第一篇：江蘇省揚州市邗江美琪學校八年級語文上冊 第五單元 明天不封陽臺教學案(無答案) 蘇教版

明天不封陽臺

教學目標：

1、學會抓住對象的特征進行描寫的手法。

2、理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。

3、關心身邊的現實，增強自我環保意識。

教學重點：學會抓住對象的特征進行描寫的手法。

教學難點： 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。教學過程：

一、自學展示

1、導入新課

2、根據括號中的注音，在橫線上填字成詞（1）、鱗次________比（zhì）（2）、變________莫測（huàn）（3）、________若朝霞（càn）（4）________身立命（ān）（5）、情不自________（jīn）（6）、自________自足（jǐ）（7）、不________之客（sù）（8）、________淡和諧（tián）

3、用一句話概括課文內容。

4、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思路。

二、合作探究

1、作者一開始為什么決定要封陽臺？后來又為什么改變了主 意呢？

2、最終不封陽臺的原因是什么？

3、文章中對鴿子的描寫也很傳神，請把它找出來。

4、面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的生靈，假如我們與它 來一次心靈對話，此時此刻它會對你說什么？你又會對它說 點什么呢？請設計一段心理對話。

5、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。第9段：“仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子 終于回到了久別的故鄉，那份感情真是說不清，道不明。隨后便 把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽大地母親的心音。”

第11段：“兒子10了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學步的兒子在這塊草坪上練習過走路，也在夏季的草坪上捉過 小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一 個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。”

賞析句子是：“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪 大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新

安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人 憐愛。”

6、看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺 與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表 達的主要意思是什么？

7、愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水 和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：（1）、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可 能危及其他物種的農藥等。（2）、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅 絕的物種實行人工護養繁殖等。（3）、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。

四、當堂作業

（一）閑放在陽臺上的一只書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲 下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我 們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時，我們見到 了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是 有人在它飛翔時用氣槍打傷的。

鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊 緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒／來自神的身旁，它們引示我翹望著／迷離的故鄉。”——這故鄉，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？ 1．鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？

2．身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關系？

3．鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？ 4．從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什么心理活動？

5．理解最后一句話的含義。

（答案：1．鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害 怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的恐怖印象，它 自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種 手段獵殺它們，對于自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐。2．身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。

3．鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而 且還要孵蛋，它需要得到人們的關注、愛護，所以眼睛還“緊 緊盯著我們”。

4．鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的 保護了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽 臺，讓我能有一個自由進出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面 的天地??

5．人不應該只給動物留下情感歸屬的故鄉，應與自然和諧相 處，共生共榮。）

第二篇：江蘇省揚州市邗江美琪學校八年級語文上冊 第二單元 棗核教學案(無答案) 蘇教版

棗核

教學目標：

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文圍繞棗核設置懸念，選材具體，小中見大的寫作手法。

3、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。教學重點、難點：

1、理解本文樸實的敘述、精巧的結構，體會用詞的準確生動。

2、理解作者通過選用細小的生活材料，曲折的表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

教學時間：一課時 教學過程：

一、預習展示

1、給下列加點的字注音。嫣紅（）蹊蹺（）山坳（）．．．．掀啟（）鑲嵌（）倘若（）．．．．

2、解釋詞語。風燭殘年： 故弄玄虛： 感慨良深：

3、查閱資料，了解相關的文學常識。

4、熟讀課文，劃分段落，歸納段意。

二、合作探究

1、文章開頭說棗核“用途很蹊蹺”，你現在知道棗核的

用途了嗎？

2、文字上一開始并沒有直接說，而是設置了（懸念），接著一步步揭開這個（懸念），請同學們從文中找出 與棗核有關的句子。

3、文章開頭說“東西到不占分量”這里的分量是重量的 意思，是說棗核不重，攜帶方便，但即便如此，美國買 不到嗎？為什么要這么費事從中國帶呢？你能掂量出棗 核真正的“分量”嗎？

4、這篇文章反映了友人怎樣的情感？這種情感又是通過 怎樣的方式表達出來的？文中哪一句揭示了文章的主題？

5、理解下列句子中詞語的意思

（1）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托 付我為她帶幾顆生棗核。句中“再三”的意思是什么？有何

作用？（2）、一下車，她已經在站臺上等了。

除了這兩個例句，你還能在文中找出這樣的語句嗎？

5、思鄉是一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客 吟詠過這個不變的主題，同學們能說說古今詩詞中的 思鄉之句嗎？

6、將這些思鄉之句與《棗核》這篇課文相比較，看課 文在寫作手法上有什么特點？通過這篇課文的學習，你又有什么收獲呢？（可以從思想感情上、欣賞文 章的方法上等來談）

三、課堂整理

四、當堂練習

1、填空（1）《棗核》的作者是，是著名的、、記者。本文體裁是。

（2）本文由 引出一番記述，表現了一位美 籍華人對故鄉的之情。文中概括中心的一句話是。（3）本文的線索是：（）棗核——（）棗核

——（）棗核——（）棗核

2、寫出一組思鄉的詩句：。

3、理解下列語句的的含義。（1）、睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘 佳色。

（2）沒有一個民族像我們這么依戀故土。

第三篇：江蘇省揚州市邗江美琪學校八年級語文上冊 第二單元《古詩四首》教學案(無答案) 蘇教版

《古詩四首》

教學目標

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。教學重點、難點

4、背誦默寫詩歌。

5、體會詩歌的意境。教學時間：兩課時 教學過程

一、預習展示

1、熟讀詩歌，了解詩歌大意。

2、了解詩人生存的社會環境。

3、試著背誦這四首詩。

4、借助工具書掃清字詞障礙。

二、合作探究

1、朗誦比賽

在各自朗讀的基礎上，小小組推選代表上臺比賽。

（注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如 音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美 的樂章。）

2、名句推薦

閱讀詩歌，朗誦固然不可缺少，但賞析名句，同樣 十分重要。大家推薦詩歌名句，并說說推薦的理由。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（理由略）

三、課堂整理

1、品味特色

優秀的詩歌，其藝術特色必然是獨具匠心。請同學們

談談這幾首詩在寫作方面有什么特色，值得我們學習。春望：全詩緊扣“望”字，層層深轉，情景交融，曲折 細膩；結構嚴謹，一環緊扣一環；語言精煉，言簡意賅。泊秦淮：構思細密而精巧，首句渲染氣氛，二句點名環 境，后兩句議論作結。

十一月風雨大作：通過風雨將現實與夢境巧妙地聯系起來。過零丁洋：前面六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂 憤悲苦的情調，到結尾兩句，卻轉而逼出激情慷慨的絕 唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩 句才是主旨。

2、把握主題

這幾首詩的主題有什么共同點？又有什么細微的差異？（共同點：愛國。不同點：四首詩依次為——憂國思家； 針砭時弊，抒發心中不滿；表達收復失地，統一祖國而 獻身的強烈愿望；寧死不屈。）

四、當堂作業

1．根據拼音寫漢字或給加點字注音。

風飄絮（）秦hu i（）夜泊（）

夜闌（）寥落（）惶恐（）2．解釋下列句子中的詞語：（6分）

⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火：）⑵僵臥孤村不自哀（僵臥：）⑶尚思為國戍輪臺（尚思：）⑷夜闌臥聽風吹雨（夜闌：）⑸干戈寥落四周星（干戈：）⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項是（）A．《春望》——杜牧——唐——五言律詩 B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句 C．《十一月四日風雨大作》——陸游——北宋——七言絕句 D．《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩 4．詩句默寫。（4分）

①感時花濺淚。

②，隔江猶唱《后庭花》。③，尚思為國戍輪臺。

（2分）2）

④，身世浮沉雨打萍。

第四篇：八年級語文上冊 第五單元 第24課《明天不封陽臺》精品教案 (新版)蘇教版1

二十四 明天不封陽臺

【學習目標】

1．學習簡潔而傳神的描寫方法。

2．理清文章線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用。3．理解人與自然和諧相處、共同發展的思想。【學習重難點】

1．學習簡潔而傳神的描寫方法。(重點)2．理解人與自然和諧相處、共同發展的思想。(難點)【教學過程】

一、新課導入

你們家里的房子在裝修時有沒有封陽臺？你喜歡封陽臺嗎？關于封不封陽臺的問題，有一位父親經歷了一番情感與態度的變化，也引發了他對生活的一些思考，今天讓我們一起去體驗他的一段心路歷程。

二、自主預習1．走近作者。

杜衛東，北京人。1976年開始發表作品。1988年加入中國作家協會。曾獲人民文學報告文學獎、中日潮報告文學獎、時代文學報告文學獎以及青春寶雜文獎、法制日報雜文獎等雜文獎和報告文學獎十余次。代表作品《中國的戀愛角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

倏(shū)然

悖(bèi)論

喧囂(xiāo)龜(jūn)裂 ．．．．恬(tián)淡 螞蚱(mà zha)溫馨(xīn)．．．．3．理解詞義。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。安身立命：生活有著落，精神有所寄托。

不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。4．閱讀課文，思考問題。

文章中貫穿全文的線索是什么？課文可以分為哪幾部分？ 明確：線索是“是否封陽臺”。課文可分為三部分：

第一部分(第1－2段)，寫“明天要封陽臺。” 第二部分(第3－10段)，寫“明天還封陽臺嗎？” 第三部分(第11－13段)，寫“明天先不封陽臺。”

三、合作探究(一)整體感知

(1)課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？

明確：課文圍繞著“陽臺到底要不要封”這個話題展開的。明天要封陽臺→明天還封陽臺嗎→明天先不封陽臺

(2)樓房設計為什么要有陽臺呢？

明確：樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。

(3)如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？ 明確：為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧。

(4)文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？ 明確：對封陽臺的決定產生懷疑的原因：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。

(5)“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？

明確：“明天先不封陽臺”，理由和目的是“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。

(二)深層探究

(1)你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由。

明確：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。

(2)賞析下面的句子，并說說理由。

①仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。

明確：作者用親近大自然的一次經歷，抒發自己心中強烈的感情，表達作者對大自然的 向往和喜愛之情。揭示了人與自然應和諧相處的主題。

②兒子10歲了，在這座樓房中長大。原來樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學步，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。

明確：這段文字詳細地記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為和論述人應與自然和諧相處做了鋪墊。也表現了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。

③“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”

明確：這兩句話都用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊盯著“我們”，表現出它對自己孩子的關愛，而防備“我們”的心理。它需要人們的保護、關愛。

(3)看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？

明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

(4)你從作者的態度變化中得到了什么啟示？ 明確：

①人與自然應該和諧相處，人們應當盡自己的能力來保護動物。

②人類應意識到自己之前的所作所為帶來的嚴重后果，要清醒地認識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個和諧的整體，動物、環境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創造更加美好的明天。

(三)寫法探究

本文采用了夾敘夾議的寫法，請舉例分析。

明確：如敘“我”和兒子站在陽臺上眺望著沐浴在晚霞中的都市；敘負傷又有了身孕的 鴿子蜷縮在書架底下；敘兒子要幫鴿子做窩備食。議“都市原來也如人一樣在不斷地發育”；議隨著物質文明的高度發達，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產生“失落感”；議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”“哭訴”，并全面總結“不封陽臺”所蘊含的重大意義。縱觀全文，敘說在不斷往前推進，議論也在不斷縱深開掘，敘議并進，虛實交融，使文章的主題在敘議中越發地發人深省。

四、板書設計 要封陽臺

↓ 封陽臺嗎

↓

不封陽臺

父子關愛 受傷的鴿子

人類與自然和諧相處

傳神的描寫

形象化的議論

五、課外拓展

請你用第一人稱的手法寫一段揣測鴿子心理的文字。

示例：我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經開始發涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其它同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠飛多遠，只要能離開這洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方。可我的孩子還未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？

六、教學反思

本節課采用了多媒體教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當的改造與創新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。

第五篇：八年級語文上冊 18《阿里山紀行》教學案(無答案) 蘇教版

十八

阿里山紀行

教學目標

1.感知課文，理清思路，了解阿里山美麗如畫的風光。2.學習課文富于音樂美和情韻美的語言風格。3.理解學習移步換景、融情于景的寫法。

4.體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和強烈的愛國之情。教學重點

學習本文移步換景、融情于景的寫法。教學難點

品味文中富于音樂美和情韻美的語言風格。教 具 ：多媒體課件 課時安排：兩課時。教學過程

第一課時

教學目標

1．識記生字詞，誦讀課文。2．學習移步換景的寫景方法。重點難點

學習本文移步換景、融情于景的寫法。

一、目標導學

1.導語：阿里山的風景美如畫，阿里山在哪里呢，就在祖國寶島——臺灣。一灣海峽擋不住兩岸人民渴望團聚的共同心聲，我們對寶島臺灣的優美風光無限神往，今天，我們就一起走進美麗的阿里山。

2.出示學習目標

二、自主學習

1.熟讀課文，掌握文中的生字詞。

風靡（）純粹（）堪稱（）鑲嵌（）魚鱉（）雄踞（）2.自讀課文，畫出文中作者行蹤的短語或句子。作者行蹤：臺北松山機場----臺灣的中部城市嘉義-----改乘森林小火車進山-----經過三個小時的運行，到了阿里山站-----從火車站到神木，尚有一段路程-----峰回路轉，迂曲穿過一片林區------曲徑幽路------幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山給人的最初的印象是什么？表現在哪里？可以看出作者怎樣的思想感情？

風光美如畫 ；

林海云霧、清澈的潭水、寧靜的林區、曲幽的路徑、無邊的森林、神奇的神木 ； 對阿里山美麗風光的濃濃愛意。

三、合作探究

1.課文一開頭就引用大陸學者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲。你認為作者這樣安排結構有什么作用？

明確：引用大陸學者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲《大海啊故鄉》和《高山青》開啟全文，定下感情基調。

2．作者筆下的神木是什么樣子的？它有哪些豐富而深邃的文化內涵？

明確：由神木受到的創傷聯想到臺灣遭受的風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹種巨子的”中華文明源遠流長，幾千年的文化積淀，孕育出了不折不撓，唯物向上的精神品格。神木拔地參天，八面威風，無可匹敵，他是阿里山的標志。神木生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖經歷磨難，卻不折不撓，昂揚屹立于世界強族之林。神木是阿里山的精髓，是中華民族的精髓。

課堂小結：本文是一篇游記，作者描寫了阿里山清澈的潭水、寧靜的林區、曲幽的路徑、無邊的森林，采用了移步換景的寫法，把這些美麗的景物展現給讀者，層次清晰，開頭以《大海啊！故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。結尾仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。

四、達標訓練

l．給下列加點字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）．．．．．魚鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）．．．．2．解釋下列句子中加點的詞語: ⑴臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。

接風洗塵:

(2)這首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。風靡：

⑶穿過莽莽不盡的林海，不斷地爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。

莽莽:

⑷偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。

諦聽:

3.假如你是吳正功先生阿里山的導游，你將如何介紹今天的行程？請快速的瀏覽課文，參照作者行蹤的關鍵詞，完善下面的解說詞。

大家好!非常高興，今天由我帶領大家一起游覽阿里山，宴會結束后，我們將從（）乘飛機到達中部城市（），然后改乘（）進山，經過3個小時運行后我們會到達（），從這里開始我們需要步行上山，穿過一片（），我們會看到（），邁過（）間的（），最終會欣賞到阿里山的標志、靈魂（）。

4.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？

五、堂清檢測

l．給下列加粗的字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）魚鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）2．解釋詞語

匹敵：____________________驟然：____________________ 恍如隔世：________________靜謐：____________________ 龐然大物：________________堪稱：____________________ 諦聽：____________________山嵐：____________________ 3．精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？

課文第3段是________。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。

4．文章寫景采用了 方法來組織材料，使文章行文思路清晰明了。板書設計：

課后反思（優點、不足、改進設想）