第一篇：新人教四下數學教案第2單元

第二單元:觀察物體

備課教師 王贊贊

第一課時《觀察物體（2）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態度和價值觀

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學準備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學過程

（一）情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 預設：

生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預設：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預設：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？

預設： 生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練 【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預設：

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預設：

生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。

五、全課小結 板書設計：

作業布置：完成課堂作業本

全課反思： 第二課時《觀察物體（2）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態度和價值觀

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學情況的變化性和多樣性。

二、教學重難點

教學重點、難點：發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學準備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學過程

（一）復習引入

1．師：同學們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預設：

生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

【設計意圖】從學生喜聞樂見的游戲活動入手，根據學生已有的知識和經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，明確學習的目標。

（二）探索新知 1．師：上節課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。（強調：只擺一個立體圖形觀察）3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

預設： 第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發現“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。”（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預設：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發現嗎？ 預設：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學生分組討論 7．交流信息 預設：

生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數據相等時，從對應角度觀察才有可能相等。8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現象呢？我們來看一看。（展示其他方案，應用觀察方法對比）

【設計意圖】美國教育家杜威曾經說過，學生的學習只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學生自主地研究，利用現實生成的素材，可以讓學生的認識更加深刻，發現更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題（2）集體交流結果： 預設：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設計意圖】適當的鞏固練習，有助于學生對于方法的掌握，積累數學活動經驗，形成數學模型。

（四）提煉升華

1．同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發現？

總結：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應以樂觀、豁達的態度來看待。時候換個角度看，你會發現，人生原有另一番滋味，另一道風景。正如清·錢泳《履園叢話·水學·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執一面論。”

【設計意圖】英國著名數學家哈代在《一個數學家的辯白》中寫到：“數學家的造型與畫家和詩人的造型一樣，必須美；數學的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實。”數學作為一門基礎性學科，其應用范圍非常廣泛。在課中教師引導學生對全面觀察認識已經不僅僅局限在數學，而是將其上升到哲學世界觀的高度，這是一種“大數學觀”的體現。

板書設計：

作業布置：完成課堂作業本 全課反思：

第二篇：第四單元 學戲曲(新人教四下音樂教案)

第四單元 學戲曲(新人教四下音樂教

案)

第四單元

學戲曲

音樂活動《生、旦、凈、丑薈精粹》

☆音樂活動《生、旦、凈、丑薈精粹》

這個教學內容主要是瀏覽性的，有很大的靈活性。教師可根據各自的情況，通過典型的唱段為學生介紹生、旦、凈、丑四個行當和唱、念、做、打的表演方式。如：

生：《空城計》中諸葛亮的《我正在城樓觀山景》（老生）

旦：《賣水》中《行行走，走行行》（花旦）

凈：《鍘美案》中包公的《包龍圖打座在開封府》（黑頭）

丑：《法門寺》中的《念狀》（文丑）

不同的人物由不同的“行當”表演。生就是男子的形象，又分老生：就是老年的男子如諸葛亮等；小生：就是年輕的男子如周瑜等；旦就是女性的角色，又分為青衣：年輕的女性；老旦：年老的女性；刀馬旦：一般是指女的武將；凈又稱“花臉”，表示性格粗獷豪邁的人物，如張飛、包拯等；丑又稱為“小花臉”，是表演喜劇性的人物，如《水滸》中的時遷等。

京劇的表演形式多樣，有唱、念、做、打等四種基本的形式。“唱”就是演唱；“打”就是武打；“念”就是劇中人物的對白，但和我們平時說話不一樣，是有一定節奏感的念白，富有音樂性；“做”是一些表現一定內容的程式化和虛擬化的動作，如開門、上馬、下馬、騎馬的動作等，在表演中并沒有真實的東西，只是用一些動作來表現，這是京劇的一種表演特色。

本節課的教學應避免教師唱獨角戲，要充分調動學生走上講臺師生同講，可以是又講又演，也可以是邊看錄像、邊講、邊演等，應最大限度地讓學生參與到京劇的學習中。

《甘灑熱血寫春秋》教學設計

一、教學目標：

1、學習演唱《甘灑熱血寫春秋》。

2、繼續學習《走進京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

3、通過學習《甘灑熱血寫春秋》了解《智取威虎山》的故事情節，體驗京劇演唱與唱歌的不同之處。

二、教學難點：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具準備：

影片剪輯：《智取威虎山》簡介；《甘灑熱血寫春秋》唱段。

《京劇著名演員》及其視頻剪輯：馬連良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑鎮》；梅蘭芳《霸王別姬》；朱世慧《報藥名》

四、教學過程：

（一）創設情境

播放《急急風》節奏，學生采用走圓場的方式進教室。

（二）互動學習

1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說一說這是哪個角色？演員屬于哪個行當？你認識這個演員么？

2、對！這是著名旦角演員梅蘭芳《霸王別姬》片斷。是旦行花衫。誰能根據自己課前查找的資料介紹一下這名京劇大師？

3、在旦行里，還有三個人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰么？四大名旦：1927年。北京順天時報舉辦評選“首屆京劇旦角最佳演員”，梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當選，被譽為京劇的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

5、學生匯報上網查找的四大須生資料：30年代人們喜歡聽京劇的唱腔，當時最負盛名的老生是：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯，他們被譽為京劇的四大須生。

6、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

7、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞裘盛戎《赤桑鎮》片斷。

8、認識著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報藥名》。

（三）學習演唱

1、觀看《甘灑熱血寫春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個行當的？選自哪出戲？

2、對！這是現代京劇《智取威虎山》當中的一個片斷。現代京劇，又叫樣板戲，是經過改革了的京劇，所以對于行當的劃分并不像正統的京劇那樣嚴格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統意義上的老生或者武生。而是經過創新了的。誰來說一說《智取威虎山》講述了什么事？

3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

1946年，我軍某部團參謀長率部隊進山，發動群眾，以便消滅逃進威虎山的土匪座山雕。經過偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長派偵察排長楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯絡圖交給了座山雕，座山雕因其獻圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們為座山雕祝壽的時機，將匪徒灌醉，此時大部隊趕到，全殲頑匪。

這一段就是匪徒們在為楊子榮慶功的時候，楊子榮所唱的一段。表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

今天我們就學習這一唱段。

4、再聽，音樂的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

5、聽錄音模唱，體驗京劇的唱腔。

6、你感覺哪一句不好掌握？

7、指導演唱

①分句演唱，并進行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱這一唱段。

7、體驗與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？

京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

（四）課后延伸

今天我們一起認識了京劇的幾個著名演員并學習了《甘灑熱血寫春秋》唱段，下節課，我們繼續學習這個唱段，并扮演一下楊子榮。請同學們課后查一查，除了《甘灑熱血寫春秋》這個唱段之外。《智取威虎山》里，還有哪些精彩的唱段。可以給同學們介紹和演唱，好嗎？

第三篇：語文四下1、2單元

1、古詩二首

《宿新市徐公店》宋朝楊萬里為我們描繪了一幅兒童追春圖。“籬落疏疏一徑深”籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：幽深。稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。“樹頭花落未成陰”未：沒有。陰：樹蔭。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”急走：奔跑。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

《宿新市徐公店》這首詩描寫了南方農村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。前兩句寫景，后兩句寫人。

《清平樂》宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。“茅檐低小，溪上青青草。”茅：茅屋。溪：小溪。茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。“醉里吳音相媚好”醉：酒醉。吳音：具有南方口音的話語。媚：柔媚。好：問好，閑談。酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。“白發誰家翁媼？”翁：老翁。媼：老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”大兒子在小溪的東邊鋤豆子，二兒子正在編織雞籠。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”無賴：頑皮，是愛稱并無貶義。最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味地調皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

《清平樂》辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一副南方農人依山水而居，勤于農時，滿足、悠閑的生活畫面。

說說這幾個兒子的特點嗎？ “大兒鋤豆溪東”----勤勞能干 “中兒正織雞籠”----心靈手巧

“溪頭臥剝蓮蓬”----頑皮可愛

第二課 《天窗》 作者茅盾

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。慰藉，安慰的意思。

2、重點看2----5段，寫小小的天窗給孩子們帶來的慰藉，先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。（具體內容看課文）接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。（具體內容看課文）。

3、背誦3-5段

4、詞語ABAB ：卜落卜落 咕咚咕咚 撲通撲通 嘩啦嘩啦

當啷當啷

AABB：閃閃爍爍 星星點點 密密麻麻 紛紛揚揚

5、課后詞句積累必須掌握，看書

第三課 《快樂的足球賽》

詞語ABAC：亂跑亂叫 亂打亂鬧 大喊大叫 邊跑邊跳 邊說邊笑

第四課 《蘆葉船》

1、讀課文，了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。1—2段，作者回憶了自己的家鄉，這是快樂玩耍的基礎。2—4段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者帶了的不僅是快樂，還有智慧。5—8段講“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶

來的遐想和希望。

2、作者的家鄉在（長江口的崇明島上），那里（河道）特別多，有橫的、豎的，像（蜘蛛網一樣）。一開春，河邊就冒出許多（蘆葦）來，孩子們用它做成了（蘆葉船），給我們帶來了無限的快樂。

3、詞語ABB：一根根 一片片 一串串 一縷縷 一絲絲

描寫水勢的詞語：浩浩蕩蕩 波瀾壯闊 波濤洶涌 狂濤怒吼 波浪滔天

第五課《女孩兒烏塔》

1、文章按照事情發展的順序，敘述了十二歲的德國小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。寫了“我”與烏塔在旅館相識，通過“我”的目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個獨自出門在外，并能從容處理各種事情，適應各種環境，做事有計劃、果斷、膽大心細的小姑娘。一方面從側面指出了中國與其他國家家長教育孩子方法的不同，另一方面隱含了作者對她的喜愛。學習烏塔為了自己的目標勤奮努力追求的精神，和獨立自主的品質

2、課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點：

（1）語言描寫，集中在第七、九自然段，這些語言描寫表現了烏塔對事物有自己的獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。烏塔的話不多，但是邏輯嚴密、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有12歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。細節描寫也很有特點，女孩烏塔雖然獨自在異國他鄉，但她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

（2）在對比中突出人物性格特點，與中國孩子的對比突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

3、多音字 塞 綜合學習一

有關笑的詞語：捧腹大笑 眉開眼笑 破涕為笑 撫掌大笑 哄堂大笑

心花怒放 妙趣橫生 心領神會 嫣然一笑 前仰后合 轉悲為喜 回眸一笑 會心一笑 皮笑肉不笑

背誦默寫《四時田園雜興》 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。----宋 范成大

第六課《我們家的貓》 老舍 原名舒慶春

1、這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流落出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。

1—3自然段寫貓的古怪。從三個方面分別說的，一是捉摸不定的行止，既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是忽喜忽憂，大喜大落的情緒。三是似小實大的膽量。第4自然段講貓小時候淘氣、逗人喜愛以及作者流露出的喜愛之情。作者筆下的“淘氣”是機靈、堅強勇敢、是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。

2、背誦默寫課文最后一段

3、詞語：無憂無慮 屏息凝視 屏息凝神

描寫某種變化的詞語：變化多端 千變萬化 瞬息萬變 日新月異

形容狀態的詞語：生氣勃勃 生機勃勃 悠閑自在 如癡如醉 神清氣爽

第七課《小獅子愛爾莎》

1、文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用及其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物和諧相處的主題。

全文的線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。

第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。第2---4自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現愛爾莎的特點：洗澡時的活潑淘氣；為了保護我與犀牛搏斗，它的勇敢和強壯；換牙時它的溫順。重點讀一讀這幾段

第5—9段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。作者按照事情發展的順序描述了這個過程。重點掌握這個過程

2、詞語ABB：滴溜溜 笑瞇瞇 羞答答 氣呼呼

AABC： 戀戀不舍 依依惜別 耿耿于懷 惴惴不安 悶悶不樂 樹上的鞋

本文記敘了“我”發現一只雛鳥鉆進“我”的鞋里，于是“我”想辦法把雛鳥送回鳥媽媽的身邊的故事，表達了“我”對鳥兒的關心和愛護之情。詞語AABB：嘰嘰喳喳 叮叮當當 呢呢喃喃 嘮嘮叨叨 滴滴答答 詞語：羽毛未豐

9老人與鳥

1、課文記敘了老人以充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒們由懷疑到信任，直至與老人親密無間的感人故事，表現了老人熱愛自然、熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈，表達了人與自然和諧相處的深刻主題。

2、老人愛鳥體現在哪？鳥愛老人體現在哪？讀課文從課文中找。

10自然之道

1、這篇文章告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2、詞語：欲出又止 躊躇不前 若無其事 魚貫而出 含有一對反義詞的詞語：爭先恐后 七上八下 口是心非 前呼后擁 積少成多 左顧右盼

ABCC: 氣喘吁吁 氣勢洶洶 情意綿綿 眼淚汪汪 死氣沉沉

第四篇：2015春-新人教四下數學-第一單元-四則運算-教學設計

四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第一單元 《四則運算》單元概要

主備人：楊湘云 單元教學內容：加、減、乘、除四則混合運算 教材簡析：

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。學情分析：

學生已經初步掌握了加、減、乘、除之間簡單的運算，對于這單元的內容，學生掌握起來不難，通過這個單元的學習，學生對于加、減、乘、除之間簡單的運算會有一個加強，并能熟練掌握加、減、乘、除四則混合運算的運算順序，提高運算能力。單元教學目標： 知識與技能

進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。過程與方法

經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。情感態度與價值觀

在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教法與學法：

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學生的角度看，學生已經有了一定的運算基礎，因此建議：

1、以應用題型為經，以運算順序為緯。視學生情況，各有側重。

2、加強基礎運算，保證計算的正確率。

在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷創造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。

3、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。單元教學重難點 教學重點：

熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。教學難點：

四則混合運算順序的學習。加減法的意義和各部分間的關系 單元課時安排：本單元建議8課時

教師集體備課記錄： 四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第1課時：加、減法的意義和各部分間的關系

教學內容：教材第2.3頁例1 教學目標：

知識與技能：

進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。過程與方法：

經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

情感態度與價值觀：

使學生在解決實際問題的過程中養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。教學重點：

掌握加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。教學難點：

從實例中探究加、減法的互逆關系。教具學具準備:多媒體課件 教學過程

一、導入新課

同學們，你們有沒有坐過火車呢？我們今天就來學習一下與火車有關的知識吧！

二、合作交流、探究新知

（一）、復習鋪墊:加減5分鐘口算。

（二）、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

（課件出示）例1（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據這道題你收集到了哪些信息？(讓學生嘗試用線段圖表示)（2）請學生根據線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？

那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)

2、(3)小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱理解減法的意義

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？(1)根據學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問：怎樣的運算是減法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱

（三）、探究、理解加法和減法之間的關系。

1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系？觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)2．根據學生的匯報，出示：

加數 ＋ 加數 ＝ 和 被減數 － 減數 ＝ 差 3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)4．加法各部分之間的關系。出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結論？

和＝加數＋加數

加數＝和－另一個加數 5．減法各部分之間的關系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數＝差＋減數 減數＝被減數－差

三、鞏固練習

教材第3頁“做一做”

四、總結

師：誰來說說我們這節課學習了些什么？你知道了什么呢？

五、作業：

大練習冊第1、2頁

六、板書設計 ：

教學反思： 四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第2課時：乘、除法的意義和各部分間的關系

教學內容：教材第5頁例2 教學目標：

知識與技能：理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用． 過程與方法：

1、學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算．

2、在分析過程中，培養學生的推理、概括能力． 情感態度與價值觀：培養學生養成良好的驗算習慣．

教學重點：掌握乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算． 教學難點：理解乘、除法的互逆關系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答． 教學準備：多媒體課件 教學過程

一、導入新課

我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）

二、合作交流、探究新知

1、乘法的意義：出示例2（1）

用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 師：為什么用乘法呢？那怎樣的運算叫做乘法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。)小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應用題改編成除法應用題呢？ 出示例2（2）（3）

（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運算是除法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)（3）小結：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱

（4）教學除法是乘法的逆運算．

引導學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數求另一個因數，所以除法是乘法的逆運算．

3、教學乘除法各部分間的關系：引導學生根據上面第①組算式總結乘法各部分間的關系．教師概括： 積＝因數×因數一個因數＝積÷另一個因數．（板書）引導學生觀察第②組算式，自己總結出除法各部分間的關系．

4、商＝被除數÷除數 除數＝被除數÷商 被除數＝商×除數

三、總結：想一想：在有余數的除法里，被除數與商、除數和余數之間有什么關系？

四、鞏固練習：做一做

五、作業：大練習冊第3-4頁

六、板書設計： 課后反思：四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第3課時：0的運算

教學內容：教材第6頁例2 教學目標：

知識與技能：知道關于0的運算應該注意的問題。

過程與方便：通過歸納、分析、總結0在四則運算中的特性，使學生進一步理解0的相關性質。

情感態度價值觀：從四則運算出發，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。教學重難點：0不能做除數及原因。教具學具準備:多媒體課件 教學過程

一、導入新課

二、合作交流、探究新知

（一）、口算引入(快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=

（二）、探究新知

1、將上面的口算分類.根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

2、一個數與0相加；一個數減0；一個數與0相乘的結果分別是多少。3、0除以一個數的結果是多少？在這里為什么不說一個數除以0.（三）、0為什么不能做除數（討論）

0不能作除數。例如，5÷ 0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

小結：歸納所有0的運算

一個數加上0，還得原數。被減數等于減數，差是0。0除以一個非0的數，還得0。一個數和0相乘，仍得0。

三、課堂測評

1.計算

（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=

四、歸納反思

這節課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注意的

五、作業：

六、板書：

課后反思：

四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第4課時：帶括號的四則運算

教學內容：教材第9例4 教學目標：

知識與技能：通過學習，學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。

過程與方法：經歷帶小括號版式的計算過程，達到理解其運算順序并正確計算的目的。

情感態度與價值觀：培養學生解決實際問題的能力，體會數學的應用價值，培養學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學難點：熟練解決含有各種括號的算式。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習引入：

1.一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例 2.一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例 3.一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？舉例 4.今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、合作交流、探究新知

出示例4：96÷12+4×2

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號,變成96÷(12+4)×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）

96÷(12+4)×2 =6× 2 =96÷16×2 =12

3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）× 2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結帶括號的運算順序：

（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、課堂總結: 含有中括號、中括號的算式應該先算什么再算什么？

四、鞏固練習

1、第9頁的“做一做” 2、47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）3、750減去25的差,乘20加上13的和,是多少?確列式是()A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

五、作業：大練習冊

六、板書設計： 課后反思：

四年級數學上冊 第一單元 《四則運算》主備人:楊湘云

第5課時：最佳方案的選擇-租船問題

教學內容:教材第10頁例5 教學目標： 知識與技能：

情境創設，靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

過程與方法：

經歷運用相關數學知識來解決生活中出現的最佳方案的問題的過程，使學生能夠自己提出并解決此類問題。

情感態度與價值觀：

1、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

2、通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。教學重點：

發展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學難點：

學會傾聽，并能正確表達自己的想法。教具學具準備: 多媒體課件 教學過程

一、創設情境，導入新課

師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風！今天老師想帶著同學們一起去公園劃船，你們說好嗎？

二、合作交流、探究新知

1、出示例5：

（1）師:我們來到了租船處,在這個圖中你都發現了什么信息呢？(2)現在有了這幾個數學信息，老師有個問題要讓大家幫著老師解決。根據這些數學信息，我們去租船吧！（出示問題）

2、解決問題: 分析：如果都租小船 30÷4=7（只）??2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）如果都租大船： 30÷6=5（只）35×5=175（元）

全租小船,但有1條船只坐了2人,沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

三、課堂總結：反思-我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設，再調整）

四、鞏固練習P11第5題

五、作業：大練習冊

六、板書設計：

課后反思：

第6、7課時：單元測試 第8課時：試卷講評

第五篇：第二單元 綠水江南 一、二課時(新人教四下音樂教案)

第一課時 教學內容

1、復習歌曲《少先隊員采茶歌》。

2、創編采茶的舞蹈動作。教學目標

1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。教學過程

（一）復習歌曲

1、注意第一小節五度音程的音準。要具有彈跳感。

2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。

3、注意第三小節附點四分音符的時值。

4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好像是有節奏的采茶動作一樣。

5、最后一個樂句第三小節的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。

6、演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

（二）欣賞有關采茶的音樂作品

1、器樂合奏《采茶撲蝶》

2、廣西民歌《采茶歌》

（二）創編采茶的舞蹈動作（見相關參考資料）。

1、學生分組合作創編

2、指名表演

3、集體評價

4、隨音樂一起表演 教學反思： 第二課時 教材分析 教師準備：《西湖春曉》音樂、西湖風景課件、《平湖秋月》的音樂。學生準備：贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。教學目標

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。2．“走進”西湖，了解西湖。（1）詩人筆下的西湖。《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。教學過程

一、導入

師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數不勝數，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）

師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。

二、欣賞《西湖春曉》 師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么？（朝陽 柳梢 綠水、青山）

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。教師向學生詳解詞意。

師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。

學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優美 抒情）

師：看來，同學們已經被優美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進西湖

1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。

2、師：經過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？

3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？ 朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？ 教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。（向同學們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）

5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。教師播放西湖風景課件（背景音樂《西湖春曉》）。生觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發現、去觀賞。