第一篇：教師如何在數學課堂中提出有效問題

教師如何在數學課堂中提出有效問題

在數學課堂教學中，課堂教學成敗與否，課堂效率的高低，教師的課堂提問尤顯重要，課堂提問它能打開學生求知的天窗，能啟發學生的思維，激發他們的求知欲，以有效的問題為中心展開教學，促使學生認真觀察，積極思考，養成良好的主動學習的習慣；還能激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神；同時還可以讓教師從學生的回答中發現問題，從而靈活調整自己的教學進程。那么如何實施有效提問呢？下面本人結合實踐中的案例，在課堂教學中要做到有效提問，要把握好以下幾個方面：

一、所提問題要難易適度。既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。另外數學課堂的提問設計要有梯度。對難點問題的設計要由淺入深，由易到難，使學生通過回答問題，逐步突破難點。同時課堂中問題的設計應帶有較強的啟發性，提問難度大都巧設在學生“跳一跳，夠得著”的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態。我們很常見的，如“對不對”之類的無效提問，以及由此引出的簡單答復。這樣的課堂上熱烈的氣氛，只是學生投教師所好的齊聲應付，并非真正的課堂效果，有時甚至掩蓋了真正的無知，這樣的提問是無效的。如：“三角形的內角和”一課中，在探究環節中，我讓學生研究比較“三個角的大小，想比較大小的辦法？”在學生活動后又提出有階梯性的問題：你用了什么方法？得到了什么結論。這樣層層深入，完全在學生原有認知的基礎上進行提問，為學生進一步理解，掌握本節課的重、難點內容做好了鋪墊。這一過程是完全符合學生的思維特點的。

二、所提問題要圍繞教學目標。老師要深刻把握教材，充分了解學生，切合學生實際，提出有針對性問題。在課堂上，提出有針對性問題，有利于分散和突破教學重難點。教師要對教材進行分析，明確本節課的教學目標，把握本節課的重難點，提出的問題。除此之外，老師還要了解學生的知識基礎，能力水平和個體差異，根據學生已有的知識經驗提出問題。

三、設計問題要面向全體學生。從學生的情感需要出發，幫助學生建立學習數學的興趣與信心，提高學生的數學應用能力、創造能力。我們必須承認，孩子之間是存在很多差異的，但教師必須了解、適應每個學生，從學生的實際能力出發進行課堂教學，課堂上提的問題要適應班級中大部分學生的思維能力，盡量為學生減少思考的障礙，提高學生思考的效率，學生才會越學越來勁。其次，我們要努力搜索學生的潛能，拓展學生思維的寬度與深度，發揮創造力。特別是不同層次的學生能回答的問題都不一樣，教師在課堂中要注意照顧中下水平的學生，多給他們回答簡單問題的機會，讓他們在展示自己的同時也能體驗成功的快樂，久而久之，學生的自信心就會增強了。

記得我在上《平行四邊形的面積》時，在一開課我就把機會給了那些中下水平的學生，比如：請你仔細觀察日常生活中物體，你發現了哪些圖形？他們都能準確地找出長方形、正方形、平行四邊形、梯形等等。這樣簡單易對的問題讓他們來答，他們樂得一節課都異常認真，好多平時不懂的問題那天那節課他們弄懂了，作業也寫得特別的好。

問題是教學的載體，它推動著課堂教學的進度，在有限的課堂教學時間里，問題一定要聚焦重點的理解與難點的突破，才能保證問題的有效性。

第二篇：淺談如何將有效教學實施在數學課堂

更多資料請訪問：豆丁 教育百科

淺談如何將有效教學實施在數學課堂

揚州市邗江美琪學校

陸如婷

追求有效的數學課堂是新課程數學教學的一個重要目標,而如何提高數學課堂效率,應該沒有唯一的答案。教無定法，每位教師都有自己獨特的課堂教學方法，而在不同環境下，我們又面對不同能力水平的學生。這里我也根據自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、精心準課

課前精心準備，將工夫下在備課上，上課前備好教材，備好學生，因為只有深入地鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。另外，在上課前不僅要反復鉆研教材，還應對如何調控課堂做多手準備：比如，這是一節學生動手操作較多的課，課堂氣氛本身就容易活躍，課前就應有心理準備，如何把握全局，既要充分發揮學生的主動性，又不能一發不可收拾，致使學習任務無法完成；數學課大多是內容枯燥乏味，特別是初三數學課，而且還很復雜，對于這一類型的課，既要合理安排這一課時的時段，盡量安排在學生對知識接受能力較強的時間，比如上午第一、二節課，課前最好能安排相關鏈接，增強趣味性，調動學生學習的積極性，使課堂教學目標能夠順利完成。

二、組織課堂

一節課只有40分鐘，應盡可能的把它用在數學教學內容上,如果課堂上有突法事件發生,可盡量安排到課后處理,以保持和諧的課堂氣氛,讓學生專注地上好這節課。

那么,如何提高這40分鐘的利用率呢?

1、以問題為主線，集中學生注意力

課前5分鐘一般可針對這節課的重點進行提問或小測驗，由于是學過的舊知，學生不至于剛開始就被問題嚇倒，從而失去學習新知識的信心，問題應經過精選，難度適中，這樣做既對前后知識點起到了承上啟下的作用，而且還可利用這段時間讓學生從課間休息的興奮中冷靜下來，調整心態，為接受新課做好心理準備。

在新授的過程中，不斷提出問題，引導學生去探索，去思考。問題的設計應科學化，和具有可操作性，既要和教學內容緊密相關，又要適當地考慮添加趣味性，應盡量將單一的數學知識與實際情境相結合，讓學生體會到數學就在我們周圍，數學和生活是密不可分的，從而感受學習數學的必要性。問題的提問對象也要有針對性，每個問題就好比一套衣服，只有讓適合它的學生回答，才會實現它的價值。有的時候，恰當地提問還能改變一個學生整節課的心態，在一次數學課上，一個學生很明顯想到了與課堂無關的事情，于是我提問了一個在他能力范圍內的問題，在他答對后，加以肯定，并適當地暗示他上課應集中精力，注意聽講。我發現，下面的時間他表現積極了許多，間接的批評維護了他的自尊，贊揚給了他信心，成就感激發了他學習的興趣，這樣做比讓他起立，接受一頓批評，效果要好得多。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

2、重、難點突出，知識點講到位

一節課的重、難點應讓學生清楚地知道并詳細講解。一條概念，一個定理，都要培養學生能自己找到其中關鍵詞（字）的能力，這樣做既幫助理解，又方便記憶。對于易錯難懂的知識點要配套相應的練習，通過提問、板演等方式讓學生暴露問題，再有針對性地解決問題；對于需要學生理解掌握的問題,特別是應用題,通常先讓一個成績較好的同學先說出解決問題的思路和方法,再換一個同學說出具體的解答過程,最后再請一個同學進行歸納總結,老師再適當補充。經過這樣一個以學生為主體的解答過程，這道題就在大腦中留下了深刻的印象，還提高了學生的語言表達能力和歸納能力。

3、幫助學生歸納，建立知識體系

一節課好比一棵樹，有主干，有分支，涉及到多個知識點，如果不能好好歸納，一節課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時候就需要做好課堂總結，在新授結束時，再次強調重點內容，理清這節課的框架和各知識點之間的聯系。不過，課堂總結最好通過提問由學生來完成，如設計“這節課”你有什么收獲這樣的問題，引導學生對課堂內容進行歸納總結，這樣印象就會更加深刻。

三、關心學生

初中階段的學生正屬于青春期，校園以外的世界對學生有很大的誘惑力，好多學生迷上課堂以外的東西，比如男生愛玩網絡游戲，女生迷上電視劇、言情小說，以及青春期的朦朧情感都會影響學生的課堂情緒，而現在的學生又較敏感，自尊心較強，既不能在課堂上當眾批評他，課后交流也應注意方法。還有些學生因為家庭問題，比如父母感情不和或者單親家庭的孩子，種種因素都回會造成孩子學習上的心理壓力，讓學生產生失眠、焦慮、厭食等最終失去學習興趣。

幾年的教育工作讓我深切感到，提高課堂效率，對減輕學生負擔，實現素質教育有著尤其重要的意義。課堂效率的提高，需要師生的共同努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道地為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生發散思維，深入學生內心，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高課堂效率。

第三篇：在數學課堂中提升學生學習幸福指數的策略

在數學課堂中提升學生學習幸福指數的策略

【摘 要】只有當學生把數學學習當成一種快樂，把數學課堂當作一種樂園，學生的學習才會幸福，學習效率才會提高。學習中的快樂情緒、成功體驗、價值體現程度成為學習幸福感的指標，在小學數學教學中，教師來提升學生數學學習的幸福指數，讓孩子喜歡數學，樂學數學。

【關鍵詞】數學課堂；幸福指數；快樂感；成功感；價值感

法國哲學家拉美特利說過：“有研究的興味的人是幸福的！”如果學生把數學學習當作一份苦差事，那么，學生將無心留戀數學課堂，無意鉆研數學問題，學生的學習生活毫無幸福感可言，學習的效率可想而知。筆者在數學教學中著力于學生學習中的快樂感、成功感、價值感的培養，在激發“三感”中提升學習幸福指數。

一、創設趣味情境，營造愉悅氛圍，激發快樂感

兒童樂園是兒童快樂的殿堂，是每個孩子都向往的地方。如若數學課堂也像樂園一樣充滿神秘與歡笑，那么學生將會心情愉快熱情高漲，樂此不疲流連忘返。如何使學習成為一種愉快享受，給學生一種快樂的幸福感？我們可以通過創設趣味情境，營造愉悅氛圍，激發快樂感。

趣味的學習情境釀造出愉快的學習氛圍，使得學生心理放松自由，師生關系友好和睦，學習不再是一件枯燥乏味、令人頭疼的事情，課堂學習如同在樂園游玩一樣其樂無窮。例如，我在教學蘇教版五年級下冊《分數的基本性質》一課中，為了激發學生的學習興趣，我給學生講述了一個有趣的故事，我用幽默風趣的語言繪聲繪色的描述：在西天取經的路上，孫悟空經常捉弄好吃懶做的豬八戒，一天，孫悟空偷來一個大西瓜對豬八戒說：“老豬，我把西瓜的三分之一分給你。”豬八戒不高興地說：“太少了。”孫悟空就說：“要不分給你六分之二。”豬八戒還是嫌少，孫悟空又說：“那就分給你九分之三吧。”豬八戒一聽開心極了，覺得自己這回占了個大便宜，連忙向孫悟空道謝。孩子們聽了故事哈哈大笑，我連忙問道：“豬八戒為何會感覺自己占了個大便宜？你們認為豬八戒到底有沒有占到便宜呢？可以通過什么辦法來驗證呢？”趣味的情境激起學生的探究欲望，營造出一種輕松愉快的學習氣氛，孩子們在快樂的氛圍中一步步深入探究，驗證了三分之一、六分之二、九分之三這三個分數是相等的，弄清了豬八戒沒有占便宜的理由，發現了分數的基本性質。

幸福來自于快樂，要讓自己快樂，最好的方法是先讓別人快樂。讓我們在課堂教學中將自己的快樂與大家分享，用自己的快樂去喚醒學生的快樂，讓孩子們在愉快的氛圍中快樂學習。

二、提供實踐平臺，給予成功體驗，激發成功感

有人說：“成功是走向成功的快捷方式。”的確如此，只有當孩子在獲得多次的成功體驗之后，才會激發他的成功感，推動他們走向更大的成功。因此，我們要在數學教學中鼓勵學生果敢嘗試，勇敢體驗，引導他們一步步邁向成功。幸福來自于成功，要提升學生學習的幸福指數，必須在課堂中給學生提供實踐鍛煉的平臺，讓他們遠離空想，積極實踐，在親身經歷中感受成功。

在數學教學中，我經常根據教學內容的難易程度，根據每個學生的學習能力，因人而異提供實踐平臺，尤其關注那些很難有機會獲得成功的學困生，也給他們創造成功體驗的機會，激發每個人的成功感，以激勵他們不斷主動追求成功。例如，在教學蘇教版三年級下冊《認識面積》教學中，為了較好地認識理解面積，我設計了一些操作實踐活動，讓學生在觸摸、比較等實踐活動中感知物體表面，建立面積表象，知道面積有大小。在比較黑板面與課本封面大小時，我邀請一個平時沉默寡言的學困生甲同學回答這個簡單的問題，并請他拿著自己的課本到黑板上演示比較，我引導他摸一摸、指一指課本封面和黑板面，將課本貼在黑板面上比一比大小，簡單容易的操作活動給了他表現的機會，鍛煉了他的膽量，也讓他收獲了成功。而在探討兩個大小不同的長方形面積大小比較方法時，我則請優秀生來回答、實踐，讓他們在挑戰較高難度問題中同樣感受到成功的喜悅。

同一個問題給不同學習能力的學生帶來的成功感是不一樣的，簡單的問題對于優秀生來說輕而易舉，較少有成功感；難度大的問題學困生很難成功，更加難以產生成功感，因此，我們在數學教學中要因材施教，讓不同的學生得到不同的發展，讓人人都能收獲成功。

三、創建合作機會，經歷合作互助，激發價值感

“幸福越與人共享，它的價值越增加。”為了在學習中用幸福去感染幸福，創造更多的幸福，我們可以為學生創造合作的機會，借助小組合作的平臺來實現，小組合作給學生更多的人際交往的機會，在小組內通過互助助學，發揮個人的價值，實現共同目標，激發價值感，提升成就感。

我在課堂教學中經常開展小組合作學習，為學生創建合作機會，讓他們經歷合作互助，使他們有機會幫助他人和集體獲得成功。例如，在教學蘇教版三年級下冊《算24點》一課中，我采用小組合作學習的方式，將學生分成8個學習小組，每組4人，讓各個小組通過合作形式探索算24點的基本方法，鍛煉基本技能。在小組合作過程中，我還組織各小組開展競賽比拼，以鼓勵組內每個成員積極參與、創新方法。我在組織展示交流環節及時對表現優秀的小組和突出的個人進行表揚，夸贊他們為集體作出的貢獻，以激發他們的價值感。在我的激勵下，孩子們在合作中凝心聚力，紛紛獻計獻策，彰顯個人價值。許多學生的價值感越發強烈，不斷釋放個人能量，從而帶動了他人的進步，促進了集體的成功。

“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”當學生在學習中充分認識到“奉獻自己、幫助他人、成就集體”的個人人生價值時，那種幸福感將油然而生。

“人類的一切努力的目的在于獲得幸福。”讓我們在數學課堂中踐行幸福教育，發揮教學智慧，用自己的努力換取學生學習的幸福。

第四篇：2011城鄉規劃法執法檢查中提出有關問題意見落實情況匯報（最終版）

《城鄉規劃法》執法檢查中提出有關問題

意見的落實情況匯報

樂昌市住房和城鄉規劃建設局

市人大常委會主任、各位副主任、委員：

我受市政府委托，向市人大常委會匯報城市規劃執法檢查中提出有關問題意見的落實情況，請予審議。

2010年5月21日，市人大常委會組織檢查組對我市貫徹實施《城鄉規劃法》的情況進行了執法檢查。經過市人大常委會和有關部門的精心組織，檢查活動達到了預期的效果。檢查組對我市近年來認真貫徹《城鄉規劃法》所取得的工作成效給予了充分的肯定：一是確定了城市規劃在城市建設和管理中的“龍頭”地位，樹立了城市規劃的權威性和提高了城市規劃的嚴肅性；二是城市規劃和規劃管理走向規范化、法制化軌道，依法保障了城市規劃的實施；三是城市總體規劃和村鎮規劃修編工作進展順利，城市發展藍圖已然展現，城市品位得到較大提升。

我市貫徹《城鄉規劃法》的成效雖然顯著，但是，通過檢查暴露出來的問題也十分明顯。正視問題的存在，探明產生問題的原由，從而找準解決問題的著力點，正是執法檢查的目的所在。針對城市規劃執法檢查期間發現的主要問題和市人大常委會對貫徹執行城市規劃法律、法規，實施城市總體規劃的建議，我局以對人民和歷史負責的高度，對存在的 1

問題不回避、不掩飾、不護短，從規劃編制、規劃管理、執法監察、隊伍建設、基礎工作等方面切實進行了整改。整改工作的基本思路是：以城鄉規劃法及有關法規為依據，以創新精神為主線，以提高工作效率和管理水平為重點，著力解決規劃執法檢查中的突出問題，推動整體工作上水平。通過前一段工作的整改完善，我市城鄉規劃各項工作都發生了明顯的變化。城市規劃編制工作加快了步伐，規劃覆蓋率正在逐步提高；規劃管理工作得到了進一步加強；公眾對城市規劃的認知度有了較大提高，基本形成了“要發展，先規劃”的共識，收到了較好的社會效果。

一、加大宣傳力度，維護規劃的嚴肅性和權威性 為使《城鄉規劃法》深入人心，增強全民的規劃意識，我局在全市范圍內開展了一系列宣傳活動。

一是編印、發放《城鄉規劃法》單行本500多份，分別贈送到市、鎮各部門，并組織宣傳車進鎮、進村集中巡回宣傳；二是充分利用新聞媒體，以播放宣傳標語的形式，積極宣傳《城鄉規劃法》；三是在市區主要路段設置城鄉規劃公示宣傳專欄，不但向市民宣傳《城鄉規劃法》，更向市民展示近期進行的部分控制性詳細規劃。同時，為進一步宣傳我市城市發展的美好前景，我局還將已通過綱要評審的《樂昌市城市總體規劃（2009-2020）》成果圖向社會進行公示，使城市總體規劃做到家喻戶曉，盡人皆知，充分展示城市規劃在我市社會經濟發展中發揮的重要作用，引起了廣大市民的極大關注；四是借全市開展違章建筑綜合整治行動之機，組 2

織新聞單位對重點違法案件公開進行曝光，起到了查處一件，震動一片的效果。

二、加快規劃編制，健全完善城鄉規劃體系

城市規劃是指導城市合理發展和管理城市的主要依據和手段。針對規劃滯后的問題，我局積極采取措施，加快規劃編制的步伐，城鄉規劃工作得到進一步加強。一是抓緊進行新一輪城市總體規劃修編申報工作。《樂昌市城市總體規劃（2009-2020）》的成果編制工作已完成，并于2010年11月30日通過了我市人大常委會審議，目前省住建廳已就我市總體規劃成果向省級相關部門征求意見，待意見征集工作完成后，即可組織進行專家評審。二是中心城區規劃覆蓋率顯著提高。積極開展城市各功能區塊的詳細規劃編制，2010年期間，在完成“三舊”改造專項規劃的同時，共編制完成了樂昌市人民北路東風果場地塊控制性詳細規劃等55項方案，規劃編制面積達128萬平方米，規劃覆蓋率不斷提高，為土地綜合開發和規劃管理提供了依據。三是加快城市基礎設施和公共服務設施規劃步伐。完成了我市基礎設施“十二五”規劃，并針對城市公共交通配套不足、道路狹窄以及停車場缺乏的問題，我局積極采取應對措施，做好市區停車場（點）規劃，在規劃編制中，凡是新的小區建設規劃均按總戶數1：0.7以上的比例配建停車場，在報送的修建性詳細規劃方案中，必須標注停車場的數量，并將停車場（位）建設納入規劃環境驗收的重要環節，確保規劃的落實。目前，我局正抓緊選點，擬在市區中心地段（現狀的小商品市場），3

以城市經營的方式進行改造建設一個較大型的公共停車場，分流人民路、解放路（原香花街）和公主路的停靠車輛，緩解城區中心地段交通壓力；同時，也擬對現狀的第三農貿市場、印刷廠地塊以及水泵廠地塊實施改造，利用以上地塊自然高差，規劃配建公共停車場地，既能節省建造成本，又能充分解決市區停車難的問題。另外，為進一步加強中心城市功能提升與布局優化，加快新區開發，拉大城市框架，我市邀請了廣東省城鄉規劃設計研究院對位于城南新區（體育館南側）約4.5萬平方米的用地進行了全民健身廣場的規劃設計工作，規劃場內不但設置了多個運動設施功能區，還設有95個停車位，在我市開展大型活動時可用作車輛停放場地，平時可作為公共停車場。全民健身廣場項目的啟動，既挖掘了城市的發展潛力，更營造了城市的特色，同時利用該重點項目的建設，引導和帶動城區向東南發展，充分拉大城市框架。目前，全民健身廣場方案已經2010年12月市委常委會議討論，并按會議提出的修改意見進行了完善，現正進入施工圖設計階段。四是加強鄉鎮規劃工作指導。在推進坪石、梅花等四個省級中心鎮規劃與建設工作的基礎上，加快村莊規劃編制，共完成了長逕村委新朱家村等12個村莊的規劃，完成了廊田村委張家村等6個市級村莊規劃試點村的申報工作。

三、加強規劃管理，堅持依法行政

在去年市人大組織的執法檢查中，暴露出一些規劃管理方面的問題。主要有：宏觀管理力度不夠，規劃部門重視具 4

體項目審批，但在宏觀管理上缺乏強有力的管理措施和監督機制；后期管理滯后，只忙于審批管理的具體業務，而忽視后期管理，對建設過程中占用綠地或公共空間，增加建筑密度的違規行為跟蹤檢查不夠，執法力度不足。針對規劃管理長期形成的這些老大難問題，我局果斷決策，嚴格管理，依法行政，以規劃為先導，按客觀規律辦事，有序推進城市建設。一是嚴格審批管理。加強規劃的審查和后期管理監督，做到規劃管理制度化、規劃驗收公開化、規劃審批陽光化。在規劃審查工作中，對各開發片區的修建性詳細規劃進行嚴格要求，控制其立面造型、密度、高度、容積率以及綠地率，確保建設品質。對城市規劃區使用土地和建設的規劃審批權及“一書兩證”（選址意見書、建設用地規劃許可證、建設工程規劃許可證）的核發實行集中管理，逐級審批，責任到人，確保規劃實施不走樣；同時，注重多方面聽取意見，堅持召開規委會審查規劃方案，保證了規劃實施的實效。二是嚴守規劃調整。對規劃指標標準進行明確，規劃方案在報送規委會審議以前，均對規劃指標進行反復審查，再提交會議審議，由市人民政府審批。方案一經審批通過，原則上不再調整，確需進行調整的，必須嚴格按照《城鄉規劃法》規定的法定程序進行。三是審批后期管理得到加強。嚴格實行選址到場、實測到場、放線到場、驗線到場、驗收到場等“五到場”制度，保證驗收成果公開透明。

四、加大執法監察力度，認真查處違法案件

針對我市當前違章建筑蔓延的現狀，為進一步加大執法 5

監察力度，嚴厲打擊違法建設行為，我局組織成立了違章建筑查處整治辦公室，充分發揮住建、城管的積極作用，運用聯合執法的手段，推動違法建設的查處。一是加大執法巡查力度和密度，做到違法建設早發現、早報告、早處理，開展“前置式執法”。同時按照違法建設的性質，以三種不同情況區別對待：未取得建設工程規劃許可證或者未按照建設工程規劃許可證的規定進行建設的，責令停止建設；尚可采取改正措施消除對規劃實施的影響的，限期改正，處建設工程造價百分之五以上百分之十以下的罰款；無法采取改正措施消除影響的，限期拆除，不能拆除的，沒收實物或者違法收入，可以并處建設工程造價百分之十以下的罰款。二是加大拆除整治力度。由市政府牽頭，聯合相關部門全面開展違法建設拆除整治行動。對未經規劃行政主管部門批準擅自建設，又拒不履行規劃執法部門處罰決定，頂風違建的行為一律實施強制拆除，形成打擊違法建設的高壓態勢。如樂城鹽圍街的王某，無視法律法規，在未經城鄉規劃部門批準，未辦理任何審批手續的情況下，擅自對建筑物進行改建。根據城鄉規劃相關法律法規，經市政府研究決定，組織相關執法部門對這一違章建筑實施了強制拆除，為城市規劃的順利實施掃除了障礙，維護了規劃的嚴肅性和權威性。三是暢通違章建筑舉報渠道。通過公開投訴舉報電話，充分發揮廣大人民群眾的監督作用，積極受理群眾投訴，努力做到事事有著落，件件有回音。2010年至今，我局共受理群眾投訴違章建筑的來信、來訪共11件，已確認屬違章建設行為并發出違 6

法行為接受處理通知書的共9件，接訪處理率100%。目前，市人民政府根據違章建筑查處情況，對幾處影響較大的違章建筑進行了強制拆除的方案布署，擬在近期對部分違章建筑實施強制拆除。

今年我局規劃執法工作具有以下三個特點，一是清理拆除與宣傳教育相結合，使當事人既接受處理，又認識到違法建設行為的危害性，增強遵紀守法的意識。二是清理拆除與長效管理相結合，逐步達到發現及時、查處及時的目的，減少突擊性查處的難度。三是行政執法部門查處與發動群眾監督相結合，減少執行中的矛盾，使全社會都來關心、支持規劃執法工作，共同建設和管理好我們的城市環境。

通過一段時期的整改，規劃管理的各項工作都發生了較大的變化。但是，我們也清醒地看到，徹底解決城鄉規劃的執法問題，不可能“畢其功于一役”，規劃執法工作必須常抓不懈，深入持久地開展下去。我們決心繼續抓好“兩個落實”，首先是思想落實，要繼續把市人大開展規劃執法檢查作為我市開創規劃工作新局面的契機，進一步提高認識，統一思想，增強搞好城鄉規劃工作的責任感和緊迫感。其次是責任落實，在我們規劃部門內部實行嚴格的執法責任制，同時與各鎮政府和有關部門密切配合，齊抓共管。只要加強領導，扎實工作，嚴格依法辦事，我市的城鄉規劃、建設和管理工作就一定會取得新成就，躍上一個新臺階。

二〇一一年三月二十五日

第五篇：有效課堂的四個問題[模版]

有效課堂的四個問題

一、這節課讓學生獲得什么，獲得多少？

這是這節課的教學目標，是教師應準確把握的課程標準，教師依據課程標準、依據學生實際情況，制定每節課的教學內容和教學目標。

另外，教師不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。如學習英語單詞，就不能籠統地說要學會本課的10個英語單詞。按照課程標準的要求，有的單詞要“四會”（聽說讀寫），有的單詞要“三會”（聽說讀），教師必須明確地告訴學生，哪幾個要達到“四會”要求，哪幾個要達到“三會”要求，在下課前要根據這個目標來檢測學生。

二、讓學生用多長時間獲得？

這是課堂教學的效率問題。課堂效率是與時間掛鉤的，離開了時間就無所謂效率高低。目前，在課堂教學效率和時間的問題上主要有以下幾種表現：

1、課前無預習，課后無作業

這是水平和效率最高的教學方式。北京22中的數學特級教師孫維剛，就是用這種方式使一個普通中學的實驗班學生全部考入大學。在從初一到高三的6年大循環中，他從來不布置課外作業，所有問題都在課堂上解決。需要強調的是，課后零作業必須以課堂高效率做保證。

2、課前有預習，課后無作業

在課前給學生發預習學案，要求學生必須完成書面的預習作業，在上課時教師先檢查學生的預習情況，學生已經會了的教師就不再講，學生不會的教師加以點撥。在課堂上完成必要的練習題，課后不再布置鞏固性的作業，但要布置下節課的預習作業。

3、課前有預習，課后有作業

目前，大部分學校是課前有預習學案，課后有鞏固作業，可以說一堂課前后夾擊，學生沒有輕松的時間。除了學習書本知識，基本沒有從事其他活動的時間。

三、讓學生怎樣獲得？

目前的教學方法主要是“先學后教”和“先教后練”。

“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。只要學生自己看書能解決的就要讓學生看書，教師不急于講，學生不會的可通過小組合作來解決。學生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。如果每個學生能夠給別人講明白，就是真會了。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習、鞏固。課堂上不要怕學生看書，不要怕學生浮躁、不認真，而應跟上檢查措施。“三分教學、七分管理”，任何先進的教學方法如果沒有管理做保證就落不到實處。

四、是否每個學生都達成了教學目標？

一堂課效率的高低，既要看學生是否當堂掌握了，還要看學生是怎樣掌握的。一節課的效率高不高主要看達標率，即做到“堂堂清、人人清”才是好課。

如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否有效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。