第一篇：七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮麻林中學七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新

人教版

二、教學重點、難點：

1、教學重點: 了解作者通過語言、動作、心理、神態描寫刻畫人物形象，分角色朗讀課文。

2、教學難點: 整體感知課文，理解文章中人物的思想感情。

三、課時安排：2

第一課時： 教學過程：

一、新課導入：

1、播放歌曲《友誼地久天長》

2、導語：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

二、課時內容：

1、作者簡介、題目解說。

羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題。全文內容就是與它有很直接的關系。

2、檢查預習

抹(ｍǒ)眼淚

攥(ｚｕàｎ)

樹杈(ｃｈà)

寒顫(ｚｈàｎ)怦怦(ｐēｎｇ ｐēｎｇ)逮著玩ｄǎｉ

3、整體感知課文：

1）快速默讀、感知課文。完成學案上的題目。2）根據剛才的題目，課文圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言復述課文：

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。3）分角色朗讀，整體感悟課文。

教師要求：在每個學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。

三、課內探究：

1、分組討論：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？

②我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？ ③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？ ④怎樣才能避免這場不愉快的事發生？

2、學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。

四、課堂小結：

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

五、布置作業：背誦課文

第二課時： 教學過程：

一、復習導入新課：

1、搶答下列問題：

A、課文中設計到了哪些人？

B、文中寫了一只怎樣的羚羊木雕？ C、圍繞羚羊木雕發生了什么事？

2、把握人物，理清情節，明確以下內容：

A、人物：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳媽。

B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括內容，課件出示答案，學生讀一讀，理解。C、用簡潔的語言概括文章內容。

二、課時內容：

1、品一品：（合作性學習）1）揣摩人物語氣，三人一組分別讀課文三個場景的對話（①“我”和媽媽的對話，②“我”和爸爸的對話，③“我”和萬芳的對話。）2）朗讀指導，體會人物情感。

①媽媽是一種怎樣的語氣？爸爸呢？在爸爸媽媽面前“我”是怎樣的語氣？(明確：媽媽：生硬、固執。爸爸：沉穩老練，態度堅決。“我”：軟弱。)②“我”向萬芳要回羚羊木雕是一種怎樣的語氣？萬芳是個怎樣的人？ 3）請同學起來朗讀三個場景。

2、有感情地朗讀大屏幕上的文字，（26節------最后），體會“我的心情。① 你體會出了“我”怎樣的心情，哪些句子最能體現？（明確；傷心、委屈、無奈。）

②“月亮出來了------寒戰”一句是什么描寫？有何作用？（明確：環境描寫，烘托了“我”傷心的感受。）③ 有感情地齊讀這段文字。

三、課內探究：

1議一議：（探究性學習）

1）通過朗讀，我們更加熟悉了課文，那么你認為父母地做法有沒有道理？你認為“我”很委屈嗎？如果你是支持父母或是支持“我”，請分別說出你的理由，討論一下，起來辯論，老師當主持。2）學生辯論。3）師小結：

同學們說的各有道理，到底誰是誰非呢？現在我們來個換位思考，剛才支持“我”的當父母方，支持父母的站在“我”方，設身處地的為對方想一想，給對方獻計獻策，如何避免這場矛盾？

4）學生發言。5）師小結：

這么說來，在這場矛盾沖突中，誰是誰非，應當客觀地看待，由于事先沒有為對方想想，沒有溝通好，所以父母重財輕義，傷害“我”的感情。“我”重義輕財，自作主張的做法也欠妥當，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是處理家庭矛盾的一把金鑰匙，互相尊重，善于溝通，也是作人的起碼原則。在父母與孩子的立場上，作者傾向于誰？

（明確：作者在文中譴責了父母的行為，而給予“我”的行為予一定的同情與支持。）

四、課時小結：本文告訴我們

一、怎樣敘事：

1、“要素”清楚。

2、情節連貫

3、材料合適

4、敘述具體

二、怎么寫人？

1、直接描寫：外貌、語言、動作、心理。

2、細節描寫。

3、景物烘托。

五、布置作業：

1、給父母寫一封信，加強自己和父母的溝通。

2、課后習題。

教學后記：

附參考材料：

有人說《羚羊木雕》文章寫得不好，不真實，矯情，不應該選入課文。我到認為是篇好文章。這課我正在上，還沒結束。

上課前，我先與學生窮聊，熱熱身，假設事件：當一件事情發生，自己與父母意見不一致怎么辦？“你遇到過這樣的事情嗎？你該怎么處理呢？”。以此來幫助學生去理解文中同齡人“我”的情感。而上此課的老師一般是把這個拓展放在教學完成之后的，做一個尾巴，而我認為那是狗尾續貂的事。上課以后，學生受課文影響，根本沒有了自己的觀點，或者不便表達自己的意見。學生沒有了“自己”，這個環節就是多余的。所以，我放在上課前，把它和預習放在一起，做為一個預熱。

以上是我上此課不同的做法。開課我除了常規做法外也有不按常規的做法。

常規：學生先齊讀課文，讀完讓學生發言自評哪些地方讀得不好，應該怎么讀，讓學生再范讀段落。我認為，讀書是非常重要的，尤其這樣的表達人物內心世界的好文章。

不常規的做法是，再提問學生文章里有提到哪些人物，如果分兩類怎么分。學生很積極，提到好幾種分法，其中就有按對羚羊木雕的態度不同和長幼分類（我心里竊喜），然后再讓男女學生按長幼分角度朗誦，上一次讀是了解內容，這一次讀是要求表達人物的情感（所以分角色）。男女學生都愿意讀長輩的文字（似乎當上輩有快感），我讓男女學生代表“石頭剪子布”決定。（我還是強調密切的接觸文本）

分角色朗讀后，學生的情緒調動起來了。一般的情形就文論文了，而我告訴學生們，語文學得好不好，就看你會不會寫文章，所以，今天我們就以這篇課文來談兩個問題。我隨即板書：

1、怎么敘事？

2、怎么寫人？

我認為，課文的作用一是傳達知識信息，二是供學生欣賞，陶冶情操，三是做為例子訓練語文技能。老師們往往很重要前兩個作用，而我認為第三個作用對學生最實惠最實際的，所以我如何來安排此課的教學。

扳書后，我讓學生回答小學時老師講過的“六要素”，強調要把事情寫好，必須把“起因、經過、結果”寫清楚，注意它們之間的聯系。續板書。

問，起因是什么？學生答：我把羚羊木雕送給朋友。（這個問題很簡單，但必須提出來，這是敘事的開始，事情由此發生。）

我再問，經過寫了哪些事？學生瀏覽課文，歸納：父母逼迫我要回羚羊木雕；我回憶與萬芳友好的交往；我不得不向萬芳要回羚羊木雕。

此處是關鍵，我提醒學生們敘事（材料）一要圍繞文章中心，二要考慮與前后情節的聯系與聯貫（過渡），三要敘述清楚（細節）。

我問：我問學生們，你們與自己的好朋友相處，一般都有會有哪些事情。學生們打開了不起話匣子：一起上學放學，到家里玩，唱歌，一起吃零售……有學生說，也吵架打架。我立即接過話來：“打是親罵是愛，不打不親不罵不愛”（學生哄笑）

我問：朋友之間鬧點小矛盾，然后解決矛盾，往往可以增進友情，課文為什么不選這些事來做為“我”回憶的內容呢？

學生稍加討論后答：鬧矛盾的事情沒有課文里寫的換褲子更能表現“我”與萬芳友情的深厚。

我贊賞了學生的回答，提出敘事中選擇材料很重要，像課文這樣選材（回憶），即照應了上文，說明“我”送羚羊木雕給萬芒的原因，又為文章的結尾“我”要回羚羊木雕而傷心做了鋪墊，這樣文章的敘事前后就連貫了。

我讓學生再讀回憶的內容，提出問題：這個材料生動在哪？如果我們寫，會怎么寫？我和學生們一起分析：敘述的具體，有豐富的細節，人物很生動（這個講第二個問題再細講，此處略提）。并指出平時學生們寫作文的毛病：太簡單，缺乏細節，缺乏描寫，不注意前后情節照應。

我告訴學生，選材的重要性，此文“經過”中回憶一節選材就非常好，從情節上照應了“起因”－－我送貴重的羚羊木雕給萬芳，為下文“結果”寫我要回羚羊木雕，萬芳依然以友相 4 待做鋪墊。

接下來，我與學生講怎么敘說材料。先指出學生們平時寫記敘事文出現的問題：太簡單，缺乏細致的描寫和生動的情節。接著提問學生：課文中哪里地方的敘事表現具體、詳細、生動的特點。學生找出課文中的相關語句（接觸文本），學生們一起討論分析其中道理（合作學習）。比如，寫“我”的心情，父母和奶奶不同的表現，寫萬芳的言行，比如用景物襯托“我”的心情（這里只是提一下，第二個問題“怎么寫人”再詳敘”）總結這一節，板書：

一、怎樣敘事：

1、“要素”清楚。

2、情節連貫

3、材料合適

4、敘述具體 講第二個問題，怎么寫人？

承接開課學生第一次朗讀后得到了的問題--“文章中的人物分類”引出“怎么寫人”的問題。首先告訴學生，敘事文章寫好人是很重要的，因為事情的過程都是人的行為組成的。本文的主要人物是“我”與“萬芳”（有的老師喜歡提問：主要寫了什么人物？其實這樣的問題沒必要問，問題太簡單太瑣碎一是不能啟動學生的思維，二是顯得課堂零亂。所以這樣的問題可以一樣告訴學生）。

先分析“我”，讓學生從課本中找出寫“我”的情節，提問學生是運用什么方法來寫的，表達了人物什么品質。然后師生一起來歸納：“我”：心理描寫，純樸天真；萬芳：語言，動作，神態描寫，善良，開朗，活潑。“這是兩個多么可愛的孩子，他們的友情讓我感動，讓我們羨慕”。

這里，我特意提醒學生注意寫人時的細節描寫，讓學生在課文中找一些例子，學生很快找到很多例子，比如動作的“攥”“掏”，語言的“嘿嘿”“我媽媽會告訴你媽媽”，心理的“我的心砰砰地跳”。讓學生說說這些細節描寫的好處。然后遷移到寫作上，指導學生在寫作中如何運用細節描寫，提到“推敲”的典故，設計一寫作例子，讓學生當堂討論怎么運用細節描寫（這樣，做到讀寫結合）。

最后再講解課文中景物烘托對人物描寫的作用，方法同上，學生接觸文本，師生合作解決問題。

課上到這，本課課堂教學的兩個主要問題解決了。下面就是收尾了。板書：

二、怎么寫人？

1、直接描寫：外貌、語言、動作、心理。

2、細節描寫。

3、景物烘托。講課文結尾景物烘托人物時，有一小小的“生成”。我即興提問學生，為什么結尾寫月光“冷冷的”，而不寫一輪明月，寫月夜的美好。這個問題學生很快就回答出來：此時的“我”是傷心的，對父母不理解自己是有怨恨的（我幫學生糾正了“怨恨”一詞，應為“怨言”）。此時，有一學生突然插言：寫月亮美麗可以。我很高興，隨即讓他站起來說說道理。學生說，最后萬芳原諒了“我”，還是好朋友，友情沒有被破壞（我讓他改為“侵害”），可以寫月亮美麗，襯托友情長存。聽學生如此說，我很興奮，隨讓學生評價這種意見，于是學生爭論起來，有的贊同把月亮寫美麗，有的反對，不相上下。最后，要下課了，我趁勢給學生布置了一項作業：回去都重寫一個結尾，要求寫景，景物可以自己選，可以寫月夜，也可以寫其它，可以寫美麗的景物，可以寫凄清的景物，但都要與課文內容自然相連。用生動的文字來相駁，看哪一方更有道理。

第二篇：七年級語文上冊教案——22羚羊木雕

22、羚羊木雕

教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節讀出人物形象。

2、情節

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態度（語言、神態、動作）。

各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事？

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。

第三篇：最新：七年級語文上冊《羚羊木雕》教案-文檔資料

七年級語文上冊《羚羊木雕》教案

知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系

教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教學和學習方法：探究、討論

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。

四、檢查預習

找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學會運用。

(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。

(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。

(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn)；用手握住。

四、整體感知（合作探究）

1.圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的沖突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。

發生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現了幾個人物？6個人

4.他們的性格特點相同嗎？

5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業

1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點。

六、板書設計

父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

木雕貴重 我們倆是好朋友

成人世界 少年世界

重 重

財 情

輕 重

義 義

第四篇：七年級語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教版

人教版七年級語文上冊《羚羊木雕》教案

教學目標 ：

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2、學習并運用分角色朗讀的方法。

3、聯系生活實際，學會與父母勾通。

教學重、難點：

1、通過朗讀課文，體會人物的思想感情。

2、聯系實際，談一談如何與父母交流思想。

教學設計：

輔助多媒體，采用討論以及辯論的方法來拓展學生對同一問題的不同看法。

教學課時：一課時

一、教學步驟：

1、導入：

當我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠縈繞在我們心頭；當我們在家時，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會出現不和諧的音符。今天，我們來學習一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。羚羊木雕欣賞。

二、默讀，整體感知

1、文中寫了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。

2、圍繞它發生什么事？故事的基本結構該如何劃分？ 家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節發展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結構。

3、涉及到哪些人物? 爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

專心 愛心 用心

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三、說說“讀后感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢地位，只能服從。結果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。“我’自作主張，也怪父母事前沒有講清楚。當然，我也要吸取教訓：小時候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態、動作對比，著力渲染對話的氣氛

媽媽 孩子

突然問 心怦怦地跳了起來 目光緊緊地盯著 小聲地說

一動不動 十分嚴厲 低著頭

聲音有些發抖 堅定 哭著喊了起來

什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。“堅定”的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態度與媽媽實質相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。” 用奶奶的話批評了重財輕義的行為。

（6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

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http://www.tmdps.cn 由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然出現暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態度生硬、非常固執、嚴厲

爸爸： 婉轉、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、同情理解卻無能為力

“我”：重視友誼

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準語氣、語調

嚴厲的媽媽； 冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠實守信的“我”。

六、總結語：

總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

男生：正方。

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女生：反方。

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第五篇：七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設計

從小我們就開始結識朋友，見天為大家準備的是七年級上冊語文中關于友誼的課文《羚羊木雕》的教案設計范文，供大家閱讀參考。

七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設計范文一

知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系

教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教學和學習方法：探究、討論

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、作者簡介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。

四、檢查預習

找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學會運用。

(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。

(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。

(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1.圍繞羚羊木雕發生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的沖突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。

發生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現了幾個人物?6個人

4.他們的性格特點相同嗎?

5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業

1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點。

七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設計范文二

教學步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預習，指點生字生詞。

2.默讀課文，進一步了解課文主要內容，梳理文中人物及其關系。

3.指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。

5.準備課堂討論。教師布置如下問題，請同學們思考：(1)簡要復述故事情節;(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結構

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發生在什么時間?

(2)引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點?

(4)引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生?②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?

2.先小組議，后全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

3.教學小結。

七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設計范文三

教學目標：

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關系

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體

[教學步驟]

一、導入新課

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質上批評了“爸爸”的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴厲”“堅定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為“又心痛褲子，回家挨說”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站了一個小時”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)

5.讀最后部分，要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。

布置作業：

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。