)說(shuō)到“索引派”，無(wú)論

是《百家講壇》的字幕還是后來(lái)的書(shū)中，都是這么寫(xiě)的。

分析：“索引”是檢尋圖書(shū)資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說(shuō)，他寫(xiě)這部書(shū)的時(shí)候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢(mèng)》中隱去的真背景、真事件探尋出來(lái)。因此“索隱派”是絕對(duì)不能寫(xiě)成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來(lái)源：《百家講壇》于丹

語(yǔ)誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標(biāo)題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》標(biāo)注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。于教授講《莊子》，在標(biāo)題中設(shè)問(wèn)應(yīng)該是“莊子是個(gè)什么人”，正確的說(shuō)法應(yīng)是“莊子何許人”。“何許”為疑問(wèn)代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來(lái)也指什么樣的人。也可不設(shè)問(wèn)，不繞彎，直接介紹“莊子這個(gè)人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來(lái)源：《百家講壇》于丹

語(yǔ)誤展示：于丹“那個(gè)時(shí)候的人要想廣視聽(tīng)怎么辦呢？最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就是結(jié)交一個(gè)廣見(jiàn)博聞的好朋友，讓他所讀的書(shū)，讓那些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成你的直接經(jīng)驗(yàn)。”

分析：所謂間接經(jīng)驗(yàn)，是從書(shū)本或別人的經(jīng)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)；所謂直接經(jīng)驗(yàn)，是親自從實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕呐笥训慕?jīng)驗(yàn)，通過(guò)讀書(shū)而得來(lái)的，是間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)親身實(shí)踐而得來(lái)的，是直接經(jīng)驗(yàn)。朋友的直接經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到你這里，已經(jīng)是間接經(jīng)驗(yàn)了；朋友的間接經(jīng)驗(yàn)被你吸收，就更屬于“間接之間接經(jīng)驗(yàn)”了。這些間接經(jīng)驗(yàn)怎么會(huì)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

7．不識(shí)“孌童”真面目

來(lái)源：《瀟湘晨報(bào)》

語(yǔ)誤展示：標(biāo)題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報(bào)道的語(yǔ)境來(lái)看，這個(gè)“孌”字都是動(dòng)詞，指猥褻、強(qiáng)奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩(shī)經(jīng)》中便有用例。《詩(shī)經(jīng)〃邶風(fēng)〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無(wú)疑，這是一個(gè)形容詞而不是動(dòng)詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書(shū)證見(jiàn)于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩(shī)》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來(lái)

說(shuō)“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書(shū)證見(jiàn)于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩(shī)》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來(lái)說(shuō)“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢(shì)利”誤為“勢(shì)力”

來(lái)源：電視劇《奮斗》

語(yǔ)誤展示：夏琳立馬打斷，說(shuō)：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢(shì)利呀！”字幕就把“勢(shì)利”誤成了“勢(shì)力”。

分析：勢(shì)，權(quán)力、權(quán)勢(shì)。利，利益。“勢(shì)利”本是名詞，指權(quán)勢(shì)和錢(qián)財(cái)，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權(quán)勢(shì)的高低、錢(qián)財(cái)?shù)亩嗌俜謩e待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢(shì)力”只作名詞用，是中性詞，指權(quán)力，也就是處于高位而產(chǎn)生的威力，現(xiàn)在泛指政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來(lái)源：電視劇《闖關(guān)東》

語(yǔ)誤展示：《闖關(guān)東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個(gè)人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調(diào)查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內(nèi)容都有差異。第一，從內(nèi)容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來(lái)的面目和真實(shí)的身份，使別人把自己當(dāng)成另外的人。常識(shí)告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)，有一定的危險(xiǎn)性，故而擔(dān)任偵察任務(wù)的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識(shí)別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來(lái)源：《北京晚報(bào)》

語(yǔ)誤展示：頭版新聞標(biāo)題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務(wù)而作出比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的公文。才應(yīng)該是正確的意思。

11．招牌廣告錯(cuò)別字收集

修車(chē)店門(mén)口：補(bǔ)胎“沖”氣 家具店門(mén)口：家“俱”

零售店鋪門(mén)口：“另”售 裝潢店門(mén)口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴(yán)打宣傳標(biāo)語(yǔ)：嚴(yán)“歷”打擊 安裝公司門(mén)口：“按”裝 洗車(chē)店門(mén)口：洗車(chē)打“臘” 水果店門(mén)口：“波”蘿 體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)標(biāo)牌：“蕃”茄 金店標(biāo)牌：“扦”座 快餐店門(mén)口：大排“擋” 停車(chē)場(chǎng)招牌：“仃”車(chē)收費(fèi)

第五篇：新聞?lì)愓Z(yǔ)段壓縮教案

新聞?lì)愓Z(yǔ)段壓縮

一、要求：

1、明確壓縮新聞?lì)愓Z(yǔ)段的幾種考查類(lèi)型。

2、掌握壓縮新聞?lì)愓Z(yǔ)段的方法。

3、培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)段的理解、分析、概括能力。

二、了解與新聞?dòng)嘘P(guān)語(yǔ)言運(yùn)用題的考查題型

A改寫(xiě)為一句話新聞

B擬寫(xiě)標(biāo)題

C寫(xiě)出新聞的關(guān)鍵詞 D擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ) E續(xù)寫(xiě)新聞結(jié)尾 F寫(xiě)一段評(píng)論

其中前四中都是屬于新聞?wù)Z段的壓縮題型，從它們的解題技巧來(lái)看有相似之處，那么我們今天就重點(diǎn)解決探討它們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、回顧新聞的結(jié)構(gòu)及要素

新聞是就近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，具有針對(duì)性、真實(shí)性、實(shí)效性的特點(diǎn)。

1、新聞的五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因（包括經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2、新聞的構(gòu)成標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾 回顧新聞各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

1、標(biāo)題

旨在揭示消息的主題或重要新聞事實(shí)。一般說(shuō)來(lái)標(biāo)題較標(biāo)題新聞更簡(jiǎn)潔，往往不需要時(shí)間，只要求兩個(gè)必備要素人物和事件，句中通常不停頓，文末不用標(biāo)點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導(dǎo)語(yǔ)中得到整個(gè)新聞的總印象。導(dǎo)語(yǔ)部分除時(shí)間、地點(diǎn)外，其余要素均應(yīng)具有。

3、主體

新聞的主體部分自然要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、原因五個(gè)要素。其在事件的順敘中，有時(shí)還插入有關(guān)的背景材料和其他相關(guān)內(nèi)容。

4、結(jié)尾

結(jié)尾（有時(shí)可無(wú)）是整個(gè)消息的結(jié)束語(yǔ)，它用于揭示事實(shí)的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。除基本要素“人物”、“事件”外，其他要素往往不必出現(xiàn)。

5、新聞的標(biāo)題分為主標(biāo)、引標(biāo)和副標(biāo)。

主標(biāo)是多行標(biāo)題的中心，用來(lái)概括消息的主要事實(shí)； 引標(biāo)用來(lái)交代背景，點(diǎn)明中心，引出主標(biāo)；

副標(biāo)或概括消息的主要事實(shí)，或進(jìn)一步點(diǎn)明中心。

四、分類(lèi)解析及解題方法

1、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題

（1）方法引導(dǎo)： 標(biāo)題： 旨在揭示消息的主題或重要新聞事實(shí)。一般說(shuō)來(lái)標(biāo)題較標(biāo)題新聞更簡(jiǎn)潔，往往不需要時(shí)間，只要求兩個(gè)必備要素人物和事件，句中通常不停頓，文末不用標(biāo)點(diǎn)。例題：為下面消息擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。（限１６字內(nèi)）

大年三十，重慶市依山傍水的長(zhǎng)江、嘉陵江濱江路全線貫通。它全長(zhǎng)十余千米，部分為雙向六車(chē)道，部分為雙向四車(chē)道，形成了一個(gè)市內(nèi)交通大環(huán)線，沿途溝通了菜園壩火車(chē)站和長(zhǎng)江上游最大的客運(yùn)碼頭朝天門(mén)港。

參考答案：重慶建成市交通環(huán)線。或：重慶市濱江路全線貫通。

（2）實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面的材料，寫(xiě)出概括性的標(biāo)題，不超過(guò)15個(gè)字。

前一段時(shí)間，遼寧大連市旅順口區(qū)一些中小學(xué)的周邊環(huán)境和治安狀況令老師們大蹙眉頭，不法分子在學(xué)校周?chē)驅(qū)W生兜售有淫穢或不健康內(nèi)容的書(shū)畫(huà)，音像制品，還有的把電子游戲廳開(kāi)設(shè)在學(xué)校周?chē)??日前，旅順警方重拳出擊，對(duì)滋擾學(xué)校的不法分子給予堅(jiān)決打擊，對(duì)學(xué)校周邊的各種攤點(diǎn)徹底加以清理，對(duì)電子游戲廳一律取締。通過(guò)整頓，現(xiàn)在全區(qū)56所中小學(xué)校園秩序井然。

參考答案：旅順警方大力整治學(xué)校周邊環(huán)境。

2、擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)

（1）方法點(diǎn)撥：擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)要點(diǎn)是要用精練的語(yǔ)言將消息的主要內(nèi)容概括出來(lái)，必須有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，除此之外有時(shí)還要有新聞背景，即事件的起因和結(jié)果,或簡(jiǎn)明扼要的評(píng)價(jià)，事件的經(jīng)過(guò)要放在主體里。常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)法有敘述式、描寫(xiě)式和結(jié)論式等。

例題：

例（2005年福建，18）請(qǐng)為下面的消息擬一條導(dǎo)語(yǔ)。（不超過(guò)40字）

導(dǎo)語(yǔ)：

最近，法國(guó)科學(xué)研究中心和歐洲南方天文臺(tái)說(shuō)，天文學(xué)家去年利用位于智利的超大望遠(yuǎn)鏡拍攝到另一個(gè)“太陽(yáng)系”行星的照片。這顆系外行星的體積是太陽(yáng)系最大行星（木星）的5倍，溫度是它的10倍。這顆系外行星圍繞一顆年輕的棕矮星運(yùn)動(dòng)。但棕矮星與行星很難區(qū)分。天文學(xué)家早先說(shuō)過(guò)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)距離地球230光年的物體圍繞棕矮運(yùn)動(dòng)，亮度僅為后者的1%。但他們不能確定這個(gè)物體是一顆棕矮星，還是繞棕矮星運(yùn)行的系外行星。可今年早些時(shí)候的觀測(cè)報(bào)告根據(jù)它一年來(lái)的運(yùn)動(dòng)軌跡證明，該物體確實(shí)是系外行星。這也是迄今為止第一次拍到系外行星的照片。

參考答案：歐洲科學(xué)家最近表示，他們相信自己第一次拍到了另一個(gè)太陽(yáng)系的行星照片。

（2）實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)下列材料，用一句話概括出新聞導(dǎo)語(yǔ)：

法新社3月3日?qǐng)?bào)道，據(jù)俄通社—塔斯社報(bào)道，位于西伯利亞熱列滋諾戈?duì)査箍说亩怼?lián)合研究與制造工廠的工程師們今天成功地完成了第一代Sesat人造衛(wèi)星的測(cè)試工作。來(lái)自西伯利亞的專家一直在與法國(guó)的阿爾卡泰爾公司合作為歐洲通信衛(wèi)星組織（歐洲最大的操控人造衛(wèi)星的機(jī)構(gòu)）生產(chǎn)衛(wèi)星。這顆衛(wèi)星將于今年3月中旬被送往哈薩克斯坦的拜科努爾發(fā)射升高。

參考答案：俄法工程師們3月3日成功地完成了第一代Sesat人造衛(wèi)星的測(cè)試工作，發(fā)射于3月中旬進(jìn)行。

3、擬寫(xiě)一句話新聞（1）方法點(diǎn)撥：：一句話新聞即運(yùn)用一句話，采用標(biāo)題新聞的語(yǔ)言表達(dá)形式，完成一篇新聞稿件的報(bào)道任務(wù)。新聞必備的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（而“事”一般主要指事件的“結(jié)果”。）

例 根據(jù)下面一段話的內(nèi)容，擬一條一句話新聞。（不超過(guò)20字）

在日前舉行的“湖北省高校圖書(shū)館館長(zhǎng)工作研討會(huì)”上，全省50多所高校圖書(shū)館館長(zhǎng)共同簽署了通借通閱與文獻(xiàn)傳遞協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，自明年元月1日起，湖北省數(shù)十萬(wàn)高校將可以憑“學(xué)生證”到省內(nèi)任何高校圖書(shū)館借閱書(shū)刊資料，還可以通過(guò)所在院校圖書(shū)館向其它館發(fā)出文獻(xiàn)查詢。圖書(shū)外借和文獻(xiàn)傳遞的請(qǐng)求，而被請(qǐng)求館有義務(wù)向發(fā)出館以傳真、電子郵件的方式傳遞所需文獻(xiàn)。

參考答案：湖北高校圖書(shū)館將實(shí)現(xiàn)借閱通閱及文獻(xiàn)傳遞。

（2）、實(shí)戰(zhàn)演練

用一句話概括信息（20 字以內(nèi)）

歐盟委員會(huì)頒布了關(guān)于進(jìn)口大象、象牙和大象制品的新規(guī)定。根據(jù)這一規(guī)定，只要不用于出售，旅游者就可以從津巴布韋帶回象牙和象皮制成的紀(jì)念品，狩獵者也可以從津巴布韋、博次瓦拉和納米比亞獵獲大象帶回。這項(xiàng)必須經(jīng)歐盟15國(guó)政府正式批準(zhǔn)的規(guī)定，還允許從這三個(gè)國(guó)家進(jìn)口活的大象，運(yùn)往歐盟內(nèi)的動(dòng)物園和其他“適宜”的地方。這一新規(guī)定與6月份在津巴布韋哈拉雷通過(guò)的關(guān)于瀕危物種的國(guó)際貿(mào)易協(xié)議是一致的。最近幾年保護(hù)工作很成功，這三個(gè)國(guó)家的大象數(shù)量已超過(guò)保護(hù)區(qū)可承受的能力，因此歐盟才同意放寬政策。

參考答案：歐盟放寬對(duì)大象、象牙及其制品的進(jìn)口限制。

4、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)及一句話新聞的異同。

① “擬導(dǎo)語(yǔ)”與“擬一句話新聞”的異同

相同點(diǎn)：篩選主要對(duì)象為必要的時(shí)間、地點(diǎn)、陳述對(duì)象和事件。

不同點(diǎn)：導(dǎo)語(yǔ)容量較大，可適當(dāng)增添事件的結(jié)果、意義、作用、影響等信息；導(dǎo)語(yǔ)可使用一個(gè)以上的句子表達(dá)。

② “擬標(biāo)題”與“擬一句話新聞”的異同

相同點(diǎn)：篩選對(duì)象為陳述對(duì)象、事件；可使用主謂句的形式

不同點(diǎn):擬標(biāo)題 語(yǔ)言更精煉 ；可選用詞、短語(yǔ)或句的形式；可適當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)比、對(duì)偶等修辭方法。

③“擬標(biāo)題”與“找關(guān)鍵詞”的異同

相同點(diǎn)：篩選主要對(duì)象為必要的陳述對(duì)象和事件；都要求比較精煉；都可以是詞的形式 不同點(diǎn)：可選用詞、短語(yǔ)或句的形式；關(guān)鍵詞只能是詞語(yǔ)的形式

五、課堂鞏固

1、一題多練：一題多練：請(qǐng)寫(xiě)出下面一段新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、一句話的新聞及關(guān)鍵詞

2008年03月06日 11:27 來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)

3月6日上午10時(shí)，十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議將舉行記者招待會(huì)。馬凱是在會(huì)上回答“今年價(jià)格調(diào)控的預(yù)期目標(biāo)還有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)？”這一問(wèn)題時(shí)做出上述表示的。

馬凱指出：政府已經(jīng)采取和正在采取一系列控制物價(jià)過(guò)快上漲的措施。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中講了9條。馬凱說(shuō)，我想概括起來(lái)，這些政策可以叫做一個(gè)根本途徑、三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)根本途徑就是要一手抓增加有效供給，采取綜合的扶持政策，特別是農(nóng)產(chǎn)品、生活必需品的有效供給；一手抓抑制不合理的需求，主要是投資過(guò)快增長(zhǎng)、貨幣投放過(guò)多，繼續(xù)實(shí)行從緊貨幣政策以及抑制一些不合理的“兩高一資”產(chǎn)品出口，促進(jìn)社會(huì)總供給和總需求的基本平衡，這是抑 制價(jià)格總水平過(guò)快上漲的根本途徑。

三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)首先是一頭要抓農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和市場(chǎng)供應(yīng)。黨中央、國(guó)務(wù)院已經(jīng)采取了一系列扶持糧食生產(chǎn)、生豬生產(chǎn)、奶業(yè)生產(chǎn)、禽類(lèi)生產(chǎn)的政策，正在落實(shí)。只要是市場(chǎng)上不脫銷(xiāo)、有東西，大局就能穩(wěn)定。另一頭要抓對(duì)低收入群體的適當(dāng)補(bǔ)貼，使低收入群體不因價(jià)格上漲而降低生活水平。這頭穩(wěn)定了，大局也能穩(wěn)定。第三，中間這一環(huán)節(jié)，就是抓市場(chǎng)監(jiān)管。要打擊囤積居奇、哄抬價(jià)格、串通漲價(jià)、散布漲價(jià)謠言、蠱惑人心等違法行為，保持市場(chǎng)的正常秩序。

(據(jù)人民網(wǎng)文字直播整理)

標(biāo)題：馬凱談平抑物價(jià)措施:“一個(gè)根本途徑三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)” 導(dǎo)語(yǔ)： 3月6日在十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議記者招待會(huì)上，馬凱就物價(jià)上漲問(wèn)題作出回應(yīng)，他表示政府已經(jīng)采取和正在采取一系列控制物價(jià)過(guò)快上漲的措施。概括起來(lái)，這些政策可以叫做一個(gè)根本途徑、三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一句話的新聞：3月6日在十一屆全國(guó)人大記者招待會(huì)上，馬凱指出抑制物價(jià)上漲的措施主要有:“一個(gè)根本途徑三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)” 關(guān)鍵詞：控制物價(jià)

一個(gè)根本途徑

三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

六、鞏固訓(xùn)練

1、按規(guī)定字?jǐn)?shù)為下面的消息擬一個(gè)標(biāo)題（不出現(xiàn)數(shù)字）：

某報(bào)載：連日來(lái)，太平洋高氣壓一直停留在日本列島上空，導(dǎo)致了連日的高溫悶熱天氣。日本關(guān)東、中部、關(guān)西等地區(qū)8月4日的氣溫均在39.5攝氏度以上。靜岡縣4日正午的最高氣溫達(dá)39.8攝氏度以上。

參考答案：熱浪襲擊日本

2、以下一則有題目的消息缺少導(dǎo)語(yǔ)，請(qǐng)將導(dǎo)語(yǔ)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

我省將撤銷(xiāo)15個(gè)公路收費(fèi)站。

我省公路建設(shè)近年取得巨大成就。公路與高速公路里程增長(zhǎng)迅速，但是，目前全省共有128個(gè)收費(fèi)站，存在過(guò)多過(guò)密，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高等問(wèn)題。張省長(zhǎng)在公路收費(fèi)與改善投資環(huán)境座談會(huì)上要求，要探討實(shí)行多元價(jià)格體制；對(duì)運(yùn)輸企業(yè)、私家車(chē)、小噸位車(chē)輛收費(fèi)實(shí)行優(yōu)惠；高速公路收費(fèi)應(yīng)盡早實(shí)行聯(lián)網(wǎng)“一卡通”，減少收費(fèi)環(huán)節(jié)，要適當(dāng)減少公路收費(fèi)站。

參考答案：××日，我省召開(kāi)公路收費(fèi)改善投資環(huán)境座談會(huì)，張省長(zhǎng)在會(huì)上透露，我省近期將撤銷(xiāo)15個(gè)公路收費(fèi)站。

3、將下面一段消息概括成“一句話新聞”。

勞動(dòng)部和社會(huì)保障部、公安部、國(guó)家工商行政管理總局近日聯(lián)合頒布《境外就業(yè)中介管理規(guī)定》，對(duì)境外就業(yè)中介實(shí)行行政許可證制度，并定于2002年7月1日起，出境就業(yè)的中國(guó)公民必須與境外雇主直接簽訂勞動(dòng)合同。這將使中國(guó)境外就業(yè)人員的勞動(dòng)權(quán)益得到當(dāng)?shù)貒?guó)家法律和勞工部門(mén)的雙重保障。

參考答案：我國(guó)自7月1日起實(shí)行境外就業(yè)中介許可證制度。