第一篇：職業教育機械制造專業工學結合

電大理工

2011年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期總第246期

職業教育機械制造專業“工學結合”

模式的實踐與探索

宋欣穎

遼寧廣播電視大學（沈陽 110034）

摘要對工學結合人才培養模式的內涵進行了深入的分析，從機械制造專業工學結合人才培養方案的制定、工學結合人才培養模式下課程體系的構建、“工廠化”教學的實施、專兼結合，校企共建雙師教學團隊等方面對工學結合人才培養模式進行了有益的探索。

關鍵詞職業教育機械制造專業工學結合教育部 2006年16號文件指出，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，更是將工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。

1工學結合人才培養模式的內涵

工學結合人才培養模式是高職院校與企業在課程與教學內容改革、師資培養和實踐教學環境建設等方面緊密合作，將學習和工作結合在一起，通過課堂教育和實際生產活動，全面提升學生的綜合素質、職業能力和就業競爭力的教育方式。

1.1 工學結合是高職院校人才培養模式創新的重要切入點

推行工學結合,高職院校可以把企業對人才培養的質量要求,最大限度地付諸于培養方案和教學實施當中,使高技能人才的培養目標細化到

每一個具體的教學環節中。工學結合人才培養模式的實踐將有力帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革、教材改革與建設，使專業建設與生產緊密結合。通過企業參與，引入行業標準和生產應用技術等方式，打破傳統課程體系，建立適應工學結合和職業崗位需要的課程體系；按有利于實現工學結合、技能培養的思路，根據職業崗位需要和技能證書要求，與企業共同開發課程教材，使教學內容與人才培養目標動態結合；按照生產性、直觀性、實踐性的原則，引入現場教學、任務驅動、項目導向等開放式教學方法，實現教、學、用的零距離。

1.2 工學結合是實現學生就業與企業用人順利對接的有效途徑

實施工學結合對高職學生來說, 是學習過程和工作過程的結合，學生們走出了純理論講授的教室，以職業人的身份參與實際工作，在工作實踐中學習成長。一邊有企業師傅指導，一邊有學校教育及學校老師協助企業對學生的組織與管理，使學習過程與未來的職業生涯一體化。學生在學習工作中獲得了實際工作經驗，同時動態

掌握了就業信息，使他們畢業后能順利被企業錄用，實現學習、實習、就業的對接。對企業來說，可以借助學校教育把職業崗位需求滲透到教學教程中，并且及早地培養了人才的企業文化素養，從而能夠接收到企業滿意的實用人才，為企業的長遠發展提供了人力資源的保障。

2機械制造專業工學結合人才培養總體方案的制定

高職機械制造專業是培養從事機械零部件設計、制造、維護以及產品加工、生產設備的操作、維修等工作的高技能應用性專門人才。為達到培養目標要求，設置公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課（專業課）模塊。職業技術課模塊課程按培養能力和方向不同，可分為機械設計類、數控技術類、模具設計與制造類等。機械制造專業以工作實習為切入點的工學結合人才培養總體設計方案是，在學制為三年的高職試點專業中，第一、二、三、五學期在校學習，第四、六學期到工廠企業帶薪實習。通過在企業的工作實習鍛煉，學生不僅在職業技能和職業素養方面會得到一定有提升，而且還會帶著在企業實際工作中遇到的疑問和工作崗位對技能的要求返回學校，為一下階段專業課教學做了良好的鋪墊。學校根據學生在校外工作實習過程中遇到的實際問題的情況，有針對性地設置課程，組織教學和實踐活動，按專業方向開設職業技術課，并融入職業資格（技能）證書課及綜合職業素養選修課。這樣，學生的學習積極性和興趣大大提高，利于做到教學的有的放矢。

3工學結合人才培養模式下課程體系的構建 3.1 增設文化科學素養和企業文化課程，培養學生形成良好的職業素養。

根據學生生源特點和未來就業的職業需要，對工學結合試點班級，在課程設置上可適當減少公共基礎課的學分，如減少公共英語課，增設現

代社交禮儀、公共關系、企業文化構成等文化素質選修課和講座，培養學生內在的修養和吃苦耐勞、勤奮進取的職業素養，提升職業道德、科學文化等綜合素質，為上崗工作打下良好的基礎。3.2按基于工作過程標準化思想構建課程體系

工學結合人才培養模式下高職教育的課體系在開發程序上，應按照社會需求調研，分解崗位工作過程→分析工作任務→進行教學轉化分析→確定課程模塊→進行課程設置→編寫課程標準的過程進行。在內容體系上，應完全打破“學科型”的教學體系，重新構建以綜合素質和技術應用能力培養為主線，以工作過程為導向，以產業(行業)需求、就業需求和崗位需求為依據的模塊化課程體系。

3.3 開發與工作實習同步的配套項目課程

項目課程既是技能型人才培養的有效載體，又是工學接軌的有效途徑。實現工學接軌，就是讓學生在學校接受到的項目課程是仿真或全真的企業生產環境,做到項目課程教學過程與企業產品生產過程相同，以企業典型產品為載體來設計教學活動，項目課程的成果與企業產品相符，學與工對接。項目課程的開發設計,以企業實際零件為工作任務，以任務驅動形式開展教學。項目課程實施通常是一體化的教學,理論教學與實踐教學互相交織，同時完成知識點學習與操作技能，分析處理完成問題,完成項目任務。

4工學結合、產學研一體，校企共同開展“工廠化”教學

4.1 重視校內外實訓教學基地的建設

實訓基地建設是實施機械制造專業校企合作的重要載體,是實現專業培養目標、保證人才培養質量、提高學生實踐能力的關鍵。幾年來我校通過自行購置、校企聯合共建等方式建立了17000多平方米的實訓廠房,有普通車、銑床63臺，數控車、銑床21臺，以及鉗工、焊接、汽車裝配等實習實訓設備。在11000多平方米的制

造業博覽中心中，有機械零件實訓室、電工電子實驗室及液壓傳動實訓室等。一流的實習實訓場所和與生產接軌的實習實訓設備，為機械制造專業學生實踐教學提供了有力保障。同時我校的實訓工廠也作為鉗工、車工等職業技能證書的鑒定站，為學生獲取職業資格證書提供了便利條件。

(上接第46頁)

2.4 學習環境與實訓基地建設

工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，建設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。因此，高質量的實訓基地具有重要的意義。實訓基地建設是通過產學研合作，我校在職沈陽國泰航空零部件制造有限公司等一批企業建立了與專業實踐教學相適應的相對穩定的校外實習、實訓基地，使用企業現有設備，在企業技術人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。學生通過在真實的職業環境中體驗職業角色，感受企業的考核、激勵、管理機制,體會職業競爭所帶來的壓力,提高對專業知識和技能要求熟練度的認識,積累工作經驗。

4.2 實行學校教學與企業實習工作一體化教學模式

工學結合教學改革的教學活動是在學校的課堂、實驗室、實訓車間以及企業生產車間等多個地點進行的，尤其是企業工作在整個教學體系之中將占有相當重要的地位。工學結合教學改革下的新的教學設計，是將課堂教學、校內外實訓實習基地教學與企業工作三個部分作為一個整體來設計，三個部分的教學關系是相互滲透、相互銜接的，這樣可以有效地保障學生在各個階段的學習是連續的、整體性的，建構完整的知識體系。創建有利于進行產品或樣品制作的教學車間，按照學中做、做中學的教學理念，將理論教學與零件加工實際工作結合起來。

參考文獻

[1]胡偉光.對高職“工學結合校企合作”辦學模式的思考.石油教育,2006(5).[2]趙浩.興關于企業參與校企合作的戰略思考.中國職業技術教育,2007(23).（責任編輯：齊婷婷）

課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。2.5 課程質量控制。

在工學結合課程的實施過程中，教學內容和教學活動更加豐富，教學空間增大，加大了職業院校教學管理工作的難度。本課題組經實踐課程考核采用實習安全、敬業勤業、職業素質、生產業績等4個評價要素建立本課程的評價體系。依據歷次安全檢查與督導的記錄（實習安全）、每天的考勤記錄（敬業勤業）、企業生產報表及學生打工所獲報酬額（生產業績）、企業指導教師（職業素質）與領導對學生實際表現評價等資料，按比例確定工學結合實習課程成績。

總之，本課題是在深入開展工學結合、項目化教學的基礎上，所開展的一項旨在高技能型人才、提高學生綜合能力的課程改革。經過課題組全體成員的共同努力，基本完成了預定的研究任務，取得了顯著的教學成效和豐碩的研究成果。

參考文獻

[1]周濟.高等職業教育要把就業導向作為主要辦學方向.職業技術教育,2004,(6).[2]戴士弘, 畢蓉.高職教改課程教學設計案例集選編].清華大學出版社,2007.1

[3]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.學習領域課程開發手冊.高等教育出版社,2007.10 [4]郭靜主編.高等職業教育人才培養模式:北京市發展高等職業教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000.[5]鮑潔主編.新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2004.（責任編輯：苗君明）

第二篇：關于職業教育工學結合的新的體會

學習《職業教育工學結合一體化課程開發指南》

心

得

體

會

在短短兩周的緊張學習中，各位老師結合自己的教學經驗，互相討論，受益頗深，對“工學結合”的職業教育模式有了更新，更深的認識。工學結合是職業教育的一種培養模式，也稱半工半讀，即在整個學習過程中，部分時間在學校學習和部分時間在企業工作，兩個過程交替進行。工學結合的實質是產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。在實際的教學中，我認為有以下幾點意義：

1.工學結合體現“以人為本，全面發展”的教育理念，同時也體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。實行工學結合學生既能學習理論，又能在專業理論的指導和企業技術師傅的啟發、指點下，通過自身有意識的實際操作，更容易嫻熟地學會技術，強化職業技能，提高崗位實踐能力。

2.工學結合作為一種人才培養模式，體現了職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，有利于學生認識社會，學會做人。

3.工學結合有利于對學生進行全面培養，加速學生的成長過程。環境對人才的培養具有重要意義，社會環境與校園的環境有很大的不同，讓學生提早進入社會，了解、熟悉并逐漸適應社會環境，明確將來的發展方向，這對學生的培養很重要，對學生未來的擇業和社會的用人都是很有利的，進一步也可以提高就業率。

4.加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，教育學生學會交流溝通和團隊協作，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。

通過以上對工學結合的認識，我們該以工學結合為契機，探索雙師型教師的培養，優化校企間的銜接平臺，探索專業教學課程體系的改革。同時，在學習過程中收獲了許多新理論，新方法，更有效的指導我的日常實踐教學。

“工學結合”的教學理念非常好，很有高度，對我們各位老師提出了嚴格的要求。自始至終，教育和引導學生是每位老師的職責，通過將近半年帶學生在企業實習，親身經歷，我主要總結到以下幾個問題：

1.學生的觀念很難轉變，無法踏實的從事企業安排的實際工作，自認為自己學歷高，能力強，企業的基層工作讓自己很委屈；

2.理論知識與實踐結合的不夠緊密；

3.學生的吃苦精神不夠，認識問題很狹窄，大部分學生和社會員工的交流存在障礙，導致經常發生沖突；

4.需加強學生獨立性，責任心，個人修養，誠信及團隊協作意識的提高；

5.對社會和學校的區別認識不夠，無法在一定時間內轉變角色，對就業的壓力毫無概念。

所以，作為一名職業學校的年輕教師，我深深感受到自己的責任重大，需要時刻思考如何將自己的實際教學與“工學結合”的教學理念接軌，如何才能讓學生自愿配合老師實施“工學結合”。利用業余時間，加強自身綜合知識素質，提煉自身的實踐技能，做一個名副其實的雙師型教師，自覺作好本職工作，多向有經驗的教師請教，以良好的崗位業績來提升整體質量。雖然實踐這個理念很難，但我相信只要我們有心，“工學結合”的教學理念就會很快實現，提高我們職業教育對社會需求的適應能力，也提高學生的綜合素質和就業競爭能力，最終促進職業教育的持續發展。

第三篇：數控專業工學結合實施方案

煙臺理工學校 工學結合實施方案

數控技術部

2011.數控技術部工學結合實施方案

開展工學結合是教學計劃安排的重要實踐環節，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》文件精神的具體行動,是實施職業學校教學質量與教學改革工程的重要內容之一，是不斷探索職業學校人才培養模式，帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革的重大舉措。

一、實習目的

開展工學結合實踐活動的目的，是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源、采取課堂教學與學生參加實際工作相結合，培養學生的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭力。它是學生理論聯系實際的一次機會，是對理論教學的必要補充。

二、實習內容

1、通過生產實習，感悟企業環境（文化環境、管理環境、技術環境、生產環境）學習企業文化；感悟企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求；學習企業先進文化及管理理念，初步掌握生產技術。

2、通過密切接觸工人師傅和工程技術人員，學習他們的優秀品質和敬業的精神，進一步培養學生的吃苦耐勞品質和專業素質，養成敬業愛崗精神，明確自己的社會責任和歷史使命。

3、應用所學的知識與技能開展實踐活動；針對不同崗位的特點，學習崗位需要的專業知識和技能；在實踐活動中學習部分專業課程。

4、通過學習和感悟，結合專業，進一步明確本人未來的發展目標（在職業能力、綜合素質、創新能力、零距離就業等方面怎樣發展）。

三、崗位要求

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極 爭取和努力完成實習單位交辦的各項任務，從小事做起，向一線技術人員虛心求教，要盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際動手實踐操作工作能力。、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎單調。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，做到靈活掌握，該動手時不要閑著當作沒事，不該動的地方不要隨便亂動；該說的話要說，積極去問，不該說的一定不要亂說。要充分體現我們學生的素質，給實習單位留下好印象。

3、以“學生”的身份去實習。要求學生在實習前要認真系統復習所學習的知識，到實習單位要把教師所傳授的知識與實際操作相結合，多對照，多思考，多問為什么，虛心請教，不恥下問。實習結束時要完成實習報告并作為實習成績的重要組成部分。

四、指導教師在實習期間應當完成的任務：

1、學生工學實習期間專業部必須安排專職教師指導學生，協助企業負責學生的組織、管理、生產、生活等事項，全面負責學生的安全事宜。

2、工學實習期間，實習指導教師應與學生同吃、同住、同勞動，實習期間學校給予一定的生活補助。

3、實習指導老師應按企業的作息按時簽到上崗，準確掌握學生的思想、工作、生活、出勤率以及實習作業等情況，作好工作記錄，返校后上繳實習就業處存檔。

4、工學實習期間，指導老師要隨時了解學生的動態，維護實習學生正當權利，協調好學校和企業的關系。

5、實習指導老師要樹立安全觀念，提高安全防范意識，不間斷地深入到學生中間巡查指導，預防和杜絕一切不安全事故。

6、實習指導老師要及時規范學生實習行為，做好學生實習穩定工作。阻止學生無故不參加工學實習，對有正當理由確需終止實習的，3 指導老師要認真審查，指導學生填寫《工學實習終止證明》，交實習單位主管部門備案后，護送學生離開實習單位。

7、強化法律意識，教育工學實習學生遵守國家的法律、實習單位廠規廠紀以及學校的規章制度。對于實習指導教師因疏于管理，出現責任事故的，學校將按相關規定予以處理。對于違紀的實習學生，學校將視情節輕重給予警告、記過、留校察看、勸其退學等處分。

8、了解本專業對口行業崗位的基本情況，深入研究行業崗位應具備的基本素質和能力，及時反饋行業信息。

9、積極參與本專業對應行業的工作實踐，鍛煉自身的專業業務能力，提高自身“雙師”素質。

五、時間安排：

每學期安排兩個周

六、工學交替實踐活動應提交的成果

學生在工學結合實踐活動期間要按內容要求，并應結合本專業知識和崗位特點，寫出調查報告（心得體會），報告應不少于1500字。其報告內容可參考以下內容：單位概況、所在崗位在整個生產中的地位作用及流程、所從事的工作、活動內容、學到了什么、有什么收獲、對自己職業能力和綜合素質發展上有何規劃、對專業教學改革的建議等。

七、總結評比

工學交替實踐活動總結評比，由學校和企業共同進行，根據企業出具的學生崗位工作態度、紀律情況及崗位職業素質等，結合學校帶隊教師掌握信息及調查報告進行綜合評定。評定等級分為優秀、良好、及格、不及格四種，由學校和企業共同頒發實踐活動證書，屆時在全校范圍內進行總結交流、表彰。

第四篇：建筑工程專業工學結合(交替)指導書（定稿）

建筑工程專業工學結合（交替）指導書

一、工學結合目的與要求

工學交替是以培養學生的綜合職業能力為目標,以校企合作為載體,把課堂學習與工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。建筑工程專業推行工學結合教學模式的探索,初步提出企業、學院、學生三贏的工學結合教學模式。它為實現專業培養目標起著重要作用；也是學生畢業后參加實際工作的一次預演。

工學交替學生是以技術人員助手的身份參加建筑工程建造的現場施工和管理工作，在工學結合前已學完所有基礎理論課程以及專業課程的85%以上；在工學結合中應深入建筑工程施工現場，認真工學結合，獲取直接知識，鞏固所學理論，完成工學結合指導人員（現場工程師或技術人員）所布置的各項工作任務，培養和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力。其主要要求為：

1、通過工學結合了解建筑構造、結構體系及特點；了解某些新建筑、新結構、新施工工藝、新材料和現代化管理方法等。豐富和擴大學生的專業知識領域。

2、通過工學交替，使學生對典型建筑工程的單位或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內容進一步加深理解，鞏固課堂所學內容。了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法。

3、通過現場工學結合了解建筑業企業的組織機構及企業經營管理方式；對施工項目經理部的組成，施工成本的控制，生產要素的管理有所了解。

4、參加實際生產工作，靈活運用已學的理論知識解決實際問題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

5、學習廣大工人和現場技術人員的優秀品質，樹立刻苦鉆研科學技術為祖國現代化多作貢獻的思想。學習建筑工程施工質量管理的基本方法；對建筑工程施工質量的過程控制有所了解。了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準。

二、工學結合內容

1、看懂工學結合工程對象的建筑、結構施工圖；

了解工程的性質、規模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎特點等，提出個人對設計圖紙的見解。

2、參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作（完成下列的1～2項）； ①參與擬定施工方案（土方工程和基礎工程施工方法、主要承重結構施工方法、屋面工程以及施工技術措施等），并獨立完成部分工作。當已有施工方案時，可通過熟悉方案并結合現場實踐提出個人見解。

②參與編制工程施工進度計劃或施工平面圖，當已有此兩種資料時，可通過了解編制方法、執行情況和現場管理等提出個人見解。

③完成單項作業設計工作（模板配板設計、土方工程施工設計、整體式鋼筋混凝土基礎或大型設備基礎施工設計、構件預制與安裝工程施工設計及裝修工程施工設計等）。

④參加或熟悉施工預算的編制。⑤參加施工項目管理實施規劃的擬定。

3、學習1～2個主要工種工程的施工方法、操作要點、主要機具設備及用途、質量要求以及本人提出的合理化建議及設想等；

4、了解施工單位的組織管理系統、各部門的職能和相互關系，了解施工項目經理部的組成，了解各級技術人員的職責與業務范圍；

5、了解新技術、新工藝、新材料及現代施工管理方法等的應用，了解施工與管理的新規范；

6、參與現場組織的圖紙會審、技術交流、學術討論會、工作例會、技術革新、現場的質量檢查與安全管理等；

7、了解在施工項目管理中各方（業主、承包商、監理單位）的職責；

8、了解施工項目管理的內容和方法。

三、工學結合程序與工學結合指導

工學交替的組織形式主要采取集中性工學結合。在工學結合前，學院和系部負責對工學結合學生進行工學結合動員。工學結合過程隨具體工程而定，時間為2個月。

集中性工學結合：由學院組織工學結合工作，委派帶隊教師帶領工學結合學生在事先聯系好的建筑單位，學生服從分配，積極主動的到所派遣工地進行工學結合，到工地后應盡快地了解所在工學結合單位的組織結構及工程情況，主動找工學結合指導人員聯系，服從指導人員的安排，為圓滿地完成工學結合任務而努力工作。

工學結合學生都要以基層技術人員助手的身份參與現場施工和管理工作，協作技術人員做好日常的技術與管理工作，最關鍵的一點就是要與技術人員、工人師傅建立良好的師生關系。互相經常交流思想，虛心學習，工作上積極主動配合，尊重工學結合指導人員的指導和安排。只有虛心工學結合、踏實肯干、遵守紀律、才會站穩腳跟，學到書本上學不到的東西，圓滿地完成工學交替任務，否則，則一事無成。工學結合學生一進入工學結合工地，要對整個工程及工地的基本情況有所了解，抓緊時間看懂工程的建筑、結構施工圖，了解工程的類型、結構形式、工程的規模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎的特點等，了解工程的進度情況、技術力量的配備及工人的素質，了解目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現場調查，與工人及技術人員交談等方式，對工程有一個基本的認知，即知道工程已完成了哪些任務，還有哪些任務要完成，你自己準備去參加哪些工作。

四、勞動、安全、法制、紀律教育

安全教育是一項十分重要的工學結合準備工作，安全問題是工學結合中要注意的首要問題，學院和施工單位本著對工學結合學生高度負責的精神認真作好安全教育，提高學生的安全素質、提高自我防護能力，使工學結合學生在工地上作到“三不傷害”（即工學結合中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害），這對于確保學生的人身安全和實現正常工學交替至關重要。

學生到達施工工學結合單位后，必須接受三級教育，才能允許進入工作崗位。三級教育的三個級別分別是：

1、公司（工程公司、工程處）級教育 安全教育的重點內容是：

（1）本企業的生產、工作性質，本單位的危險場所以及注意事項。（2）安全生產法規及企業內部的規章制度和勞動紀律。（3）本企業容易發生的事故及典型事故案例的原因、后果。

2、項目經理部（工程隊）級安全教育 安全教育的重點內容包括：

（1）施工生產工藝、機電設施的性能、防范知識與注意事項。（2）本項目部安全生產管理組織及人員分工情況。（3）勞動保護法規、安全守則、勞動紀律。

3、班組長及兼職安全員對學生進行上崗安全教育。其主要內容包括：

（1）施工作業的特點、生產任務及作業環境與內容。

（2）本隊的危險作業單位、作業崗位以及各崗位的注意事項。（3）班組人員分工情況、相互聯系以及各自應負的崗位責任。

（4）生產中常用的機具、電器設備的性能、安全防護裝置的作用和維護使用常識。

（5）常見事故預防及發生事故后應采取的緊急措施、事故報告程序等。（6）崗位操作規程、各項規章制度以及職工守則、小組公約、勞動紀律。（7）作業環境衛生與文明生產。（8）個人防護用品的保管和使用。

崗位教育一般可采用座談會或個別談話的形式，以及結合現場實物進行。工學結合學生應對自己即將進入的崗位和從事的作業，在安全上有一個基本的感性認識，為進入生產崗位接受實際操作打下基礎。

在工地經過三級安全教育后，學生應接受各級教育單位進行的考試和考評。在施工工學結合中將參與或接觸到一些特種工種作業的學生，還應接受特種作業人員的安全教育。

國家規定：電氣、焊接、起重、壓力容器、車輛駕駛、爆破、瓦斯檢驗等幾種作業為特種作業。因為在這些作業的過程中，潛伏著比其他作業更大的危險性和危害性，一旦操作失誤，容易導致重大的死亡事故，因此，對從事特種作業的人員需要進行特殊的、嚴格的安全技術培訓。

建筑工程專業工學交替紀律：

1、嚴格遵守國家法令。遵守學院及工學結合所在單位的各項規章制度和紀律。

2、工學結合學生要服從現場工學結合指導人員和教師的指導，虛心學習，積極工作，有意見時通過組織向工學結合單位或職業學院提出。

3、學生在工學結合期間一般不得請假，特殊原因需要請假一日以內者由工學結合指導人員和領隊教師批準，兩天及兩天以上者報職業學院主管領導批準。

4、學生必須按規定時間到達工學結合地點，工學結合結束后立即返校，不得擅自去它處游玩，不準以探親或辦事為由延誤工學結合時間，違犯者以曠課論，嚴重者取消工學結合資格。

5、工學結合學生逐日寫工學結合日記，指導教師不定期檢查，凡工學結合中有突出收獲和體會者可提前寫出工學結合報告。

6、進入施工工地必須帶安全帽，隨時注意安全防止發生安全事故。

7、遵守工學結合單位的作息時間制度，關心集體，搞好環境衛生。

8、工學結合結束時按規定時間交出工學結合報告，供指導教師確定工學結合成績之用，不得拖延。

9、工學結合小組要定期開會，交流經驗，并適時向領導反映意見和要求。

五、工學結合日記和工學結合報告的內容要求

工學結合日記和工學結合報告是評定工學結合成績的重要依據。工學結合日記是積累工學結合收獲的一種重要方式，學生在工學結合期間，必須要逐日認真 寫好工學結合日記，根據自己的工學結合內容，用文字、圖表等簡明地進行記述工學結合中的所見所聞和心得體會，現場測繪草圖，按比例表達實物形象；如結構布置、新結構特點、新材料特性、新施工方法及其技術經濟效果、勞動力組織及工作安排、施工進度計劃和施工平面圖布置、項目經理部的組織機構及職能、工程參觀、工作例會、專題報告、現場教學、施工操作要領、工學結合工程對象的進度、技術調查及工學結合中的收獲與體會等亦應及時寫入工學結合日記中，為寫工學結合報告積累素材。

工學結合結束時學生應按工學結合指導書的要求，根據工學結合日記中所積累的資料，進行全面的分析和總結，及時寫出工學結合報告。工學結合報告能反映出學生對工學結合內容理解的深度，也能反映出學生分析和歸納問題的能力，工學結合報告應圖文并茂，總字數不宜少于3000字。工學結合報告內容具體要求如下：

1、工學結合安排、工學結合工程概況，工程造價、主要工種工程的工程量及施工方法、施工單位的管理機構和組織系統等；

2、將整個工學結合內容進行歸納總結，包括房屋和構筑物的定位放線和控制標高工作，校核施工圖及放樣工作，交工驗收或質量檢查工作等。簡述各工種工程的施工方法及施工方案，單位工程施工組織設計編制及方法。施工場地的平面布置，勞動組織、各項技術措施等。談談這次工學結合對你在思想上和業務上的幫助，以及體會和收獲；

3、以一次參觀、工作例會、專題報告、現場教學、施工操作要領、新技術調查或工程簡介為對象，全面地、系統地歸納總結，寫出通過該項活動的體會和收獲；

4、在工學結合過程中，對工程技術和現場管理提出的建議，采納情況；

5、對學校安排的工學結合提出的建議及需要改進的地方；

6、在施工現場自己完成的有關施工技術、施工組織管理、施工預算方面的方案、圖紙和計算書等（此項用復印件附在工學結合報告中）；

7、有關新結構、新工藝、新技術和新材料的專題調研報告。

六、參考書與資料

1、已學過的專業基礎課和專業技術課教材；

2、建筑施工手冊編寫組編.建筑施工手冊(第四版).中國建筑工業出版社，2003年版；

3、張應立主編.混凝土全過程質量管理手冊.人民交通出版社.2002年版；

4、工學結合工程項目的項目管理實施規劃(施工組織設計)和項目管理規劃 指導書或其他技術和管理資料。

七、考核內容和方式

建筑工程專業工學結合考核有兩種方式：

1、工地工學結合指導人員評語

工學結合結束后，工地工學結合指導人根據學生在施工現場工學結合時理論聯系實際情況、分析問題與解決問題的能力，并結合實際表現、工作態度、遵守紀律與規章制度的情況、工學交替的態度和完成的工作量以及在工學交替過程中的主動性和創造性等，在工學結合成績表中寫出評語，評語要求實事求是和一分為二，在肯定成績的同時，亦要指出不足和今后努力方向。加蓋公章后由學生帶回學校，學生返校后連同考勤表、工學結合日記和工學結合報告一并交系部或教研室。工地指導人員評語是學院指導教師對工學結合成績評定的依據之一。

2、學院工學結合指導教師對工學結合成績的評定

學院工學結合指導教師依據工地工學結合指導人評語、工學結合日記、工學結合報告、工學結合出勤表等情況，確定最終工學結合成績，工學結合成績按五級分評定（優、良、中、及格、不及格）。

八、工學結合中需注意的幾個問題

（一）工學結合學生應注意事項

1、認真閱讀工學交替指導書，依據工學結合指導書的內容，明確工學交替任務。

2、工學結合期間要嚴格遵守安全操作規程，注意保密工作，成為精神文明的模范。

3、工學結合的好壞很大程度取決于每個學生的工學結合態度，學生應在短時間內與自己的工學結合指導人員建立起較好的師生關系，工作中要積極主動，遵守紀律，服從工學結合指導人員的工作安排，對重大問題應事先向工學結合指導人員反映，共同協商解決，學生不得擅自處理。

4、工學結合是理論聯系實際的重要環節，要虛心向工程技術人員及工人師傅學習。

5、要參加具體工作以培養實際工作能力。

6、遵守工學結合單位的工作和生活制度，不得無故缺勤、遲到早退，工學結合期間一般不準請假，特殊情況要取得工學結合指導人員和學校的同意。在工學結合未結束前，不得提前離開工學結合單位，更不得擅自離開工地外出游山玩水，在工學結合期間不得安排與工學結合無關的參觀，否則嚴重處理。

7、遵守國家法律，尊重當地人民的生活習慣，尊重工地工程技術人員和工 人師傅。

8、生活上要艱苦樸素，不得有任何特殊，要珍惜糧食、工具和材料等，要愛護公物，堅持原則，不準搞不正之風。

（二）、指導教師及現場工學結合指導人員應注意的問題

對集中性工學結合形式的指導教師，要事先認真做好工學結合安排，在業務上不能局限于原教研室的業務范圍，應從專業培養目標上解決學生在工學結合中提出的問題，對學生在工學結合的思想和方法上給予指導。

第五篇：機電專業工學結合活動總結

機電專業“工學結合”活動總結

根據國家教育部職業教育人才培養模式的要求，我校制定了三年發展規劃，而機電一體化專業作為我校的重點專業，在這次改革的浪潮中解放了思想，大膽探索，嘗試實施了工學結合、校企合作的人才培養模式改革。這不僅使學校增強了辦學活力，教學質量水平不斷提高，也使得機電的畢業生深受用人單位的歡迎。但是，從貫徹落實國家教育部指示精神的需要看，與沿海經濟發達地區職業學校的工學結合、校企聯合人才培養模式相比，還有很大差距。為此我們也深刻反思，把這兩年來在“工學結合”活動的實施過程中的一些認識和啟發總結如下：

一、關于工學結合人才培養模式的認識

所謂工學結合就是通過學校與企業合作，將學習和實踐有機結合的一種教育模式。學校與企業聯合，采取靈活的教學形式和時間安排，讓學生在學校學習掌握一定專業知識的基礎上，學校統一組織學生到企業參加社會實踐活動，形成了學習——實踐——再學習——再實踐的人才培養模式。

二、工學結合人才培養模式的依據

1、理論的依據：《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。教育部也對工學交替作了明確指示，這些政策規定，給這項工作的開展提供了指導與保障。

2、實踐的依據：職業學校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”。把學校學習與社會實踐結合、知識學習與技能訓練結合、理論與實踐結合，重視對學生技能水平的培養真正培養出企業需要的人才，就需要職業學校積極探索新的人才培養模式。

三、工學結合人才培養模式的意義

1、促進了學校與企業零距離接軌，實現了資源互補。實施這種模式，企業成為了“育人主體”的一部分，學校又能充分利用企業的專業設備資源對學生進行訓練，這既解決了學校專業設備條件不足的矛盾，又解決了學生的專業實習問題．還使學生能掌握過硬的專業崗位技能，增強了學生對社會的認識，提高了職業學校培養人才的質量。

2．提高了學生對專業學習的積極性，減輕了學生家庭經濟困難的壓力。這種以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，對學生學習專業知識和技能非常有幫助。學生入學經過一段時間知識學習后，通過參加企業的實習，學生了解和熟悉了企業的生產管理模式，特別是對生產的過程及技術有了親身的體驗和明確的認識，有利于激發學生對專業學習的積極性，主動加強有關的專業知識學習和技能的訓練，能提高學生專業實踐的能力，為學生的就業奠定起基礎；有利于職業學校人才培養與企業崗位需要的“零距離”對接。采用這種模式，一方面可以讓學生具有扎實的知識，又有熟練的專業實踐技能，培養了學生適應企業生產崗位的能力，為日后學生的就業發展和成長打下了堅實的基礎；另一方面學生通過參加企業實習還可以獲得一定的報酬，能夠解決學生的部分學費問題，再加上國家助學金政策的實施，大大減輕了家長的經濟負擔，也減少因家庭貧困學生的流失現象。這對擴大職業學校招生和辦學規模有著重要促進作用。是企業、學生、學校和社會“多贏”的好事。

四、工學結合人才培養模式實施情況

我校機電專業學生在2015到鄭州堯鑫機械公司和海爾集團實習。盡管事先反復對學生進行思想教育，告訴他們工學結合的意義、作用、時間安排和學生管理等。但是對質量要求、安全觀念和考核制度教育不夠。部分學生難以適宜緊張的工作，出現中途退崗現象。給企業造成了損失，學校的聲譽也受到了損害。

根據學生反饋意見，發現其中的工作時間長、報酬不滿意以及水土不服、想家等諸多問題反映較為突出。為此學校高度重視，多次召開有關會議，加強對學生吃苦耐勞、紀律、責任、安全等方面的教育。要求學生嚴格遵守教學見習紀律和實習工廠的規章制度，認真體會“從學生到員工、學校人到社會人”的轉變。抽調責任心強的專業教師帶隊，處理實習期間發生的一切問題。

五、工學結合、校企合作人才培養模式的反思

工學結合、校企合作模式所涉及的政策性較強，對學生的教育與管理工作有一定的難度，為使這項工作能得以正常開展，我們必須注意處理解決好有關的問題，建立起科學合理的運行和保障機制。

1、要積極爭取政府的支持

開展這項工作，我們要積極爭取政府重視與支持，在實踐的基礎上，要為政府提出建設性意見。提出符合實際的具體辦法，以吸引更多企業積極支持職業學校進行工學結合、校企合作人才培養模式的實施。

2、要選擇好合作的企業

實施工學結合、半工半讀的模式，必須選擇好有關的合作企業，得到一個需求穩定、實力雄厚的企業支持，才能確保工作的開展和實施。從已經取得的成功經驗中表明，在選擇合作企業時應該考慮： ⑴是與學校專業設置有關的企業；⑵是安全度高、勞動強度不大的企業；⑶是效益較好對人力資源的需求量大的企業；（4）是誠實守信的企業。除尋求相關企業的支持外，我們還可利用國家對職業教育支持的政策，開展學校與企業合作，共同建立起學生進行專業實習的基地，如果學校能結合專業與企業聯合，在校內建立起自己的企業或生產的實體，定期請企業技術人員指導，更有利于開展工學結合、半工半讀、校企合作的人才培養模式的實施，效果將會更好。

3、要認真研究制定并落實好工學結合的教學計劃

在學生培養過程中，學校要和企業共同討論，共同制定教學計劃，要保證學生接受理論與實踐學習的總課時得到保證與落實。在制定教學計劃時，應按照“文化知識夠用，專業知識實用”和“以就業為導向，以技能為中心”的原則。分配好有關課程的教學和技能訓練的時間。并且要認真處理好基礎課程、專業課程學習與企業崗位課程學習的關系；學生基礎能力培養與專業能力培養的關系；專業技能訓練與行業崗位技能培養的關系。在制定工學結合的教學計劃時，還要根據企業和學生的實際情況，采取靈活分段的方法安排好教學和實習的時間，完成好教學的任務。要有利于職業學校教育教學與企業需求結合，使職業學校實施工學結合的辦學模式得以進一步創新和落實。

4、要建立相關的制度，加強管理工作

職業學校實施工學結合、半工半讀的辦學模式，要嚴格遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全等方面的法律法規，建立健全有利于實行工學結合、校企合作的管理制度和具體辦法，確保工作有章可循，順利進行。