第一篇：七年級下冊肺泡與血液的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)20141027題庫

七年級下冊《生物學(xué)》第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第2課時(shí)“肺泡與血液的氣體交換”

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱：人教版2012版七年級下冊《生物學(xué)》第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第2課時(shí)“肺泡與血液的氣體交換” 授課教師：曾妙娜（福建省福州三中金山校區(qū)）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)構(gòu)想

根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等”，創(chuàng)設(shè)情境，積極啟發(fā)學(xué)生思考，嘗試?yán)眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；同時(shí)針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入信息化元素，學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，可以自主選擇補(bǔ)充舊知識夯實(shí)基礎(chǔ)，也可選擇擴(kuò)充知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣緩和了學(xué)生間的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)知識，如氧氣、二氧化碳的特性、植物的呼吸作用、生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的、肺與外界的氣體交換等；并具有一定的網(wǎng)頁瀏覽能力。但是對新鮮事物的自控能力還不夠，課堂中需采用任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；針對不同層次的學(xué)生，采用基礎(chǔ)知識和課外拓展的選擇性網(wǎng)頁學(xué)習(xí)，因材施教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)，說出人體呼出氣體中的氧氣、二氧化碳含量與大氣中氧氣、二氧化碳含量的差異。

2.通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，概述肺泡和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及肺泡與血液的氣體交換的過程。

3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用信息技術(shù)自己解決學(xué)習(xí)疑惑的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。4.通過資料學(xué)習(xí)，關(guān)注空氣污染，認(rèn)同保護(hù)空氣質(zhì)量的環(huán)保意識。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

通過網(wǎng)絡(luò)自主合作學(xué)習(xí)，概述肺泡與血液的氣體交換過程。難點(diǎn)：

1.通過網(wǎng)絡(luò)自主分析資料，概述肺泡與血液的氣體交換過程。2.通過教師演示，說出肺泡與血液氣體交換的原理是氣體擴(kuò)散。

五、教學(xué)策略與手段

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)主要采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合等策略；為達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是有效創(chuàng)設(shè)情境，合理的任務(wù)驅(qū)動，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

第三章 第二節(jié) 肺泡與血液的氣體交換

一、肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

肺泡壁薄（只有一層細(xì)胞）、量多、外面包繞著毛細(xì)血管。

二、氣體交換過程

【教學(xué)反思】

一、教學(xué)新環(huán)境

本節(jié)課依靠生物探究實(shí)驗(yàn)室里的信息網(wǎng)絡(luò)裝備來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。這種新型的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)跟傳統(tǒng)教學(xué)相比較，增加的設(shè)備有：

教師電腦1套，學(xué)生電腦（2個(gè)學(xué)生分配1臺電腦），投影儀1套，數(shù)據(jù)采集器和各類生物傳感器1套，通暢的internet網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件等。

二、新方式，高效率

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入——生物傳感器，抽象變直觀

生物傳感器一般都是由生物識別元件、轉(zhuǎn)換元件及機(jī)械元件和電氣元件組成的。它在工作時(shí),生物化學(xué)反應(yīng)過程中產(chǎn)生的信息是多元化的,具有以下主要特點(diǎn):多樣性；無試劑分析；操作簡便、快速、準(zhǔn)確、易于聯(lián)機(jī)；可以重復(fù)使用、連續(xù)使用,也可以一次性使用。基于它的這些優(yōu)點(diǎn)，生物傳感器在教育教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用得越來越廣泛。（1）教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

肺泡與血液的氣體交換過程中主要是氧氣和二氧化碳這兩種氣體的交換，體現(xiàn)在氣體的量上的變化，本節(jié)課通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，采用生物傳感器檢測氣體量的變化。數(shù)據(jù)引出問題：為什么呼出的氣體中，氧氣含量會增加，而二氧化碳會減少？從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

（2）課堂效果與效率的反思： 課本用了表格數(shù)據(jù)表明呼出的氣體與吸入的氣體相比較得出氧氣等氣體發(fā)生了變化。數(shù)據(jù)表格直接將氣體變化的結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)的過程。而本環(huán)節(jié)中改進(jìn)采用的生物傳感器，能準(zhǔn)確地將氣體變化的量動態(tài)地表現(xiàn)出來，優(yōu)點(diǎn)突出，比如課前準(zhǔn)備簡單，教師和學(xué)生只要將相關(guān)的傳感器連接到電腦，便可通過演示直接測得空氣中和呼出氣體中量的變化了；實(shí)驗(yàn)高效直觀，這種數(shù)字上的變化直接在大屏幕上顯示，動態(tài)呈現(xiàn)，將抽象數(shù)字化直觀化。2.動態(tài)教學(xué)——動畫演示，重點(diǎn)巧突破

本節(jié)重難點(diǎn)是概述肺泡與血液的氣體交換過程。這個(gè)生理過程在人體內(nèi)進(jìn)行的，對于學(xué)生來說肉眼看不見很抽象，如何突破這個(gè)重難點(diǎn)呢？傳統(tǒng)教學(xué)中常采用靜態(tài)掛圖加上教師的語言描述動態(tài)的生理過程來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生易感抽象枯燥。

（1）教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者采用了傳統(tǒng)教具與信息技術(shù)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生通過肺泡實(shí)體模型和網(wǎng)頁上豐富的相關(guān)圖片、視頻，認(rèn)識了肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于氣體交換；學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)問題——“肺泡與血液如何進(jìn)行氣體交換？”等以及相關(guān)網(wǎng)頁信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）課堂效果與效率的反思

肺泡與血液氣體交換過程的flash動畫演示，氣體交換的過程動態(tài)呈現(xiàn)，一目了然，抽象變直觀，學(xué)生容易理解，重難點(diǎn)巧妙突破。3.自主在線拓知識——以學(xué)定教

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含'人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性日趨明顯，有的學(xué)生不滿足于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新內(nèi)容有困難。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂中獲取知識的載體是統(tǒng)一的課本。不變的教材，統(tǒng)一的知識信息，不適合不同層次的學(xué)生。（1）教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

基于學(xué)生個(gè)體之間的不同，筆者在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)了分層次教學(xué)內(nèi)容，除了有基礎(chǔ)知識的信息，還增加設(shè)計(jì)了“溫故知新”，“知識超市”兩個(gè)補(bǔ)充網(wǎng)頁讓學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。“溫故知新”的網(wǎng)頁鏈接的特點(diǎn)是羅列舊知識點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生對已學(xué)知識掌握的不同，根據(jù)自己的情況自主查閱復(fù)習(xí)；“知識超市”網(wǎng)頁則是羅列新知識點(diǎn)，根據(jù)自己的情況自主拓充需要了解的課外知識。（2）課堂效果與效率的反思 這樣有效地緩解了學(xué)生間學(xué)習(xí)的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也有效提升。不過也存在不足的地方，如網(wǎng)頁上信息是教師通過預(yù)估而搜集編輯的，但是學(xué)生的思維是活躍開闊的，有限的信息資料還不能滿足他的求知欲，所以如果這個(gè)環(huán)節(jié)再提供一些搜索鏈接，便可以滿足一些學(xué)有余力的學(xué)生自主搜索學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。

4.在線提問——關(guān)注每個(gè)學(xué)生

關(guān)注本身就是一種最好的教育。對于基礎(chǔ)薄弱和安靜的學(xué)生，在課堂中更應(yīng)該提供機(jī)會讓他們多參與到課堂中。（1）教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

課堂在線提問，學(xué)生表現(xiàn)力有差異，基礎(chǔ)有不同。基礎(chǔ)薄弱或性格安靜的學(xué)生遇到疑問不敢舉手提問，可用“在線提問”向老師發(fā)問，教師可集中將問題集中解疑。

（2）課堂效果與效率的反思：

這種新形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使提問真正落到實(shí)處。教師端在線查閱學(xué)生所提問題，將不同問題進(jìn)行歸類，分為重點(diǎn)解決的問題和待解決的問題，并采取不同解決辦法：對于本節(jié)課重難點(diǎn)的問題，重點(diǎn)回答；對于非重點(diǎn)的或者課外的問題，課堂有時(shí)間可以解答，沒時(shí)間可以下節(jié)課再解疑。這種答疑方式利于課堂教學(xué)，課堂效率也大大提高。

也可以上課前學(xué)生針對預(yù)習(xí)中遇到的疑問進(jìn)行在線提問，上課時(shí)將學(xué)生的問題展示在大屏幕，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。這樣進(jìn)行問題導(dǎo)教，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中逐步解決了課前的疑問，本節(jié)的教學(xué)任務(wù)也能隨之完成。當(dāng)然，這些問題也可當(dāng)做課堂小結(jié)內(nèi)容，生生互答，歸納總結(jié)。5.教學(xué)反饋——巧用資源，小測提效率

《禮記·學(xué)記》云：“是故學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，如何及時(shí)反饋教學(xué)效果是一堂課中的關(guān)鍵。（1）教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)任務(wù)安排得滿滿實(shí)驗(yàn)課，普遍會遇到這樣的問題，忙于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來不及做課堂小測？即使時(shí)間有余，按傳統(tǒng)的方法——紙質(zhì)課堂練習(xí)，也無法當(dāng)堂了解對于本課知識點(diǎn)學(xué)生到底掌握了多少？哪個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握好？沒掌握的知識點(diǎn)如何補(bǔ)學(xué)？紙質(zhì)小測時(shí)效性長，效率低下。由此，筆者利用了EXCEL編程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)互動軟件來輔助完成這個(gè)教學(xué)反饋。（2）課堂效果與效率的反思 與傳統(tǒng)的紙質(zhì)課堂小測相比，“在線小測”有以下一些優(yōu)點(diǎn)：可以課前用EXCEL編輯好題目，上課時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁鏈接即可看到，無紙化練習(xí)，綠色環(huán)保；做完題目會顯示得分以及班級排名，激發(fā)學(xué)生做題熱情；做錯的題目會顯示正確答案，學(xué)生可以馬上進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏；教師可以查閱學(xué)生做題進(jìn)程，做了幾道題，誰還沒開始做，都可以監(jiān)督得到；做好題目，對完答案還可以重新再做一遍錯題，鞏固知識。

三、新模式，有不同

本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)在于：1.網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)。2.設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行在線提問，促進(jìn)師生互動。3.使用生物傳感器檢測氣體含量變化。4.課堂小測環(huán)節(jié)里，采用在線作業(yè)，進(jìn)行無紙化的課堂練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)和互動平臺的自主學(xué)習(xí)，在師生關(guān)系上，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體的模式，在這里教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。學(xué)生自身引發(fā)的自覺的主動的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率依靠自己的主動探索和自我調(diào)控能力；在教學(xué)內(nèi)容上，具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可隨意跳轉(zhuǎn)自己需要查看的資料，學(xué)習(xí)過程可隨意進(jìn)退，沒有固定的學(xué)習(xí)路徑。針對這些特點(diǎn)，在技術(shù)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)頁中需要加入一些控制元素，如某些重點(diǎn)頁面只能進(jìn)不能退，若需要返回，則加入控件，返回的到設(shè)定的頁面中；如若有開發(fā)性的搜索頁面，也需要網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件來協(xié)助控制可以搜索的頁面。

四、新課堂，引思考

但仔細(xì)想一想，問題還存在，比如網(wǎng)頁在線拓展知識環(huán)節(jié)只提供了教師預(yù)估學(xué)生需要的資料信息的鏈接，但是還是無法滿足個(gè)別學(xué)生的求知欲；又如，從氣體擴(kuò)散到肺泡結(jié)構(gòu)的過渡比較生硬，若巧用比喻會更好；師生互動交流中，若遇到學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)要善于引導(dǎo)其自己回答，不要直接就給答案。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂需要有設(shè)備上和技術(shù)上的支持。如做好網(wǎng)絡(luò)維修工作，保證上課網(wǎng)絡(luò)通暢；依靠教師有敏銳的教學(xué)嗅覺，可以深度挖掘現(xiàn)有的普及的有助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)軟件的優(yōu)勢，如QQ空間、博客等；同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身信息教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供更多更高效的教學(xué)手段，更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本落實(shí)，有一定的教學(xué)效果，無論是生物傳感器的高效演示，還是充滿豐富信息的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，相信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解都會有很大幫助。筆者想，這不僅使我們很好地落實(shí)了高效教學(xué)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會很有幫助。

第二篇：七年級生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第三章第二節(jié)，該節(jié)在本章中是重點(diǎn)內(nèi)容，起著承前啟后的作用。

人體只靠營養(yǎng)是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過呼吸作用，為人體的運(yùn)動和其他生理活動提供能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、圖片、模擬演示的教具等來幫助學(xué)生探索這一生理過程。

編寫意圖：因?yàn)閷W(xué)生處于迅速發(fā)育的時(shí)期，對自身的一些生理現(xiàn)象充滿好奇，本文通過呼吸這一生理活動的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭示人體的秘密。

依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確定目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換

2、過程與方法 通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生測量數(shù)據(jù)的能力和分析能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）教學(xué)重點(diǎn) 肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換

（三）教學(xué)難點(diǎn) 肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學(xué)生沒學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象）

二、教學(xué)方法

1、教法及依據(jù) 根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)，集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力和參與創(chuàng)新意識。依據(jù)初中學(xué)生抽象思維能力較弱這一特點(diǎn)，運(yùn)用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使抽象的過程轉(zhuǎn)化為直觀的動畫。

2、學(xué)法：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)觀察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問題，讓學(xué)生通過觀察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認(rèn)知過程。

三、教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點(diǎn)，形象生動地展示動態(tài)變化的特點(diǎn)，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個(gè)動態(tài)過程，可使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。

四、課前準(zhǔn)備 軟尺 自制模擬膈肌運(yùn)動的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以問題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請同學(xué)思考：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？這樣可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（二）探索過程

1、測胸圍差 教師提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織交流，給予評價(jià)。選一組學(xué)生到臺前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀察操作過程，然后交流操作中的優(yōu)點(diǎn)及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學(xué)分組測量，記錄數(shù)據(jù)，測量結(jié)束，讓學(xué)生試著提出問題。教師出示討論題目：你認(rèn)為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么？

2、在討論問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動作，親自體驗(yàn)探討引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動態(tài)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件出示胸廓的動態(tài)變化圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉。

出示思考題1：胸廓容積變化時(shí)，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學(xué)生推測，陳述觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明，教師出示自制模擬膈肌運(yùn)動的模型，通過模擬演示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自己分析，獲取結(jié)論。（因?yàn)槟Ｐ褪且荒M模型，需先分析裝置代表的名稱）學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探索問題的難度。

思考題2：肺擴(kuò)大與縮小時(shí)，肺內(nèi)氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對于初一學(xué)生來說，難度較大，為了降低難度在此設(shè)置實(shí)驗(yàn)，教師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。教師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，合作交流，得出結(jié)論，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降；肺回縮，肺內(nèi)氣壓升高。

思考題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)大，還是胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生分組討論，互相交流，得出結(jié)論。

3、拓展延伸：請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出生活中常見到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會游泳的同學(xué)可能有這樣的體會，剛下水時(shí)，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說出一些生活現(xiàn)象，分析討論，學(xué)以致用。

4、回扣重點(diǎn)：外界氣體是怎樣進(jìn)入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見附頁。

在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

過渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生作出推測，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，一生演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師出示思考題：為什么設(shè)置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明了什么？（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識的方法）教師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會有這樣的區(qū)別？并進(jìn)行合作交流，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。

（三）肺泡與血液的氣體交換過程 課件展示“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”引導(dǎo)學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在分析肺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充氣體的擴(kuò)散作用（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對氣體的擴(kuò)散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知?dú)怏w的擴(kuò)散，教師給以點(diǎn)拔氣體的擴(kuò)散方向，為何擴(kuò)散。

針對性練習(xí)學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，達(dá)到探究深化的目的。

合作探討 外界空氣中的氧是如何到達(dá)人體的血液的？教師鼓勵學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析、思考、探索，并給經(jīng)及時(shí)的反饋，補(bǔ)充深化學(xué)生對知識的理解。

思維延伸 氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的知識，自己解決困惑。

課堂小結(jié) 小組表達(dá)交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。

課后實(shí)踐 課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。訓(xùn)練學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果分析：本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，以多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。預(yù)計(jì)教學(xué)效果良好。

第三篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學(xué)生還不具備的物理知識，從而導(dǎo)致學(xué)生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達(dá)難），給課堂教學(xué)帶來很大的難度。若能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文、突破難點(diǎn)，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生理解“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時(shí)來完成。

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于呼吸運(yùn)動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點(diǎn)看，七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化；通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，觀察、語言表達(dá)、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過認(rèn)識呼吸與健康的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”。構(gòu)建便于學(xué)生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學(xué)生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”，組織好學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，親身體驗(yàn)小活動，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方式，層層推進(jìn)，高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件、模擬隔肌運(yùn)動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學(xué)生按每4-6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

與學(xué)生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進(jìn)入肺？學(xué)生回答同時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進(jìn)入肺？讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設(shè)計(jì)意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，預(yù)備知識，為學(xué)生本課后繼續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲。

（三）自主學(xué)習(xí)

閱讀P45-46頁，并完成以下習(xí)題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時(shí)，肋骨怎樣運(yùn)動？胸廓有何變化？

答：當(dāng)你深吸氣時(shí)，肋骨向上運(yùn)動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時(shí)，肋骨向下運(yùn)動，胸廓容積_______。

3、呼吸時(shí)，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時(shí)，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時(shí)_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時(shí)，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實(shí)驗(yàn)）答：當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴(kuò)大，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

小組長負(fù)責(zé)交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)解惑。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓縮小。

感覺到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，引出學(xué)生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)成共識，請學(xué)生示范操作后，三人一組做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中提出的討論題。

學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個(gè)動作合起來就是呼吸運(yùn)動。那么，呼吸運(yùn)動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動時(shí)胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運(yùn)動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。

2、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。2.學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學(xué)軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？

學(xué)生：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

7.演示動畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運(yùn)動。

3、多媒體動畫展示呼吸運(yùn)動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運(yùn)動。

設(shè)計(jì)意圖：肺與外界的氣體交換是一個(gè)難理解的抽象問題，通過親身體驗(yàn)活動、觀看動畫、關(guān)鍵知識的介紹和演示實(shí)驗(yàn)，使問題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過這種豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在整個(gè)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、語言表達(dá)等能力，達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習(xí)

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運(yùn)輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實(shí)體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細(xì)胞

D．組織液 6．平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張

吸氣

十、課堂測評（學(xué)案）

第四篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1．教材地位

本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

2．三維目標(biāo)

2．1知識與能力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺泡與血液的交換過程

2．2過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

2．3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

3．教學(xué)重難點(diǎn)

3．1教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺與血液的氣體交換

3．2教學(xué)難點(diǎn)

肺與外界氣體的交換過程

二、學(xué)情分析

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。

三、教法學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅(jiān)持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生深入理解，運(yùn)用視頻讓學(xué)生感知?dú)怏w進(jìn)出肺是一個(gè)動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。

2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到生殖過程。

3、課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)評價(jià)與反思

（一）教學(xué)評價(jià)

新課標(biāo)要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識；較好地實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。

（二）教學(xué)反思

在本課教學(xué)中較好的達(dá)到：

1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)案是增加“氣體流動的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴(kuò)散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。

2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。

在本課教學(xué)中存在的以下問題：

1、在編寫教學(xué)案時(shí)，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課前模擬授課，找出問題，及時(shí)調(diào)整。

2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、展示時(shí)間就比較充分。

3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)值的問題。

第五篇：七年級語文下冊10望岳教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

望岳

1教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格； 2.能準(zhǔn)確流暢的誦讀詩歌；

3.通過朗讀與品析相結(jié)合，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的鑒賞能力； 4.感受杜甫作為一代詩圣的憂國憂民兼濟(jì)天下的偉大精神。2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌的能力。

2.通過杜甫后期詩歌《登高》的對比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解杜甫作為一代詩圣的憂國憂民的高尚情操。3教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】《望岳》

1.我們來猜一個(gè)人物（PPT導(dǎo)入杜甫對聯(lián)）

2我們再來猜一處名勝：（歷史上有72位皇帝曾經(jīng)在此處進(jìn)行祭天和封禪大典。）3當(dāng)偉大的詩人杜甫來到雄偉的泰山，于是便產(chǎn)生了流傳千古的《望岳》。今天我們走近杜甫，走進(jìn)他的《望岳》

活動2【活動】朗讀詩歌，整體感知

一、讀詩

1.昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課，下面我們來檢測一下，請一位同學(xué)來讀一遍課文。

2.我們常常說“三分詩七分讀”，可見讀詩有多重要。下面我們來大聲的朗讀全詩，并思考幻燈片上的問題——這首詩為你呈現(xiàn)了一幅泰山怎樣的畫面呢？你能用自己的話來回答么？

3.我們來齊讀一遍吧。

下面請幾位同學(xué)來回答一下我剛才提出的問題。

韓澤鵬：我看到了一幅泰山高聳入云的畫面。因?yàn)椤笆幮厣啤边@句告訴我們泰山很高，高聳入云。

寇梓欣：我覺得泰山特別雄偉，有點(diǎn)像我們剛剛學(xué)過的曹操的那句詩“日月之行若出其中星漢燦爛若出其里”

曹鶴：我認(rèn)為泰山上有很多的小鳥，因?yàn)闅w鳥這個(gè)詞告訴我們鳥都回家了。

梁雅茹：我覺得泰山特別高特別大，因?yàn)闀伦⒔鈱懱┥缴奖笔驱R國，山南是魯國，橫跨兩個(gè)國，它一定很大。

朱立楓：我覺得泰山郁郁蔥蔥的，因?yàn)榈诙渚蛯懥恕扒辔戳恕保嗑褪蔷G色。所以山一定是綠色的，茂盛的。

王禹澤：我覺得泰山是最巍峨的山，因?yàn)樘┥奖环Q為是岱宗，地理老師又和我們說過，泰山是五岳之首，所以泰山是巍峨的。活動3【講授】研讀詩歌

同學(xué)們都提出了自己的看法，那到底你們說得對不對呢？讓我們深入的研讀一下詩歌吧。請同學(xué)們結(jié)合幻燈片上的問題再仔細(xì)品讀一下全詩。陳敬一：我從“青未了”這個(gè)詞中看出了泰山遼闊的特點(diǎn)。師：你能解釋一下么？

生：青未了是說蒼翠的山色一直綿延不絕，一望無垠，所以是遼闊的。師：那你能不能再加上一個(gè)詞語？ 生：連綿。

師指導(dǎo)朗讀：你能不能用聲音上的延長來表達(dá)出泰山的連綿巍峨之勢？ 學(xué)生朗讀后回答。

王瑩瑩：“陰陽割昏曉”這句詩是說山的南面和北面就像是被割開了一樣。師：割開是什么效果？ 生：一面昏暗一面明亮。師：那是什么造成的？ 生：山的巍峨

王雪健：補(bǔ)充造化鐘神秀一句。我覺得造化鐘神秀這句詩里神秀寫出了泰山的特點(diǎn)：神奇秀麗。

莊子怡：決眥這兩個(gè)字是說詩人的眼眶像要裂開一樣。說明詩人站在泰山前看了很久，說明詩人看得很認(rèn)真。然后也正是泰山的宏偉使詩人的心胸開闊。所以這一句寫出了泰山的氣勢宏偉。

韓旭：我覺得這最后一句詩人說終將有一天要登上最高峰，那時(shí)群山都會那樣的渺小。詩人說要登上絕頂，我認(rèn)為這里的絕頂也是詩人人生的頂峰，所以這句話體現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。

師：同學(xué)們賞析的很準(zhǔn)確，（幻燈片圍爐詩話）這句話告訴我們在欣賞詩歌時(shí)也要做到知人 論世。那我們來看看這首詩的寫作背景。（生來回答）

詩人此時(shí)正處于落榜的人生低谷，而詩歌卻向我們傳遞出一種正能量，為什么呢？（生回答）師總結(jié)：也許雖然此時(shí)的杜甫遭遇了小小的磨難，但是宏偉的泰山卻給了他征服一切困難的勇氣：又或者是杜甫心中的夢想足夠強(qiáng)大，強(qiáng)大到一切困難在作者心中似乎都變得像眾山一樣渺小。那這樣我們是不是能更好的理解詩歌的最后一句了呢？這里的絕頂不僅僅是山的最高峰，更是作者人生的最高峰！

在這首詩中我們仿佛看到了一個(gè)這樣的杜甫：他有著風(fēng)華正茂的年紀(jì)，又有著指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的理想和熱情，所以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”正是詩人的述志之筆。活動4【活動】對比學(xué)習(xí)對比閱讀

可是，這樣的理想和熱情僅僅是杜甫生活中的一個(gè)片段，漂泊孤苦才是他人生的主旋律。因?yàn)橹心甑乃庥隽颂瞥囊淮魏平伲蔷褪前彩分畞y。他和所有的百姓一樣顛沛流離。過著“親朋無一字，老病有孤舟”的生活。下面讓我們再來看一首他老年時(shí)期所寫的詩吧。

1、在這首詩中我們看到了杜甫怎樣的處境和心情？

2、我們看到這首詩中的杜甫，他的孤苦和他老年時(shí)期的漂泊無依有關(guān)，和他所處的動蕩時(shí)代有關(guān)，更和他所看到的滿眼的凄涼有關(guān)。下面我們來看一段視頻。

3.這段視頻會不會讓我們更加理解杜甫了呢？他生在盛唐，卻活在安史之亂的動蕩中，他看到的是百姓怎樣在水深火熱中掙扎，他看到的是“國破山河在，城春草木深”；他看到的是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。杜甫用時(shí)代的血淚在寫詩，所以他的詩歌被稱為“詩史”。然而這并不是他的偉大之處。有一句歌謠是唱杜甫的，“唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦”。杜甫的1000多首詩中，有將近一半是寫百姓的。當(dāng)他寫到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”他說如果有一座房子能夠?yàn)樘煜掳傩照陲L(fēng)擋雨，我自己受凍而死也心甘情愿。杜甫從自己的苦難和卑微中跳出來，為別人撐起一片樹蔭去遮風(fēng)擋雨。所以，這樣的偉大之處成就一個(gè)時(shí)代的“詩圣”。4.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又看到了這樣一個(gè)杜甫：

杜甫的人生境遇變了，但他的追求沒有變，年輕的他意氣風(fēng)發(fā)，有著“兼濟(jì)天下”的雄心壯志；而年老孤獨(dú)的他仍心系天下。自己再怎樣窮困潦倒，也要為百姓的疾苦高呼。這，才是一代詩圣的偉大之處！活動5【作業(yè)】課后作業(yè)

同學(xué)們學(xué)過這一課后一定會對杜甫有了全新的認(rèn)識，那么請用你的文字來表達(dá)你的心聲吧。課后練筆《我眼中的杜甫》，100字左右。