第一篇：數控專業工學結合實施方案

煙臺理工學校 工學結合實施方案

數控技術部

2011.數控技術部工學結合實施方案

開展工學結合是教學計劃安排的重要實踐環節，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》文件精神的具體行動,是實施職業學校教學質量與教學改革工程的重要內容之一，是不斷探索職業學校人才培養模式，帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革的重大舉措。

一、實習目的

開展工學結合實踐活動的目的，是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源、采取課堂教學與學生參加實際工作相結合，培養學生的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭力。它是學生理論聯系實際的一次機會，是對理論教學的必要補充。

二、實習內容

1、通過生產實習，感悟企業環境（文化環境、管理環境、技術環境、生產環境）學習企業文化；感悟企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求；學習企業先進文化及管理理念，初步掌握生產技術。

2、通過密切接觸工人師傅和工程技術人員，學習他們的優秀品質和敬業的精神，進一步培養學生的吃苦耐勞品質和專業素質，養成敬業愛崗精神，明確自己的社會責任和歷史使命。

3、應用所學的知識與技能開展實踐活動；針對不同崗位的特點，學習崗位需要的專業知識和技能；在實踐活動中學習部分專業課程。

4、通過學習和感悟，結合專業，進一步明確本人未來的發展目標（在職業能力、綜合素質、創新能力、零距離就業等方面怎樣發展）。

三、崗位要求

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極 爭取和努力完成實習單位交辦的各項任務，從小事做起，向一線技術人員虛心求教，要盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際動手實踐操作工作能力。、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎單調。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，做到靈活掌握，該動手時不要閑著當作沒事，不該動的地方不要隨便亂動；該說的話要說，積極去問，不該說的一定不要亂說。要充分體現我們學生的素質，給實習單位留下好印象。

3、以“學生”的身份去實習。要求學生在實習前要認真系統復習所學習的知識，到實習單位要把教師所傳授的知識與實際操作相結合，多對照，多思考，多問為什么，虛心請教，不恥下問。實習結束時要完成實習報告并作為實習成績的重要組成部分。

四、指導教師在實習期間應當完成的任務：

1、學生工學實習期間專業部必須安排專職教師指導學生，協助企業負責學生的組織、管理、生產、生活等事項，全面負責學生的安全事宜。

2、工學實習期間，實習指導教師應與學生同吃、同住、同勞動，實習期間學校給予一定的生活補助。

3、實習指導老師應按企業的作息按時簽到上崗，準確掌握學生的思想、工作、生活、出勤率以及實習作業等情況，作好工作記錄，返校后上繳實習就業處存檔。

4、工學實習期間，指導老師要隨時了解學生的動態，維護實習學生正當權利，協調好學校和企業的關系。

5、實習指導老師要樹立安全觀念，提高安全防范意識，不間斷地深入到學生中間巡查指導，預防和杜絕一切不安全事故。

6、實習指導老師要及時規范學生實習行為，做好學生實習穩定工作。阻止學生無故不參加工學實習，對有正當理由確需終止實習的，3 指導老師要認真審查，指導學生填寫《工學實習終止證明》，交實習單位主管部門備案后，護送學生離開實習單位。

7、強化法律意識，教育工學實習學生遵守國家的法律、實習單位廠規廠紀以及學校的規章制度。對于實習指導教師因疏于管理，出現責任事故的，學校將按相關規定予以處理。對于違紀的實習學生，學校將視情節輕重給予警告、記過、留校察看、勸其退學等處分。

8、了解本專業對口行業崗位的基本情況，深入研究行業崗位應具備的基本素質和能力，及時反饋行業信息。

9、積極參與本專業對應行業的工作實踐，鍛煉自身的專業業務能力，提高自身“雙師”素質。

五、時間安排：

每學期安排兩個周

六、工學交替實踐活動應提交的成果

學生在工學結合實踐活動期間要按內容要求，并應結合本專業知識和崗位特點，寫出調查報告（心得體會），報告應不少于1500字。其報告內容可參考以下內容：單位概況、所在崗位在整個生產中的地位作用及流程、所從事的工作、活動內容、學到了什么、有什么收獲、對自己職業能力和綜合素質發展上有何規劃、對專業教學改革的建議等。

七、總結評比

工學交替實踐活動總結評比，由學校和企業共同進行，根據企業出具的學生崗位工作態度、紀律情況及崗位職業素質等，結合學校帶隊教師掌握信息及調查報告進行綜合評定。評定等級分為優秀、良好、及格、不及格四種，由學校和企業共同頒發實踐活動證書，屆時在全校范圍內進行總結交流、表彰。

第二篇：環境藝術設計專業工學結合實施方案

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環境藝術設計專業工學結合實施方案

有數據資料顯示，全國室內外裝飾工程量每年以 30%以上的速度 遞增，預計到 2007 年全國室內外裝飾工程量將達到 8000 億元以上, 而 2006 年國內設計師存在著 50 萬人的缺口。面對如此巨大的市場前 景，裝飾設計師的身價也扶搖直上。由此可以看出環境藝術設計專業 是一個很有發展潛力的專業。但是要成為一名優勢的裝飾設計師，需 具備室內外設計、環藝設計或相關的專業素養，不僅有良好的美感和 設計靈感，還要對現代的流行裝飾風格了解，熟悉裝飾工程流程和工 藝、家居裝飾材料價格動態等?，F在環境藝術專業的教學模式已經不 能滿足如今社會需要的裝飾人才，據社會同行業人士反映很多畢業的 學生只能跑跑業務或者做點制圖員的工作。

一、3+2+1“導師” 項目”制半工半讀教學模式 “導師” 項目” 半工半讀教學模式 “ “3”為前三個學期的專業基礎課教學階段 ”為前三個學期的專業基礎課教學階段 教學階段 “2”為第四、五學期的“導師” 項目”制半工半讀教學階段 ”為第四、學期的“導師” 項目” 半工半讀教學 “ 企合作，“1”為最后一學期的校企合作，工學結合人才培養階段 ”為最后一學期的校企合作 第一至第三學期為專業基礎課程，三個學期內全部完成。第四、五學期為校內實習學期，采用“導師” “項目”制半工半讀教 學模式。“導師”制為每名專業教師代十名學生，在第四學期中帶領 學生到實習單位或實訓室中開展專業課題設計，詳細課程安排如下： 1 課程名稱

實踐 學時

技能培養 熟練掌握室內設計要素 熟悉國內設計流行趨勢 掌握各類建材的主要性能 及應用

實訓地點 藝術設計技能訓練中心 校外實習單位 校外實訓基地

實訓部門 廣告裝飾 實訓室 工地 廣告裝飾 實訓室 廣告裝飾 實訓室

室內設計 建筑裝飾材料 展示設計 184 36 80 掌握展示設計的設計要素 藝術設計技能訓練中心 了解展示設計的特殊性 校外實訓基地 掌握最基本的施工工藝、藝術設計技能訓練中心 基本要求 校外實訓基地

環境藝術設計 施工技術 34 建筑設備 14 掌握建筑設備工程的基礎 知識 掌握景觀設計要素 了解景觀設計的施工要求 了解景觀設計的流行趨勢

校外實訓基地

工地

景觀設計 88 校外實訓基地

工地

實踐教學環節與實際設計施工相結合。從第四學期開始導師就帶 領學生到裝飾公司或實訓室開展專業課題，學生在實踐環節中參與實 際的設計施工，按勞計酬。使學生從入學到就業除了具有實踐技能經 驗外還具有社會工作經驗，縮短學生與企業距離，使學生在畢業前就 直接具有社會職業經驗，提高學生就業水平與質量。在實行“導師” “項目”制半工半讀教學模式時，導師為本學院 的專業課教師和外聘教師或公司的專業設計師。在第四學期分配學生的原則如下：

1、改革初期采用硬性分配制，由專業教師組進行合理搭配，按 照教師情況和學生情況進行分配。

2、經過一段時間的磨合，實行“雙選”制。學期初把專業課導 2 師的名單公布，由學生選擇導師。導師得到名單后進行選擇核實。

二、建立適應“導師”“項目”制工學結合培養模式的課程評價體系 建立適應“導師”“項目” ”“項目 及管理制度。及管理制度。（1）部分專業基礎課程與專業技能課在學校承認學生已有的學習和實際工作經歷，在出示有效證明或通過測試后，允許免修相應課程，并折合成學分。（2）實踐課程評價以學生實際工作成績為標準，校企雙方共同成 立組織和管理機構，生產實習課程按教學與生產的要求制定管理辦 法，建立教師與企業管理人員雙重考核。主要考核點包括學生的出勤 率、產品合格率、生產效率、生產工藝的學習效果、生產操作的熟練 程度、工作的態度、與同事的合作態度、遵守企業和學校的管理制度 情況、對企業的貢獻、工資水平等。（3）建立有關生產性實訓的管理制度，并明確考核的辦法和負責 人，做到在制度上有保證，在管理上有措施，并嚴格進行考核；

文化課、專業理論課的單科證書要考核，專業技術等級證書要考 核，專業實踐（動手）能力也要考核。制定各級各類考核內容、考核 標準、考核制度，嚴格考核。各用人單位，教育、人事部門和學校要 成立不同層次的資格考試委員會，根據國家頒布的行業等級鑒定標 準、行業發展趨向、企業用人標準、學校和地方的實際情況制定考核 標準，層層考核，嚴把質量關，確保畢業生質量。3 主要建設責任項目 實踐課程的標準要求及考核 生產性實訓學生管理制度 彈性學制專業課程管理與考核 彈性學制學生管理制度

2007 年建設內容 起草及試行 試行 起草及試行 起草及試行 2008 年建設內容 補充完善 補充完善 補充完善 補充完善

負責人 李德華 葛賽 宋亮亮 厲鳳鳴

課程體系改革與課程建設為工學交替人才培養模式提供教學資源

三、支持。支持。根據人才培養方案，課程體系改革與施工工藝流程緊密結合，與 職業資格認證緊密結合。將環境藝術設計設計專業裝飾工程制圖、表 現技法課程、環境藝術設計設計、室內設計、施工技術、裝飾預算等 課程根據實際進度順序分成不同專題，從設計、施工、預算、工藝流 程等工作步驟，參照各步驟職業資格證書的技術規范，將原來多門課 程的理論和實踐教學內容進行整合，以職業崗位為中心，實現專業技 能、崗位技能與職業技能三能合一的課程體系。

環境

環境藝術設計 建筑裝飾預算 環境藝術設計施 工藝

環境藝術設計能力 室內設計能力 施工工藝管理能力 裝飾概預算能力

藝術 設計 與施 工實 際技 能

環境藝術設計 室內設計 裝飾施工 成本控制能力

《環境藝術設計 設計》 《室內設計原理》 《裝飾設計概預 算》 《建筑施工技

課程建設也根據課程改革，與環境藝術設計實踐緊密結合，體現 工學結合特色。在此課程體系下初步確立了環境藝術設計制圖、環境 藝術設計材料、工程力學與建筑結構、環境藝術設計設計、環境藝術 設計施工技術、環境藝術設計設備、環境藝術設計工程預算、電腦平 4 面設計、3DMAX、民用建筑設計與構造（共 9 門）專業核心課程，其 中相關核心課程室內設計、環境藝術設計設計、環境藝術設計施工技 術（共 3 門），準備建設成 1 門國家級精品課程、2 門省級精品課程。

環境藝術設計專業核心課程建設一覽表 環境藝術設計專業核心課程建設一覽表

課程名稱 建筑裝飾材料 環境藝術設計 環境藝術設計施工技術 合計（萬元）建設內容 建筑裝飾材料實訓 室、實踐教學 裝飾設計制圖室 施工工藝實訓室 預期經費（萬元）預期經費（萬元）10 5 5 20 萬元 國家級 省級 省級 課程負責人 李德華 葛賽 孫曉麗

1、核心課程預期效果 課程編號：56010205 課程名稱：制圖基礎 課程概述：本門課程主要包括：點線面體的投影規律，軸側圖及組合 體的視圖畫法，制圖的基本知識，形體的表達方法，環境藝術設計施 工圖及建筑施工圖的識讀及繪制方法，陰影與透視的有關知識。課程目標：通過學習本門課程，要求學生能熟練識讀建筑施工圖紙，掌握各種投影圖及建筑施工圖紙的繪制方法。合作企業：北京業之峰裝飾公司、城市人家裝飾公司 教學方式：理論教學、現場教學、生產實習評價考核方式： 職業資格鑒定成績及工作成績 資源服務：可提供教學課件、試題庫、實驗實訓考核方式等 教學團隊：

課程負責人 李德華 年齡 28 學歷 本科 職稱 講師 5 簡歷及專長 畢業于天津科技大學，多次參與環境藝術設

計專業建設。團隊成員 企業生產管 主要擔任裝飾工程的實踐指導工作。理者

課程編號：67011213 課程名稱：電腦設計 課程概述：本課程將電腦平面設計軟件與三維軟件如影像處理軟件 Photoshop、CAD、3Ds Max 等與專業設計課程環境藝術設計設計、室 內設計（有機結合在一起，使學生學以致用，迅速提高學生的綜合設 計能力。課程目標：熟練運用 Photoshop 和 CAD、3Ds Max 設計軟件工具，能 夠運用電腦表達自己獨特的創意。合作企業： 日照福瑞德廣告工程有限公司、日照利峰廣告裝飾工程有限公司、日 照業之峰裝飾公司、日照卓遠廣告策劃傳播有限公司 教學方式：現場教學、頂崗實訓 評價考核方式：根據學生的設計創意、與客戶溝通的表現及設計的采 用率。資源服務：可提供教學課件、試題庫、實際案例、實驗實訓考核方式 等 教學團隊：

課程負責人 葛賽 團隊成員 年齡 29 學歷 本科 職稱 講師 簡歷及專長 從事多年電腦設計、擁有多年從業經驗 6 課程編號：56010212 課程名稱：環境藝術設計 課程概述： 本課程主要學習環境藝術設計基本原理、建筑室內外空間、材料質感與色彩、照明與綠化，建筑室內外裝飾設計等。課程目標：通過本課程的學習，要求學生掌握相應的裝飾設計原理與 技巧，能夠進行與環境藝術設計相關的設計。合作企業：日照福瑞德廣告工程有限公司、日照利峰廣告裝飾工程有 限公司、日照業之峰裝飾公司。教學方式：現場教學、頂崗實訓、生產實習評價考核方式： 職業資格鑒定成績及工作成績 資源服務：可提供教學課件、試題庫、實驗實訓考核方式等 教學團隊：

課程負責人 葛磊 團隊成員 年齡 29 學歷 本科 職稱 講師 簡歷及專長 從事多年環境藝術設計工作，具有豐富的實 戰經驗。

2、工學結合的教材及特色課件 由于我國環境藝術設計教育起步較晚，體現高等職業教育裝飾專 業實踐技能培養的專用教材不規范，因此，此類教材建設一直都是專 業建設及專業教學改革的重要內容之一。為適應環境藝術設計專業工 學結合的教育模式，我院將計劃編寫與生產實訓教學相結合的《室內 設計》《環境藝術設計施工工藝》《環境藝術設計概預算》等教材，、、將環境藝術設計專業理論知識與校內外生產實訓相結合，重新整合環 7 境藝術設計專業知識，最終完成注重生產性實踐技能培養的綜合指導 性教材及配套課件。

3、課程評價與教學方法改革 建立與工學結合教育模式相適應的課程評價體系，改變以前單一 的考核方式，形成與實際工作實效、工作成績相結合的實踐課程評價 辦法。教學方法與工學結合的教學模式緊密結合，實習指導教師根據 學生在企業現場表現及時指導，實現學生崗位技能的培養。

（四）著重培養學生職業崗位能力，建設好校內外實訓基地 著重培養學生職業崗位能力，建立以學院廣告公司發展為中心，設計開發與服裝展示為輔助產 業的高水平的服裝產業中心，為工學交替培養模式提供良好穩定的環 境。

1、主要實踐環節安排表（總學時的 44.8 %）

實訓項目 名稱 環境藝術 設計工程 制圖 電腦設計 3DMAX 環境藝術 設計表現 技法 學 時 60 實訓 性質 實習環境 學會的 相應技術 實訓地點 指導 教師 雙師型教師 結點 證書

熟練識讀、繪制建筑施工 環境藝術設 專業技 模擬 圖紙 計設計制圖 能訓練 室 崗位技 熟 練 掌 握 各 各 類 設 計 軟 校外裝飾公 模擬 能訓練 件的操作 司 職業技 能熟練完成電腦效果圖 模擬 能訓練 的繪制 能熟練完成手繪效果圖，專業技 模擬 及快速表達設計思想 能訓練 校內機房 180 90 雙師型教師 雙師型教師、校外專任教師 雙師型教師 室 內 設 計 師 資 格證、攝 影 師 資 格證 60 課內實訓

室內設計 120 熟悉最新的材料、施工工 藝和國內外流行設計風 崗位技 校外裝飾公 真實 格，并能夠運用施工圖和 能訓練 司 表現圖將自己的設計意 圖準確地表達出來

雙師型教師 8 環境藝術 設計設計 裝飾預算 裝飾施工 頂崗實習 109 60 2 周

職業技 掌握設計原理，能夠獨立 模擬 能訓練 完成設計工作

校外實訓 基地

雙師型教師、校外專任教師 雙師型教師 雙師型教師、校外專任教師

專業技 能 獨 立 成 一 份 環 境 藝 術 校內實訓基 模擬 能訓練 設計預算書 地 能將理論知識和現場實職業技 真實 踐操作相結合，熟練掌握 能訓練 施工工藝流程 校外實訓 基地

2、校內實訓中心建設以發展學校環境藝術設計產業為導向，建 設高水平的裝飾實訓中心。（1）成立廣告裝飾實訓中心，指導學生積極參加各級設計比賽，提高設計、表達、制作、施工工藝管理等方面的綜合能力。專業教師 為主要管理人員，學生為主要職員，對外提供環境藝術設計服務。（2）在現有的學院廣告裝飾實訓室的基礎上，擴大工業化生產 規模，注冊具有獨立法人資格的廣告裝飾公司；聘請少量專職的管理 人員和大量的學生作為職員，讓學生在企業中得到職業崗位技能的訓 練，并且利用實踐課程及課余時間進行工作，獲得相應報酬。（3）開設店面，以環境藝術設計與施工的質量為保障，逐步打 造我院廣告裝飾公司的品牌形象。

3、對外輻射（1）職業資格鑒定 我院現為日照市室內設計職業資格技能鑒定點。有效利用教學資 源，為裝飾公司及相關企業提供不同類型的高級人才，大力開展環境 藝術設計相關專業職業資格鑒定工作，促進社會人員持證就業。（2）技術型人才培訓 通過多種形式的聯合辦學，組織各類專業技術培訓，為社會培養 9 室內設計、施工管理、施工工藝控制、環境藝術設計概預算等方面的 更多專業人才。

4、校外實習基地建設上增加相關企業種類，讓學生參與多種類 別的室內設計、環境藝術設計、工程施工管理等實踐鍛煉。

校外實習基地發展計劃一覽表

實習基地 名稱 實習項目 頂崗工種 設計員、安裝工 設計員、制圖員、安 裝工 設計員、項目管理人 員 學 時 240 240 240 可同時接納 的學生人數 20 20 20 合作方式 校企合作 校企合作 校企合作

日照福瑞德廣告工 設計與工程 程有限公司 日照利峰廣告裝飾 裝飾裝飾 工程有限公司 日照業之峰裝飾公 室內裝飾 司

四、實施步驟

1、進行學分制改革，推行彈性學制

2、調整課程設置，進行課程體系改革。

3、積極開展校企合作，構建工學結合的外部條件。

4、逐步建立和完善校企合作、工學結合的規章制度。

5、成熟推廣、全面實施階段（大約用一年的時間）

五、保障措施

（一）環境藝術設計專業建設項目領導小組 組 長：熊文生

副組長：王德聚 成 員：李德華、葛賽、葛磊、孫曉麗

（二）政策保障 為保障項目建設的順利運行，提高建設質量，實現項目的總體發 10 展規劃和人才培養目標，保證各項經費及時、足額投入到教學工作中，特制定嚴格靈活的運行保障機制如下： 1．統一領導、分級管理、指標控制 在學校的統一領導下，根據項目要求及學校教學工作的需要統籌 安排和使用項目經費，實行?？顚Ｓ?，同時劃分財權，由學校和各教 學單位進行分級管理，對各項經費分設經費指標本。2．統籌安排，保證重點 在量入為出、收支平衡的前提下，在安排具體經費預算時，除基 礎建設經費外，應優先安排軟件建設經費，使教學工作中內涵建設的 中心地位在經費預算中得以體現。3．教學經費預算的核定依據要明確 從市場實際出發，制定詳細的經費核定依據，并確定為各單位進 行項目建設時的必要參照。11 1

第三篇：2015數控專業工學交替、頂崗實習實施方案

數控專業關于工學交替、頂崗實習

實施方案

為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）及省教育廳《關于轉發〈教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見〉的通知》文件精神，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實現教育改革和發展的新突破，根據我校實際情況，特制定工學結合、半工半讀實施方案。一、認真學習，明確實施工學結合、半工半讀的目的和意義 實施工學結合、半工半讀職業教育模式，具有以下優勢：

1．有利于深化學校辦學模式的改革。通過實施工學結合、半工半讀，可以密切學校與社會、學校與企業的聯系，使學校的專業設置、培養目標更具有針對性，增強辦學的適應性，更好地為經濟發展服務。2．有利于減少低收入家庭的教育負擔，幫助貧困家庭的學生完成學業。通過工學交替，學生可以取得勞動報酬，解決學習中的一些生活困難。3．有利于緩解學校實踐實習條件不足的困難。學生在交替實習過程中，可以進一步增加實踐動手機會，強化技能的培養，在畢業前，提前與社會接軌。

4．有利于堅持以就業為導向的職業教育方向。開展工學結合、半工半讀，使學生的專業學習更有針對性，達到學有所用，提高學生的就業率。

5．有利于發揮企業在職業教育方面的優勢。實行工學結合，能發揮企業的設備、實踐、實習場地及技能人才優勢，增加學生學習興趣，增強學生求學的吸引力。

基于此，全校教職員工要切實提高對實施工學結合、半工半讀的認識，積極參與深化辦學模式改革。

二、成立專門機構、加強領導

為加強對工學交替、頂崗實習工作的領導，學校已成立工學結合、半工半讀工作的領導小組，負責學校工學結合、半工半讀工作的組織和實施。

組

長

江 偉 副組長

李昆侖 崔智博 成 員

毛 輝 蘇樹麗 領導小組下設辦公室。辦公室主任：顧和國

三、工學交替、頂崗實習學生身份

2015年7月份，利用學校暑期期間12屆春秋季、13屆春秋季、14屆春季數控專業學生通過學校就業指處組織到山東煙臺富士康長達3個月（7月、8月、9月份）的工學交替、頂崗實習工作，主要從事質檢、一線操作工作。

四、實施工學結合、半工半讀的方法與步驟

1、實施工學結合、半工半讀的專業

根據我校目前專業師資和實驗實習條件，充分考慮社會對相關專業的用工需求，決定在計算機及應用、數控技術應用及模具設計與制造專業、攝影彩妝與形象設計專業、幼兒師范教育專業等全部5個專業進行工學交替、頂崗實習。

2、更新教育理念，調整培養模式

適應教學改革需要，以市場和社會需求為導向，改革創新辦學模式，以專業人才培養目標為根據，積極尋求企業合作伙伴，探索校企合作途徑，共同研究和制定人才培養計劃（包括教學計劃、培訓內容、考核標準等），實踐“訂單式”培養，“菜單式”教學。

改進教學管理方法，允許學生邊學習邊工作，分階段完成學業。學習與工作交替，學校與企業共育，實現校企優勢互補，增強學生實際技能，形成學校與企業的直通途徑，減少企業畢業生參加工作而進行的二次培訓。

合理調配課程，認真設計實踐課程內容。進一步加大教學模式改革的力度，按知識點和能力要求，實行模塊化教學模式。在工學交替過程中，運用技能鑒定方式，對學生進行考核，考核合格的學生取得該模塊相應等級的崗位資格證書，適應就業崗位的需求。

3、深化教學改革，優化課程設置

加大課程體系創新力度，廣泛進行市場調查和論證，瞄準職業崗位的實際需要，建立有較強針對性和適應性的課程體系。（1）突出職業技術課程的職業定向性，使學生所學的知識技能真正滿足職業崗位的實際需要。

（2）增強學生的理論聯系實際的能力，特別是綜合運用知識和技能的能力。

（3）強化基本職業能力訓練，強化對學生創新意識和創新能力的培訓，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力。

（4）增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，強化課程的實踐性，基本形成講、練、做相統一的結構。

（5）課程內容選擇上貫徹“新知識、新技術、新工藝、新信息”四新原則，著眼于實現不同層次教學階段的課程銜接，采用“寬基礎，活模塊”課程模式，合理組合模塊，以利于形成一定職業崗位所需要人才的合理知識結構。

4、改革收費辦法，減緩學費繳納時間

研究制定《關于半工半讀學生繳納學費的具體實施辦法》，對申請參加工學交替、頂崗實習的學生，將通過延緩收費方式，進一步擴大受益學生面，具體做法包括：

（1）學生入學后，建立學生誠信檔案，簽訂頂崗實習繳納學費協議。（2）從第二學期開始，安排學生一個學期在校學習專業知識，一個學期在企業實習，進行工學交替、頂崗實習、階段性學習。利用實習機會，獲取學習及生活費用。

（3）學生到企業進行實習期間，學校根據實習企業和崗位酬金具體的情況，學生工資自己保存，返校后一部分交學費，一部分自己充當生活費。

5、適應發展需要，改進管理方法

研究制訂并出臺《關于實施工學交替、頂崗實習模式的學籍管理辦法》及《關于實施工學交替、頂崗實習模式的成績考核辦法》，以適應管理需要。

對接納工學交替實習學生數較多、專業相對集中、且有較大用工需求的企業，將實行校企共同管理，學校派教師去企業進行教學，教學時間根據企業實際，適時調整。

加大對學生在企業的實習跟蹤管理，完善實習學生檔案，按區域建立頂崗實習管理站，確定管理人。通過電話、電子信箱及網絡等多種途徑對頂崗實習進行跟蹤管理，從保障學生實習安全、保障學生實習內容、維護學生合法報酬、遵守國家有關法規等方面進行全方位的服務，以確保工學結合、半工半讀工作的健康開展。

6、加強校企合作，確保學生工學交替的實習崗位

借助于已成立的周口聯營職業中等專業學校這一平臺，學校領導高度重視，與企業溝通、協調，構建具有長效機制的校企合作教育框架，落實學生在交替學習中的工作崗位。目前，我校已經與深圳富士康集團、煙臺富康集團、上海達豐集團有限公司、鄭州宇通客車有限公司、蘇州新綠舟教育等大中型企業簽訂了多種方式的聯合辦學協議。下一步將組織相關人員，開展專業調研和企業需求調研，與專業對口企業建立更為密切的聯系，及時掌握企業的用工需求，確保學生工學交替的實習崗位。

7、加強專業實訓基地建設，增加學生實踐機會，提高學生技能水平。把企業的生產方式引入教學，縮短教學和生產之間的距離，改進實習方式，實現職業教育與生產實際相結合，幫助困難家庭學生通過半工半讀方式實現學生自習掙錢，減輕父母負擔接受職業教育，培養造就適應經濟社會發展需要的高素質勞動者。

8、時間安排

學生入學后，第一學期學習基礎課程，從第二學期開始，學生可通過申請，自主選擇專業模塊學習專業基礎知識，在第三學期，根據專業對口原則送派至相關企業進行帶薪實習，第四學期回學校進行專業后續模塊和相關技能學習。依此類推，直至完成教學計劃規定的全部內容、取得合格成績，達到畢業要求為止。

周口聯營職業中專

2015年5月10日

第四篇：職業教育機械制造專業工學結合

電大理工

2011年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期總第246期

職業教育機械制造專業“工學結合”

模式的實踐與探索

宋欣穎

遼寧廣播電視大學（沈陽 110034）

摘要對工學結合人才培養模式的內涵進行了深入的分析，從機械制造專業工學結合人才培養方案的制定、工學結合人才培養模式下課程體系的構建、“工廠化”教學的實施、專兼結合，校企共建雙師教學團隊等方面對工學結合人才培養模式進行了有益的探索。

關鍵詞職業教育機械制造專業工學結合教育部 2006年16號文件指出，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，更是將工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。

1工學結合人才培養模式的內涵

工學結合人才培養模式是高職院校與企業在課程與教學內容改革、師資培養和實踐教學環境建設等方面緊密合作，將學習和工作結合在一起，通過課堂教育和實際生產活動，全面提升學生的綜合素質、職業能力和就業競爭力的教育方式。

1.1 工學結合是高職院校人才培養模式創新的重要切入點

推行工學結合,高職院校可以把企業對人才培養的質量要求,最大限度地付諸于培養方案和教學實施當中,使高技能人才的培養目標細化到

每一個具體的教學環節中。工學結合人才培養模式的實踐將有力帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革、教材改革與建設，使專業建設與生產緊密結合。通過企業參與，引入行業標準和生產應用技術等方式，打破傳統課程體系，建立適應工學結合和職業崗位需要的課程體系；按有利于實現工學結合、技能培養的思路，根據職業崗位需要和技能證書要求，與企業共同開發課程教材，使教學內容與人才培養目標動態結合；按照生產性、直觀性、實踐性的原則，引入現場教學、任務驅動、項目導向等開放式教學方法，實現教、學、用的零距離。

1.2 工學結合是實現學生就業與企業用人順利對接的有效途徑

實施工學結合對高職學生來說, 是學習過程和工作過程的結合，學生們走出了純理論講授的教室，以職業人的身份參與實際工作，在工作實踐中學習成長。一邊有企業師傅指導，一邊有學校教育及學校老師協助企業對學生的組織與管理，使學習過程與未來的職業生涯一體化。學生在學習工作中獲得了實際工作經驗，同時動態

掌握了就業信息，使他們畢業后能順利被企業錄用，實現學習、實習、就業的對接。對企業來說，可以借助學校教育把職業崗位需求滲透到教學教程中，并且及早地培養了人才的企業文化素養，從而能夠接收到企業滿意的實用人才，為企業的長遠發展提供了人力資源的保障。

2機械制造專業工學結合人才培養總體方案的制定

高職機械制造專業是培養從事機械零部件設計、制造、維護以及產品加工、生產設備的操作、維修等工作的高技能應用性專門人才。為達到培養目標要求，設置公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課（專業課）模塊。職業技術課模塊課程按培養能力和方向不同，可分為機械設計類、數控技術類、模具設計與制造類等。機械制造專業以工作實習為切入點的工學結合人才培養總體設計方案是，在學制為三年的高職試點專業中，第一、二、三、五學期在校學習，第四、六學期到工廠企業帶薪實習。通過在企業的工作實習鍛煉，學生不僅在職業技能和職業素養方面會得到一定有提升，而且還會帶著在企業實際工作中遇到的疑問和工作崗位對技能的要求返回學校，為一下階段專業課教學做了良好的鋪墊。學校根據學生在校外工作實習過程中遇到的實際問題的情況，有針對性地設置課程，組織教學和實踐活動，按專業方向開設職業技術課，并融入職業資格（技能）證書課及綜合職業素養選修課。這樣，學生的學習積極性和興趣大大提高，利于做到教學的有的放矢。

3工學結合人才培養模式下課程體系的構建 3.1 增設文化科學素養和企業文化課程，培養學生形成良好的職業素養。

根據學生生源特點和未來就業的職業需要，對工學結合試點班級，在課程設置上可適當減少公共基礎課的學分，如減少公共英語課，增設現

代社交禮儀、公共關系、企業文化構成等文化素質選修課和講座，培養學生內在的修養和吃苦耐勞、勤奮進取的職業素養，提升職業道德、科學文化等綜合素質，為上崗工作打下良好的基礎。3.2按基于工作過程標準化思想構建課程體系

工學結合人才培養模式下高職教育的課體系在開發程序上，應按照社會需求調研，分解崗位工作過程→分析工作任務→進行教學轉化分析→確定課程模塊→進行課程設置→編寫課程標準的過程進行。在內容體系上，應完全打破“學科型”的教學體系，重新構建以綜合素質和技術應用能力培養為主線，以工作過程為導向，以產業(行業)需求、就業需求和崗位需求為依據的模塊化課程體系。

3.3 開發與工作實習同步的配套項目課程

項目課程既是技能型人才培養的有效載體，又是工學接軌的有效途徑。實現工學接軌，就是讓學生在學校接受到的項目課程是仿真或全真的企業生產環境,做到項目課程教學過程與企業產品生產過程相同，以企業典型產品為載體來設計教學活動，項目課程的成果與企業產品相符，學與工對接。項目課程的開發設計,以企業實際零件為工作任務，以任務驅動形式開展教學。項目課程實施通常是一體化的教學,理論教學與實踐教學互相交織，同時完成知識點學習與操作技能，分析處理完成問題,完成項目任務。

4工學結合、產學研一體，校企共同開展“工廠化”教學

4.1 重視校內外實訓教學基地的建設

實訓基地建設是實施機械制造專業校企合作的重要載體,是實現專業培養目標、保證人才培養質量、提高學生實踐能力的關鍵。幾年來我校通過自行購置、校企聯合共建等方式建立了17000多平方米的實訓廠房,有普通車、銑床63臺，數控車、銑床21臺，以及鉗工、焊接、汽車裝配等實習實訓設備。在11000多平方米的制

造業博覽中心中，有機械零件實訓室、電工電子實驗室及液壓傳動實訓室等。一流的實習實訓場所和與生產接軌的實習實訓設備，為機械制造專業學生實踐教學提供了有力保障。同時我校的實訓工廠也作為鉗工、車工等職業技能證書的鑒定站，為學生獲取職業資格證書提供了便利條件。

(上接第46頁)

2.4 學習環境與實訓基地建設

工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，建設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。因此，高質量的實訓基地具有重要的意義。實訓基地建設是通過產學研合作，我校在職沈陽國泰航空零部件制造有限公司等一批企業建立了與專業實踐教學相適應的相對穩定的校外實習、實訓基地，使用企業現有設備，在企業技術人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。學生通過在真實的職業環境中體驗職業角色，感受企業的考核、激勵、管理機制,體會職業競爭所帶來的壓力,提高對專業知識和技能要求熟練度的認識,積累工作經驗。

4.2 實行學校教學與企業實習工作一體化教學模式

工學結合教學改革的教學活動是在學校的課堂、實驗室、實訓車間以及企業生產車間等多個地點進行的，尤其是企業工作在整個教學體系之中將占有相當重要的地位。工學結合教學改革下的新的教學設計，是將課堂教學、校內外實訓實習基地教學與企業工作三個部分作為一個整體來設計，三個部分的教學關系是相互滲透、相互銜接的，這樣可以有效地保障學生在各個階段的學習是連續的、整體性的，建構完整的知識體系。創建有利于進行產品或樣品制作的教學車間，按照學中做、做中學的教學理念，將理論教學與零件加工實際工作結合起來。

參考文獻

[1]胡偉光.對高職“工學結合校企合作”辦學模式的思考.石油教育,2006(5).[2]趙浩.興關于企業參與校企合作的戰略思考.中國職業技術教育,2007(23).（責任編輯：齊婷婷）

課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。2.5 課程質量控制。

在工學結合課程的實施過程中，教學內容和教學活動更加豐富，教學空間增大，加大了職業院校教學管理工作的難度。本課題組經實踐課程考核采用實習安全、敬業勤業、職業素質、生產業績等4個評價要素建立本課程的評價體系。依據歷次安全檢查與督導的記錄（實習安全）、每天的考勤記錄（敬業勤業）、企業生產報表及學生打工所獲報酬額（生產業績）、企業指導教師（職業素質）與領導對學生實際表現評價等資料，按比例確定工學結合實習課程成績。

總之，本課題是在深入開展工學結合、項目化教學的基礎上，所開展的一項旨在高技能型人才、提高學生綜合能力的課程改革。經過課題組全體成員的共同努力，基本完成了預定的研究任務，取得了顯著的教學成效和豐碩的研究成果。

參考文獻

[1]周濟.高等職業教育要把就業導向作為主要辦學方向.職業技術教育,2004,(6).[2]戴士弘, 畢蓉.高職教改課程教學設計案例集選編].清華大學出版社,2007.1

[3]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.學習領域課程開發手冊.高等教育出版社,2007.10 [4]郭靜主編.高等職業教育人才培養模式:北京市發展高等職業教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000.[5]鮑潔主編.新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2004.（責任編輯：苗君明）

第五篇：建筑工程專業工學結合(交替)指導書（定稿）

建筑工程專業工學結合（交替）指導書

一、工學結合目的與要求

工學交替是以培養學生的綜合職業能力為目標,以校企合作為載體,把課堂學習與工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。建筑工程專業推行工學結合教學模式的探索,初步提出企業、學院、學生三贏的工學結合教學模式。它為實現專業培養目標起著重要作用；也是學生畢業后參加實際工作的一次預演。

工學交替學生是以技術人員助手的身份參加建筑工程建造的現場施工和管理工作，在工學結合前已學完所有基礎理論課程以及專業課程的85%以上；在工學結合中應深入建筑工程施工現場，認真工學結合，獲取直接知識，鞏固所學理論，完成工學結合指導人員（現場工程師或技術人員）所布置的各項工作任務，培養和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力。其主要要求為：

1、通過工學結合了解建筑構造、結構體系及特點；了解某些新建筑、新結構、新施工工藝、新材料和現代化管理方法等。豐富和擴大學生的專業知識領域。

2、通過工學交替，使學生對典型建筑工程的單位或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內容進一步加深理解，鞏固課堂所學內容。了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法。

3、通過現場工學結合了解建筑業企業的組織機構及企業經營管理方式；對施工項目經理部的組成，施工成本的控制，生產要素的管理有所了解。

4、參加實際生產工作，靈活運用已學的理論知識解決實際問題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

5、學習廣大工人和現場技術人員的優秀品質，樹立刻苦鉆研科學技術為祖國現代化多作貢獻的思想。學習建筑工程施工質量管理的基本方法；對建筑工程施工質量的過程控制有所了解。了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準。

二、工學結合內容

1、看懂工學結合工程對象的建筑、結構施工圖；

了解工程的性質、規模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎特點等，提出個人對設計圖紙的見解。

2、參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作（完成下列的1～2項）； ①參與擬定施工方案（土方工程和基礎工程施工方法、主要承重結構施工方法、屋面工程以及施工技術措施等），并獨立完成部分工作。當已有施工方案時，可通過熟悉方案并結合現場實踐提出個人見解。

②參與編制工程施工進度計劃或施工平面圖，當已有此兩種資料時，可通過了解編制方法、執行情況和現場管理等提出個人見解。

③完成單項作業設計工作（模板配板設計、土方工程施工設計、整體式鋼筋混凝土基礎或大型設備基礎施工設計、構件預制與安裝工程施工設計及裝修工程施工設計等）。

④參加或熟悉施工預算的編制。⑤參加施工項目管理實施規劃的擬定。

3、學習1～2個主要工種工程的施工方法、操作要點、主要機具設備及用途、質量要求以及本人提出的合理化建議及設想等；

4、了解施工單位的組織管理系統、各部門的職能和相互關系，了解施工項目經理部的組成，了解各級技術人員的職責與業務范圍；

5、了解新技術、新工藝、新材料及現代施工管理方法等的應用，了解施工與管理的新規范；

6、參與現場組織的圖紙會審、技術交流、學術討論會、工作例會、技術革新、現場的質量檢查與安全管理等；

7、了解在施工項目管理中各方（業主、承包商、監理單位）的職責；

8、了解施工項目管理的內容和方法。

三、工學結合程序與工學結合指導

工學交替的組織形式主要采取集中性工學結合。在工學結合前，學院和系部負責對工學結合學生進行工學結合動員。工學結合過程隨具體工程而定，時間為2個月。

集中性工學結合：由學院組織工學結合工作，委派帶隊教師帶領工學結合學生在事先聯系好的建筑單位，學生服從分配，積極主動的到所派遣工地進行工學結合，到工地后應盡快地了解所在工學結合單位的組織結構及工程情況，主動找工學結合指導人員聯系，服從指導人員的安排，為圓滿地完成工學結合任務而努力工作。

工學結合學生都要以基層技術人員助手的身份參與現場施工和管理工作，協作技術人員做好日常的技術與管理工作，最關鍵的一點就是要與技術人員、工人師傅建立良好的師生關系。互相經常交流思想，虛心學習，工作上積極主動配合，尊重工學結合指導人員的指導和安排。只有虛心工學結合、踏實肯干、遵守紀律、才會站穩腳跟，學到書本上學不到的東西，圓滿地完成工學交替任務，否則，則一事無成。工學結合學生一進入工學結合工地，要對整個工程及工地的基本情況有所了解，抓緊時間看懂工程的建筑、結構施工圖，了解工程的類型、結構形式、工程的規模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎的特點等，了解工程的進度情況、技術力量的配備及工人的素質，了解目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現場調查，與工人及技術人員交談等方式，對工程有一個基本的認知，即知道工程已完成了哪些任務，還有哪些任務要完成，你自己準備去參加哪些工作。

四、勞動、安全、法制、紀律教育

安全教育是一項十分重要的工學結合準備工作，安全問題是工學結合中要注意的首要問題，學院和施工單位本著對工學結合學生高度負責的精神認真作好安全教育，提高學生的安全素質、提高自我防護能力，使工學結合學生在工地上作到“三不傷害”（即工學結合中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害），這對于確保學生的人身安全和實現正常工學交替至關重要。

學生到達施工工學結合單位后，必須接受三級教育，才能允許進入工作崗位。三級教育的三個級別分別是：

1、公司（工程公司、工程處）級教育 安全教育的重點內容是：

（1）本企業的生產、工作性質，本單位的危險場所以及注意事項。（2）安全生產法規及企業內部的規章制度和勞動紀律。（3）本企業容易發生的事故及典型事故案例的原因、后果。

2、項目經理部（工程隊）級安全教育 安全教育的重點內容包括：

（1）施工生產工藝、機電設施的性能、防范知識與注意事項。（2）本項目部安全生產管理組織及人員分工情況。（3）勞動保護法規、安全守則、勞動紀律。

3、班組長及兼職安全員對學生進行上崗安全教育。其主要內容包括：

（1）施工作業的特點、生產任務及作業環境與內容。

（2）本隊的危險作業單位、作業崗位以及各崗位的注意事項。（3）班組人員分工情況、相互聯系以及各自應負的崗位責任。

（4）生產中常用的機具、電器設備的性能、安全防護裝置的作用和維護使用常識。

（5）常見事故預防及發生事故后應采取的緊急措施、事故報告程序等。（6）崗位操作規程、各項規章制度以及職工守則、小組公約、勞動紀律。（7）作業環境衛生與文明生產。（8）個人防護用品的保管和使用。

崗位教育一般可采用座談會或個別談話的形式，以及結合現場實物進行。工學結合學生應對自己即將進入的崗位和從事的作業，在安全上有一個基本的感性認識，為進入生產崗位接受實際操作打下基礎。

在工地經過三級安全教育后，學生應接受各級教育單位進行的考試和考評。在施工工學結合中將參與或接觸到一些特種工種作業的學生，還應接受特種作業人員的安全教育。

國家規定：電氣、焊接、起重、壓力容器、車輛駕駛、爆破、瓦斯檢驗等幾種作業為特種作業。因為在這些作業的過程中，潛伏著比其他作業更大的危險性和危害性，一旦操作失誤，容易導致重大的死亡事故，因此，對從事特種作業的人員需要進行特殊的、嚴格的安全技術培訓。

建筑工程專業工學交替紀律：

1、嚴格遵守國家法令。遵守學院及工學結合所在單位的各項規章制度和紀律。

2、工學結合學生要服從現場工學結合指導人員和教師的指導，虛心學習，積極工作，有意見時通過組織向工學結合單位或職業學院提出。

3、學生在工學結合期間一般不得請假，特殊原因需要請假一日以內者由工學結合指導人員和領隊教師批準，兩天及兩天以上者報職業學院主管領導批準。

4、學生必須按規定時間到達工學結合地點，工學結合結束后立即返校，不得擅自去它處游玩，不準以探親或辦事為由延誤工學結合時間，違犯者以曠課論，嚴重者取消工學結合資格。

5、工學結合學生逐日寫工學結合日記，指導教師不定期檢查，凡工學結合中有突出收獲和體會者可提前寫出工學結合報告。

6、進入施工工地必須帶安全帽，隨時注意安全防止發生安全事故。

7、遵守工學結合單位的作息時間制度，關心集體，搞好環境衛生。

8、工學結合結束時按規定時間交出工學結合報告，供指導教師確定工學結合成績之用，不得拖延。

9、工學結合小組要定期開會，交流經驗，并適時向領導反映意見和要求。

五、工學結合日記和工學結合報告的內容要求

工學結合日記和工學結合報告是評定工學結合成績的重要依據。工學結合日記是積累工學結合收獲的一種重要方式，學生在工學結合期間，必須要逐日認真 寫好工學結合日記，根據自己的工學結合內容，用文字、圖表等簡明地進行記述工學結合中的所見所聞和心得體會，現場測繪草圖，按比例表達實物形象；如結構布置、新結構特點、新材料特性、新施工方法及其技術經濟效果、勞動力組織及工作安排、施工進度計劃和施工平面圖布置、項目經理部的組織機構及職能、工程參觀、工作例會、專題報告、現場教學、施工操作要領、工學結合工程對象的進度、技術調查及工學結合中的收獲與體會等亦應及時寫入工學結合日記中，為寫工學結合報告積累素材。

工學結合結束時學生應按工學結合指導書的要求，根據工學結合日記中所積累的資料，進行全面的分析和總結，及時寫出工學結合報告。工學結合報告能反映出學生對工學結合內容理解的深度，也能反映出學生分析和歸納問題的能力，工學結合報告應圖文并茂，總字數不宜少于3000字。工學結合報告內容具體要求如下：

1、工學結合安排、工學結合工程概況，工程造價、主要工種工程的工程量及施工方法、施工單位的管理機構和組織系統等；

2、將整個工學結合內容進行歸納總結，包括房屋和構筑物的定位放線和控制標高工作，校核施工圖及放樣工作，交工驗收或質量檢查工作等。簡述各工種工程的施工方法及施工方案，單位工程施工組織設計編制及方法。施工場地的平面布置，勞動組織、各項技術措施等。談談這次工學結合對你在思想上和業務上的幫助，以及體會和收獲；

3、以一次參觀、工作例會、專題報告、現場教學、施工操作要領、新技術調查或工程簡介為對象，全面地、系統地歸納總結，寫出通過該項活動的體會和收獲；

4、在工學結合過程中，對工程技術和現場管理提出的建議，采納情況；

5、對學校安排的工學結合提出的建議及需要改進的地方；

6、在施工現場自己完成的有關施工技術、施工組織管理、施工預算方面的方案、圖紙和計算書等（此項用復印件附在工學結合報告中）；

7、有關新結構、新工藝、新技術和新材料的專題調研報告。

六、參考書與資料

1、已學過的專業基礎課和專業技術課教材；

2、建筑施工手冊編寫組編.建筑施工手冊(第四版).中國建筑工業出版社，2003年版；

3、張應立主編.混凝土全過程質量管理手冊.人民交通出版社.2002年版；

4、工學結合工程項目的項目管理實施規劃(施工組織設計)和項目管理規劃 指導書或其他技術和管理資料。

七、考核內容和方式

建筑工程專業工學結合考核有兩種方式：

1、工地工學結合指導人員評語

工學結合結束后，工地工學結合指導人根據學生在施工現場工學結合時理論聯系實際情況、分析問題與解決問題的能力，并結合實際表現、工作態度、遵守紀律與規章制度的情況、工學交替的態度和完成的工作量以及在工學交替過程中的主動性和創造性等，在工學結合成績表中寫出評語，評語要求實事求是和一分為二，在肯定成績的同時，亦要指出不足和今后努力方向。加蓋公章后由學生帶回學校，學生返校后連同考勤表、工學結合日記和工學結合報告一并交系部或教研室。工地指導人員評語是學院指導教師對工學結合成績評定的依據之一。

2、學院工學結合指導教師對工學結合成績的評定

學院工學結合指導教師依據工地工學結合指導人評語、工學結合日記、工學結合報告、工學結合出勤表等情況，確定最終工學結合成績，工學結合成績按五級分評定（優、良、中、及格、不及格）。

八、工學結合中需注意的幾個問題

（一）工學結合學生應注意事項

1、認真閱讀工學交替指導書，依據工學結合指導書的內容，明確工學交替任務。

2、工學結合期間要嚴格遵守安全操作規程，注意保密工作，成為精神文明的模范。

3、工學結合的好壞很大程度取決于每個學生的工學結合態度，學生應在短時間內與自己的工學結合指導人員建立起較好的師生關系，工作中要積極主動，遵守紀律，服從工學結合指導人員的工作安排，對重大問題應事先向工學結合指導人員反映，共同協商解決，學生不得擅自處理。

4、工學結合是理論聯系實際的重要環節，要虛心向工程技術人員及工人師傅學習。

5、要參加具體工作以培養實際工作能力。

6、遵守工學結合單位的工作和生活制度，不得無故缺勤、遲到早退，工學結合期間一般不準請假，特殊情況要取得工學結合指導人員和學校的同意。在工學結合未結束前，不得提前離開工學結合單位，更不得擅自離開工地外出游山玩水，在工學結合期間不得安排與工學結合無關的參觀，否則嚴重處理。

7、遵守國家法律，尊重當地人民的生活習慣，尊重工地工程技術人員和工 人師傅。

8、生活上要艱苦樸素，不得有任何特殊，要珍惜糧食、工具和材料等，要愛護公物，堅持原則，不準搞不正之風。

（二）、指導教師及現場工學結合指導人員應注意的問題

對集中性工學結合形式的指導教師，要事先認真做好工學結合安排，在業務上不能局限于原教研室的業務范圍，應從專業培養目標上解決學生在工學結合中提出的問題，對學生在工學結合的思想和方法上給予指導。