第一篇：七年級生物血液教學設計3

流動的組織—血液

一、設計意圖

本課的地位和作用；本課內容是人教社教材七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》第一節血液，立足于在學生了解和掌握各種營養物質在小腸等處被吸收后，隨著小腸內壁血管中的血液運往全身；進入血液的氧，通過血液循環輸送到全身各處的基礎上，引導學生理解人體內的細胞與外界環境之間不能進行直接交換，必須依靠循環系統的運輸功能才能完成，而運輸是靠血液的流動來實現的。

教學目標設計

知識與技能——(1)結合生活經驗和實驗觀察，描述血液成分和各自主要的功能。通過運用現在教育手段，使學生獲得對血液的整體認識；(2)解讀血常規化驗單，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

過程與方法——(1)圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。(2)在分析與討論的過程中，初步學會收集信息、，解讀數據、交流表達等科學研究的方法。

情感態度價值觀——(1)倡導主動參與、與人合作，汲取不同意見，要學會傾聽、欣賞和感悟，要有質疑精神．(2)關注造血干細胞及其研究進展，體驗珍愛生命和關愛他人的情感。

教學實施策略

學生幾乎都有流血、抽血和見血的經歷，對血液有一些感性認識，但學生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多種手段創設能引導學生主動參與的教學情境；重在設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程；重在引導學生合作交流、討論質疑，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習。

二、案例參考

組織教學，創設問題情境

學生觀看課件——繁忙的交通運輸線和人體血液循環路線動畫

教師：同人類修筑的任何一條運輸線相比，我們自身的運輸線都要更復雜的多，它的大小支干無數，蜿蜒曲折，延伸到身體的每一個角落。這條運輸線使身體的沒一個細胞都得到所需的物質，并能及時把細胞產生的廢物帶走，而血液正是運輸的使者。血液對我們的生活和健康是非常重要的，關于血液同學們都知道那些內容呢?

學生：根據生活常識來說出有關血液的知識。

教師：同學們說的真不錯，生活中很留意，我們知道了血液是咸的、有營養、有腥味、有血糖、有血細胞并且是紅色的，那么為什么呢?大家想知道吧?請仔細看我手中的試管(出示血液分層現象演示實驗及分層圖)，在新鮮的血液里加入抗凝劑，靜置半小時后，可以觀察到血液有明顯的分層現象，現在請同學們分小組仔細觀察并思考：試管中的血液分幾層?各是什么顏色?各層比例大致是多少?為什么會出現分層現象?

學生：仔細觀察、認真分析、得出結論：血液是由血漿和血細胞組成。

教師：血漿里面溶有多種物質，請同學們看血漿成分示意圖，看看主要含有那些物質?并通過成分推斷—下血漿的主要功能。

學生：看圖、分析、推斷了解血漿的組成和功能。

教師：血液中還有很多的血細胞，它們與液體狀的血漿共同構成了血液，它能完成我們體內物質運輸的力能，所以說血液是一種組織，又可流動，我們把它稱作“流動的組織”。下面就請同學們欣賞一下各種血細包的尊容，他們是如何工作的? 學生：分小組表演；要求頭戴各自血細胞的模型，以各種形式介紹表演。配備了齊全的運輸工具——紅細胞，2設立了清除異物的特種部隊——白細胞，3組成了養路隊來保證運輸路的完整——血小板。

教師：表演的真精彩，同學們對血細胞的結構和功能有了更深一步的了解．有時，我們到醫院看病醫生會讓我們做血液常規化驗，那么血常規化驗的目的是什么? 學生：思考回答。

教師：出示化驗單，請同學們閱讀血常規化驗單，都有那些內容?這個男性的血液值是否正常? 學生：仔細觀察，了解化驗單上的內容，討論交流。

教師：課前各小組同學提交了你們在預習和查詢資料中想到的一些問題，問題都很好，同學們的知識面廣，有一些在學習過程中已經解決，還有，些問題我們大家一起來交流。

1、血液為什么會凝固?

2、發炎后流出的膿是死亡的白細胞嗎? 3．白細胞多就是白血病嗎?

4．血友病、血吸蟲病、血癌都與血液有關嗎? 學生：據學過的知識，自己查尋的資料，分析交流，師生共同得出結論。教師：關于血液的成分和作用你能用簡練的語言概括出來嗎?

學生：概括總結

教師：我們對血液已經有了一個整體的認識，想不想看看血液的真面目?

學生：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，提出問題深化本節的內容。

教師：最后請同學們關注造血干細胞和干細胞的研究，了解骨髓移植，學習為他人和社會奉獻一份爰心的精神。

學生：闡明自己的觀點。師生共同商討解決書后練習。

四、教學反思

本節課結合新課程理念，完成了教學目標，通過本節課的學習，學生知道了血液的組成及功能，具有了一定的收集和處理信息的能力，學生不僅感受到血液為人類帶來的一切，而且懂得要關愛身邊的人熱愛生命。

第二篇：初中七年級生物新課程教學設計預案{血液}

初中七年級生物新課程教學設計預案{血液}

趙縣南柏舍鎮中學：楊輝 課題：血液（七年級下冊第四章第一節）教學目標 一.知識與能力：

1觀察血液，說出血液的組成和各種成分的功能。

2學會用照微鏡觀察人血的永久涂片，區分紅細胞和白細胞，培養學生的觀察能力。

3說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀血常規化驗單的主要數據，培養學生的綜合分析能力和理論聯系實際的能力。二.情感態度與價值觀：

1通過對課堂學習目標的共同探索，培養學生的合作精神。2通過對血細胞的觀察和對血常規化驗單的分析，判斷該病人所患疾病并對該病人的治療提出建議，幫助學生認識合理的膳食結構和生活習慣對人體健康的影響，并培養學生審慎的科學態度。設計思路

觀察和實驗既是學生學好生物課程的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑，同時對培養學生實事求是的科學態度，激發學習興趣都有不可替代的作用。初中生的觀察能力較強，但觀察常常滿足于新奇的現象，其目的性、計劃性和自覺性較差，所以我根據本節教學內容，有目的、有步驟地引導學生由表及里，從整體到局部地觀察血液分層現象和人血涂片，從而讓學生認識血液的組成成分、血細胞的形態、結構、特點。

本課時以一位病人的血常規化驗單引入，并最終使學生學會解讀化驗單中的一些數據，使學生利用生活中的生物因素學習生物知識，利用生物知識分析、解決生活中的實際問題，加強知識的應用，提高學生的科學素養。

解決的問題：

1.血細胞的形態結構及功能是本節重點，因為血細胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔著非常重要的作用。本部分知識和日常生活中一些常見疾病有關，是教會學生看血常規化驗單的基礎。

2.血細胞功能學習及教會學生解讀血常規化驗單，是本節課的難點，因為血細胞對人體的作用過程，學生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學生理解。學生看血常規化驗單時，必須對各項目的正常值有準確的記憶才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其進行綜合分析，這對學生來說是有一定難度的。

提前準備：

1.兔的血液、5％的檸檬酸鈉、人血涂片、顯微鏡。

2.CAI課件。

課時安排：2課時

整個教學是按以下過程進行的： 1.新課引入

提前在醫院找一張病人的血常規化驗單，提出怎樣閱讀化驗單，怎樣判斷化驗結果是否正常，教師可以做簡單的介紹，對化驗單上的符號做一些說明，這就需要了解血液的成分及其正常值，從而引出下一個話題――血液的組成和功能，激發學生的學習興趣。2.共同探究

教師提出問題：如果我們是科學家，通過什么方法可以知道血液的成分?學生通過思考、討論、參考教材，可以知道血液分層、觀察血涂片的實驗方法，并產生探究欲望。

教師指導學生觀察分層后的血液，感知紅細胞、白細胞和血小板的存在，再參照課文提問探討，明確血液分層的原因，并判斷各層是什么物質。

用顯微鏡觀察人血涂片后，學生用自己的語言詳細描述觀察的結果，并提出疑點問題，經小組討論后在全班交流。

教師引導學生觀看課件《血細胞的自述》(血細胞的種類、形態、結構、數量、功能等特點)，看后讓學生對本組的觀察結果做出自我評價，找出觀察結果錯誤的原因，并對沒有觀察到的血細胞的某些特點重新觀察，直到發現觀察結果。對血細胞功能的教學主要是發揮學生的想像力，通過多媒體課件，讓學生自己設計實驗，總結并掌握所學知識。3.鞏固應用

學生交流后由教師畫出表格總結血細胞的形態、結構、正常值等。最后在學生了解血液的成分和血細胞的正常值、功能后，再組織學生分析前面出示的病人化驗單。學生可以與正常指標對比，判斷該病人哪項指標不正常，不正常的原因是與血細胞的功能有關，從而對癥下藥，給出正確的治療方案。學校及學生狀況分析

我校是所普通中學，學生素質一般，但對生物的學習興趣較濃，通過多媒體和做實驗學習生物效果更好。學生對血液感到神秘，所以探究欲望更強。教學設計 第一課時

本節知識結構體系

1、識別三種血細胞：并填寫三種血細胞的比較表。

2、討論填寫三種血細胞的形態和數量 分別探索三種血細胞的功能（1）探索紅細胞的功能：

①介紹紅細胞呈現紅色的原因：紅細胞里有一種紅色含鐵的蛋白質叫做血紅蛋白，所以紅細胞呈紅色。

②讓學生觀察紅細胞與氧氣結合和分離的錄像思考：血紅蛋白有什么特性？紅細胞有什么功能？

或觀察演示實驗總結血紅蛋白的特性。

演示實驗：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細胞，觀察留在試管內的紅細胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學生觀察：

觀察內容：斜面的紅細胞與試管底部紅細胞的顏色是否一樣？

思考：血紅蛋白有什么特性？

學生匯報觀察結果：斜面的紅細胞呈鮮紅色，試管底部的紅細胞呈暗紅色。

對實驗現象的分析：此現象說明血紅蛋白與氧結合或分離的條件與氧多少有關。斜面上的紅細胞暴露在空氣中，周圍氧較多，即血紅蛋白與氧結合，形成鮮紅的氧合血紅蛋白，而底部的紅細胞接觸的空氣少，血紅蛋白尚未與氧結合，仍呈暗紅色。

得出結論：血紅蛋白的特性是：在氧氣濃度低的地方容易與氧結合，在氧氣濃度高的地方容易與氧分離。

根據血紅蛋白的特性，總結紅細胞有什么功能？

學生：運輸氧氣的功能。

教師指出：紅細胞除了運輸氧氣以外，還運輸部分的二氧化碳。

③簡要介紹什么是貧血？貧血的癥狀以及治療方法等：

在日常生活中我們常聽說某某有點貧血，貧血到底怎么回事？

指出：血液里紅細胞的數量過少（正常范圍：男子平均500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細胞中的血紅蛋白含量過少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運輸氧的能力低，影響體內各器官的正常生理活動，因而常常表現出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時候應該找醫生診斷和治療。一般的貧血患者，應該多吃一些含蛋白質和鐵質豐富的食物。

（２）探索白細胞的功能

觀察白細胞吞噬病菌的錄像思考：

1．當身體某一部分被細菌感染時，白細胞是如何到達感染處？

2.白細胞有什么功能？

3.傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學生回答：白細胞可做變形運動，穿過血管壁，到達感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細胞。

簡要介紹“發炎”的實質是什么及發炎有什么重要意義？

總結白細胞的功能：吞噬病菌，對人體有防御和保護作用。

指出：白細胞計數是臨床化驗的重要項目。因為人體受病菌感染時，血中的白細胞總數高于正常，感染處也聚集大量的白細胞。

復習總結：學生完善三種血管的比較表 血細胞名稱 形態結構 正常值 功能

紅細胞

男： 女：

白細胞

血小板

課的延伸：血小板有什么功能，我們下節課再來探討。第二課時

復習舊課引入新課： 提問：

血液是由什么組成的？血漿、紅細胞、白細胞各有什么功能？學生回答，教師點評、歸納，并由此引出新課：血小板有什么功能？

探索血小板的作用

生活現象：當不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？

教師演示實驗：出示A、B兩試管，A試管裝的血液沒加抗凝劑，B試管裝的血液也沒加抗凝劑，但在取血時用竹簽不停地攪動。學生觀察兩試管的血液出現了什么現象？并思考血小板在人體中起什么作用？

學生匯報觀察結果：A試管的血液凝固成了血塊，且血塊周圍有一些淡黃色的液體，B試管的血液不凝固。教師指出：血塊周圍的淡黃色液體叫血清。出示投影：

處理 現象

A試管 —— 血塊+血清

B試管 竹簽攪動 不凝固

提問：為什么試管B的血液不凝固？ 學生回答：是用竹簽攪動的緣故。

引導學生分析：為什么攪動能使血液不凝固？

教師舉起竹簽讓學生觀察其上的紅色絲狀物，用水沖洗，變成了白色的絲狀物。

指出：這些白色的絲狀物叫纖維蛋白，那么，洗去的紅色物質應該是什么？

學生回答：紅細胞。

繼續引導：同學們想一想：B試管里的血液不凝固的根本原因是缺少了什么？ 學生回答：纖維蛋白

教師引導：但在血液成分中并沒有發現有白色的絲狀物，這纖維蛋白從哪里來的？

教師講解：原來血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉變成不溶性的纖維蛋白。

當血管受傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，并經傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質——凝集素，使纖維蛋白原轉為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網，把血細胞網羅在內，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。由此，同學們可得出血小板有什么作用？ 結論：血小板有止血和促進凝血的作用。教師講述：

由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮膚劃破流血后不久就會自然止血，但有一種遺傳病，叫血友病，患者的血小板很難破裂，不能釋放出促血液凝固的物質——凝集素，因此，血管遇上大的損傷，無法止血而死亡。教師提問：

剛才同學們觀察A試管里的血液，除了血塊外，還有少量淡黃色透明的液體，我們叫它血清，請思考：血清與血漿在成分上有何不同？

學生回答：血清中不含纖維蛋白原。

投影：比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異：

血液 血漿 血清

成分 血漿+血細胞 含纖維蛋白原 不含纖維蛋白原的血漿

然后教師讓學生根據血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學生歸納的基礎上，并聯系在皮膚一章講過的血液可調節體溫，最后用下面的投影總結血液具有運輸、防御、調節體溫三大功能。總結：

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現他們的活力。

七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

第三篇：七年級生物《病毒》教學設計

濟南版七年級生物《病毒》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

能夠說出病毒的主要形態，結構組成,繁殖過程以及關注病毒與人類的關系。

2、能力目標： 通過進

入

專

題

性

學習

網

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

進行網上沖浪，查找有關病毒知識的資料，培養學生搜集、整理、利用信息的能力；在研究學習病毒知識的過程中，培養學生的觀察能力、思維能力，自主學習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力；同時通過學生的匯報交流，培養學生的語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生主動參與、合作交流和積極探索的精神；培養學生關注日常生活、關注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質和意識；樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學的價值觀；自覺養成預防疾病的良好衛生習慣并確立積極健康的生活態度。

二、教學重難點

教學重點：病毒的主要特征，以及與人類的關系。教學難點：病毒的結構特點，以及病毒的繁殖過程。

三、教學過程：

（一）剖析社會熱點，創設生動情景

師：同學們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎？ 生：甲型H1N1流感

師：下面請看關于甲型H1N1流感的一則報道（播放視頻）師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎？

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關于病毒的哪些知識呢？

生自由發言：（病毒的形態，結構，生命活動，與人類的關系等等）

（設計意圖：利用社會熱點和生物學知識的結合點，通過多媒體視頻.展示引起全球關注的甲型H1N1流感疫情，使學生關注日常生活，關注社會熱點問題，深切地體會到發生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。）

（二）確定探究課題

結合學生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應的探究任務（如下所示）。各小組根據自己的興趣和愛好，確定探究主題。

（1）病毒的發現史及病毒的分類： 探究任務：

①請簡要敘述病毒的發現史

②通過病毒發現史的學習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。

③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據。（2）病毒的形態和結構

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀？ ②通過觀察病毒結構的圖片，歸納總結出病毒的組成。（3）病毒的生命活動 ①明確病毒的營養方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。（4）由病毒引起疾病的傳播途徑及其預防

探究任務：通過對網站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預防措施。

（5）病毒與人類的關系

探究任務：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

（三）生探究，師指導

師：今天，我們來到了網絡課堂，現在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧！

各個小組根據本組的探究主題積極展開探究活動，有上網搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結的……，小組內的各個成員分工合作。同學們邊查閱資料，邊分析討論，真正構建了“分組學習，主體參與的”課堂教學模式，真正營造了自主學習的良好學習氛圍。

教師作為學生學習的引導者，在學生上網探究的過程中，給予必要的指導和幫助，同時也以一名學習者的身份投入到各小組的討論中，對學生探究的課題給予及時恰當的導撥，充分尊重學生的個性發展，充分體現了學生的主體地位。

（四）匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。

1.關于病毒“發現史”及分類的探究成果（1）病毒的發現史及病毒的大小

該組同學對網站中關于該課題的相關資料進行搜集整理，把病毒的發現史以ppt課件的形式清晰地呈現在了大家的面前。

師指出：病毒的發現真的非常艱辛，科學家們執著探索的精神值得我們每個人學習。

通過對病毒發現史的學習，大家感受到了病毒非常小。該組同學把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設計意圖：在學習病毒發現史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學環節中，學生體會到了科學家執著探索的精神，在具體教學過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。）

（2）病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒；動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關于病毒 “形態”和“結構”的探究成果（1）病毒的形態

（以圖片形式進行展示）病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“結構”

該組同學在網上查到了多種病毒結構的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結構圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結構的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結構：一部分是蛋白質外殼，另一部分是遺傳物質。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進

行了詳細的說明。

3.關于病毒“生命活動”的探究成果

（1）病毒的營養方式

（課件形式展示）病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內的營養物質來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復制的方式來繁殖后代。匯報者根據噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學提出了探究過程中發現的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質注入了細胞中？”等等。

（設計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現給大家，創設了一種生動、逼真的動態教學情境，給學生留有深刻的印象，便于學生的理解記憶。讓學生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達的能力。）

4.病毒的“傳播途徑”及其“預防”的探究成果

通過搜集整理專題性學習網站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預防措施。

他們總結得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養成預防疾病的良好衛生

習慣。

5.病毒與人類“關系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發現啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽？

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾病：綠膿桿菌會導致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內，將其殺死。我國著名醫學家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優于藥物的治療效果，成為我國微生物學界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現花紋，產生花卉新品種；利用一些動物病毒防治農業林業病蟲害；藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質變清；利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果；此外，科學家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產量和品質帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么？

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢？

生自由發言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養成預防疾病的良好衛生習慣等等。

師：大家課后繼續思考，可以把關于征服甲型H1N1流感方法的設想寫成一篇小論文，下節課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態度去面對它呢？ 生自由發言

（設計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰，從小事做起。實現“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。）

五、實踐中感悟生活，體驗成長

實踐性作業：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

（設計意圖：學生能夠學以致用，普及科學知識。同時，加強親子交流與溝通，并學會感恩。）

結束語：下課的腳步近了，這節課同學們學得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學習，用科學的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學的發展就落在每一位同學的身上了，你們是老師和所有中國人的希望！

第四篇：七年級生物教學

七年級生物教學工作總結

劉曉輝

奉信“以生為本，言傳身教”的準則，發揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍。現把本人任現職以來的工作情況總結如下幾方面：

一、在教學中靈活地讓生命活動的過程留在學生的記憶中。

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

二、認真備課

備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

總之，我正在努力做一名優秀的教師。

第五篇：七年級生物試卷分析3

本次試卷實行百分制，有選擇題、填空題、識圖題和實驗題等四大類型。七年級學生主要學生答題存在的問題失分在11、12、14、18、22、因而學生一般得分50——

通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高雖然，我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方式，倡導探究性學習，培養學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由于在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現出審題不認真、解題不規范，自主學習能力較差，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就經驗或印象答題。由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規范，字跡潦草，錯別字較多

學生答題語言表達不規范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。

（四）不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差

生物學是一門實驗科學 脫離實驗教學將使“生物變成“死物”

以后的教學努力方向

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

(二)注重學法指導，強化訓練教學規范性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發學生的思維。在訓練教學中，必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練。使學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。

（三）加強實驗課教學，注重實驗探究性

注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現象的方法，進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。注意培養學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗。