第一篇：人教版七年級語文上冊第五單元第22課 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)構(gòu)想

家庭和學(xué)校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說語言樸實(shí)、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運(yùn)用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。

教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。教學(xué)思路： 板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個板塊。教學(xué)課時： 兩教時 教學(xué)過程：

一 教 時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生，對 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》??（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而

一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如： a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個令人心碎的故事。

c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

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3、深入情節(jié)，總理思路。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶

開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

二、說讀一些對話

1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。

2、提問：從這些對話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。

如：a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）

b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

三、品讀一批詞句

1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。”的句式說話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解·探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

二 教 時

四、演讀一遍課文

1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部 分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）

2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。

3、登臺演讀，掌聲鼓勵。

4、演讀完畢，師生點(diǎn)評。

五、探讀一組問題

1、展示問題，學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決

矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問②文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢？

2、分組討論，代表發(fā)言。針對問①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為。”的句式。針對問②用“應(yīng)該怪 因?yàn)椤！钡木涫奖磉_(dá)；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們說。”的句式為開頭說幾句話。（掌聲鼓勵）

3、學(xué)生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。

4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈 世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）【全課板書呈現(xiàn)】

悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說讀一些對話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問題——凸現(xiàn)互動

教學(xué)后記

《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學(xué)建議”看，要求兩教時授完，說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對話？力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的：

1、抓學(xué)生勤于動手動腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。

2、抓學(xué)生的讀說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和組織語言的能力。

3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。

4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。以上不足，肯請同仁們提出寶貴的建議和意見。

《羚羊木雕》教案 北城英才學(xué)校 李翠霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。

2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。

2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入。

白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個由友誼引發(fā)的故事----《羚羊木雕》

二、檢查預(yù)習(xí)。

抹 攥 犄角 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn) 逮捕 逮著玩（邊讀邊寫）

三、學(xué)習(xí)新課。

1、速讀概括

速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？用幾個詞語簡要概括。（送木雕、追問木雕、要（收回）木雕）

2、資料助讀----了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。

（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

3、分角色朗讀課文。

下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試著小組內(nèi)分角色朗讀，注意分配好角色。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）

4、小組展示分角色朗讀。

5、評價朗讀，注意把握好人物的語氣。

6、合作探究。

（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）（2）你覺得怎樣處理會更好？

（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

小結(jié)|：初一的我們不僅要有主見，而且要學(xué)會思考，學(xué)會與人溝通，學(xué)會為別人著想，不要自作主張，一句話，遇事多商量就可避免許多矛盾。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，友情與親情同樣重要。只有我們善于溝通，善于處理，才會讓他們沒有沖突。

七 羚羊木雕 張之路

教學(xué)目標(biāo)

整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。2 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3 學(xué)會記敘文的思路，理解插敘守法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)課時

一課時 教學(xué)形式

師生互動式 教學(xué)步驟 1導(dǎo)入課文：

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，是的，長大了，有了自己的主見，不聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

2整體感知：

1、請同學(xué)們默讀全文，思考一個問題：文中作者寫了一件什么事？其中有幾個人物？ 明確：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。（1）品味揣摩人物個性化語言（請同學(xué)們分角色朗讀）

情節(jié)：起因：送木雕（插敘回憶）——經(jīng)過：要收木雕（媽媽追查、逼迫，爸爸講理由）——結(jié)果：收回木雕

扮演人物角色，分角色表演課文朗誦，把握人物個性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。“我”：重情、軟弱。萬芳：仗義、明理。

（2）文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整 文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

2、課堂活動： 討論：

（1）這件事究竟應(yīng)該怪誰呢？

（2）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

（假如你是這幾個人中的一位，那么，你將如何來處理這件事情？ 鼓勵學(xué)生有更多創(chuàng)新的想法。）

3、聯(lián)系生活 ：

同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

（1）如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?（2）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲? 小結(jié)：同學(xué)處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

（四）、作業(yè) ：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫

《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了“爸爸”的不是。

再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)椤坝中耐囱澴樱丶野ふf”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站了一個小時”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘痪图嗝床还獠实氖卵剑　薄翱墒牵@能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”

褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

第二篇：七年級語文上冊 第22課 羚羊木雕教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 第22課 羚羊木雕(張之路)教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記文中字詞，整體感知全文；

2、分角色朗讀、辯論，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力；

用圈點(diǎn)勾畫方法，揣摩品讀文中語句，分析人物性格；

3、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、自主合作探究法 課時設(shè)置：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：識記文中字詞，整體感知全文；

用圈點(diǎn)勾畫方法，揣摩品讀文中語句，分析人物性格；

一、初讀全文，整體感受：

1、用簡潔的語言概述故事情節(jié)

2、理解本文思想內(nèi)容，分組討論下列問題：

投影出示：

⑴爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把它送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

⑵爸爸媽媽執(zhí)意讓我取回羚羊木雕，奶奶卻說：“算了吧，這樣多不好，”你同意誰的意見，為什么？

⑶女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬方，事情怎樣處理才妥當(dāng)？

二、精讀品味、揣摩語句：

自學(xué)指導(dǎo)一：分別對“我”，媽媽、爸爸、奶奶、萬方的語言等進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格，媽媽：固執(zhí)生硬、重財(cái)輕義 “我”：軟弱、重義輕財(cái) 爸爸：婉轉(zhuǎn)持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義 萬芳：仗義明理

自學(xué)指導(dǎo)二：作者的感情傾向怎樣，從那些語句可以看出來？在文中圈點(diǎn)勾畫。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練——說話訓(xùn)練：怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

四、課堂總結(jié)：

說說你在這節(jié)課學(xué)到了什么。

五、布置作業(yè)： 1.必做：《動態(tài)》1-5題 2.選作：課堂辯論準(zhǔn)備：自由組合，分甲乙丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，就這一場家庭矛盾的是非展開辯論。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

附：板書設(shè)計(jì)：

第二課時教學(xué)要點(diǎn)：課堂辯論、語言運(yùn)用

作業(yè)：課外練筆：寫一個你和父母（或老師、同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片段，要求有語言的等描寫。

第三篇：七年級語文上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

聚會主題：愛不應(yīng)成為一種傷害

聚會課時：一課時

過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：我們生活在關(guān)愛中。有來自親人的關(guān)愛，有來自朋友的友誼，這都是我們寶貴的財(cái)富。我們在成長，親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長發(fā)生相應(yīng)的變化，但如果父母未發(fā)覺我們長大了，他們愛的表達(dá)會給正在成長的我們造成怎樣的傷害呢？如果這種親情與友情發(fā)生沖突，我們該怎么處理呢？今天，我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。

一、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生默讀全文，用簡明語言概括本文內(nèi)容

要求：在默讀時，弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。

2、請學(xué)生上臺講這個故事

要求：人物，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要說清。

二、再讀課文，解讀文意

1、故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對于爸媽來說，究竟有何重大價值呢？下面，請同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音，在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號（放錄音，師生聽讀，找信息，然后交流）。

2、析“貴重”一詞的含義

①你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：

1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等

2、媽媽、爸爸的語言、動作等

②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。

3、我為什么把羚羊木雕送給萬芳呢？請同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子（就“友誼”展開師生之間的研討）。

明確：羚羊木雕是“我”與萬芳友誼的見證，我們彼此交換見證友誼的禮物是想讓友誼長存??

4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見證。這時，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來，你會怎么做呢？（請學(xué)生發(fā)表意見）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）

5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段，思考：

①我去萬芳家要羚羊木雕時，有怎樣的擔(dān)心？

②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒有？

③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？（學(xué)生分小組討論）

6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）

三、走出課文、走進(jìn)生活

1、總結(jié)討論結(jié)果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達(dá)，假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價值告訴我，假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會出現(xiàn)。生活中的很多遺憾是可以彌補(bǔ)的，犯下了過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，生活也許會有新的轉(zhuǎn)機(jī)。愛不應(yīng)成為一種傷害。假設(shè)你是故事中的一個人物，你最想給誰說聲“對不起”？

2、請聆聽一位父親對女兒的悵悔。

3、假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個結(jié)尾，好嗎？

要求：

1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。

2、情真意切，不說假話空話。

3、符合書信格式，不少于600字。

第四篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第22課《羚羊木雕》

●教學(xué)設(shè)計(jì)

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級上冊第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們展現(xiàn)了家庭生活中一出最常見的矛盾沖突：孩子與父母對某些問題產(chǎn)生分歧、鬧矛盾時，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何抉擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴分角色朗讀課文，體會家庭濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊(yùn)含的為人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠的心理與父母溝通。

三、教學(xué)難點(diǎn)

⑴揣摩語言，體味其中的感情；

⑵學(xué)會辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

㈠.導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富。可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至流淚。

㈡.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（口述與聽寫相結(jié)合）特別強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字的寫法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關(guān)，心不平靜，所以怦怦直跳。．．寒顫（zhàn）：發(fā)抖。另有顫（chàn）抖，顫動發(fā)抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，．實(shí)在、誠然的意思。）；右為“頁”字，與頭有關(guān)，如：頭頂?shù)摹绊敗薄⒉弊樱邦i項(xiàng)“的“頸”和“項(xiàng)”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽【要求：落落大方，語氣連貫。語調(diào)符合人物性格。表演后大家評議。】

㈣.分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明確情節(jié)：“查問木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈送木雕”（我、萬芳）→強(qiáng)迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永遠(yuǎn)友好（萬芳和我）】

㈤.品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象：

1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

2.母女對話神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。

媽媽 孩子 突然間（驚慌）心怦怦地跳了起來（驚嚇）小聲地說 目光緊緊地盯著我（神態(tài)）一動不動，低著頭不敢看她 十分嚴(yán)厲（嚴(yán)厲）聲音有些發(fā)抖（害怕）堅(jiān)定（固執(zhí)生硬）哭著喊了起來（反抗）

對話的氣氛越來越緊張。

3.通過寫媽媽逼迫、追查，表現(xiàn)她的態(tài)度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個形象？ 【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內(nèi)在的形象是指人物的性格特征。】【點(diǎn)撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。】

4.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”、假惺惺地對我說、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內(nèi)容、看她的神態(tài)是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽個性是什么？【明確：媽媽嚴(yán)厲；爸爸深沉、冷酷。】

5.奶奶很簡省的一句：“算了吧，這樣多不好。”在文中的作用？

【明確：奶奶的話對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右為難。】

6.“我”的重情、軟弱；萬芳的仗義、明理的性格，分析略講。㈥.課堂練習(xí)：

閱讀課文后三段文字，回答下面問題。1.寫月光冷冷的，有什么作用？

【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷。】

2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？

【明確：暗示她心理變化，是對“我”反悔的原諒。】

3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚。”？

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因?yàn)橛亚榈母袆印！?4.文中描寫“我”心理活動的句子有哪些？

【明確：“我覺得我是世界上最傷心??多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示大人的狹隘、重財(cái)輕義對孩子純潔心理的傷害。】

（以上為第一課時）

㈦.課文內(nèi)容研討：

討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)，做出有理有據(jù)的分析。

1.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 【鼓勵學(xué)生對問題有自己的理解，如萬芳的媽媽說：“你怎么??呢？”據(jù)此設(shè)想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬芳的媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就能主動把木雕還給我，這樣既可保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。】

2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？ 【包括大人在內(nèi)，有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發(fā)生。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見，也可以避免做出幼稚的行為。】

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。

【示例①贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流。】

㈧.課堂辯討： 1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對？如果你是父母你會怎么處理這件情？

⑵.友誼和錢財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對待？

⑶.你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎么處理？ ⑷.父母有了錯誤缺點(diǎn)時，孩子應(yīng)該怎樣對待父母？ ??

2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。

3.就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評。㈨.課堂小結(jié)：

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情，另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因事情的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題。現(xiàn)實(shí)中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)一、二。（以上為第二課時）附： 板書設(shè)計(jì)

（一）故事情節(jié) 第一部分（1— 16）“查問木雕”

寫爸媽為了羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（17—23）“贈送木雕”

寫“我”和萬芳的真摯的友誼。（插敘）

第三部分（24—25）“強(qiáng)迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

第四部分（26—38）“永遠(yuǎn)友好”

寫“我”討回木雕的過程和痛苦心情。

（二）人物形象 媽媽：重財(cái)輕義、生硬固執(zhí) 爸爸：深沉、冷酷 奶奶：明白事理 “我”：重情、軟弱 萬芳：仗義、明理 萬芳的媽媽：嚴(yán)厲、潑辣

第五篇：七年級語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教新課標(biāo)版

教材內(nèi)容分析：《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，充滿友情。另一面，我們看到成人世界，許多人重財(cái)輕義，他們不懂得孩子最渴望的友情。文章所寫的故事，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，同時文章中的大量人物對話適合學(xué)生有感情的朗讀課文，而圍繞著羚羊木雕的親情和友情所發(fā)生的矛盾，更能激發(fā)學(xué)生的激烈討論。

學(xué)情分析：七年級學(xué)生之間的友愛、內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財(cái)輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。這樣把課堂交給我的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．流利的朗讀課文，整體感知課文。2．學(xué)會從文中的語句分析人物形象。3．聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會從文中的語句分析人物形象。

2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶ā＝虒W(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人與人之間美好的情感，現(xiàn)在的你是如何看待友情的？（學(xué)生談看法），不錯，友情是美好的，但當(dāng)你的友情遭遇來自父母的阻力是該怎么辦那？今天，一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又該怎么做？

二、整體感知：

1．學(xué)生交流作者情況（教師通過課件補(bǔ)充）：

用心

愛心

專心

張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團(tuán)》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。

2．檢查學(xué)生字詞掌握情況（小組長交換檢查，教師抽查）

攥zuàn 樹杈chà 怦怦pēng 逮捕dài 逮著玩dǎi

3．在課前自主閱讀課文的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎？

示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

4．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

（1）分角色朗讀：小組合作分角色朗讀展示，把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急，要讀出符合人物性格特征的語氣。（在展示時，同時進(jìn)行朗讀評議，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣讀，理解作者對人物的刻畫，為完整把握人物做好伏筆，同時表揚(yáng)讀時把握人物情感較好的學(xué)生）

（2）感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是 的人。示例：①媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）

②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）③萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

④奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）⑥“我”是一個誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

三、合作探究（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）：（1）怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？（2）作者的感情傾向是怎樣的？你是怎么看的？ 拓展延伸：

寫一個你和父母（或與老師或與同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語言和心理活動描寫。

用心

愛心

專心 2

課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：

通過對本課的學(xué)習(xí)，相信大家不僅會有語文素養(yǎng)的提高，也會有對生活的認(rèn)識、感悟，相信你們在今后的學(xué)習(xí)生活中能處理好各種關(guān)系，包括與父母之間的關(guān)系。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會更加美好。

作業(yè)：1．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象。續(xù)寫羚羊木雕回家后的內(nèi)容。2．準(zhǔn)備分小組辯論材料（利用班會進(jìn)行辯論）。

辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”正方：羚羊木雕該要回來。反方：羚羊木雕不該要回來。

板書：

羚羊木雕

張之路 父母（逼）

↓

（理解我要回）萬芳媽媽 →我← 萬芳（不理解到理解）

↑ 奶奶（幫）

用心

愛心

專心 3