第一篇：七年級語文上冊第一單元第3課《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)

《羚羊木雕》

［教學(xué)目標(biāo)］

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系 3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象 ［教學(xué)重點(diǎn)］

讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 ［教學(xué)難點(diǎn)］

學(xué)會從文中的語句分析人物形象 ［課時安排］ 一課時

介紹作者：張之路

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。

1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。一．預(yù)習(xí)課文 整體感知

本文共寫了幾個人物？——我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。課文圍繞一件什么事來寫？——追問、贈送、要回羚羊木雕。

從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于——插敘。插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。

這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？—— “我”——注重友情，不主張要回。父母——認(rèn)為木雕貴重，逼我去要回。奶奶——認(rèn)為要回“不好”。

萬芳——先責(zé)備我的反悔，后表示“咱倆還是好朋友”。

萬方媽媽——責(zé)備萬方“拿人家這么貴重的東西”，然后把羚羊遞到我的手上。

作者的感情傾向是怎樣的?——大概是批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。根據(jù)：先寫媽媽追查、逼迫；再寫爸爸講出一片理由；然后渲染萬芳的仗義；最后讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!二．分角色朗讀課文，在朗讀指導(dǎo)中閱讀課文

這篇文章對話較多，適合于奮角色朗讀，而且這種方法，學(xué)生比較感興趣，易于引起學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀前，先分段指導(dǎo)，在指導(dǎo)中閱讀課文，理解課文。

為調(diào)動興趣和積極性，先開個玩笑，也算做指導(dǎo)：

有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢，是不是？“星”分兩種：一種是青春派，一種是實(shí)力派。明星有一種必備的基本功，猜猜是什么功？——朗讀。聽濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》。

其實(shí)多種明星都需要朗讀和講演的基本功：不僅是影視明星、播音員、主持人??還包括政治明星。如果小布什競選講演時磕磕絆絆，老說錯別字，民眾是不會把選票投給他的。所以做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起。

演員，包括明星演員，也離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。鞏俐、章子怡等大牌明星就是靠老謀子培養(yǎng)出來的。許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演——雖然他不會演，但很會導(dǎo)。他當(dāng)語文老師委屈了，如果真當(dāng)導(dǎo)演，可與老謀子決一高低。下面；張老師當(dāng)導(dǎo)演，你們當(dāng)演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看同學(xué)們“演”得怎樣。下列文句該怎樣讀？（作好記錄）

“那只羚羊哪兒去啦?”

導(dǎo)：要讀出責(zé)問語氣——為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責(zé)備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的——那是當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。“爸爸不是說給我了嗎?”

導(dǎo)：因受到責(zé)問，要小聲地。重音放在“給”上。認(rèn)為“給我了”，就可以隨意處置。“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”

導(dǎo)：責(zé)問+追問，一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。” “要說實(shí)話??是不是拿出去賣啦?”

導(dǎo)：責(zé)問+追問+逼問。注意“十分嚴(yán)厲”。省略號表示什么？表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是—— 賣了。“沒有賣??我送人了。”

導(dǎo)：聲音有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么？表示斷續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。“送給誰了?告訴我。”

導(dǎo)：得知沒有賣，松了一口氣，所以語氣應(yīng)比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護(hù)之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因?yàn)樵谒劾铮@個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!” “送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

導(dǎo)：因?yàn)椤拔摇敝匾曈亚椋哉f這話時應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。“你現(xiàn)在就去把它要回來!”

“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

導(dǎo)：注意：“媽媽堅定地說”，應(yīng)讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。“不!”我哭著喊了起來。

導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因?yàn)楫吘箾]有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情輕親情，認(rèn)為“友情無價”，把友情放在親情之上；還有些比較叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。

爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”

導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴(yán)。

你覺得這幅插圖畫得好嗎?——“我”和媽媽畫得好；爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，也沒有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量”。語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。萬方的幾句話：

1.“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”

2.“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

3.“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。” 導(dǎo)：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。第一句有點(diǎn)“吹牛”的意味，“高級”“一點(diǎn)兒”應(yīng)重讀。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友??永遠(yuǎn)!”她也挺激動??

導(dǎo)：“我”非常感激萬芳，所以說話時應(yīng)讀出感激、激動的語氣。第二個“永遠(yuǎn)”有強(qiáng)調(diào)作用，后面又是嘆號，應(yīng)比第一個更激動。最好輔之以“拿起來遞”的動作。要回木雕時和萬芳的對話：

“萬芳??”

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”

“沒有??你能不能把羚羊還我??”

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

導(dǎo)：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應(yīng)帶責(zé)備語氣。萬方媽媽的話：

1.“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

2.“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”

3.“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

導(dǎo)：萬芳媽媽也認(rèn)為羚羊木雕非常貴重，不應(yīng)當(dāng)要。也用責(zé)備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎？一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。

分下列幾個人物朗讀：“我”（又可分給兩個人：一個讀敘述人，一個讀對話）、媽媽、爸爸、萬方、萬方媽媽，奶奶。表揚(yáng)、鼓勵讀得出色的同學(xué)。三．辯論：羚羊木雕該不該要回？ 指導(dǎo)：辯論的準(zhǔn)備

1.先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點(diǎn)？ 2.準(zhǔn)備充分的論據(jù)。

3.預(yù)測他方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對。哪一項(xiàng)是主要的？——準(zhǔn)備充分的論據(jù) 然后開始辯論。

究竟哪一方更有道理？下面這篇文章可做裁判——一碗餛飩（選自《讀者》2004年第8期）

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。

她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。

面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問： “孩子，你是不是要吃面?” “可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”

老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認(rèn)識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”

老婆婆聽了，平靜地說道： “孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”

女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色： “趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”

這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。討論兩個問題

本文的主題句是哪一句？——有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

“女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??”母親為什么“疲憊不堪”？——找女兒找得疲憊不堪。得出結(jié)論

問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。

究竟是誰“輕義”？不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈！朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而你父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春！可是“我”卻重友情，輕親情，認(rèn)為“友情無價”，把友情放在親情之上！

還有，父母為什么把那么貴重的木雕送給“我”？那是他們認(rèn)為“我”是他們最親的人，對“我”最愛。那么，“我”怎么能把這么珍貴的禮物再轉(zhuǎn)贈他人呢？

這句話同學(xué)們一定要記一輩子：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情。

四．討論：怎樣處理這件事才好？

假如你是爸爸媽媽，怎么處理？假如你是“我”，怎么處理？這次討論，不但是為了訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，更是為了讓他們學(xué)會做人處世。告訴學(xué)生：解決這個問題有助于你增長才干。

老師準(zhǔn)備的處理方法： 假如我是“爸爸媽媽”

1.對女兒講明羚羊木雕 的貴重和紀(jì)念意義，讓她領(lǐng)會父母的親情，她可能會主動去要回。2.委婉地跟萬芳說說羚羊木雕的貴重和紀(jì)念意義，她可能會主動還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。3.??

假如我是“我”

1.事先征求父母意見，也就不會有這件事發(fā)生。推而廣之，凡事多征求父母意見，多與父母 5 交流，就可以避免幼稚行為，因?yàn)楦改府吘贡任覀兏刑幨陆?jīng)驗(yàn)。2.照媽媽說的，用那盒糖果換回羚羊木雕，并說明理由。

3.給萬芳講一個故事，說明木雕的貴重和紀(jì)念意義，她可能會主動還給“我”。4.了解一下萬芳還喜歡什么，送給她一件更喜歡的禮品，換回木雕。5.??

五．讀一讀，寫一寫：抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒顫 六．主人論壇。附錄１：正方理由

1.爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。

2.作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情。3.君子一言，駟馬難追。（古代俗語）4.言而無信，不知其可。（論語）

5.愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。(《論語?公冶長》)6.投我以木瓜，報之以瓊琚。(《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》)7.真正的友誼是十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無愧于他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。(馬克思)8.友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。（意大利?薄伽丘）

9.萬方是我最好的朋友，曾為我做出過很大的犧牲。

10.許多家長并不理解孩子的友誼，他們將自己的感情強(qiáng)加在孩子們身上，往往做出傷害孩子感情的事。附錄２：反方理由

1.爸爸媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的——那是當(dāng)年支援亞非拉的年代爸爸把他的青春熱血灑在非洲的紀(jì)念。

2.“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因?yàn)楫吘箾]有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷，也缺乏對爸爸媽媽的理解。

3.“我”這個年齡段的學(xué)生比較重視友情，認(rèn)為“友情無價”，而且往往把友情放在親情之上，還會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。這是一種感情的錯位。

4.這個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!” 5.不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委 6 屈！朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而你父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春！

6.世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情。這恩情是自己一生一世也報答不完的，可是，課文中的“我”卻把對朋友的感情放在父母之上??。

第二篇：七年級語文上冊 第3課《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計 新人教版

羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、能讀會寫“抹、犄角、怦怦、攥著”等詞語。

2、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和思想感情。能力目標(biāo)：

1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。德育目標(biāo)：

1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教學(xué)重點(diǎn)：

品味賞析文中心理、動作和語言描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、討論法

3、點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件演示 課時安排：1課時 教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)；分析人物形象，品析人物語言、動作、心理描寫。研討拓展課文內(nèi)容，設(shè)置人生ab劇，組織辯論賽。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計： 講故事，入主題。

二、檢查預(yù)習(xí)

抹(ｍǒ)

攥(ｚｕàｎ)

逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)樹杈(ｃｈà)

寒顫(ｚｈàｎ)形影不離

自作主張

合二而一

無可挽回

三、作者及作品介紹

張之路:1945年生，山東諸城人。

主要作品：電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》，話劇《雙龍花盆》，童話劇《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》，1992年被錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。

四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和 結(jié)局組成。請同學(xué)思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？ 學(xué)生快速朗讀課文，討論、回答，教師歸結(jié)： 本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是：

發(fā)展——父母逼索木雕 開端——贈送木雕（插敘）高潮——索要木雕 結(jié)局——?dú)w還木雕

插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)和刻畫人物，暫時中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

2、比比看，復(fù)述插敘情節(jié)。

五、分析形象，感知情感。

1、故事中涉及到哪些人物？對這些人物進(jìn)行了哪些描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

2、本文多處用到語言、動作和心理描寫對人物進(jìn)行刻畫，請同學(xué)們在文中圈點(diǎn)勾畫出這些語句，并進(jìn)行分析、品味揣摩人物個性化語言

3、分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

交流點(diǎn)撥：

媽媽——重財輕義、嚴(yán)厲、對孩子不信任；

爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義； 我——中輕義卻軟弱 無奈； 萬芳——善良，仗義；

奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。

4、“選題說話”：請同學(xué)就“一個----------的木雕”“一個---------的爸爸”“一個--------的媽媽”“一個-------的 奶奶”“一個---------的萬芳”“一個--------的故事”進(jìn)行說話，每個人自選一個題目，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行說話活動。

六、夢想舞臺

1、選擇a逼問木雕（1-16）b索要木雕（26-35），各自練讀，揣摩人物心理進(jìn)行即時表演和表情朗讀。

2、分配角色：媽媽、我、爸爸、萬芳、萬芳媽媽

3、要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。

4、人生ab劇

在關(guān)鍵時候，主人公陷入了矛盾境地，面臨著種種選擇。請以其中的主人公身份，選擇a、b中的一種結(jié)果，并說明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。

以“我”的身份：我看到萬芳很喜歡那個羚羊木雕，我該??選擇a、b中的一種結(jié)果，并說明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。a、我把木雕送給了萬芳；b、我沒有把木雕送給萬芳。以媽媽的身份：孩子把那么珍貴的木雕送給了她的好朋友，我該??選擇a、b中的一種結(jié)果，并說明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。a、讓孩子怎么也得要回木雕；b、不要回木雕好。以萬芳的身份：我太喜歡這個木雕了，但是她卻向我要回去??選擇a、b中的一種結(jié)果，并說明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。a、把木雕還給我，繼續(xù)做“我”的好朋友；b、把木雕還給我，從此和“我”疏遠(yuǎn)了。

七、課堂辯論

1、就這場家庭矛盾沖突是非展開辯論，誰是誰非，應(yīng)該怪誰呢？

要求：發(fā)言要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析，尤其要抓住對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，還要注意自己所代表 2 的人物身份，掌握說話分寸。辯論為5分鐘，教師小結(jié)。

2、介紹法律小知識我國的《民法通則》對于自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確的規(guī)定。第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。

可看出本文的主人公未滿十六周歲，不具有完全的民事行為能力，所以在進(jìn)行民事活動時，需征得法定監(jiān)護(hù)人（父母）的同意。

八、走出課堂走入生活

在生活中讓我們，多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------。

九、課堂小結(jié)

我們要學(xué)會和他人相處，才能學(xué)會生活。只要彼此間多一些理解，多一份關(guān)愛，才會所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發(fā)生的一切，你就會慢慢領(lǐng)悟人生的真諦。

自我溝通——承認(rèn)自己的價值，正確地評價自己，擁有認(rèn)知自我的能力，情緒就能使你有機(jī)會修正過去，振奮現(xiàn)在，調(diào)整將來。

人際溝通——良好的溝通能力會給自己創(chuàng)造一個寬松、舒適的人際環(huán)境，進(jìn)而能最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

十、布置作業(yè)

1、假若你是文中的我，你想對萬方說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與他的友情，為原文增加一個結(jié)尾，好嗎？

要求：（1）可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。（2）情真意切，不說假話空話。（3）符合書信格式，不少于600字。

第三篇：七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新

人教版

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn): 了解作者通過語言、動作、心理、神態(tài)描寫刻畫人物形象，分角色朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn): 整體感知課文，理解文章中人物的思想感情。

三、課時安排：2

第一課時： 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、播放歌曲《友誼地久天長》

2、導(dǎo)語：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

二、課時內(nèi)容：

1、作者簡介、題目解說。

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

2、檢查預(yù)習(xí)

抹(ｍǒ)眼淚

攥(ｚｕàｎ)

樹杈(ｃｈà)

寒顫(ｚｈàｎ)怦怦(ｐēｎｇ ｐēｎｇ)逮著玩ｄǎｉ

3、整體感知課文：

1）快速默讀、感知課文。完成學(xué)案上的題目。2）根據(jù)剛才的題目，課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言復(fù)述課文：

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。3）分角色朗讀，整體感悟課文。

教師要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。

三、課內(nèi)探究：

1、分組討論：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？

②我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？ ③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？ ④怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？

2、學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

五、布置作業(yè)：背誦課文

第二課時： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、搶答下列問題：

A、課文中設(shè)計到了哪些人？

B、文中寫了一只怎樣的羚羊木雕？ C、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事？

2、把握人物，理清情節(jié)，明確以下內(nèi)容：

A、人物：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳媽。

B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括內(nèi)容，課件出示答案，學(xué)生讀一讀，理解。C、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

二、課時內(nèi)容：

1、品一品：（合作性學(xué)習(xí)）1）揣摩人物語氣，三人一組分別讀課文三個場景的對話（①“我”和媽媽的對話，②“我”和爸爸的對話，③“我”和萬芳的對話。）2）朗讀指導(dǎo)，體會人物情感。

①媽媽是一種怎樣的語氣？爸爸呢？在爸爸媽媽面前“我”是怎樣的語氣？(明確：媽媽：生硬、固執(zhí)。爸爸：沉穩(wěn)老練，態(tài)度堅決。“我”：軟弱。)②“我”向萬芳要回羚羊木雕是一種怎樣的語氣？萬芳是個怎樣的人？ 3）請同學(xué)起來朗讀三個場景。

2、有感情地朗讀大屏幕上的文字，（26節(jié)------最后），體會“我的心情。① 你體會出了“我”怎樣的心情，哪些句子最能體現(xiàn)？（明確；傷心、委屈、無奈。）

②“月亮出來了------寒戰(zhàn)”一句是什么描寫？有何作用？（明確：環(huán)境描寫，烘托了“我”傷心的感受。）③ 有感情地齊讀這段文字。

三、課內(nèi)探究：

1議一議：（探究性學(xué)習(xí)）

1）通過朗讀，我們更加熟悉了課文，那么你認(rèn)為父母地做法有沒有道理？你認(rèn)為“我”很委屈嗎？如果你是支持父母或是支持“我”，請分別說出你的理由，討論一下，起來辯論，老師當(dāng)主持。2）學(xué)生辯論。3）師小結(jié)：

同學(xué)們說的各有道理，到底誰是誰非呢？現(xiàn)在我們來個換位思考，剛才支持“我”的當(dāng)父母方，支持父母的站在“我”方，設(shè)身處地的為對方想一想，給對方獻(xiàn)計獻(xiàn)策，如何避免這場矛盾？

4）學(xué)生發(fā)言。5）師小結(jié)：

這么說來，在這場矛盾沖突中，誰是誰非，應(yīng)當(dāng)客觀地看待，由于事先沒有為對方想想，沒有溝通好，所以父母重財輕義，傷害“我”的感情。“我”重義輕財，自作主張的做法也欠妥當(dāng)，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是處理家庭矛盾的一把金鑰匙，互相尊重，善于溝通，也是作人的起碼原則。在父母與孩子的立場上，作者傾向于誰？

（明確：作者在文中譴責(zé)了父母的行為，而給予“我”的行為予一定的同情與支持。）

四、課時小結(jié)：本文告訴我們

一、怎樣敘事：

1、“要素”清楚。

2、情節(jié)連貫

3、材料合適

4、敘述具體

二、怎么寫人？

1、直接描寫：外貌、語言、動作、心理。

2、細(xì)節(jié)描寫。

3、景物烘托。

五、布置作業(yè)：

1、給父母寫一封信，加強(qiáng)自己和父母的溝通。

2、課后習(xí)題。

教學(xué)后記：

附參考材料：

有人說《羚羊木雕》文章寫得不好，不真實(shí)，矯情，不應(yīng)該選入課文。我到認(rèn)為是篇好文章。這課我正在上，還沒結(jié)束。

上課前，我先與學(xué)生窮聊，熱熱身，假設(shè)事件：當(dāng)一件事情發(fā)生，自己與父母意見不一致怎么辦？“你遇到過這樣的事情嗎？你該怎么處理呢？”。以此來幫助學(xué)生去理解文中同齡人“我”的情感。而上此課的老師一般是把這個拓展放在教學(xué)完成之后的，做一個尾巴，而我認(rèn)為那是狗尾續(xù)貂的事。上課以后，學(xué)生受課文影響，根本沒有了自己的觀點(diǎn)，或者不便表達(dá)自己的意見。學(xué)生沒有了“自己”，這個環(huán)節(jié)就是多余的。所以，我放在上課前，把它和預(yù)習(xí)放在一起，做為一個預(yù)熱。

以上是我上此課不同的做法。開課我除了常規(guī)做法外也有不按常規(guī)的做法。

常規(guī)：學(xué)生先齊讀課文，讀完讓學(xué)生發(fā)言自評哪些地方讀得不好，應(yīng)該怎么讀，讓學(xué)生再范讀段落。我認(rèn)為，讀書是非常重要的，尤其這樣的表達(dá)人物內(nèi)心世界的好文章。

不常規(guī)的做法是，再提問學(xué)生文章里有提到哪些人物，如果分兩類怎么分。學(xué)生很積極，提到好幾種分法，其中就有按對羚羊木雕的態(tài)度不同和長幼分類（我心里竊喜），然后再讓男女學(xué)生按長幼分角度朗誦，上一次讀是了解內(nèi)容，這一次讀是要求表達(dá)人物的情感（所以分角色）。男女學(xué)生都愿意讀長輩的文字（似乎當(dāng)上輩有快感），我讓男女學(xué)生代表“石頭剪子布”決定。（我還是強(qiáng)調(diào)密切的接觸文本）

分角色朗讀后，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。一般的情形就文論文了，而我告訴學(xué)生們，語文學(xué)得好不好，就看你會不會寫文章，所以，今天我們就以這篇課文來談兩個問題。我隨即板書：

1、怎么敘事？

2、怎么寫人？

我認(rèn)為，課文的作用一是傳達(dá)知識信息，二是供學(xué)生欣賞，陶冶情操，三是做為例子訓(xùn)練語文技能。老師們往往很重要前兩個作用，而我認(rèn)為第三個作用對學(xué)生最實(shí)惠最實(shí)際的，所以我如何來安排此課的教學(xué)。

扳書后，我讓學(xué)生回答小學(xué)時老師講過的“六要素”，強(qiáng)調(diào)要把事情寫好，必須把“起因、經(jīng)過、結(jié)果”寫清楚，注意它們之間的聯(lián)系。續(xù)板書。

問，起因是什么？學(xué)生答：我把羚羊木雕送給朋友。（這個問題很簡單，但必須提出來，這是敘事的開始，事情由此發(fā)生。）

我再問，經(jīng)過寫了哪些事？學(xué)生瀏覽課文，歸納：父母逼迫我要回羚羊木雕；我回憶與萬芳友好的交往；我不得不向萬芳要回羚羊木雕。

此處是關(guān)鍵，我提醒學(xué)生們敘事（材料）一要圍繞文章中心，二要考慮與前后情節(jié)的聯(lián)系與聯(lián)貫（過渡），三要敘述清楚（細(xì)節(jié)）。

我問：我問學(xué)生們，你們與自己的好朋友相處，一般都有會有哪些事情。學(xué)生們打開了不起話匣子：一起上學(xué)放學(xué)，到家里玩，唱歌，一起吃零售……有學(xué)生說，也吵架打架。我立即接過話來：“打是親罵是愛，不打不親不罵不愛”（學(xué)生哄笑）

我問：朋友之間鬧點(diǎn)小矛盾，然后解決矛盾，往往可以增進(jìn)友情，課文為什么不選這些事來做為“我”回憶的內(nèi)容呢？

學(xué)生稍加討論后答：鬧矛盾的事情沒有課文里寫的換褲子更能表現(xiàn)“我”與萬芳友情的深厚。

我贊賞了學(xué)生的回答，提出敘事中選擇材料很重要，像課文這樣選材（回憶），即照應(yīng)了上文，說明“我”送羚羊木雕給萬芒的原因，又為文章的結(jié)尾“我”要回羚羊木雕而傷心做了鋪墊，這樣文章的敘事前后就連貫了。

我讓學(xué)生再讀回憶的內(nèi)容，提出問題：這個材料生動在哪？如果我們寫，會怎么寫？我和學(xué)生們一起分析：敘述的具體，有豐富的細(xì)節(jié)，人物很生動（這個講第二個問題再細(xì)講，此處略提）。并指出平時學(xué)生們寫作文的毛病：太簡單，缺乏細(xì)節(jié)，缺乏描寫，不注意前后情節(jié)照應(yīng)。

我告訴學(xué)生，選材的重要性，此文“經(jīng)過”中回憶一節(jié)選材就非常好，從情節(jié)上照應(yīng)了“起因”－－我送貴重的羚羊木雕給萬芳，為下文“結(jié)果”寫我要回羚羊木雕，萬芳依然以友相 4 待做鋪墊。

接下來，我與學(xué)生講怎么敘說材料。先指出學(xué)生們平時寫記敘事文出現(xiàn)的問題：太簡單，缺乏細(xì)致的描寫和生動的情節(jié)。接著提問學(xué)生：課文中哪里地方的敘事表現(xiàn)具體、詳細(xì)、生動的特點(diǎn)。學(xué)生找出課文中的相關(guān)語句（接觸文本），學(xué)生們一起討論分析其中道理（合作學(xué)習(xí)）。比如，寫“我”的心情，父母和奶奶不同的表現(xiàn)，寫萬芳的言行，比如用景物襯托“我”的心情（這里只是提一下，第二個問題“怎么寫人”再詳敘”）總結(jié)這一節(jié)，板書：

一、怎樣敘事：

1、“要素”清楚。

2、情節(jié)連貫

3、材料合適

4、敘述具體 講第二個問題，怎么寫人？

承接開課學(xué)生第一次朗讀后得到了的問題--“文章中的人物分類”引出“怎么寫人”的問題。首先告訴學(xué)生，敘事文章寫好人是很重要的，因?yàn)槭虑榈倪^程都是人的行為組成的。本文的主要人物是“我”與“萬芳”（有的老師喜歡提問：主要寫了什么人物？其實(shí)這樣的問題沒必要問，問題太簡單太瑣碎一是不能啟動學(xué)生的思維，二是顯得課堂零亂。所以這樣的問題可以一樣告訴學(xué)生）。

先分析“我”，讓學(xué)生從課本中找出寫“我”的情節(jié)，提問學(xué)生是運(yùn)用什么方法來寫的，表達(dá)了人物什么品質(zhì)。然后師生一起來歸納：“我”：心理描寫，純樸天真；萬芳：語言，動作，神態(tài)描寫，善良，開朗，活潑。“這是兩個多么可愛的孩子，他們的友情讓我感動，讓我們羨慕”。

這里，我特意提醒學(xué)生注意寫人時的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在課文中找一些例子，學(xué)生很快找到很多例子，比如動作的“攥”“掏”，語言的“嘿嘿”“我媽媽會告訴你媽媽”，心理的“我的心砰砰地跳”。讓學(xué)生說說這些細(xì)節(jié)描寫的好處。然后遷移到寫作上，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，提到“推敲”的典故，設(shè)計一寫作例子，讓學(xué)生當(dāng)堂討論怎么運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（這樣，做到讀寫結(jié)合）。

最后再講解課文中景物烘托對人物描寫的作用，方法同上，學(xué)生接觸文本，師生合作解決問題。

課上到這，本課課堂教學(xué)的兩個主要問題解決了。下面就是收尾了。板書：

二、怎么寫人？

1、直接描寫：外貌、語言、動作、心理。

2、細(xì)節(jié)描寫。

3、景物烘托。講課文結(jié)尾景物烘托人物時，有一小小的“生成”。我即興提問學(xué)生，為什么結(jié)尾寫月光“冷冷的”，而不寫一輪明月，寫月夜的美好。這個問題學(xué)生很快就回答出來：此時的“我”是傷心的，對父母不理解自己是有怨恨的（我?guī)蛯W(xué)生糾正了“怨恨”一詞，應(yīng)為“怨言”）。此時，有一學(xué)生突然插言：寫月亮美麗可以。我很高興，隨即讓他站起來說說道理。學(xué)生說，最后萬芳原諒了“我”，還是好朋友，友情沒有被破壞（我讓他改為“侵害”），可以寫月亮美麗，襯托友情長存。聽學(xué)生如此說，我很興奮，隨讓學(xué)生評價這種意見，于是學(xué)生爭論起來，有的贊同把月亮寫美麗，有的反對，不相上下。最后，要下課了，我趁勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：回去都重寫一個結(jié)尾，要求寫景，景物可以自己選，可以寫月夜，也可以寫其它，可以寫美麗的景物，可以寫凄清的景物，但都要與課文內(nèi)容自然相連。用生動的文字來相駁，看哪一方更有道理。

第四篇：七年級語文上冊 第22課 羚羊木雕教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 第22課 羚羊木雕(張之路)教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記文中字詞，整體感知全文；

2、分角色朗讀、辯論，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力；

用圈點(diǎn)勾畫方法，揣摩品讀文中語句，分析人物性格；

3、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、自主合作探究法 課時設(shè)置：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：識記文中字詞，整體感知全文；

用圈點(diǎn)勾畫方法，揣摩品讀文中語句，分析人物性格；

一、初讀全文，整體感受：

1、用簡潔的語言概述故事情節(jié)

2、理解本文思想內(nèi)容，分組討論下列問題：

投影出示：

⑴爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把它送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

⑵爸爸媽媽執(zhí)意讓我取回羚羊木雕，奶奶卻說：“算了吧，這樣多不好，”你同意誰的意見，為什么？

⑶女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬方，事情怎樣處理才妥當(dāng)？

二、精讀品味、揣摩語句：

自學(xué)指導(dǎo)一：分別對“我”，媽媽、爸爸、奶奶、萬方的語言等進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格，媽媽：固執(zhí)生硬、重財輕義 “我”：軟弱、重義輕財 爸爸：婉轉(zhuǎn)持重沉穩(wěn) 重財輕義 萬芳：仗義明理

自學(xué)指導(dǎo)二：作者的感情傾向怎樣，從那些語句可以看出來？在文中圈點(diǎn)勾畫。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練——說話訓(xùn)練：怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

四、課堂總結(jié)：

說說你在這節(jié)課學(xué)到了什么。

五、布置作業(yè)： 1.必做：《動態(tài)》1-5題 2.選作：課堂辯論準(zhǔn)備：自由組合，分甲乙丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，就這一場家庭矛盾的是非展開辯論。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

附：板書設(shè)計：

第二課時教學(xué)要點(diǎn)：課堂辯論、語言運(yùn)用

作業(yè)：課外練筆：寫一個你和父母（或老師、同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片段，要求有語言的等描寫。

第五篇：七年級語文上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計

聚會主題：愛不應(yīng)成為一種傷害

聚會課時：一課時

過程設(shè)計：

導(dǎo)入：我們生活在關(guān)愛中。有來自親人的關(guān)愛，有來自朋友的友誼，這都是我們寶貴的財富。我們在成長，親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長發(fā)生相應(yīng)的變化，但如果父母未發(fā)覺我們長大了，他們愛的表達(dá)會給正在成長的我們造成怎樣的傷害呢？如果這種親情與友情發(fā)生沖突，我們該怎么處理呢？今天，我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。

一、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生默讀全文，用簡明語言概括本文內(nèi)容

要求：在默讀時，弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。

2、請學(xué)生上臺講這個故事

要求：人物，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要說清。

二、再讀課文，解讀文意

1、故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對于爸媽來說，究竟有何重大價值呢？下面，請同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音，在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號（放錄音，師生聽讀，找信息，然后交流）。

2、析“貴重”一詞的含義

①你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：

1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等

2、媽媽、爸爸的語言、動作等

②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。

3、我為什么把羚羊木雕送給萬芳呢？請同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子（就“友誼”展開師生之間的研討）。

明確：羚羊木雕是“我”與萬芳友誼的見證，我們彼此交換見證友誼的禮物是想讓友誼長存??

4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見證。這時，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來，你會怎么做呢？（請學(xué)生發(fā)表意見）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）

5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段，思考：

①我去萬芳家要羚羊木雕時，有怎樣的擔(dān)心？

②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒有？

③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？（學(xué)生分小組討論）

6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）

三、走出課文、走進(jìn)生活

1、總結(jié)討論結(jié)果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達(dá)，假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價值告訴我，假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會出現(xiàn)。生活中的很多遺憾是可以彌補(bǔ)的，犯下了過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，生活也許會有新的轉(zhuǎn)機(jī)。愛不應(yīng)成為一種傷害。假設(shè)你是故事中的一個人物，你最想給誰說聲“對不起”？

2、請聆聽一位父親對女兒的悵悔。

3、假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個結(jié)尾，好嗎？

要求：

1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。

2、情真意切，不說假話空話。

3、符合書信格式，不少于600字。