淺談中職學校語文科目創新“工學結合”的人才培養模式（跟工科專業結合3000）中職一二年級

摘要：現階段我國針對中職學校提出以工學結合為培養新模式，盡力打造中職學生面對就業，步入社會的快速適應力及是新時期下的教育改革重點針對方向，也是解決現有中職學校教育問題的決策之一，不及能夠推動我國職業教育的發展，更能為中職學生提供更加明朗清晰的發展方向。本文重點分析位于現階段中職學校語文科目的教學方式，對其提出符合“工學結合”的整改策略，提出了幾點建議，以供參考。

關鍵字：中職學校；語文科目創新；工學結合；培養策略

前言

對于中職學校的學生而言，學習的最終目的是在學校中掌握專有技能后能恰當的利用在往后的社會工作中，故學習的根本方向和目的就在于培養社會需要型人才。工學結合培養模式下的學生必須必備適應社會發展迅速的能力以及專業水準。當前階段下的教育決策是以全面落實國家教育政策，遵循教育方針，以致為學生打造一個能掌握多種技能的學習環境和過程。那么如何將工學結合培養模式落實對于現階段的中職學校來說是急需面對和解決且落實的首要教育目標。

一．對語文學科教學安排和課程體系進行全面改革的根據

語文學科的學習內容應不斷的進行調整和優化，以匹配中職學生學習目的為中心，打造適合中職學校專攻的語文課堂。那么怎樣落實語文課堂的創新以配合工學結合的培養模式，應從以下幾點著手:按照中職學生的人文素養和知識儲備量將學生的學習過程分為四大模塊，職業道德思想，語文學科知識及掌握技能點，職業知識和自身具備的專業技能，拓展知識層面。在語文課堂中以這四點為課堂的教學流程，分別開展教學任務。可以將枯燥的理論課堂進行轉換，利用實踐課堂的多趣味性質為學生營造更加輕松的學習氛圍，為工學結合的培養模式目的做鋪墊。理論教學可以將重心放在語文知識擴展，而實踐教學則可采用趣味性的活動設計將學生應具備的社會能力和就業標準融合其中，讓語文課堂成為學生走向工學結合路途中的加油站。

二．打破傳統教學模式，構建實踐性語文課堂，實現工學結合教育

2.1以問題為中心構建課程

以問題為中心的教育目的在于提起學生對于未知領域知識的求學心態，并且實現課前預習的教育方法。只有將問題擺出，才能讓學生明白課堂的學習方向和最終目標，并且需要注意的點在于問題的提出要圍繞語文課題所開展，其中包括對于中職學生的學習目的進行點出以及課堂中所需掌握的知識點和技能。教師需要了解的是問題的解決過程就是學生掌握更多知識的過程。

第二，打造中職學生專屬的課堂環境是語文課堂新模式的構建根本，以課堂為中心營造工作情景，讓學生在學習學科知識的基礎上掌握基本的工作素養和社會能力，并且明確的講解給學生在工作中任務的實施和發布是開展工作的首要目標，所以可以根據這一性質在課堂中設立相關的問題，引導學生投入到其中。第三則可以采用整合性社會工作認知體系打造實踐性語文課堂的學習內容，首先需要明確的是整合性社會工作認知體系的名稱由來是源于取締以往一步接一步的流程步驟，采用“總分總”的語文教學方式，讓學生首先了解某件事件的正確走向和完整的認識，隨后開展分步驟介紹不同層面的工作任務和目標，最后再進行全面的知識貫通，讓學生透徹的了解語文知識和社會工作體系。例如在學習開車時，如果直接告訴學員怎么點火，那么學員首先考慮的一定是點火所要使用到的起車部件而不是聯想到點火后發動機應怎樣引起其他部件工作。但學習開車并掌握熟練的開車技能就要明確點火后所引起的汽車部件內部工作活動，才能對整個學車環境熟練掌握。故這一例子運用到語文課堂創新以配合工學結合的教育方針是比較適合的，以總分總形式讓學生首先明確知識的目的才能開展后續有效教學。

2.2在教學情景中進行具體課程內容的構建

在語文課堂創新教學模式中以兩個層面來構建適合中職學生的學習環境以及貼合中職學生學習目的的課程內容。首先是在語文知識的學習中貫穿社會工作體系個工作性質，以中職學生所學專業的針對崗位分析為著手點，借助課件打造教學內容和情景。讓學生能夠明確工作性質和任務之間的聯系以及其重要性。其次為學生未來的社會生活做好鋪墊，例如在課堂上設立仿真的工作情景和環境并將學科知識融入其中，讓學生不僅能夠掌握語文知識點還能對自己的學習目的有較為清晰的認知。

三．工學結合下的語文實踐性課程的實施策略

3.1改變課堂教學方法，以項目教學法開鍛煉學生能力

項目教學法來自于工科專業的學習方法，特征在于利用團隊協作和較強的自我決策力開展學習或工作的實施計劃，采用項目管理策略和項目質量監控方法，對整個的學習或工作進行監督和測量數據，實現專業技能。那么具體在語文課堂中可以讓學生了解語文課時和教學任務進度后，給予學生自主安排課時進度的機會，鍛煉其管理技能，主要可以分為語文課程表的規劃，學習內容的分配。讓學生將項目管理法落實在課堂實踐中，提高學生技能。

3.2加強實訓、實習基地建設，推行工學結合教育模式，提高實踐教學水平

歷年來，中職學校與各大企業互相合作，以培養專業技能學生投入企業未來發展的目標，建設可發展社會為目標，為企業和社會做出了貢獻。讓職業教育的特色得以體現和實施，推動了我國經濟和工業的雙向發展，為企業培養出了一批又一批的技能型優秀人才，更是收到了各行業的夸獎和歡迎。

充分發揮工學結合優勢，將學生分到各實踐教學基地，去參加實踐鍛煉，實行理論教師和工程師聯合培養，讓學生在企業管理和工程環境下，參與技術監督、生產調試及新產品研制開發，大力加強工程實踐能力的培養，實現教學、生產、科研資源共享，和諧發展，相互促進，共同提高，辦出特色。為加強學生工程實踐能力的培養，提高人才培養質量，創新人才培養模式，充分發揮工學結合優勢，實行理論教師和工程技術人員聯合培養，實行導師制(導師可由教師、專家、工程技術人員等擔任)，讓學生在企業管理和工程環境下，參與技術監督、生產調試及電力新產品研制開發，將實踐教學融人理論教學中，大力加強學生工程實踐能力的培養，學生既能為企業解決一些生產中的技術難題，又能為企業提供高智商的勞動者，從而實現教學、生產、科研資源共享，和諧發展，相互促進，共同提高，辦出特色。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

3.3進一步加強學生教育與管理，營造良好的育人環境

對現有的管理機制做出調整，加強學生在校園中所占據的主導位置，以建造輕松，活躍的學習環境和學習過程為目標，以致達到學生具有自我判斷力，決策力，強效技能，社會生活適應力等技能。可以采用在校園中建立多個樂趣活動社，為學生的課余時間增添樂趣。教育者需要明確的是實現工學結合的教育模式時，不要疏漏了學生年齡因素，興趣愛好等特征，只有對癥下藥才能真正落實語文課堂的創新和工學結合模式的實現。

結論

上文所述中對于現階段中職學生的語文課堂創新提出了優化對策，以達為學生將來的社會工作體驗做鋪墊。實現中職教育方陣和教學目標，讓學生在學習過程中掌握專業技能點和求職意識以及工作水平，這不僅是社會現代化的需求更是各個科目需借鑒和學習的榜樣，以創新打開學生視野，為企業培養優質人才，加強我國經濟發展和實現職業教育改革的新突破。

參考文獻

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