第一篇：八年級語文上冊 第2單元 第8課《臺階》教學設計 新人教版1

臺階

教學目標

1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。教學過程

一、導語設計

(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?(3)新屋造好了，父親怎么樣? 學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理： 父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的? 教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5．教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6．變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。教師示例： XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

五、課堂練習

板書設計

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階

老屋

地尊要強

老實厚道

父親

位重

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

九級臺階

新屋

教學反思：

我發現在教學中，學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側重點。在上《背影》時，我已經引導學生說過感動自己的父親母親。所以，課后，我布置學生以父親或母親為素材寫作一篇真實感人的文章。

第二篇：八年級語文上冊 第8課《臺階》教學案 (新版)新人教版

8．臺 階

精彩開篇詞

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，還有那平凡的父親、母親。李森祥的《臺階》中所寫的父親就是這種卑微而又韌性極強的人。

教學目標

1．積累本文重要字詞，整體感知課文內容，把握主題。

2．探究記敘、描寫的表達方式及在文中的作用；學習本文圍繞中心選材的寫法。3．感悟父親的形象，感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養積極對待人生的健康心態。

教學過程

一、情境導入

父親的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想：聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋的。他一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。請讀一讀這個“父親”的故事。

二、自學指導

1．閱讀課文，圈點文中的生字詞。凹凼(āo dàng)涎水(xián)擱(gē)．．．唿嗒(hū da)揩(kāi)煙癮(yǐn)．．．籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)．．尷尬(gān gà)撬(qiào)莊稼茬(chá)．．．2．解釋文中的重點詞語的含義。凼：方言，水坑。

言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。

低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實，安守本分。揩：擦，抹。尷尬：神色、態度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場合。

若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。3．作者鏈接

李森祥，當代作家，中國作家協會會員。代表作有小說《小學老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿了對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。

三、合作探究(一)整體感知

學生快速自讀課文，初步了解課文內容，完成下列問題。1．故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

【交流點撥】敘事線索是臺階。“文眼”是臺階高，屋主人的地位就相應高。2．你能簡要講述故事情節嗎？(要點提示：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)【交流點撥】父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦。準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么，本文中一個獨特的風俗講究是什么？ 【交流點撥】臺階高，就意味著屋主人的地位高。4．為造新屋父親做了哪些事情？

【交流點撥】撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。(二)文本研讀

學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價，說說心得體會。1．為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

【交流點撥】因為臺階是地位的標志。別人家的臺階高的有十幾級，自家的只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，所以總覺得自家的臺階低。2．作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？

【交流點撥】這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候被那青石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”。說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛苦的形象，也說明家庭的窮困。3．“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

【交流點撥】這篇小說是以第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。

4．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

【交流點撥】(1)詳寫是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程也可以略寫，造臺階要詳寫。(2)父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

5．“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

【交流點撥】臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣、不對勁。

6．為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

【交流點撥】父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(三)人物賞析

1．請以“臺階是父親的??”為話題寫幾句話。

【交流點撥】臺階是父親的理想；臺階是父親心靈的沉重負擔；臺階是父親的催老劑；臺階是父親的自尊??

2．說說你對父親這個形象的看法。

【交流點撥】父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用踏踏實實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐到臺階的高處。

四、板書設計 ?自己家：臺階低，地位低→渴望受到尊重?有志氣??不甘人后臺撿磚 撿瓦 撿石頭????堅忍不拔 階父親砌房?存角票 種田 砍柴??編草鞋 踏黃泥??厚道老實?新房砌完→不對勁、若有所失?謙卑

五、拓展延伸

“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。”談談你自己的父親。別人家：臺階高，地位高→受人尊重要強

第三篇：人教版八年級上冊語文第二單元第8課臺階((教案)

《臺階》教學設計

教與學目標 知識能力目標：

1、積累部分詞語

2、能談談父親形象的含義 過程和方法目標：

1、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感

2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

教與學重難點 教學重點：

1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學難點：理解父親形象的意蘊。教學設想

本文是一篇課內自讀課，引導學生根據“自讀要點”展開討論，教師幫助歸納、總結。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現父親的典型形象

教與學方法：

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下需安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。學法:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。課時：1 教與學過程

一、導入新課： 在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學生交流作者情況

提示：李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

2．檢查學生字詞掌握情況

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（提示：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

2、為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（提示：他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父親怎么樣?（提示：終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

4、學生復述文章內容，給文章分段。教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑。

請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。

段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后

（三）重點賞讀，質疑探究

通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環節中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。設置問題情景一

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

1父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？ 提示：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進…… 2臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？ 提示：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。3為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？

提示：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）

4、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。

提示：節儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業、堅忍不拔、辛苦

課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

5艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？

提示：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

6九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？

提示：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。7課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

小結歸納（只要言之有理即可）： 他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不 好意思坐上去。

設置問題情景二：

問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

提示：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

提示詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。設置問題情景三：

父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？ 學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

（四）文章語言、寫作手法，命題立意，關鍵句。

（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。例：

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（2）把握主題：

設問：這篇小說要告訴我們什么？ 學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）： 謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。（3）體會寫法：

請同學們整理收獲，體驗學法。

討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當。

要突出重點，圍繞中心選材。

把握閱讀小說的一般方法。

三、課堂練習

1．下列加粗字注音、字形不正確的一項是（）

A．凹凼（ào）煩燥（zào）B．尷尬（ɡān ɡà）陰涼（yīn）C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌縫（qì）舀米（yǎo）2．指出沒有用比喻的句子（）

A．那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。B．父親又像問自己，又像是問我。C．額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。D．他的臉蒼白得像一張紙。3．解釋加粗的詞。

（1）雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。（2）偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

（3）農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。閱讀下文，完成4～7題。

有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地（）了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很（）地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。……等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很（）。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

怎么了呢，父親老了。

4．依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是（）

A．慘叫 粗暴 煩躁 B．慘叫 粗野 煩惱

C．喊叫 粗暴 煩惱 D．喊叫 粗野 煩惱

5．理解下列句子的含義。

（1）不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！（2）父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

（3）那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。（4）怎么了呢，父親老了。

6．父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？ 7．文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

四、拓展延伸

與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

五、教師總結

父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。

看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握

六、布置作業

1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》 2,練筆:(二選一)a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。b.以<<我與父親>>為題,寫一篇短文.七、板書設計 臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋

九級臺階 新屋

要求：地位 尊重

父親形象：要強 老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

心愿 準備

建造

熬不住 要強

尊重

堅韌

謙卑

八、學后記： 教后記：

第四篇：人教版八年級上冊語文第二單元第8課 《臺階》教案

人教版八年級上冊語文第二單元第8課《臺階》教案 教學目標：

1． 知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

2． 過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3． 情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。

教學重點：

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

教學難點：

感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

教學方法：

自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

由劉和剛的歌曲《父親》導入。

導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還

有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。

二、自主讀文，整體感知。

三、合作探究。

1.小組討論下列問題（屏幕投影）：

⑴.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

⑵.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？

⑶.新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

2.引導回答上列問題（屏幕投影）：

⑴.明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。

⑵.明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

性格：勤勞（吃苦耐勞）

⑶.明確：他感到不自在，不對勁。

性格：謙卑

3.小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

四、拓展延伸，實踐演練。

過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

1.提示（屏幕投影）：最難忘的是父親

的時候，他。面對父親，我要說：“________________。”

2.組織全班交流。

五、小結：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

第五篇：七年級語文上冊 第2單元 第6課《臺階》教學設計 語文版

臺 階

教學目標

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。教學重點：

1、了解中國農民勤儉和堅韌的性格。

2、體會作者對土地家園和父老鄉親的深厚感情。教學難點;體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。教具準備：多媒體 教學課時：2課時 教學過程：

一、導入

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象，為我們展現了父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

作者簡介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

出示學習目標：

1、體會作者對土地家園和父老鄉親的深厚感情。

2、體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）（2）釋義

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態度不自然。

煩躁：煩悶急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭廣眾：人很多的公共場合。

2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。3．教師出示自學指導：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ “臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。（2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

4、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

臺階 李森祥 教學目標

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。教學重點：

1、了解中國農民勤儉和堅韌的性格。

2、體會作者對土地家園和父老鄉親的深厚感情。教學難點;體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。教具準備：多媒體 教學課時：2課時 教學過程：

一、導入

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象，為我們展現了父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

作者簡介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

出示學習目標：

1、體會作者對土地家園和父老鄉親的深厚感情。

2、體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）（2）釋義

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態度不自然。

煩躁：煩悶急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭廣眾：人很多的公共場合。

2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。3．教師出示自學指導：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。（2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

4、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

（5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。5．合作研討。

自學指導：學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

教師點撥、明確：

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

6．研讀賞析

（1）哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？ 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強 建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老——倔強（2）教師引導分析父親形象的意蘊。

A：從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

B：從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

（3）變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。教師示例：

××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結：

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、當堂訓練：

1、“感悟親情”練習

請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

2、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁

教學反思：

（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

（5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。5．合作研討。

自學指導：學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

教師點撥、明確：

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

6．研讀賞析

（1）哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？ 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強 建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老——倔強（2）教師引導分析父親形象的意蘊。

A：從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

B：從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

（3）變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。教師示例：

××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結：

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、當堂訓練：

1、“感悟親情”練習

請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

2、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁

教學反思：