第一篇：八年級語文上冊 第一單元 第3課《親愛的爸爸媽媽》教學設計 新人教版1

《親愛的爸爸媽媽》

[教學目標]

1、引導學生整體感知文章的內容、主題;

2、理解重點語句的含義;

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

[教學重點]

重點：理解重點語句的深層含義;

難點：根據文章主旨，抓關鍵詞理解課文。

[課前準備]

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關二戰期間納粹暴行的資料。

3、梳理文章結構，歸納主題。

[教學過程]

一、導入新課

“每逢佳節倍思親。”在剛剛過去的這個十一長假里，很多人都如愿以償與親人團聚。想到千里之外的年邁雙親，我的心里禁不住一遍又一遍地呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”(板書)

這是我思親時的呼喚。請你們想想：人們，尤其是孩子們，什么情況下會發出這樣的呼喚?

小結學生的回答：但是，在1941年的10月21日這天，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，有300個孩子也曾發出這聲呼喚，然而，伴隨這聲呼喚而來的，卻是滅絕人性的槍聲!300多生命之花，瞬間凋零在血泊中!

近半個世紀之后的1988年的10月21日，美籍華裔女作家聶華苓來到南斯拉夫的克拉庫耶伐次，參加了當地每年都會舉行的悼念活動，并撰文記述了自己的見聞感受。這就是我們今天要學習的第五課《親愛的爸爸媽媽》。

今天，我們就走進課文，與聶華苓一起去感受歷史的殘酷和沉重，去感受人民的悲哀和愿望。

二、檢查預習

a、識記重點字詞

殺戮(lù)悼念(dào)屹立(yì)肅穆(sù mù)恍惚(huǎng hū)荒謬(miù)憧憬(chōng jǐng)健忘

詞解： 響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚

b、整體感知

1、概括課文每一部分的主要內容。

2、文章表達的主題是什么?

引文

來到紀念地 呼喚和平，面向現實，參加紀念活動 回顧歷史，反對戰爭。

記錄作家座談會

參觀紀念館

三、精讀研討，“引文”引路

戰爭帶給聶華苓“永遠不要再有戰爭和殺戮”的大聲疾呼，她提筆寫下這篇文章時，不禁引用了法國哲學家薩特的一段話作為題記。讓我們先把這段題記一起朗讀一遍。

生讀后：薩特的話是很精辟的，而且其中有一句話，不但在結構上引領全文，而且在內容上提示了全文中心，并為全文定下了感情基調。是哪一句呢?

找出這個重點句后，我們再結合文章的主題，用抓關鍵詞的方法來解析句意，進而理解課文。你們認為這句話的關鍵詞是什么?

沉重卻又美麗，這似乎很矛盾啊，在薩特的記憶里，什么是“沉重”的?這沉重的記憶又因何而“美麗”?(學生小組討論解決)

① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害;

② 美麗—— 整個民族的英勇：

a、一位老師寧死不屈，大義凜然;

b、無辜平民(包括孩子們)的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

小結：看似矛盾，實則統一。細讀文章，不難發現，文中還有好幾處看似矛盾，實則統一的言辭。這里我挑出兩個句子來與大家一起賞析。

四、合作研討，深入文本

1、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史的印跡(包括兩位生還者)，在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的;納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

2、“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

(強調采用根據文章主旨抓關鍵詞理解的方法，分組研究、討論)

反饋，小結，引入拓展資料。(板：歷史、現實)

五、拓展，反思

圖片資料：

1、德國前總理勃蘭特在一九七一年訪問波蘭時，在紀念遭納粹屠殺的波蘭人的紀念碑前下跪。2、5月8日，德國民眾在首都柏林向蘇聯烈士紀念碑獻花，紀念二戰期間為解放德國犧牲的蘇聯士兵。1945年5月8日，納粹德國宣布投降，歐洲反法西斯戰爭取得勝利。

3、日本前首相小泉純一郎執政后連續5年參拜靖國神社

4、南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯隊兵站汽車第十七中隊村瀨守保拍攝的南京下關長江邊尸體堆積的場面。

5、日本右翼分子活動日益猖獗。

這一切警示著我們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

所以，聶華苓女士強調了：作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

回歸文本：

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現不同?那么，人們對兩人又是持什么態度呢?

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(諒解)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。(鄙棄)

(板：狡辯、懺悔)

小結：鑄劍為犁應有日……

2、大家如何評價這兩位作家的行為?

(學生自由發言，不拘一格)

小結：課文里還有許多語言精練、含義深刻的句子，大家也可以用結合文章主旨，抓關鍵詞的方法進行品評欣賞。

五、探究思考，選材方法借鑒

回歸板書：聶華苓女士撰寫此文，意在向全世界發出和平的呼告。現在我們來看看課題“親愛的爸爸媽媽”能不能幫聶華苓女士換個題目，比如叫“克拉庫耶伐次之行”如何?

生回答，引入：文通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。

被殘殺者有血有肉的生命活動在課文的哪些內容里你還可以看到?(女詩人迪桑卡的詩，死難者的只言片語)

六、總結

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

七、課堂訓練

1、根據課文內容填空(每空填2字)。

孩子們對未來的()，對生命的()，對死亡的()，對親人的()，父母失子的()和()，塞爾維亞人對暴力的()和對自由的()——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

2、句式仿寫。

不記仇，很對。但是，不能忘記。

______________________________

3、試用簡明的語言概括下面文段的內容。

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽!”

第二篇：八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設計 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章的敘述脈絡

3、揣摩并理解文中重點語句的含義 過程與方法：

1、在尋讀中感知內容要點，在品讀中領悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內容、主題，并體會文章的深層含義

情感態度價值觀：

1、讓學生銘記歷史，正視現實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點：領會文章中“要和平，不要戰爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。教學難點：理解文中重點語句的含義。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入

在我們的現實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個片斷？ 紀念活動的四個片斷：

一、來到紀念地

二、看紀念演出

三、參加座談會

四、摘錄遺言 2．本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰爭 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

——記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來到紀念地

⑴ 凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象。“天地亦與人同哀”，使每個字都最大限度地發揮出表意功能，使人感受到無限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀念演出

⑴ 為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? ——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

——這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯系上下文，說說這幾句話的內涵）

——作者強調不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

4、參加座談會

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）——日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應該具有人類的良知。對他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被 4 殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯想，在回顧歷史事實中看現實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰爭和屠殺了。”

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來到紀念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個

二、看紀念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第三篇：八年級語文上冊第一單元教學設計

第一單元教學設計

一、單元內容分析：

本單元以戰爭為主題組元。課文有的記述正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷。戰爭與和平，永遠是人類社會發展進程中二大永恒的主題。作為中學生，閱讀戰爭題材的作品，感受戰爭，思考戰爭，了解歷史，明白正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。揭示正義戰爭必勝，非正義戰爭必敗的歷史規律。反映人民解放軍的英勇善戰，銳不可當，報導了人民革命戰爭的節節勝利和反革命戰爭的節節敗退的真實現狀。《蘆花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。《蠟燭》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國人民在反法西斯戰爭年代用血肉凝結起來的情誼。《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴厲譴責本國強盜政府，對中國表達了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要有戰爭了!

二、單元教學目標：

1．引導學生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。認識只有和平發展才是人類光明的前途。

2．激發學生閱讀興趣，引發多方面思考，動手動口，提高表達能力。

3．掌握記敘文特點，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，要通過反復練習，學會在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內容。

三、教學重難點：

1．體會文中語言的準確精練，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學會用細節描寫展示人物內心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，了解事件梗概，把握課文主要內容。

四、課時安排

《短文兩篇》6課時

《新聞兩則》3課時

《蘆花蕩》3課時

《蠟燭》2課時

《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》2課時

《親愛的爸爸媽媽》2課時

綜合性學習：世界：何時鑄劍為犁1課時

作文訓練2課時

單元測試與補差3課時

第四篇：八年級歷史上冊 第一單元 第3課 甲午中日戰爭教學設計 北師大版1

第3課 甲午中日戰爭

〖課程標準〗

講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神；簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。〖教學目標〗

知識與能力

了解甲午中日戰爭的起因和簡單經過、黃海海戰、鄧世昌、馬關條約、列強瓜分中國狂朝的概況等基礎知識；從戰爭經過分析中國戰敗的原因；說出馬關條約給中國造成的影響。

過程與方法

在教師的引導下能運用列舉、圖示等方法，去了解甲午中日戰爭的全過程；通過講述甲午中日戰爭中鄧世昌等愛國將領的主要事跡及分析相關史實，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神，進而掌握如何透過事物的表面看其本質的基本方法；同時，通過分析、對比等方式來加深對歷史事件的理解。

情感態度與價值觀

認識甲午中日戰爭是日本要對外擴張而一手挑起來的；鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習；清政府的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。〖教學準備〗

學情分析

學生知識掌握的情況和已有經驗情況的分析：學生在學習“鴉片戰爭的烽煙”“劫難中的抗爭”兩課時，對資本主義列強對中國的侵略已經有了初步的了解：第一次鴉片戰爭中國戰敗，簽訂了一系列不平等條約，中國開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰爭是中國近代史的標志；第二次鴉片戰爭中國再次戰敗，再次簽訂了一系列不平等條約，中國半殖民地化程度進一步加深。學生對清政府的腐敗無能和資本主義的侵略本性已經有了初步的認識。

初二學生認知規律和心理特點的分析：初二學生的感知、興趣、道德情感等多為感性體驗，并對學生的成長起著重大作用。因此，結合實際，利用電影、圖片及教科書的內容和有關資料進行教學，使學生認識到，在中國近代史中，由于清政府的腐敗無能，使中國處于一次次被動挨打的局面，進而使學生從感性認識上升為理性認識。

課程資源的重組和教材的選擇

對于甲午中日戰爭，學生不易理解掌握，所以在“黃海海戰”一目的教學過程中，插入《甲午風云》中有關黃海海戰的精彩場面，將反映當時情況的電影展示給學生，以增加學生對甲午中日戰爭的感性認識。

關于“瓜分中國的狂潮”一目（楷體字部分），因為帝國主義瓜分中國的狂潮是中國歷史上的重大事件，它是百日維新的直接原因或歷史背景，正是由于掀起這一狂潮，才有光緒的變法舉動、義和團的壯舉，也才上演八國聯軍的悲劇。所以，盡管這一目的知識只作為了解的內容，但它能讓學生對此時的中國有更清楚的認識，更便于對以后知識的理解。

教學內容的構思

課前準備：從教科書、課外讀物及有關影視作品（如《甲午風云》）中收集有關甲午中日戰爭的資料。〖教學重點難點〗

重點：黃海海戰中鄧世昌的主要事跡和馬關條約的內容及影響。

難點：如何理解《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約。〖教學方法〗

鑒于對《標準》的理解，對教材、教學環境、學生等因素的分析，確定在本課中教師的教學活動以啟發、引導為主，圖表法、多媒體課件演示為輔，引導學生的思維由集中到發散，由發散到集中，由感性上升到理性。學生的活動為分析討論、撰寫歷史小論文等形式。

多媒體在本課教學中的具體應用

展示《甲午風云》中有關黃海海戰的精彩場面、“甲午中日戰爭的主要戰役簡表”“馬關條約的主要內容及影響簡表”“鄧世昌的生平簡介”《時局圖》等。〖教材分析〗

１.本節課是在講述第一次鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭的基礎上進行的；在第一次鴉片戰爭之后，中國已經開始進入半殖民地半封建社會；在第二次鴉片戰爭之后，中國半殖民地社會的程度進一步加深；甲午中日戰爭中國再次戰敗，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，中國半殖民地化程度大大加深。因此，本節課是上兩節課內容的進一步深化，也為以后學習八國聯軍侵華戰爭，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵奠定基礎，也為以后進一步學習中國人民一次次進行反侵略反封建的英勇斗爭作了鋪墊。在中國近代史上，資本主義國家共發動了五次大規模的侵華戰爭，即第一次鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、八國聯軍入侵中國的戰爭。第一次鴉片戰爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，第二次鴉片戰爭使中國半殖民地社會程度進一步加深，中法戰爭和甲午中日戰爭使中國半殖民地化程度大大加深，八國聯軍侵華戰爭使中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。而本課的內容正是其中關鍵的一個環節。

２.本課共設有三目：一是黃海海戰；二是《馬關條約》；三是瓜分中國的狂潮。三者之間為因果關系。戰爭結果使清王朝被迫簽訂《馬關條約》，而《馬關條約》的簽訂又刺激了其他帝國主義國家的侵略欲望，導致列強掀起了瓜分中國的狂潮。〖板書設計〗

〖教學過程〗

課前渲染：電影《1894?甲午大海戰》主題歌《深藍》

導入新課：同學們，剛才課前大家聽到的這首歌是電影《1894?甲午大海戰》的主題歌，影片向我們展現了1894年那段悲壯的歷史。今天就讓我們一起重新回望這段歷史，走進第3課甲午中日戰爭。（點擊）

[出示課題：第3課 甲午中日戰爭]（點擊）

出示課標：學生齊讀：講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神；簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。學生齊讀。講授新課：

（點擊）[展示板書] ： 帝國之殤● 甲午戰爭 帝國之辱●《馬關條約》 帝國之痛● 瓜分狂潮 國興之夢● 鑒古知今

教師：這節課我們將通過這四個板塊來展開學習和探究。首先來看第一板塊：帝國之殤● 甲午戰爭 教師：19世紀中期，列強用堅船利炮叩開了東方的大門，面臨時事巨變，中日兩國分別做出了不同的選擇。

（點擊）

中國—被動接受 日本—主動改變

提問：甲午中日戰爭的爆發是偶然的嗎？（讓學生們閱讀課文討論回答）

教師總結：我們可以看出，日本對中國發動戰爭是蓄謀已久，必然要發生的。因此，甲午中日戰爭爆發的根本原因在于“日本明治維新后，為了發展資本主義，把對外擴張作為基本國策。”

（點擊）甲午中日戰爭爆發，1894年7月25日 日本不宣而戰

教師：1894年7月25日，日本艦隊在朝鮮豐島海面突然偷襲了清軍的運兵船，公然挑起了戰爭。豐島海戰第二天，光緒帝發布上諭對日宣戰，日本天皇也下圣旨對清宣戰，戰爭正式開打。由于這一年是農歷甲午年，所以這場戰爭史稱“甲午中日戰爭”。（點擊）甲午中日戰爭動畫示意圖 教師：黃海海戰是甲午中日戰爭的關鍵一戰，讓我們觀看一下視頻，看看愛國官兵的表現吧。（點擊）黃海海戰視頻

教師：鄧世昌的舉動體現了怎樣的民族精神？

預設答案：不畏強暴、勇于抗爭、不怕犧牲的愛國主義精神。

教師：1895年初，日軍陸海兩路圍攻威海衛，北洋艦隊腹背受敵，全軍覆沒。（點擊）各抒己見：甲午中日戰爭中國為什么會戰敗？

預設答案：

1、戰前不做認真準備；

2、戰時極力“避戰自保”；

3、有些官兵貪生怕死；

4、慈禧太后大搞萬壽慶典、挪用軍費。總結得出：清政府的腐敗和制度的落后 教師：日本攻陷威海后，揚言要進攻北京。清王朝驚恐萬狀，慈禧立即命李鴻章為全權代表，赴日本求和。1895年4月，李鴻章和日本首相伊藤博文在馬關簽訂了《馬關條約》。下面我們來學習第二板塊帝國之辱●《馬關條約》（點擊）《馬關條約》簽約場景 教師：請同學們標出時間和人物。（點擊）列表歸納

我們來歸納一下《馬關條約》的內容：學生背誦馬關條約的內容，小組合作檢查識記情況，然后歸納三字。

1、割地：遼東半島、臺灣、澎湖列島 提問學生此點危害：中國的領土完整和國家主權遭到破壞，引導學生與《南京條約》相對比，國土淪喪面積擴大

教師：中國國土進一步淪喪,刺激列強瓜分野心

2、賠款：白銀二億兩 提問學生此點危害：（引導學生思考光靠剝削老百姓的錢還不夠賠款時，怎么辦？對內可以剝削老百姓，對外呢？對外借債）

教師：對內加重人民負擔，對外大借外債，列強進一步控制中國的經濟命脈

3、通商：沙市、重慶、蘇州、杭州

提問學生此點危害：港口深入中國內地，列強侵略勢力也深入中國內地，引導學生關注港口位置

教師總結：使列強的侵略勢力深入中國內地

4、開廠：在通商口岸開設工廠

此點危害：嚴重阻礙了中華民族工業的發展

對比《南京條約》與《馬關條約》，得出：割地更多、賠款更多、深入內地、經濟侵略以商品輸出為主轉為以資本輸出為主（簡要解釋“資本輸出”）（點擊）

《馬關條約》影響：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機，大大加深了中國半殖民地化程度。學生課本標出識記。

甲午中日戰爭中國戰敗以及《馬關條約》的簽訂，使西方列強看到了中國殘弱的國力，進而掀起了瓜分中國的狂潮。下面來學習第三板塊帝國之痛● 瓜分狂潮（點擊）時局圖 勢力范圍圖片

教師：甲午戰爭后，西方列強對清政府的肆意欺凌。中國處于被列強宰割和瓜分的危機中。教師：自19世紀中期鴉片戰爭以來，泱泱中華迅速從世界第一把交椅跌落至被列強集體侵略掠奪、任人欺辱的悲慘境地，中華民族備受凌辱……但是仍然沒有被列強完全征服，沒有淪為殖民地，反而不斷抗爭，不斷在現代化的道路上探索。進入21世紀的今天，中華民族正大步行走在民族復興的道路上！

下面我們來學習第四板塊國興之夢● 鑒古知今

（點擊）展示材料，“甲午戰爭中，各地人民紛紛組織團練協助清軍作戰，‘同申義憤，愿做前驅’，‘壯夫老幼，死戰不降’！”；“愛國官兵、愛國民眾已經做了英勇抵抗，但中國在戰爭中仍然慘敗。這到底是為什么？”引發學生思考。

（點擊）展示材料，“國難當頭，慈禧做‘萬壽盛典’”，并附圖（慈禧）

（點擊）展示材料，“1874年，天皇詔令：從即日起，天皇開始節省內宮開支……天皇不要享受，不要排場，只要海軍。1893年，明治天皇又決定此后六年，每年從內庫中拿出30萬元，用于海軍建設。此舉再次帶動了日本政府議員主動獻出四分之一薪俸用做造艦。”

“日本……歲添巨艦。中國自十四年（光緒十四年，即1888年）北洋海軍開辦以后，迄今未添一船，僅能就現有大小二十余艘勤加訓練，竊慮后難為繼。——李鴻章”（點擊）提出疑問：清政府緣何會失敗？

預設答案：清政府腐敗，指揮不力，軍隊軍紀渙散，李鴻章避戰保船，慈禧挪用軍費；日本舉國同心，建設海軍

從而得出根本原因在于清政府腐朽的封建統治。

（點擊）提出疑問：甲午中日戰爭的史實，給予我們什么樣的教訓與啟迪？（學生討論回答）預設答案：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能立于世界民族之林。作為中學生的我們，要努力學習科學文化知識，為中華民族偉大復興而奮斗！（點擊）中國2015海軍征兵視頻 教師小結：

（點擊）知識點梳理（點擊）少年中國說

教師升華：一百年來，我們的祖國飽經磨難，我們的人民浴血前行，那歷史的屈辱讓我們銘刻于心，那屈辱的傷疤讓我們心頭隱痛。多難興邦，正是那百年的災難與屈辱，磨礪著我中華兒女的錚錚傲骨，正是那無盡的創傷與痛苦，昭示著我炎黃子孫的百折不撓。歷史，并不只是一段模糊的記憶，也并非仇恨滋生的土壤，她是喚醒昏聵的警鐘，是促使我們前行的動 力！

第五篇：八年級語文上冊 第一單元 第3課《老山界》教案 (新版)蘇教版1

老山界

第一課時

【學習目標】

1．學習和掌握按時間順序、地點轉移記敘事情的方法。2．感悟紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。3．理解生動描寫對表達中心意思的作用。【學習重難點】

1．感悟紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。2．理解生動描寫對表達中心意思的作用。【教學過程】

一、新課導入

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山到處是懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。

二、自主預習1．走近作者。

陸定一(1906－1996)，江蘇無錫人。1925年加入中國共產黨，先后擔任過《解放日報》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協副主席等職務。1996年5月9日在北京逝世。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

驚惶(huánɡ)嗚咽(yè)

苛(kē)捐雜稅 ．．．蜷曲(quán)咀嚼(jǔ jué)酣(hān)然入夢 ．．．．3．理解詞義。

苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。酣然入夢：甜美、暢快地入睡。嗚咽：本文形容凄切的水聲。4．閱讀課文，思考問題。

(1)紅軍翻越老山界用了多長時間？老山界給你最深的印象是什么？

明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時間。老山界給我們留下的印象是：陡峭、險峻、高大(陡、窄、險)。

(2)請試著按時間順序給本文劃分段落層次。明確：

第一部分(第1段)：概括介紹老山界，點明它的地理位置和山高的特點，擺出困難。第二部分(第2－33段)：寫翻越老山界的經過。第三部分(第34段)：寫作者的感受。

三、合作探究(一)整體感知

(1)《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘，請你找出表示時間的詞語。

明確：表示時間順序的詞語：“下午才動身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經是下午兩點多鐘”。

(2)老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現在哪幾方面？請從文中找出相關的語句回答。

明確：“難”體現在：①山路險峻，懸崖峭壁——走路難；②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難；③饑餓——吃飯難；④傷病員多，敵人追擊——處境難。

(3)面對困難，紅軍戰士體現了什么精神？

明確：紅軍戰士表現了不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。(二)深層探究

(1)課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫“我們”與瑤民大嫂的攀談，作用是什么？

明確：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側面豐富了課文的中心思想。

(2)舉例說明本文生動的描寫對表達中心意思的作用。明確：

本文作了許多生動的描寫，具體而有力地表達了中心思想。舉例來說，星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰士那種高昂的斗志、樂觀的精神渲染得極為感人，使人深深感到紅軍確實是一支英雄部隊。

先后兩次描寫火把，給人鮮明的印象。前一處描寫，“從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形”，可見山勢的陡峭，山路的艱險，爬山的艱難。描寫火把“一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”，畫面壯麗、神奇、美麗，顯示了山勢的險峻，也顯示了紅軍的凌云壯志。后一處描寫，作者已置身于山路上，置身于“之”字形的火把隊列中，于是細致地描寫了這種奇觀的景象：“向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，2 簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。”山路的艱險，通過這樣生動的描寫，令人驚心動魄，紅軍的壯舉也令人驚心動魄，讓人產生無限敬佩之情。

四、板書設計 難事

走路難(山路險峻，懸崖峭壁)睡覺難(路窄不平，寒氣逼人)吃飯難(糧食奇缺，肚子饑餓)處境難(敵人追擊，設備笨重)

五、課外拓展

劉白羽把《老山界》喻為是一篇“天籟之音”，談談你的理解。

明確：這是因為《老山界》的作者經歷過艱難困苦和殘酷激烈的戰爭，因此能真實而藝術地表現出中國工農紅軍爬雪山過草地，過第一雄關、險關的豪氣、壯氣。劉白羽把《老山界》喻為“天籟之音”是對《老山界》思想上和藝術上取得崇高成就的一種贊譽。

第二課時

【學習目標】

1．通過合作與交流，探討寫景的妙處。2．學習并理解課文按空間順序記敘事件的方法。3．體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。【學習重難點】

1．學習并理解課文按空間順序記敘事件的方法。(重點)2．體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。(重點、難點)【教學過程】

一、新課導入

上節課，我們理清了文章的寫作思路，并初步了解了文章的主要內容，這一節課，我們繼續學習這篇文章。

二、自主預習

作者在文中細致地描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

明確：①用了對比的手法，點明了老山界是紅軍長征中第一座難走的山，但還不是最困 3 難的，表現了紅軍戰士藐視困難、敢于戰勝一切困難的大無畏的革命英雄氣概和革命樂觀主義精神。②說明紅軍長征經歷了許多困難，長征勝利的取得是來之不易的。

三、合作探究(一)品析語言 1．修辭美。

本文運用了大量的修辭，請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。

“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”

明確：作者運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法將無形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯想。用看似矛盾的語言，表現了人聲和大自然的聲音交織在一起或小或大或遠或近的“不可捉摸”的感覺。同時作者還運用了反襯手法，以“耳朵里有不可捉摸的聲響”來襯托午夜雷公巖的寂靜，獲得了“以聲襯靜靜更靜”的藝術效果。

2．煉字美。

除了修辭手法的運用，本文也有不少富有表現力的詞語。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞，嘗試鑒賞。

(1)她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

明確：“生怕”是“很怕”的意思，“顯眼”是“明顯而容易看到，引人注目”的意思，用這兩個詞，強調我們的部隊嚴禁拆瑤民的籬笆做火把，充分表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。

(2)滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

明確：火把排成許多“‘之’字形”，表明老山界山勢的陡峭，山路的險峻，爬山的艱難；火把一直“連到天上”，顯示了老山界的高峻，也顯示了紅軍指戰員壯志凌云的英雄氣概。

(3)我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

明確：這里說的“一個堅強的意志”，指紅軍指戰員為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。用在這里，點明了紅軍進行長征的思想基礎和力量源泉。

3．景物美。

(1)分析第13段景物描寫：

你認為哪些字詞用得好，請加以揣摩：

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高，表現了老山界的險峻；“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。

(2)分析第23段景物描寫：

①這部分哪些詞語極富表現力？請找出來并加以分析。

明確：“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點在上面似的，突出夜之深、景之美，表現了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。

②這部分用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：用巨人矗立比喻眼前的山峰，用一口井比喻山谷，既突出了山勢的險峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象地說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們長征必勝的信念。

(3)分析第32段景物描寫：

我們一口氣兒跑下去，跑得真快。路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。

明確：景色明朗、清新，表達了戰士們克服困難后歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

(二)寫法探究

這篇文章是按時間的變化和地點的轉移安排層次的，這樣寫有何作用？ 明確：

一是材料按時間順序安排十分順當。什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，一清二楚，文章脈絡十分清楚。

二是逐層寫明時間的變化和地點的轉移，使敘事和描寫都合情合理。例如，假設不寫天黑的時間，那么火把的描寫也就顯得奇怪了。

三是有些事情起初不明白，后來才明白，按時間順序寫，前設懸念，后面解釋，有扣人心弦的效果。例如，沿著山溝向上走的時候，不知道前面為什么走不動，使人疑惑不解，猜想這老山界一定非同一般，特別難爬，讀到后面證實了，這座山的確特別的陡峭。

四、課外拓展

寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。請寫出兩句以聲寫靜的詩句。示例：①蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

②鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

五、教學反思

通過本課的教學我們深深感到：教師要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、深刻的道理吸引和感染學生；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法(如以動寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂等)、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！