第一篇：七年級生物激素調節3
參考教案
（一）激素調節
教材分析和教法建議
人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯系，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經調節”一章的后面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關系。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用于化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什么影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。
本章的教學內容主要闡明人體內分泌系統分泌的激素對人體生理活動的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應盡量引導學生參與到教學過程中來，啟發他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。課時安排為2課時。
教學目的
1．通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。
2．通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節、體液調節的關系等，培養學生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發現史，激素作用的研究方法，對學生進行科學方法的訓練。
教學重點
激素、內分泌腺和體液調節的概念。
教學難點
激素的概念和激素的功能。
教學準備
內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”所需材料設備。
教學過程
（第一課時）
復習提問：
1．神經調節的基本方式是什么？（反射。）
2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指動物通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。反射是通過一定的神經結構——反射弧完成的。）
引入新課：
教師：人體的各種生理活動是否全都通過神經系統來調節的呢？1902年，生理學家在研究小腸的局部運動反射時發現用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經，只保留動脈和靜脈與身體其它部分相連時，重復上述實驗，仍出現同樣的現象。這個結果能說明什么問題呢？
學生：這個結果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統調節的。
教師：這個反應是通過什么因素來調節的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產生一種化學物質，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實驗證實了這個設想，從而發現了機體內還存在一個通過化學物質的傳遞以調節體內器官活動的方式。他們把這類化學物質稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調節方式即為激素調節。今天這節課我們開始學習有關激素調節的內容。（板書：激素調節）
講授新課：
教師：激素是如何調節人體各種生理活動的呢？要了解這一問題，首先必須了解什么是激素。板書：
一、什么是激素
教師：激素是內分泌腺的分泌物，下面我們先來了解分泌激素的器官——內分泌腺。板書：
（一）分泌激素的器官——內分泌腺
教師：在學過的知識中，你知道人體有哪些腺體？
學生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。
教師：這些腺體從結構上來說都具有一個共同點。（出示外分泌腺結構圖，指出共同的結構特點是有導管。）它們的分泌物通過導管排出腺體外。這類腺體稱為外分泌腺。
教師：人體內還有另一類腺體（出示內分泌腺結構圖）。請同學觀察，比較這類腺體與外分泌腺在結構上有什么不同點？
學生：外分泌腺有導管，這類腺體無導管。
教師：正確。這類腺體由于無導管，因此它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，隨血液循環到達全身各處起調節作用，這類腺體稱為內分泌腺。內分泌腺的分泌物就是激素。板書：
1．內分泌腺：翻開教科書，劃出內分泌腺的概念。
教師：人體內有哪幾種主要的內分泌腺呢？（利用剪貼圖或復合投影片，簡要介紹人體主要內分泌腺的位置和功能，重點介紹垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能。）
教師：垂體位于大腦下部，分泌生長激素及一些促激素。促激素可以調節其他內分泌腺的活動。例如，促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長發育，調節性激素的分泌等。甲狀腺位于頸前部，分泌甲狀腺激素。胰島是散布于胰腺中的一個個小的細胞群，猶如一個個小島，因此叫胰島，分泌胰島素。板書：
2．人體主要內分泌腺及其功能：垂體→生長激素、促激素；甲狀腺→甲狀腺激素；胰島→胰島素。
教師：人體內除了內分泌腺外，還有一些散在的內分泌細胞，它們共同組成了人體的內分泌系統。在內分泌系統中，你認為哪一種內分泌腺的作用最重要，為什么？
學生：垂體最重要。因為它可以分泌一些促激素調節其他內分泌腺的活動。
教師：正確，所以垂體有“內分泌之王”的稱號。但是垂體與其他內分泌腺在人體內的位置不同，相距很遠，它分泌的促激素怎樣調節遠處器官組織的活動呢？
學生：垂體分泌的促激素，直接進入垂體內部的毛細血管內，經血液循環帶至相應的器官組織而發揮作用。
教師：正確。激素的調節都需經過血液運輸帶至相應器官組織而發揮作用，這是激素調節的特點。板書：
（二）激素調節是通過血液運輸而起作用的
小結：這節課我們主要學習了分泌激素的器官——內分泌腺及激素調節的途徑。要求同學重點掌握內分泌腺的概念，三種主要內分泌腺的功能及激素調節的途徑。
（第二課時）
復習提問：
1．胰腺、胰島的位置關系如何？它們屬于內分泌腺還是外分泌腺？為什么？（胰島是分布在胰腺中的一個個小細胞群，胰腺屬于外分泌腺，胰島屬于內分泌腺，2．內分泌腺分泌的激素如何調節遠處器官、組織的活動？（通過血液運輸發揮作用。）
引入新課：激素通過血液循環被帶至全身相應器官發揮什么樣的作用呢？今天這節課我們首先來學習激素的作用。板書：
（三）激素的調節作用及其特點
人體內的激素種類很多，現在以甲狀腺激素、生長激素和胰島素為例來說明激素的調節作用。先來學習甲狀腺激素的作用。板書：
1．三種激素的調節作用：
甲狀腺激素：
教師：出示甲狀腺激素對蝌蚪生長發育影響的實驗結果。介紹進行這個實驗的方法：選擇生長發育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進行一段時間的培養。現在要求同學仔細觀察這兩組蝌蚪的生長發育狀況，比較一下它們有什么不同？
學生：乙組蝌蚪已經出現腿，尾縮短。可見乙組蝌蚪比甲組蝌蚪發育得快。
教師：這個實驗結果能說明什么問題？
學生：甲狀腺激素能促進動物的生長發育。
教師：正確。剛才介紹的實驗方法是研究激素作用的方法之一，在研究中還經常采用摘除和移殖內分泌腺的方法，通過觀察后果推斷該腺體所分泌激素的正常功能。
教師：通過研究發現，甲狀腺激素不僅能促進動物的生長發育，而且還具有促進新陳代謝、提高神經系統興奮性的作用。板書：
作用：促進生長發育、促進新陳代謝、提高神經系統的興奮性。
教師：若甲狀腺分泌功能失調，即甲狀腺激素分泌過多或過少，對人體會造成什么影響？出示甲亢、粘液性水腫、呆小癥、地方性甲狀腺腫患者的掛圖，利用掛圖啟發學生了解各種病癥的原因和癥狀。
教師：若甲狀腺激素分泌過多，患者的新陳代謝過于旺盛，神經系統的興奮性過高，因此表現出食量大、身體消瘦、呼吸和心跳加快、情緒易激動等癥狀，同時有甲狀腺腫大、眼球突出的癥狀，這種病癥叫甲狀腺功能亢進癥（簡稱甲亢）。若甲狀腺激素分泌過少，患者的新陳代謝過程緩慢、神經系統的興奮性減弱，因此會出現怕冷、心跳較慢、皮膚干燥、水腫、智力減退等癥狀，這種病癥叫粘液性水腫。在嬰、幼兒時期甲狀腺激素分泌過少，患者長大后會表現出身材矮小、智力低下，生殖器官發育受阻滯等癥狀，這種病癥稱為呆小癥。板書：
各種甲狀腺功能失調癥及病因。
教師：掛圖中除了剛才介紹的三種病癥外，還有一種，請同學觀察并回答，這種病叫什么？
學生：“大脖子”病。
教師：正確。這種病的學名叫做地方性甲狀腺腫，它是由缺碘引起的。碘是合成甲狀腺激素的主要原料，當飲食中缺碘時，會使甲狀腺激素合成的數量減少，引起甲狀腺代償性地增生，腫大。
教師：若孕婦體內缺碘，對胎兒會造成什么影響呢？
學生：影響胎兒正常的生長發育及神經系統的發育，使其成年后患呆小癥。
教師：正確。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？
學生：常吃海帶。
教師：正確。常吃含碘豐富的海產食物、加碘鹽等，能有效防治這類病的發生。目前，我國已向世界衛生組織承諾，在本世紀末消滅碘缺乏病，同學們不僅要做好自身的預防，而且也應該做好積極的宣傳工作，為提高我國的全民體質做一點貢獻。
教師：下面我們來了解生長激素的作用。板書：
生長激素。生長激素是由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：垂體。
教師：正確。經研究證明，垂體分泌的生長激素有調節人體生長發育的作用。生長激素分泌過多或過少對人體會有什么影響呢？
教師：出示正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖。利用掛圖闡明：在幼年時期生長激素分泌不足，則生長遲緩、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒癥。甲狀腺激素分泌不足也會造成身材矮小的呆小癥，這跟侏儒癥有何異同？
學生：相同之處是身材矮小，不同之處是呆小癥智力低下而侏儒癥智力正常。
教師：正確。在幼年時期生長激素分泌過多，則會發生過度生長，成年后身體特別高大，叫做巨人癥。在成年后生長激素分泌過多，會造成什么影響呢？
教師出示肢端肥大癥患者的照片。利用照片闡明：成年后長骨已不能增長，但過多的生長激素能刺激短骨的生長，造成手掌大、手指粗、鼻高、下頜突出等癥狀，這種病叫肢端肥大癥。板書：
生長激素的作用，分泌異常引起的各種病癥及病因。
教師：最后我們再來了解一下胰島素的作用。板書：
胰島素。胰島素由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：胰腺中的胰島。
教師：正確。胰島素對人體新陳代謝的主要作用是調節糖代謝，即促進血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。血糖濃度的正常水平為0.1％當飲食中糖類物質增多時，血糖濃度會升高，在胰島素的調節作用下，血糖濃度能維持在正常水平。若胰島素分泌不足，會引起什么現象呢？
學生：血糖濃度升高。
教師：正確。多余的血糖隨尿排出，形成糖尿，這種病癥叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，還有其它癥狀。板書：
胰島素的作用、糖尿病及病因。
教師：剛才我們介紹了三種激素的作用，從中可以了解到每種激素對人體的作用是不同的，但是籠統地講，都是調節新陳代謝、生長發育等生理活動的，所以激素是一類生理調節物質。
小結：激素對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動具有調節作用。
教師：激素的調節作用具有高效能的特點，即這類物質在血液中的含量很少，但對人體的生理活動具有重大影響。例如：正常人空腹安靜狀態下，血液中生長激素的含量在5ng／ml以下（1ug（納克）=10-9g）；每周注射幾毫克的生長激素，就可使侏儒癥患者生長速度顯著增快，追上正常人。（板書：激素的調節作用具有高效性）
教師：前面我們圍繞著“什么是激素”學習了分泌激素的器官、激素調節的途徑、激素的調節作用及其特點，那么到底什么是激素呢？
請一位同學朗讀教材第102頁激素的概念。
教師：激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的，通過血液運輸至相應器官組織，對人體新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動起調節作用的一類微量高效的化學物質。
前面我們學習了人體生理活動的兩種調節機制：神經調節和激素調節。神經調節的基本方式——反射是通過反射弧完成的，內分泌腺產生的激素是通過什么調節人體生理活動的？
學生：血液。
教師：正確。有些化學物質（新陳代謝的產物）也可以像激素那樣通過血漿或組織液或淋巴的運輸來調節人體的生理功能。我們把化學物質通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運輸而對人體生理活動進行的調節，叫做體液調節。請同學在教材第111頁中劃出體液調節的概念。體液調節主要是激素調節。板書：
二、激素調節屬于體液調節
教師：體液調節和神經調節是機體的兩種不同的調節方式，它們之間有沒有聯系呢？
學生：有。例如（激素調節的摳紐）垂體位于大腦下部，同腦底相連，肯定有神經纖維進入垂體，調節其活動。
教師：正確。目前所知，絕大多數激素的合成、釋放直接或間接受神經系統控制的。其它化學物質的調節作用也受神經系統的控制。總之，在人體內，體液調節和神經調節的作用是相互聯系、相互影響的。人體在神經—體液的調節作用下，才能很好地適應環境的變化。
第二篇：蘇教版七年級生物《激素調節》教案
第12章 人體生命活動的調節
第一節 激素調節
南京市第二十八中學：邵建美 時間：2010年4月20日
教學目標：
知識目標：
1、說出人體主要的內分泌腺；
2、說出甲狀腺激素和胰島素的功能，及分泌失調對人體的影響。能力目標：通過對“糖尿病發病率的調查”和“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響”實驗結果的處理分析，培養學生學會用所學的知識去分析和解決生產實際的問題的能力。
情感目標：通過“糖尿病發病率的調查”，引導學生培養自己關注長輩的身體健康的意識，并積極養成良好的生活、飲食習慣。
教學重點：
1、說出人體主要的內分泌腺；
2、說出甲狀腺激素和胰島素的功能，及分泌失調對人體的影響。
教學難點：
說出甲狀腺激素和胰島素的功能，及分泌失調對人體的影響。
教學過程：
由“白雪公主和七個小矮人”的童話故事導入
↓
自主學習人體主要的內分泌腺
說出內分泌腺的名稱、位置、分泌的激素、激素的主要作用
↓
體驗活動：“今天我是小醫生” 激素分泌失調對人體的影響
↓
討論：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
↓
調查：糖尿病的發病率
↓ 課堂小結
１ 思維體操
1、下列哪組腺體都屬于內分泌腺
（）
A 睪丸、汗腺、腎上腺、唾液腺
B 睪丸、胰島、甲狀腺、垂體
C 垂體、汗腺、唾液腺、皮脂腺
D 皮脂腺、胰島、垂體、甲狀腺
2、下列選項中，不屬于甲狀腺激素作用的是
（）A 促進動物的生長發育 B 促進新陳代謝
C 提高神經系統的興奮性
D 降低血糖的濃度
3、切除胰臟的狗排出的尿液常常會吸引許多螞蟻，原因是（）
A 尿里含有氨基酸
B 尿里含有肝糖元
C 肝糖元分解，使尿中糖分增加
D 缺少胰島素，出現尿糖
4、判斷：人體尿液中有糖一定是糖尿病。（）
5、下面一些疾病是由于某些激素分泌異常或缺乏而引起的，請將激素名稱與有關疾病合理搭配。
地方性甲狀腺腫（）
A.甲狀腺激素分泌過多
甲亢
（）
B.胎兒期甲狀腺激素分泌不足 糖尿病
（）
C.胰島素分泌不足 呆小癥
（）
D.飲食中碘缺乏
6、下圖為正常人的血糖含量變化曲線，請據圖分析：（1）正常人的血糖含量范圍是多少？（2）飯后約 lh（BC段），血糖含量出現大幅度上升，其原因是什么？（3）CD段出現血糖含量下降的原因是什么？
２
第三篇：七年級《激素調節》
七年級生物學科《人體的激素調節 》教學設計
一、教學目標：
1．知識目標：說出人體主要的內分泌腺，了解甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥，了解胰島素的功能及其分泌不足時的病癥。
2．能力目標：培養學生自主、合作、交流、收集資料、獲取信息的能力。3．情感態度和價值觀目標：通過小組討論、交流，培養學生團隊精神。通過調查糖尿病的發病率培養學生關愛生命、關心親人健康的意識。
二、教學重點、難點：
重點：人體主要的內分泌腺、甲狀腺激素和胰島素的功能。
難點：舉例說出激素的概念和作用，完成“糖尿病發病率”的調查。
三、課前準備：
教師制作課件。
學生按照“自學向導”自學本課并調查身邊的糖尿病患者。
四、教學過程：
（一）創設情境、設疑導入 師：首先請同學們看視頻。（播放一段中國達人秀節目中“袖珍人”朱潔的一段視頻）
生：觀看視頻。視頻結束屏幕上出現：同學們，你們發現女孩有什么特點嗎？
師：請思考一下，發現的同學請舉手
生甲：這個女孩二十三歲了，身材還這么矮小。生乙：這個女孩聲音還像小孩子似的。
師：說得很好，那你們想知道這個女孩為什么會這樣嗎？ 生：想（齊聲回答）
師：這節課，就讓老師帶領你們一起探究“人體的激素調節”方面的知識。（板書課題：人體的激素調節）
（二）合作探究、學習新知
自主活動一：認識人體的主要內分泌腺
師：課前，老師已經布置同學們按照這節課的“預習向導”進行了自學，接下來請同學們分組交流一下自學情況，并議一議屏幕上的幾個問題。（課件出示“自主活動一”的要求）讀一讀：課本上的材料。
看一看：課本78頁人體主要的內分泌腺圖。
議一議：激素是在人體哪里產生的?人體有哪些主要的內分泌腺，它們分別分泌什么激素？垂體為什么被稱為“內分泌腺之首”？
1．首先請同學們讀一讀“議一議”中的這幾個問題。生：（齊聲讀“議一議”中的問題）師：下面開始分組交流。我們比一比，哪個組交流最熱烈。
生：（討論，交流，氣氛熱烈
2．老師巡視學生交流情況，了解學生在交流中遇到的疑難問題。師：（巡視，了解學生交流情況）這兩個組比較熱烈，其他組的同學加油！3．檢查交流情況
交流結束，同學們交流都很熱烈。接下來請同學們匯報一下交流的情況，哪位同學先回答第一個問題？ 生：（舉手發言）激素是由人體內分泌腺分泌的一些物質 師：回答得很好！（課件出示人體內分泌腺圖）這是人體的內分泌腺圖，接下來請同學們采用“空當接龍”的形式按序號說出這些人體主要的內分泌腺的名稱。哪位同學先開始？ 生：①是垂體。（后面同學依次說出②是甲狀腺③是胸腺④是腎上腺⑤是胰島⑥是卵巢⑦是睪丸）
師：這些同學回答得真好，給他們掌聲鼓勵！
生：（熱烈鼓掌）
師：下面我們采用“舉手搶答”的形式，說出這些腺體分別分泌什么激素。老師說出腺體的名稱后，搶答開始。師：垂體？ 生：（舉手搶答）不但分泌生長激素，還分泌多種激素影響其他的內分泌腺的活動
師：所以垂體被稱為？ 生：內分泌腺之首。（其他同學繼續搶答說出其他腺體分泌的激素）師：我們在座的同學正處在生長發育的關鍵時期，每個同學都希望自己長得高些，是不是？ 生：是！（齊聲回答）
師：那么，這與哪種激素的調節有關？ 生：生長激素。
師：那么生長激素分泌異常，人體會出現哪些病癥呢？（課件出示甲狀腺異常病癥的圖片讓學生認識）
師：把手伸出來放在胸口，回想一下，你在什么時候會心跳加快或者心會怦怦直跳？
生甲：緊張的時候 生乙：激動的時候 師：這種現象與哪一種激素的調節有關呢？請看視頻（播放腎上腺素作用的視頻）生：（觀看視頻，感到驚訝，求知欲得以激發）師：觀看后你們知道心跳加快與哪一種激素調節有關。生：腎上腺素。（齊聲回答）
師：通過檢查看得出同學們自學能力很強，下面練習兩道題來鞏固所學的知識。（課件出示練習題，學生思考并回答）
練一練
1．能分泌多種激素,并能調節其它內分泌腺活動的腺體是（）
A.腎上腺
B.胸腺
C.垂體
D.性腺 2．下列哪一種現象與激素的分泌無直接關系（）
Ａ．巨人癥身材高大
Ｂ．男孩子到了青春期開始長胡須
Ｃ．人受到驚嚇時心跳加快
Ｄ．人戴近視眼鏡可以看清遠處物體 學生讀題思考，然后指名回答
自主活動二：認識甲狀腺激素的功能
師：通過上面的活動，我們學習了本節課的第一個重點內容——人體主要的內分泌腺（板書：人體主要的內分泌腺）。接下來，我們探究本節課的第二個重點內容——甲狀腺激素的功能（板書：甲狀腺激素的功能）1．學生觀看“蝌蚪發育成青蛙的過程”的視頻。
2．學生觀看“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響實驗過程”的視頻。
師：請同學們觀察實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響。（播放實驗過程的動畫）生：（觀看實驗過程））
師：那么，實驗結果是怎樣的呢？（課件出示實驗結果）
生：（觀察實驗結果）
3．學生討論：甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響。
師：請同學們仔細分析實驗結果，討論：甲狀腺激素對蝌蚪的發育有何影響？ 生：（分組熱烈討論，老師巡視學生討論情況。）師：請第一小組推薦一位同學回答討論的結果。生：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育 生（課件出示結論，學生齊讀）
4．讓學生了解甲狀腺激素分泌異常出現的病癥。
師：從上面的一個實驗，我們知道了甲狀腺激素能促進動物的生長發育，那么甲狀腺激素還有什么功能呢？如果人體甲狀腺激素分泌異常又會出現哪些病癥呢？請同學們結合教材繼續討論交流。生：（分組討論，老師巡視學生討論情況）師：請同學匯報一下討論的結果
生甲：甲狀腺激素能促進代謝，提高神經系統的興奮性。
生乙：如果幼年分泌過少會得呆小癥，成年時分泌過少會得甲狀腺腫大。生丙：如果甲狀腺分泌過多會得甲亢。
5．讓學生聯系生活實際談談預防碘缺乏癥的有效方法。
師：回答得真好！請看屏幕（課件出示幾種病癥的圖讓學生觀察）生：（認真觀察）師：（出示加碘食鹽的包裝袋）為會么要在食鹽中加碘呢？ 生：因為碘是合成甲狀腺的原料 師：怎樣才能克服缺碘引起的這些病癥呢？
生甲：吃含碘的食鹽，不吃私鹽 生乙：多吃含碘的食物
師：同學們說得非常好！通過上面的活動我們探究了甲狀腺激素的功能。下面我們
自主活動三：認識胰島素的功能
師：接下來學習本節課的第三個重點內容——胰島素的功能。（板書：胰島素的功能）
1．學生討論胰島素的功能，糖尿病患者的的癥狀、預防措施 師：請同學們進行分組討論：（課件出示思考題）胰島素有什么功能？糖尿病有什么癥狀？怎樣預防和治療？ 生：（討論交流）
師；請小組推薦代表匯報交流情況.生：（每個小組推一名代表匯報）
2．調查糖尿病的發病率，教育學生關注長輩的身體健康狀況。
師：接下來，調查糖尿病的發病率，請同學們分組統計課前的調杳情況。生：（各組統計患糖尿病的人數）
師：請班長帶一位同學對各組資料進行匯總.生：（班長匯總，計算）
師：同學們平時要多關心身邊的親人，了解他們的健康狀況。
下面，請同學們總結本節課學習的內分泌腺和以前學習的外分泌腺有什么區別？什么是激素？激素的作用有什么特點？ 生：（觀察內分泌腺和外分泌腺圖片，師生共同歸納總結）
（三）當堂訓練、及時反饋
課件出示習題，指導學生讀題思考并回答，師生共同點評。1．下列疾病與激素分泌都有關的是（）
Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥
Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥
Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥
Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 2．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）
Ａ．糖尿病、壞血病
Ｂ．侏儒癥、巨人癥
Ｃ．呆小癥、侏儒癥
Ｄ．巨人癥、大脖子病 3．下列疾病與激素分泌都有關的是（）
Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥
Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥
Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥
Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 4．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）
Ａ．糖尿病、壞血病
Ｂ．侏儒癥、巨人癥
Ｃ．呆小癥、侏儒癥
Ｄ．巨人癥、大脖子病
（四）課堂小結、拓展延伸 師：請同學們回顧一下，這節課你學到了什么？
生甲：這節課我知道了人體主要的內分泌腺。生乙：這節課我知道了甲狀腺激素和胰島素的功能
師：同學們回答得很好！課后閱讀本節后面的材料，了解科學家在研究胰島素方面所作出的貢獻。
五、教學反思
第四篇：七年級《激素調節》教學設計
七年級生物學科《人體的激素調節 》教學設計
一、教材內容分析：
《人體的激素調節 》是七年級下冊第四單元、第十二章、第一節的教學內容。本課時主要包括人體的主要內分泌腺、甲狀腺激素的功能、胰島素的功能等學習內容，這部分內容具有十分重要的意義，與前面學習的人體的生殖與發育、血液循環等知識有著內在的聯系，與七年級上冊學過的系統、器官、組織、細胞相聯系，學好本節內容又為學習下節《人體的神經調節》奠定良好的基礎。
二、教學目標：
1．知識目標：說出人體主要的內分泌腺，了解甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥，了解胰島素的功能及其分泌不足時的病癥。
2．能力目標：培養學生自主、合作、交流、收集資料、獲取信息的能力。3．情感態度和價值觀目標：通過小組討論、交流，培養學生團隊精神。通過調查糖尿病的發病率培養學生關愛生命、關心親人健康的意識。
三、教學重點、難點：
重點：人體主要的內分泌腺、甲狀腺激素和胰島素的功能。
難點：舉例說出激素的概念和作用，完成“糖尿病發病率”的調查。
四、教學方法：
討論
啟發
合作
探究
五、課前準備：
教師制作課件。
學生按照“自學向導”自學本課并調查身邊的糖尿病患者。
六、教學過程：
（一）創設情境、設疑導入 師：首先請同學們看視頻。（播放一段中國達人秀節目中“袖珍人”朱潔的一段視頻）
生：觀看視頻。視頻結束屏幕上出現：同學們，你們發現女孩有什么特點嗎？
師：請思考一下，發現的同學請舉手
生甲：這個女孩二十三歲了，身材還這么矮小。
生乙：這個女孩聲音還像小孩子似的。
師：說得很好，那你們想知道這個女孩為什么會這樣嗎？ 生：想（齊聲回答）
師：這節課，就讓老師帶領你們一起探究“人體的激素調節”方面的知識。（板書課題：人體的激素調節）
（二）合作探究、學習新知
自主活動一：認識人體的主要內分泌腺
師：課前，老師已經布置同學們按照這節課的“預習向導”進行了自學，接下來 請同學們分組交流一下自學情況，并議一議屏幕上的幾個問題。（課件出示“自主活動一”的要求）讀一讀：課本上的材料。
看一看：課本78頁人體主要的內分泌腺圖。
議一議：激素是在人體哪里產生的?人體有哪些主要的內分泌腺，它們分別分泌什么激素？垂體為什么被稱為“內分泌腺之首”？
1．首先請同學們讀一讀“議一議”中的這幾個問題。生：（齊聲讀“議一議”中的問題）
師：下面開始分組交流。我們比一比，哪個組交流最熱烈。生：（討論，交流，氣氛熱烈
2．老師巡視學生交流情況，了解學生在交流中遇到的疑難問題。
師：（巡視，了解學生交流情況）這兩個組比較熱烈，其他組的同學加油！3．檢查交流情況
交流結束，同學們交流都很熱烈。接下來請同學們匯報一下交流的情況，哪位同學先回答第一個問題？ 生：（舉手發言）激素是由人體內分泌腺分泌的一些物質 師：回答得很好！（課件出示人體內分泌腺圖）這是人體的內分泌腺圖，接下來請同學們采用“空當接龍”的形式按序號說出這些人體主要的內分泌腺的名稱。哪位同學先開始？ 生：①是垂體。（后面同學依次說出②是甲狀腺③是胸腺④是腎上腺⑤是胰島⑥是卵巢⑦是睪丸）
師：這些同學回答得真好，給他們掌聲鼓勵！生：（熱烈鼓掌）
師：下面我們采用“舉手搶答”的形式，說出這些腺體分別分泌什么激素。老師說出腺體的名稱后，搶答開始。師：垂體？ 生：（舉手搶答）不但分泌生長激素，還分泌多種激素影響其他的內分泌腺的活動
師：所以垂體被稱為？ 生：內分泌腺之首。（其他同學繼續搶答說出其他腺體分泌的激素）師：我們在座的同學正處在生長發育的關鍵時期，每個同學都希望自己長得高些，是不是？ 生：是！（齊聲回答）
師：那么，這與哪種激素的調節有關？ 生：生長激素。
師：那么生長激素分泌異常，人體會出現哪些病癥呢？（課件出示甲狀腺異常病癥的圖片讓學生認識）
師：把手伸出來放在胸口，回想一下，你在什么時候會心跳加快或者心會怦怦直 跳？
生甲：緊張的時候 生乙：激動的時候 師：這種現象與哪一種激素的調節有關呢？請看視頻（播放腎上腺素作用的視頻）生：（觀看視頻，感到驚訝，求知欲得以激發）
師：觀看后你們知道心跳加快與哪一種激素調節有關。生：腎上腺素。（齊聲回答）
師：通過檢查看得出同學們自學能力很強，下面練習兩道題來鞏固所學的知識。（課件出示練習題，學生思考并回答）練一練
1．能分泌多種激素,并能調節其它內分泌腺活動的腺體是（）
A.腎上腺
B.胸腺
C.垂體
D.性腺 2．下列哪一種現象與激素的分泌無直接關系（）
Ａ．巨人癥身材高大
Ｂ．男孩子到了青春期開始長胡須
Ｃ．人受到驚嚇時心跳加快
Ｄ．人戴近視眼鏡可以看清遠處物體 學生讀題思考，然后指名回答
自主活動二：認識甲狀腺激素的功能
師：通過上面的活動，我們學習了本節課的第一個重點內容——人體主要的內分泌腺（板書：人體主要的內分泌腺）。接下來，我們探究本節課的第二個重點內容——甲狀腺激素的功能（板書：甲狀腺激素的功能）1．學生觀看“蝌蚪發育成青蛙的過程”的視頻。
2．學生觀看“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響實驗過程”的視頻。師：請同學們觀察實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響。（播放實驗過程的動畫）生：（觀看實驗過程））
師：那么，實驗結果是怎樣的呢？（課件出示實驗結果）
生：（觀察實驗結果）
3．學生討論：甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響。
師：請同學們仔細分析實驗結果，討論：甲狀腺激素對蝌蚪的發育有何影響？ 生：（分組熱烈討論，老師巡視學生討論情況。）師：請第一小組推薦一位同學回答討論的結果。
生：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育 生（課件出示結論，學生齊讀）
4．讓學生了解甲狀腺激素分泌異常出現的病癥。
師：從上面的一個實驗，我們知道了甲狀腺激素能促進動物的生長發育，那么甲狀腺激素還有什么功能呢？如果人體甲狀腺激素分泌異常又會出現哪些病癥呢？請同學們結合教材繼續討論交流。生：（分組討論，老師巡視學生討論情況）師：請同學匯報一下討論的結果 生甲：甲狀腺激素能促進代謝，提高神經系統的興奮性。
生乙：如果幼年分泌過少會得呆小癥，成年時分泌過少會得甲狀腺腫大。生丙：如果甲狀腺分泌過多會得甲亢。
5．讓學生聯系生活實際談談預防碘缺乏癥的有效方法。
師：回答得真好！請看屏幕（課件出示幾種病癥的圖讓學生觀察）生：（認真觀察）師：（出示加碘食鹽的包裝袋）為會么要在食鹽中加碘呢？ 生：因為碘是合成甲狀腺的原料
師：怎樣才能克服缺碘引起的這些病癥呢？ 生甲：吃含碘的食鹽，不吃私鹽 生乙：多吃含碘的食物
師：同學們說得非常好！通過上面的活動我們探究了甲狀腺激素的功能。下面我們
自主活動三：認識胰島素的功能 師：接下來學習本節課的第三個重點內容——胰島素的功能。（板書：胰島素的功能）
1．學生討論胰島素的功能，糖尿病患者的的癥狀、預防措施 師：請同學們進行分組討論：（課件出示思考題）胰島素有什么功能？糖尿病有什么癥狀？怎樣預防和治療？ 生：（討論交流）師；請小組推薦代表匯報交流情況.生：（每個小組推一名代表匯報）
2．調查糖尿病的發病率，教育學生關注長輩的身體健康狀況。
師：接下來，調查糖尿病的發病率，請同學們分組統計課前的調杳情況。生：（各組統計患糖尿病的人數）
師：請班長帶一位同學對各組資料進行匯總.生：（班長匯總，計算）
師：同學們平時要多關心身邊的親人，了解他們的健康狀況。
下面，請同學們總結本節課學習的內分泌腺和以前學習的外分泌腺有什么區別？什么是激素？激素的作用有什么特點？
生：（觀察內分泌腺和外分泌腺圖片，師生共同歸納總結）
（三）當堂訓練、及時反饋
課件出示習題，指導學生讀題思考并回答，師生共同點評。1．下列疾病與激素分泌都有關的是（）
Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥
Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥
Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥
Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 2．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）
Ａ．糖尿病、壞血病
Ｂ．侏儒癥、巨人癥
Ｃ．呆小癥、侏儒癥
Ｄ．巨人癥、大脖子病
3．下列疾病與激素分泌都有關的是（）
Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥
Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥
Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥
Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 4．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）
Ａ．糖尿病、壞血病
Ｂ．侏儒癥、巨人癥
Ｃ．呆小癥、侏儒癥
Ｄ．巨人癥、大脖子病
（四）課堂小結、拓展延伸
師：請同學們回顧一下，這節課你學到了什么？ 生甲：這節課我知道了人體主要的內分泌腺。生乙：這節課我知道了甲狀腺激素和胰島素的功能
師：同學們回答得很好！課后閱讀本節后面的材料，了解科學家在研究胰島素方面所作出的貢獻。
七、教學反思
本節課，精心設計“預習向導”，讓學生按照“預習向導”進行自學，注重培養學生的自學能力。在教學過程中充分進行組織教學，調動了學生參與學習的熱情，學生情緒高漲，信心十足。教學過程中，通過兩段視頻、兩段動畫、創設直觀生動活潑的教學情景，激發學生學習的興趣。通過采用“空當接龍”、“舉手搶答”等形式讓學生積極發言，改變了以往一問一答單一地檢查知識的形式。同時讓學生帶著問題分組討論，充分讓學生進行自主活動，培養學生合作探究的意識和能力。本節課教師的主導作用與學生主體作用得到充分發揮，訓練設計新穎，效果好，并以多媒體課件為載體，讓學生了解內分泌腺的特點及其分泌激素的作用，避免了以住教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，收到了較為理想的效果。
第五篇：生物教案-人體的激素調節
15.3 人體的激素調節
執教人 連云港市贛榆縣塔山二中 劉麗平
一、教材分析
蘇科版初中生物第15章第三節“人體的激素調節”是在前面已學過的“人體的神經調節”的基礎上，以青少年在青春期身體的外形和生理發生的巨大變化與體內各種激素的關系為例，說明人體的各種生理活動是神經調節和激素調節共同作用的結果。人體內分泌系統的組成，教材圖文并茂，這有利于學生的理解和掌握，但對內外分泌腺，教材僅以文字加以闡述，不利于學生對其結構和功能的認識。此外，對于激素調節作用，學生比較陌生，難以理解，除了書本上介紹的幾種激素的作用外，應該有必要對其它激素的功能做些簡單的介紹，利于學生構建激素的作用知識網絡。
二、學情分析
課前布置學生利用網絡、書籍等查找有關激素調節的資料，但大部分學生缺少整體認識，所以應從生活實際出發，通過常見病癥實例分析，激發學生學習欲望，揭開激素調節的神秘面紗，便于學生理解掌握。
三、教學目標
知識目標：
1、說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。
2、說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常引起的疾病。
3、運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。
4、舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。能力目標：
培養學生的觀察能力、討論、交流能力，以及整理歸納能力和知識運用能力。
情感態度和價值觀目標：
培養學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。
四、教學重難點
教學重點
（1）激素的概念和作用。（2）激素分泌異常引起的疾病。
教學難點
（1）激素的概念和作用。（2）激素分泌異常引起的疾病。
教學方法
講授法、討論法、談話法以及多媒體輔助教學
教具準備
多媒體課件（準備有關人體內分泌系統疾病的資料，相關視頻、圖片）
課時安排
1課時
五、教學過程
（一）引言激起疑問
展示興奮劑丑聞資料：
１９６０年 丹麥自行車選手詹森在羅馬奧運會比賽時突然死亡，尸體解剖證明是服用了藥物所致。這是第一個在奧運會中死于興奮劑的選手。
１９８８年 漢城奧運會，加拿大短跑運動員本·約翰遜藥檢呈陽性被取消金牌。
２０００年 悉尼奧運會，保加利亞舉重隊因禁藥丑聞被取消了３塊金牌。
２００４年 “女飛人”瓊斯陷入興奮劑案件中。而蒙哥馬利和科林斯等奧運冠軍已被取消參加奧運會的資格。
引導學生思考：為什么體育比賽中要禁止服用興奮劑？（不同層次的學生會有不同的回答）教師講述：興奮劑大多為激素類物質，服用興奮劑，不僅違背體育道德，破壞公平競爭的原則，更傷害了運動員的身體。激素如果被濫用的話對人體有害，但在正常的生理狀態下，一定量的激素對人體卻具有調節的作用，今天我們就一起來學習：人體的激素調節。(二)自學探究答案 學生看圖，討論：
1.人體內分泌系統中的主要內分泌腺有哪些？位置是怎樣的? 2.這些腺體的主要功能是什么？
3.男性和女性的內分泌腺在組成上有什么區別呢？(三)講解突出重點
1、出示掛圖比較外分泌腺和內分泌腺。
聯系舊知識，讓學生說出所知道的外分泌腺，并請學生從導管的有無以及分泌物的去向兩個方面來比較兩者的區別。
2、內分泌腺
講述：像汗腺、皮脂腺的分泌物都是通過導管排出的，因此這類腺體叫做外分泌腺；人體內還有另一類沒有導管的腺體，它們的分泌物直接進入血液，隨血液循環輸送到全身各處，因此這類腺體叫做內分泌腺。人體內的內分泌腺有多種，它們的位置和功能又是怎樣的呢。？
請同學們仔細看圖9—27，認識人體內的主要內分泌腺及其在人體分布的位置，并思考男性和女性的內分泌腺組成有什么不同？ 學生觀察并思考：
（1）從圖上看，人體有哪些主要的內分泌腺？位置是怎樣的?（2）垂體位于人體的什么部位？（3）甲狀腺位于人體的什么部位？
（4）胰島位于人體的什么部位？（如果把胰腺比作大海，那么胰島就好比大海中的小島）（5）男性和女性的內分泌腺在組成上有什么區別呢？？
3、激素
激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的，對人體有特殊作用的化學物質。它在血液中的含量極少，但是對人體的新陳代謝、生長發育以及生殖等生理活動，卻起著重要的調節作用。那？么，激素的調節作用是怎么樣的呢（1）胰島素的調節作用
讓學生分析課本上三個實驗資料，分組討論三個資料分別能夠得出什么結論。并提醒學生聯系信息庫思考胰島素是由什么腺體分泌的？有何作用？如果分泌異常會出現什么病癥？
學生討論，教師巡視指導。
介紹結晶牛胰島素的合成情況，激發愛國、愛科學的情感。（強調糖尿是糖尿病的特征之一，對患糖尿病的患者可以用注射胰島素制劑來治療）。（2）甲狀腺激素
展示資料：摘除小狗的甲狀腺，小狗出現以下二種癥狀：1）生長發育停止（2）精神萎靡不振，由此得出甲狀腺激素的作用。
提示：如果甲狀腺激素分泌不正常會導致一些疾病。出示“甲亢”患者的掛圖，“呆小癥”患者的掛圖，“地方性甲狀腺腫”的掛圖，引導學生觀察，分析癥狀和原因。介紹“加碘鹽”。（3）生長激素 教師提出問題：為什么有人長那么高是個巨人，有人長那么矮是個侏儒呢 ? 學生按學習小組自學生長激素是由哪種腺體分泌的，有何作用？如果分泌異常會出現什么病癥？教師出示“侏儒癥”和“巨人癥”的圖片，引導學生回答二者各患什么病，為什么會出現這種情況？
提問：有哪位同學來比較一下“呆小癥”和“侏儒癥”的癥狀的異同？
3、激素調節與神經調節的關系
師生互動，共同完成小游戲——擊鼓傳球。要求：老師敲擊時，學生把球傳給身邊的人，當敲擊聲停止時，拿到球的同學要回答一個前幾節課所學問題。當停止游戲時，請學生說說在做游戲的過程里有什么感受。
師生共同分析原因并總結得出：人體的生命活動主要靠神經系統的調節，還要靠激素調節的影響。
四、實踐鞏固所學
假如你是醫生，你確定下列病人患了什么病？ 病人A:
醫生啊，我感覺到自己呼吸快，心跳快，特別容易激動，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就快要掉下來。病人B: 病人的媽媽說：這孩子從小就生長速度慢，發育不全，到現在還是這么矮，智力低下，什么都不會，別人都說他是個傻瓜，可我卻很愛他，我希望社會對象我孩子這樣的弱智群體給予更多的關愛。病人C:
我是快樂的小矮人，身高不到1米，但我能唱又會跳，讓我找回了自尊，我勤勞善良，聰明大方，處處節約資源，為社會著想。病人D:
我家住在西北山區，常年吃不到海帶，我的脖子粗大，呼吸短促，心跳很快，我無法勞動，怎么為人民服務呢，唉，只能人民為我服務啦。病人E:
我個子太高了，高的腿都不能支撐身體了，走路非常困難，又無法勞動，身體素質也差，只能做特技演員，最讓我發愁的是我還在不停的長，嚇得我的愛情鳥都飛跑了，醫生，救救我吧！學生討論判斷，逐個回答。
五、總結反饋信息
這節課你學到了什么?你還有那些不會的地方？你還想知道什
么？
六、教學反思
胰島素的調節作用的設計是個重點，結合教材里的三分實驗材料層層呈現，逐步推理，不僅獲取了知識，更重要的是對啟發學生進行科學探究活動、領悟科學探究方法具有很好的指導意義。對“生長激素”和“甲狀腺激素”作用的理解主要采取通過病癥的癥狀表現進行反推，符合初中學生的認知規律，容易從感性認識去理解深層的理論。同時通過多媒體圖片展示激素分泌異常出現癥狀，創造了一個良好的教學氛圍，激發了學生參與教學熱情，拉近了學生和社會的距離，同時也增強了學生的社會責任感。
小游戲的設置，全體學生都參與進來，使本節生物課達到了高潮。在這樣一個生生互動、師生互動的游戲當中，學生很容易得出神經調節與激素調節在人體生命活動中的相互作用。
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