第一篇：計算機專業工學結合教學模式的探討

計算機專業工學結合教學模式的探討

唐琴香杜紹奎

（重慶三峽職業學院重慶 萬州404001)

摘要：教育要以就業為導向，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培訓。這就要求我們在教學過程中，不斷的探索和改革教學模式，現在，工學結合在職業技術學院運用很普遍。本文就計算機專業在工學結合教學模式方面進行一些探討。

關鍵詞：計算機工學結合網頁設計組裝

工學結合是職業技術學院的一種常見的培養模式，一般把它理解為學校學習和生產崗位做工交替進行的培養模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。

工學結合是在學校和企業雙方聯合辦學的過程中逐步形成的，其實質是產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。我們要不斷的改進我們的教學模式，提高我們的教學水平，充分利用校內外的教育資源，讓學生把理論知識和實踐動手能力相結合起來，讓學生到企業去參加相關專業的生產實踐。

隨著社會的不斷進步，計算機硬件、軟件技術不斷的飛速發展，計算機的應用領域不斷擴大。社會需求具有豐富的實踐經驗和實際動手能力的高技能型計算機人才越來越多，如應用軟件的開發，企業網站的建設，計算機硬件軟件的維護和網絡工程師等方面。對計算機專業來說，我們可以很好的利用計算機專業本身的一些特性，通過工學結合，來培養計算機方面的高技能人才。每個學校有很多計算機，許多計算機專業的學生都有自己的計算機，并且許多非計算機專業的學生也有計算機，周邊的企業和許多家庭也有計算機，校內外資源相當豐富。可參與工學結合的形式有很多，如學校或企業網站的建設、校園或企業網絡的構建和維護、應用軟件的開發、校內外計算機硬件軟件的維護維修等形式。

因此，在計算機教學過程中，能夠得到很好的實踐。通過近幾年的不斷探索，對計算機專業的學生，我們利用學校內部的一些資源和學校周圍的一些資源，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，可以把工學結合很好的融合到課程學習中來。我具體舉兩個例子來談談計算機專業工學結合的教學模式。

《網頁設計》是計算機專業的一門核心課程，主要講解網頁三劍客（Dreamweaver、Flash、Fireworks），學生學習后能夠為個人、學校和企業制作網站并對網站進行維護。可采用“多媒體講解”—“上機實訓”—“崗位實踐”多種教學形式。可采用“案例教學法”、“任務驅動法”和“項目教學法”等多種教學方法，從而實現工學結合的教學模式。具體過程如下：

1、對《網頁設計》課程內容進行理論講解和上機實習。通過“教、學、練”，讓學生能夠熟練運用Fireworks進行圖片處理；用Flash制作網頁動畫；用Dreamweaver進行網站設計和網頁編輯。

2、在完成該課程的基本教學內容和實習后，根據專業教學計劃的要求，在教師指導下對學生進行的網頁制作專業技能訓練，培養學生綜合運用理論知識分析和解決實際問題的能力，實現由理論知識向操作技能的轉化，這是對理論與實踐教學效果的檢驗，也是對學生綜合分析能力與獨立工作能力的培養。例如，可以為周邊的企、事業單位制作網站。下面以制作公司網站為例來說明。

3、一個企業的網站，代表一個企業的形象。一個網站必須要有一個明確的主題。是宣傳企業理念還是著重宣傳企業產品或者其他？這就要求教師要和學生一起分析企業的需求，確定網站目的及風格。網站目的確定后，再圍繞著這個目的來收集相關材料。要引導學

生學會從不同渠道收集材料，比如可以從圖書、報紙、雜志、光盤、多媒體、互聯網上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去偽存真，作為自己制作網頁的素材。

4、接下來規劃網站結構和頁面版式。一個網站設計得是否成功，是否吸引人，很大程度上取決于設計者的規劃水平。規劃網站就像服裝設計師設計服裝一樣，圖紙設計好了，才能制作出一件漂亮的服裝，設計出一件成功的作品。網站規劃包含網站的結構、網站的風格、欄目的設置、版面布局、顏色搭配、文字圖片的運用等。只有在制作網頁之前把這些都考慮到了，才能在制作網頁時胸有成竹。也只有這樣制作出來的網頁才能有特色，具有吸引力。

5、下面該具體制作網頁了，在制作網頁時，一定要按照先大后小、先簡單后復雜的順序來進行制作。要靈活運用模板，這樣可以大大提高制作效率。教師把任務進行分解，把學生分成五個小組，分別設計制作“公司簡介”、“公司動態”、“產品中心”、“營銷網絡”和“服務專區”五個欄目。每個小組再根據欄目的具體內容確定子網頁的數目及內容。每個小組確定一名負責人。小組成員之間，既要分工明確，又要密切合作，培養良好的互助、協作精神。

6、網頁制作完后，每個學生對自己負責的任務進行檢查，再由每個小組負責人檢查小組承擔的任務。最后再由教師參與網站總體評定與檢查，確定最后結果。再用專門的上傳工具將網站上傳，然后在瀏覽器中打開網站，逐頁逐項地進行測試，發現問題，及時修改，然后再上傳測試。全部測試完畢后再讓公司提出反饋意見，再進行調試和維護。

7、組織學生參加全國計算機信息高新技術考試中的高級網頁制作員考試，取得相應的職業資格證書。也可以組織學生參加由國家信息產業部組織的CEAC認證考試。這樣可以以考促學，提高學生的就業能力。

這門課程，也可以讓學生做學校的網站，參考和利用本學校網站的一些資源。分組讓學生完成學校各系部的網頁，最后進行綜合。通過以上的工學結合，學生能夠很好的掌握《網頁設計》這門課程，掌握網站設計的基本技能。同時培養了學生的團隊精神，職業意識和職業道德。

《計算機組裝與維護》這門課也是計算機專業的一門基礎課程，主要講解計算機硬件的組裝、軟件的安裝、計算機硬件的維護、常見外部設備的維護與維修。要學好這課，必須進行工學結合，在工學交替中，學生利用所學的知識維護計算機，在維護計算機過程中學習知識。在講這門課時，我是這樣進行工學結合的。

1、在學校的多媒體教室和硬件維修室，對課程知識進行講解和實際操作。讓學生掌握一定的理論知識和維護維修技巧，能解決常見的軟件、硬件故障。

由于計算機專業的學生，基本上都有自己的計算機，可以充分利用學生自己的計算機。比如在講硬件組裝時，讓學生把自己的計算機的各個設備（硬盤、內存、CPU、顯卡、主板、電源）拆下來，徹底做一個清潔衛生，然后再自己動手安裝好整個計算機。再進行各種軟件的安裝和網絡設置。

2、充分 利用學院現有的資源。在我們的實驗室，有的設備是壞的，或者不齊全，或者有的實驗設備沒有，而這些設備在學校的某些辦公室有。這時，我們可以充分利用這些設備。比如講解打印機時，可以把針式打印機、噴墨打印機和激光打印機借出來，給學生講打印機的工作原理、使用方法和故障維修。可以把掃描儀、傳真機借到教室給學生講解。與文印室聯系，講解文印室各種設備的工作原理、使用方法和常見故障及排除方法，比如一體機的工作原理及常見故障的解決辦法。

3、通過聯系，把學生分到泰興電腦城和頤高數碼城不同的公司中，進行計算機的銷售、安裝、維修、售后服務等工作。學生投入到具體的工作崗位上，利用所學的知識來為公司服務。通過這種工學交替，學生可以學得許多方面的知識。

4、成立計算機維修小分隊，由老師負總責，可分設置維修組、咨詢組、宣傳組。對學生和教師，對校外的企業和個人，進行宣傳。帶動學生一起維護維修校內外計算機及外部設備。當代的大學生，自己擁有計算機的人占了很大的比例，他們在使用過程中會出現這樣或那樣的問題，如果拿到電腦城去修，費時費錢。而我們的計算機專業的學生，可以上門維修，而且只收取少量的材料費。在具體的維修過程中，一般由二人或三人組成1小組，接到維修任務后，派出1小組，前往維修。通過這樣，學生在實際操作中學到了不少的知識和經驗。

5、組織學生參加計算機硬件維修工程師的職業資格證書的考試。

通過以上的工學結合，學生不僅學到了《計算機組裝與維護》這門課的知識，并且增強了實際動手能力，豐富了維修經驗，增加了社會工作經歷。同時也培養了學生不怕苦、不怕累的精神，為學生能夠很好的就業，打下了堅實的基礎。

計算機專業還有許多課程，如程序設計、圖形圖像、網絡工程等課程，都可以根據專業課程的一些特點，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，為用人單位培養急需的計算機高技能人才。

作者簡介：

唐琴香，（1974—），女，重慶萬州人，重慶三峽職業學院自動化信息工程系教師，研究方向：網頁設計、電子商務，通訊地址：重慶萬州區科龍路8號重慶三峽職業學院，電話：023—58800163，E—mail：littletqx@126.com。

杜紹奎，（1971—），男，重慶萬州人，重慶三峽職業學院自動化信息工程系教師、高級講師，理學學士，研究方向：數據庫技術、信息技術、計算機硬件，重慶萬州區科龍路8號重慶三峽職業學院，電話：023—58800096，E—mail：dsk555@126.com。

參考文獻：

[1]俞克新主編．高等職業教育理論探索與教改實踐[M].北京：高等教育出版社，1999。

[2]中國高等職業技術教育研究會．邁向21世紀的中國高等職業教育[M].西安：西安電子科技大學出版社，1999。

[3]陳承歡編著.網頁設計與制作案例教程.北京：人民郵電出版社，2008。

[4]教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見（教職成[2004]10號）。

第二篇：計算機專業項目主導工學結合人才培養模式課題方案

基于工學結合的中職計算機應用專業

“三位一體”教學模式實踐研究

一、課題研究的背景及國內外同一課題研究現狀

㈠課題研究背景

近三年來,我校在首批中職國家改革發展示范校重點專業建設中發現，社會對計算機人才的需求出現了一種“供”與“求”的矛盾:一方面市場上計算機類人才需求的缺口很大,另一方面中職計算機專業就業對口率低。究其原因,雖然有社會大環境的影響,但主要是中職學校計算機教學內容、方法與市場脫節，學生學不能致用，實踐動手能力差。要解決這個問題，只能從專業教學改革入手，我校嘗試走一條“工學結合”的基礎上，采用“三位一體”的教學模式，取得較好的成績。在2005年教育部就提出工學結合人才培養模式，教育部前部長周濟曾指出,“我們要把工學結合、頂崗實習作為中等職業教育改革的突破口,進一步開拓思路,采取靈活多樣的組織形式,盡快在全國范圍內全面推行。”“工學結合”的人才培養模式以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性已成為中職實踐教學體系不可缺少的重要環節。“三位一體”的核心強調理論與實踐結合，注重學生技能水平提高。因此,堅持以就業為導向,開展工學結合的教學改革研究已成為我國職教改革與發展的重要方向，作為我校最早開設的具有27年辦學歷史的計算機專業尤有必要深入探討和實踐。

㈡國內外同研究可借鑒的經驗

橫觀世界職業教育相對發達國家，都很注重“工學結合”。早在1903年，英國桑得蘭德技術學院就開始實施的“三明治”教育模式，這是“工學結合”的最早雛

形。在德國的“雙元制”教育中．企業培訓起著主導的作用，職業學校只起配合與服務的作用。加拿大“行業協會”是企業與學院自發組成的固定組織：其有關活動得到加拿大人力資源開發部fHRDCl的資助。新加坡職業技術教育的課程與教學安排注重學以致用、切合實際。國家二級三級技工的課程70％的時間用于技能訓練，30％的時間用于理論學習．而且在考核中側重能力考核。

國外成功的職業教育模式表明，與行業企業緊密結合，共同實施人才培養是職業教育發展的必由之路。

在我國，在 1957年就提出了“半工半讀，勤工儉學”，這是教育與生產勞動相結合的重大措施和辦學形式。2005年教育部提出工學結合人才培養模式，教職成[2006]4號文再次強調了職業院校推行工學結合是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要。

但是，目前國內對于工學結合模式的研究也主要集中在高校。事實上，中職學校在工學結合模式下進行多種專業教學模式探索，對專業發展，對提高人才培養的質量越來越顯得重要。課題組希望通過此計算機應用專業教學工學結合下“三位一體”模式課題的研究，對專業建設、人才培養提供實踐的依據。

二、課題的核心概念及其界定

㈠“工學結合 ”的概念

“工學結合”是指學校與企業合作，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作有機結合，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，培養適合不同用人單位需要的具有較高的創新和實踐能力人才的教育活動。

㈡“三位一體”的概念

三位：項目為主導；理實一體化；工作室為載體。

一體：以學生為中心，教師以項目為主導，構建傳統課堂+實踐課堂一體化的教學體系，以工作室為載體，進行開放性教學。

三、課題的選題意義

㈠課題研究的意義

⒈通過組織對計算機專業市場調研，探索工學結合模式下，計算機應用專業教育質量評價標準和學生考核辦法，對專業教學進行改革實踐。

⒉通過對“三位一體教學模式”的實踐，實現學生與社會的零距離接觸，探索人才培養的有效途徑，提高計算機應用專業學生就業率和專業對口率。

㈡可能的創新之處

在實施中等職業學校“工學結合”的過程中，有哪些方法，通過實證研究、對比研究，來找尋“三位一體教學模式” 下專業改革發展有效途徑，對專業、學生成長甚至終生發展影響重大的途徑有哪些，是此課題的創新與超前之處。

四、課題研究思路、目標、內容及方法

㈠研究思路

由學校計算機教研組牽頭，依托信息技術學部的一線骨干教師的力量，組成研究團隊，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，尋找工學結合下專業教學改革最佳的實施辦法，并擴大影響力。

㈡研究目標

本課題以工學結合為運作平臺，研究中等職業學校“三位一體的教學模式”實施過程中的方法、有效途徑，為專業發展提供理論與實際依據，為其他專業提供參考經驗。

㈢研究內容

⒈中職計算機應用專業實施“項目主導、工學結合人才培養模式”的研究； ⒉中職計算機應用專業實施“三位一體”教學模式的研究與實踐；

⒊計算機專業工學結合下三位一體教學模式實施過程中和實施以后，對學生影響力的研究；

㈣研究方法

以行動研究為主，結合文獻研究、調查研究、案例研究、實證研究等方法，采用課堂觀察、記錄、分析以及對話交流、企業深度訪談、市場調研、個案追蹤等技術手段，根據不同的研究對象、研究內容選擇最合適的方式、方法展開研究。

五、課題實施方案

㈠研究過程與步驟

⒈2013.06—2013.07：課題準備階段，組建課題研究小組，進行文獻梳理分析，確定研究總思路和研究方法；

⒉2013.08—2013.09：課題開題階段，收集文獻，研究資料，對課題方案論證修改、補充、完善，并進行訪問、訪談、全面實施課題；

⒊2013.10-2013.11：對比研究階段，通過實踐、探索、調查、研究，尋找工學結合的人才培養模式的實施的有效途徑；

⒋2013.12-2014.05：行動研究階段，根據對比實踐情況，通過訪談、調查、跟蹤問卷等方法，對學校計算機專業工學結合實踐的實施途徑進行探索，研究實施效果，尋找修正最佳途徑；

⒌2014.06-2014.07：收集數據與資料的整理；對數據和資料進行分析。⒍2014.08—2014.09：課題結題階段，整理研究資料，匯總研究成果，撰寫研究報告。

㈡研究人員及分工

㈢預計完成的研究成果及其形式

⒈完成《基于工學結合的中職計算機應用專業“三位一體”教學模式實踐研究》結題報告。

⒉創新計算機專業教學內容。編寫數個案例，編寫相關專業校本教材。⒊推進教學模式改革，加強實踐教學中工學結合人才培養模式在教學過程中的應用。

⒋建設若干工作室，如“新農村工作室”，能在當地有一定的影響力，并為當地計算機技術在人才和技術上提供資源。

六、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）。

第三篇：旅游專業“工學結合”人才培養模式建設報告

樂山市第一職業高級中學

國家改革發展示范校建設

旅游專業“工學結合”人才培養模式建設報告

旅游專業在完善與創新本校“113”和“ZGY”培養模式的基礎上，根據旅游專業定位、旅游從業資格證書制度、崗位人員需求，針對餐飲服務、客房服務與前廳服務三大課程，與樂山教育賓館、樂山金海棠大酒店、峨眉溫泉飯店、四川海河特色餐飲管理有限公司等樂山本地旅游企業攜手共建旅游服務與管理專業人才機制，實現了真實環境現場教學模式；形成了企業從實訓室建設、課程體系建設、教師隊伍建設、教學頂崗實習與就業一體化建設、教學評價體系建設等幾個方面全面介入機制；形成了學生培養圍繞學校與企業兩個中心的“校企合作、工學結合”人才培養模式，基本實現了“校企合一”的辦學模式。

一、企業參與教室布置和實訓室建設，實現真實環境現場教學

（一）企業參與教室布置，打造仿真企業環境，企業文化陶冶人 為營造接近真實的企業崗位環境，促進校園文化與企業文化的緊密結合，從2011年起，由專業部和班級提供資金支持，各班師生根據本班專業特色，走訪多家對口企業，搜集引進圖片、文字素材，邀請企業人員合作，將本班教室重新布臵打造，在原有班級文化的基礎上，加入企業發展理念、管理制度、口號標語、宣傳圖片等企業文化內容，班級管理仿效企業管理，讓教學環境與工作環境相互融合，學生在企業環境中更好地學習理論與文化知識。

（二）企業參與實訓室建設，提升實訓環境檔次

本專業擁有一個按照三星級酒店標準建設、獨立對外營業的校內實訓基地教育賓館。因賓館目前暫未提供西餐對外營業，故依照其它真實酒店西餐廳的裝修、裝飾、器物、風格、布局，專門打造了一個西餐實訓室，為學生提供全面的西餐技能實訓。

另按照建設大旅游專業的思路，本專業于2012—2013學年正式新開設了烹飪專業，故從2012年初開始，即參照目前星級酒店標準，與教育賓館合作打造了面點制作、食品雕刻、中餐烹飪三個專門的實訓室，目前已全部投入使用，為烹飪專業學生提供實訓平臺。

（三）企業提供并參與真實環境現場教學，校企零距離對接人才培養 目前，本專業餐飲服務、客房服務、前廳服務三大科目所有的實訓課程均在教育賓館進行，教育賓館開放全部5個餐飲包間、宴會大廳14張餐桌、50余間客房、前臺，滿足學生實訓的設備設施與場地環境要求，并安排內部管理人員與服務人員按照行業標準配合專業課教師進行實訓管理和技術指導。從而把賓館作為學生的實訓教室，賓館管理人員、服務人員作為學生的實訓指導教師，賓館的規章制度就是學生的紀律要求，實現旅游企業和學校資源共享，促進學生知識學習、技能實訓、工作實踐的整合，推動教、學、做的統一。

二、企業參與課程體系與教師隊伍培訓建設

我校實行“以工種為項目，以過程為導向”的課程體系教學，要求以企業為依托，以就業為導向，培養適應四川旅游行業發展需求的應用型人才。因此，建立一支兼備專業理論知識與專業操作技能、具有優良職業道德與職

業素質的雙師型專業教師隊伍和課程體系建設隊伍，是保證課程體系適應行業與社會當前與未來發展需求的基本保障。本專業充分利用校企集團資源，安排專業教師積極參與企業頂崗實踐培訓與掛職鍛煉，讓教師隊伍在企業一線得到充分的鍛煉，同時聘用、聘請行業專家和企業技術能手擔任專職或兼職教師、教學指導專家，加強教師隊伍力量，讓企業積極、全面參與到學校課程體系建設工作當中來。

為此，本專業主要從以下幾個方面開展工作，聯合企業共同建設課程體系與培訓教師隊伍：

1、從2011年至今，通過采用問卷或走訪形式，平均每年對十余家企業的經營規模、經營項目、人員結構、人才需求等內容進行調查，獲得第一手人才需求信息，作為課程體系建設的理論依據和教師頂崗實習的鍛煉方向。

2、安排全專業教師利用放假時間到對口企業進行一線頂崗實習，或通過培訓渠道安排部分骨干教師到對口企業進行掛職鍛煉、企業實踐培訓，提高相關的理論知識、技術能力及職業道德、職業素質水平，同時得到一線崗位人才需求的直接資料，作為課程體系建設的理論依據。

3、從2011年至今，通過采用問卷或走訪形式，平均每年對近百名本專業往屆畢業生的就業情況及發展現狀進行調查，了解企業對本專業畢業生的滿意度與期望值以及畢業生的職業發展前景，反饋為課程體系建設與學校教學的參考信息。

4、從校企合作企業聘用、聘請行業專家、技術能手擔任專職或兼職教師、教學指導專家，充實教師隊伍，并直接或間接參與課程體系建設。

三、企業參與教學實習、頂崗實習與就業一體化建設，形成“校企合一”

辦學模式

按照“校企合作、工學結合”的人才培養模式，本專業將學生進校至畢業的三學年劃分為三個階段。

第一階段即第一學年，學生除在校進行必需的基礎理論、基本素質、文化知識學習之外，還須經專業部統籌安排，在教育賓館進行每人為期10天的校內教學頂崗實習，由專業部實訓人員與賓館管理人員進行統一實訓安排與管理，通過真實工作崗位的鍛煉，認識并熟悉酒店運作方式和餐飲、客房、前廳服務流程，進行基本操作技能的實踐訓練，實現基本職業道德、職業素質的初步養成。從2011年7月至今，已有340余名學生在教育賓館完成了總計3400余天的教學實習。

第二階段即第二學年，學生除在校進行必需的基礎理論、基本素質、文化知識學習之外，還須經專業部統籌安排，選拔20%以上的優秀學生，在除教育賓館之外的校企集團其它旅游企業進行為期15-20天的校外教學頂崗實習，由企業管理人員進行全程實訓安排與管理，與企業內部員工享受同等管理待遇，讓學生逐步掌握獨立操作、獨立服務、自我約束、自我管理的能力，進一步認識旅游行業現狀與發展趨勢、樹立職業目標、強化職業技能與職業紀律、提升職業道德與職業素質水平。從2011年7月至今，已有120多名學生在樂山金海棠大酒店（四星）、峨眉山溫泉飯店（五星）、四川海河特色餐飲管理有限公司完成了總計1360天左右的教學實習。

第三階段即第三學年，除個別因特殊原因選擇自謀職業的學生之外，80%以上的學生全部走上企業實際工作崗位，完全遵照企業內部管理要求，進行頂崗實習，全面提升職業技能應用能力、社會適應能力，鍛煉并養成良好的職業道德和職業素質，適應旅游市場變化和崗位需求，最終順利實現就業。以2012年為例，本專業2013級學生共140余人，通過學校推薦進行企業頂崗實習共107人，全部合格完成實習任務，經跟蹤調查，企業滿意度在90%以上，最終對口就業率在85%以上。

四、企業參與教學評價體系建設

在本專業制定的《樂山一職中旅游專業“校企合作、工學結合”管理辦法》中，明確提出校企合作、工學結合是校企雙邊活動，企業有義務與學校一起對實習學生進行統一考評；并在《樂山一職中旅游專業“校企合作、工學結合”教學實習管理規定》中明確從思想教育、考勤制度、作息制度、安全制度、生活制度、管理制度、學習要求、實習要求、紀律要求、安全要求等諸多方面，制定了全面、細致的學生思想行為規范和企業考核獎懲標準。

本專業在安排學生在進入企業開始教學實習或頂崗實習前，都征得了學生家長同意并與之簽定了安全協議，再與企業簽定相關實習協議，將學生實習考評表格交予實習企業，由企業管理人員和實習指導人員按照企業內部員工管理制度和《樂山一職中旅游專業“校企合作、工學結合”教學實習管理規定》，根據實習學生客觀表現，每天對學生各方面情況進行細致、如實的考核，并在學生實習全部結束之后進行實習總結考評并加蓋公章。專業部將對企業給予學生的實習考評全部進行存檔，并針對考評記錄確定對學生的獎懲與學分登記。

小結：

通過兩年的示范校建設，旅游專業與旅游企業攜手共建旅游服務與管理專業人才機制，形成了企業全程介入的“校企合作、工學結合”人才培養模

式，形成了“校企合一”辦學模式，形成專業優勢和特色，在區域中等旅游職業教育改革發展中發揮示范、引領、骨干和輻射作用。

旅游專業部2013年7月25日

第四篇：工學結合的項目教學模式總結

工學結合的項目教學模式探索

一、工學結合的項目教學模式

從職業領域分析入手進行任務分析，以工作任務劃分確定課程結構，從而形成以“項目課程”為主體的課程群，以便讓學生在學習過程中獲得工作結構；以實踐過程和實踐知識的掌握為課程結構展開的起點，讓學生在一定的實踐基礎上建構所需的理論知識；課程內容上，要以工作任務為中心，而不是以學科本身的邏輯為中心來組織課程內容，理論知識要圍繞實踐過程的需要來選擇、組織和學習；以實踐過程作為學生學習的主要形式，強調工作本位的實踐性學習；評價方式上，要以真實或仿真的環境通過工作樣本來評價學生的學習結果。

因此提出的教學模式為：“任務驅動、項目導向”的教學模式。

教學過程中堅持工學結合，以項目為導向、以任務驅動學生技能學習。將一個實際項目貫穿于整個課程的學習過程，把項目的內容按照課程相關知識點分割成若干單元，每一單元作為課程的平常作業或章節大作業。開課時首先向學生說明項目的總體任務，解決的問題，達到的目的，需要提交的成果要求，其涵蓋的知識點，讓學生對其有所了解。每次上課時把項目任務書或資料帶到課堂作為輔助學習材料，教師講課時把理論結合實際項目、實際項目融入理論教學，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。

二、工學結合的項目教學模式實施

1.教學內容的選取，以工作需求為目標，本單元的教學內容和目標定位，具體應該掌握那些技能，2.教學組織形式，以工作過程為主線

在模型室、實訓場、生產一線進行現場教學，理論與實踐有機結合，增強學生的感性認識，建立水電站機械、器

設備與樞紐建筑物的空間概念，提高學生的理解能力，易于學生掌握較抽象的知識點。

3.教學方法，以實際工作為場景，校內外學習，頂崗實習。實訓期間采用基于工作過程的教學模式，把教學和工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的教學情境，開發與生產過程結合的學習領域。教學采用項目導向教學法，與企業進行工學結合，共同設計和開發綜合實訓項目。

在水電站理論和實踐技能講授過程中，堅持采用教、學、練、做四位一體教學法，邊講邊學，邊學邊練，邊練邊做，講、學、練、做相互交叉，學做合一、理實一體，使學生具有堅實的理論知識和過硬的實踐技能。

4.教學表現形式，以真實項目為載體

5.課程標準和教學評價標準，以職業資格為依據。

第五篇：基于工學結合的中職計算機專業PHOTOSHOP課程教學設計

摘 要： 計算機專業的photoshop課程是一門實踐性很強的課程，注重培養學生實踐性。根據工學結合的理念和photoshop課程的獨特性質，培養學生動手實踐能力，讓學生養成良好的思考習慣，工學結合是一體化的課程，不僅注重學生知識理論的學習，而且能讓學生在逼真的職業情景中，進行實踐操作。

關鍵詞： 工學結合 中職計算機專業 photoshop課程 教學設計

photoshop主要是一款圖形圖像處理軟件，可以對圖像進行掃描、編輯、修改，還能對圖像進行制作，體現廣告創意，實現圖片的輸入與輸出。也是目前計算機專業要學習的課程內容，對平面設計的學生來說，更是學習的重點，photoshop被廣泛應用于廣告、攝影、美術、網頁設計等多個行業。在中職計算機專業的專業課程學習中，少不了photoshop課程，在教學過程中，體現工學結合理念，不斷提高中職生的動手實踐能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，不斷提升中職生的崗位技能，在日后的工作實踐中可以幫助學生更好地應對問題和解決各種問題。

一、工學結合理念

在2005年，國家教育部提出“工學結合人才培養模式”，在職業院校推進工學結合理念，就是要遵循職業教育發展的規律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業為導向，促進學生的就業，幫助有困難家庭的學生完成學業，實現中國的特色職業教育。其中，所說的工學結合理念，就是要將學生在學校學習的知識與行業的社會實踐有機統一，理論聯系實際，實現學生的“工學相長”，為國家培養高素質的技能型人才，工學結合理念既具有一般職業教育發展的普遍規律，又具有中國社會主義職業教育的特色。

二、photoshop課程的特點

photoshop是中職院校計算機專業學生的核心課程。在photoshop課程學習的過程中，可以培養學生的動手操作能力，對于平面設計專業的學生來說，會直接影響學生的平面設計水平和動畫制作方向，photoshop課程可以分為前導課程和后續課程，其中，在前導課程中，主要學習色彩構成、圖形創意、版式設計等方面內容；在后續課程中，主要學習flash、3dmax、平面綜合實訓、動畫綜合實訓等方面內容。photoshop課程是將平面設計和商業活動有機融合的一門課程，既實現了學生對理論知識的學習，又培養了學生的綜合應用能力和實踐能力。在實際教學中，將工學結合理念與photoshop課程教學設計相融合，不斷提高學生的就業競爭力和綜合素養，實現職業教育適應時代發展的需求。

三、基于工學結合的photoshop課程教學設計

（一）課程設計的理念

在photoshop課程設計中，要遵循“就業為導向，實踐為動力，工學結合”的現代職業教育理念。在實際的課程教學過程中，要注重培養學生職業能力，建立校企合作模式，給學生創造真實的工作實踐環境，提供各種崗位供學生選擇，提高學生的崗位技能，并拓展學生的專業技能，將職業道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學生的職業素養，培養國家需要的高素質技能型人才。

（二）課程的教學設計

教學設計的內容主要針對學生在就業崗位上的各種情景設計，設置的情景內容，一般都是由簡單到復雜、從單一到綜合，實現學生的可持續發展。課程內容設計的情景如下表所示：

通過設計這些教學情景，讓學生進行自由選擇，激發學生學習興趣，同時能讓學生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿插進行，合理安排時間，實現最佳教學效果。

（三）課程的教學方法

在photoshop課程的教學中，教師要注重學生的技能掌握情況，在每個項目的學習中，要確保學生能夠充分理解課程內容和技能要求，實現學生知識、技能一體化和學、做一體化，讓學生在“做中學”，激發學生學習興趣，實現高效的課堂教學效果。

四、結語

中職學校的photoshop課程教學設計主要是以工學結合理念課程體系相配套，形成一種以就業為導向、工作實踐為動力的新型課程體系。通過對photoshop課程的教學設計，促進學生與教師之間的交流，實現教師與計算機行業的合作、交流，形成學校的課程設置與行業崗位的一體化，學生在實際的動手操作中，對行業崗位任務有了一定了解，培養學生的職業能力和職業素養。基于工學結合的中職計算機專業photoshop課程教學設計，可以提高中職生的就業率和社會認同度，體現中職院校重視技能型人才的培養。