第一篇：基于工學結合的中職計算機專業PHOTOSHOP課程教學設計

摘 要： 計算機專業的photoshop課程是一門實踐性很強的課程，注重培養學生實踐性。根據工學結合的理念和photoshop課程的獨特性質，培養學生動手實踐能力，讓學生養成良好的思考習慣，工學結合是一體化的課程，不僅注重學生知識理論的學習，而且能讓學生在逼真的職業情景中，進行實踐操作。

關鍵詞： 工學結合 中職計算機專業 photoshop課程 教學設計

photoshop主要是一款圖形圖像處理軟件，可以對圖像進行掃描、編輯、修改，還能對圖像進行制作，體現廣告創意，實現圖片的輸入與輸出。也是目前計算機專業要學習的課程內容，對平面設計的學生來說，更是學習的重點，photoshop被廣泛應用于廣告、攝影、美術、網頁設計等多個行業。在中職計算機專業的專業課程學習中，少不了photoshop課程，在教學過程中，體現工學結合理念，不斷提高中職生的動手實踐能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，不斷提升中職生的崗位技能，在日后的工作實踐中可以幫助學生更好地應對問題和解決各種問題。

一、工學結合理念

在2005年，國家教育部提出“工學結合人才培養模式”，在職業院校推進工學結合理念，就是要遵循職業教育發展的規律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業為導向，促進學生的就業，幫助有困難家庭的學生完成學業，實現中國的特色職業教育。其中，所說的工學結合理念，就是要將學生在學校學習的知識與行業的社會實踐有機統一，理論聯系實際，實現學生的“工學相長”，為國家培養高素質的技能型人才，工學結合理念既具有一般職業教育發展的普遍規律，又具有中國社會主義職業教育的特色。

二、photoshop課程的特點

photoshop是中職院校計算機專業學生的核心課程。在photoshop課程學習的過程中，可以培養學生的動手操作能力，對于平面設計專業的學生來說，會直接影響學生的平面設計水平和動畫制作方向，photoshop課程可以分為前導課程和后續課程，其中，在前導課程中，主要學習色彩構成、圖形創意、版式設計等方面內容；在后續課程中，主要學習flash、3dmax、平面綜合實訓、動畫綜合實訓等方面內容。photoshop課程是將平面設計和商業活動有機融合的一門課程，既實現了學生對理論知識的學習，又培養了學生的綜合應用能力和實踐能力。在實際教學中，將工學結合理念與photoshop課程教學設計相融合，不斷提高學生的就業競爭力和綜合素養，實現職業教育適應時代發展的需求。

三、基于工學結合的photoshop課程教學設計

（一）課程設計的理念

在photoshop課程設計中，要遵循“就業為導向，實踐為動力，工學結合”的現代職業教育理念。在實際的課程教學過程中，要注重培養學生職業能力，建立校企合作模式，給學生創造真實的工作實踐環境，提供各種崗位供學生選擇，提高學生的崗位技能，并拓展學生的專業技能，將職業道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學生的職業素養，培養國家需要的高素質技能型人才。

（二）課程的教學設計

教學設計的內容主要針對學生在就業崗位上的各種情景設計，設置的情景內容，一般都是由簡單到復雜、從單一到綜合，實現學生的可持續發展。課程內容設計的情景如下表所示：

通過設計這些教學情景，讓學生進行自由選擇，激發學生學習興趣，同時能讓學生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿插進行，合理安排時間，實現最佳教學效果。

（三）課程的教學方法

在photoshop課程的教學中，教師要注重學生的技能掌握情況，在每個項目的學習中，要確保學生能夠充分理解課程內容和技能要求，實現學生知識、技能一體化和學、做一體化，讓學生在“做中學”，激發學生學習興趣，實現高效的課堂教學效果。

四、結語

中職學校的photoshop課程教學設計主要是以工學結合理念課程體系相配套，形成一種以就業為導向、工作實踐為動力的新型課程體系。通過對photoshop課程的教學設計，促進學生與教師之間的交流，實現教師與計算機行業的合作、交流，形成學校的課程設置與行業崗位的一體化，學生在實際的動手操作中，對行業崗位任務有了一定了解，培養學生的職業能力和職業素養。基于工學結合的中職計算機專業photoshop課程教學設計，可以提高中職生的就業率和社會認同度，體現中職院校重視技能型人才的培養。

第二篇：計算機專業工學結合教學模式的探討

計算機專業工學結合教學模式的探討

唐琴香杜紹奎

（重慶三峽職業學院重慶 萬州404001)

摘要：教育要以就業為導向，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培訓。這就要求我們在教學過程中，不斷的探索和改革教學模式，現在，工學結合在職業技術學院運用很普遍。本文就計算機專業在工學結合教學模式方面進行一些探討。

關鍵詞：計算機工學結合網頁設計組裝

工學結合是職業技術學院的一種常見的培養模式，一般把它理解為學校學習和生產崗位做工交替進行的培養模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。

工學結合是在學校和企業雙方聯合辦學的過程中逐步形成的，其實質是產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。我們要不斷的改進我們的教學模式，提高我們的教學水平，充分利用校內外的教育資源，讓學生把理論知識和實踐動手能力相結合起來，讓學生到企業去參加相關專業的生產實踐。

隨著社會的不斷進步，計算機硬件、軟件技術不斷的飛速發展，計算機的應用領域不斷擴大。社會需求具有豐富的實踐經驗和實際動手能力的高技能型計算機人才越來越多，如應用軟件的開發，企業網站的建設，計算機硬件軟件的維護和網絡工程師等方面。對計算機專業來說，我們可以很好的利用計算機專業本身的一些特性，通過工學結合，來培養計算機方面的高技能人才。每個學校有很多計算機，許多計算機專業的學生都有自己的計算機，并且許多非計算機專業的學生也有計算機，周邊的企業和許多家庭也有計算機，校內外資源相當豐富。可參與工學結合的形式有很多，如學校或企業網站的建設、校園或企業網絡的構建和維護、應用軟件的開發、校內外計算機硬件軟件的維護維修等形式。

因此，在計算機教學過程中，能夠得到很好的實踐。通過近幾年的不斷探索，對計算機專業的學生，我們利用學校內部的一些資源和學校周圍的一些資源，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，可以把工學結合很好的融合到課程學習中來。我具體舉兩個例子來談談計算機專業工學結合的教學模式。

《網頁設計》是計算機專業的一門核心課程，主要講解網頁三劍客（Dreamweaver、Flash、Fireworks），學生學習后能夠為個人、學校和企業制作網站并對網站進行維護。可采用“多媒體講解”—“上機實訓”—“崗位實踐”多種教學形式。可采用“案例教學法”、“任務驅動法”和“項目教學法”等多種教學方法，從而實現工學結合的教學模式。具體過程如下：

1、對《網頁設計》課程內容進行理論講解和上機實習。通過“教、學、練”，讓學生能夠熟練運用Fireworks進行圖片處理；用Flash制作網頁動畫；用Dreamweaver進行網站設計和網頁編輯。

2、在完成該課程的基本教學內容和實習后，根據專業教學計劃的要求，在教師指導下對學生進行的網頁制作專業技能訓練，培養學生綜合運用理論知識分析和解決實際問題的能力，實現由理論知識向操作技能的轉化，這是對理論與實踐教學效果的檢驗，也是對學生綜合分析能力與獨立工作能力的培養。例如，可以為周邊的企、事業單位制作網站。下面以制作公司網站為例來說明。

3、一個企業的網站，代表一個企業的形象。一個網站必須要有一個明確的主題。是宣傳企業理念還是著重宣傳企業產品或者其他？這就要求教師要和學生一起分析企業的需求，確定網站目的及風格。網站目的確定后，再圍繞著這個目的來收集相關材料。要引導學

生學會從不同渠道收集材料，比如可以從圖書、報紙、雜志、光盤、多媒體、互聯網上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去偽存真，作為自己制作網頁的素材。

4、接下來規劃網站結構和頁面版式。一個網站設計得是否成功，是否吸引人，很大程度上取決于設計者的規劃水平。規劃網站就像服裝設計師設計服裝一樣，圖紙設計好了，才能制作出一件漂亮的服裝，設計出一件成功的作品。網站規劃包含網站的結構、網站的風格、欄目的設置、版面布局、顏色搭配、文字圖片的運用等。只有在制作網頁之前把這些都考慮到了，才能在制作網頁時胸有成竹。也只有這樣制作出來的網頁才能有特色，具有吸引力。

5、下面該具體制作網頁了，在制作網頁時，一定要按照先大后小、先簡單后復雜的順序來進行制作。要靈活運用模板，這樣可以大大提高制作效率。教師把任務進行分解，把學生分成五個小組，分別設計制作“公司簡介”、“公司動態”、“產品中心”、“營銷網絡”和“服務專區”五個欄目。每個小組再根據欄目的具體內容確定子網頁的數目及內容。每個小組確定一名負責人。小組成員之間，既要分工明確，又要密切合作，培養良好的互助、協作精神。

6、網頁制作完后，每個學生對自己負責的任務進行檢查，再由每個小組負責人檢查小組承擔的任務。最后再由教師參與網站總體評定與檢查，確定最后結果。再用專門的上傳工具將網站上傳，然后在瀏覽器中打開網站，逐頁逐項地進行測試，發現問題，及時修改，然后再上傳測試。全部測試完畢后再讓公司提出反饋意見，再進行調試和維護。

7、組織學生參加全國計算機信息高新技術考試中的高級網頁制作員考試，取得相應的職業資格證書。也可以組織學生參加由國家信息產業部組織的CEAC認證考試。這樣可以以考促學，提高學生的就業能力。

這門課程，也可以讓學生做學校的網站，參考和利用本學校網站的一些資源。分組讓學生完成學校各系部的網頁，最后進行綜合。通過以上的工學結合，學生能夠很好的掌握《網頁設計》這門課程，掌握網站設計的基本技能。同時培養了學生的團隊精神，職業意識和職業道德。

《計算機組裝與維護》這門課也是計算機專業的一門基礎課程，主要講解計算機硬件的組裝、軟件的安裝、計算機硬件的維護、常見外部設備的維護與維修。要學好這課，必須進行工學結合，在工學交替中，學生利用所學的知識維護計算機，在維護計算機過程中學習知識。在講這門課時，我是這樣進行工學結合的。

1、在學校的多媒體教室和硬件維修室，對課程知識進行講解和實際操作。讓學生掌握一定的理論知識和維護維修技巧，能解決常見的軟件、硬件故障。

由于計算機專業的學生，基本上都有自己的計算機，可以充分利用學生自己的計算機。比如在講硬件組裝時，讓學生把自己的計算機的各個設備（硬盤、內存、CPU、顯卡、主板、電源）拆下來，徹底做一個清潔衛生，然后再自己動手安裝好整個計算機。再進行各種軟件的安裝和網絡設置。

2、充分 利用學院現有的資源。在我們的實驗室，有的設備是壞的，或者不齊全，或者有的實驗設備沒有，而這些設備在學校的某些辦公室有。這時，我們可以充分利用這些設備。比如講解打印機時，可以把針式打印機、噴墨打印機和激光打印機借出來，給學生講打印機的工作原理、使用方法和故障維修。可以把掃描儀、傳真機借到教室給學生講解。與文印室聯系，講解文印室各種設備的工作原理、使用方法和常見故障及排除方法，比如一體機的工作原理及常見故障的解決辦法。

3、通過聯系，把學生分到泰興電腦城和頤高數碼城不同的公司中，進行計算機的銷售、安裝、維修、售后服務等工作。學生投入到具體的工作崗位上，利用所學的知識來為公司服務。通過這種工學交替，學生可以學得許多方面的知識。

4、成立計算機維修小分隊，由老師負總責，可分設置維修組、咨詢組、宣傳組。對學生和教師，對校外的企業和個人，進行宣傳。帶動學生一起維護維修校內外計算機及外部設備。當代的大學生，自己擁有計算機的人占了很大的比例，他們在使用過程中會出現這樣或那樣的問題，如果拿到電腦城去修，費時費錢。而我們的計算機專業的學生，可以上門維修，而且只收取少量的材料費。在具體的維修過程中，一般由二人或三人組成1小組，接到維修任務后，派出1小組，前往維修。通過這樣，學生在實際操作中學到了不少的知識和經驗。

5、組織學生參加計算機硬件維修工程師的職業資格證書的考試。

通過以上的工學結合，學生不僅學到了《計算機組裝與維護》這門課的知識，并且增強了實際動手能力，豐富了維修經驗，增加了社會工作經歷。同時也培養了學生不怕苦、不怕累的精神，為學生能夠很好的就業，打下了堅實的基礎。

計算機專業還有許多課程，如程序設計、圖形圖像、網絡工程等課程，都可以根據專業課程的一些特點，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，為用人單位培養急需的計算機高技能人才。

作者簡介：

唐琴香，（1974—），女，重慶萬州人，重慶三峽職業學院自動化信息工程系教師，研究方向：網頁設計、電子商務，通訊地址：重慶萬州區科龍路8號重慶三峽職業學院，電話：023—58800163，E—mail：littletqx@126.com。

杜紹奎，（1971—），男，重慶萬州人，重慶三峽職業學院自動化信息工程系教師、高級講師，理學學士，研究方向：數據庫技術、信息技術、計算機硬件，重慶萬州區科龍路8號重慶三峽職業學院，電話：023—58800096，E—mail：dsk555@126.com。

參考文獻：

[1]俞克新主編．高等職業教育理論探索與教改實踐[M].北京：高等教育出版社，1999。

[2]中國高等職業技術教育研究會．邁向21世紀的中國高等職業教育[M].西安：西安電子科技大學出版社，1999。

[3]陳承歡編著.網頁設計與制作案例教程.北京：人民郵電出版社，2008。

[4]教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見（教職成[2004]10號）。

第三篇：對中職工學結合的教學改革初探

2009“中國· 職教論壇”

對中職工學結合的教學改革初探

安徽省汽車工業學校方 俊

摘 要：本文從分析合肥市的地域經濟特點入手，提出了中職開展工學結合辦學模式的基本思路，結合筆者所在單位推行工學結合的實際做法，重點剖析了進行專業改革的實際做法，介紹了圍繞如何提高學生職業技能為要點，所開展的一系列工作，最后談了工學結合的體會。

關鍵詞：工學結合 實習改革

工學結合這種辦學方式在國際上一直比較認同，它是一種特別適合于職業技術教育的教學模式，近幾年來國家多次發文指出要大力推行工學結合，校企合作的培養模式，加深與企業緊密聯系，加強學生的生產實踐和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養的模式。

顧名思義：“工學結合”是一邊在企業實踐，一邊在課堂學習；“半工半讀”是一部分時間做工，一部分時間讀書。這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而是“學中有工，工中有學”。這種辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的職教特色；既是中國歷史的產物，又是當今職教的亮點。

下面介紹我校在開展工學結合、半工半讀教學改革的一些做法和經驗體會，希望以此作為引子，和大家分享交流，使工學結合、半工半讀更加扎實有效地開展起來。

一、工學結合的立足點是專業建設與改革

我校地處安徽省合肥市雙風工業區，合肥市是安徽省重要的制造業基地，正在大力發展承接產業轉移及合、巢、六經濟圈、大力發展現代制造業，汽車及電器制造業發達，政策環境優越，企業每年需用大量的有技能的勞動力，特別是先進制造業人才緊缺，我校及時調整專業設置，培植與區域塊狀經濟相適應的專業，增強專業“進口”的吸引力，“出口”的滿意度。學校以汽車專業為基礎，進行專業建設，多方引進人才，及時增添了近百萬的汽車及數控設備，開辦了數控應用大類專業、機電、模具及焊接等專業。

中等職業學校的主要任務是培養適應企業需要的技能型人才，而學生專業技能的形成，不僅需要掌握必要的專業理論知識，更重要的是要通過大量、反復的實踐技能訓練才能完成。實行工學結合的教學模式，是技能型人才培養的客觀需要。專業建設與改革勢在必行，我校實行工學結合的主要做法是：

1．進行專業改革，突出實踐教學

以前我校各專業的教學存在著偏重理論知識的系統性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓練的時間較少，且安排不合理，與技能型人才培養的要求不相適應。為此，近幾年我們在進行大量市場調研的基礎上，圍繞提高學生的職業能力、技能水平，對我校各專業的教學計劃進行調整。相應地在教學模式和教學方法上也進行了積極的探索和實踐。

（1）根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標；如數控應用專業定為熟練操作工，汽車專業為制造工及汽車維護工。

（2）圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出校本課程。在課程的難度和廣度方面，進行了大膽的變化，遵循“實用為先、夠用為度”的原則；例如，圍繞與江淮股份公司合作自編及合編教材；綜合各門專業課程，自編了數控等實習校本課程，真刀真槍實施項目教學法，取得了好的效果。

（3）加大技能訓練課時量，理論與實習課的教學組織形式采取周倒或輪倒制。理論與實習課時比為1：1，專業課與技能訓練采用“一體化”教學模式，在數控專業上已成功的開展，通用班實施“了項目教學法”和理實一體化，開辦兩年來，已有多名學生在安徽省乃至全國大賽上屢獲佳績

2．加強實踐性教學環節、突出技能訓練，是中等職業學校教學工作的開展工學的核心內容。良好的實習實訓條件是實行工學結合培養模式，提高學生職業技能的重要保證。為此，我校在不斷改善校內實習實訓條件，加強實習實訓工作方面主要做了以下幾項工作：

（1）加強校內實習實訓條件建設。自籌資金建設了可編程控制器、數控編程、電工、電子技術、機電控制等實驗室；申請到了國家汽車維修示范基地項目，汽車維修省級骨干教師培訓基地；擁有的一個中級汽修廠的條件，近兩萬平方的實訓車間，一個標準化的駕訓場地。

（2）挖掘潛力、提高實習設備利用率。一方面，調整實習教學的組織形式。對校內實習教學的班次進行了調整，由原來的每天一班制改成兩班。另一方面，充分利用星期天，安排學生實習，避免了實習設備閑置，最大限度的發揮教學設備的效能，提高了學生技能訓練的有效作業時間。

（3）加大實習產品與實際產品的結合力度。對學生的技能訓練僅有通常的實習課題還不行，我們安排學生進行簡單零件的加工生產，不僅提高了學生的技能水平和適應企業生產的能力，同時還增加了經濟效益。

3．建立一雙支師型的隊伍是工學結合的有力推手，我校通過外部引進優秀人才和內部按照老師的專業特長定向培養來充實雙師型教師隊伍。雙師型老師筆者認為其基本內涵有二點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是認為教師既能教學，著書立說，也能參與工程實踐，解決一線生產中所提出的技術問題。也就是說他既可以是教師又可以是專業技術人員。“雙師型”教師必須具有勝任本專業兩門以上課程的教學，能創造性地開展教學工作，合理使用信息資源，及時將新理論、新技術、新工藝傳遞給學生，使教學設計和實施具有超前性。“雙師型”教師必須同時具備過硬的專業技術能力，包括一定的工藝能力、設計能力、技術開發與技術服務能力，特別強調其必須掌握高超的生產操作能力，教師能以自己準確、熟練的示范操作進行演示，并能根據學生不同的操作實際給予明確、有效的指導。

二、工學結合的突破口是校企合作

1．加強校外實習基地建設，優化工學結合環境。

我們在加強校內實習基地建設、努力開發實習產品、不斷改善實習條件的基礎上，重點選擇了一批用工需求大、企業規模大、生產管理規范、技術先進的企業作為我校的校外實習基地，借助企業的生產設備和技術優勢，不僅滿足了強化學生技能的需要，同時也為學生就業拓寬了渠道。這些企業主要有：江淮集團、奇瑞汽車、合力叉車、星馬汽車等。在校企合作方面，我們主要抓了以下工作：

（1）與企業簽訂協議，明確校、企雙方的責任。為使學生到企業實習更加順利，也為防止工作中分工不清甚至出現推諉現象，我校與有關企業都簽訂有協議書，明確了學校和企業雙方的責任：作為校外實習基地的企業，承擔學生入廠后的一切生產、教育、培訓活動。其中包括挑選思想、業務技能素質好的工人師傅來擔任學生的指導教師，和我校帶隊教師共同完成對學生的培訓任務；對實習學生進行廠紀廠規教育和安全生產教育；按照我校校外實習計劃的要求，結合企業生產實際組織現場教學和技能訓練，并組織學生完成生產任務；這些措施的實施，既保證了學生的技能訓練質量，又減輕了學生在學習、生活費用上的壓力，同時還增加了學生就業的雙向選擇機會。

（2）校方的責任主要是：派出帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行日常管理、教育和實習指導；結合企業生產實際和培養目標要求，制定并實施生產實習計劃；配合企業做好留廠就業實習學生的選拔工作。

三、工學結合幾點體會

經過幾年的辦學實踐，我們深深體會到建好校內、校外實習基地，實行工學結合的培養模式，是社會經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是中等職業學校技能型人才培養的內在需要。

1．學生在校內通過專業理論課教學和基本技能訓練后，具備了一定的專業理論知識和專業技能基本功，之后到校內生產車間或校外實習基地直接參加企業生產，不僅操作技能迅速提升，而且還增強了質量意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學生適應企業生產的綜合能力，充分體現了實習基地的教育功能。

2．實行工學結合的培養模式，校企聯合育人，對學校的專業建設和課程改革還具有導向功能。通過直接接觸企業生產實際，使我們明確了企業對專業人才的需求狀況和各職業崗位的技術技能要求，從而指導我們的教學改革，使我們的課程設置和教學內容更具有針對性和適用性。

3．有利于學校“雙師型”教師的培養。我們的教師通過帶學生到企業現場實習，不僅可以做到對生產一線的經營管理、勞動組織、技術工藝心中有數，還可以檢驗自己的教學效果，發現并彌補不足，從而提高了教師的實踐能力。

4．安排三年級的大部分學生到校外實習基地實習訓練，騰出了學校的部分辦學資源，相應的拓展了學校內部的辦學空間，有利于擴大招生規模，從而提高了學校的辦學能力。

5．選擇的大部分合作企業，既是實習基地，又是就業基地，因而具有就業功能。近幾年由于我們實行工學結合的教學模式，建立了多個穩定的校外實習（就業）基地，為學生疏通了多種就業渠道，使我校畢業生當年就業率達到了100%，且對口就業率達90%以上。

6．結合實行工學結合的教學模式，不僅提高了學校的技能型人才培養質量，而且為企業提供了現實勞動力，充實了企業的生產力量，緩解了當前企業技術工人緊缺的狀況，實現了真正意義上的校企“雙贏”局面。

7．實行工學結合，能減輕學生經濟負擔，能讓更多的貧困家庭子女接受職業教育。

雖然我校在進行工學結合、校企合作上進行了初步的嘗試，也取得了不少的經驗和一定的成績，但在工學結合的深度和校企合作的管理上還需要很多的工作要做，相信工學結合這一辦學模式在中職教育中一定會發揮更加顯著的作用，占有一席之地。

參考文獻：

1．《“產學研結合”與“工學結合”解讀》上海第二工業大學高等教育研究所 陳解放

2、《中國職業技術教育》：《推行工學結合創新中等職業教育模式》作者：梁乃鋒

3．《中國職業技術教育》〈〈工學結合培養模式實施中的問題與對策〉〉作者：耿潔

第四篇：中職PhotoShop課程教學方法初探論文

摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，PhotoShop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了PhotoShop課程的教學方法。對PhotoShop課程的教學起到了一定的作用。

關鍵詞：PhotoShop課程教學方法探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談PhotoShop的課堂教學方法。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網站的建立

專用教學網的建立真正實現了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后發布到專用的站點上,學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容,實現了教學的互動。在建立Web教學站點時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因為Windows2000和WindowsXP有現成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點,打開屬性對話框,在Web站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點,選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是Windows

XP,Web站點默認指定的主目錄是C:Inetpubwww.tmdps.cn778論文在線

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給PhotoShop帶來生機,注入新的活力。

參考文獻：

鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[M]。北京:人民郵電出版社。2002

霍益萍，張人紅編譯。國外及港臺地區研究性學習資料選編[M]。南寧:廣西教育出版社，2002

第五篇：數控專業工學結合實施方案

煙臺理工學校 工學結合實施方案

數控技術部

2011.數控技術部工學結合實施方案

開展工學結合是教學計劃安排的重要實踐環節，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》文件精神的具體行動,是實施職業學校教學質量與教學改革工程的重要內容之一，是不斷探索職業學校人才培養模式，帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革的重大舉措。

一、實習目的

開展工學結合實踐活動的目的，是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源、采取課堂教學與學生參加實際工作相結合，培養學生的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭力。它是學生理論聯系實際的一次機會，是對理論教學的必要補充。

二、實習內容

1、通過生產實習，感悟企業環境（文化環境、管理環境、技術環境、生產環境）學習企業文化；感悟企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求；學習企業先進文化及管理理念，初步掌握生產技術。

2、通過密切接觸工人師傅和工程技術人員，學習他們的優秀品質和敬業的精神，進一步培養學生的吃苦耐勞品質和專業素質，養成敬業愛崗精神，明確自己的社會責任和歷史使命。

3、應用所學的知識與技能開展實踐活動；針對不同崗位的特點，學習崗位需要的專業知識和技能；在實踐活動中學習部分專業課程。

4、通過學習和感悟，結合專業，進一步明確本人未來的發展目標（在職業能力、綜合素質、創新能力、零距離就業等方面怎樣發展）。

三、崗位要求

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極 爭取和努力完成實習單位交辦的各項任務，從小事做起，向一線技術人員虛心求教，要盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際動手實踐操作工作能力。、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎單調。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，做到靈活掌握，該動手時不要閑著當作沒事，不該動的地方不要隨便亂動；該說的話要說，積極去問，不該說的一定不要亂說。要充分體現我們學生的素質，給實習單位留下好印象。

3、以“學生”的身份去實習。要求學生在實習前要認真系統復習所學習的知識，到實習單位要把教師所傳授的知識與實際操作相結合，多對照，多思考，多問為什么，虛心請教，不恥下問。實習結束時要完成實習報告并作為實習成績的重要組成部分。

四、指導教師在實習期間應當完成的任務：

1、學生工學實習期間專業部必須安排專職教師指導學生，協助企業負責學生的組織、管理、生產、生活等事項，全面負責學生的安全事宜。

2、工學實習期間，實習指導教師應與學生同吃、同住、同勞動，實習期間學校給予一定的生活補助。

3、實習指導老師應按企業的作息按時簽到上崗，準確掌握學生的思想、工作、生活、出勤率以及實習作業等情況，作好工作記錄，返校后上繳實習就業處存檔。

4、工學實習期間，指導老師要隨時了解學生的動態，維護實習學生正當權利，協調好學校和企業的關系。

5、實習指導老師要樹立安全觀念，提高安全防范意識，不間斷地深入到學生中間巡查指導，預防和杜絕一切不安全事故。

6、實習指導老師要及時規范學生實習行為，做好學生實習穩定工作。阻止學生無故不參加工學實習，對有正當理由確需終止實習的，3 指導老師要認真審查，指導學生填寫《工學實習終止證明》，交實習單位主管部門備案后，護送學生離開實習單位。

7、強化法律意識，教育工學實習學生遵守國家的法律、實習單位廠規廠紀以及學校的規章制度。對于實習指導教師因疏于管理，出現責任事故的，學校將按相關規定予以處理。對于違紀的實習學生，學校將視情節輕重給予警告、記過、留校察看、勸其退學等處分。

8、了解本專業對口行業崗位的基本情況，深入研究行業崗位應具備的基本素質和能力，及時反饋行業信息。

9、積極參與本專業對應行業的工作實踐，鍛煉自身的專業業務能力，提高自身“雙師”素質。

五、時間安排：

每學期安排兩個周

六、工學交替實踐活動應提交的成果

學生在工學結合實踐活動期間要按內容要求，并應結合本專業知識和崗位特點，寫出調查報告（心得體會），報告應不少于1500字。其報告內容可參考以下內容：單位概況、所在崗位在整個生產中的地位作用及流程、所從事的工作、活動內容、學到了什么、有什么收獲、對自己職業能力和綜合素質發展上有何規劃、對專業教學改革的建議等。

七、總結評比

工學交替實踐活動總結評比，由學校和企業共同進行，根據企業出具的學生崗位工作態度、紀律情況及崗位職業素質等，結合學校帶隊教師掌握信息及調查報告進行綜合評定。評定等級分為優秀、良好、及格、不及格四種，由學校和企業共同頒發實踐活動證書，屆時在全校范圍內進行總結交流、表彰。