第一篇：工學結合表彰大會發言稿

工學結合活動總結

在煙臺富士康的工學結合實習已經結束，回顧這兩個月，由于學生是第一次體驗工廠生活，因而覺得很新奇，學生學習的主要內容就是計算機零部件的加工。對于我們帶隊老師來說，也是一次很好的學習和鍛煉的機會。通過兩個月的帶隊頂崗實習，感觸頗多，現總結如下：

一、共同克服困難

剛開始的半個月是最艱難的，同學們面臨著許多困難：短暫的培訓之后，每個同學都被分配到了不同的生產線上，遠離父母，周圍一張張陌生的面孔，不同的飲食與氣候，部分夜班同學的作息時間顛倒，再加上每天七八個小時的勞累，所有這些，對從沒離開過父母的孩子們都是一個個巨大的考驗。更難的是，干不好時，還要被線長訓斥，終于，這些在家從不受氣的孩子們有些馬上作出了反應：不干了，回家！老師們還沒來得及適應陌生的環境，就馬上投入到學生的穩定工作之中，傾聽他們的哭訴和委屈、耐心地勸解和引導．．．．．．老師們利用學生的空余時間，和他們呆在一起，每天所有老師都進宿舍和學生交流，了解學生的心理變化和實際存在的困難，積極與校企辦協調解決學生們面臨的問題。老師們經常會為了一個學生的崗位問題連續跑校企辦七八次。例如計算機與藝術系12級網絡維護3班的周明丹同學的工作問題，可貴的是在等待老師協調結果期間依然帶病堅持工作，給其他同學做出了榜樣，也令老師們感動。這樣的例子還有很多。

二、師生相互理解 由于濟南和煙臺氣候完全不同，大部分人一開始很難適應。每天去看學生，都提醒學生注意保暖多穿衣服，在工作將近一周時，好多學生的抵抗力都有所下降，感冒、過敏、拉肚子等疾病都乘虛而入，好多人都病倒了，還有很多學生工作強度過大，不適應等問題。然而廠方嚴格請假制度，使學生有點排斥心理，所有老師都積極做學生工作，也更積極的與廠方溝通。駐廠老師大都家中有老人孩子，駐廠期間也都無怨無悔的舍棄了自己的小家顧全大家，盧勃老師更是舍棄了不滿一歲的孩子在煙臺一待就是兩個月。

老師體諒學生辛苦，學生也體諒老師不容易，使我們師生關系得到了更近一步的拉近，從同學們的眼睛里我們不難讀出他們對我們的信任，他們也更能聽進老師的話了，這也是我帶隊老師工作得已圓滿完成的關鍵因素。12級計算機與藝術系三二連讀一班張楠同學下了夜班，白天犧牲自己的休息時間幫老師跑前跑后辦理所有工學結合學生的相關資料。周茂森同學也積極幫同學們，與線長、主管協調工作問題。這樣的例子還有很多。在這里我謹代表全體駐廠教師向各位參與工學結合的學生，對老師工作的理解與配合表示衷心的感謝，謝謝大家！

2013年的工學活動已經圓滿結束，新的一年也已經到來。工學結合活動讓學生們成長了，懂事了。同時也培養鍛煉了參加活動的老師，總結經驗，勇于創新，在教學改革中實現自我的提升。

第二篇：工學結合申請書

社會實踐申請書

尊敬的學校領導：

我是學生： 家庭住址：

身份證號：

由于我家庭比較貧困，但又要學好知識，結合自身及家庭條件，決定既要學好知識，又不要家長為我花更多的錢供我上學。特向學校申請社會實踐，并保證遵守公司章程和學校管理制度以及《社會實踐協議書》，不給任何人增添麻煩，否則后果自負。

此致

敬禮

申請 人：

年 月 日

申請人家長意見和建議（是否同意和希望學校給予的幫助和建議學校該怎樣教育管理子女等）

家長意見：

家長建議：

申請人家長電話（常用）： 家長簽字：

備注：申請書必須是學生本人和家長（監護人）親自填寫

第三篇：工學結合協議書

工學結合協議書

甲方：蘇州市職業大學電子信息工程系

乙方（學生）：

身份證號碼：

丙方（家長）：

身份證號碼：

根據學生（乙方）需求和我系學生工作管理的需要，為提高學生（乙方）的社會實踐技能與就業的推薦工作，加強學生（乙方）實習期間的管理，經學生個人申請和甲丙雙方共同協商決定，允許學生到校外進行實習活動。其具體事宜有甲乙丙三方達成如下協議：

一、甲方職責：

1、按供需雙方自愿及招聘意向派遣學生到校外進行就業實習。

2、實習期為該學生接到畢業通知為止。

3、甲方對學生認真協助做好實習期間的管理服務工作，配合實習單位做好學生的思想教育、安全教育、遵紀守法教育、職業道德教育。

二、乙方職責：

1、學生參加實習必須提供跟單位簽署的正規勞動合同、協議書或者工作證明。

2、學生參加校外實習期間必須自學完成學業，然后參加學校安排的統一考試（錯過考試時間后果自負），考試合格方能順利畢業。學生本人對在校外實習期間的考試不合格的行為負完全責任。

3、學生必須遵守國家法律和校紀校規，遵守實習紀律，團結互助，不能做有損大學生和學校形象的事。若發生違紀等事件，將按校紀校規和甲方規定嚴肅處理。

4、學生在實習期間必須嚴格遵守實習單位的規章制度、安全保障制度，服從實習單位的工作安排，接受實習單位的考核，尊重實習單位的領導、師傅和職工。實習期間，遵守實習單位的作息制度，不得缺勤。實習中途不得無故擅自離開，學生如要變更實習單位須提前兩周通知甲方及丙方。

5、學生在實習過程中，嚴禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，嚴禁酗酒、吸煙，嚴禁乘坐無保險的私人營運車輛，嚴禁違反實習單位的有關安全制度。

6、學生應定期向班主任匯報實習情況，主動了解學校的對畢業班學生的各項安排，學生本人對在校外實習期間的行為及其產生的后果負完全責任。

三、丙方職責：

1、校外畢業實習安全責任的主體是學生本人，家長需對子女反復進行安全教育。

2、家長應定期詢問乙方的實習情況，乙方在校外實習期間的行為及其產生的后果丙方負完全責任。

本協議一經簽訂，甲、乙、丙三方必須嚴格遵守，任何一方不得單方修改。如有未盡事宜需更改協議時，須經三方協商同意，否則無效。

本協議一式三份，甲乙丙三方各執一份。

甲方簽章：乙方簽名：家長簽名：聯系電話：聯系電話：聯系電話：日期：日期：日期：

第四篇：工學結合心得體會

對“工學結合”活動的認識與體會

——工程監理專業工學結合心得

山西交通職業技術學院工程管理系 劉郁貞

隨著我國工學結合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學結合實踐活動，工程管理系工程監理專業學生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業教師，對工學結合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結合本人的教學實踐工作談談對工學結合活動的體會。

一、對“工學結合”活動的初步認識

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

二、“工學結合”活動的直接效果

通過和學生的教學互動發現，此次“工學結合”活動效果十分驚人。其一，學生通過在施工、監理企業的頂崗實習，深入地了解了公路工程施工企業的生產過程，學會了技術。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學生在現場很快就掌握了。

其二，激發學生的學習主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學生，在一、二年級時，專業思想不端正，經常曠課、遲到，學習成績較差，補考、重修課程很多。教師經常為其能否畢業而擔心。短短半年的頂崗實習，使其整個人產生了極大的變化，認識到專業學習對就業的重要性。這一學期，他的學習積極性大大提高，缺課現象幾乎絕跡，結果，這位學生還在學校為他找到的對口工作崗位順利就業。老師們都發現，實習回來的同學學習積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學習了。

其三，學生在施工企業的現場工作，還使他們獲得在學校難以學到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責任感、一絲不茍的工作精神等職業道德和企業文化。使其綜合素質得到了很大提高。

第四，工學結合對學生們的就業產生了十分良好的作用，有些學生就此與實習單位結下因緣，畢業后就到企業工作。即使沒有馬上找到就業單位的，也在實習過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養自己具備更強的的就業實力。最起碼，經過在企業實習的學生，在見工的時候，再不會張口結舌不知該說些什么了。

三、對“工學結合”活動的深刻體會

通過與學生教學互動的感受，更加深了本人對“工學結合”教育模式的理解，現總結如下：

(1)“工學結合”使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；

(2)“工學結合”使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

(3)“工學結合”使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；

(4)“工學結合”為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；

(5)“工學結合”為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；

(6)“工學結合”使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學結合”有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

以上就是本人對“工學結合”活動的幾點認識與體會，在今后的工作中，本人將結合本職工作，繼續深化“工學結合”這一教學活動，為培養出復合型、專業型人才而努力奮斗。

第五篇：工學結合管理辦法

工學結合管理辦法

工學交替是中職學校人才培養模式的重要形式，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。做好工學交替工作也是建設高水平示范性職業學校的重要內容。為進一步規范我校的工學交替實踐教學工作，結合我校實際，特制定本辦法。

一、總則

第一條本辦法所稱工學交替，主要是指按照專業人才培養方案要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業生產服務第一線參加的實踐教學活動。

第二條學生參加工學交替，須經過所在系部根據專業對口的原則審定同意后辦理完審批手續，由學校招生就業培訓處統一安排方可離校參加工學交替實踐教學活動。

第三條工學交替單位要嚴格遵守國家有關法律法規，為學生提供必要的工作學習條件和安全健康的勞動環境。

一、細則

第一條組織領導

工學交替工作，由學校教學校長總負責，并組成由學工處、教務處、各系、招生就業處等部門組成的工學交替管理領導小組。工學交替的日常管理工作由學生所在各系和企業共同承擔。

第二條工學交替安排

1、工學交替根據人才培養方案進程，一般第6學期開始安排。

2、工學交替的內容要求：專業對口、分項目實訓，具備專業性、綜合性和可操作性。

第三條工學交替學生的管理

1、安排參加工學交替的學生由所在系和實習單位共同管理。各系和實習單位在學生參加工學交替期間，要維護學生的合法權益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。

2、要建立健全工學交替管理體系。學校成立工學交替領導小組；各系成立工作小組，明確專人負責工學交替工作，要加強專業實習指導教師隊伍的建設，建立學生工學交替實習管理檔案，定期巡回檢查工學交替實習情況，加強工學交替實習指導和管理，處理實習中出現的有關問題，確保工學交替工作的正常有序開展。

3、建立學校、工學交替合作單位和學生之間的信息聯系制度，定期進行溝通聯系。學生到達實習單位前，各系、實習單位和學生本人應當明確各方的責任、權利和義務，提前做好各項準備工作。

第四條 相關單位和人員的職責

（一）職責

1、應當加強工學交替管理工作，建立健全工學交替管理制度，加強工學交替工作的監督檢查，要明確對學生工學交替期間的考核內容和考核方式，認真進行考核。協調有關部門和實習單位，共同做好實習學生的管理工作，保證實習安全、有序開展。

2、在安排工學交替時，要與實習單位共同制訂專業實施方案，開展專業教學和職業技能訓練；指導教師要加強對學生思想政治教育和職業道德

教育，定期幫助學生總結工學交替學習成果，做好工學交替成績的評定工作。

3、要主動加強與工學交替單位和學生的聯系，要建立專業指導教師聯系學生制度，及時準確地掌握學生的工學狀態，解決工學過程中出現的矛盾和問題，切實指導好學生的工學活動。

4、要與學生工學交替學習所在單位協商，允許工期間學生集中一段時間返校或在工學單位，完成相關課程的學習。

（二）工學交替實習學生職責

1、工學交替是學校人才培養方案的重要組成部分，所有學生都必須按人才培養方案的要求按時參加工學交替活動。對于集中安排的工學交替，無正當理由不參加者，不能獲得相應課程的學習成績。

2、對于正常安排的工學交替學習，學生應當嚴格遵守學校和所到單位的規章制度，服從管理；

3、學生工學交替學習期未滿，不得擅離或調換工學交替學習單位。個別學生確因特殊情況，中途調換單位的，須本人提出書面申請，報系工學交替學工作領導小組批準。學生未經批準擅離、調換實習單位的，實習成績以零分記，其間發生的一切問題由學生本人負責。

4、工學交替學生在單位應遵守單位紀律，尊重企業指導老師，服從工作分配，認真工作，遵守所在單位的保密制度。若遇到問題，應及時與指導老師或系聯系，由系與單位協商解決。若因學生的原因給單位或學校造成不良影響或損失的，學校將根據有關規定給予相應處理。

5、工學交替學習期間，學生應積極主動與學校、專業指導老師、工學交替學習單位指導老師保持緊密聯系，完成工學交替學習任務。

（三）指導老師職責

指導教師由二部分人員組成：一是系根據學生的專業情況指定本系相應專業具有豐富教學和實踐經驗的專業教師作為指導教師；二是由單位指定的指導教師。指導教師是工學交替的學習指導者，又是工作的組織者。指導教師應認真履行職責，指導學生完成工學交替任務。校企雙方的指導教師應加強聯系。

學校指導教師職責:

1、熟悉專業工學交替方案和專業實習計劃，按要求參加工學交替學習動員大會，做好學生參加工學交替前的各項準備工作，負責將工學交替學生送到企業，并保持與學生的聯系。

2、學校指導老師要加強與單位的聯系，積極配合單位開展工作，及時解決工學交替學習中的問題，爭取單位的支持和幫助，搞好單位與學校的關系。

3、指導教師要及時了解、掌握及檢查學生完成工學交替學習的情況，指導學生撰寫工學交替學習總結等；

4、負責學生實習成績的評定工作。

企業指導教師職責:

1、企業指導教師應具備一定專業水平和實踐經驗。每位指導教師指導學生數最多不超過10人。

2、指導教師要按要求指導學生的工作、學習和生活，檢查工作進度和質量。在業務指導中應注意培養學生嚴謹求實的工作作風和創新精

神，并詳細作好指導記錄。

3、指導教師在學生工學交替結束后要指導學生撰寫總結材料，保證學生的工學交替的學習質量。

4、在工學交替即將結束時，代表單位做好對實習生的鑒定與成績評定工作。

第五條 成績考核與評價

（一）考核原則

學生在工學交替期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制、指導和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫“學生工學交替學習工作鑒定表”。

（二）成績考核評定

1、工學交替一次做單獨一門課程成績計。考核由兩部分構成：一是企業指導教師對學生的考核成績，占總成績的70%；二是學校指導教師對學生的考核成績，占總成績的30%。

2、企業指導教師對學生的考核

工學交替學習在統一指導教師指導下，可以在同一單位的同一崗位進行，也可以在同一單位的不同崗位進行，企業要對學生在每一部門或崗位的表現情況進行考核，對學生的表現、工作質量做出客觀評價。填寫“工學交替學習工作鑒定

（一）”表。

3、學校指導教師對學生的考核

學生要寫出工作報告，學校指導老師要對學生工作報告及時進行批閱、結合日常檢查中學生的表現，評定成績。填寫“工學交替學習工作

鑒定

（二）”表。

第六條其它

實習經費的使用，學生工作企業是否支付學生報酬、學生的的食宿等由雙方商量確定。