第一篇：機電專業工學結合活動總結

機電專業“工學結合”活動總結

根據國家教育部職業教育人才培養模式的要求，我校制定了三年發展規劃，而機電一體化專業作為我校的重點專業，在這次改革的浪潮中解放了思想，大膽探索，嘗試實施了工學結合、校企合作的人才培養模式改革。這不僅使學校增強了辦學活力，教學質量水平不斷提高，也使得機電的畢業生深受用人單位的歡迎。但是，從貫徹落實國家教育部指示精神的需要看，與沿海經濟發達地區職業學校的工學結合、校企聯合人才培養模式相比，還有很大差距。為此我們也深刻反思，把這兩年來在“工學結合”活動的實施過程中的一些認識和啟發總結如下：

一、關于工學結合人才培養模式的認識

所謂工學結合就是通過學校與企業合作，將學習和實踐有機結合的一種教育模式。學校與企業聯合，采取靈活的教學形式和時間安排，讓學生在學校學習掌握一定專業知識的基礎上，學校統一組織學生到企業參加社會實踐活動，形成了學習——實踐——再學習——再實踐的人才培養模式。

二、工學結合人才培養模式的依據

1、理論的依據：《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。教育部也對工學交替作了明確指示，這些政策規定，給這項工作的開展提供了指導與保障。

2、實踐的依據：職業學校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”。把學校學習與社會實踐結合、知識學習與技能訓練結合、理論與實踐結合，重視對學生技能水平的培養真正培養出企業需要的人才，就需要職業學校積極探索新的人才培養模式。

三、工學結合人才培養模式的意義

1、促進了學校與企業零距離接軌，實現了資源互補。實施這種模式，企業成為了“育人主體”的一部分，學校又能充分利用企業的專業設備資源對學生進行訓練，這既解決了學校專業設備條件不足的矛盾，又解決了學生的專業實習問題．還使學生能掌握過硬的專業崗位技能，增強了學生對社會的認識，提高了職業學校培養人才的質量。

2．提高了學生對專業學習的積極性，減輕了學生家庭經濟困難的壓力。這種以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，對學生學習專業知識和技能非常有幫助。學生入學經過一段時間知識學習后，通過參加企業的實習，學生了解和熟悉了企業的生產管理模式，特別是對生產的過程及技術有了親身的體驗和明確的認識，有利于激發學生對專業學習的積極性，主動加強有關的專業知識學習和技能的訓練，能提高學生專業實踐的能力，為學生的就業奠定起基礎；有利于職業學校人才培養與企業崗位需要的“零距離”對接。采用這種模式，一方面可以讓學生具有扎實的知識，又有熟練的專業實踐技能，培養了學生適應企業生產崗位的能力，為日后學生的就業發展和成長打下了堅實的基礎；另一方面學生通過參加企業實習還可以獲得一定的報酬，能夠解決學生的部分學費問題，再加上國家助學金政策的實施，大大減輕了家長的經濟負擔，也減少因家庭貧困學生的流失現象。這對擴大職業學校招生和辦學規模有著重要促進作用。是企業、學生、學校和社會“多贏”的好事。

四、工學結合人才培養模式實施情況

我校機電專業學生在2015到鄭州堯鑫機械公司和海爾集團實習。盡管事先反復對學生進行思想教育，告訴他們工學結合的意義、作用、時間安排和學生管理等。但是對質量要求、安全觀念和考核制度教育不夠。部分學生難以適宜緊張的工作，出現中途退崗現象。給企業造成了損失，學校的聲譽也受到了損害。

根據學生反饋意見，發現其中的工作時間長、報酬不滿意以及水土不服、想家等諸多問題反映較為突出。為此學校高度重視，多次召開有關會議，加強對學生吃苦耐勞、紀律、責任、安全等方面的教育。要求學生嚴格遵守教學見習紀律和實習工廠的規章制度，認真體會“從學生到員工、學校人到社會人”的轉變。抽調責任心強的專業教師帶隊，處理實習期間發生的一切問題。

五、工學結合、校企合作人才培養模式的反思

工學結合、校企合作模式所涉及的政策性較強，對學生的教育與管理工作有一定的難度，為使這項工作能得以正常開展，我們必須注意處理解決好有關的問題，建立起科學合理的運行和保障機制。

1、要積極爭取政府的支持

開展這項工作，我們要積極爭取政府重視與支持，在實踐的基礎上，要為政府提出建設性意見。提出符合實際的具體辦法，以吸引更多企業積極支持職業學校進行工學結合、校企合作人才培養模式的實施。

2、要選擇好合作的企業

實施工學結合、半工半讀的模式，必須選擇好有關的合作企業，得到一個需求穩定、實力雄厚的企業支持，才能確保工作的開展和實施。從已經取得的成功經驗中表明，在選擇合作企業時應該考慮： ⑴是與學校專業設置有關的企業；⑵是安全度高、勞動強度不大的企業；⑶是效益較好對人力資源的需求量大的企業；（4）是誠實守信的企業。除尋求相關企業的支持外，我們還可利用國家對職業教育支持的政策，開展學校與企業合作，共同建立起學生進行專業實習的基地，如果學校能結合專業與企業聯合，在校內建立起自己的企業或生產的實體，定期請企業技術人員指導，更有利于開展工學結合、半工半讀、校企合作的人才培養模式的實施，效果將會更好。

3、要認真研究制定并落實好工學結合的教學計劃

在學生培養過程中，學校要和企業共同討論，共同制定教學計劃，要保證學生接受理論與實踐學習的總課時得到保證與落實。在制定教學計劃時，應按照“文化知識夠用，專業知識實用”和“以就業為導向，以技能為中心”的原則。分配好有關課程的教學和技能訓練的時間。并且要認真處理好基礎課程、專業課程學習與企業崗位課程學習的關系；學生基礎能力培養與專業能力培養的關系；專業技能訓練與行業崗位技能培養的關系。在制定工學結合的教學計劃時，還要根據企業和學生的實際情況，采取靈活分段的方法安排好教學和實習的時間，完成好教學的任務。要有利于職業學校教育教學與企業需求結合，使職業學校實施工學結合的辦學模式得以進一步創新和落實。

4、要建立相關的制度，加強管理工作

職業學校實施工學結合、半工半讀的辦學模式，要嚴格遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全等方面的法律法規，建立健全有利于實行工學結合、校企合作的管理制度和具體辦法，確保工作有章可循，順利進行。

第二篇：數控專業工學結合實施方案

煙臺理工學校 工學結合實施方案

數控技術部

2011.數控技術部工學結合實施方案

開展工學結合是教學計劃安排的重要實踐環節，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》文件精神的具體行動,是實施職業學校教學質量與教學改革工程的重要內容之一，是不斷探索職業學校人才培養模式，帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革的重大舉措。

一、實習目的

開展工學結合實踐活動的目的，是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源、采取課堂教學與學生參加實際工作相結合，培養學生的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭力。它是學生理論聯系實際的一次機會，是對理論教學的必要補充。

二、實習內容

1、通過生產實習，感悟企業環境（文化環境、管理環境、技術環境、生產環境）學習企業文化；感悟企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求；學習企業先進文化及管理理念，初步掌握生產技術。

2、通過密切接觸工人師傅和工程技術人員，學習他們的優秀品質和敬業的精神，進一步培養學生的吃苦耐勞品質和專業素質，養成敬業愛崗精神，明確自己的社會責任和歷史使命。

3、應用所學的知識與技能開展實踐活動；針對不同崗位的特點，學習崗位需要的專業知識和技能；在實踐活動中學習部分專業課程。

4、通過學習和感悟，結合專業，進一步明確本人未來的發展目標（在職業能力、綜合素質、創新能力、零距離就業等方面怎樣發展）。

三、崗位要求

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極 爭取和努力完成實習單位交辦的各項任務，從小事做起，向一線技術人員虛心求教，要盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際動手實踐操作工作能力。、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎單調。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，做到靈活掌握，該動手時不要閑著當作沒事，不該動的地方不要隨便亂動；該說的話要說，積極去問，不該說的一定不要亂說。要充分體現我們學生的素質，給實習單位留下好印象。

3、以“學生”的身份去實習。要求學生在實習前要認真系統復習所學習的知識，到實習單位要把教師所傳授的知識與實際操作相結合，多對照，多思考，多問為什么，虛心請教，不恥下問。實習結束時要完成實習報告并作為實習成績的重要組成部分。

四、指導教師在實習期間應當完成的任務：

1、學生工學實習期間專業部必須安排專職教師指導學生，協助企業負責學生的組織、管理、生產、生活等事項，全面負責學生的安全事宜。

2、工學實習期間，實習指導教師應與學生同吃、同住、同勞動，實習期間學校給予一定的生活補助。

3、實習指導老師應按企業的作息按時簽到上崗，準確掌握學生的思想、工作、生活、出勤率以及實習作業等情況，作好工作記錄，返校后上繳實習就業處存檔。

4、工學實習期間，指導老師要隨時了解學生的動態，維護實習學生正當權利，協調好學校和企業的關系。

5、實習指導老師要樹立安全觀念，提高安全防范意識，不間斷地深入到學生中間巡查指導，預防和杜絕一切不安全事故。

6、實習指導老師要及時規范學生實習行為，做好學生實習穩定工作。阻止學生無故不參加工學實習，對有正當理由確需終止實習的，3 指導老師要認真審查，指導學生填寫《工學實習終止證明》，交實習單位主管部門備案后，護送學生離開實習單位。

7、強化法律意識，教育工學實習學生遵守國家的法律、實習單位廠規廠紀以及學校的規章制度。對于實習指導教師因疏于管理，出現責任事故的，學校將按相關規定予以處理。對于違紀的實習學生，學校將視情節輕重給予警告、記過、留校察看、勸其退學等處分。

8、了解本專業對口行業崗位的基本情況，深入研究行業崗位應具備的基本素質和能力，及時反饋行業信息。

9、積極參與本專業對應行業的工作實踐，鍛煉自身的專業業務能力，提高自身“雙師”素質。

五、時間安排：

每學期安排兩個周

六、工學交替實踐活動應提交的成果

學生在工學結合實踐活動期間要按內容要求，并應結合本專業知識和崗位特點，寫出調查報告（心得體會），報告應不少于1500字。其報告內容可參考以下內容：單位概況、所在崗位在整個生產中的地位作用及流程、所從事的工作、活動內容、學到了什么、有什么收獲、對自己職業能力和綜合素質發展上有何規劃、對專業教學改革的建議等。

七、總結評比

工學交替實踐活動總結評比，由學校和企業共同進行，根據企業出具的學生崗位工作態度、紀律情況及崗位職業素質等，結合學校帶隊教師掌握信息及調查報告進行綜合評定。評定等級分為優秀、良好、及格、不及格四種，由學校和企業共同頒發實踐活動證書，屆時在全校范圍內進行總結交流、表彰。

第三篇：職業教育機械制造專業工學結合

電大理工

2011年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期總第246期

職業教育機械制造專業“工學結合”

模式的實踐與探索

宋欣穎

遼寧廣播電視大學（沈陽 110034）

摘要對工學結合人才培養模式的內涵進行了深入的分析，從機械制造專業工學結合人才培養方案的制定、工學結合人才培養模式下課程體系的構建、“工廠化”教學的實施、專兼結合，校企共建雙師教學團隊等方面對工學結合人才培養模式進行了有益的探索。

關鍵詞職業教育機械制造專業工學結合教育部 2006年16號文件指出，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，更是將工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。

1工學結合人才培養模式的內涵

工學結合人才培養模式是高職院校與企業在課程與教學內容改革、師資培養和實踐教學環境建設等方面緊密合作，將學習和工作結合在一起，通過課堂教育和實際生產活動，全面提升學生的綜合素質、職業能力和就業競爭力的教育方式。

1.1 工學結合是高職院校人才培養模式創新的重要切入點

推行工學結合,高職院校可以把企業對人才培養的質量要求,最大限度地付諸于培養方案和教學實施當中,使高技能人才的培養目標細化到

每一個具體的教學環節中。工學結合人才培養模式的實踐將有力帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革、教材改革與建設，使專業建設與生產緊密結合。通過企業參與，引入行業標準和生產應用技術等方式，打破傳統課程體系，建立適應工學結合和職業崗位需要的課程體系；按有利于實現工學結合、技能培養的思路，根據職業崗位需要和技能證書要求，與企業共同開發課程教材，使教學內容與人才培養目標動態結合；按照生產性、直觀性、實踐性的原則，引入現場教學、任務驅動、項目導向等開放式教學方法，實現教、學、用的零距離。

1.2 工學結合是實現學生就業與企業用人順利對接的有效途徑

實施工學結合對高職學生來說, 是學習過程和工作過程的結合，學生們走出了純理論講授的教室，以職業人的身份參與實際工作，在工作實踐中學習成長。一邊有企業師傅指導，一邊有學校教育及學校老師協助企業對學生的組織與管理，使學習過程與未來的職業生涯一體化。學生在學習工作中獲得了實際工作經驗，同時動態

掌握了就業信息，使他們畢業后能順利被企業錄用，實現學習、實習、就業的對接。對企業來說，可以借助學校教育把職業崗位需求滲透到教學教程中，并且及早地培養了人才的企業文化素養，從而能夠接收到企業滿意的實用人才，為企業的長遠發展提供了人力資源的保障。

2機械制造專業工學結合人才培養總體方案的制定

高職機械制造專業是培養從事機械零部件設計、制造、維護以及產品加工、生產設備的操作、維修等工作的高技能應用性專門人才。為達到培養目標要求，設置公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課（專業課）模塊。職業技術課模塊課程按培養能力和方向不同，可分為機械設計類、數控技術類、模具設計與制造類等。機械制造專業以工作實習為切入點的工學結合人才培養總體設計方案是，在學制為三年的高職試點專業中，第一、二、三、五學期在校學習，第四、六學期到工廠企業帶薪實習。通過在企業的工作實習鍛煉，學生不僅在職業技能和職業素養方面會得到一定有提升，而且還會帶著在企業實際工作中遇到的疑問和工作崗位對技能的要求返回學校，為一下階段專業課教學做了良好的鋪墊。學校根據學生在校外工作實習過程中遇到的實際問題的情況，有針對性地設置課程，組織教學和實踐活動，按專業方向開設職業技術課，并融入職業資格（技能）證書課及綜合職業素養選修課。這樣，學生的學習積極性和興趣大大提高，利于做到教學的有的放矢。

3工學結合人才培養模式下課程體系的構建 3.1 增設文化科學素養和企業文化課程，培養學生形成良好的職業素養。

根據學生生源特點和未來就業的職業需要，對工學結合試點班級，在課程設置上可適當減少公共基礎課的學分，如減少公共英語課，增設現

代社交禮儀、公共關系、企業文化構成等文化素質選修課和講座，培養學生內在的修養和吃苦耐勞、勤奮進取的職業素養，提升職業道德、科學文化等綜合素質，為上崗工作打下良好的基礎。3.2按基于工作過程標準化思想構建課程體系

工學結合人才培養模式下高職教育的課體系在開發程序上，應按照社會需求調研，分解崗位工作過程→分析工作任務→進行教學轉化分析→確定課程模塊→進行課程設置→編寫課程標準的過程進行。在內容體系上，應完全打破“學科型”的教學體系，重新構建以綜合素質和技術應用能力培養為主線，以工作過程為導向，以產業(行業)需求、就業需求和崗位需求為依據的模塊化課程體系。

3.3 開發與工作實習同步的配套項目課程

項目課程既是技能型人才培養的有效載體，又是工學接軌的有效途徑。實現工學接軌，就是讓學生在學校接受到的項目課程是仿真或全真的企業生產環境,做到項目課程教學過程與企業產品生產過程相同，以企業典型產品為載體來設計教學活動，項目課程的成果與企業產品相符，學與工對接。項目課程的開發設計,以企業實際零件為工作任務，以任務驅動形式開展教學。項目課程實施通常是一體化的教學,理論教學與實踐教學互相交織，同時完成知識點學習與操作技能，分析處理完成問題,完成項目任務。

4工學結合、產學研一體，校企共同開展“工廠化”教學

4.1 重視校內外實訓教學基地的建設

實訓基地建設是實施機械制造專業校企合作的重要載體,是實現專業培養目標、保證人才培養質量、提高學生實踐能力的關鍵。幾年來我校通過自行購置、校企聯合共建等方式建立了17000多平方米的實訓廠房,有普通車、銑床63臺，數控車、銑床21臺，以及鉗工、焊接、汽車裝配等實習實訓設備。在11000多平方米的制

造業博覽中心中，有機械零件實訓室、電工電子實驗室及液壓傳動實訓室等。一流的實習實訓場所和與生產接軌的實習實訓設備，為機械制造專業學生實踐教學提供了有力保障。同時我校的實訓工廠也作為鉗工、車工等職業技能證書的鑒定站，為學生獲取職業資格證書提供了便利條件。

(上接第46頁)

2.4 學習環境與實訓基地建設

工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，建設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。因此，高質量的實訓基地具有重要的意義。實訓基地建設是通過產學研合作，我校在職沈陽國泰航空零部件制造有限公司等一批企業建立了與專業實踐教學相適應的相對穩定的校外實習、實訓基地，使用企業現有設備，在企業技術人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。學生通過在真實的職業環境中體驗職業角色，感受企業的考核、激勵、管理機制,體會職業競爭所帶來的壓力,提高對專業知識和技能要求熟練度的認識,積累工作經驗。

4.2 實行學校教學與企業實習工作一體化教學模式

工學結合教學改革的教學活動是在學校的課堂、實驗室、實訓車間以及企業生產車間等多個地點進行的，尤其是企業工作在整個教學體系之中將占有相當重要的地位。工學結合教學改革下的新的教學設計，是將課堂教學、校內外實訓實習基地教學與企業工作三個部分作為一個整體來設計，三個部分的教學關系是相互滲透、相互銜接的，這樣可以有效地保障學生在各個階段的學習是連續的、整體性的，建構完整的知識體系。創建有利于進行產品或樣品制作的教學車間，按照學中做、做中學的教學理念，將理論教學與零件加工實際工作結合起來。

參考文獻

[1]胡偉光.對高職“工學結合校企合作”辦學模式的思考.石油教育,2006(5).[2]趙浩.興關于企業參與校企合作的戰略思考.中國職業技術教育,2007(23).（責任編輯：齊婷婷）

課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。2.5 課程質量控制。

在工學結合課程的實施過程中，教學內容和教學活動更加豐富，教學空間增大，加大了職業院校教學管理工作的難度。本課題組經實踐課程考核采用實習安全、敬業勤業、職業素質、生產業績等4個評價要素建立本課程的評價體系。依據歷次安全檢查與督導的記錄（實習安全）、每天的考勤記錄（敬業勤業）、企業生產報表及學生打工所獲報酬額（生產業績）、企業指導教師（職業素質）與領導對學生實際表現評價等資料，按比例確定工學結合實習課程成績。

總之，本課題是在深入開展工學結合、項目化教學的基礎上，所開展的一項旨在高技能型人才、提高學生綜合能力的課程改革。經過課題組全體成員的共同努力，基本完成了預定的研究任務，取得了顯著的教學成效和豐碩的研究成果。

參考文獻

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[3]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.學習領域課程開發手冊.高等教育出版社,2007.10 [4]郭靜主編.高等職業教育人才培養模式:北京市發展高等職業教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000.[5]鮑潔主編.新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2004.（責任編輯：苗君明）

第四篇：工學結合實習總結

工學結合實習總結

機械工程學院 xxxxx

工學結合是我們機械專業學習的一個非常重要的環節，是將課堂上學到的理論知識與實際結合的一個非常好的機會。對強化我們所學到的知識和檢測所學技能的掌握程度有很好的幫助。為了提高我們的機械專業認知，加深模具、夾具在機械加工制作領域的感性理解。開闊視野，了解相關設備和資料，熟悉一些典型的零部件加工工藝，通過學校舉行的工學結合企業洽談會，我來到了浙江力霸皇工貿集團—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠實習。

一、實習時間：2012年5月2號~2012年8月15號

二、實習地點：浙江力霸皇工貿集團—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠

三、實習單位簡介：浙江力霸皇工貿集團公司創建于1988年，公司總部位于浙江省浦江縣城中山北路169號。占地面積50萬平方米，總資產7.8億人民 幣，員工2100余人。公司主要產品是自行車，電動車，電子冷溫箱。年生產能力山地自行車200萬輛，電動車30萬輛，電子冷溫箱50萬臺。公司還涉足教育、藝術、以及房地產投資等領域。公司在董事長嚴備戰先生的領導下，經過全體力霸皇人二十余年持續不斷的開拓創新，努力進取，公司現已發展成為國家商務部重點培育和扶持的出口企業、全國自行車行業重點骨干企業單位、中國自行車協會副理事長單位、浙江省行業的龍頭企業、地方經濟發展的支柱企業。公司通過了ISO9000質量管理體系，ISO9001環境質量管理體系認證，產品分別通過了3C，歐洲CE，日本SG，德國TUV，瑞士SGS等認證。公司產品遠銷日本、美國、歐洲等國家。并成為當今世界零售業巨頭美國沃爾瑪、法國家樂福、歐尚等公司的直接供貨商。公司被認證為中國出口名牌，出口免驗產品，浙江名牌產品。力霸皇商標更為認定為中國馳名商標。

四、實習內容：

1、了解機械制造工藝和設備，系統自動化及計算機輔助設計與制造的相關資料。

2、了解機械制造技術的現狀及其發展方向。

3、仔細觀察和熟悉典型的機械加工工藝過程及裝配調試過程。

4、學習相關機械模具、夾具及設備的操作過程。

5、學習企業管理“6S”的知識和技術管理的知識。

6、培養自己的職業素質，養成良好的就業心態與道德。

在鐵件廠實習的過程中，安全問題始終是第一位的。為了保證生產實習能夠順利進行，力霸皇公司的領導和學院帶隊老師在我們入廠實習之前，給我們上了一趟安全教育課。對工廠里的規章制度進行了講述。其中嚴格規定工作期間必須穿戴工作服裝，女士不準穿短裙短褲和高跟鞋，男士不準穿拖鞋和背心及短褲。且在工作實習期間，實習學生應該分散到不同車間，以免過于集中在一兩道工序前，導致嘻嘻哄鬧的情況出現。然后，指導帶隊老師帶我們參觀了力霸皇的日本山地自行車生產線裝配廠和美國山地自行車裝配廠。并列舉了一些典型的安全事故，其中包括電擊、砸傷、設備故障導致的工傷等。其中大部分都是由于操作人員的不規范操作而導致的后果。這樣的情況更加引起了我們對安全的重視。總之，通過這些入廠前的安全教育，是我們深深意識到安全的重要性。是我們牢固樹立了安全第一的思想，同時激勵了我們虛心向工人師傅學習技術的渴求，為實習的成功奠定了基礎。

實習期間，我是在鐵件廠的備料車間前三角加工班工作。這里有很多的壓力機，沖床，液壓機等，單工序和多工序加工機械都有。是以加工山地自行車和電動車的前三角零部件為主的。在五月份和六月份的的時間里，我從事的是車架前三角的前管內徑加工工序。工作時候，使用的是小型的半自動精密儀表機床。具體過程是先將下料好的前管胚料放入儀表機床的彈簧彈夾頭內，然后左手啟動扳手開關，待前管在機床內平穩勻速轉動后，使用右手握住推桿將車刀架緩慢平速的推送過去嗎，以達到將前管的內徑切削，去除毛刺，車出平滑倒角的效果。相對來說，這道工序是比較累的。在工作過程中，有大量鐵屑飛濺到身上，手臂上，和面部。如果操作者不佩戴安全防護罩、圍裙、和袖套，很容易產生燙傷事故。而且儀表機床的發動機就在左腳處，工作時會產生大量熱量，在暑熱的日子里自然是更加辛苦了。

七月份和八月的一個半月里，由于之前的七月九號工作時，我在砂輪機前磨削儀表機床車刀過程中，不小心操作不當，致使自己的左手虎口處被砂輪機打傷一道傷口，在醫院里縫了五針。這個工傷，我休息了13天。所以在之后的工作期間，我就沒有再繼續從事前管的內徑加工工作了，而是改成液壓式沖弧機進行沖弧工作。鐵件廠主要是生產山地自行車和電動車的相關零部件和配件。所以大部分零部件都是鋼鐵材料、管類的。因此很多工序的加工都需要在液壓沖弧機上進行液壓氣動沖弧后才能進行下一步的工序。而液壓沖弧機主要是由液壓氣動系統和沖弧夾具系統組成。啟動方式一般為手按開關或腳踏開關。同時沖弧機上進行的加工都是在液壓氣動系統的傳動力下帶動夾具系統的上下兩套夾具車刀進行加工。在這些工序加工過程中，通過班長的指導、工友們的指點及自己日常工作期間的觀察和學習。我對液壓氣動系統和夾具有了很深刻的理解。在平時的工作中夾具出現的一些磨損等小問題，自己也能簡單修補和組裝。這都是我以后人生里寶貴的工作經驗。

五、工作實習體會：

工學結合頂崗實習是我們機械高職院校大學生在大學期間的一次很重要的教學實踐環節。它結合了大三畢業實習和課程畢業設計等相關內容。培養我們查閱，收集資料的能力。讓我們熟悉各種工藝加工設計規范，鍛煉我們走向社會的綜合技術和社交能力。總的來講，我自己的這次工學結合還是比較圓滿的。畢竟從五月到八月，在100天的時間里，我們感觸了很多不同于大學校園和家庭的環境氛圍，而且自己也在這三個半月的時間里迅速成長。從中我不僅對我們之前在課堂中學到的理論知識有了更加深刻的理解，而且對接下來的學習起到了很多幫助。在工作期間，我所操作過的機械設備，諸如液壓沖弧機，精密儀表機床，壓力機等有了很深刻的理解和認知，也鍛煉了自己的設備操作水平。并且對自己專業未

來的發展方向—模具設計、夾具設計與應用帶來了很多新的思路。同我一行的還有其他14名本校實習同學，我們帶著渴望的心情來實習，也是帶著滿意的笑容歸去的。這樣的實習經歷對我們在校大學生來說真的是一次難得而完美的機會。給我們以后的學習帶來很大的動力，也是我們在畢業就業選擇時有了更多的啟發。

“安全重于泰山”這句話要時刻謹記心中。從事機械行業，稍有不謹慎，就會遇到各種工傷。因為機器是沒有思想的，如果我們不嚴把安全關，不時刻提高警惕，稍微放松一下就會有悲劇釀成。無論哪個員工、哪道工序、哪個崗位。我們都要在做好自己本職工作的同時，還要細心、有條不紊的進行生產。“安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹”只有人身安全，才能擁有一切！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”年輕的我們，未來的路還很長，我們只有不斷努力，不斷進取，才有更好的明天。這次的的工學結合，我了解和學習了很多平時無法接觸到的東西，讓我們得到了很多鍛煉，這同樣也是對我們自身的一種檢驗。在實習過程中，我們看到了很多自己現實中的不足和個人需要改進的地方，這都為我未來的人生奠定了扎實的基礎。最后，也要感謝我的指導老師在我實習過程中給我們的照顧和問候，還有工廠的領導，車間主任與我們的班長。是他們，在我三個多月的實習日子里，照顧和指導我。你們都是我一生中巨大的財富，謝謝你們！

第五篇：“工學結合”總結5

順德區梁銶琚職業技術“校企合作、工學結合”總結

基本情況：

2006年，我校成為廣東省“工學結合，半工半讀”試點，我們先后四次到清遠市招收半工讀學生，生源主要來自清新縣、英德市、佛岡市、等地。開設機電、烹飪、電子商務三個專業，共有7個機電班，2個烹飪班、1個電子商務。兩屆畢業生深受企業歡迎，就業率為100%，而且就業質量高，很多已經成為企業的技術骨干或基層管理者，最高的月薪已達到五千多元。

機電、電子商務專業的學生分批到海信科龍空調有限公司、廣東康寶電器有限公司、廣東東泰五金精密制造有限公司、廣東東菱凱琴集團有限公司頂崗實習，烹飪專業的學生分批到順峰山莊、福盈酒店、皇帝酒店頂崗實習，采用一學年里，一學期在學校學習專業課和文化課，一學期到企業頂崗實習賺取學費的形式。機電班學生包住平均工資1600元/月左右，烹飪班學生包吃包住平均工資1000元/月左右。具體做法：

一、廣泛調研，尋找企業、學校、學生三者結合共贏點。

我們深深感到要使“校企合作、工學結合”這種教學模式順利推進，選好合作企業是關鍵，我校選擇合作的前提條件是機制靈活、有一定規模、具有核心生產能力的大型的知名企業，而且領導重視支持，能給頂崗實習的學生提供良好的生產環境、住宿環境、活動場地和福利待遇的。經過篩選，確定四家普遍認同半工半讀模式的企業作為合作伙伴，并與他們簽定了半工半讀人才培養模式的合作協議。它們分別是：

廣東新寶電器股份有限公司是廣東東菱凱琴集團有限公司的控股企業，以生產小家電為主，擁有十數家分廠，員工逾18000人，其中專業技術人員3000余名，廠房面積超40萬平方米的大型企業。公司產品95％以上出口到歐洲、美洲、澳洲等發達國家。2004-2006年，公司被認定為“廣東省民營科技企業”和“廣東省專利試點企業”，并組建了“廣東省電熱電動小家電工程技術研究開發中心”及“廣東省企業技術中心”，公司實驗室通過中國實驗室認可委員會CNAL國家認可。

廣東康寶電器有限公司，公司注冊資本近5000萬港幣，現有固定資產3.8億元，廠區占地面積40多萬平方米，員工近2000人，十六年來一 直是全球最大的消毒碗柜研制、生產基地，享有“世界消毒柜王國”的美譽。

順峰集團公司1990年1月創建于“中國廚師之鄉”廣東順德，迄今為止已經在國內外建立了40余家連鎖店，員工6000余名，主營高檔粵菜海鮮食府，年營業額約15億元人民幣，2004年上繳國家稅收3800萬元，同年企業無形資產評估為8.2億人民幣，國家工商總局授予“中國馳名商標”。

佛山順德福盈酒店是中外合資,按國際四星級標準于2003年興建的多功能商務酒店，建筑面積約18000平方米，其屬下的朗晴居海鮮酒家歷史悠久、出品一流，是“中華餐飲名店”。

企校合作，只有雙方優勢互補、資源互用、利益共享，真正促進學校和企業的建設，才能持續發展。四年多來，學生在企業生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力；企業也得到一批素質高，紀律性強的初級技能型人才；學校把企業作為師資培訓、產教研結合的基地。真正實現企業、學校學生三者共贏。2009年12月，“海信科龍梁銶琚職校生產線”順利開線，實現校企的深度合作，為全省中職學校走“工學交替、產學研結合”的校企合作之路發揮了示范的作用，提供了新的思路。

二、聯系實際，開設適應市場需求和半工半讀特點的專業和課程

我們深入企業進行調查，與企業家們共同探討“校企合作，工學結合、半工半讀”人才培養模式的方向、思路和方法，探討如何找準雙方利益共同點，實現互惠互利、合作雙贏。在廣泛調查的基礎上，結合順德人才市場的需求和我校實際，選取了機電類專業和烹飪專業作為試點,為更好地推行工學結合、半工半讀，學校與合作企業協商成立了專業指導委員會，企業還結合崗位需要，制定了崗位能力標準。學校與企業一道根據崗位能力標準制訂工學結合教學計劃，開展課程和教法改革、開發新教材，按“實際、實用、實效”的原則，圍繞生產崗位需求，編寫適合半工半讀班學生的教材，目前已編寫了23門教材，我們的教材，在內容上突破了專業學科本位思想，注重安排提高學生崗位能力和綜合職業素養的內容，根據企業需求及時調整各專業的課程和技能訓練要求。在實踐教學環節上，校企共同研究開發實習課程，針對培養學生的職業能力、專業技能、職業操守、敬業精神，開發出具有企業特色，以企業文化為龍頭，以就業熱身為主線的結合學校 “專業實習”課程，深受學校與學生的歡迎。實施“專業模塊”教學，除開設文化課基礎模塊外，按照職業崗位的不同，開設多種專業模塊，如機電專業分為機電、數控、模具三個方向，分別配備學校專職專業理論教師和企業實訓指導師傅，學生可以自由選擇其中的有興趣的2種，既保證了學生文化基礎課的功底，又能夠讓學生根據自身職業興趣，自主選擇學習專業模塊，學生學有所好，學有所專，學有所成。按照“實用為先，夠用為度”的原則，分配有關課程的理論學習和技能訓練時間，按基礎課15%、專業課55%、企業崗位課30%進行分配，采用分層次教學法。通過對課程進行有針對性的選擇、整合、改編或新編，使企業“滲透”到學校的日常教學之中，學校培養的人才與企業的需求相吻合，促進了學生的就業能力的提高。推行“雙證書”制，使教學內容與職業資格標準接軌，將職業技能鑒定培訓納入實訓計劃，通過專業技能考核檢驗學生專業技能的實訓成效，實現了學生技能考核與職業資格證書制度接軌，推進了教育教學改革。

三、校企聯動，校企合作參與教學管理的全過程

在實施教學計劃時，學校工學部與各公司的生產部和人力資源部、培訓部聯合成立了“學生實習協調領導小組”，負責協調教學與生產時間，利用雙休日和工余時間為學生授課，較好地解決了工學矛盾，實現了校企共同培養。專業理論課由學校派專業教師任課，實踐課由企業派經驗豐富的工人師傅任課。在教學過程中，我們充分利用企業的人力和設備資源，企業參與教學全過程，對學生的考核，分為應知、應會兩個部分，應知部分由理論課教師考核，應會部分由企業工人師傅在學生實際生產中結合產品

四、質量考核，注重學生的實踐動手能力，每一次生產任務的完成過程都是一次考核過程，實現作業與產品合一。還聘請了企業的專家擔任學校職業指導委員會委員，他們直接參與學校的教學改革指導工作。順峰山莊總經理、中國烹飪大師羅福南為我校烹飪專業競賽隊參賽的事費盡了心思，他多次親臨學校指導，并讓學生到他們酒店強化訓練，結果我們的參賽老師同學在省中等職業學校技能競賽獲得優異成績。海信科龍（廣東）空調公司的中層管理干部和工程師定期定時為學生上課，讓學生了解公司的管理、運作以及基本技術。

四、深入細致，管理工作效果顯著

為了更好做好管理工作，學校成立了工學部，由主管行政、部長、班主任、下班老師、駐廠老師組成一支強有力的管理隊伍，制定一系列的管理制度，有條不紊地推進各項工作。通過深入調研，我們了解清遠學生有以下特點：

1、大部分學生家庭困難，家里子女多，父母外出打工，無暇顧及他們。

2、大部分學生勞動態度好，有刻苦耐勞精神，有強烈學習欲望，但基礎不好。

3、由于缺乏引導和關愛，部分學生在思想觀念、行為規范、心理都存在不同程度的問題。

4、小部分學生家庭環境好，好逸惡勞。針對學生的情況，我們要求工學部的全體老師以培養他們自信自強自立的信念作為切入點，關心愛護他們，在班級營造團結友愛的和諧氛圍，穩定他們的情緒，讓他們盡快適應新的學習環境和生活環境。然后根據他們的實際安排分類型、分步驟進行教育。每次都要求學生提前來到我們學校，我們組織了各類人員對他們進行了系列教育，內容包括：介紹順德的風土人情、學校簡介、企業文化介紹、專業思想教育、法制教育、心理輔導、校紀校規教育、班紀班規制定、軍訓等。學生到企業頂崗實習，學校每班派一位老師與學生同吃同住同勞動，24小時跟蹤教育，班主任每周3次以上到企業了解情況及時解決問題，每周一次班會課。對于在學校學習的班級，工作的重點是培養良好的行為習慣和學習方法的指導，讓他們盡快適應新的學習環境。從到清遠招生、選擇學生頂崗實習的企業、與企業簽訂合同、與企業商討學生頂崗實習的待遇到處理學生中的突發事件，我們都全程跟進。學校領導經常利用休息時間特別是晚上到企業了解學生情況，定期召開部長班主任會議，檢討階段性工作，發現問題及時解決。我們特別注意做好畢業生的就業推薦工作，專門成立就業指導組，把企業招工信息進行匯總歸類，有針對性地分批進行推薦。學生就業質量非常高，60%的同學走上管理或技術崗位。由于考慮周密，工作細致，各項工作都推進得比較順利，基本上能做到學校滿意、企業滿意、家長滿意、學生滿意。

五、成果

1、學生滿意

實行工學交替，能夠讓學生在學習和工作的有效結合中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，了解各個服務環節的質量要求，獲得適應生產、服務環境和解決實際問題的能力。另外，學生在頂崗生產的過程中，學生對企業文化、對就業信息有了更多的了解，這對實現學生就業和企業用工的無縫對接，提高學生的道德修養，形成綜合職業素養，為學生的優質就業打下了堅實的基礎。“海信科龍梁銶琚職校生產線”為我校頂崗實習的同學提供了良好的實習場地，同學們可以熟悉生產線流程，在不同的工作崗位得到鍛煉。正如我校學生范桂兵所說：以前擔心即使有書讀，但讀完后也不一定找到工作，現在慢慢發現這種擔心是多余的，因為學校里學的東西能直接用到 工廠上里，而工廠里不懂的東西又可以在教科書里找到答案，只要自己用心去學，就肯定越來越精，就業就不會有問題。這兩屆畢業生就業質量非常高，60%的同學走上管理或技術崗位。

2、家長滿意

由于各地經濟社會發展不平衡，有些家庭經濟條件比較差，一些家長在萬般無奈的情況下,只好讓孩子綴學.推行“半工半讀、工學結合”，實行零收費入學，學生通過工學交替的方式一邊工作，一邊學習，用通過頂崗實習獲得的報酬，支付學費，這樣既可以減輕家長的經濟負擔,學生又實實在在地學到一技之長,真正實現入學一個，就業一個，脫貧一戶的目標。今年的畢業生機電073班的陳文洪同學到企業頂崗實習賺取的錢除了交完三年學費和扣除生活費，還剩6900元寄回家。

3、學校滿意

半工半讀辦學模式，雖然我們只實行了近一個學期，但從實踐效果來看，它給學校注入了新的生機和活力。一方面促進了學校的改革，為學校從學科型向技能型教學改革提供了良好的條件，真正實現“以就業為導向，以技能為中心”的零距離就業教學改革。比如，我們機電專業的老師通過帶學生到企業頂崗實習，發現了這門課的技術要點在哪里，馬上就回來對現有的教材進行改革，最近一次技能課測試成績，半工半讀班的成績比普通班學生的還要高，說明這種模式很有效。另一方面促進了校企深度和廣度合作，為產教研、產學研提供一個更高更寬的平臺。如我校美術專業師生參與康寶產品外型設計，模具專業老師與企業一同研究模具開發與技術改進等，有效地提高了教師的產教研能力。

4、企業滿意

“海信科龍梁銶琚職校生產線”開線以來，我們的老師和同學以飽滿的熱情投入到工作中去，敬業愛崗，勤奮守紀，整條生產線運作暢順，產量節節攀升，多次受到公司領導的表揚，2010年3月6日產量首次突破1400臺，獲公司獎勵1500元，最高產量1930臺，創同期生產同類機型生產線產量最高！得到企業領導的高度評價。另外由于生產實際的需要，很多企業的用工都存在季節性特征，推行半工半讀能很好地幫助企業解決企業季節性用工問題，企業生產旺季時安排學生到企業頂崗實習，淡季時安排學生回校學習。與我們合作的康寶公司的羅總對這種人才培養模式很滿意，他還認為，,通過 半工半讀這個平臺,企業可以從技術入門開始“手把手”地教學生，從中發現有潛力的技術能手，就直接留在企業里成為企業的一分子，并成長為技術主管，這不僅解決了“技工荒”問題，還能提高企業整體員工的素質。對企業來講，校企合作、工學結合有利于提升企業品牌的內涵和影響力，有利于職業教育培養的技能型人才到企業后縮短適應期；有利于學生接受企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊，增強團隊力量。總之，有利于企業的長遠發展。