第一篇：八年級語文上冊 第5單元 第24課《明天不封陽臺》公開課教學設計 蘇教版1

《明天不封陽臺》公開課教學設計

學習目標：

1、整體感知，理清課文思路與線索。

2、學習抓住特征描寫事物，理解詞句的深層含義。

3、領悟文章主旨，引導學生把人與自然和諧相處的思想落實到行動中去。學習重點：

１、理清課文思路與線索。２、理解詞句的深層含義。３、領悟文章的主題。學習難點：

1、理解詞句的深厚感情與豐富內涵。

2、深刻認識人與自然和諧相處的重要性與迫切性。教學流程：

一、走進自然，導入新課。

（多媒體播放“詩畫卷”，師生共同欣賞。）

在優美的圖畫與音樂聲中，老師輕輕的問，同學們，你們看到了什么或聽到了什么？ 學生興趣盎然，爭先恐后的回答。（學生回答略）

師小結導入：“山是眉峰聚，水是碧盈波”，“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”，那蔚藍的天空讓我們心馳神往，那遼闊的大海讓我們胸懷坦蕩，那茂密的森林是我們天然的“氧吧”，那潺潺的流水是我們神奇的音響。大自然以它們獨特的方式接納著我們人類，營養著我們人類，那么，我們又該如何對待自然界的一切呢？杜衛東的《明天不封陽臺》將會給我們帶來有益的啟示，今天就讓我們一同來學習一同來欣賞這篇課文。（板書課題與作者）

二、啟發質疑，聯想想象。

師：有人說文章的題目就是文章的“眼睛”，從這里你可以窺視文章的內容，你從題目中了解了什么信息，又產生了什么疑問？

師生共同交流并根據學生的疑問與課文的要求一起擬訂本節課的學習目標。

讓我們帶著這些問題走進課文，看看作者杜衛東他有什么獨特的感受與體會。

三、初讀課文，整體感知。

1．師：請同學們把書打開到190頁，用自己喜歡的方式將課文自由朗讀一遍，在讀課文的時候，完成兩個學習任務：

（播放輕音樂）

第一，讀課文時，劃出文中的重要字詞，并選擇你認為最容易讀錯、寫錯的字詞整理在課堂筆記中；

第二，讀課文時思考問題：作者封陽臺與不封陽臺的原因是什么？注意請用文中的語句來回答。

（教師巡視，學生自由朗讀課文,點撥學生用“勾畫圈點”的方法讀書，不動筆墨不讀書。）

2．師：老師在讀課文時也發現了一些重要的字詞，我們互相補充一下。（學生對照多媒體，補充到課堂筆記上。）

（學生齊讀兩遍生字詞）

3．師：我們再來看看第二個任務完成得怎么樣，請同學們展示一下自己的學習成果，作者封陽臺的原因是什么？請用文中語句來回答。

師生共同合作，明確：

（1）作者封陽臺的原因是作者認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

（2）作者不封陽臺的原因是為了使鴿子有安身立命的場所。為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我帶來了一片恬淡和諧的思緒。”

（板書

要封

封嗎

不封

線索）

（師指導學生劃出課文中相關的語言標志，回答問題要扣住課文內容，這是一個很重要的學習習慣。）

四、研讀賞析，深入思考。

（一）師：作者決定不封陽臺的最直接的原因是為了一只鴿子，因而改變了最初的重要決定，這有點不可思議。那么，讓我們一起將目光轉向鴿子，來關注這只鴿子的出現，先請同學們找出文中與鴿子有關的語句。

（學生在課文中劃語句,師生共同找出鴿子的相關語句賞析。）

（二）師：老師還為大家提供三個句子，請同學們談談對這三句話的理解。希望同學們能從不同角度進行體會和理解。這次我們采用小組合作討論的方式進行。

多媒體出示：

① 我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。② 鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。

③我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者。（學生小組合作討論記錄；教師參與討論，引導學生多角度思考，并能體會句子的深刻含義，鼓勵學生積極發言。）

師生交流體會：

①第1句中鴿子已經受傷，而且怕我們人類再次傷害它。我們從鴿子眼神“正瞪大驚恐的眼睛”、動作“蜷縮”，可以想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人類與動物關系的恐怖印象以及對人類的戒備。

②第2句中“眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”我發現鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，還有防備‘我們’的心理。從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求，乞求人類幫助它。

③第3句中是鴿子向人類傾訴著，要人類善待它們，人類應該與自然友好的和諧的相處。

（板書：驚恐

乞求

傾訴

緣由）

（三）師導：在對鴿子的描寫中是什么細節深深地打動我們？（是鴿子的眼神）此時此刻，我們可以與鴿子這只可愛的小生靈進行一次心與心的交流，我們可以傾聽鴿子的心聲。請大家發揮一下豐富的想象力，猜想一下鴿子與我們之間會有怎樣的對話。同桌合作完成。

3（模擬：一人就是那之受傷的鴿子，另一人就是我們人類。）友情提醒：進入情境，聯系上下文展開合理想象。想象一：

鴿子：親愛的人啊，我已經有了寶寶，請你仁慈一點，不要傷害我們。人類：可憐的小生命，不要擔心，我不會傷害你的。想象二：

鴿子：又碰到了你們人類，你會象剛才那個粗魯的人一樣嗎？求求你，放過我們吧！人類：你傷到哪里了，不要慌張，安心點，不是所有的人類都會傷害你們的。想象三：

鴿子：好心的人，求你發發慈悲，不要過來，不然你會傷害到我的寶寶的。人類：我為我們的粗魯行為感到很抱歉，你放心，這個世界上還是好人多。……

（在實際教學中，學生反應熱烈，想象豐富，在各自富有個性的發言中對鴿子給予了極大的同情，教師應相機點撥鼓勵。）

（四）師導： 作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷的鴿子嗎？根本的原因是什么？ 討論感悟：

作者想了很多，想到了這只鴿子，還由鴿子想到了自然界許多的生靈——一切有益的生命，由自然界的生靈想到了整個自然界，由自然界又想到我們人類自身。原來作者只是借這只鴿子來表達他對人與自然這個問題的思考。那么，作者思考后得出的一個結論是什么呢？人類與自然應該和諧相處。

（板書：人與自然和諧相處 主旨）

師：但是現實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎？事實上，隨著社會的發展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發展卻是以犧牲環境、犧牲人類的朋友為代價的，于是出現了環境污染和生態惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。

明確：酒樓門口，不再有被囚于籠中珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網。

師：老師也給大家準備了幾幅人類破壞環境的觸目驚心的圖片，讓我們看看人類對大自然都做了些什么？

（展示圖片，教師對畫面作簡要介紹，讓學生深刻感受人類對自然的破壞行為。）

五、撞擊靈魂，感悟觀點。

思考：1.面對人類的種種行為,作者是怎樣想的呢? 2.大自然又是怎樣向我們人類敘說的呢? 探究明確：

1.我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。

2咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然對人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴。

（展示大自然報復圖片，進一步體驗大自然對人類的報復。聯系實踐讓學生說說你看到或了解哪些大自然對人類的報復？）

資料準備：約在30億年前，地球上只有植物與動物，它們和平安靜中相安無事。近200萬年前，出現了人類這種高級生物。他們學會了用斧鋸來使各種植物隨心所欲地為我所用，會足智多謀地將各種動物變為盤中風味各異的美餐……人類天真地以為自己的生存空間會隨著科技的飛速發展而不斷拓展并永無止境。我們沒有想到，隨著對自然環境的嚴重破壞和自然資源的過量開采，人類無時無刻不在咽著自己種下的苦果，環境報復人類的惡劇也正在我們周圍一幕幕地上演：

森林過度砍伐導致山洪暴發，海嘯肆虐；全球變暖，臭氧層變薄……據統計2、5萬人死于水污染，2、2萬人死于空氣污染導致的疾病等等，這些數字讓人觸目驚心。

遠的不是說，單就今年上半年，北京已被沙塵暴光顧11次，4月18日一夜之間，京城就“下土”約30萬噸。這不能不引起我們這些有識之士的重視與思考。

師：那么，我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢？

（展示多媒體，學生看FLASH<<一個真實的故事>>，看圖片，情感體驗。）

六、小組討論,拓展延伸。

師導：這是一個真實的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龍江齊齊哈爾人，大學畢業曾在我們鹽城沿海灘涂自然保護區從事鶴類研究工作。9月16日為尋找一只飛失的丹頂鶴，以身殉職，年僅23歲。她用她年輕的生命為我們譜寫了一首熱愛生靈之歌，我們又該如何做呢？

討論：我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢？

作者為了鴿子不受驚擾，保持與自然的接觸，他不封陽臺；兒子可以幫鴿子做窩，提供晚餐。請大家集思廣益，小組合作討論，將具體做法寫在課堂筆記上。

師生共同認識：

1、我們人類應該不亂砍亂伐，保護動物，與動物交朋友，多跟動物接觸，平時多種植樹木。

2、我們學生還應該做到不踐踏草坪，提高素質。

3、還有不污染水資源，不獵殺珍禽，善待小動物。

4、我們還要多種樹木花草，建立生態保護區，比方說我們鹽城的丹頂鶴保護區等等。為這些動物、植物的生存提供適應的環境。

……

（將抽象的感悟轉化為學生的具體行動。）

七、朗讀賞析,品味提高。

（一）師導：如果說巧妙的構思（以小見大）深刻的主題（人與自然和諧相處）是本文最大的亮點。我們不能不注意文章的外殼——語言。讓我們敲開文章語言的外殼，去采擷作者思想的珍珠。

1、讓我們再次叩開作者的心扉，去感受他那熾熱的感情——（集體讀第8節）

2、讓我們再次走進作者的心靈，去感受那大自然的溫暖清新——（集體讀第9節）

3、讓我們再次貼近作者的靈魂，去接受那良知的洗禮——（集體朗讀第10節）

4、讓我們敞開心靈的窗戶，去接受愛的雨露，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命——

（集體齊讀第13節）

（回歸文本，采擷精華。在音樂聲中朗讀，在朗讀中感動，在感動中提升。）

（二）師生共同小結：（出示多媒體）

課文以是否封陽臺為線索組織全文，因為受傷鴿子的光臨，而引發的對人與自然這個問題的思考，小中見大，立意深刻，描寫細膩，夾敘夾議，高瞻遠矚,發人深省！（完成板書）

師：這節課我們學到很多東西，課后請大家對照本堂課的學習目標，反思一下這堂課學習的情況，看看自己的疑問是否解決，學習交流感悟過程中我們又產生了什么想法與疑問，寫在課堂筆記中，課后可以繼續合作探索。

（鼓勵學生大膽質疑。）

八、練習鞏固,功在課外。

1、完成探究練習二、三。

2、關注生活關愛生命，模仿造句．

明天不封陽臺，給鴿子留一塊安身立命的場地．

明天不

，．

3、搜集“人與自然和諧相處”的事例及宣傳標語，準備在全班交流。結語：

“民以食為天，人以生為本”，走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就走向了幸福安康；走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就邁進了人間天堂，讓我們再次欣賞美麗的草原，成群的牛羊……那迷人的景象。牢記：善待自然萬物，就是善待人類自己！（播放FLASH《天路》）

板書設計

明天不封陽臺 杜衛東

要封

驚恐

我與兒子

封嗎

乞求

鴿子

不封

傾訴

和諧相處

自然

共同發展

人類

第二篇：八年級語文上冊 第24課《明天不封陽臺》教案 蘇教版1

明天不封陽臺

課文分析：

選擇這篇課文，是為了培養學生的創造性思維和想象能力能夠向更高的平臺發展，拓寬和拓深學生對人和自然關系的認識。想象不是無本之木，隨心所欲，要有所依托，要借助文本，利用學生的知識積累。就本文而言，拓寬的基礎是文本，依托學生對自然已有的認識，通過創設一定情境或氛圍，使學生的創造性思維和臨場能力得到一定的或充分的發展。教學目標：

1、初步掌握文章的寫作方法（夾敘夾議）。

2、理解人與自然要和諧相處、共同發展的思想。教學過程：

一．導入：聽歌曲《白蘭鴿》，（提前4分13秒）

剛才大家聽到的歌曲，是美國民謠《白蘭鴿》，講述了一只鴿子，在陽光下飛翔，享受大自然的恩賜的故事。但是，并不是所有的鴿子都能如此幸運。有一只鴿子，飛翔時受到了傷害，落到了作者家的陽臺上。這只鴿子的命運如何呢？請同學們打開課本，我們一起來學習當代作家杜衛東寫的文章《明天不封陽臺》，共同來關注這只鴿子的命運。

二．檢查預習字音（指名學生板演）三．賞析課文

一、鴿子來了

1.速讀課文，思考：【幻燈片】

陽臺上的鴿子，是一只怎樣的鴿子？請在文中尋找。面對這只鴿子，兒子和“我”各是什么態度和心情？ 2.學生讀課文 3.師生討論一

明確：鴿子：蜷縮在書架底下；有一雙“驚恐的眼睛” ；“撲打了幾下翅膀卻不曾飛走”；孵育著“兩只鴿蛋”；“翅膀上有一塊血痕”； 不名貴（灰色，嘴大且長）【幻燈片】――返回

4.師生討論二 ――鏈接

兒子：驚喜——稚嫩的臉頰立即燦若朝霞【幻燈片】

憂慮——“我”計劃明天封陽臺

關注愛憐——幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐

“我”：惜——決定明天先不封陽臺

二、鴿子離家之謎

我在閱讀這篇課文時，總感覺第9、10自然段與文章不協調。這兩段的上下文，講的都是來到我家陽臺上的鴿子，而這兩段，占了相當的文字，卻未出現“鴿子”二字。這是為什么呢？讓我們大家共同來研究。

1、請同學們自由大聲朗讀這兩段，并思考：這兩段講了什么？【幻燈片】 學生自由朗讀這兩段。明確： 第九段：作者熱情贊美大自然。第十段：作者強烈譴責人類破壞大自然的行為。

學生集體朗讀這兩段。

2、到這里，作者的譴責和憤怒之情達到極至！請同學們進一步思索，【幻燈片】 作者為什么要在熱情贊美大自然后，又強烈譴責人們的破壞行為呢？這和鴿子有什么關系？ 明確：人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養著所有的生靈。所以作者要熱情贊美大自然，但是，為了自身的利益，“在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。”這是一種急功近利的思想。我家陽臺上的這只鴿子，就是受害者。它是一只野鴿，大自然就是它的家，如今家被破壞了，它不得不另覓他處，而陽臺，就成了鴿子的避難所，來到陽臺避難，是鴿子的無奈之舉。

這兩段話，作者沒有直接描寫鴿子被迫離家的情形，但是在字里行間我們能夠感受到鴿子在懷有身孕時不得不離開家園的痛苦和無奈。

3.在記敘中插入自己的觀點，這種寫法，我們稱之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。在這篇文章中，作者用夾敘夾議的方式，表明了他對“陽臺該不該封”的認識，也表明了他對“人與自然關系”的理解。

4.同學們：通過文章的學習，你覺得人類應該如何處理與自然的關系？

【幻燈片】激活音樂 討論，點擊“和諧相處，共同發展” 欣賞《天堂》 教師點評： 鴿子在陽臺上已經感受到人們對它的善意和暖意，我們希望所有的人都能像陽臺的主人一樣，所有的鴿子都能像這只鴿子一樣，受到人們的善待。憂慮是正常的，人們對大自然的破壞已非一朝一夕。所以每一個人都要善待自然的生靈。

三、鴿子回歸大自然

1、鴿子來到我家陽臺,是為了療傷、育兒。那么傷愈后，鴿子該不該重新回歸大自然呢？【幻燈片】

2、討論：

3、明確：一定要讓鴿子離開。無論家鴿、野鴿，都是屬于大自然的，它從自然中來，也要回到自然中去。大自然，才是鴿子真正的歸屬。【幻燈片】 任何生物都有它生存的環境，有它自由活動的空間，我們人為地把動物們圈養起來，實際上是扼殺了它們的生存能力，扼殺了動物的本性，也違背了達爾文“物盡天擇，適者生存”的規律。

4、請同學們展開豐富的想象，描繪鴿子回歸大自然的情形。【幻燈片】（片段作文）

四、鴿子的余波

1、明天不封陽臺，是為了給鴿子一個“安身立命的場所”，鴿子走了，陽臺還要不要封呢？【幻燈片】

2、師生討論 討論中途出示【幻燈片】

3、小結：到底陽臺該不該封呢，還是聽聽專家怎么說，我們來一篇刊登在2004年10月21日的《生活時報》上的一篇文章。

其實，陽臺該不該封，作者早就在第九段的第一句話中表明了自己的觀點。“封陽臺”，是一種狹隘的、功利的做法，用作者的話，就是過度追求物質享受，而這種享受，是以犧牲與大自然的親密接觸為代價的，最后損害的還是自己。

四、拓展思維

1、，有一首很好聽的歌曲，同學們一定很熟悉――陳慧琳的國語版的《希望》【幻燈片】，尤其是這樣幾句：“看天空 飛的鳥 還有夢，希望的翅膀 一天終張開，飛翔天上” 更能震撼人心，今天同時帶來的還有幾幅圖片，同學們邊聽音樂便看圖，看看有沒有想說點兒什么的――

3、學生說所感

4、禽流感：人類在以犧牲其他生物為代價，來發展自身的同時，也在自食苦果：流行英美的瘋牛病、席卷歐洲的口蹄疫、談之色變的美洲莫名病毒――埃博拉，還有2003年肆虐我們的“非典”，最近又有——（學生齊答“禽流感”）【幻燈片】

其實，我們還應該認識到，大自然的現象是很復雜的，盡管候鳥給人類帶來了禽流感，但是我們仍然要善待這些無辜的生靈，適當防護，不該采取一概滅絕的態度。

五、作業：《在陽臺上》【幻燈片】

鴿子飛走了，“我”站在陽臺上，會有怎樣的情感呢？請以《在陽臺上》為題，記錄下自己的獨特感受。

六、結束語： 同學們，在下課之前，讓我們集體朗誦一首小詩：播放配樂課件：

生命是如此可愛

讓我們用心呵護每一個生靈

地球是如此的美麗 讓我們珍惜這共有的家園 當人類與自然和諧相處 我們的生活便永遠快樂和溫馨

第三篇：八年級語文上冊 第五單元 第24課《明天不封陽臺》精品教案 (新版)蘇教版1

二十四 明天不封陽臺

【學習目標】

1．學習簡潔而傳神的描寫方法。

2．理清文章線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用。3．理解人與自然和諧相處、共同發展的思想。【學習重難點】

1．學習簡潔而傳神的描寫方法。(重點)2．理解人與自然和諧相處、共同發展的思想。(難點)【教學過程】

一、新課導入

你們家里的房子在裝修時有沒有封陽臺？你喜歡封陽臺嗎？關于封不封陽臺的問題，有一位父親經歷了一番情感與態度的變化，也引發了他對生活的一些思考，今天讓我們一起去體驗他的一段心路歷程。

二、自主預習1．走近作者。

杜衛東，北京人。1976年開始發表作品。1988年加入中國作家協會。曾獲人民文學報告文學獎、中日潮報告文學獎、時代文學報告文學獎以及青春寶雜文獎、法制日報雜文獎等雜文獎和報告文學獎十余次。代表作品《中國的戀愛角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

倏(shū)然

悖(bèi)論

喧囂(xiāo)龜(jūn)裂 ．．．．恬(tián)淡 螞蚱(mà zha)溫馨(xīn)．．．．3．理解詞義。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。安身立命：生活有著落，精神有所寄托。

不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。4．閱讀課文，思考問題。

文章中貫穿全文的線索是什么？課文可以分為哪幾部分？ 明確：線索是“是否封陽臺”。課文可分為三部分：

第一部分(第1－2段)，寫“明天要封陽臺。” 第二部分(第3－10段)，寫“明天還封陽臺嗎？” 第三部分(第11－13段)，寫“明天先不封陽臺。”

三、合作探究(一)整體感知

(1)課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？

明確：課文圍繞著“陽臺到底要不要封”這個話題展開的。明天要封陽臺→明天還封陽臺嗎→明天先不封陽臺

(2)樓房設計為什么要有陽臺呢？

明確：樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。

(3)如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？ 明確：為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧。

(4)文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？ 明確：對封陽臺的決定產生懷疑的原因：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。

(5)“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？

明確：“明天先不封陽臺”，理由和目的是“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。

(二)深層探究

(1)你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由。

明確：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。

(2)賞析下面的句子，并說說理由。

①仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。

明確：作者用親近大自然的一次經歷，抒發自己心中強烈的感情，表達作者對大自然的 向往和喜愛之情。揭示了人與自然應和諧相處的主題。

②兒子10歲了，在這座樓房中長大。原來樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學步，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。

明確：這段文字詳細地記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為和論述人應與自然和諧相處做了鋪墊。也表現了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。

③“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”

明確：這兩句話都用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊盯著“我們”，表現出它對自己孩子的關愛，而防備“我們”的心理。它需要人們的保護、關愛。

(3)看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？

明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

(4)你從作者的態度變化中得到了什么啟示？ 明確：

①人與自然應該和諧相處，人們應當盡自己的能力來保護動物。

②人類應意識到自己之前的所作所為帶來的嚴重后果，要清醒地認識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個和諧的整體，動物、環境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創造更加美好的明天。

(三)寫法探究

本文采用了夾敘夾議的寫法，請舉例分析。

明確：如敘“我”和兒子站在陽臺上眺望著沐浴在晚霞中的都市；敘負傷又有了身孕的 鴿子蜷縮在書架底下；敘兒子要幫鴿子做窩備食。議“都市原來也如人一樣在不斷地發育”；議隨著物質文明的高度發達，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產生“失落感”；議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”“哭訴”，并全面總結“不封陽臺”所蘊含的重大意義。縱觀全文，敘說在不斷往前推進，議論也在不斷縱深開掘，敘議并進，虛實交融，使文章的主題在敘議中越發地發人深省。

四、板書設計 要封陽臺

↓ 封陽臺嗎

↓

不封陽臺

父子關愛 受傷的鴿子

人類與自然和諧相處

傳神的描寫

形象化的議論

五、課外拓展

請你用第一人稱的手法寫一段揣測鴿子心理的文字。

示例：我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經開始發涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其它同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠飛多遠，只要能離開這洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方。可我的孩子還未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？

六、教學反思

本節課采用了多媒體教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當的改造與創新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。

第四篇：《明天不封陽臺》蘇教版八年級語文上冊第24課教案-精選文檔

《明天不封陽臺》蘇教版八年級語文上冊第2

4課教案

內容預覽：

二十四 明天不封陽臺

一、教學目標

1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

二、教學重點、難點：

結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

三、課時安排：一課時

四、教學手段：多媒體課件

五、教學過程

（一）引入課文

10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什么樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者……

（二）檢查預習，疏通生字詞障礙

多媒體課件顯示生字詞

（三）整體感知課文

1、請學生概括課文主要內容。

明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

2、文本圍繞什么話題展開的？

明確：明天是否封陽臺

3、關于封不封陽臺，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態度變化的情況：

明確：明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎？--明天先不封陽臺

4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什么呢？

①為什么“明天要封陽臺”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間

②后來為什么對封陽臺產生了懷疑？

“明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處

③最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么：

明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

5、小結：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛

我--對人與自然關系的理性的思考

明確：是否封陽臺是表面現象，而人與自然的和諧相處是本文的本質。

（四）拓展：

1、文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關系？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？

2、你能否提出一些建議或者看法？

3、作者是如何看待人與自然的關系的？

4、至于這些，其實兩位智者早就提醒過我們： ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

5、師總結：

詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關心生態平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關系。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上

（五）小結：

1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。

2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合，也就是我們經常說的“夾敘夾議”。

（六）布置作業

作者從封陽臺引出對人與自然關系的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關系的理解。

第五篇：八年級語文上冊 明天不封陽臺公開教案 蘇教版

明天不封陽臺

課文分析：

我選擇這篇課文，是為了培養學生的創造性思維和想象能力能夠向更高的平臺發展，拓寬和拓深學生對人和自然關系的認識。想象不是無本之木，隨心所欲，要有所依托，要借助文本，利用學生的知識積累。就本文而言，拓寬的基礎是文本，依托學生對自然已有的認識，通過創設一定情境或氛圍，使學生的創造性思維和臨場能力得到一定的或充分的發展。

教學目標：

1、初步掌握文章的寫作方法（夾敘夾議）。

2、理解人與自然要和諧相處、共同發展的思想。

教學過程：

一、聽歌曲《白蘭鴿》，導入：

剛才大家聽到的歌曲，是美國民謠《白蘭鴿》，講述了一只鴿子，在 陽光下飛翔，享受大自然的恩賜的故事。但是，并不是所有的鴿子都能如此幸運。有一只鴿子，飛翔時受到了傷害，落到了我家的陽臺上。這只鴿子的命運如何呢？請同學們打開課本，我們一起來學習《明天不封陽臺》。

一、鴿子來了

速讀課文，思考：

陽臺上的鴿子，是一只怎樣的鴿子？請在文中尋找。面對這只鴿子，兒子和“我”各是什么態度和心情？ 明確：鴿子：有一雙“驚恐的眼睛”

“撲打了幾下翅膀卻不曾飛走” 孵育著“兩只鴿蛋” “翅膀上有一塊血痕” 不名貴（灰色，嘴大且長）

兒子：驚——陽臺上飛來一只鴿子

憂——“我”計劃明天封陽臺

喜——幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐

“我”：惜——決定明天先不封陽臺

二、鴿子離家之謎 我在閱讀這篇課文時，總感覺第9、10自然段與文章不協調。這兩段的上下文，講的都是來到我家陽臺上的鴿子，而這兩段，占了相當的文字，卻未出現“鴿子”二字。這是為什么呢？讓我們大家共同來研究。

（使學生領會什么是“夾敘夾議”，使學生加深對人類和自然的關系的認識，更大程度地發揮學生的創造性思維，依托文本，超越文本，把文本所傳遞的信息，化為學生的自我認識。）

1、請同學們自由朗讀這兩段，并思考：這兩段講了什么？

學生自由朗讀這兩段。

明確：第九段：作者熱情贊美大自然。

第十段：作者強烈譴責人類破壞大自然的行為。

2、到這里，作者的譴責和憤怒之情達到極至！請同學們進一步思索，作者為什么要在熱情贊美大自然后，又強烈譴責人們的破壞行為呢？這和鴿子有什么關系？ 明確：人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養著所有的生靈。所以作者要熱情贊美大自然，但是，為了自身的利益，“在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。”這是一種急功近利的思想。我家陽臺上的這只鴿子，就是受害者。它是一只野鴿，大自然就是它的家，如今家被破壞了，它不得不另覓他處，而陽臺，就成了鴿子的避難所，來到陽臺避難，是鴿子的無奈之舉。

這兩段話，作者沒有直接描寫鴿子被迫離家的情形，但是在字里行間我們能夠感受到鴿子在懷有身孕時不得不離開家園的痛苦和無奈。

如果你是這只鴿子，在被迫離開家園時，你會怎么樣？

（對學生的思維不加任何束縛，為學生構建一個全開放的平臺。）

教師點評：鴿子在陽臺上已經感受到人們對它的善意和暖意，我們希望所有的人都能像陽臺的主人一樣，所有的鴿子都能像這只鴿子一樣，受到人們的善待。憂慮是正常的，人們對大自然的破壞已非一朝一夕。所以每一個人都要善待自然的生靈。

三、鴿子回歸大自然

1、鴿子來到我家陽臺,是為了療傷、育兒。那么傷愈后，鴿子該不該重新回歸大自然呢？

明確：一定要讓鴿子離開。無論家鴿、野鴿，都是屬于大自然的，它從自然中來，也要回到自然中去。大自然，才是鴿子真正的歸屬。

任何生物都有它生存的環境，有它自由活動的空間，我們人為地把動物們圈養起來，實際上是扼殺了它們的生存能力，扼殺了動物的本性，也違背了達爾文“物盡天擇，適者生存”的規律。

2、請同學們展開豐富的想象，描繪鴿子回歸大自然的情形。

四、鴿子的余波

明天不封陽臺，是為了給鴿子一個“安身立命的場所”，鴿子走了，陽臺還要不要封呢？

小結：陽臺是有限的接觸陽光、空氣的空間，我們封陽臺，只是增加了封閉的居住面積，而不是拓寬與自然和諧相處的空間，在隔斷與自然親密接觸的同時，也無法享受到大自然的恩賜。陽臺，它的存在，就是讓人們在上面接近自然，親近自然，達到人與自然的融合，這是人類的本能。

所以，陽臺不能封。

其實，陽臺該不該封，作者早就在第九段的第一句話中表明了自己的觀點。“封陽臺”，是一種狹隘的、功利的做法，用作者的話，就是過度追求物質享受，而這種享受，是以犧牲與大自然的親密接觸為代價的，最后損害的還是自己。

在記敘中插入自己的觀點，這種寫法，我們稱之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。在這篇文章中，作者用夾敘夾議的方式，表明了他對“陽臺該不該封”的認識。

最后，我們還應該認識到，大自然的現象是很復雜的，盡管候鳥給人類帶來了禽流感，但是我們仍然要善待這些無辜的生靈，適當防護，不該采取一概滅絕的態度。

（對學生加強辨證思維的教育，引導、培養學生的辨證思維能力。）

六、作業：《在陽臺上》

鴿子飛走了，“我”站在陽臺上，會有怎樣的情感呢？請以《在陽臺上》為題，記錄下自己的獨特感受。